EdutekaNCREL:Estndaresparaunmundomoderno http://edtk.

co/46FwW Martes9deAbrilde2013

ESTNDARESPARAUNMUNDOMODERNO LaPreparacindelosEstudiantesparaelFuturo
Por:CherylLemke
Antelasrealidadesdelaglobalizacin,eltrabajointelectualyelcambiosocialacelerado,esnaturalquecambielo quaprendenlosestudiantesycmoycundolohacen.Comoejemploconsideremossloalgunastendenciasy temasoriginadosenlatecnologaquehanenfrentadoalosestadounidensesdurantelosltimostresaos:la clonacin,lasarmasdealtatecnologayelsurgimientodelaculturaglobal.Nuestroshijosvivenenunmundo transformadoporlatecnologaylainventiva.Conelfindeprepararsebienparatenerxitoenestaeradigital,los estudiantesdebenadquirirconjuntosdedestrezasqueevolucionenparaenfrentarasestarealidad. LasdestrezasdeenGaugeparaelSigloXXI,presentadasporNCREL[1]yelgrupoMetiri[2]enjuniode2002,se apoyantantoenunagrancantidaddetrabajosdeinvestigacin,comoenlosrequerimientoshechosporelgobierno, lacomunidaddenegociosylosindustrialesparasubirlosnivelesdepreparacinlaboral,ytienencomopropsito establecerconclaridadlasnecesidadesdelosestudiantesparaprosperarenlaeradigitalactual.Comocabezadel grupoMetiriliderelequipoencargadodeldesarrollodelasdestrezasqueseapoyenreseas,investigaciones sobrecaractersticasqueestnaflorandoenlaGeneracindelaRed,unarevisindeinformesactualizadossobre tendencias de la fuerza laboral, anlisis reconocidos a nivel nacional de conjuntos de destrezas, aportes de educadores,datosdeencuestashechasaeducadoresyreaccionesdegruposdeopinin.Ademslespedimosa variosexpertosenlamateriaquerevisaranlasDestrezasde enGauge para el Siglo XXI antes de incluirlas en la lista. EnlosEstadosUnidoslaLey,denominada NingnNioseQuedarAtrs(NoChildLeftBehind)defineelnuevo alfabetismotecnolgicocomofundamentoesencialdelaprendizajeyexigelaexcelenciaacadmicaenelcontexto delastecnologasmodernas.LasDestrezasde enGaugeparaelSigloXXIvanunpasomsall:basadasendos aosdeinvestigacin,representanlaperspectivafresca,seriayactualizadaquesehacenecesariaalaluzdelos eventoshistricosrecientes,laglobalizacinylasidiosincrasiasdelaeradigital.Sebuscaqueloscuatroconjuntos de destrezas, cuando se consideren en el contexto de estndares acadmicos rigurosos, ofrezcan al pblico, al comercio, a la industria y a los educadores un conocimiento comn (y el lenguaje para discutirlo) sobre las necesidadesdeestudiantes,ciudadanosytrabajadoresenlaeradigital.Esteartculoexplicabrevementeloscuatro conjuntosyenelsuplementoqueseofreceenlneaenelsitiodeISTEustedpodrencontrarunalistamsdetallada [3]. ALFABETISMOENLAERADIGITAL alfabetismobsico,cientfico,econmicoytecnolgico alfabetismovisualydeinformacin alfabetismomulticulturalyconcienciaglobal PENSAMIENTOCREATIVO capacidaddeadaptacin,administracindelacomplejidadyautodireccin curiosidad,creatividadytomaoaceptacinderiesgos pensamientodeordensuperioryraciocinioreflexivo(sensato) COMUNICACINEFECTIVA trabajoenequipo,colaboracinydestrezasinterpersonales

responsabilidadpersonal,socialycvica comunicacininteractiva ALTAPRODUCTIVIDAD establecimientodeprioridades,planificacinygestinparalograrresultados usoefectivodeherramientasparaelmundorea productosrelevantesydealtacalidad

Los cuatro conjuntos de destrezas, al considerarse dentro del contexto de estndares acadmicos rigurosos, deben ofrecer al pblico, al comercio, a la industria y a los educadores un conocimiento comn (y el lenguaje para discutirlo)sobrelasnecesidadesdeestudiantes,ciudadanosytrabajadoresen laeradigital.

