7o Básica Biografías y Autobiografías

SPTIMO AO DE EDUCACION BSICA
CAPITULO I
TTULOS DE LOS BLOQUES 1 Y 2, DE TODAS LAS REAS.
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EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES. EJES DEL APRENDIZAJE. EJES TRANSVERSALES. OBJETIVO DE CADA BLOQUE. CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y REA. PLANES DE CLASE Y EVALUACIN. EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE DE TODAS LAS REAS.
Lengua y Literatura
Bloques 1 y 2 Sptimo de Bsica
BLOQUE 1: BIOGRAFIA Y AUTOGRAFIA QUIN SOY YO?
REA: LENGUA Y LITERATURA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social. OBJETIVO: Comprender, analizar y producir biografas y autografas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para conocer sobre realidades de la vida y descubrir su importancia y su funcin comunicativa. AO DE EGB: Sptimo. CONOCIMIENTOS
Pasos para hablar y escuchar. Pasos para leer. Prelec tura: biografa. Lectura: biografa de Jos Meja Lequerica. Estructura de la biografa. Poslectura: comprensin del texto. Poslectura: conectores causales. Pasos para escribir. Planificacin: autobiografa. Texto: adverbios de modo. Texto: adjetivos no connotativos. Texto: escritura de los adjetivos numerales ordinales. Texto: las preposiciones. Texto: conjunciones e interjecciones. Redaccin y revisin. Pasos para hablar y escuchar. Biografa familiar.
PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 1: BIBLIOGRAFA Y AUTOBIBLIOGRAFA AREA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer, y Escribir para la interaccin social CONOCIMIENTO: BIOGRAFA OBJETIVO DEL BLOQUE: comprender, analizar y producir biografas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para conocer sobre las realidades de vida y descubrir su importancia y funcin comunicativa TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS: EVALUACIN EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
INDICADORES ESCENCIALES TECNICA E INSTRUMEN TO
ESCRIBIR
PROCESO Investigar y producir biografas Planificar: variadas desde la seleccin critica - Observa y lee en parejas las actividades 1, 2 y de personajes y la valoracin de 3 de las pginas 10 Y 11 del libro. sus acciones. -Comprender lo que seala las actividades. -Realizar las actividades que piden las preguntas. -Utilizar soportes escritos como: fotos, documento, anotaciones que ayuden a recordar y explicar las bebidas respuestas a sus compaeros/as. -Elaborar la bibliografa de un persona que ms aprecie, tomando en cuenta las debidas claves para redactarlo -Exponer en clase
-Libro de Lengua y Literatura -Cuaderno de trabajo -Cuaderno de materia. -Fotos -Documentos -Cartas -Objetos varios -Libros
Planifica y redacta una autobiografa jerarquizando ideas principales
TCNICA: Observacin INSTRUME NTO Lista de cotejo
- Escuchar con atencin para proponer pautas y de correccin. Redactar: -La biografa de dos profesores que trabaja en tu escuela
Revisar -Revisar las propiedades textuales y elementos de la lengua como el uso de conectores causales y consecutivos. -Realizar las correcciones pertinentes y hacer concientizacin para minimizar errores. Publicar -Entregar copias a sus compaeros para aadir a su carpeta de trabajos.
AUTOEVALUACIN BLOQUE 1: Bibliografa y autobibliografa AREA: Lengua y Literatura EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Escribir TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo
LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE ESCRIBIR ALUMNO/A AREA: Lengua y Literatura FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Investigar y producir biografas variadas desde la seleccin critica de personajes y la valoracin de sus acciones.
INDICADOR ESENCIAL: Planifica y redacta una autobiografa jerarquizando ideas principales INDICADORES LO TOMA EN CUENTA DEBE CORREGIRLO
Identifica el propsito de una biografa Diferencia la biografa de una autobiografa El texto cumple con las caractersticas de una biografa El texto tiene cohesin Utiliza adecuadamente las preposiciones y los adverbios de modo Identifica errores y los corrige
PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 1: BIBLIOGRAFA Y AUTOBIBLIOGRAFA AREA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer, y Escribir para la interaccin social CONOCIMIENTO: BIOBRAFIA DE JOS MEJA LEQUERICA OBJETIVO DEL BLOQUE: comprender, analizar y producir biografas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para conocer sobre las realidades de vida y descubrir su importancia y funcin comunicativa TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS: EVALUACIN EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
LEER
Comprender las biografas escritas desde el contenido del texto y jerarquizacin de ideas al contrastar con otras experiencias de vida.
