EVALUACION DEL DESEMPEO DOCENTE

MARCO CONCEPTUAL

SECTOR PBLICO Y PRIVADO

REAS DE DESEMPEO LABORAL

EVALUACIN DEL PROFESORADO

SISTEMA DE EVALUACIN DOCENTE

SISTEMA DE CARRERA MAGISTERIAL

SUBSISTEM A DE EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE

SISTEMA DE FORMACIN CONTINUA

PERFIL PROFESIONAL DOCENTE

SISTEMA DE EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE

Qu es el desempeo docente? Qu es la calidad de educacin? Los enfoques de evaluacin. Qu evaluar ? Contenidos y aspectos

Para qu evaluar ? Fines y objetivos Quines evalan ? Agentes o sujetos Cmo evaluar ? Instrumentos, metodologa y procedimientos

EVALUACIN DOCENTE FACTORES O ASPECTOS EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE

ESTNDARES

EVALUACIN SOCIAL

EVALUACIN ESPECIALIZADA CONTENIDO DESEMPEO EVIDENCIAS

FINALIDAD DE LA EVALUACION DESDE LOS ENFOQUES

GESTIN DE RECURSOS HUMANOS Cumplimiento de funciones y responsabilidades Valoracin del desempeo en relacin con estandares o perfil de puesto o cargo Determinar el ascenso y/o permanencia Toma de decisiones Comprobacin de resultados Planificacin de la carrera y desarrollo del trabajador Asignacin de incentivos y remuneraciones

GESTIN EDUCATIVA Fortalecimiento de las capacidades profesionales del docente Mejora de la gestin Correccin de deficiencias Formativa , procesual , axiolgica, participativa
Est al servicio de la prctica para mejorarla y aprender de ella Comprobacin de niveles de logro o aprendizaje

OBJETIVOS DEL SISTEMA DE EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE

Fortalecer la profesin docente (elevar las competencias, estatus profesional y deontolgico y adquisicin de incentivos econmicos).
Mejorar la la labor pedaggica de los docentes. Contribuir al mejoramiento de los aprendizajes de los alumnos. Contribuir el mejoramiento de la calidad educativa que brinda las Instituciones Pblicas de la Educacin Bsica Regular.

QU EVALUAR ?
MODELOS DE EVALUACIN EN LA EXPERIENCIA LATINOAMERICANA CRITERIO FOCO DE INTERS

Perfil del Docente

Resultados de Aprendizaje

Rasgos y experiencia
Vnculo con los alumnos y su rendimiento Estrategias de Enseanza Aprendizaje Participacin y juicio del Profesorado

Comportamiento del Docente en el Aula Prctica Reflexiva

6. SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIN DOCENTE: MXICO

DESEMPEO PROFESIONAL

PRIMERA VERTIENTE Personal docente frente a grupos A. Planeacin del Proceso de Enseanza -Aprendizaje B. Desarrollo del Proceso de Enseanza Aprendizaje C. Participacin en el Funcionamiento de la Escuela D. Participacin en la Interaccin EscuelaComunidad

SEGUNDA VERTIENTE Personal directivo y de supervisin

TERCERA VERTIENTE Personal tcnicopedaggico A. Planeacin del Trabajo

B. Desarrollo de Actividades B. Desarrollo del Trabajo Tcnico-Pedaggicas C. Desarrollo de Actividades Escolares D. Difusin y vinculacin con la Comunidad C. Participacin en el rgano Tcnico D. Cantidad, Calidad e Impacto del Trabajo

EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE. Antecedentes

SITUACIN INTERNACIONAL . Evaluaciones Externas (J. F Murillo:2006)
A. No se ha establecido un sistema externo de evaluacin del desempeo docente en:
1. 2. La mayora de los pases de Europa Occidental Cuatro de Europa del Este

3.

Algunos de Amrica Latina

B. Se ha regulado un sistema de evaluacin externo del desempeo en:

Muchos pases de Europa del Este y algunos de Europa Occidental

La mayora de los pases de Amrica

MODELOS DE EVALUACIN EXPERIENCIA INTERNACIONAL

Evaluacin del desempeo docente en conjunto con la evaluacin del centro escolar: Finlandia

Evaluacin del desempeo docente para casos especiales: Espaa (Licencias de estudios y candidatos para directivos de IIEE)
La evaluacin del desempeo como insumo para el desarrollo profesional: California La evaluacin como base para un incremento salarial: Chile y Rumania La evaluacin para la promocin en el escalafn docente: Colombia y Reino Unido

LA EVALUACION DEL DESEMPEO DOCENTE. Bases para la construccin de un sistema de evaluacin docente

MARCO LEGAL
12

EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE. Antecedentes Nacionales

Ley N 24029, modificado por Ley N 25212 y su Reglamento

La Evaluacin del Profesorado.- Es permanente e integral y comprende los siguientes aspectos bsicos: a) Antecedentes Profesionales ; b) Desempeo Laboral y c) Mritos
La evaluacin se realiza a travs de los Comits de Evaluacin Magisterial Departamentales y Zonales Autnomos