IMPLICACIONESPARALOSCOLEGIOS LasDestrezasde enGaugeparaelSigloXXIdebernestimularensusestudianteseldeseoapremiantedesaber ms,deconvertirseenaprendiceseternos.Estasdestrezassoncrucialesparaloscolegiosendosaspectos:como puentehacialogrosacadmicossuperioresycomocaminohaciaelxitoenestaeradealtatecnologa.Muchos educadoresdehoyestncomenzandoa"aprovechar"informacinexistentesobrelosestudiantesparaidentificar vacos en el aprendizaje. Por lgica, el paso siguiente es identificar las intervenciones en el aprendizaje que enfrentanestosvacosdelamejormaneraposible. Lainvestigacinfinalmentehaconfirmadoloquelosmaestroshansabidopormuchosaos: LAAUTENTICIDADCUENTA.UnainvestigacinllevadaacaboporelDr.FredNewmannensulibroxito Autntico(AuthenticAchievement[4]) encuentra que los estudiantes comprometidos de verdad con trabajo realaprendenmsyobtienenmejoresresultadosenpruebasestandarizadasdelecturaymatemticas.Los criterios que caracterizan la autenticidad incluyen: la relevancia ms all de la jornada escolar, la investigacin o indagacin profunda en un rea acadmica y la produccin de conocimiento utilizando lo aprendido LO QUE SE APRENDE ENTENDIENDO SE GRABA MEJOR. Uno de los distintivos de los hallazgos recientesenlascienciascognitivaseselnfasisenelaprendizajeconcomprensin.Aunquelosdatosson componentesimportantesenlaconstruccindelpensamientoyenlasolucindeproblemas,lainvestigacin concluye que los expertos por una parte organizan su conocimiento productivo alrededor de conceptos importantesquecontribuyenalacomprensinyporlaotratienenlacapacidaddetransferireseconocimiento aotroscontextos. ELCONOCIMIENTOPREVIOCUENTA.Enlainvestigacinsereconocelaimportanciacrtica que tiene el conocimientoprevioenelaprendizaje.Enotraspalabras,seconstruyenuevoconocimientoconbaseenel conocimientoexistente. EL APRENDIZAJE ACTIVO FUNCIONA. En la obra Cmo Aprende la Gente (How People Learn [5]), de Bransford, Brown y Cocking se hace nfasis en la importancia de ayudar a la gente a controlar su propio aprendizaje,convirtindoseenaprendicesmsactivos,yautodirigidos.Sehademostradocmolasprcticas deenseanzaenlasquelosestudiantesincorporanlametacognicin[6],quecomprenderetroalimentacin, reflexinyanlisis,aumentanlaeficaciadelosestudiantesparatransferirloaprendidoanuevoscontextos. Lafrecuenciayrelevanciadelosllamadosmomentosdeaprendizajeaumentancuandolatecnologanospermite vincularexpertosexternos,visualizaryanalizardatos,establecernexosconcontextosdelmundorealyaprovechar lasoportunidadesderetroalimentacin,reflexinyanlisis. Los aprendices del siglo veintiuno merecen la oportunidad de adquirir destrezas modernas de aprendizaje infortunadamente,loseducadoresdehoyenfrentanciertasbarrerasparaalcanzarestepropsito.Lascomunidades esperanquesusgraduadosestnpreparadosparatriunfarenlaeradigital,perolamayoradelasevaluaciones

