PARECER DESCRITIVO FINAL EDUCAO INFANTIL

Aspectos relacionados ao emocional: Durante a maior parte ano letivo .................. apresentou uma oscilao nas suas relaes afetivas com os colegas. Demonstra que compreende os limites de convivncia em grupo, porm, de um momento para o outro vai da criana amvel a criana traquina. Seu emocional afetivo precisa ser mais trabalhado para o companheirismo e aceitao do outro para que no futuro consiga obter bons xitos em suas relaes. Nos momentos de conversas com a professora sobre limites de convivncia, apresentou uma maior aceitao dos mesmos. Aspectos psicomotor : Neste aspecto foram realizadas atividades diversificadas,( ) para que o aluno desenvolva de forma harmoniosa suas habilidades psicomotoras.

Aspectos relacionados ateno e concentrao: Nas atividades que exigem concentrao, o aluno no consegue direcionar ateno necessria, precisando que a professora esteja todo tempo ao seu lado orientando-lhe para que o mesmo possa realizar no tempo previsto suas atividades dentro.

Aspectos relacionados aprendizagem: Com relao leitura e a escrita vem desenvolvendo leitura de imagens, leitura com a ajuda de um colega e interpretao das mesmas oralmente ou atravs de desenhos, porm devido a sua imaturidade o processo de alfabetizao e letramento, esta avanando de forma lenta. Aconselho a famlia um melhor acompanhamento escolar.

Sugestes de trabalho familiar Proporcionar um melhor acompanhamento das atividades dirias escolares e acompanhar e procurando a escola para sanar qualquer duvida acerca do contexto escolar do aluno, ou delegar o acompanhamento das atividades escolares a uma professora de reforo. Afinal, assistir, criar e educar dever dos pais ou do responsvel.

"ADQUIRINDO SABERES ATRAVS DE SABORES, POIS A CRIANA APRENDE BRINCANDO E BRINCANDO ELA FELIZ"

ALUNO(A):_________________________________
Durante o segundo semestre, o aluno(a) deu continuidade a seu timo desenvolvimento. Chega escola contando as novidades, demonstra um bom entrosamento com todos e consegue estabelecer relaes ora dominantes, ora dependentes, participando das brincadeiras com todos os colegas e interagindo com facilidade com o grupo. Nos momentos de conflitos, que normalmente acontecem por disputa de brinquedos chama as educadoras para auxiliar, dificilmente acontece fatos dela bater nos colegas e quando acontece logo estimulada a refletir sobre sua atitude, pedir desculpas e voltar a brincar com o colega. caprichoso(a) com seus materiais e procura deix-los organizados, vem manifestando constante desejo pela descoberta de palavras, tanto pela leitura, quanto pela escrita das mesmas, j reconhece e nomeia as letras do alfabeto e as identifica nas palavras associando som e letras com grande facilidade evidenciando boa construo no processo de alfabetizao e letramento. Sua linguagem est em pleno desenvolvimento, est ampliando seu vocabulrio e sua fala e fluente e clara. Conversa bem com os colegas, conta histrias, adora cantar. Possui um bom raciocnio lgico matemtico, classificando, seriando e ordenando objetos com base na observao dos seus atributos como cor, forma, tamanho e espessura. Demonstra boa coordenao motora grossa e fina, o que reflete no uso da tesoura , principalmente, nas suas pinturas. Procura pintar respeitando os limites e contornos dos desenhos. J os seus desenhos possuem uma riqueza de detalhes, onde ela busca aproxim-los da realidade. No ptio explora todos os brinquedos, mas sua brincadeira preferida ainda com a bonecas. Sua motricidade ampla est bem desenvolvida, corre, pula, alterna as pernas, sobe pequenos obstculos sem problemas. Chuta a bola com os dois ps, pega a bola quando a mesma jogada para ela. Durante as refeies, alimenta-se bem e experimenta novos sabores. Demonstra destreza e autonomia ao manusear os talheres. Destaca-se por sua dedicao, envolvimento e capricho em tudo o que faz, durante nossos projetos gosta de dar opinies, enriquecendo com isso, nossas rodinhas de conversas sempre com muita ateno para executar as atividades propostas. Quanto mais ricos forem os desafios proporcionados ao aluno(a) maiores sero suas descobertas, suas aprendizagens, o fascnio pelo mundo que est ao seu redor, favorecendo, assim, o prazer e a felicidade de aprender a aprender, aprender a viver junto, aprender a ser, aprender a conhecer. Sua dedicao e empenho nesta trajetria ampliaram seus conhecimentos e contriburam para o seu aprendizado.

Aluno(a), foi muito bom acompanhar seu desenvolvimento. Com carinho, PROFESSORA ______________.

MODELO 1 O aluno demonstra interesse na realizao das atividades sendo muito solicito. Se expressa de forma clara e argumentada, interagindo com o grupo e com a professora. Em algumas ocasies necessrio que a professora relembre alguns combinados feitos anteriormente, pois dispersa-se facilmente em brincadeiras na hora das explicaes das tarefas. Demonstra ser uma criana criativa, afetiva e alegre. Bastante curioso e sempre faz perguntas sobre a rotina da aula. Gosta muito da hora do brinquedo livre, onde envolve-se em diversas brincadeiras com seus colegas demostrando muita imaginao. Gosta tambm dos jogos de encaixe , montar e massinha de modelar. Brinca com todos os coleguinhas, sabendo dividir os brinquedos e os materiais. Demonstra perceber a importncia de uma alimentao saudvel e reconhece a necessidade dos hbitos de higiene como lavar as mos e escovar os dentes para a manuteno e preservao da sade. Age de forma independente, executando aes simples do cotidiano e requisitando ajuda quando necessrio. Na rodinha gosta de ouvir histrias e cantar msicas, contribuindo com boas opinies para o que est sendo estudado e esperando sua vez para falar. Reconhece cores primrias, figuras geomtricas e sua figura humana est em processo de construo.

Demonstra boa coordenao motora e equilbrio nas atividades dirigidas realizadas e gosta de explorar todos os brinquedos da pracinha. Tem um bom relacionamento com os coleguinhas e com a professora conseguindo resolver seus conflitos atravs de palavras ou sob a mediao da professora.

MODELO 2 Tem um bom relacionamento com os coleguinhas e com a professora conseguindo resolver seus conflitos atravs de palavras ou sob a mediao da professora. Realiza todas as atividades com interesse, gosta de questionar sobre o que estamos estudando e colaborar na hora da rodinha esperando sua vez de falar. Demonstra carinho e ateno para com os colegas e professora, ajudando sempre que solicitada. Seus desenhos so coloridos, a figura humana definida, j sabe escrever o nome e reconhecer alguns nmeros, fazendo relao nmero/quantidade. Demonstra uma memria bastante desenvolvida , relembrando histrias e fatos ocorridos na sala de aula. Evidencia desenvoltura ao realizar as atividades relacionadas a motricidade ampla e gosta muito da pracinha .

Parecer Descritivo
(NOME DA ESCOLA) PARECER DESCRITIVO EDUCACO INFANTIL --- TRIMESTRE /2013

Aluno(a): Turma: Turno: Professora:

Auxiliar:

TEMAS CENTRAIS: Respeitar a mim mesmo, ao prximo e a Natureza; Valores para a vida toda; Festa Junina; Mostra Literria e Dia dos Pais. CONTEDOS DESENVOLVIDOS: Integrao da turma,datas comemorativas como: Aniversrio Da Cidade, Festa junina, Dia dos Pais , Semana Farroupilha, expresso oral, limites, afetividade, desenvolvimento psicomotor, literatura infantil, reconhecimento do nome, numerais e quantidades. METODOLOGIA DE ENSINO NAS AULAS: Aulas expositivas e dialogadas, hora do conto com recurso, msicas, debates, trabalhos em grupo e individual, projetos pedaggicos, dinmicas, jogos, brincadeiras, explorao de idias e teatro. PROCEDIMENTOS DE AVALIAO: Atravs de observao constante do desenvolvimento do aluno da parte das docentes e da Coordenao, analise das produes individuais e grupais e relato das demais profissionais que atendem na escola (nutricionista, Professora de informtica e de ingls). ASPECTOS FSICOS: O aluno demonstrou ser divertido; na pracinha, participa, com colegas, de brincadeiras como pega-pega e outras, que tornam este momento ainda mais divertido . Tambm aprecia participar das brincadeiras dirigidas, como por exemplo, morto - vivo. ASPECTOS COGNITIVOS: ------- demonstrou dedicao nas atividades propostas; gosta de realizar trabalhos com todos os materiais disponveis, assim como danar, cantar e brincar de todas as brincadeiras desenvolvidas. caprichoso com seus trabalhos, demonstrando prazer em realiz-los. Sua linguagem est se desenvolvendo de acordo com a faixa etria em que se encontra. Se expressa muito bem, expondo suas idias e sentimentos de forma clara, (omite algumas letras na pronncia de palavras, tais como as letras L e R o que normal na sua idade). Escreve seu nome e reconhece algumas letras do...