Artculos 37, 38, 39 y 40

EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE. Antecedentes Nacionales La evaluacin del profesorado valora el proceso de desarrollo profesional y posibilita la promocin y ascenso a niveles superiores. Comprende los siguientes aspectos:
Antecedentes profesionales (100 PUNTOS) Referido a ttulos y grados obtenidos, estudios de perfeccionamiento y especializacin o ponencias y trabajos presentados en congresos pedaggicos y cientficos , tiempo de servicios y cargos desempeados; Desempeo Laboral ( 60 PUNTOS ) Eficiencia en el servicio, asistencia y puntualidad, participacin en el trabajo comunal; Mritos ( 40 PUNTOS ) Distinciones y reconocimiento del estado, de la comunidad y padres de familia, as como lo relativo a la produccin intelectual

Los resultados del proceso de evaluacin del profesorado sern registrados en el Escalafn. Este est constituido por un conjunto de niveles y cargos magisteriales.

LA. EVALUACIN DOCENTE.

Concepto

Es un proceso integral, permanente, participativo, confiable y transparente que permite valorar sistemticamente la calidad personal, social y profesional del profesor teniendo en cuenta el contexto, antecedentes profesionales, capacidades, desempeo, superacin profesional, mritos y los resultados del aprendizaje de los estudiantes
(Artculo 8.1 del Reglamento de la Ley N 29062)

LA EVALUACIN DOCENTE. Caractersticas

Los procesos de evaluacin de la carrera pblica magisterial son normados y evaluados por el Ministerio de Educacin y ejecutados y monitoreados por las instituciones educativas, Unidades de Gestin Educativa Local y Direcciones Regionales de Educacin
Los estndares, indicadores e instrumentos de evaluacin tienen en cuenta las caractersticas especficas de la modalidad, nivel o ciclo en el que labora o postula el evaluado, as como el contexto donde funcionan las instituciones educativas, Unidades de Gestin Educativa Local y Direcciones Regionales de Educacin

Artculo 8.3 del Reglamento de la Ley N 29062

EVALUACIN DEL PROFESORADO. Ley N 29062, Ley que modifica la Ley del Profesorado en lo referido a la CPM

A. OBLIGATORIAS

B. VOLUNTARIAS

A.1 Ingreso a la Carrera Pblica Magisterial A.2 Verificacin de la Calidad de Desempeo

B.1 Ingreso a las reas de Gestin Institucional e Investigacin B.2 Ascenso en las tres (3) reas de la Carrera Pblica Magisterial

EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE. rea de Gestin Pedaggica

Evaluacin del Desempeo Docente. Es un proceso permanente,integral,obligatorio y formativo que se orienta a verificar la calidad del trabajo profesional de los profesores
ORDINARIA.- Se realiza cada tres aos en el cuarto trimestre del ao lectivo EXTRAORDINARIA.-Se aplica a quienes desaprueban la evaluacin ordinaria , previa capacitacin y asesora. La primera evaluacin se realiza en un perodo no mayor de tres (3) trimestres al de la evaluacin ordinaria. La segunda se ejecuta en un perodo no mayor de cinco (5) trimestres al de la evaluacin ordinaria desaprobada

Tipos

EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE. Principales procesos Evaluacin para el Acceso y Desempeo en Cargos Directivos
C O N C U R S O

Evaluacin para el Ascenso de Nivel

Requisitos: Aprobar la evaluacin de desempeo y haber cumplido el tiempo mnimo de permanencia

Evaluacin de Desempeo Laboral

Programa de Insercin Profesional Evaluacin Ordinaria de Desempeo Laboral:
Evaluacin Extraordinaria Evaluacin Extraordinaria

P B L I C O

Desaprueba

Capacitacin y Asesora

Capacitacin y Asesora

Desaprueba

1.Etapa : MED 2 Etapa

Criterios

Calidad de Desempeo

Comportamiento tico

Retiro de La CPM

: II.EE

EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE. Criterios de Evaluacin previstos en la Ley N 29062

CRITERIOS

FACTORES i. Logros obtenidos en funcin a su tarea pedaggica. Se evala considerando el diferencial del logro obtenido entre el inicio y fin del ao escolar ii. Grado de cumplimiento de las funciones y responsabilidades del profesor en la planificacin y ejecucin curricular anual. iii. Contribucin al logro de los objetivos del desarrollo institucional establecidos en el proyecto educativo institucional y plan anual de trabajo iv. Dominio del currculo, de los contenidos disciplinares y pedaggicos del rea curricular o la equivalente en otras modalidades, de los aspectos metodolgicos y de los procesos de evaluacin v. Innovacin pedaggica en el aula o la escuela

PONDER 20%

15%

CALIDAD DE DESEMPEO

10%

20%

15% 20% 100%

COMPROMISO TICO

Compromiso del profesor con los procesos de aprendizaje, as como su conducta. Total

El Marco de Buena Docencia

El Marco de Buena Docencia

Es un conjunto de responsabilidades esenciales y necesarias en el desarrollo del trabajo del docente, asumidas en el aula, en la institucin educativa y complementariamente en la comunidad local, regional y nacional. Preguntas claves Qu es necesario saber? Qu es necesario saber hacer?