fundamentalessolomidenelprogresodelosestudiantesdeacuerdoconestndares acadmicos y no valoran o midenlascompetenciasquesonnecesariasactualmente.Lascomunidadesvaloranloquemidenloscolegios,pero lamayoradelasaulasannoseorientanhacialasdestrezasquesonpertinenteshoy,porlocual,preparanalos estudiantesenformainadecuadaparaenfrentarlavidaenunasociedadglobalizada,basadaenelconocimiento. La solucin? Incluir destrezas modernas en los estndares acadmicos, en el currculo, la enseanza y los sistemas de evaluacin de nuestros colegios y hacerlo de manera cuidadosa. Los estudiantes necesitan oportunidadesdeaprendizajequeloscomprometanconuntrabajoautnticoyestimulanteparaelintelecto,para poder construir destrezas crticas para la vida a medida que cumplen con los estndares en todas las reas de contenido(veamsadelantelaseccinParaComenzar). Laextensinmismadelconocimientohumano,laglobalizacinylatasaaceleradadecambiosimpulsadosporla tecnologaexigenunamodificacinenlaeducacindenuestroshijos,esnecesariopasardelconocimientoestable a ciclos continuos de aprendizaje. La mayora de los educadores reconoce que esta era de evaluaciones determinantesdealtonivelsolotendrunimpactopositivoenlosestudiantessilogramosestablecerloselementos demedicincorrectos.Paraprepararadecuadamentealosestudiantesparatenerxito,ellosdebencomprometerse con el aprendizaje moderno en el contexto de lo acadmico. Los hallazgos investigativos presentados en este artculo apuntan al progreso tan significativo que todos los estudiantes pueden lograr cuando las organizaciones relacionadasconelaprendizajellevenalaprcticalainvestigacinylascompetenciasmodernas. LasdestrezasparaelSigloXXIsonimportantespor derecho propio porque ayudan a preparar a los estudiantes parasufuturotecnolgico,aceleradoymuycomplejo.Sinembargo,esigualmenteposiblealcanzarestospropsitos con el diseo de innovaciones en el aprendizaje que simultneamente mejoren los logros acadmicos de los estudiantes.

PARACOMENZAR
Esteejercicio,amododeejemplo,puededemostrarcmointegrarensuenseanzadestrezasdeenGauge[7]para elSigloXXI,sinimportarelnivelescolaroreaenlaqueseensea. Nodebesorprendernosqueenlasaulasdehoy,muchosmaestrosyaestnaplicandoenalgngradodestrezas modernas. Para quien apenas comience, hay tres formas muy especficas de mejorar el aprendizaje de los estudiantes,queincluyanlasdestrezasparaelSigloXXI: 1. Identificarloqueseestusandoactualmente. 2. IncorporarlasdestrezasparaelSigloXXIalasleccionesexistentes. 3. SeleccionarunidadesdeaprendizajequetenganelpropsitodeaplicarlasdestrezasparaelSigloXXI. El Proyecto presentado a continuacin sobre alimentos modificados genticamente sugiere cmo mejorar el aprendizajedelosestudiantespormediodeestostresnuevosenfoquesparainiciarseenlashabilidadesparael SigloXXI.EsteproyectofuediseadoparalosgradosSptimoaNovenoperopuedeadaptarsefcilmenteaotros estudiantes.Conelsebuscapromoverelaprendizajeenlasreasdeciencia,investigacinypersuasin. TAREAORIGINAL Laingenieragenticaesunodelostemasmscandentesdelacienciamoderna.Elmaestrodespusdeestimular a los estudiantes a estudiar los fundamentos de la herencia y la gentica de Mendel podra preguntarles: Deberamoscomeralimentosmodificadosgenticamente? Organizadosenequiposdetres,losestudiantesutilizaranlabiblioteca,materialdereferenciaenCDobsquedas en la Red para identificar cinco productos agrcolas modificados genticamente. En grupos pequeos, podran discutirlasdiferenciasentrelagenticadeMendelqueocurrenaturalmenteyelprocesodeingeniera,cuidadoso peroamenudoprolongado,necesarioparaelcontroldeciertosgenesdelaprogenie.Prontorazonaransobrecomo esdeimpredecibleelcruce,porqueobtenerplantasconlosrasgosdeseadospodrademorarvariasgeneraciones. Estollevaraalosestudiantesaentenderporqulaingenieragenticaesunavancecientficotanapasionante.

