Metode interactive de predare - nvare n cadrul orelor de istorie, Prof.

Prisacariu Elena Mihaela, Colegiul Tehnic Dimitrie Ghika Comneti

Noile cerine ale demersului educaional impun restructurarea leciei de istorie n direcia folosirii mai frecvente a metodelor interactive de predare-nvare. Ele schimb rolul profesorului n clas, el devenind moderator al unei dezbateri de idei i probleme, susintor al motivaiei i interesului elevilor pentru istorie, ghid al elevilor n procesul de dobndire de noi competene, deprinderi i cunotine. Odat cu deplasarea accentului de la profesor la elev, noile metode i stimuleaz pe elevi s neleag mai bine logica fenomenelor i faptelor istorice, stimuleaz formarea de opinii personale argumentate, ncurajeaz munca individual dar i spiritul de echip, contribuie la formarea de deprinderi i atitudini durabile. Prezentm, n continuare trei dintre metodele interactive care pot fi folosite n cadrul orelor de istorie, cu aplicaii pentru clasele IX-XII.

I. BRAINSTORMING-UL
Cunoscut i sub numele de asaltul de idei, acest metod const n formularea a ct mai multor idei, chiar i fanteziste, ca rspuns la o problem sau situaie enunat. Este o variant a discuiei n grup avnd ca obiectiv producerea de idei noi sau gsirea celor mai bune soluii pentru o problem de rezolvat prin participarea membrilor grupului. Avantajele folosirii acestei metode sunt :

stimuleaz creativitatea n grup; implic participarea activ a elevilor; permite exprimarea personalitii i eliberarea de prejudeci; exerseaz analiza i capacitatea de a lua decizii; imprim dinamism leciei.

Pentru o bun aplicare a metodei trebuie parcurse dou etape: 1. faza produciei de idei n care au loc alegerea temei i a sarcinilor, precum i solicitarea exprimrii ideilor legate de tema n discuie sau de rezolvarea unei situaii-problem conturate n legtur cu aceasta. Urmeaz nregistrarea ideilor n scris, apoi anunarea unei pauze care poate fi ntre 15 minute i o zi.

2. faza aprecierii critice a ideilor cnd are loc reluarea ideilor emise igruparea lorpe
categorii, simboluri, cuvinte cheie, imagini care reprezint diferite criterii. Urmeaz analiza critic, evaluarea, argumentarea, contraargumentarea ideilor emise anterior, la nivelul

clasei sau a grupurilor mai mici. Dup acest analiz are loc selectarea ideilor valoroase, originale sau a celor mai apropiate soluii pentru problema supus ateniei. Se recomand n aceast etap discuiile libere, urmate de afiarea ideilor rezultate n forme ct mai variate i originale, cuvinte, propoziii, colaje, imagini, desene, joc de rol, n funcie de nivelul clasei. Pentru o bun aplicare a metodei se recomand ncurajarea exprimrii a ct mai multor idei, preluarea ideilor celorlali i mbuntirea lor. Exemplu: Unitate de nvare : Mari conflicte ale secolului al XX-lea - clasa a X-a Lecia: Primul rzboi mondial Secvena: Rzboiul total Scenariu didactic: Prima etap - profesorul scrie pe tabl conceptul de rzboi total i solicit elevilor s enune n maxim 5 minute toate ideile care le vin n minte n legtur cu acest concept. A doua etap - sunt reluate ideile expuse de elevi, grupate pe categorii i se realizeaz o analiz critic de evaluare a ideilor. A treia etap - n urma selectrii ideilor expuse de elevi i sub ndrumarea profesorului se ajunge la urmtoarele concluzii legate de acest concept: 1. Sub aspect economic: - Mobilizarea populaiei n dezvoltarea capacitii economice; - Teritoriile ocupate sunt obligate s susin economic efortul de rzboi al inamicului; - Intervenia statului n economie - economie de rzboi; - Rzboi economic - slbirea capacitii economice i de lupt a adversarului; - Rzboi naval - blocada economic. 1. Sub aspect politic: - Angrenarea a numeroase state de partea celor dou aliane; - State monarhice devin republici; - Desfiinarea imperiilor multinaionale; 1. Sub aspect social: - Implicarea ntregii populaii - angrenarea lor n industrie i agricultur; - Folosirea prizonierilor de rzboi n economie; - Raionalizarea bunurilor de prim necesitate; - Rechiziii; - Victime; - Propagand; 1. Sub aspect militar : - Folosirea tuturor resurselor militare i umane; - Cercetarea tiinific - orientat spre producerea de arme noi;

II. ESEUL DE 5 MINUTE

Este o modalitate eficient de a ncheia ora, pentru a-i ajuta pe elevi s-i adune ideile legate de tema leciei i pentru a-i da profesorului o idee mai clar despre ce s-a ntmplat, n plan intelectual, n aceea or. Avantajele folosirii acestei metode:

ofer feed-back-ul leciei; creeaz premisele proiectrii activitii din urmtoarea or; ncurajeaz exprimarea personalitii elevilor; stimuleaz nvarea activ i contient;

Etapele : 1. Se cere elevilor s scrie un mic eseu n care s prezinte un lucru pe care l-au nvat n ora respectiv i s formuleze o ntrebare pe care o au n legtur cu aceasta. 2. Se strng eseurile pe msur ce elevii au terminat. 3. Trecerea rapid n revist i un comentariu preliminar cu inventarierea ntrebrilor.

III. SINELG
Sistemul interactiv de notare pentru eficientizarea lecturii i gndirii (SINELG) reprezint o modalitate de codificare a textului ce permite celui care nva s asculte, s citeasc i s neleag n mod activ i pragmatic un anumit coninut. Ca metod este specific pentru etapa de realizare a sensului n cadrul unei lecii. Se folosesc ca baz de plecare pentru lectura sau ascultarea textului, cunotinele anterioare ale elevilor. Avantajele folosirii acestei metode: * Faciliteaz munca n echip; * Valorific cunotinele anterioare ale elevilor; * Asigur nvarea contient; * Angajeaz procese psihice complexe - analiza, sinteza, comparaia; Etapele aplicrii metodei : 1. n timpul lecturii ascultrii elevii marcheaz n text sau noteaz pe hrtie : - cunotinele confirmate de text * - cunotinele infirmate sau contrazise de text - cunotinele noi, nentlnite pn acum + - cunotinele incerte, confuze, care merit s fie cercetate ? 1. Dup lectur informaiile se trec ntr-un tabel:

1. Informaiile obinute individual se discut n perechi sau grupuri, apoi se comunic de ctre perechi profesorului care le centralizeaz ntr-un tabel similar pe tabl. 2. Cunotinele incerte pot rmne ca tem de cercetare pentru leciile urmtoare. Aceast metod poate fi folosit mai ales la analiza documentelor scrise. Folosirea metodelor interactive de predare - nvare pe lng avantajele menionate mai sus implic i elemente cum ar fi o mai bun organizare a timpului n cadrul orelor, o reaezare a bncilor n cadrul clasei i efortul de implicare a tuturor elevilor indiferent de nivelul de pregtire. Prof. Prisacariu Elena Mihaela Colegiul Tehnic Dimitrie Ghika Comneti