El siguiente instrumento cuenta de 2 apartados.

En el primer apartado deber seguir las instrucciones que se le indican, este tem pondera un total de 15 puntos. En el segundo apartado, a travs de un crucigrama deber saber identificar las palabras adecuadas que correspondan a las descripciones que all aparecen. Este segundo tem contar un total de 15 puntos. De esta manera el instrumento contar con un puntaje total de 30 puntos.

Ejercicio corregido
Instrumento de Evaluacin N2 INSTRUCCIONES: Lea el artculo cuidadosamente. Seleccione los conceptos palabras que den un sentido lgico a la lectura y complete los espacios. Atencin: hay palabras que no corresponden El Marco para la Buena Enseanza supone que los profesionales que se desempean en las aulas, antes que nada, son educadores comprometidos con la formacin de sus estudiantes. Supone que para lograr la buena enseanza, los docentes se involucran como personas en la tarea, con todas sus capacidades y sus valores. De otra manera, no lograran la interrelacin emptica con sus alumnos, que hace insustituible la tarea docente. Este Marco reconoce la complejidad de los procesos de enseanza y aprendizaje y los variados contextos culturales en que stos ocurren, tomando en cuenta las necesidades de desarrollo de conocimientos y competencias por parte de los docentes, tanto en materias a ser aprendidas como en estrategias para ensearlas; la generacin de ambientes propicios para el aprendizaje de todos sus alumnos; como la responsabilidad de los docentes sobre el mejoramiento de los logros estudiantiles. El Marco busca representar todas las responsabilidades de un profesor en el desarrollo de su trabajo diario, tanto las que asume en el aula como en la escuela y su comunidad, que contribuyen significativamente al xito de un profesor con sus alumnos. Este instrumento no pretende ser un marco rgido de anlisis que limite o restrinja los desempeos de los docentes; por el contrario, se busca contribuir al mejoramiento de la enseanza a travs de un itinerario capaz de guiar a los profesores jvenes en sus primeras experiencias en la sala de clases, una estructura para ayudar a los profesores ms experimentados a ser ms efectivos, y en general, un marco socialmente compartido que permita a cada docente y a la profesin en su conjunto enfocar sus esfuerzos de mejoramiento, asumir la riqueza de la profesin docente, mirarse a s mismos, evaluar su desempeo y potenciar su desarrollo profesional, para mejorar la calidad de la educacin. El diseo de los criterios muestra los elementos especficos en los que deben centrarse los profesores. El hilo conductor o unificador que recorre todo el Marco consiste en involucrar a todos los alumnos en el aprendizaje de contenidos importantes. Todos los criterios del Marco estn orientados a servir a este propsito bsico. Tres son las preguntas bsicas que recorren el conjunto del Marco: Qu es necesario saber? Qu es necesario saber hacer? y Cun bien se debe hacer? o cun bien se est haciendo? Estas interrogantes buscan respuestas a aspectos esenciales del ejercicio docente en cada uno de sus niveles, ya sea que enfoquemos nuestra mirada al nivel de dominios o, ms desagregadamente, al nivel de criterios o de los descriptores que componen cada criterio. CONCEPTOS PARA COMPLETAR EL SENTIDO DEL TEXTO: Desinters - comprometidos - perjudicar- involucran - interaccin - representar - responsabilidad esenciales - estrategias - necesidades - valores - complejidad - interrelacin - contribuir desempeo - efectivos - involucrar - mejorar - autocriticos- implantar - ideas.

Ejercicio corregido Encuentre los conceptos relevantes al MBE.

1 PLANIFICACIONES Instancia donde se demuestra y refleja el desempeos de un docente respecto al Dominio A, 2 RETROALIMENTACIN Permite a los estudiantes tomar conciencia de sus logros de aprendizaje. 3 APRENDIZAJES son favorecidos cuando ocurren en un clima de confianza, aceptacin, equidad y respeto entre las personas. 4 REFLEXIN Debe realizarse por parte del docente de forma consciente y sistemticamente sobre su prctica. 5 RECURSOS Al referirnos al aprendizaje, estos incluyen la totalidad de objetos usados en cualquier sala de clases; pueden ser sencillos o complejos, comprados o hechos por el profesor o los estudiantes.

6 NORMAS Estas deben basarse en que los comportamientos sean congruentes con las
necesidades de la enseanza y con una convivencia armnica. 7 DOCENTE ensea, disea, selecciona y organiza estrategias de enseanza que otorgan sentido a los contenidos presentados.

7 DOMINIOD Los criterios que componen este dominio estn asociados a las
responsabilidades profesionales del profesor en cuanto su principal propsito y compromiso. 8 MONITOREO Debe ser de forma permanente dentro de los aprendizajes volvindose en una necesidad del profesor con el fin de retroalimentar sus propias prcticas.

9 DOMINIOC este dominio posee su importancia en el hecho de que los criterios que lo
componen apuntan a la misin primaria de la escuela: generar oportunidades de aprendizaje y desarrollo para todos sus estudiantes.

9 DOMINIOB dominio que se refiere al entorno del aprendizaje, es decir al ambiente y clima
que genera el docente, en el cual tienen lugar los procesos de enseanza y aprendizaje.

10 CLIMA Este debe de estar basado en relaciones interpersonales respetuosas y empticas

con sus alumnos

11 TAREAS Tienen una clara finalidad de reforzar, ampliar o profundizar los aprendizajes.
12 DIALOGO Debe existir entre los pares docentes en torno a aspectos pedaggicos y didcticos. 13 DOMINIOA Los criterios de este dominio se refieren, tanto a la disciplina que ensea el profesor o profesora, como a los principios y competencias pedaggicas dentro de las caractersticas especficas del contexto en que dicho proceso ocurre.

Cada ejercicio contar de 1 punto cada uno, de esta manera se le asignarn 15 puntos al primer tem y 15 puntos al segundo tem, dando un total de 30 puntos. Se le asignar un ponderacin del 60% de exigencia, de esta manera la escala de notas ser la siguiente: