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APRENDIZAJE SENSOPERCEPCION Sensopercepcin : Como momento en el proceso de conocimiento, es la unidad de todo el funcionamiento expresivo biopsquico y social del hombre.

Sensopercepcin: Nombre adoptado por Patricia Stokoe para su trabajo mediante el cual se profundiza conscientemente sobre la imagen corporal y la afectividad para adquirir una mayor sensibilidad en general pudiendo as surgir imgenes constantemente renovadas que hacen al enriquecimiento de la propia danza y de la propia vida. Es entonces un conjunto de prcticas metdicas hacia el conocimiento de uno mismo y el desarrollo de un lenguaje corporal propio. La sensopercepcin es el proceso a travs del cual el individuo adquiere informacin del ambiente que le rodea dndole significado y contexto, este es por lo tanto el primero de los procesos cognitivos implicados en la adquisicin de conocimiento. El proceso perceptivo genera patrones cognitivos estables del ambiente a travs de la actividad neuronal del encfalo. Este proceso facilita la adaptacin y supervivencia del sujeto dndole significado a la actividad cognitiva en general y guiando las acciones de las personas. La sensacin y la percepcin hacen parte de los procesos bsicos que contribuyen a la explicacin de la cognicin y el comportamiento. En la asignatura se parte de las diferentes teoras y metodologas que abordan el estudia cientfico del proceso perceptivo en los tres niveles de anlisis biolgico, cognitivo y estimular.

En esta asignatura, se analiza el proceso perceptual en cada sistema o modalidad sensorial donde se incluyen parmetros y estmulos visuales, auditivos y somestsicos, su organizacin cerebral. En las demostraciones de laboratorio se aborda el problema de la medicin en cada modalidad para lo cual se aplican procedimientos de observacin cualitativa y anlisis de diferentes situaciones sensoriales. Por otro lado en la asignatura se analiza la percepcin y su relacin con el aprendizaje y los procesos cognoscitivos superiores; se discuten las teoras recientes y los hallazgos experimentales correspondientes. La sensacin se refiere a experiencias inmediatas bsicas, generadas por estmulos simples. La sensacin tambin se puede definir como trminos de la respuesta de los rganos que tienen los sentidos frente a un estmulo.

La percepcin incluye la interpretacin de esas sensaciones, dndoles significado y organizacin. La organizacin, interpretacin, anlisis e integracin de los

estmulos, implica la actividad no slo de nuestros rganos sensoriales, sino tambin de nuestro cerebro. Se acepta generalmente que la sensacin precede a la percepcin y que esta es una diferencia funcional sencilla; en el proceso sensible se percibe un estmulo sensacin-, como puede ser la alarma de una puerta, luego se analiza y compara la informacin suministrada por ese estmulo y despus de interpretar la percepcin que hemos tenido de dicha sensacin, se decide si es necesario permanecer en una actitud de alerta frente algn peligro o si simplemente es cuestin de apagar el dispositivo que accidentalmente accion la alarma. Con frecuencia se define al aprendizaje como un cambio duradero de conducta causado por la experiencia, la cual determinara nuestras destrezas motoras, imaginacin, autoimagen, motivacin, lenguaje, etc.; pero aprender es una actividad interna del organismo que directamente no se puede observar. Los que aprenden son los que adquieren nuevas asociaciones, informacin, aptitudes, etc. Por lo tanto, suelen comportarse de diversas maneras que se pueden observar y medir. Al aprendizaje es un proceso de naturaleza compleja caracterizado por la adquisicin de un nuevo conocimiento, habilidad o capacidad, debemos aclarar que para que tal proceso pueda ser considerado como aprendizaje, este debe ser capaz de manifestarse en un tiempo futuro y favorecer a la solucin de situaciones concretas. Lo que en este momento nos condiciona quizs pueda modificarse con otros aprendizajes que permita adquirir nuevas estrategias, y aplicarlas en nuestra vida cotidiana, como amigos, padres, etc. As pues, tenemos que el aprendizaje de algo influye de manera importante en el individuo y es la gracia ms importante con que la naturaleza nos ha previsto para adaptarnos, por lo tanto, el aprendizaje garantiza un futuro ms prometedor por que los seres humanos tienen mayor capacidad para modificar el comportamiento. Por muy relevante que sea un aprendizaje, es necesario que la persona lo trabaje, lo construya y le d un grado de significacin, para que este sea almacenado en la memoria y pueda recuperarse cuando sea necesario. Todos los sistemas de memoria necesitan ciertos procedimientos para insertar la informacin en el almacn y para despus sacarla de all. Las imgenes de los objetos y fenmenos de la realidad que se producen en la sensacin y percepcin, al igual que los pensamientos, sentimientos, se manifiestan nuevamente cuando los fenmenos u objetos ya no actan sobre la percepcin o sentidos, y se manifiestan en forma de recuerdo. Para que se pueda recordar algo del pasado, es necesario que se haya fijado en la memoria, es decir, que haya conexiones firmes capaces de reintegrarse o activarse en el futuro. La fijacin de algo se manifiesta no solo al recordarlo, tambin se produce al reconocerlo, esto se da cuando las conexiones anteriores se actualizan al volver a estimularlas por segunda vez, por ejemplo, al reconocer

una cancin escuchada con anterioridad, y el recuerdo es cuando las conexiones se establecen sin un estimulo que acte de nuevo, ejemplo, recordar a una persona sin verla fsicamente en ese momento.

CENTRO EDUCATIVO RUNAWAL BALAM YA IDIOMA INDIGENA Y SU APRENDIZAJE PROF. ARNULFO GONZLEZ CUTZAL

APRENDIZAJE SENSOPERCEPCIN

IRMA YOLANDA CIPRIANO CHOLAC (10) CRISTINA BETZAB JUREZ MUX (20) GEREMIAS MICULAX MUTZUTZ (23) JULIA ROSELIA PICN DUBN (26) ROSA FELIPA VENTURA CHICUY (34)

GRUPO No. 1 QUINTO SECCIN A

18 DE ABRIL DE 2013