Cun bien se debe hacer? o Cun bien se est haciendo?

Cules son sus responsabilidades pedaggicas?

LOS FUNDAMENTOS DEL DESEMPEO DOCENTE

El saber docente es plural y heterogneo y tiene como ncleo vital el saber derivado de su propia prctica. Este saber que en sentido amplio agrupa conocimientos, habilidades y actitudes- articula y amalgama los saberes disciplinarios, curriculares y profesionales se erige en el fundamento de su competencia. En la medida que el saber docente es prctico y sincrtico su trabajo es complejo y especializado. En el Marco de Buena Docencia, los contenidos deben dar cuenta de stos elementos y caractersticas a travs de los dominios o aspectos centrales. Los dominios o dimensiones constituyen los componentes que agrupan las competencias y desempeos laborales del docente. En nuestra propuesta se plantean las dimensiones personal, pedaggica e institucional, teniendo en cuenta las prcticas pedaggicas, los diversos mbitos de intervencin profesional del docente y los rasgos de su perfil profesional
[

El Marco de Buena Docencia

Es un conjunto de responsabilidades esenciales y necesarias en el desarrollo del trabajo del docente, asumidas en el aula, en la institucin educativa y complementariamente en la comunidad local, regional y nacional. Preguntas claves Qu es necesario saber? Qu es necesario saber hacer?

Cun bien se debe hacer? o Cun bien se est haciendo?

Cules son sus responsabilidades pedaggicas?

Competencia y Efectividad
La Competencia son capacidades complejas que movilizan y articulan conocimientos, habilidades y actitudes en la ejecucin eficiente de actividades o tareas en situaciones diversas y en un contexto determinado Es saber actuar movilizando conocimientos, destrezas, experiencias, valores, en un contexto donde esta competencia ser observada y cuantificada por terceros. Es realmente el vnculo entre recursos, actividad y resultados La efectividad subraya la consistencia de los resultados y logros deseados con los estudiantes.

DIMENSIONES DEL DESEMPEO PROFESIONAL DOCENTE

Las dimensiones designan la agrupacin de rasgos o caractersticas generales y deseables vinculadas al desempeo profesional de un docente de Educacin Bsica y Tcnico Productiva

PERSONAL

PEDAGOGICA

DIMENSIONES

INSTITUCIONAL

COMUNITARIA

DIMENSION PERSONAL
Dominio de capacidades, habilidades y actitudes relacionadas con el desarrollo de la autoestima, habilidades personales e interpersonales, la salud mental la responsabilidad y desarrollo profesional.
Sus implicancias ticas se expresan principalmente a travs de la vocacin docente, la cualificacin en el trabajo, el reconocimiento y la superacin profesional y configuran la identidad personal y profesional del docente.

DIMENSION PEDAGGICA
Dominio de las capacidades, conocimientos y actitudes para la elaboracin y utilizacin de recursos didcticos, la conduccin de los procesos pedaggicos y las prcticas de enseanza que propicien logros de aprendizaje a travs de una efectiva gestin del currculo en el nivel, modalidad, rea o especialidad correspondiente. Sus actividades estn centradas en el aula e involucran los siguientes aspectos: Planificacin del trabajo pedaggico, la conduccin y evaluacin del proceso de enseanza- aprendizaje

DIMENSION INSTITUCIONAL
Dominio de capacidades, conocimientos y actitudes vinculados con la ejecucin de procesos de gestin institucional. Implica el manejo de diversos aspectos relacionados con la formacin del clima organizacional, la participacin en el trabajo grupal , la comunicacin efectiva con los diferentes agentes de la comunidad educativa como los directivos, colegas, personal administrativo y padres de familia.

DIMENSION COMUNITARIA
Dominio de capacidades, conocimientos y actitudes relacionados con la promocin de la convivencia democrtica y cultura de paz, y el fortalecimiento de prcticas democrticas que contribuyan al desarrollo de la comunidad o entorno local.

Las Competencias del MBD

Competencias Interpersonales

A.1

Capacidad de actuar en funcin de objetivos y metas de realizacin personal y profesional con responsabilidad.

A.2

Capacidad para trabajar en grupos y relacionndose adecuadamente con sus pares, directivos y padres de familia.

Competencias Pedaggicas

B.1

Capacidad para planificar las unidades didcticas y de aprendizaje teniendo en cuenta los instrumentos de programacin curricular y las caractersticas personales y sociales de sus estudiantes

B.2

Capacidad para demostrar el dominio de los conocimientos y contenidos del nivel, modalidad o rea curricular que ensea

Las Competencias Especificas del MBD

B.3

Capacidad para conducir con solvencia los procesos pedaggicos en el aula

B.4

Capacidad para evaluar los aprendizajes de los estudiantes con un enfoque sumativo y formativo.

