CENTRACION DEL PENSAMIENTO Y DESCENTRACIN Centracin / descentracin: Consiste en que si el nio centra su atencin en un rasgo determinado de un objeto o de una

situacin, automticamente la descentra del resto. Y si la persona q est con el nio le llama la atencin sobre otro rasgo distinto, entonces se centra en ese otros rasgo, pero automticamente se descentra del anterior.Para comprobar esto, Piaget hizo varios experimentos. A B Depende del rasgo en el q el nio centre su atencin (altura...), (el nio dice que hay mas cantidad en el B; ha descentrado la anchura). La otra prueba clsica de Piaget: la plastilina: le da una bola y delante de l la aplasta como una galleta.

Centracin: parte de la razn por la cual los nios en la etapa properacional no pueden pensar de manera lgica es que concentran la atencin en un aspecto o detalle de la situacin a la vez y son incapaces de tomar en consideracin otros detalles, el nio en esta etapa tiene dificultad para considerar dos dimensiones diferentes a la vez. Es una tendencia del infante a fijarse en una sola caractersticas sin atender a los dems. Piaget adopto el termino centracion para caracterizar el desarrollo cognoscitivo que se describe en estadio preoperatorio. Este aspecto se manifiesta de distintos modos, tanto en la incapacidad del nio para saber cual puede ser el punto de vista de un objeto para una persona ajena a si mismo como para conocer, durante la comunicacin con otros, las capacidades o necesidades de esta para adaptar su propio discurso o comprender el de aquellos.

LENGUAJE REDUCIDO Y INCREMENTO DESARROLLO DEL LENGUAJE Para Piaget el lenguaje se reduce a una forma de inteligencia por lo que no construye una teora explicita sobre la adquisicin del lenguaje, aunque se puede extraer de sus obras: El lenguaje y el pensamiento en el nio: establece la primaca del pensamiento sobre el lenguaje. El lenguaje es el resultado del desarrollo cognitivo, es un subproducto de la inteligencia. Introduce la nocin de lenguaje egocntrico que es previo al lenguaje socializado y fruto de los inicios de la descentracin cognitiva. El lenguaje egocntrico es el lenguaje de los nios que estn con otros nios pero, no se estn comunicando, hablan para ellos mismos. El pensamiento en su origen y desarrollo es egocntrico, de ah, en primer lugar, surge un lenguaje egocntrico y luego un lenguaje socializado, el lenguaje comunicativo.

EGOCENTRISMO Y SOCIOCENTRISMO El egocentrismo es la incapacidad para tomar el lugar de otro para imaginar el punto de vista de otra persona. El egocentrismo segn piaget son aquellos rasgos caractersticos del pensamiento de los nios con edades entre 2 a 6-7 aos, suponiendo importantes diferencias con el pensamiento socializado de adulto. Piaget aplica el carcter egocntrico al pensamiento pre operatorio y lo distingue tanto de la inteligencia prctica del senso motor como del pensamiento conceptual propio de las operaciones concretas. En esta etapa el nio tiene tendencia a sentir y comprender todo a travs de l mismo, le es difcil distinguir lo que pertenece al mundo exterior y a las otras personas y lo que pertenece a su visin subjetiva, por lo mismo, tiene dificultad para ser conciente de su propio pensamiento. Piaget dej en claro, a travs de experiencias sencillas, la dificultad que tienen los mismos de diferenciar el propio yo del mundo exterior. Primeramente observamos un egocentrismo que se manifiesta en el habla de los pequeos y que consiste en hablar tan slo de s mismo, en no interesarse por el punto de vista del otro, ni situarse en relacin con l. Son los frecuentes monlogos (solitarios o colectivos) de los nios, que muestran, segn Piaget, la existencia de este habla egocntrica. El etnocentrismo (o sociocentrismo) se relaciona con el mecanismo psicolgico inconsciente que nos impulsa a considerarnos a nosotros mismos y a nuestros grupos de pertenencia como diferentes y, en general, como mejores o ms importantes que los otros bajo algn aspecto. Segn Piaget, el sociocentrismo es una forma de pensamiento no operatorio que se mantiene centrado sobre el sujeto (individual o colectivo). Se transmite y consolida gracias al constreimiento de la tradicin y de la educacin, y se contrapone a las operaciones racionales que implican el descentramiento y el libre juego de una cooperacin de pensamiento fundada en la accin. Responde al mismo mecanismo el pensamiento egocntrico, que constituye una fase caracterstica en el desarrollo de la inteligencia en el plano individual.

CONSERVACIN DE LA CANTIDAD CONTINUA: LQUIDOS La conservacin constituye una condicin necesaria de toda actividad racional. Una cantidad continua como una longitud, un volumen, slo es utilizable en la

medida en que constituye un todo permanente independientemente de las combinaciones posibles efectuadas en la disposicin de las partes. Siempre la conservacin ser condicin necesaria para toda inteligibilidad matemtica. Las cantidades continuas no son consideradas a primera vista como constantes, sino que su conservacin se va construyendo poco a poco de acuerdo a un mecanismo intelectual, que le permite considerar la cantidad misma como la cantidad total. Para llegar relaciones cualitativa, igualdades intensivas. a la conservacin el nio deber ser capaz de ir dejando de lado las perceptivas, no coordinadas entre s de igualdad o diferencia para llegar a una coordinacin lgica que permita clasificacin de y seriacin de que determina la constitucin de las diferencias

CONSERVACIN DEL VOLUMEN Los nios en la etapa de las operaciones concretas aprenden que la cantidad de un lquido sigue siendo la misma aunque se coloque en un recipiente de distinta forma, pero de la misma capacidad. Los nios menores de ocho aos rara vez toman en cuenta al mismo tiempo dos dimensiones, como la altura y la anchura; generalmente juzgan con la cantidad de lquido por una sola dimensin, casi siempre la altura.

Referencias www.buenastareas.com/ensayos/Egocentrismo-y-Centracion-Desde-ElPunto/1368333.html html.rincondelvago.com/desarrollo-cognoscitivo_1.html www.insumisos.com/.../Exclusion%20y%20discriminacion.pdf

www.slideshare.net/sseary/experimentos-conservacion-piaget