CAPA PAMBI JASMANI GARCA ESPINOZA LORENA GARCA PONCE KAREN GILCES ZAMBRANO ALEX PICO BRAVO ROGELIO

PICO TAGLE MARCOS ZAMBRANO Z. ANDREA

TABLA DE CONTENIDO CAPITULO I 1. INTRODUCCION 1.1 Algunas lneas para situar el liderazgo 1.2 Liderazgo profesional 1.2.1 Liderazgo moral 1.2.2 Liderazgo escolar 1.3 mbitos del ejercicio del liderazgo CAPITULO II 2. LIDERAZGO PROFESIONAL EN LA EDUCACIN 2.1 Definicin 2.2 Tipos de liderazgos educativos 2.2.1 Enfoque personal 2.2.2 Enfoque participativo 2.2.3 Enfoque Transformador 2.3 Caractersticas de liderazgo en la educacin 2.4 Cualidades del lder profesional en la educacin 2.5 Requisitos del lder profesional en la educacin 2.6 Habilidades del lder profesional en la educacin 2.7 Caractersticas de liderazgo en el docente CAPITULO III 3. LIDERAZGO VS. TICA 3.1 Definicin de liderazgo y tica 3.2 Relacin de tica y Liderazgo 3.3 Comportamiento de un profesional con tica 3.4 El Liderazgo Transformacional 3.5 Conductas y Prcticas del Liderazgo Transformacional BIBLIOGRAFA ANEXOS

I. LIDERAZGO
1.1 INTRODUCCIN:
El liderazgo es una condicin innata de la persona que la hace influyente sobre otras que la siguen por el impacto que produce su sola seal. Es una cualidad que atrae y entusiasma. Invita a la accin y sobretodo otorga poder de direccin. Existen diferentes maneras de ejercer un liderazgo innato. Aparecen as lderes que con sus acciones, cargadas de buenas intenciones, buscan al bien comn como eje central. Pero tambin estn aquellos de marcado tinte maquiavlico que hacen uso y abuso de su condicin natural con malicia para beneficio de pocos anteponiendo el inters personal al bienestar general. Aunque conocemos mucho sobre nuestros lderes, conocemos muy poco sobre el liderazgo. A pesar de la oscuridad conceptual, parece innegable que los lderes son necesarios. Podemos decir que una persona sola puede vivir en una isla desierta sin liderazgo. Dos personas si son totalmente compatibles probablemente podran entenderse y an progresar. Si hay tres o ms, alguien tiene que asumir la direccin, o de lo contrario estalla el caos. En todo grupo siempre hay quien asume las riendas, quien marca las pautas bien sea de modo formal (por la posicin que se ocupa) o informal, si no las responsabilidades se difuminan y los objetivos no se cumplen. Y esta es una experiencia que se tiene en todos los mbitos: poltica, educacin, amistades.

1.2 ALGUNAS LNEAS PARA SITUAR EL LIDERAZGO: 1.2.1 Liderazgo profesional:

Se identifica con la posicin formal ocupada por una persona que tiene una organizacin dinmica y comunitaria. Al hablar de organizaciones y personas es indispensable mencionar a los conductores, los lderes de hoy, aquellos que logran el xito de sus organizaciones y que orientan a sus subordinados a conseguirlo. El lder como toda persona posee muchos defectos y virtudes que debe conocer; esto implica mirar primero dentro de uno mismo, conocerse para luego entender a los dems y reflejar lo que quiere lograr, lo que busca alcanzar con los dems para conseguir el xito. Aunque hay para quienes administracin y liderazgo son sinnimos, debe hacerse una distincin entre ambos trminos. Por efectos reales, puede haber lderes de grupos no organizados en absoluto, mientras que slo puede haber administradores, tal como los concebimos aqu, en condiciones de estructuras organizadas generadoras de funciones. Distinguir entre liderazgo y administracin ofrece importantes ventajas analticas. El liderazgo es un aspecto importante de la administracin. Todas las profesiones tienen en nuestro tiempo programas de estudios muy amplios y a veces sobrecargados. Es necesario que la formacin del profesional sea la ms completa posible, ya que su funcin ser responder a necesidades crecientes con un mximo de eficiencia.