Competencias de Gestin Institucional

C.1

Capacidad para contribuir responsablemente en la ejecucin de los objetivos y metas del Proyecto Educativo Institucional (PEI

Competencias de Gestin Comunitaria

D.1

Capacidad para promover la ejecucin de proyectos y acciones de desarrollo local o comunitario

Dimensin Personal A. 1.1. Ejecuta su proyecto de desarrollo personal, evaluando sus avances, logros y dificultades y prestando especial atencin a su formacin y desempeo profesional A.1.2. laboral. Demuestra responsabilidad y efectividad en su desempeo

A.1.3 Asume diversas responsabilidades profesionales que propician la optimizacin de los procesos pedaggicos, especialmente de los estudiantes con dificultades de aprendizaje A.2.1 Maneja adecuadamente sus emociones, relacionndose con sus pares con asertividad, empata y ecuanimidad A.2.2 Trabaja en grupos, opinin de sus colegas mostrando respeto y tolerancia frente a la

Dimensin Pedaggica B.1.1 Planifica las unidades didcticas del programa curricular anual, teniendo en cuenta el Diseo Curricular Nacional (DCN) el Proyecto Educativo Regional (PER) y el Proyecto Curricular Institucional (PCI) en el marco de un enfoque inclusivo e intercultural. B.1.2 Diagnostica las principales caractersticas personales y sociales de los estudiantes, asociadas al desarrollo de sus aprendizajes B.2.1 Demuestra dominio de los componentes y disciplinas acadmicas que integran el nivel, modalidad o rea curricular que ensea, segn lo establecido en el Diseo Curricular Nacional (DCN) , Proyecto Educativo Regional (PER) y el Proyecto Curricular Institucional (PCI) B.3.1 Desarrolla los contenidos previstos en la programacin curricular anual, aplicando eficazmente diferentes mtodos, estrategias y procedimientos didcticos durante la sesiones de aprendizaje.

B.3.2 Promueve en el aula o taller un clima afectivo favorable al aprendizaje, considerando las caractersticas personales y culturales de sus estudiantes
B.3.3 Utiliza los recursos didcticos disponibles para la enseanza, de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes.

B.3.4 Demuestra eficacia en los resultados de aprendizaje de los estudiantes.

B.4.1 Evala los procesos y logros de aprendizaje, considerando los criterios e indicadores de evaluacin, previamente definidos.

Dimensin Institucional

C.1. Colabora con el personal jerrquico y/o directivo de la institucin o red educativa en el cumplimiento de las metas institucionales previstas en el Proyecto Educativo Institucional (PEI)

Dimensin Comunitaria

D.1 Participa en proyectos o iniciativas que fortalecen procesos de desarrollo comunitario o local

MATRIZ DE DESEMPEOS
A. Competencias interpersonales A.1 Capacidad de actuar en funcin de objetivos y metas de realizacin personal y profesional con responsabilidad. DESEMPEOS A.1.1. Ejecuta su proyecto de desarrollo personal, evaluando sus avances, logros y dificultades y prestando especial atencin a su formacin y desempeo profesional INDICADORES A1.1.1 Establece metas personales y profesionales que favorecen su desempeo profesional, considerando el corto y mediano plazo. A 1.1.2 Analiza sus logros personales y profesionales, identificando las principales fortalezas y limitaciones que se derivan de su desarrollo profesional. A.1.2.1 Realiza las actividades o tareas encomendadas por el personal jerrquico o directivo con efectividad y diligencia. honestidad,

A.1.2. Demuestra responsabilidad efectividad en su desempeo laboral

A.1.2.2 Cumple su jornada ordinaria de trabajo sin registrar faltas, tardanzas o abandonar injustificadamente el aula. A.1.3 Asume diversas responsabilidades profesionales que propician la optimizacin de los procesos pedaggicos, especialmente de los estudiantes con dificultades de aprendizaje A.3.1. Aprueba cursos o programas de formacin en servicio o capacitacin promovidos por el Ministerio de Educacin, Instancias de Gestin Descentralizadas, Universidades o Institutos Pedaggicos autorizados. A.3.2. Realiza actividades extracurriculares estudiantes con dificultades de aprendizaje. y/o de complementacin pedaggica para apoyar los avances de los

A.2 Capacidad para trabajar en grupos y relacionadose adecuadamente con sus pares, directivos y padres de familia. DESEMPEOS INDICADORES

A.2.1 Maneja adecuadamente sus emociones, relacionndose con sus pares con asertividad, empata y ecuanimidad

A.2.2.1 Acta con ecuanimidad y mesura en las reuniones de trabajo que sostiene con sus colegas, directivos y padres de familia A.2.2.2 Demuestra empata y asertividad en las relaciones cotidianas con sus colegas, directivos y padres de familia

A.2.2.3 Brinda un trato respetuoso, amable y afectuoso a sus colegas, directivos y padres de familia.

A.2.2 Trabaja en grupos, mostrando respeto y tolerancia frente a la opinin de sus colegas

A.2.3.1 Respeta las diferencias y puntos de vista de sus colegas durante las reuniones de trabajo o coordinaci n de actividades. A.2.3.2 Establece relaciones de colaboracin con sus colegas y padres de familia sin perjuicio de su autonoma profesional.