El maestro podra entonces formular a los estudiantes preguntas conducentes a generar la siguiente etapa de investigacin.Los equipos podran continuar su indagacin utilizando los enlaces de una pgina de Internet con recursosqueelprofesorhadesarrollado:porejemplo,enlacesa:U.S.FoodandDrugAdministration[laoficinade Administracin de Drogas y Alimentosde los Estados Unidos,
http://www.fda.gov/ ],

U.S. Environmental Protection

Agency[laAgenciaparalaProteccindelMedioAmbientedelosEstadosUnidos,http://www.epa.gov/espanol/ ]Science ControversisOnline:PartnersinEducation(SCOPE)[elForodeControversiasenlneasobreTemasCientficosde SCOPE,

http://scope.educ.washington.edu/ ]

la British Broadcasting Company (BBC) [Compaa de Radio Britnica,

http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/news/ ] y

varios departamentos universitarios de investigacin. Los estudiantes pueden

hacer tambin sus propias investigaciones y los sitios patrocinados por las grandes compaas de biotecnologa podranofrecerlesotrotipodeleccinrpida,sobrepotencialesprejuiciosdelosautores. Para finalizar la tarea, los estudiantes podran debatir sobre los pros y contras de los alimentos modificados genticamente, con herramientas de medicin que podran incluir matrices de valoracin [8], exmenes de escogenciamltipleyderespuestascortas[9]ydocumentosquefijenunaposicin.

USODELASDESTREZASPARAELSIGLOXXI
IDENTIFICARLOQUESEESTUSANDOACTUALMENTE. Unprimerpaso,muyimportante,esaceptaryrespetarlaenseanzayelaprendizajequetienelugarenlasaulasy colegiosentodoelpas.Muchosprofesores,equiposdeeducadores,administradoresycolegioshansobrepasado lacurvaensuinclusinprogresivadedestrezasparaelSigloXXIenelcurrculoylaenseanza. Porestoseraprovechosohacerunacortaautoevaluacindelaprendizajeensuaula.Losorprenderalacantidad dedestrezasqueyaseevidencianensuformadeensear. APRENDIZAJECONCOMPRENSIN:Estaleccincomprometealosestudiantesconalfabetismocientfico, pensamientodeordensuperiorconraciocinioreflexivo(sensato)[10],einvestigacinenlnea,todoelloen uncontextodecontroversiacomosucedeenelmundoreal. AUTENTICIDADENELAPRENDIZAJE:Elcontextodelmundorealrepresentadoenesteproyectonopodra considerarse como autntico. Aunque el conocimiento del contenido que manejan los estudiantes tiene profundidad, no cuentan con una audiencia que utilizar y valorar sus productos (uso efectivo de las herramientasdelmundorealycapacidadparaproducirproductosrelevantesydealtacalidad). CONSTRUCCINDELAPRENDIZAJESOBREELCONOCIMIENTOPREVIO:Elmaestroconstruyesobreel conocimiento previo de los estudiantes acerca de la gentica como seleccin natural. Tambin construye conocimiento sobre su experiencia previa con la investigacin y trabajo en equipo, en lnea. Las comparaciones llevadas a cabo por los estudiantes entre la seleccin natural y la ingeniera gentica (pensamientodeordensuperior)debernofrecera los estudiantes la oportunidad para relacionar los dos fenmenos,altiempoqueidentificansimilitudesydiferencias. APRENDIZAJEACTIVO:Launidadinvolucraalosestudiantesenelaprendizajeactivoalorganizarlos en equipos de maneras significativas. Esto incluye colaborar en la investigacin en lnea (alfabetismo informativo),preparar un documento en el que fijen su posicin (comunicacin interactiva) y construir una base de informacin para sus debates (comunicacin interactiva). En una cultura facilitadora, el fortalecimientodeestasdestrezasparaelSigloXXIpodrresultarenquelosestudiantesadquieranmayor autodireccinymetacognicin,ademsderetroalimentacin,reflexinyanlisis.

