La evaluacin psicopedaggica y la deteccin de las necesidades educativas especiales

Propsito
conocer el proceso de identificacin de las necesidades educativas especiales de los alumnos, considerando como mbitos al alumno, la escuela y la familia. Edgar Jernimo Martnez

Para reflexionar: Que entiende por evaluacin?

Quienes y como evalan?

Que utilidad le da a la informacin obtenida?

Evaluacin psicopedaggica

Evaluacin del aprendizaje

Enfoque tradicional de evaluacin

Evaluacin psicopedaggica debe ser interactiva y contextual

Determina las necesidades especiales del alumno Facilita la toma de decisiones Valora el impacto de los apoyos

La valoracin se centra en el alumno Las pruebas utilizadas no consideran el contexto de desarrollo del sujeto El CI es el principal criterio para determinar el desarrollo del sujeto El dficit es el indicador para establecer los apoyos requeridos

Es un proceso permanente a lo largo del curso Permite la seleccin de instrumentos adecuados a los contextos familiar y social del alumno Considera la evaluacin del alumno, del contexto escolar y del contexto familiar

Evaluacin del contexto familiar Conocimiento de las caractersticas de la familia: constitucin, ideologa, asuncin de su papel como educadores, tipo de necesidad del alumno Aspectos emotivos en diferentes momentos en los miembros de la familia

CUADRO COMPARATIVO

TRADICIONALISTA

NUEVO MODELO DE EVALUACIN

Evaluacin Psicopedaggica
Definicin: Un proceso compartido de recogida y anlisis de informacin relevante, relativa a los distintos elementos que intervienen en el proceso de enseanza y aprendizaje, para identificar las necesidades educativas de determinados alumnos o alumnas que presentan dificultades en su desarrollo personal o desajustes respecto al currculo escolar por diferentes causas, y fundamentar las decisiones respecto a la propuesta curricular y el tipo de ayuda que precisan para progresar en el desarrollo de las distintas capacidades, as como tambin para el desarrollo de la institucin

EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

Es una concepcin interactiva y contextual del desarrollo que permite identificar las prcticas de evaluacin ms oportunas en cada caso y relaciona las diferentes informaciones recogidas y atribuyen un significado adecuado. Cambios en las prcticas de evaluacin. Adecua prcticas e instrumentos a la concepcin interactiva del proceso de enseanza y aprendizaje en el contexto del aula. Conoce cules son las necesidades del alumno en trminos de las ayudas que necesita para progresar. Ajusta en tipo e intensidad la ayuda que el profesor presta a sus alumnos. Toma decisiones respecto a la optimizacin del contexto, en este caso la escuela.

ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA EVALUACIN

PSICOPEDAGGICA

Interaccin profesor-contenidos.

Interaccin profesoralumnogrupo.

Interaccin alumnocompaeros.

Contexto de desarrollo.

MBITOS DE LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

EL ALUMNO

En qu consiste curriculares?

la

evaluacin

de

competencias

En identificar lo que el alumno es capaz de hacer en relacin con los contenidos y objetivos de las diferentes reas curriculares, teniendo en cuenta todas las capacidades (cognitivas, motrices, afectivas, de relacin interpersonal y de insercin social) y los tres tipos de contenidos (conceptos, procedimientos y valores) as como identificar de qu manera el alumno atribuye sentido a nuevos aprendizajes, cmo aprende y cmo ensea el profesor.

CONTEXTO ESCOLAR

En qu consiste la evaluacin de competencias curriculares? En explicar si existe proyecto educativo y curricular en el que se considere la diversidad de los alumnos, identificar los procesos de enseanza que se llevan a cabo en el aula, conocer cul es la relacin del profesor con sus alumnos, con los contenidos y cmo es la relacin del alumno con sus compaeros.

FINALIDAD DE LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

Identificar las necesidades de los alumnos en trminos de los apoyos personales y materiales necesarios para estimular su proceso de desarrollo. Aportar informacin relevante que permita dar respuesta a la necesidades educativas, condiciones del alumno y del contexto escolar. Determinar las actuaciones educativas que se han de desarrollar en la escuela (en cuanto a la escolarizacin, la propuesta curricular, la ayuda y de el apoyo personales o materiales necesarios). Determinar el tipo de actuaciones educativas que se ha de desarrollar en el mbito familiar.

ADAPTACIONES DEL CURRCULO CALIDAD

Asegurar que el contenido de las adaptaciones cumpla con determinados parmetros y se oriente a facilitar a los alumnos su mximo desarrollo personal y social para una vida autnoma y plena, es decir, la mxima calidad de vida en los trminos que la sociedad establece para todos los ciudadanos a travs de prcticas funcionales adecuadas a la edad cronolgica y desarrolladas en los centros comunitarios y escolares ordinarios cuyos contenidos de la adaptacin reflejen aspectos valorados en la sociedad.

TOMA DE DECISIONES

Asegurar su carcter extraordinario y se ajuste a las necesidades del alumno. Garantizar que la adaptacin sea el fruto de un proceso compartido por los profesionales quienes se relacionan de manera directa con la educacin del alumno.

Evaluar hasta qu punto la adaptacin elaborada sirve para lograr los objetivos educativos que se hayan establecido .

APOYOS Y SERVICIOS

Evaluar la funcionalidad de los servicios y apoyos que el alumno recibe. Se debe tener en cuenta si su contribucin queda justificada por los objetivos educativos mencionados en la adaptacin, as como el tipo de ayuda que se presta, el grado de coordinacin de los profesores y especialistas de apoyo y el resto del profesorado que tiene contacto con el alumno; la relacin entre la naturaleza del apoyo que se presta y el resto de objetivos y contenidos educativos que se trabajan en las distintas reas.