Como se faz um projeto de pesquisa qualitativa

COMO SE FAZ UM PROJETO DE PESQUISA QUALITATIVA EM PSICOLOGIA1 Vera Maria Moreira Kude2 Resumo O objetivo deste artigo apresentar detalhadamente todas as etapas de elaborao e redao de um projeto de pesquisa qualitativa em psicologia: Introduo, fundamentao terica e metodologia. Com base em autores que se aprofundaram no estudo da metodologia, em geral, e da metodologia qualitativa, em particular, apresentam-se sugestes para levantar e organizar os contedos tericos e para planejar os procedimentos metodolgicos para coleta e anlise de dados. Palavras-chave: metodologia, pesquisa em psicologia, pesquisa qualitativa. Abstract The purpose of the present paper is to present in detail all the phases of designing, and writing a psychological qualitative research project: Introduction, theoretical framework and methodology. Based on the presumptions of authors who have studied in depth, methodology, in general, and qualitative methodology, in particular, suggestions are presented both in order to select and organize the theoretical contents and to plan the methodological procedures for data collection and analysis. Key words: methodology, psychological research; qualitative research. APRESENTAO A execuo de um projeto de pesquisa em psicologia freqentemente constitui por si s um problema que se torna ainda maior quando se trata de empregar metodologia qualitativa porque h muito menos literatura disponvel em portugus3 acerca dessa metodologia de pesquisa do que acerca da metodologia quantitativa. O objetivo do presente artigo contribuir para diminuir essa carncia, apresentando uma sugesto prtica, ilustrada com inmeros exemplos, de como proceder para executar o planejamento de uma pesquisa qualitativa em psicologia.
Artigo publicado na Revista Psico, Faculdade de Psicologia, PUCRS, v.28, n.1, p.9-34, jan./jun..1997 Professora do Instituto de Psicologia da Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul. Doutora em Educao pela Faculdade de Educao da Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul. 3 Constituem alguns exemplos de exceo a essa regra, os livros de Haguette (1990); Ldke e Andr (1986); Martins e Bicudo (1989) e um artigo de Alves (1991).
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Um projeto de pesquisa um plano de envolvimento em investigao sistemtica para obter melhor compreenso do fenmeno e deve ser capaz de demonstrar que: l) a pesquisa vale a pena de ser feita; 2) a pesquisadora ou pesquisador competente para realizar o estudo; 3) o estudo foi cuidadosamente planejado e pode ser executado com sucesso (Marshall e Rossman, 1989, p.21). Em outras palavras, o objetivo de um projeto de pesquisa demonstrar que a pesquisa tem originalidade, viabilidade, pertinncia, coerncia, consistncia e relevncia. Segundo Strauss (1991, p.5), o projeto de pesquisa qualitativa s deveria ser escrito aps uma coleta preliminar de dados. O autor defende a idia de que, nessa metodologia de pesquisa, deveria haver uma teoria emergente (grounded theory) do prprio estudo, ou seja, deveria haver o "desenvolvimento da teoria sem qualquer comprometimento determinado com tipos especficos de dados, linhas de pesquisa ou interesses tericos". Trata-se de uma metodologia geral para desenvolver teoria que est inserida em dados sistematicamente coletados e analisados. A teoria surge durante a pesquisa real e o faz atravs da interao contnua entre a coleta e a anlise de dados (Strauss e Corbin, 1994, p. 273). Esse um ponto de vista radical, pois sem um quadro terico inicial como referncia tudo fica muito catico. Alm disso, muitas vezes impossvel conseguir acesso ao trabalho de campo sem um projeto de pesquisa. Na verdade, mesmo Strauss (1991) e outros(as) defensores(as) da teoria emergente apresentam um quadro conceitual e formulam algum tipo de questo quando se aproximam do trabalho de campo; de fato no conseguem realizar pesquisa qualitativa de maneira inteiramente indutiva como propem. Feitas essas consideraes preliminares, passo a expor os passos de elaborao de um projeto e, com a finalidade de prover um esquema para o acompanhamento da leitura deste artigo, apresento inicialmente um roteiro de projeto de pesquisa qualitativa. Lembro, porm, que o mesmo flexvel e que pode sofrer alteraes, especialmente na forma, ainda que no tanto no contedo.

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- Folha de rosto: Identificao da instituio, unidade, curso, tipo de trabalho, ttulo,

ROTEIRO DE PROJETO DE PESQUISA QUALITATIVA

autor(a) supervisor(a), local e data. - Sumrio: lista de todas as sees (partes) do projeto na ordem em que se apresentam. - Introduo: Definio e delimitao do tema, justificativa (relevncia social e cientfica do estudo), objetivos gerais e especficos. Questes que norteiam a pesquisa. 1. Fundamentao terica (reviso de literatura e quadro conceitual). 2. Metodologia 2.1 Mtodo: explicao da opo pela metodologia qualitativa e do delineamento do estudo. 2.2 Participantes ou informantes (quem? quantos? idade? sexo? etc) 2.3 Procedimentos para a coleta de dados 2.4 Plano para a anlise de dados - Referncias bibliogrficas, incluindo todas as obras citadas, de acordo com ABNT em rigorosa ordem alfabtica. - Cronograma: previso real do tempo de execuo da pesquisa, apresentando as etapas da mesma e os perodos verdadeiros em que se planeja realiz-las. - Oramento: previso de despesas pessoais e materiais (de consumo e permanente) para a execuo da pesquisa. - Anexos: documentos de elaborao prpria ou no (opcional). - Apndice: textos que complementam o corpo do trabalho (opcional).

INTRODUO DE UM PROJETO Inicialmente importante delimitar e localizar o tema no tempo e no espao, definindo-o com clareza e situando-o em seu momento histrico e cultural e, se possvel, faz-lo de modo criativo. Sternberg (1992) cita uma pesquisa realizada em 1986 por Smith e Jones a qual constatou que 83% dos leitores nunca passam do primeiro pargrafo da maioria dos artigos de psicologia cuja leitura iniciam porque a grande maioria desses trabalhos extremamente maante. Sugere que se comece forte um trabalho cientfico e exemplifica com uma questo que poderia constituir a abertura de seu prprio artigo (que apresenta 21 dicas para escrever melhor): Por que tantos artigos de psicologia so substitutos seguros de plulas soporferas? (p.12) Seguindo sua sugesto, a introduo de um projeto de pesquisa deveria ser aberta com um pargrafo que captasse a ateno do leitor ou leitora, provocando-lhe motivao e curiosidade para continuar a leitura. Um exemplo de um modo criativo de iniciar a introduo este apresentado por Ward (1989, p. 1) no livro em que relata o estudo antropolgico que realizou com uma tribo da Oceania:
Este uma narrativa sobre as aventuras de uma antroploga vivendo em uma ilha da Micronsia. A histria sobre batata-doces descomunais, sexo, feitiaria, cabanas

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de zinco, festas, doenas do corao, bebs e uma bebida chamada kava. Embora eu tenha includo minhas experincias de estar perdida numa lagoa, comer cachorro, engravidar, percorrer trilhas de montanha, a verdadeira aventura sobreviver em uma cultura diferente, aprender uma nova linguagem, adaptar-se a costumes estranhos, fazer amigos, perder amigos e fazer pesquisa.

Objetivos: Os objetivos do estudo devem ser formulados de forma clara e precisa com verbos no infinitivo. importante que o significado do verbo no seja ambguo ou passvel de diferentes interpretaes. O objetivo da pesquisa antropolgica de Ward (1989, p. 3), citada acima, foi: estudar as relaes complexas entre mudana social, modernizao e a presso arterial alta que leva a ataques cardacos. Obviamente os objetivos de um estudo esto relacionados com seu problema ou questes, mas no se confundem necessariamente com os mesmos. Por exemplo, se o problema for: Quais as caractersticas de um tratamento psicoterpico bem sucedido? Um objetivo pode ser: Colher subsdios para a aplicao prtica em psicoterapias. Outro pode ser: Verificar quais os fatores relacionados com o sucesso de um tratamento psicoterpico. Freqentemente os objetivos so divididos em geral (gerais) e especficos. Os objetivos gerais so mais abstratos, definem de modo geral o que se pretende alcanar com a realizao da pesquisa (Richardson et al., 1989, p. 23). Os objetivos especficos so mais concretos, dizem respeito ao que se deve observar nos fenmenos reais para atingir os objetivos gerais. Lakatos e Marconi (1991, p.116) apresentam em um projeto, cujo tema Aspiraes dos trabalhadores, o seguinte exemplo de objetivo geral: verificar os motivos especficos extrnsecos e intrnsecos que influem e/ou determinam as aspiraes dos trabalhadores em relao natureza organizacional e social da empresa industrial. Dentre os objetivos especficos de seu estudo esto: - examinar se os problemas particulares do trabalhador influem mais em suas aspiraes em relao empresa do que os gerados pela prpria organizao. [...] - observar a influncia do aumento salarial nas aspiraes do trabalhador. Justificativa Ainda na introduo cabe explicar a relevncia cientfica, psicolgica, social, etc. do estudo. Ward (1989, p. 3), por exemplo, em sua j mencionada pesquisa antropolgica,