B. Competencias pedaggicas. B.1 Capacidad para planificar las unidades didcticas y de aprendizaje teniendo en cuenta los instrumentos de programacin curricular y las caractersticas personales y sociales de sus estudiantes. DESEMPEOS B.1.1 Planifica las unidades didcticas del programa curricular anual, teniendo en cuenta el Diseo Curricular Nacional (DCN) el Proyecto Educativo Regional (PER) y el Proyecto Curricular Institucional (PCI) en el marco de un enfoque inclusivo e intercultural. INDICADORES B.1.1.1 Elabora los planes de las unidades de aprendizaje, basado en el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes, previstas en el Diseo Curricular Nacional (DCN) El Proyecto Educativo Regional (PER) y el Proyecto Curricular Institucional (PCI) B.1.1.2 Selecciona estrategias metodolgicas y recursos didcticos, (visuales, auditivos, digitales, manipulativos, etc) atendiendo a las capacidades y caractersticas culturales de sus estudiantes y el entorno de aprendizaje. B.1.1.3 Propone en los planes de unidad didctica, el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin disponibles en la institucin educativa. B.1.1.4 Formula criterios, indicadores e instrumentos de evaluacin de aprendizaje de acuerdo a los aprendizajes esperados y previstos en las unidades de aprendizaje. B.1.2 Diagnostica las principales caractersticas personales y sociales de los estudiantes, asociadas al desarrollo de sus aprendizajes B.1.2.1 Distingue las principales habilidades cognitivas y estilos de aprendizaje de sus estudiantes durante las sesiones de aprendizaje. B.1.2.2 Identifica los saberes previos y necesidades de aprendizaje ms relevantes de sus estudiantes en el desarrollo de los procesos pedaggicos. B.1.2.3 Identifica las principales caractersticas estudiantes que inciden en sus aprendizajes. econmicas, sociales y culturales de las familias de los

B.2. Capacidad para demostrar el dominio de los conocimientos y contenidos del nivel, modalidad o rea curricular que ensea.

DESEMPEOS B.1.3 Demuestra dominio de los componentes y disciplinas acadmicas que integran el nivel, modalidad o rea curricular que ensea, segn lo establecido en el Diseo Curricular Nacional (DCN) , Proyecto Educativo Regional (PER) y el Proyecto Curricular Institucional (PCI) B.1.3.1 Maneja con solvencia curricular que ensea.

INDICADORES los fundamentos y conceptos pedaggicos del nivel y/o modalidad o rea

B.1.3.2 Demuestra dominio de los conocimientos de las disciplinas o componentes que integran el rea curricular o especialidad que ensea. B.1.3.3 Utiliza un lenguaje coherente, claro y comprensible para explicar a sus estudiantes los conceptos de las disciplinas acadmicas que integran el rea curricular que ensea.

B.3. Capacidad para conducir con solvencia los procesos pedaggicos en el aula

DESEMPEOS
B.3.1 Desarrolla los contenidos previstos en la programacin curricular anual, aplicando eficazmente diferentes mtodos, estrategias y procedimientos didcticos durante la sesiones de aprendizaje.

INDICADORES
B.3.1.1 Desarrolla los contenidos de aprendizaje en forma amena e interesante, manteniendo una secuencia coherente. B.3.1.2 Relaciona los nuevos conocimientos con los saberes e intereses previos de los estudiantes.

B.3.1.3 Aplica diversas estrategias y procedimientos didcticos que favorecen el desarrollo de las capacidades, conocimientos y actitudes previstas durante los diversos momentos de la sesin de aprendizaje.

B.3.1.4 Maneja en forma eficaz y oportuna diversas estrategias para consolidar y retroalimentar los aprendizajes desarrollados en la sesin de aprendizaje.
B.3.1.5 Avanza en el tratamiento de los contenidos de aprendizaje, segn lo previsto en las unidades de aprendizaje B.3.2 Promueve en el aula o taller un clima afectivo favorable al aprendizaje, considerando las caractersticas personales y culturales de sus estudiantes B.3.2.1 Establece estudiantes relaciones interpersonales basadas en el respeto, afecto y confianza entre docente y

B.3.2.2 Previene el surgimiento de conflictos a travs de normas de convivencia aprobadas por consenso y con la participacin de los estudiantes. B.3.2.3 Reconoce los progresos o logros de aprendizaje de sus estudiantes, as como los esfuerzos que stos dedican para alcanzarlos. B.3.2.4 Respeta las opiniones y puntos de vista de sus estudiantes durante sus intervenciones orales o escritas.

B.3.3 Utiliza los recursos didcticos disponibles para la enseanza, de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes.
B.3.4 Demuestra eficacia en los resultados de aprendizaje de los estudiantes.

B.3.3.1 Organiza el ambiente fsico y los recursos didcticos disponibles para asegurar su acceso a los estudiantes. B.3.3.2 Utiliza los recursos y materiales didcticos bibliogrficos, manipulativos, auditivos, visuales y digitales, incluyendo nuevas tecnologas de comunicacin, de acuerdo a las caractersticas de los estudiantes y su contexto. B.3.5 Logra que no menos del 70% de sus estudiantes obtengan niveles de aprendizajes satisfactorio o destacado en relacin a la evaluacin diagnstica.