-Libro de Lengua y Prelectura.- Observar al personaje que vamos a Literatura leer, y como comienza la biografa de Jos Meja -Cuaderno de Lequerica. trabajo Pensar y comentar en clase que otro ttulo -Cuaderno de podran acompaar al texto. materia. -Documentos LECTURA.- Leer en con la vista y segn la velocidad del lector. Volver a leer el texto y en parejas decodificar la lectura: Encontrar la finalidad de la lectura como: Cuando y donde naci Jos Meja Lequerica. PROCESO
Selecciona las ideas principales de las biografas que lee.
TCNICA: Observacin INSTRUME NTO Escala numrica
Explicar los acontecimientos ms relevantes como: el lugar donde se desenvolva Jos Mara Lequerica. Qu tipo de familia tena, enfatizando sus estudios y desempeo profesional Ordenar las ideas y narrar la vida de Jos Mara Lequerica Poslectura: Comparar biografas que tienen otros textos. Determinar la funcin de los conectores subrayados. Encontrar oraciones con conectores y subryalos Realizar las actividades que estn en la pgina 16 y 17 del texto.
EVALUACIN BLOQUE 1: Bibliografa y autobibliografa AREA: Lengua y Literatura EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Escribir TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo
LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE ESCRIBIR ALUMNO/A AREA: Lengua y Literatura FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Investigar y producir autobiografas variadas desde la seleccin critica de personajes y la valoracin de sus acciones.
INDICADOR ESENCIAL: Planifica y redacta una autobiografa jerarquizando ideas principales.
SI
NO
Identifica el propsito de la escritura de una autobiografa Genera ideas y las jerarquiza El texto cumple con las caractersticas de una autobiografa Cada oracin expresa una idea clara El texto tiene cohesin Utiliza adecuadamente las preposiciones y los adverbios de modo Identifica errores y los corrige
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 1: BIBLIOGRAFA Y AUTOBIBLIOGRAFA AREA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer, y Escribir para la interaccin social CONOCIMIENTO: CONECTORES CAUSALES Y CONSECUTIVOS OBJETIVO DEL BLOQUE: comprender, analizar y producir biografas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para conocer sobre las realidades de vida y descubrir su importancia y funcin comunicativa TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS: EVALUACIN EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
INDICADORES ESCENCIALES TECNICA E INSTRUMENTO
LEER
PROCESO Comprender la idea global de diferentes tipos de cartas, en Poslectura distintos soportes y usos en identificar la estructura, Leer la pgina 18 y analizar lo que trae para organizacin de la informacin y recordar. funcin comunicativa. Analizar y explicar lo que significan los conectores en parejas. Analiza el texto de la pgina 18 y 19. Organizar la informacin en esquemas grficos. Escribir un ejemplo en base a la informacin
-Libro de Lengua y Literatura -Cuaderno de trabajo -Cuaderno de materia. -Documentos -Cartas.
Reconoce y TCNICA: utiliza los Observacin INSTRUMENTO conectores causales y Escala numrica consecutivos en diferentes contextos.
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obtenida de los textos. Transcrbelo en una cartulina y pgalo en la pizarra uno frente al otro. Leer la oracin con el conector causal y volver a leerlo sin conector causal. Leer la oracin con el conector consecutivo y volver a leerlo sin conector consecutivo. Explicar que es lo que sucede cuando no ponemos esos conectores. Realizar las actividades 1, 2,3 y 4 del texto en las pginas 18 y 19. Realiza las actividades de las pginas 13 y 14 del cuaderno de trabajo.
