X TALLER NACIONAL DE LA RED COLOMBIANA DE LENGUAJE Lenguaje e Interculturalidad Tumaco (Nario) 8, 9 y 10 de octubre de 2012

PRESENTACIN DE PROPUESTA DE TALLER Nombre taller Breve El taller consta de ocho pasos y hace nfasis en el texto expositivoexplicativo. Inicia con una justificacin y luego la identificacin de presentacin conocimientos y expectativas de los participantes, la caracterizacin del texto expositivo en general a partir del anlisis de un breve texto, reflexin pedaggica acerca de la necesidad de trabajar este tipo de texto en el aula y las estrategias didcticas enmarcadas en procesos pedaggicos (PP, SD), ejercicios de reconocimiento de patrones organizativos (macroestructuras) propias del texto expositivo y su aprovechamiento para la comprensin y produccin de los mismos y finalmente otras estrategias para leer y construir texto expositivo. Responsables Rosa Helena Rodrguez teresinia58@hotmail.com y Carmen Cecilia Villabona cevilla@etb.net.co - Grupo Lenguaje Bacat - Nodo Centro Propsitos del - Ofrecer a maestros y maestras, de diferentes niveles educativos, taller orientaciones acerca del trabajo con el texto expositivo en el aula. -Identificar las caractersticas del texto expositivo- explicativo. -Reconocer la importancia del texto expositivo para acceder al conocimiento en las diferentes reas del currculo. -Experimentar algunas estrategias para la comprensin y creacin de textos expositivo. Resultados del Estrategias didcticas para trabajar texto expositivo. taller Ejes temticos Caractersticas del texto expositivo- explicativo. en los cuales se El T.E. y el desarrollo del pensamiento. enmarca el Las estrategias didcticas enmarcadas en procesos pedaggicos (PP, SD). desarrollo del Los patrones organizativos (macroestructura) del texto expositivo y su taller empleo como estrategia para la comprensin y produccin. Importancia de la pregunta en la comprensin y produccin textual. Otras estrategias didcticas. Especificaciones Se combinarn ejercicios de comprensin y escritura con elementos metodolgicas tericos, a lo largo de ocho (8) momentos del proceso de taller. Tiempo de Tres (3) horas duracin N de personas Veinte a veinticinco. Materiales -Hojas de papel para cada participante y para grupos. del Cmo trabajar el texto expositivo-explicativo en el aula?

- Video beam o proyector de acetatos - Fotocopias de lecturas - Fotocopias de modelos de estructuras textuales - Fotocopias de algunos aspectos tericos -Tablero y marcadores Valoracin de la propuesta de taller

X TALLER NACIONAL DE LA RED COLOMBIANA DE LENGUAJE Lenguaje e Interculturalidad Tumaco (Nario) 8, 9 y 10 de octubre de 2012
PRESENTACIN DE PROPUESTA DE TALLER

TALLER: CMO TRABAJAR EL TEXTO EXPOSITIVO-EXPLICATIVO? Talleristas: Rosa Helena Rodrguez y Carmen Cecilia Villabona del G.L. Bacat Propsito: Ofrecer a maestros y maestras orientaciones acerca del trabajo con el texto expositivo en el aula.
Objetivos: Identificar las caractersticas del texto expositivo- explicativo. Reconocer la importancia del texto expositivo para acceder al conocimiento en las diferentes reas del currculo. Experimentar algunas estrategias para la comprensin y creacin de textos expositivos. DESARROLLO Presentacin: Por qu trabajar el texto expositivo en el aula y la escuela? (5) 1. Identificar los conocimientos y expectativas de los participantes: (10) - Lluvia de palabras que posiblemente aparecern. - A partir del esquema:
Lo que se Lo que quiero saber

-Socializacin y comentarios 2. - Lectura y comentario de un breve texto expositivo (Se entregarn tres textos: para primaria, bsica y media). - Identificacin de las caractersticas del texto expositivo en general, en especial expositivo- explicativo (presentar mapa conceptual). (15) 3. -Reconocimiento de la superestructura de un texto expositivo y uno narrativo ( informe y cuento). -Consideraciones acerca de la necesidad de trabajar el texto expositivo para desarrollar el pensamiento y lograr la transformacin cognitiva de los estudiantes. -Reflexin acerca de la importancia de la identificacin de la organizacin de un texto expositivo, tanto general (superestructura) como particular (macroestructura) para facilitar la sistematizacin del conocimiento explicado. (15) 4. - Observacin, en pequeos grupos (tres o cuatro), de un organizador grfico (mapa conceptual sobre Los seres vivos) realizado antes y despus de una lectura y analizar su empleo pedaggico- didctico (Anexo D. Wray y M. Lewis). (15)

-Reflexin pedaggica: Las estrategias didcticas en un proceso pedaggico (P.P, S.D. y Configuraciones Didcticas) 5. En pequeos grupos, ejercicio de lectura de breves textos y anlisis de sus caractersticas y estructura organizacional. Uso de diferentes clases de organizadores grficos (mapa conceptual, Comparacin, Secuencia cronolgica), basado en el texto de Lectura y vida. Socializacin del trabajo - Comentario y explicacin de cada tipo de diagrama y su relacin con la organizacin o patrn particular de un texto, del tipo de preguntas que se pueden emplear para cada tipo de estructura , como tambin los conectores propios para cada uno. (45 a hora). 6. 7. Otras estrategias para trabajar texto expositivo que complementan el trabajo con esquemas. (15) Integracin de conocimientos y cierre del taller: (15)

LO QUE SE

LO QUIERO SABER

QUE

LO QUE APREND

LO FALTA

QUE

8.

Evaluacin del taller por parte de participantes (10), a partir de unas preguntas: Qu le aport este taller para su trabajo como maestro? Logr establecer relacin entre las reflexiones tericas y las acciones desarrolladas? Qu aspecto fue ms significativo para usted? Qu aspecto transformara para mejorar el taller?

Cierre Recursos: - Hojas de papel para cada participante y para grupos. - Video beam o proyector de acetatos - Fotocopias de lecturas - Fotocopias de modelos de estructuras textuales - Fotocopias de algunos aspectos tericos -Tablero y marcadores

Duracin Total 180 (3 horas) trabajando rpido.

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