B.4. Capacidad para evaluar los aprendizajes de los estudiantes con un enfoque sumativo y formativo. DESEMPEOS B.4. Evala los procesos y logros de aprendizaje, considerando los criterios e indicadores de evaluacin, previamente definidos. INDICADORES
B.4.1.1 Comunica oportunamente y en forma clara a los estudiantes y padres de familia los criterios de evaluacin.

B.4.1.2 Utiliza instrumentos e indicadores que permiten verificar los avances y dificultades en el aprendizaje de sus estudiantes, previstos en la unidad de aprendizaje. B.4.1.3 Informa a sus estudiantes los avances y resultados de la evaluacin, empleando estrategias de retroalimentacin que permiten a los estudiantes verificar sus logros de aprendizaje y mejorar su rendimiento. B.4.1.4 Promueve la participacin de los estudiantes en la evaluacin de sus aprendizajes durante los distintos momentos de la sesin de aprendizaje o clase.

C. Competencias de gestin institucional Capacidad para contribuir responsablemente en la ejecucin de los objetivos y metas del Proyecto Educativo Institucional (PEI). DESEMPEOS C.1. Colabora con el personal jerrquico y/o directivo de la institucin o red educativa en el cumplimiento de las metas institucionales previstas en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) INDICADORES C.1.1 Contribuye en la aplicacin del Proyecto Curricular Institucional (PCI) de la institucin o red educativa, segn las responsabilidades encomendadas.

C.1.2 Promueve relaciones de cooperacin y corresponsabilidad con los padres de familia o apoderados para mejorar el rendimiento acadmico de sus hijos.

C.1.3 Cumple efectivamente con la aplicacin de las normas establecidas en el reglamento interno de la institucin educativa. C.1.4 Participa de las actividades de revisin y actualizacin de los documentos de gestin: Proyecto Educativo Institucional (PEI), Reglamento Interno (RIN) y Proyecto Curricular Institucional (PCI) segn las responsabilidades previamente establecidas. C.2 Planifica y ejecuta en colaboracin con sus colegas, proyectos de innovacin o mejora educativa en el aula e institucin educativa. C.3 Muestra habilidades de negociacin y mediacin que favorecen un clima institucional armonioso C.2.1 Contribuye en el diseo o elaboracin de mejora educativa o proyectos de innovacin pedaggica y de gestin institucional, segn lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) C.2.2 Ejecuta, en colaboracin con sus colegas, proyectos mejora educativa o de innovacin pedaggica e institucional, segn lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) C.3.1 Facilita acuerdos y soluciones pacficas para resolver situaciones de conflicto en la comunidad educativa C.3.2 Promueve soluciones concertadas y duraderas, anteponiendo los derechos de los estudiantes y de la sociedad

D. Competencias de Gestin Comunitaria Capacidad para promover la ejecucin de proyectos y acciones de desarrollo local o comunitario. DESEMPEOS D. Participa proyectos o iniciativas que fortalecen procesos de desarrollo educativo comunitario o local. INDICADORES D.1 Promueve acciones de apoyo tcnico pedaggico para mejora los niveles de alfabetizacin lectora, expresin artstica o destrezas motrices en la comunidad o distrito D. 2 Demuestra actitudes y valores democrticos durante la realizacin de proyectos de desarrollo local o iniciativas de animacin socio cultural D.3. Colabora en la organizacin o ejecucin de actividades productivas, cvicas, culturales o deportivas en la comunidad o distrito

ESCALAS DE DESEMPEO

ESCALA

EQUIVALENCIA

SOBRESALIENTE Cumple optimamente con lo previsto del indicador SUFICIENTE INSATISFACTORIO Cumple satisfactoriamente con los requerimientos del indicador

BASICO: Cumple parcialmente con los requerimientos del indicad DEFICIENTE: No cumple

LA RBRICA
DIMENSIN PERSONAL
DESEMPEO A1. Gestiona su autorrealizacin en funcin de metas y resultados
IN D IC A D O R IN S A T IS F A C T O R IO N IV E LE S D E D E S E M P E O S UF IC IE N T E S O B R E S A LIE N T E

A.1.3. Reconoce sus errores, do voluntad de enmienda

DEFICIENTE: En BASICO En sus actos, Frecuentemente sus actos, no reconoce sus errores, espordicamente pero no tiene reconoce sus errores evidfencia voluntad de enmienda. reconoce sus errores pero debilmente

Frecuentemente reconoce sus errores y manifiesta en sus actos voluntad de enmienda.

evidencian frecuentemente voluntad de estos errores le enmienda imputa a otras personas.

LA RBRICA
DIMENSIN PEDAGGICA

DESEMPEO B1. DIAGNOSTICA LAS CARACTERSTICAS PERSONALES Y SOCIALES DE LOS ESTUDIANTES RELACIONADAS CON SUS APRENDIZAJES
IN D IC A D O R N IVELES D E D ESEM P EO N SA T ISF A C T OR IO SUF IC IEN T E SOB R ESA LIEN T E

B.1.1.