INCORPORARLASDESTREZASPARAELSIGLOXXIALASLECCIONESEXISTENTES. Muchos maestros querrn aadir nuevas dimensiones al proceso de enseanza / aprendizaje mediante la incorporacindedestrezasespeciales.Unavezseleccionadaslasdestrezas,sedebernrevisarlascuatromaneras actualmenteconocidasquefacilitanelmejoraprendizajedelagente(autenticidad,aprendizajeconcomprensin, construccindelaprendizajesobreconocimientoprevioyaprendizajeactivo)yanalizarlosplanesdeclaseparaver cmolasdestrezasseleccionadassepodranincorporardeformaquesemejoreelaprendizajedelosestudiantes.

Enlaleccinsobrelosalimentosmodificadosgenticamente,podrareflexionarsobreculessonlasdestrezaspara elSigloXXI,importantesensuncleoeducativo.Considerelasfortalezasydebilidadesdelaleccinalaluzdelo queconocesobrelaformaenqueaprendelagenteyluegomodifiqueeldiseodelaleccin. APRENDIZAJECONCOMPRENSIN: ALFABETISMO VISUAL: Aada organizadores grficos electrnicos a la caja de herramientas de los estudiantes.Useestaherramientavisualcomoespaciodeaprendizajecolaborativoparaelequipoconelfin dedocumentarlasideasylacomprensinquetienendeltema. AUTODIRECCIN: Estimule a los estudiantes para que desarrollen preguntas claves que les interese responderpersonalmente.Estimlelosparaquepersiganesosinteresesamedidaqueinvestigansustemas. ALFABETISMOCIENTFICO:Ademsdelosdocumentosenlosqueelequipofijasuposicin,busqueque los estudiantes expresen sus puntos de vista personales. Antes de la leccin, electrnicamente promueva respuestasfrenteaalusionesasuspuntosdevistasobrelosalimentosmodificadosgenticamentecompare esasrespuestasconlasopinionesdelosestudiantesalfinaldelaunidad.Pdalesquereflexionensobrelos cambiosocurridoscomoconsecuenciadelosavancesenlacomprensinobtenidaduranteestaunidadde estudio. AUTENTICIDADENELAPRENDIZAJE: RESPONSABILIDAD SOCIAL: Asciese con una agencia u organizacin para identificar productos que pudieran ser diseados y producidos por los estudiantes y que se pudieran utilizar para el bien de la sociedadenuncontextoimportanteydelmundoreal. CONCIENCIAGLOBAL:Establezcanexosconaulasdeclaseenotrospases.Trabajeconellasparaquelos equipos de estudiantes investiguen e intercambien informacin sobre las polticas de los distintos pases acercadealimentosmodificadosgenticamente.Establezcaunforovirtualpormediodelcuallosestudiantes aprendan, reflexionen y debatan sobre los meritos de las polticas en cada pas. Luego, cada aula identificaraunforolocal,enelquelosestudiantespodranpresentarydiscutirsushallazgos.Porejemplo: ComunicacionesyTrabajoenRedparalaJuventudJuventudCaN[porsusiglaeningls,YouthCaN YouthCommunicationsandNetworking,http://www.youthcanworld.org/ ],organizacinmanejadaporjvenes,que utilizalatecnologaparainspirar,conectaryeducarapersonasdetodoelmundosobreproblemasdelmedio ambienteModelodelasNacionesUnidas[NationalModelUnitedNations,http://www.nmun.org/ ],simulaciones paraestudiantesdebachilleratoyVocesdelaJuventudparalaDemocracia[YouthVoicesinDemocracy,
http://www.iearn.org/projects/youthvoices.html],