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explora, entre outras coisas, o fato de que as pesquisas tm mostrado que estilos de vida, hereditariedade e muitos fatores nos modos como as populaes ocidentais vivem ou pensam ou sentem influenciam sua sade. Lakatos e Marconi (1991, p.116), na pesquisa sobre aspiraes dos trabalhadores, destacam, entre outros fatores, a importncia dos incentivos adequados para o aumento da produtividade e para o desenvolvimento harmonioso das relaes interpessoais no mbito da organizao (p.117). Questes de pesquisa O que determina a metodologia a ser empregada na pesquisa o problema que se deseja investigar, no a cosmoviso de quem pesquisa (ainda que, obviamente, a mesma possa influenciar a escolha do tipo de problema). Portanto, o delineamento4 do estudo deve ser determinado pela questo que ele se prope responder. Costumava-se falar de uma guerra de paradigmas (Gage, 1989), em que a uma metodologia quantitativa, de cunho positivista, se opunha uma metodologia qualitativa, de cunho humanista. Um dos motivos dessa crena provavelmente advinha do fato de que as modalidades de pesquisa qualitativa chamadas de participante e ao (veja, por exemplo, Brando, 1988; Haguette, 1990) so trabalhos de campo voltados tradicionalmente para o estudo dos problemas das minorias (de gnero, de classe e raciais), ao passo que a pesquisa quantitativa tem uma longa tradio de estudos experimentais realizados em laboratrio. Atualmente essa guerra parece acabada e mesmo a crena que havia em certos crculos de que a metodologia qualitativa inferior ou menos cientfica (o que quer que isso queira dizer), tende a desaparecer. Prova disso o fato de que, na conveno anual da American Psychological Association em 1993, um debate sobre o tema levou concluso de que todas as pessoas que escrevem hoje sobre metolodogia reconhecem que h um papel para ambos os mtodos, quantitativo e qualitativo, na cincia (Adler,1993, p.16). De modo geral e esquemtico, pode-se dizer que problemas que so formulados com como, qual, o qu, por qu prestam-se sobremaneira investigao atravs do mtodo qualitativo. Por outro lado, problemas que so formulados estabelecendo relaes entre variveis, especialmente os que requerem resposta sim ou no (ainda que no apenas esses), aqueles problemas de carter explicativo ou que, popularmente falando, buscam

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verificar relaes de causa e efeito5 entre as variveis so muito mais apropriados ao mtodo quantitativo. Se eu perguntasse: Os(as) jovens de Porto Alegre tomaram conscincia do perigo da Aids e passaram a usar preservativos em suas relaes sexuais? O modo mais adequado de pesquisar isso certamente seria o quantitativo. Eu faria um questionrio de perguntas fechadas e sairia a entrevistar um nmero grande de jovens sobre seu comportamento sexual e depois tabularia os questionrios e faria anlises estatsticas desses resultados e poderia concluir: sim ou no. Se eu perguntasse, porm: Como se comportam os jovens em seus relacionamentos sexuais aps o advento da Aids? - seria mais indicado que eu recorresse metodologia qualitativa, tendo como instrumento a entrevista de longa durao com um pequeno nmero de jovens sobre seu comportamento sexual. Outros exemplos: O fracasso escolar est relacionado com a privao econmica? (quantitativo) Quais os fatores relacionados com o fracasso escolar entre crianas de baixa renda? Qual a trajetria escolar da criana de baixa renda? (qualitativo). A frustrao est relacionada com a agressividade? (quantitativo) Quais os fatores relacionados com a agressividade? (qualitativo). Logo, o modo como so formuladas as questes de pesquisa qualitativa mais aberto, mais flexvel, como os prprios instrumentos. Resumindo: O que torna uma questo de pesquisa nitidamente qualitativa? Qual a forma da questo de pesquisa na pesquisa qualitativa? Em primeiro lugar, sua forma ampla, de fim aberto, talvez mais descritiva, orientada para os processos sociais e para a descoberta, sua forma por via de regra bem geral. Em segundo lugar, o fato de que revela preocupao com o contexto: O que est ocorrendo nesse determinado contexto? Outra caracterstica que os problemas e questes de pesquisa so flexveis, podem mudar no decorrer da mesma. O ponto de vista das pessoas que participam do estudo muito importante na pesquisa qualitativa; pretende-se ver as coisas sob seu ponto de vista (Smith, 1993). o que se chama de perspectiva emic (ponto de vista das pessoas pesquisadas) em oposio perspectiva etic (ponto de vista da pessoa que pesquisa). As pessoas estudadas na pesquisa so chamadas de participantes, de informantes, geralmente no so
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Delineamento do estudo diz respeito ao planejamento de todos os procedimentos para execut-lo (Bogdan e Biklen, 1992). 5 Estritamente falando, nenhum tipo de pesquisa pode afirmar que uma coisa causa outra. O mximo que se pode dizer que tal ou qual relao existe e que de tal ou qual natureza. (Kerlinger, 1980, p.131).