Massinha De Modelar e Seus Benefcios Na Educao Infantil.

Massinha de modelar A plasticina ou massinha de modelar um material moldvel, plstico que existe em vrias cores sendo muito utilizada em Ed.Infantil e na confeco de personagens e cenrios de animaes, conhecidos como Stop Motion, Wallace e Gromit A Batalha dos Vegetais e A Fuga das Galinhas. (fonte Wikipdia) A massinha de modelar sempre gera diverso nas escolas de educao infantil e nas crianas de modo geral, um dos grandes benefcios de trabalhar com a Massinha e exercitar a motricidade refinada, que muito importante para beneficiar as crianas no processo de alfabetizao, pois no processo de alfabetizao no se da inicio na linguagem e sim no estimulo de atividades que envolvam movimentos de mos e dedos de forma que facilite para que elas tenham melhor habilidade ao utilizar o lpis, canetas, realizar desenhos e etc. Lembrando que as atividades de colagem, que envolve o uso de tesouras e colas tambm trabalha a motricidade fina igual a massinha. Nos dias atuais podemos constatar diversas receitas de massinha de modelar uma que muito divertida e interessante de se trabalhar e a massinha de modelar comestvel. Que criana nunca quis comer a massinha, agora pode! Massinha de modelar comestvel: Ingredientes: -Quatro tiras de bolacha Maria -Duas caixas de leite condensado -Uma colher de sopa de margarina sem sal Modo de fazer: Enrole algumas bolachas num pano de prato e amasse com um rolo de macarro, depois triture-as no liquidificador at se transformar numa farinha. Coloque a bolacha triturada numa bacia e acrescente a margarina, colocando o leite condensado aos poucos e misturando, ate ficar em ponto de modelar.

Avaliao Descritiva na Educao Infantil Como avaliar? Por que avaliar?

Nesta poca, comeam a pipocar dvidas e a procura por modelos de pareceres e dicas sobre a avaliao na educao infantil. Com o propsito de ajudar e trocar "figurinhas", deixo aqui, um pouquinho do que tenho sobre este tema.

Minha avaliao ampla e eu procuro destacar sempre a rea onde a criana mais se destaca. Os itens a serem observados so muitos, mas podem ser sintetizados entre rea motora, soiafetiva e cognitiva. Dentro destes trs itens podem ser observados vrios outros subitens. Ainda possvel agregar uma parte sobre o comportamento (higiene e sade).

1. ASPECTOS FSICOS: expresso corporal, harmonia, equilbrio, ritmo, coordenao, organizao espacial ampla, uso e aplicao da fora. 2. ASPECTOS SOCIAIS: interatividade, participao compartilhada, regras, disciplina, organizao, trabalho em equipe, responsabilidade. 3. ASPECTOS EMOCIONAIS: experienciar muitos e novos sentimentos, desde a alegria das vitrias e conquistas at o sabor da derrota e da perda, sendo valorizada cada manifestao e expresso dos sentimentos.

A AVALIAO NA EDUCAO INFANTIL Professor nenhum dono de sua prtica se no tem em mos, a reflexo sobre a mesma. No existe ato de reflexo, que no nos leve a constataes, dvidas e descobertas e , portanto, que no nos leve a transformar algo em ns, nos outros e no mundo Madalena Freire Avaliar na educao infantil tem como objetivo nico acompanhar o desenvolvimento da criana , esta avaliao no poder ser realizada como forma de medir conhecimentos, mas como ponto de partida para novas descobertas, servir como diagnstico das necessidades dos alunos, ao mesmo tempo em que ser usada pela educadora como uma forma de nortear a sua prtica, esta avaliao tambm deve fornecer aos pais, um relato da evoluo das capacidades da criana. A avaliao ser feita com base no acompanhamento, observao e registro do educador em relao ao desenvolvimento e progressos de seus alunos. No deve possuir carter rotulador ou quantitativo, deve sim, servir como fonte de reflexo e anlise, para que possamos perceber at onde chegamos e o que ainda precisamos buscar.

Para o aluno a avaliao apenas um modo de conhec-lo melhor, suas habilidades e suas deficincias, para a educadora ela deve ser uma forma de percepo de sua prtica e deve apontar modos de aprimor-la, ao avaliar no devemos nos deter nesta ou naquela rea, mas em todas as competncias dos nossos pequenos. Para os pais ela uma forma de acompanhamento dos progressos e das dificuldades apresentadas pelos pequenos, para que possam, junto com a escola e professora, buscar caminhos que favoream o desabrochar e o crescimento integral de seus filhos. bom lembrar que, no existe uma forma padro de avaliar o grupo, cada criana deve ser avaliada de forma individual, de acordo com suas competncias, evolues e dificuldades, cada aluno parmetro de si mesmo, por isso, quando estamos avaliando temos que nos livrar das comparaes e dar nfase aos progressos individuais. Jussara Hoffmann afirma que, A avaliao em educao infantil precisa resgatar urgentemente o sentido essencial de acompanhamento do desenvolvimento infantil, de reflexo permanente sobre as crianas em seu cotidiano como elo da continuidade da ao pedaggica. O conhecimento de uma criana construdo lentamente, pela sua prpria ao e por suas prprias idias que se desenvolvem numa direo: para maior coerncia, maior riqueza e maior preciso. Portanto, mediar a ao educativa, significa para o educador a abertura de entendimento a essas permanentes possibilidades, consciente de que as suas expectativas podem no corresponder s formas peculiares e prprias da criana responder s situaes. comum ao professor padronizar os itens que sero avaliados e rotular alunos que no conseguem corresponder os objetivos propostos ou que no respondem de forma esperada as atividades sugeridas. Qualquer parecer descritivo deve ter por de trs, um relatrio que concentre as anotaes referentes ao acompanhamento de cada criana , no contexto individual e nas suas relaes com o meio. Vigotsky valorizava a linguagem escrita porque afirmava que ela era mais reflexiva do que a oral. Sendo a escrita uma representao da fala, ela exige uma reorganizao do pensamento, uma maior reflexo e conexo entre as idias defendidas. Portanto, os relatrios de avaliao representam a anlise e a reconstituio da situao vivida pela criana na interao com o professor. Eles representam, ao mesmo tempo, reflexo, reflexo e abertura de novos possveis.

Professora Mrcia de Oliveira Soares

DICA:

1 - Tenha sempre em mos, um caderno que funcionar como "anedotrio", no conte apenas com suas lembranas, pois esquecemos de detalhes.

2- Leia, entenda e reflita sobre as fases do desenvolvimento da linguagem, da fala, da escrita, do desenho, etc... pois, para avaliar preciso entender como estes processos funcionam e como a criana elabora seu pensamento, do contrrio, podemos fazer uma anlise equivocada.

ALGUNS ITENS PARA COLOCAR NO ANEDOTRIO

Novidade Participao Interao Autonomia Preferncias Colaborao Caracterstica Como se comporta nas atividades Como se relaciona com colegas/educadora No que se destaca ( no ptio, na dana, nas atividades matemticas, ativ. De linguagem, nas atividades artsticas ou musicais etc...)