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EVALUACION BLOQUE 1: Bibliografa y autobibliografa AREA: Lengua y Literatura EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Texto TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo
LISTA DE COTEJO ALUMNO/A AREA: Lengua y Literatura
FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender la idea global de diferentes tipos de cartas, en distintos soportes y usos en identificar la estructura, organizacin de la informacin y funcin comunicativa.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y escribe correctamente los adjetivos no connotativos.
SI
NO
Realiza con total eficiencia los ejercicios Reconoce en otros textos los adjetivos no connotativos Las oraciones generadas cumplen con las caractersticas de adjetivos Cada oracin expresa una idea clara Diferencia cada lengua que hay en nuestro Pas con los otros pases Utiliza adecuadamente las preposiciones y los adjetivos no connotativos Identifica errores y los corrige
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 1: BIBLIOGRAFA Y AUTOBIBLIOGRAFA AREA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer, y Escribir para la interaccin social CONOCIMIENTO: Adverbios de modo OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir biografas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para conocer sobre las realidades de vida y descubrir su importancia y funcin comunicativa TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS: EVALUACIN EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
TEXTO
Escribir textos autobiogrficos adecuados con las propiedades del texto y los elementos de la lengua desde el anlisis de las variedades lingsticas, en funcin de reflexionar sobre sus experiencias personales.
PROCESO Funcin del lenguaje: -Observar la pgina 23 del texto y propiciar ideas para recordar lo que es en adverbio -Realizar algunos ejercicios para comprender su funcin. -Realizar los ejercicios de la pgina 18 del cuaderno de trabajo. Variedades lingsticas y lenguaje estndar: -Leer algn prrafo de un mercurio aplicar lo aprendido. Establecer un conversatorio sobre las distintas formas lingsticas que existe en nuestro Ecuador y establecer diferencias con otros pases. Circuito de la comunicacin:
-Libro de Lengua y Literatura -Cuaderno de trabajo -Cuaderno de materia. -alumnos -textos
Reconoce y escribe correctamente los adverbios de modo.
TCNICA: Observacin INSTRUME NTO Lista de cotejo
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-Leer un texto y pensar dos oraciones con adverbios y explicar en clase: funcin y objetivo -Formular en parejas oraciones utilizando adverbios de modo.
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BLOQUE 1: Bibliografa y autobibliografa AREA: Lengua y Literatura EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Texto TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo
LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE ESCRIBIR ALUMNO/A AREA: Lengua y Literatura FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir textos autobiogrficos adecuados con las propiedades del texto y los elementos de la lengua desde el anlisis de las variedades lingsticas, en funcin de reflexionar sobre sus experiencias personales. INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y escribe correctamente los adverbios de modo. SI NO
Realiza con total eficiencia los ejercicios Reconoce en otros textos los adverbios de modo Las oraciones generadas cumplen con las caractersticas de adverbios Cada oracin expresa una idea clara Diferencia cada lengua que hay en nuestro Pas con los otros pases Utiliza adecuadamente las preposiciones y los adverbios de modo Identifica errores y los corrige
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 1: BIBLIOGRAFA Y AUTOBIBLIOGRAFA AREA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer, y Escribir para la interaccin social CONOCIMIENTO: Las preposiciones OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir biografas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para conocer sobre las realidades de vida y descubrir su importancia y funcin comunicativa TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS: EVALUACIN EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
TEXTO
CICLO DELMAPRENDIZAJE EXPERIENCIA: Leer la funcin que cumple cada preposicin en las pginas del texto. REFLEXIN: En parejas pensar ejemplos de oraciones con preposiciones y en voz baja socializar y reflexionar sobre: para qu sirven las preposiciones?, Qu tipo de relacin proporcionan las preposiciones?.
-Libro de Lengua y Literatura -Cuaderno de trabajo -Cuaderno de materia. -copias -libros CONCEPTUALIZACIN: Lea cada tipo de revistas preposicin de la pgina 28 del texto. -escribir oraciones en las que se apliquen el tipo de preposiciones ledas. -Leer el concepto de preposicin.
Identifica y utiliza correctamente las preposiciones.
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO
Cuestionario
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-Lluvia de ideas para encontrar preposiciones en algn contenido nuevo. APLICACIN: Realizar las actividades de la pgina 20 del cuaderno de trabajo
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EVALUACIN BLOQUE 1: Bibliografa y autobibliografa AREA: Lengua y Literatura EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Texto TCNICA: Prueba escrita INSTRUMENTO: Cuestionario
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir textos autobiogrficos adecuados con las propiedades del texto y los elementos de la lengua desde el anlisis de las variedades lingsticas, en funcin de reflexionar sobre sus experiencias personales. INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y escribe correctamente los adjetivos no connotativos.
CUESTIONARIO: 1- Escribe cuatro ejemplos de preposiciones que se utilicen en campo y en la ciudad 2- Escribe una oracin con preposicin que establezca relacin de direccin espacial y temporal.
3- Escribe una oracin con preposicin de relacin con un destinatario y relacin con finalidad. 4- Subraya en el siguiente texto preposiciones con: relacin de compaa, material e instrumento.
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 1: BIBLIOGRAFA Y AUTOBIBLIOGRAFA AREA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer, y Escribir para la interaccin social CONOCIMIENTO: Conjunciones e interjecciones OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir biografas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para conocer sobre las realidades de vida y descubrir su importancia y funcin comunicativa TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS: EVALUACIN EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
CICLO DELMAPRENDIZAJE TEXTO Escribir textos autobiogrficos adecuados con las propiedades del texto y los elementos de la lengua desde el anlisis de las variedades lingsticas, en funcin de reflexionar sobre sus experiencias personales. EXPERIENCIA: Leer textos en los que se utilicen interjecciones. Leer oraciones en las que se haya quitado las conjunciones. REFLEXIN: Mediante la tcnica del cuchicheo reflexionar sobre: para qu sirven las conjunciones e interjecciones?, Qu tipo de conjunciones e interjecciones existen?. -Leer e interiorizar las respectivas conceptualizaciones.
-Libro de Lengua y Literatura -Cuaderno de trabajo -Cuaderno de materia. -copias -libros -revistas
Identifica y utiliza correctamente las conjunciones e interjecciones.
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO
Cuestionario
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CONCEPTUALIZACIN: -Leer cada tipo de conjuncin de la pgina 30 del libro. -Realizar las actividades de la pgina 31 del texto en parejas -Reunirse con una pareja ms y comparar las actividades. -Corregir los errores. -Exponer -Lluvia de ideas para encontrar interjecciones en alguna lectura. APLICACIN: Realizar las actividades de la pgina 21 del cuaderno de trabajo
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DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir textos autobiogrficos adecuados con las propiedades del texto y los elementos de la lengua desde el anlisis de las variedades lingsticas, en funcin de reflexionar sobre sus experiencias personales. INDICADOR interjecciones. ESENCIAL: Identifica y utiliza correctamente conjunciones e
CUESTIONARIO: 1- Escribe 3 ejemplos de interjecciones que se utilizan en la Sierra y en la Costa. 2- Escribe una oracin con conjuncin copulativa. Subraya la conjuncin.. 3- Escribe una oracin con conjuncin disyuntiva. Subraya la conjuncin.. 4- Piensa y escribe una oracin con conjuncin adversativa. Subraya la conjuncin. 5- Redacta un pequeo prrafo en el que se utilice las conjunciones e interjecciones anteriores.
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 1: BIBLIOGRAFA Y AUTOBIBLIOGRAFA AREA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer, y Escribir para la interaccin social CONOCIMIENTO: Biografa familiar OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir biografas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para conocer sobre las realidades de vida y descubrir su importancia y funcin comunicativa TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS: EVALUACIN EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
HABLAR Y ESCUCHAR
PROCESO DIDCTICO HABLAR
Escuchar y observar biografas variadas en funcin de la comprensin e interpretacin de informacin especfica desde la
-Libro de Lengua y Literatura Planificar el discurso: -Cuaderno de -Leer la convocatoria de la pgina 32 del trabajo libro. -Planear lo que se va a decir de acuerdo a la preguntas para generar y seleccionar ideas para trabajarlas, pgina 32 del libro. -Realizar investigaciones sobre la historia familiar -Ordenar las ideas segn su importancia. -Elaborar el guin. Conducir el discurso:
Planifica una biografa familiar oral jerarquizando las ideas principales.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO
Rubrica
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valoracin de otras perspectivas -Presentarse delante de los compaeros/as. de vida. Producir el texto: aplicar las reglas gramaticales de la lengua. Autocorregirse. ESCUCHAR Reconocer: la situacin de comunicacin en diversas biografas. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de las que no lo son. Anticipar: activar toda la informacin que se tiene sobre el tema para preparar la comprensin de la exposicin del compaero. Inferir: extraer informacin del contexto comunicativo. Interpretar: comprender el mensaje. Entender las ideas principales. Retener: Utilizar los diversos tipos de memoria.
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EVALUACIN BLOQUE 1: AREA: Lengua y Literatura EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Texto TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Rubrica DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir textos autobiogrficos adecuados con las propiedades del texto y los elementos de la lengua desde el anlisis de las variedades lingsticas, en funcin de reflexionar sobre sus experiencias personales. Escuchar y observar biografas variadas en funcin de la comprensin e interpretacin de informacin especfica desde la valoracin de otras perspectivas de vida. INDICADOR ESENCIAL: Planifica una biografa familiar oral jerarquizando las ideas principales. Nivel 0 No responde Nivel 1 Presenta concepciones errneas Nivel 2 Omite elementos importantes Nivel 3 Identifica algunos elementos importantes Nivel 4 Identifica muchos de los elementos importantes Nivel 5 Identifica todos los elementos importantes.
INDICADORES
NIVEL 012345
1- Pronuncia correctamente las palabras con un tono de voz adecuado 2- Corrige lo que se pronunci mal 3- Mira al auditorio de vez en cuando 4- Comunica el propsito y el tema de la exposicin 5- Identifica el propsito de la biografa familiar de sus compaeros/as. 6- Escucha, sin interrumpir la exposicin de sus compaeros 7- Escucha y acepta las sugerencias de sus compaeros/as
INTEGRANTES DEL GRUPO
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 1: BIBLIOGRAFA Y AUTOBIBLIOGRAF AREA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer, y Escribir para la interaccin social CONOCIMIENTO: Biografa familiar OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir biografas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para conocer sobre las realidades de vida y descubrir su importancia y funcin comunicativa TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS: EVALUACIN EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
HABLAR Y ESCUCHAR
CICLO DELMAPRENDIZAJE EXPERIENCIA: Leer textos en los que se Exponer biografas y utilicen interjecciones. Leer oraciones en autobiografas orales las que se haya quitado las conjunciones. adecuadas con la estructura y el REFLEXIN: Mediante la tcnica del desarrollo eficaz del discurso cuchicheo reflexionar sobre: para qu sirven las conjunciones?, Qu tipo de conjunciones existen?. Para qu sirven las interjecciones? CONCEPTUALIZACIN: -Leer cada tipo de conjuncin de la pgina 30 del libro. -escribir oraciones en las que se aplique el tipo de conjunciones ledas. -Leer el concepto de interjeccin.
-Libro de Lengua y Literatura -Cuaderno de trabajo -Cuaderno de materia. -copias -libros -revistas
Identifica y utiliza correctamente las conjunciones e interjecciones.
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO
Cuestionario
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-Lluvia de ideas para encontrar interjecciones en alguna lectura. APLICACIN: Realizar las actividades de la pgina 21 del cuaderno de trabajo
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DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir textos autobiogrficos adecuados con las propiedades del texto y los elementos de la lengua desde el anlisis de las variedades lingsticas, en funcin de reflexionar sobre sus experiencias personales. INDICADOR interjecciones. ESENCIAL: Identifica y utiliza correctamente conjunciones e
CUESTIONARIO: 1- Escribe 3 ejemplos de interjecciones que se utilizan en la Sierra y en la Costa. 2- Escribe una oracin con conjuncin copulativa. Subraya la conjuncin.. 3- Escribe una oracin con conjuncin disyuntiva. Subraya la conjuncin.. 4- Piensa y escribe una oracin con conjuncin adversativa. Subraya la conjuncin. 5- Redacta un pequeo prrafo en el que se utilice las conjunciones e interjecciones anteriores.