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chamadas de sujeitos. As idias que permeiam todo o estudo so as das complexidades humanas e a de respeito pelas pessoas que so pesquisadas e que esto pesquisando. O problema da pesquisa, contudo, freqentemente ... um problema para quem se encontra na contingncia de planejar uma pesquisa. Muitas vezes o tema at j est definido, mas no se tem claro o qu ou como problematizar. Sempre digo que no que tange ao problema da pesquisa vale o que Picasso disse acerca da arte: 99% transpirao e 1% inspirao. Se verdade que um bom problema de pesquisa equivale a metade da pesquisa, tambm verdade que muito raramente ele fruto da inspirao e com muita freqncia advm de rdua transpirao. Nesse caso, o melhor que se pode fazer levantar a literatura pertinente e ler e reler incessantemente. Com isso, no s se alinhava o captulo da fundamentao terica como acaba-se por vislumbrar o modo de questionar o tema, at por que muitas vezes essas questes j so sugeridas em pesquisas alheias. Mas onde procurar questes que norteiem a pesquisa quando nem sequer o tema est definido? Fontes de temas de pesquisa, conforme Smith (1993), so: a) Outras pesquisas, interesses pessoais e problemas em geral; b) Anomalias, paradoxos, contradies e conflitos; c) Campos novos ainda inexplorados sobre o qual h pouca ou nenhuma literatura; d) reas em conflito, como aquelas em que h teorias em choque; e) Questes definidas com pouca preciso, tais como "dificuldade de aprendizagem", "em risco", etc. Qual por exemplo, o exato sentido de afirmar que uma criana tem "dificuldade de aprendizagem"? O que significa realmente estar "em risco"? Problemas prticos tambm constituem quase sempre timas fontes de sugestes para questes de pesquisa. Por ex.: o exame vestibular como forma de admisso universidade. O que problemtico para as pessoas aqui? O que as pessoas pensam disso? Marshall e Rossman (1989, p.28) dizem que "na pesquisa qualitativa questes e problemas para a pesquisa advm de observaes no mundo real, dilemas e questes. Elas no so formuladas como hipteses se-ento derivadas da teoria. Antes, tomam a forma de indagaes de amplo alcance." No se deve, segundo elas, subestimar o papel da intuio no processo de pesquisa qualitativa. O insight criativo tem um papel preponderante na mesma. O(a) pesquisador(a) percebe que lhe surgem questes mais profundas de pesquisa, quando se permite "ruminar" as idias e quando respeita a capacidade da mente para reorganizar e reconstruir. As autoras apresentam diversos exemplos (que podem ser usados

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como modelos bsicos ou moldes) de como formular problemas na metodologia qualitativa de pesquisa:
. Por que este programa est funcionando bem nesta escola e no nas outras? O que h de especial em relao s pessoas? Ao plano? Ao apoio? Ao contexto? . Quais so as vrias tcnicas usadas pelos grupos lobistas no sentido de influenciar as polticas educacionais? Quais dessas tcnicas so percebidas como mais eficientes? Como elas variam de acordo com a questo em debate? Como os lobistas aprendem essas tcnicas? . Como os neurocirurgies aprendem a lidar com o fato de que tm a vida das pessoas em suas mos e de que muitos de seus pacientes acabam morrendo? . O que acontece com mulheres que ingressam em cursos de ps-graduao? Qual a trajetria de suas carreiras? . Como a vida do motorista de caminho que percorre longas distncias?

importante enfatizar mais uma vez que o problema de pesquisa que determina o delineamento e no o contrrio. No se deve jamais tomar a deciso de fazer um estudo qualitativo e, em funo dessa deciso, procurar um problema de pesquisa. Algumas pessoas, conforme Marshall e Rossman (1989, p.42), aparentemente o fazem baseadas na convico, errnea cabe frisar, de que mais pesquisa quantitativa. FUNDAMENTAO TERICA Reviso de literatura O termo reviso de literatura discutvel, apesar de consagrado. Costumo chamar este captulo de fundamentao terica, at por que compreendo que no abrange apenas a reviso da literatura (levantamento do estado da arte do tema focalizado, ou seja, de como se encontra na cincia hoje o conhecimento sobre o tema do estudo), mas tambm o quadro conceitual (a teoria de base do estudo ou que serve de parmetro para a anlise de dados e discusso de resultados) que, na prtica, muitas vezes se confundem. A boa fundamentao terica d consistncia a todo o estudo e propicia uma discusso mais profunda e com mais insights dos resultados.
A m qualidade da reviso da literatura compromete todo o estudo, uma vez que esta no se constitui em uma seo isolada mas, ao contrrio, tem por objetivo iluminar o caminho a ser trilhado pelo pesquisador, desde a definio do problema at a interpretao dos resultados (Alves, 1992, p. 54).