1.Como chega escola? 2.Como se adapta ao ambiente? 3.Como se alimenta? 4.Como brinca? 5.Como se relaciona: colegas/educadora 6.Como est se movendo? 7.Como se comunica? 8.Atende as solicitaes da educadora?(guarda-guarda) 9.O que faz quando contrariado? 10.Identidade:Reconhece os colegas? 11.Se identifica pelo nome,sua imagem no espelho? 12.Gosta dos colegas e os identifica? 13.Tem capacidade de resolver conflitos e tomar iniciativas? 14. crtica e criativa?Curiosa e inventiva? 15. participativa e cooperativa? ROTEIRO DE AVALIAO NA ED. INFANTIL Este roteiro serve para qualquer faixa etria, pois o desenvolvimento acontece de forma parecida no ser humano. Basta observar em que nvel o seus alunos se encontram. Lembrem-se, no h receita, cada criana se desenvolve no seu rtmo, portanto, crianas de uma mesma sala podem ter a mesma idade, mas estarem em nveis diferentes, nos diferentes aspectos. 1. ASPECTOS FSICOS: expresso corporal, harmonia, equilbrio, ritmo, coordenao, organizao espacial ampla, uso e aplicao da fora. Como chega escola?Como se adapta ao ambiente?Como brinca?Como est se movendo? O caminhar gil e harmonioso? Corridas e saltos so equilibrados ou ocorrem quedas?Como recorta?

Como usa a cola? Como pinta? Consegue respeitar limites da folha e do desenho? 2. ASPECTOS SOCIAIS: interatividade, participao compartilhada, regras, disciplina, organizao, trabalho em equipe, responsabilidade. Interage com os amigos? Empresta brinquedos? Respeita regras e combinados? Expes novidades e acontecimentos do seu cotidiano? Participa manifestando opinies pessoais? Prefere jogos cooperativos ou competitivos?

3. ASPECTOS EMOCIONAIS: experienciar muitos e novos sentimentos, desde a alegria das vitrias e conquistas at o sabor da derrota e da perda, sendo valorizada cada manifestao e expresso dos sentimentos.

Como chega a escola? Como se relaciona com colegas, educadoras e funcionrios? Sente-se seguro no ambiente escolar? Como reage quando contrariado? Acalma-se facilmente ou precisa de um tempo? Identidade:Reconhece os colegas?Se identifica pelo nome,sua imagem no espelho?Gosta dos colegas e os identifica?Tem capacidade de resolver conflitos e tomar iniciativas? crtica e criativa?Curiosa e inventiva? participativa e cooperativa?

4. ASPECTOS COGNITIVOS: linguagem oral e escrita, raciocnio lgico matemtico, capacidade de comunicao e argumentao, iniciativa na resoluo de problemas e conflitos.

Em qual estgio do desenvolvimento se encontra? ( sensrio- motor, operacional etc...) Tem interesse pela descoberta das letras e escrita de palavras? Em que nvel de escrita se encontra? Comunica-se com clareza e objetividade? Apresenta sequncia lgica dos fatos? Consegue observar semelhanas e diferenas entre os objetos?

Classifica, ordena e quantifica com base em atributos de cor, forma. tamanho e espessura? Em que etapa seu desenho se encontra? (desenho sem inteno ou figurativo)

5. REA EM QUE SE DESTACA: Nesta etapa, utilizo como referncia, a teoria de inteligncias mltiplas do Gardner e nos novos estudos que complementam esta teoria. Observo em quais reas a criana atua com mais desenvoltura e coloco como item onde ela se destaca.

(a) Existencial: do ser como pessoa integral. Uma viso que, de certa forma, abrange, de maneira contingencial, as demais inteligncias, bem como todo contingencial existencial da histria de vida do aluno. (b) Naturalista: do indivduo que revela maior inclinao pela natureza, pelas Cincias Naturais. Aquele aluno que gosta de colecionar objetos, pesquisar a vida animal e dissecar animais. (c) Pictrica: da pessoa voltada para a parte artstica. Esta vocao que a pessoa possui para a msica, para as artes Cnicas, ou para as artes Plsticas. (d) Inter e Intrapessoal: aquela que Gaardner continua chamando da mesma forma que so as "inteligncias pessoais". (e) Espacial: tambm com a mesma denominao anterior. (f) Corporal: que diz respeito, mais especificamente, s habilidades sensoriais e motoras. (g) Verbal: que corresponde lingstica. E, enfim: (h) A Matemtica: que se refere inteligncia lgica e numrica.