un foro interactivo internacional enfocado hacia la investigacin y

presentacindeproblemasdelmedioambiente. ALFABETISMOTECNOLGICO: Definacomopremisaquelosestudiantespodrancrearproductosaudiovisualesquesirvandeherramientas de persuasin o informacin para audiencia locales o virtuales. Defina la expectativa de que recojan informacindigitaldurantetodalaejecucindelproyecto.Brindeoportunidadesalosestudiantesparaque aprendan sobre aspectos tecnolgicos en ingeniera gentica contactando expertos en una universidad (excursinelectrnica).Adems,pidaalosestudiantesquebusquenejemplosdeingenieragenticaenlas noticiasdeagricultura,enfirmaslocalesdeagriculturaojardinerayenobrasdecienciaficcin.Amedida queresumensushallazgosyseformanunaopininsobreelasunto,aydelesadesarrollaruncomunicado oficial persuasivo para una audiencia especfica mediante el uso de un sitio Web, una presentacin de diapositivasounapelculaenInternet. CONSTRUCCINDEAPRENDIZAJESOBREELCONOCIMIENTOPREVIO: ALFABETISMO VISUAL: Aada un video introductorio a la leccin para dar elementos bsicos a los estudiantessobreunaexperienciayunvocabularioencomn. ALFABETISMO VISUAL / RACIOCINIO REFLEXIVO (SENSATO): utilizando organizadores grficos electrnicos,pidaalosequiposquediganenquseparecenycmosediferencianlaseleccinnaturalyla ingenieragentica.