fcil fazer pesquisa qualitativa do que

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Conforme Marshall e Rossman (1989, p.34-35), a reviso de literatura serve a amplos propsitos: 1) Apresenta os pressupostos tericos subjacentes s questes de pesquisa; 2) Demonstra que o pesquisador ou pesquisadora tem conhecimento suficiente em relao a pesquisas relacionadas e a tradies tericas que apoiam e cercam o estudo; 3) Mostra que a pesquisadora ou pesquisador identificou alguns hiatos na pesquisa existente e que o estudo proposto preenche uma lacuna apresentada; 4) Refina e redefine as questes de pesquisa e hipteses provisrias embasando essas questes em tradies empricas mais amplas. Outrossim, a reviso de literatura confere importncia ao enfoque do estudo e validade aos seus achados, alm de ajudar a encontrar explicaes durante a coleta e anlise de dados. Ainda que a reviso de literatura no servisse a esses propsitos, contudo, importante lembrar que o pblico espera que haja o captulo da reviso de literatura nos projetos de pesquisa. No h, portanto, razo para a pessoa no satisfaz-lo, exceto a disposio de criar problemas para si prpria. Quadro conceitual difcil falar sobre "quadro conceitual" em abstrato. Trata-se de um conjunto de idias e conceitos relacionados que o pesquisador ou pesquisadora prev que pode ser significativo para seu problema de pesquisa. O quadro conceitual pode mudar durante a vida do projeto. quase sempre flexvel e mltiplo. Um quadro conceitual um tipo de estruturas de significados que coloca os termos dos argumentos do estudo e antecipa o que ser significativo e sobre o que tratar o estudo (Smith, 1993). Os dados que so buscados esto relacionados com algo, no aparecem magicamente. O quadro conceitual diz, por exemplo, que o estudo ser baseado na psicanlise e no no behaviorismo. Tambm estabelece a base para a sua coerncia e validade. O quadro conceitual, conforme Smith (1993), fornece alguns "ganchos" nos quais "pendurar" os dados. Sem ele, o pesquisador ou a pesquisadora pode chegar ao fim do estudo e no saber o que fazer com seus dados. Mesmo os(as) mais radicais pesquisadores(as) de metodologia qualitativa, como j foi dito, admitem que no comeam um estudo com uma "tabula rasa"; tambm partem, portanto, de um quadro conceitual. O quadro conceitual uma "lente" para olhar a realidade e sempre pode no ser a mais

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adequada. Sempre h o perigo de que essa lente seja to poderosa que impea a viso de outras coisas.
FICHAS

Em relao ao modo de trabalhar este captulo, sempre sugiro que se organize a pesquisa bibliogrfica em fichas ao invs de colecionar incontveis textos xerografados que muitas vezes so lidos superficialmente e, aps o trabalho, jogados no lixo. Como dizem Becker, Farina e Scheid (1993, p.43), memria a prodigiosa faculdade que temos para esquecer e a tcnica de fichar nossas leituras nos protege de suas armadilhas. Eco (1989, p. 48) observa que fichar as leituras faz parte do conjunto de normas que podem ser chamadas de funcionais porque permitem a qualquer pessoa localizar a obra em pauta, mas so tambm normas, por assim dizer, de etiqueta erudita. Quando observadas, mostram que a pessoa est familiarizada com a disciplina; quando violadas traem o parvenu cientfico e, por vezes, [essa violao] lana uma sombra de descrdito sobre o trabalho em tudo o mais bem feito. Atualmente, em decorrncia do uso cada vez mais disseminado do computador, a ficha de cartolina est, provavelmente, em vias de se tornar obsoleta. Contudo nada impede que seu princpio seja transferido para a informtica e, quando se considera que a grande maioria dos(as) autores(as) de livros de metodologia (veja, por exemplo, Eco,1989; Lakatos e Marconi, 1991; Medeiros, 1991; Salomon, 1993; Severino, 1993) defende ardorosamente o emprego da tcnica de fichamento, no se pode deixar de acreditar que deve ser uma tcnica racional e, sobretudo, extremamente prtica, permitindo o resgate rpido - hoje como daqui a 20, 30 anos ou mais - do conhecimento que foi apropriado. So vrios os modelos de fichas existentes: de contedo, de resumo, de citaes, etc. Considero que no necessrio buscar classificar as fichas, mas simplesmente faz-las do modo como parecer mais til, mais informativo possvel e de acordo com a finalidade a que se propem, nunca esquecendo de organizar o cabealho de acordo com as normas tcnicas6.

No Brasil, as mais empregadas so as da Associao Brasileira de Normas Tcnicas - NBR 6023 (NB 66) (ABNT, 1989) e as da American Psychological Association (1994).