DEFICIENTE

BASICO Tiene un

Identifica las habilidades

Demuestra tener un conocimiento

Distingue las Desconoce las principales habilidades habilidades cognitivas de sus cognitivas de estudiantes. sus estudiantes

conocimiento bsico de las cognitivas de sus estudiantes total de las habilidades cognitivas de habilidades cognitivas de sus para ello utiliza herramientas de sus estudiantes. Emplea con estudiantes. Asimismo, tiene recopilacin de la informacin destreza y fundamentacin terica poco manejo de herramientas (test, encuestas, etc), pero las herramientas de recopilacin de la informacin de las mismas, as como su articulacin en la planificacin curricular.

Adems no tiene de recopilacin de la estn desarticuladas a la fundamento terico informacin (test, encuestas, planificacin curricular. sobre este aspecto: etc).

LA RBRICA
DIMENSIN INSTITUCIONAL
CRITERIO C1. COLABORA CON EL PERSONAL JERRQUICO Y/O DIRECTIVO DE LA INSTITUCIN O RED EDUCATIVA EN EL CUMPLIMIENTO DE LAS METAS INSTITUCIONALES PREVISTAS EN EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)
INDICADOR DEFICIENTE INSATISFACTORIO NIVELES DE DESEMPEO SUFICIENTE SOBRESALIENTE

C.1.2. Muestra indiferencia Apoya de manera puntual .Colabora en con la organizacin con la organizacin y/o la y/o ejecucin de ejecucin de proyectos de organizacin y/o ejecucin de proyectos de innovacin o mejora de la calidad educativa proyectos de innovacin o mejora de la innovacin o mejora calidad educativa de la calidad educativa

Apoya de manera eficiente con Apoya de manera eficiente con la la organizacin y/o ejecucin organizacin y/o ejecucin de de proyectos de innovacin o proyectos de innovacin o mejora mejora de la calidad educativa de la calidad educativa y participa en la evaluacin de la misma.

CON QU INSTRUMENTOS EVALUAR

INSTRUMENTOS DE EVALUACION
1. 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2 3 4 5 6 7 PORTAFOLIO : Productos Planes de las Unidad Didctica Planes de la Sesin de Aprendizaje Registros Anecdticos Pruebas de Rendimiento aplicadas a los estudiantes Materiales Educativos PAUTA DE AUTO EVALUACIN FICHA DE ENTREVISTA FICHA DE SUPERVISIN DE LA PRCTICA PEDAGGICA FICHA DE OBSERVACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE CUESTIONARIO APLICADOS A PADRES DE FAMILIA PRUEBA DE OPCION MLTIPLE

QU EVALUAR?
CRITERIOS FACTORES i. Logros obtenidos en funcin a su tarea pedaggica. Se evala considerando el diferencial del logro obtenido entre el inicio y fin del ao escolar ii. Grado de cumplimiento de las funciones y responsabilidades del profesor en la planificacin y ejecucin curricular anual. iii. Contribucin al logro de los objetivos del desarrollo institucional establecidos en el proyecto educativo institucional y plan anual de trabajo iv. Dominio del currculo, de los contenidos disciplinares y pedaggicos del rea curricular o la equivalente en otras modalidades, de los aspectos metodolgicos y de los procesos de evaluacin v. Innovacin pedaggica en el aula o la escuela COMPROMISO TICO Compromiso del profesor con los procesos de aprendizaje, as como su conducta. Total PONDER 20%

15%

CALIDAD DE DESEMPEO

10%

20%

15% 20% 100%

EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE

MARCO OPERATIVO

45

EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE. Componentes del Sistema

Marco Conceptual y Operativo

Finalidad propsitos
Marco de Buena Docencia . Competencias y
desempeos

Procedimientos

Significado a la evaluacin

Criterios y estndares Rbricas

Objetivos

Quin, cmo, cundo y dnde evaluar

Alcances y mbito Modelo de Evaluacin

Consecuencias de la 46 evaluacin

Para qu evaluar?
Mejorar los procesos y resultados de la labor pedaggica de los docentes Verificar la calidad del trabajo profesional docente y sus diversos niveles de desempeo Validar la metodologa e instrumentos de evaluacin para obtener informacin sobre el desempeo docente

Identificar las fortalezas y debilidades de la labor docente, as como sus principales oportunidades de mejora Promover la participacin docente en la auto evaluacin de los procesos pedaggicos
47

Cules son las ventajas de la evaluacin?

PARA EL PROFESOR
Valora su esfuerzo de perfeccionamiento y las capacidades que posee para ejercer sus prcticas docentes en el aula y para contribuir a los objetivos de desarrollo institucional. Identifica la capacitacin que ms necesita, brindndole retroalimentacin constructiva para entender sus funciones e identificar aquellas cualidades expresadas en actitudes, habilidades, comportamientos y conocimientos- que sera deseable reforzar para cumplir mejor con sus responsabilidades. Permite conocer las reglas de comportamiento y de desempeo que ms valoran la institucin educativa y la administracin educativa en los profesores, as como las expectativas que tienen acerca del desempeo profesional. Permite acceder a recompensas y reconocimientos por el trabajo responsable y meritorio que realiza
48

PARA LA INSTITUCIN EDUCATIVA

Apoya una poltica de recursos humanos adecuada a las necesidades de las instituciones educativas Permite estimular el buen desempeo y resultados acadmicos de los profesores Facilita el planeamiento institucional PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIN Y LAS INSTANCIAS DE GESTIN EDUCATIVA

Proporciona una base de datos para establecer planes y estrategias de asesora, apoyo tcnico y capacitacin que requieren las instituciones educativas y sus profesores
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A quines se evalan?