1.2.2 Liderazgo moral

Es la posicin formal ocupada por una persona que lo lleva a un rol de determinadas funciones. Va ms all de los tipos de liderazgo tradicionales como el paternalista, manipulador, democrtico, autoritario o pasivo que expone la literatura, me refiero al moral, aquel que nos permite asentar la confianza al interior de las empresas, elevar el compromiso para lograr la misin y visin de stas, y que permite evitar el clima organizacional negativo, las crisis de valores, falta de compromisos, conflictos internos de difcil solucin. Para lograr el liderazgo moral en la empresa es necesario procurar cumplir con los siguientes requisitos bsicos tanto en la toma de decisiones como en la direccin de nuestras actividades empresariales: La creencia esencial en la nobleza del ser humano, este aspecto nos conduce a respetar tanto a nuestros superiores, pares y colaboradores, lo que nos traer consigo la tolerancia para respetar las diferencias de las diversas creencias, pensamientos ideolgicos, religiosos, etc. existentes entre nosotros. Hacer de nuestra actuacin una transformacin personal y social, el liderazgo debe estar fundamentado en un cambio interior previo del lder para luego llevarlo al grupo que lideramos, de esta forma la ejecucin de tareas que se desea motivar en los dems debe ser un reflejo claro de nuestra conviccin que los logros de ellas es esencial para la empresa. La responsabilidad moral de investigar y aplicar la verdad, elemento fundamental para que la toma de decisiones sea justa, equitativa y que beneficie a los interesados de acuerdo a los recursos existentes. La transcendencia de nuestras actuaciones como lder en la organizacin, para que sean prcticas y polticas que se puedan continuar aplicando a travs de la historia de sta y tambin de la sociedad, formando las bases de una cultura empresarial que permita obtener el comportamiento organizacional de viabilidad y sobrevivencia futura de la empresa. El desarrollo de capacidades tanto individual como la de nuestro colaboradores, transmitiendo competencias da a da para lograr la efectividad organizacional, a travs de la consolidacin de verdaderos equipos de trabajo para la empresa.

1.2.3 Liderazgo escolar

Este al igual que los otros es algo que se ejerce y se estimula inductivamente que se puede ver como algo multidimensional. La esencia del liderazgo pedaggico est en aumentar la influencia educativa (autoridad) sobre los estudiantes por encima del nivel de obediencia mecnica a las rdenes rutinarias venidas de la institucin educativa. Lder pedaggico es el docente, liderazgo es el propio proceso que desarrolla el docente que es lder. Liderazgo pedaggico es el proceso de ejercer una influencia mayor que lo que permite la estructura de direccin u organizacin de la institucin educativa, hasta lograr que los estudiantes tambin sean lderes.

1.3 MBITOS DEL EJERCICIO DEL LIDERAZGO

Establecer un clima propicio para el desarrollo profesional. Ejercer de monitor del desarrollo. Dar el impulso como presin y apoyo necesario. Contribuir a organizar una visin global de centro. Tratar con la gente para crear y sostener relaciones positivas de trabajo.

II. LIDERAZGO PROFESIONAL EN LA EDUCACIN

2.1 Definicin:
Quien gerencia la educacin debe ejercer un liderazgo que le permita integrar los recursos humanos a los proyectos de desarrollo, debe comprender la naturaleza de las actividades educativas y desempear con eficiencia y eficacia las funciones de planificacin, toma de decisin, organizacin, control y motivacin. Pero tambin debe tener presente que stos atributos tienen que complementarse con la prdica y prctica de la tolerancia, la empata y la solidaridad. Un buen lder, sabr cmo organizar las actividades de su equipo de trabajo para hacer as ms sencilla la tarea de lograr llegar a la tan anhelada calidad. Para reafirmar lo dicho podemos agregar que: El objetivo de cada equipo de mejora, es disear, hacer seguimiento y mejorar los procesos crticos que aaden valor a la organizacin y que permiten conseguir resultados de calidad. El lder afronta el cambio, para lo cual transmite con emocin una visin de futuro, crea estrategias, fomenta el compromiso de los miembros del equipo y estimula frente a los obstculos El propsito de formar equipos entre los docentes del plantel y el lder es facilitar y lograr un buen desempeo de trabajo, es por eso, que ellos se dan a la tarea de disear sus propias estrategias para no hacer de su trabajo una rutina cansada. Al organizar el trabajo, el lder debe tomar en cuenta que obviamente las estrategias son la mejor ruta para realizar una labor efectiva. Las estrategias son el punto clave para llevar a cabo un buen liderazgo.