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Um exemplo de ficha (funcional, neste caso, para justificar a opo pela metodologia qualitativa):

AYERS, William. The Good Preschool Teacher: Six Teachers Reflect on Their Lives. New York: Teachers College, Columbia University, 1989. O autor apresenta um estudo realizado com seis professoras de prescola e justifica a opo pelo emprego do mtodo qualitativo de pesquisa no captulo inicial do livro. Alguns de seus pontos de vista: "O objetivo da etnografia no , portanto, predio mas compreenso." (p.14) A fora da etnografia a descrio e sua fraqueza a profecia. A leitura de um estudo de caso, do mesmo modo que a leitura de um romance, pode oferecer ao leitor valiosos insights sobre padres assim como sobre idiossincrasias e particularidades, mas o que se l no necessariamente generalizvel. Pode haver insight e exemplo sem previso. Como o lingista que pode escrever uma gramtica, se falar somente com uma ou duas pessoas mas no pode prever quantas pessoas de fato - se que outras pessoas alm das duas - falam aquela linguagem, o etngrafo pode perceber padres, mas no pode generalizar a partir dos mesmos. Nesse sentido, as concluses so generalizveis existencialmente, mas no estatisticamente. Para o positivista isso representa uma sria falha, para o etngrafo afirma uma determinada viso de mundo. (p.14)

Duas das inmeras vantagens do emprego da ficha deveriam bastar para convencer as pessoas renitentes a empreg-las: Referncias bibliogrficas: S quem nunca fez um trabalho sem mtodo ignora quo difcil se torna organizar esta seo quando decorreram semanas ou meses (para no dizer anos) entre o momento em que se trabalhou um texto, no incio do planejamento da pesquisa, e o momento em que se vai organizar a relao das referncias bibliogrficas. Ao contrrio, se as leituras tiverem sido arquivadas em fichas, quando se chega ao fim do trabalho, tem-se a satisfao de constatar que a seo est totalmente pronta, bastando tosomente copiar os cabealhos das fichas em rigorosa ordem alfabtica. Produo do texto: Freqentemente o(a) estudante vai hemeroteca e faz um levantamento de artigos sobre o tema de sua pesquisa e, uma vez tendo localizado-os, apressa-se em fazer xerox dos mesmos. O inconveniente dessa prtica, como bem observa Eco (1989), que lhe parece que o trabalho est concludo, quando de fato est mal iniciado. O estudo e a leitura desse material todo postergado at o momento de produzir o texto e quando vem a faz-lo dificilmente deixar de apresentar uma viso superficial desses

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artigos, baseada em frases sublinhadas ao acaso aqui e ali. Bem mais racional aproveitar o tempo despendido em providenciar as cpias de xerox, estudando os artigos na prpria hemeroteca e transcrevendo para fichas o conhecimento recm adquirido. No momento em que for produzir um texto com essas fichas, alm de que j estaro elaboradas com suas prprias palavras (mesmo que intercaladas com citaes literais mais ou menos longas) serlhe- bem mais fcil resgatar todo o conhecimento de que se apropriou se necessitar expandir seu contedo. O mesmo vale para os livros. Como dificilmente poder adquirir todos os de que necessita para um determinado trabalho, ter de se submeter s limitaes do sistema de emprstimo das bibliotecas (e quantas vezes exatamente o livro de que precisa no est disponvel no momento certo), e s limitaes de no poder sublinhar trechos de livros que no lhe pertencem e tampouco fazer anotaes nos mesmos.

METODOLOGIA Mtodo importante distinguir metodologia de mtodo. Mtodo a justificativa para o tipo de procedimento (quantitativo ou qualitativo) empregado na pesquisa, a teoria do mtodo; ao passo que metodologia o conjunto de procedimentos empregado na realizao do estudo. Ao apresentar o mtodo, necessrio rever os pressupostos filosficos subjacentes metodologia qualitativa, seus pressupostos sobre a realidade da natureza humana, isto , apresentar a justificativa da opo pela metodologia qualitativa de pesquisa nesse estudo especfico (veja, por exemplo, Ayers, 1989; Bogdan e Biklen, 1992; Denzin e Lincoln, 1994; Ldke e Andr, 1986). Torna-se tambm necessrio optar por uma ou outra abordagem de pesquisa qualitativa, pois seu campo muito variado e impossvel abranglo todo. Em relao aos pressupostos, importante dizer os parmetros que se empregar para julg-los. Qual o significado de validade neste estudo? s vezes necessrio justificar as questes de pesquisa como essencialmente qualitativas. Por que s podem ser pesquisadas atravs da metodologia qualitativa? Enfim, importante apresentar uma justificativa fundamentada para empregar a metodologia qualitativa de pesquisa. Procedimentos metodolgicos