Docentes nombrados de instituciones de los niveles inicial, primaria y secundaria, comprendidos bajo los alcances de la Ley del Profesorado, Ley de CPM y su reglamento.

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QUINES EVALUAN?

Director Coordinador rea o Sub director Profesor Par

Representante PPFF

Cules son las funciones de los Comits de Evaluacin?

Organizar y ejecutar el proceso de la evaluacin de docente. desempeo

Ejecutar acciones de sensibilizacin y promocin para asegurar una amplia participacin de los docentes Elaborar y aprobar el plan de trabajo y cronograma con la participacin de los docentes evaluados. Informar a los evaluados oportunamente de las acciones de evaluacin, segn el cronograma aprobado. Aplicar y sistematizar la evaluacin de entrada estudiantes previamente seleccionados al azar. y salida a los

Solicitar la presentacin del portafolio y valorar las diversas evidencias aportadas por los docentes evaluados.
Aplicar la encuesta a Padres Familia. Entrevistar al docente evaluado y deliberar con un alto de sentido de responsabilidad tica y profesional.

Elaborar la ficha de resumen y comunicar a los docentes evaluados, a peticin de parte, los resultados de la evaluacin, guardando estricta reserva sobre el resultado de otros participantes.

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Como evaluar?
Proceso eminentemente formativo, participativo y axiolgico

Sus etapas, fases y procedimientos se desarrollan acorde con los principios de transparencia, confidencialidad, eficiencia y pluralidad.

PROCESO DE EVALUACION
ETAPAS
Auto evaluacin. El docente reflexiona sistemticamente Presenta el Portafolio Hetero evaluacin. El profesor par visita el aula de clase Un miembro de la Comisin supervisa la prctica pedaggica Se aplica una encuestados a los padres de familia. Entrevista con el docente evaluado Sistematizacin
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FLUJO DEL PROCESO DE EVALUACIN

Primera etapa
TCNICAS DE AUTORREFLEXIN, PORTAFOLIO CONVERSACIN INTERNA
MONITOREO Y ACOMPAAMIENTO

CONVOCATORIA, SELECCIN E INSCRIPCIN DE LOS DOCENTES

CONSEJO ACADMICO

PRIMERA ETAPA: AUTO EVALUACION

AUTO EVALUACIN

DOCENTE EVALUADO

PORTAFOLIO

DOCENTE EVALUADO

EVALUACIN ESPECIALIZADA

Segunda Etapa
TCNICAS: OBSERVACIN PARTICIPANTE, SUPERVISIN ENTREVISTA, ENCUESTA PPFF
MONITOREO Y ACOMPAAMIENTO

OBSERVACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

DOCENTE PAR

SEGUNDA ETAPA: HETERO EVALUACION

SUPERVISIN DE LA PRACT- PEDAGOGICA

COMISIN

CUESTIONARIOS A PPFF

COMISIN

ENTREVISTA Y PORTAFOLIO

COMISIN DE EVALUACIN

FICHA RESUMEN

EVALUACIN ESPECIALIZADA Y SOCIAL

CRONOGRAMA DE LAS PRINCIPALES ACTIVIDADES DEL SEDD

N 1 2 3 4 5 6 7 8 9
ACTIVIDADES REUNION PARA ELABORACIN DE MATRICES FORMALIZACION DE LOS CONA ELABORACIN DE PRUEBAS DE ENTRADA INSCRIPCIN IIEE Y DE LOS PARTICIPANTES CONFORMACIN DEL COMIT DE EVALUACIN APLICACIN DE LA PRUEBA DE ENTRADA A LOS ESTUDIANTES PRESENTACIN DEL PORTAFOLIO APLICACIN DE LA FICHA DE AUTOEVALUACION APLICACIN DE PRIMERA FICHA DE OBSERVACIN DE LA SESION APLICACIN DE SEGUNDA FICHA DE OBSERVACIN DE LA SESIN

RESPONSABLE
DRE / UGEL / CEM / DIRECTOR DIRECTOR CONA DIRECTOR DIRECTOR COMIT EVALUACIN DOCENTE EVALUADO DOCENTE EVALUADO COMIT EVALUACIN COMIT EVALUACIN COMIT EVALUACIN COMIT EVALUACIN COMIT EVALUACIN COMIT EVALUACIN COMIT EVALUACIN DIRECTOR

JUL

AGO

SEP

OCT

NOV

DIC

10 APLICACIN DE LA FICHA DE SUPERVISION 11

12 ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA 13 APLICACIN DE LA PRUEBA DE SALIDA A LOS ESTUDIANTES 14 APLICACIN DE LA FICHA ENTREVISTA 15 INFORME DE LOS RESULTADOS 16 INFORME DE LA IIEE A LA UGEL Y MED

 Identificar y reconocer a los maestros que, a travs de su innovacin y entrega, se diferencian para lograr transmitir una educacin de avanzada.

GRACIAS