De una u otra forma el lder asigna proyectos a sus colaboradores. Los proyectos son una forma de estrategia de mejoramiento. Si entre los colaboradores existiesen pequeos equipos que se encargaran de realizar una tarea diferente, el avance se vera en un plazo de tiempo ms corto. La estrategia de compromiso rechaza el control burocrtico como un modo de mejora escolar y, en su lugar, aboga por desarrollar planes de trabajo innovador que apoyen la toma de decisiones del profesorado y el incremento de compromiso en las tareas de la enseanza. El supuesto de este enfoque es que las prcticas de gestin colaborativas y participativas desatarn la energa y los conocimientos de los profesores comprometidos y, por tanto, traern consigo una mejora en el aprendizaje del alumno. El idear estrategias como stas har an ms sencillo el camino hacia la calidad. Un lder con estrategias es un lder con soluciones, y un lder con colaboradores que ayudan a crear estrategias es un lder que tiene todo el camino libre slo para ir progresando. Un liderazgo educativo consiste en la visin de ayudar a las y los docentes a reconocer sus ms profundos sentimientos y motivaciones, para que miren en su interior en busca de su propia auto-conciencia. Ello hace surgir un profesor/a lder, que con amor y preparacin hace que el proceso educativo se convierta en una actividad dinmica, expresiva y transformante. Es imposible construir un mundo ms humano y amoroso, a menos que uno mismo haya conseguido previamente convertirse en alguien sumamente humano y amoroso. De la misma manera, la educacin puede transformar la cultura, pero slo en la medida en que se hayan transformado sus educadores. La educacin no puede cambiar si los docentes no cambian. Por ello surge la necesidad de lderes capaces de concienciar a los profesores de la conducta y las actitudes, frente a s mismos y frente a sus alumnos, que observan cuando estn en clases. Ya sea que se utilice la auto-observacin, la grabacin flmica o la evaluacin de los estudiantes, se pueden detectar actitudes positivas y negativas. Hay que recordar que la pobre calidad de la enseanza actual no se debe tanto a la ineptitud de los docentes, sino sobre todo a sus conflictos inconscientes, motivaciones y necesidades no satisfechas. La violencia, el sarcasmo, el autoritarismo, la permisividad, las bajas expectativas sobre el rendimiento de los alumnos, contribuyen al fracaso de la educacin. Factores externos como los presupuestos, la infraestructura educativa y las tcnicas didcticas tienen una importancia secundaria. En Conclusin, podemos afirmar que se requiere, por tanto, de un liderazgo que haga despertar una multitud de fantasas,

de sueos, de imgenes de maanas posibles, de santuarios para la imaginacin, por encima del fro y prctico "realismo" tener los pies sobre la tierra. Un sistema educativo basado en "dar las respuestas correctas" es psicolgicamente insano. Ello promueve el conformismo de conducta o de criterio, y ahoga las innovaciones. Debemos darnos cuenta de que necesitamos educar para una libertad por encima de todas las limitaciones. La capacidad para hacer cambiar de perspectiva constituye la estrategia fundamental del liderazgo educativo. El liderazgo educativo supone romper con el esquema de las verdades "petrificadas". Para ello se pondra a los estudiantes en situacin de tener que enfrentarse con paradojas, con posiciones filosficas antagnicas y con las repercusiones que se derivan de sus propias creencias y comportamientos. Deben tener claro que siempre existe una gama de posibilidades. Se les debe permitir innovar, inventar, cuestionar, valorar, soar, repensar e imaginar. Que comprendan, en fin, que la educacin es una tarea para toda la vida. Estamos convencidos de que son, los educadores lderes, los que a travs de su vocacin y con una nueva mentalidad, pueden cambiar la sociedad. Los cambios significativos de un liderazgo transformador pueden operarse a nivel personal y de pequeos grupos. Asumiendo con dedicacin y disciplina este compromiso, a la postre podemos resultar transformados. El mejor modo de propagar las ideas de cambio es vivindolas. Antes de iniciar un nuevo cambio de paradigma y abandonar los hbitos que han impedido nuestro crecimiento. En otras palabras, tenemos que estar dispuestos a olvidarnos de la vida que hemos planeado, para poder tener la vida que nos espera. Debemos despojarnos de nuestra vieja piel para poder tener una nueva.

2.2 TIPOS DE LIDERAZGOS EDUCATIVOS: 2.2.1 Enfoque Personal:

Estilo Autoritario. Estilo condescendiente Estilo democrtico o social. Estilo burocrtico Estilo carismtico

2.2.2 Enfoque Participativo:

Este estilo de liderazgo se construye con base en la relacin entre la conducta de lder y la participacin en la toma de decisiones. Seala metas y objetivos claros.

2.2.3 Enfoque Transformador:

Tiene como base que el grupo debe reconocer el lder, por su manera de ser, por su visin de la vida y el mundo

2.3 CARACTERSTICAS DE LIDERAZGO EN LA EDUCACIN:

Calidad Humana. Transparencia. Confianza consigo mismo y con los dems. Servir como si fuera el ltimo da de su vida. Equidad. Conocimiento de lo que hace y de lo que debe hacer. El lder dirige ms por su arrastre que por su empuje. Por inspirar, ms que por mandar Por crear expectativas posibles y recompensar el progreso hacia ellas, ms que por manipular.

 Por capacitar a las personas para que usen su propia iniciativa y experiencias, ms
que por ignorar o constreir las experiencias e iniciativas. No es difcil entender, por consiguiente, que es posible alcanzar el LIDERAZGO EDUCACIONAL y aplicar con l nuevos mtodos y estilos de trabajo y direccin en la formacin integral de las nuevas generaciones. El liderazgo educacional se apoya en toda la teora del liderazgo, pero debe asumir las caractersticas propias de su naturaleza y de su contenido. En ese sentido sostenemos que el lder educacional es esencialmente un docente que debe dominar las funciones y tareas de cada puesto de trabajo, como una condicin para el liderazgo efectivo, al demostrar su competencia profesional, y su inters profesional que es mejorar la educacin, el cambio permanente del centro educacional, de acuerdo con las dimensiones de la tarea directiva educacional. Sobre esta base: tarea, contexto y fuerzas, el liderazgo educacional tiene que ser un fenmeno de equipo, ejercido por equipos de lderes. El director es un lder que dirige lderes. El liderazgo educacional debe propiciar el desarrollo de todos sus subordinados, creando oportunidades, retirando barreras y obstculos, y logrando una alta activacin para propiciar el cambio, en primer lugar en las personas. El lder educacional es aquel que tiene un proyecto educativo, arrastra tras de s a sus colaboradores y desarrolla a su personal.

2.4 CUALIDADES DEL LDER PROFESIONAL EN LA EDUCACIN:

Est dispuesto a correr riesgos. Audaz, inteligente. Vence su desnimo y las ideas negativas. Es paciente y consistente. Buen carcter. No le asusta ser un inconformista. Lucha por la calidad. Prev las necesidades a largo plazo.

Sabe enmarcar los objetivos del grupo. Apasionado por el cambio y lo nuevo. Hbil en la toma de decisiones. Arrastra y no empuja. Tiene autoridad moral. Aprende constantemente. Desarrolla a las personas y las involucra. Adaptabilidad. Creatividad.

2.5 REQUISITOS DEL LDER PROFESIONAL EN LA EDUCACIN:

Saber enmarcar los objetivos del colectivo. Portador de lo nuevo, creador incesante. Apasionado por el cambio. Tacto psicolgico para tratar de acuerdo con las caractersticas particulares. Saber intuir y prever los problemas. Hbil en la toma de decisiones. Entusiasta y motivador. Inspira con su visin de futuro. Disea, propicia un entorno que facilita la accin conjunta e individual. Apremia, trasmite energa y desbroza el camino de la burocracia que lentifica la accin. perfeccionamiento.

Se ve a s mismo y a los que lo rodean en un continuo proceso de aprendizaje y El lder resume y trasmite historia. 2.6 HABILIDADES DEL LDER PROFESIONAL EN LA EDUCACIN: Habilidad para aceptar a la gente tal como es, no como uno le gustara que fueran. Habilidad de acercarse a los problemas y a la relacin humana en trminos del
tiempo presente y no del pasado.

Habilidad por tratar a los que estn ms cerca de uno, con la misma cortesa que
se dispensa a los desconocidos o a las visitas.

Habilidad para confiar en otros, aun si el riesgo es grande. Habilidad para vivir sin la constante aprobacin y reconocimiento de los dems.

2.7 CARACTERISTICAS DE LIDERAZGO EN EL DOCENTE

El docente del siglo XXI tiene una responsabilidad gigantesca, ya que su deber no se basa slo en ofrecer tradicionalmente las clases, el docente tiene una faena enorme por llevar a cabo. Dicha tarea es la de transformar completamente a esta sociedad, transformarla significativamente, orientando al estudiante no slo en mbito acadmico, sino en los valores fundamentales de la vida, esos valores que son la esencia de todo ser humano y que determinarn su coexistencia en esta sociedad. Indudablemente, el nuevo docente debe ser un verdadero transformador social, pero tambin debe ser un lder que lleve las riendas en todo momento, que le de significado a lo que ensea para as cautivar la atencin del nio y nia y de esa manera lograr plenamente un verdadero aprendizaje significativo. Pero no slo la cuestin acadmica debe estar presente en las estrategias significativas del docente, tambin est la dosis humana, la parte del ser, en pocas palabras, debe estar presente el humanismo. El nuevo maestro y maestra, debe reemplazar profundamente al ser, y cambiar, de esta manera, la perspectiva hacia la vida que tiene la sociedad actual, una perspectiva o visin de vida con una carga de valores contrarios a los verdaderamente humanos, valores heredados de las sociedades capitalistas y de consumo que condenan al ser humano a la ms profunda de todas las miserias, la pobreza extrema, el hambre y a la destruccin fsica y moral del hombre. Valorar el trabajo desde la perspectiva social debe ser la tarea que el maestro tambin ensee, valorarlo como un medio liberador y no esclavizante, un medio a travs del cual se construye una sociedad de hombres y mujeres libres y dignos, dndole valor al trabajo y al esfuerzo de todos los que construyen la patria. El nuevo docente lder, debe ser humano y sensible en todos los aspectos esenciales de la vida, poseer esa empata con sus alumnos y con los miembros de la sociedad. Para el nuevo maestro el ejemplo es su pedagoga, el maestro lder es un modelo de hombre y de mujer.

Facilitador Generador de nuevas ideas Aportar cooperativamente conocimientos Promover desarrollos curriculares

III. LIDERAZGO VS. TICA

3.1 DEFINICIONES DE TICA Y LIDERAZGO:
Se denomina TICA, al conjunto de principios y normas morales que regulan las actitudes humanas, de acuerdo a la razn. Se le conoce como la ciencia de los valores humanos y como la fuente fundamental de las obligaciones y comportamientos del hombre. La palabra liderazgo define al proceso de influir en otras personas y de incentivarlas para que trabajen en forma entusiasta por un objetivo comn. Un lder es aquella persona capaz de inspirar y guiar a individuos o grupos. El lder es el modelo para todo el grupo. No debe ser de ningn modo un caudillo, un cabecilla, el lder no adopta algunos valores negativos de stos, es mucho ms. El lder es sencillo, veraz, capaz de trabajar en grupo, capaz de expresar libremente sus ideas, capaz de luchar por sus principios, tiene buenas relaciones humanas, piensa con estrategia, etc. Actualmente en la sociedad, existe una falta de virtudes provocado en gran parte por el modelo educativo actual preocupado ms por la competitividad de las personas que por el desarrollo integral como ser humano, lo cual ha provocado una falta de liderazgo generalizado, esto ltimo est muy ligado a la falta de conocimiento y aplicacin de la tica como base para la formacin de los seres humanos tanto en casa como dentro de las aulas educativas. Decimos que la falta de liderazgo est relacionada con la tica ya que tal como la historia de la filosofa la define, esta tiene como objeto la interpretacin de los hecho de la vida humana, esto es, el conocimiento de lo que est bien y lo que est mal en la conducta humana, as pues, la tica es el estudio de lo que est bien y lo que est mal, de lo bueno y lo malo en la conducta humana es decir, de a todas aquellas acciones que la persona puede darse cuenta y controlar. Lo bueno es todo aquello que conserva y perfecciona la naturaleza del ser, lo malo es lo contrario, es la ausencia de algo bueno. Los lderes deben saber esto porque deben estar comprometido a lo que debe ser su buena labor, adems que sus seguidores son Seres Humanos y como tal tambin pueden tener las carencias mencionadas. Para iniciar, debemos conocindonos a nosotros de manera profunda, hacernos responsables de nuestros actos formndonos en virtudes y desarrollando buenos hbitos.

Una incorrecta definicin del Ser Humano, puede hacer que el lder dirija a sus colaboradores como si fueran piedras, vegetales o animales, en la empresa contempornea todo se encuentra diseado para mediatizar a la persona, convirtindola en instrumento de la cosa, siendo as que es la cosa la que debera ser instrumento para la persona, en el sentido filosfico, el fin de toda empresa debe ser el desarrollo de la personas, lo decimos teniendo en cuenta el principio formal que nos impide considerar a la persona como instrumento pensado para el trabajo, por esto la organizacin debe tomar en cuenta a la persona, ya que el fin lo es la persona, no la organizacin. Para poder comenzar la transformacin de la organizacin, debemos tomar conciencia de la transformacin de la persona, no podemos cambiar todo y no podemos controlar todo en nosotros. Por eso es importante conocer lo que puedo cambiar y lo que puedo controlar en m, y la naturaleza de dicho cambio. El primer paso para poder cambiar es ser humilde para aceptar que algo en m puedo cambiar, seguido de un conocimiento de lo que puedo y no puedo cambiar, culminando con acciones que dirijan mi cambio, esto requiere de un gran trabajo, esfuerzo y voluntad.

3.2 RELACIN DE TICA Y LIDERAZGO:

El liderazgo es tico o no es. A quin seguimos? En quin confiamos? Con quin nos identificamos? Como se suele decir a los alumnos, las relaciones empresariales estn basadas en la confianza. Si los fraudes, la corrupcin, los sobornos, la falta de tica en definitiva, fueran la regla y no la excepcin, cmo seran las relaciones comerciales, e incluso nos atreveramos a decir las personales? Cuando compramos algo, cuando firmamos un contrato, cuando establecemos una relacin lo hacemos sobre la base de la confianza y de la justicia. Asumimos una equivalencia de las contraprestaciones, una equivalencia entre lo que damos y lo que recibimos. Asumimos que la otra parte tambin acta de buena fe. Y aun suponiendo que todo lo que acabamos de decir no fuera del todo exacto, cul es el escenario deseable? Cul es el motor que puede cambiar las empresas e incluso el mundo? La mejor respuesta sera: la integridad, la honestidad, la tica, que debe regir a aquellos que nos dirigen.