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A seo da metodologia redigida com linguagem essencialmente no futuro, pois inclui a explicao de todos os procedimentos que se supe sero necessrios para a execuo da pesquisa, entre os quais se destacam: - Delineamento da pesquisa: Deve ser claramente exposto o planejamento do estudo. - Unidades de estudo. A unidade de estudo uma caracterstica tanto do delineamento da pesquisa qualitativa quanto do delineamento da quantitativa; quando se pensa no tamanho ou complexidade do fenmeno em estudo, percebe-se que se pode optar por um grande ou pequeno enfoque do fenmeno; pode-se usar uma lente de pequena ou grande angular; no caso da grande angular, perdem-se os detalhes, mas tem-se uma viso do todo e vice-versa. Por exemplo: em um estudo de enfermeiras trabalhando na enfermaria de bebs ou no hospital e interagindo com todas as outras pessoas, diferentes unidades de estudo poderiam ser: a interao com os bebs, alguma outra forma de interao, a enfermaria, o hospital como um todo, as interaes em frente do elevador, etc. Outro exemplo: Identificar dificuldades de aprendizagem ou o processo de identificao. - Local: o prximo passo falar sobre o local onde ser feita a coleta de dados. Como foi ou ser selecionado? Como ser obtido acesso a ele? No caso de j ter sido selecionado, deve-se fazer uma descrio do mesmo. Tambm necessrio justificar a escolha: Como se espera responder a questo da pesquisa ali? Quanto tempo se pretende permanecer no local coletando dados? Essas coisas ajudam quem avalia o projeto a decidir se o estudo plausvel. - Hipteses de trabalho: O que se pode esperar se o estudo for realizado? Essas hipteses so diferentes das hipteses da pesquisa quantitativa no sentido de que so hipteses orientadoras e no hipteses estatisticamente testveis. Segundo Marshall e Rossman (1989, p.44), as hipteses norteadoras na pesquisa qualitativa so "apenas ferramentas" que podem ser descartadas quando o pesquisador ou pesquisadora entra em trabalho de campo e encontra padres de fenmenos mais interessantes. Essas hipteses representam algumas direes possveis que a pesquisa pode tomar, mas quem realiza a pesquisa mantm a liberdade de fazer outras descobertas e de seguir outras direes.

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- Seleo de participantes: Como ser feita a seleo de participantes do estudo? Quais os documentos de acesso? H possibilidade de ter acesso a informantes? Como se pretende lidar com as pessoas que possuem a "chave" de acesso ao trabalho de campo? - Procedimentos para coleta e registro de dados: Roteiros e/ou protocolos de entrevistas e observaes. Como sero manipulados, armazenados e recuperados os dados? A observao participante e a entrevista de profundidade so os instrumentos mais comuns da pesquisa qualitativa e que melhor apresentam suas caractersticas (Bogdan e Biklen,1992, p.2). O grau de participao na observao varia bastante no decorrer da pesquisa, mas sempre importante evitar a participao excessiva que pode levar ao que, na antropologia conhecido por "going native" (Gold, apud Bogdan e Biklen, 1992, p.88), ou seja, acabar por se tornar um membro "nato" do grupo pesquisado, o que resulta em tal grau de envolvimento com os sujeitos que as intenes originais do estudo acabam por se perder. Quanto entrevista, parte da observao participante e umas mais poderosas tcnicas da metodologia qualitativa (McCracken,1991, p.7). Atravs dela possvel compreender a importncia da linguagem e das histrias na vida de uma pessoa como meios para seu conhecimento e sua compreenso (Seidman, 1991, p. xiv). A entrevista prov acesso ao contexto do comportamento da pessoa e, desse modo, fornece [...] um modo de compreender o significado desse comportamento (Seidman, 1991, p.4). - Procedimentos complementares: Como assegurar a verdade das inferncias? Como proceder nas questes ticas relativas a participantes? Quando se dar por encerrada a tarefa de coletar dados? Uma tentao muito grande para quem faz pesquisa qualitativa permanecer no campo coletando dados indefinidamente, no s para adiar a penosa tarefa de anlise como tambm porque h uma tendncia grande de apego aos participantes do estudo nesse tipo de metodologia. Bogdan e Biklen (1992) sugerem que a coleta seja dada por concluda quando se atingir o ponto de saturao de dados(p.68), ou seja, o ponto em que as informaes obtidas no trabalho de campo comearem a repetir-se persistentemente tornando-se redundantes. - Plano para anlise de dados: Qual o mtodo de anlise de dados que se pretende empregar? Como se aplica esse mtodo? No bastante mencionar o mtodo de anlise de