ALFABETISMO TECNOLGICO: Exija a los estudiantes que desarrollen bases de datos en las que organizarnyalmacenarnsusnotasdeinvestigacin. APRENDIZAJEACTIVO: TRABAJO EN EQUIPO Y COLABORACIN: Pida a los estudiantes que analicen diariamente su propio desempeoyeldelosmiembrosdesuequipodeacuerdoaunamatrizdevaloracin[8]. ALFABETISMOINFORMATIVO:Potencielainvestigacindelosestudiantespormediodesesionesdirigidas porellos,enlasqueelgrupoanalizaunareferencia(conbaseenunamatrizdevaloracin[8])yunodelos estudiantesladefiende. COMUNICACINLNTERACTIVA:Ofrezcaoportunidadesparaqueelgruporeviseeltrabajorealizadotanto anivelindividualcomodeconjunto,medianteunprotocoloformal. USOEFECTIVODELASHERRAMIENTASDELMUNDOREAL:Aadaunanuevadimensinalaleccin: losestudiantesdesarrollanymanejanunaencuestaenInternetsobrealimentosmodificadosgenticamente (por ej., la aplican a otros estudiantes, padres de familia, la comunidad) y descomponen los datos para buscarpatrones.Laencuestaserepitedespusdetratardeinfluirenlosgrupospormediodelosproductos creadosporlosestudiantes. Elmaestroconexperienciasiempreestbuscandoplanesdeclaseyunidades deaprendizajequepuedanincrementarelaprendizajedelosestudiantes.Estas unidades le permiten poder diferenciar tipos de instruccin, ofrecer el aprendizajebasadoentecnologaqueantesnoeraposible,potenciarelproceso de aprendizaje o simplemente enriquecer el diseo de las lecciones con los avancesenelentendimientologradosporotroseducadoresprofesionales. ESCOGER UNIDADES DE APRENDIZAJE DISEADAS PARA ABORDAR LAS DESTREZAS PARA EL SIGLO XXI.Untercerenfoqueesadoptarunidadesdeaprendizajediseadasparamejorarelaprendizajeconlautilizacin de destrezas modernas. El maestro con experiencia siempre est buscando planes de clase y unidades de aprendizajequepuedanincrementarelaprendizajedelosestudiantes.Estasunidadeslepermitenpoderdiferenciar tiposdeinstruccin,ofrecerelaprendizajebasadoentecnologaqueantesnoeraposible,potenciarelprocesode aprendizajeosimplementeenriquecereldiseodelasleccionesconlosavancesenelentendimientologradospor otros educadores profesionales. Entre las posibles fuentes de esas unidades de aprendizaje se encuentran las universidades,agenciasgubernamentales, el sector privado y el sector sin nimo de lucro. Muchos maestros no tienen el tiempo o la experiencia para planificar las lecciones, pero pueden y con gran xito, poner en prctica leccionesyaexistentes,modificarlasyadaptarlasalasnecesidadesdelosestudiantes.Acontinuacinenumeroun pardeejemplos. El proyecto sobre investigacin en ciencias integradas que se accede por Internet WISE (Webbased IntegratedScienceEnvironment,http://wise.berkeley.edu/ )esunacoleccindeproyectoscurricularesdeciencias que ofrece gratuitamente la Universidad de California en Berkeley. Su mdulo virtual sobre alimentos modificadosgenticamente,potenciaelaprendizajeeinvolucraalosestudiantesencienciabasadaen la indagacin (alfabetismo cientfico, alfabetismo informativo, alfabetismo tecnolgico, alfabetismo visual). Equiposdeestudiantes(trabajoenequipoycolaboracin)aprendensobrelahistoriadelmazycmoesun producto que fue "alterado" genticamente, sujeto a fertilizacin cruzada hasta convertirse en el alimento bsico que es hoy. Los estudiantes se sorprendern al descubrir el nmero de alimentos y bebidas que contienenmazenunauotraforma.Estosuelegenerarunaseriedepreguntasfrutodelacuriosidadyel deseodeaprenderms(capacidadesmentalesdeordensuperioryraciocinioreflexivo(sensato),curiosidad, alfabetismoinformativo).Cuandoelgrupodeestudiantessedivideenequiposmsnumerosos,adelantanla investigacin de manera ms enfocada y luego discuten los pros y contras de los alimentos modificados genticamente(comunicacininteractiva,responsabilidadsocialycvica). Alimentos Genticamente (Genetically Modified Foods http://www.pbs.org/now/printable/classroom_genes_print.html)esundiseodeleccinorganizadoporlaPBSparaCursos entre 9 y 12. La unidad involucra a los estudiantes con investigacin en lnea (alfabetismo informativo), Modificados

visualizacin(alfabetismovisual)einformacinsobredivisingenticaysaludasociada,cienciayproblemas delmedioambiente(alfabetismocientfico,alfabetismoinformativo.)Launidadsecomienzaoiniciaconun video de Bill Moyers (alfabetismo visual) y va guiando a los estudiantes a travs de un proceso de pensamiento crtico en el cual ellos se forman tanto opiniones individuales como de equipo sobre los beneficios,riesgos,prdidasygananciasqueestninvolucradas(responsabilidadpersonalysocial/cvica, comunicacininteractiva,trabajoenequipoycolaboracin). NOTASDELEDITOR: [1]NCREL(NorthCentralRegionalEducationalLaboratory)esunaorganizacindedicadaaproveer,adocentesy directivosescolares,recursosbasadoseninvestigaciones.http://www.ncrel.org/ SepuededescargargratuitamenteunacopiaeninglsdelasDestrezasdeenGaugeparaelSigloXXIenformato PDF(794KB88pginas):http://www.ncrel.org/engauge/skills/skills.htm [2]ElGrupoMetiriasistealacomunidadeducativapormediodeunampliorangodeserviciosdeconsultaraque empoderaamaestroseinstitucionesparautilizarlatecnologaenformapoderosaysignificativa.http://www.metiri.com/ [3] Si desea ms informacin sobre cmo las Destrezas de enGauge para el Siglo XXI se relacionan con ISTE's NETSS, visite http://www.iste.org/LL y abra el suplemento a este artculo. Adems, en el suplemento encontrar ejemplosadicionalesdelasDestrezasdeenGaugeparaelSigloXXIenuso.Estesuplementoestdisponibleen formatoPDF,nicamenteenInglsyparalosmiembrosdeISTEhttp://www.iste.org/LL/index.cfm [4] Este libro se puede comprar por Internet en Amazon: http://www.amazon.com/exec/obidos/tg/detail//0787903205/1038856131
3967058?v=glance