3.3 COMPORTAMIENTO DE UN PROFESIONAL CON ETICA

Todo lder tiene o debe desarrollar una tica profesional que defina la lealtad que le debe a su trabajo, profesin, empresa y compaeros de labor. La tica de una profesin es un conjunto de normas, en trminos de los cuales definimos como buenas o malas una prctica y relaciones profesionales. Lo importante es ser modelo de lo que es ser profesional y moralmente tico. Al actuar de esa manera demuestra su asertividad en la toma de decisiones ticas. Adems, demostrar su honestidad, que es el primer paso de toda conducta tica, ya que si no se es honesto, no se puede ser tico. Cuando se deja la honestidad fuera de la tica, se falta al cdigo de tica, lo cual induce al profesional a exhibir conducta inmoral y antitica. Sin intencin de especulaciones conceptuales de alto vuelo filosfico sobre lo que representa la tica, s debo comentar que, esencialmente, involucra la responsabilidad de nuestras acciones en el comportamiento integral frente a los dems seres humanos y el medio ambiente, hacindola extensiva a la previsin para una buena vida de las generaciones futuras. Conforme a tal criterio, comenzaremos por nuestras actuaciones frente a nosotros mismos, las cuales debemos orientar hacia un comportamiento digno, que conlleva el cuidado de nuestra personalidad integral, con un cuerpo limpio y sano, fsica y espiritualmente. La tica personal, frente a los dems seres humanos nos obliga a ser respetuosos, generosos, nobles, considerados y justos; independiente de la edad, raza, sexo o posicin social de los dems individuos, conlleva el compromiso ineludible de prestar ayuda fsica o espiritual a quien lo necesite. Es ms difcil solicitar ayuda espiritual que fsica. Extraamente, es ms fcil pedir alimentos o medicinas, que ayuda espiritual cuando la frustracin perturba nuestro espritu y se requiere asesoramiento, consejo o siquiera una palabra de solidaridad, porque ello amerita mostrar intimidades y penas. Paradjicamente, y no obstante tenerla voluntad, no todos pueden producir buenos consejos o asesoramiento para tranquilizar o sanar el alma; en cambio, no se requiere calidad o cualidad especiales para suministrar ayuda econmica o fsica.

3.4 EL LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL

Bernard Bass en 1988 describe el liderazgo transformacional como el comportamiento de ciertos directivos que tienden a convertir a sus docentes en lderes de la actividad educativa que llevan a cabo. Esto lleva a motivar con logros es decir que tomen conciencia de los resultados obtenidos en su trabajo. Bass en sus investigaciones con el fin de mejorar la eficacia de los centros educativos, descubre que la pieza clave del xito de un centro docente es el LIDERAZGO. Todo aquel que es identificado como lder es porque rene una serie de caractersticas que no todos han desarrollado, son personas que tienen ciertos atributos que les permite tener seguidores, que las personas confen en l, pero que adems, sean lderes generadores de cambios, que garanticen proactividad y sobre, todo transformaciones en aquellos aspectos que lo demanden. En el rol del lder transformacional se dice, que : El liderazgo requiere de un cambio en tu forma de actuar, precedido de una transformacin de como se piensa y siente. El liderazgo requiere de un reenfoque mental. El liderazgo significa una forma nica y a menudo nueva de percepcin, es un cambio radical. El lder demuestra una profunda apreciacin por la libertad humana. Un lder entiende el milagro, misterio y necesidad de transformacin.

E liderazgo intenta cambiar la realidad para amoldarla a valores e ideales superiores. Se establece sobre las siguientes bases: Se crea sobre la necesidad humana profunda de tener un significado. Separa las causas de los sntomas y acta preventivamente. Trasciende los asuntos cotidianos Libera el potencial humano. Se propone obtener resultados a largo plazo sin comprometer los principios y valores humanos.

El objetivo del liderazgo de transformacin es "transformar" a la gente y a las organizaciones. Cambiar sus mentes y sus corazones, ampliar su visin y sus posibilidades, ayudarlos a que el comportamiento sea congruente con sus creencias y motivar a realizar cambios permanentes.

3.5 CONDUCTAS Y PRCTICAS DEL LIDERAZGO TRANSFORMAICONAL

Carisma posee un prestigio de ganador Capacidad de construir una cultura de participacin Considera el desempeo comn rol simblico de autoridad Tiene la capacidad de innovacin y la creatividad Considera el trabajo en equipo Consideracin individual, dedica tiempo y atencin a las necesidades Estimulacin intelectual creativo e innovador Tiene una formacin continua de sus colaboradores Tiene tolerancia genera grandes dosis de creatividad

CONTEXTO DE LA ENTREVISTA REALIZADA A NORA SABANDO, UNA REPRESENTANTE LDER ESTUDIANTIL DE LA FCI Qu es para usted Liderazgo Profesional?
Es brindar servicio de calidad, es tener vocacin, es tener mucha vocacin en lo que se refiere a moral y tica. Es tener mucha paciencia y brindar ese carisma y optimismo que lo debe hacer toda persona profesional.

Considera usted que un Lder es innato o se construye con el pasar del tiempo?
Tiene sus dos partes, un lder empieza desde cuando va creciendo desde cuando es un nio, en realidad es innato pero tambin se puede formar con el paso del tiempo a travs de las experiencias, esto nos conlleva a que el liderazgo no slo nazca, sino a que a travs del tiempo se pueda forjar.