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dados que ser empregado no estudo; necessrio que se saiba realmente empreg-lo e que se o demonstre com uma explicao clara. Entre os mtodos freqentemente empregados para analisar dados descritivos, esto a anlise de contedo (Bardin, 1991), a anlise psicolgica fenomenolgica (Giorgi, 1988), a anlise interpretativa (Erickson, 1986; 1989), o mtodo de codificao de Strauss (1991) e o mtodo desenvolvido por Miles e Huberman (1984; 1994) e Huberman e Miles (1994) com base nos procedimentos das anlises qualitativas de dados7. Seja qual for o mtodo que se planeja empregar, porm, cabe estud-lo a fundo e experimentar empreg-lo de antemo. CRONOGRAMA O Cronograma do projeto de pesquisa o plano de distribuio das diferentes etapas de sua execuo em perodos de tempos verdadeiros. Serve a diferentes propsitos: permite verificar se o pesquisador ou pesquisadora tem conhecimento consistente acerca das diferentes etapas que dever percorrer para executar a pesquisa que planejou e do perodo de tempo que dever despender ao faz-lo. Serve tambm para organizar e distribuir racionalmente em suas etapas o tempo disponvel para a execuo da pesquisa. Mesmo quando no h exigncia de cronograma, todo o pesquisador ou pesquisadora deveria fazlo para seu uso prprio e - o que mais importante - segui-lo com o maior rigor possvel. por falta de cronograma que muitas pesquisas estendem-se indefinidamente ao longo de meses e meses de indefinio. Ora a reviso de literatura que se prolonga ad infinitum, ora a resistncia para dar por encerrada a atividade de coleta de dados, ora a procrastinao do incio da anlise por se ter bem conscincia de que exigir grande esforo fsico e mental. O cronograma evita que se caia nessas armadilhas. Um exemplo de cronograma:
Meses dezembro de 1996 X X X janeiro de 1997 X X X X maro de 1997 X abril de 1997

Etapas

Reviso terica Coleta de dados Anlise de dados

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Em artigo a ser publicado futuramente nesta Revista, apresento algumas sugestes de aplicar os trs primeiros de anlise de dados qualitativos.

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Discusso Concluso Redao final

X X

X X X X

ORAMENTO As agncias financiadoras de projetos de pesquisa exigem que os mesmos sejam acompanhados de oramento que constitui um planejamento de valores necessrios para executar o estudo. Mesmo quando no se pretende financiamento para a execuo de um projeto, o oramento bem estudado til para que se tenha uma previso de quanto se ter de despender para realizar a pesquisa. Um exemplo8:
ELEMENTO DE DESPESA Material de consumo Remunerao de servios pessoais Outros servios e encargos SUBTOTAL DE CUSTEIO Equipamentos e material permanente Material bibliogrfico SUBTOTAL DE CAPITAL TOTAL R$ 2000,00 R$ 200,00 R$ 2200,00 R$ 2500,00 Valor especfico R$ 100,00 R$ 100,00 R$ 100,00 R$300,00 Valor geral

Para concluir, uma palavra sobre redao, originalidade e relevncia. Em relao ao aspecto formal, o bom estilo de redao aliado clareza, lgica e correo gramatical e metodolgica mostram que o pesquisador ou a pesquisadora est confiante em seu trabalho e em que vale a pena realizar sua pesquisa. O emprego de formas impessoais ou neutras (pensou-se, fez-se, a pesquisadora entrevistou, etc.) no adequado metodologia qualitativa porque est relacionado crena da neutralidade da cincia, um pressuposto epistemolgico que ela no defende. Uma das caractersticas da metodologia qualitativa tambm a de que a pesquisadora ou pesquisador assuma o que est relatando na primeira pessoa do singular (ou do plural, quando for de fato o caso). O Manual da American Psychological Association (1994, p. 29) alis, refere-se ao uso da terceira pessoa em artigos

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cientficos, dizendo que empregar formas como o experimentador instruiu os participantes torna-se ambguo porque pode dar a impresso de que voc no tomou parte no seu prprio estudo. E acrescenta que, por questo de clareza, cabe tambm restringir o uso do ns (p.30), s o empregando quando o trabalho tiver sido escrito por mais de uma pessoa realmente. Quanto ao aspecto de contedo, a escolha do tema de uma pesquisa deve sempre ser norteada por sua relevncia at mais do que por sua originalidade. Alves (1991, p.82), citando Brecht, afirma que a nica finalidade da cincia est em avaliar a misria da existncia humana e que se assim , tudo me conduz imediatamente a uma anlise desta misria, com vistas ao seu alvio (j que ela no pode ser erradicada). Naturalmente uma posio tica e valorativa, mas sem sombra de dvida uma posio vlida, especialmente no que diz respeito pesquisa em cincias humanas. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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Este exemplo baseado no oramento que apresentado no Formulrio nico do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq): Formao de Recursos Humanos e Fomento Pesquisa, 1994.

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