[5] Cmo Aprende la Gente (How People Learn): Libro publicado por la editorial de la Academia Nacional de Ciencias de Estados Unidos que examina los ltimos descubrimientos cientficos sobre el significado de saber desdelosprocesosneuronalespresentesduranteelaprendizaje,hastalainfluenciaquetienelaculturaenloquela gentepercibeyasimila.Analizalasimplicacionesqueestoshallazgostienenrespectodeloqueenseamos,cmo lo hacemos y cmo evaluamos lo aprendido. EDUTEKA tradujo al espaol el primer captulo de este libro:
http://www.eduteka.org/ComoAprendeLaGente.php3

[6] La metacognicin hace referencia a las habilidades para predecir sus desempeos en tareas variadas (por ejemplo:qutanbienpodrrecordarvariosestmulos)ymonitorearsusnivelesactualesdedominioycomprensin. Entre las prcticas docentes compatibles con un enfoque metacognitivo del aprendizaje estn aquellas que se centranenlageneracindesentido,laautoevaluacinylareflexinacercadeloquearrojbuenosresultadosyde loquenecesitamejorarse.Sehademostradoqueestasprcticaselevanenlosestudianteselgradodetransferencia desuaprendizajeanuevosescenariosyacontecimientos. [7]enGaugeesunjuegodepalabrasporquesepronunciaigualaengage(engaj)quetienediferentesacepciones como:emplear,cautivar,comprometer,engranar(mecnica). [8] Las Matrices de valoracin (Rubrics) estn generando un cambio positivo en la forma de evaluar a los estudiantes. El siguiente documento, publicado por EDUTEKA, explica como se construyen y cuales son sus caractersticasbsicas.Ademssepresentanvariosejemplos:http://www.eduteka.org/MatrizValoracion.php3 [9]LasPreguntasdeEleccinMltipleylaTaxonomadeBloom.ArtculopublicadoporEDUTEKAqueseenfocaen eldiseoymanejodepreguntasde escogencia mltiple, para pruebas o exmenes, siguiendo la Taxonoma de Bloom(dominiocognitivo).http://www.eduteka.org/EleccionMultiple.php3 [10] En EDUTEKA somos conscientes de la importancia que se debe dar al desarrollo y fortalecimiento de las Capacidades Mentales de Orden Superior en los estudiantes. Aunque no es un tema nuevo, consideramos apropiado publicar un documento con una descripcin puntual de cada una de las capacidades:
http://www.eduteka.org/CapacidadesMentales.php

CRDITOS:

Traduccin al espaol realizada por EDUTEKA del artculo original Standards for a Modern World: Preparing Students for Their Future escrito por Cheryl Lemke y publicado en el Nmero 1 del Volumen 31 de la revista Learning&LeadingwithTechnology(http://www.iste.org). CherylLemkeeslaDirectoraGeneraldelgrupoMetiri,firmaconsultoraentecnologaeducativa,conbaseenLos Angeles,California.Antesdequeseiniciaralafirma,CheryleradirectoraejecutivadelIntercambioMilkenparala Educacin con Tecnologa de la Fundacin Familiar Milken (Milken Family Foundation). Adems, trabaj como superintendenteasociadaenlaJuntadeEducacinEstataldeIllinois.

PublicacindeestedocumentoenEDUTEKA:Enero24de2004. ltimamodificacindeestedocumento:Enero24de2004. Autor:CherylLemke