Se considera usted un lder, y por qu?

Toda persona debe considerarse un lder, un lder en su hogar, un lder en su trabajo, un lder con sus compaeros pero todo esto depende de la predisposicin que le ponga cada una de las personas. En realidad si me considero una lder, porque me gusta brindar caridad, predisposicin y lo mejor de m.

Cmo lleg usted a ser un Lder?

Fue desde muy pequea, siempre me gust hacer de todo para ser una persona participativa desde que estuve en la escuela, colegio y ahora en la universidad. Dentro de mi hogar me considero una parte muy importante, siempre actuando con humildad.

Cules cree usted que son las caractersticas que debe tener un lder Profesional en la Educacin?
En realidad un lder no slo debe de tener ciertas caractersticas, ms bien seran requisitos importantes para emprender un liderazgo profesional. Considero que una de las condiciones principales, es que tiene que ser muy honesto, muy capaz, una persona optimista, muy capaz, una persona optimista, fiel y que tenga dominio de grupo y de s mismo, y que pueda brindar calidad de servicio.

Conoce usted a personas con estas caractersticas dentro de la FCI?

En realidad, ahora el liderazgo profesional en los estudiantes, es muy difcil encontrar, porque una de una de las cosas principales es que debe de existir mucha humanidad que no todas las personas las tienen. Yo considero a una persona dentro de la FCI que tiene liderazgo que aparte de ser carismtico, de saber ensear, brindar excelencia es el ingeniero Gilbert Palma y no slo porque sea nuestro maestro de ahora, sino porque l ha venido construyendo en nosotros muchas virtudes y ha brindado esa excelencia de maestro de poder brindarnos seguridad y calidad de enseanza de poder ser honesto y tiene esa predisposicin y carisma de un lder.

Conoce alguna ancdota de estas personas o suya?

En realidad he tenido muchas experiencias de liderazgo, y me han servido para irme formando como ser humano, y ahora que estoy formndome para profesional. El ex presidente de la FCI me pidi que fuera candidata a la presidencia de la FCI en donde tuve que ir a varios cursos y mi sorpresa era que yo no saba que me conocan los estudiantes y me saludan, y a veces no s quines son, pero igual yo tambin extiendo mi saludo grato hacia ellos brindndoles seguridad, confianza y apoyo y sobro todo defendiendo el derecho a los estudiantes. Una de las cosas que me impact ms, fue el da de las elecciones porque tuve un puntaje bastante alto, incluso gan aqu, pero lamentablemente las cosas cuando no se trabajan con honestidad no salen a flote.

Cree usted que es necesario que existan lderes en el mbito educacional? Y por qu?
Pienso que esa es una de las cosas ms importantes, que existan lderes no slo entre docentes, sino tambin entre compaeros, sabemos que el docente debe ser un lder y es un requisito fundamental porque tiene que brindarle un ambiente de confianza al estudiante para que el estudiante pueda aprender mejor . el docente no slo debe de llegar e impartir su clase, sino que debe llegar a los estudiantes con consejos, con experiencias, con ancdotas vividas y esa es una de las maneras que uno puede aprender. Debe existir ese liderazgo en el docente y en los estudiantes porque debe de haber una persona que los incluya a los estudiantes para que en el futuro sean forjadores de buenos objetivos.

BIBLIOGRAFA
http://es.wikipedia.org/wiki/Liderazgo http://unavidafeliz.com/2008/01/22/comportamiento-etico/ http://www.elnuevodiario.com.ni/blogs/articulo/165-liderazgo-educativo-debe-deliderazgo-transformador http://edwincastillo.net/liderazgo-profesional http://americalatinaunida.wordpress.com/2009/01/17/el-docente-como-lider/ http://www.estrellaiquique.cl/prontus4_nots/site/artic/20060222/pags/20060222053341 .html http://psicoeducacion.bligoo.com/content/view/477475/Liderazgo-en-el-aula.html http://www.articulo.org/articulo/17795/tica_y_liderazgo.html http://www.articuloz.com/administracion-articulos/el-liderazgo-transformacional808684.html