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BLOQUE 2: LEYENDAS LITERARIAS Leyendo Leyendas!
REA: LENGUA Y LITERATURA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social. OBJETIVO: Comprender, analizar y producir leyendas literarias, apropiadas con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica. AO DE EGB: Sptimo. CONOCIMIENTOS
Pasos para hablar y escuchar. Pasos para leer. Prelectura: leyenda literaria. Lectura: Abdn Caldern. Poslectura: figuras literarias. Lectura: El barco fantasma. Poslectura: elementos ficticios y elementos reales., Pasos para escribir. Planificacin: generacin de ideas. Redaccin: figuras literarias. Redaccin y revisin.
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 2: LEYENDA LITERARIA. REA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Leyendo Leyendas. OBJETIVO: Conocer, comprender leyendo leyendas literarias. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Reconoce en una leyenda literaria los elementos bsicos que la conforman. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.
LITERATURA.
Comprender las distintas leyendas literarias en funcin de discriminar entre lo tradicional y el aporte propio de los autores. Identificar la estructura formal de la leyenda literaria en funcin de valorar la importancia del contexto. Leyenda: Abdn Caldern.
MTODO DE ANLISIS LITERARIO
-Libro de Lengua y CONOCIMIENTOS PREVIOS: Literatura. -Observar y comentar los grficos de las pginas -Cuaderno 34 y 35 del libro. de trabajo. -Responder las preguntas de la pgina 35 del libro -Cartulina -Realizar las actividades de las pginas 27 y 28 del -Fomi cuaderno de trabajo. -Tijeras -Pega DESEQUILIBRO COGNITIVO: -Lpices Qu son las leyendas?, qu caractersticas -Pinturas o tienen? tmperas. -Pega. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Leer en parejas las pginas 36 y 37 del libro. -Realizar las actividades de las pginas 29 y 30 del cuaderno de trabajo. -Leer las pginas 38 y 39 del libro.
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-Realizar las actividades de las pginas 31 y 32 del cuaderno de trabajo. -Leer Abdn Caldern, pginas 40-43 -Realizar las actividades de las pginas 44 y 45 del libro. -Realizar un collage sobre la leyenda leda, en parejas. -Socializar las dos actividades anteriores. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Escoger una leyenda del cuaderno de trabajo y realizar las actividades. (pginas 33-40)
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EVALUACIN BLOQUE 2: Leyenda literaria. CONOCIMIENTO: Leyendo Leyendas. EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo
LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: REA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender las distintas leyendas literarias en funcin de discriminar entre lo tradicional y el aporte propio de los autores. INDICADOR: Reconoce en una leyenda literaria los elementos bsicos que la SI NO conforman. Responde las preguntas sobre la leyenda. Identifica y analiza las comparaciones que se utilizan en una leyenda. Identifica y analiza las personificaciones que el autor emplea en la leyenda. Identifica y analiza las imgenes que se utilizan en la leyenda. Reconoce y analiza las metforas de una leyenda. Determina hechos verosmiles y fantsticos de la leyenda.
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 2: LEYENDA LITERARIA. REA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Escribir leyendas. OBJETIVO: Comprender, analizar y producir leyendas literarias. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS EJE DEL APRENDIZAJE LITERATURA. DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Escribir leyendas literarias desde las experiencias de la literatura oral de su comunidad. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA E ESENCIALES INSTRUMENTO Escribe leyendas TCNICA: de forma creativa Observacin teniendo en INSTRUMENTO: cuenta la Lista de cotejo. estructura y figuras literarias.
MTODO DE ESCRITURA CREATIVA -Leer la leyenda El regalo del fuego. -Contestar las preguntas de la pgina 48 del libro. -Realizar las actividades sobre las figuras literarias del libro. -Planificar la leyenda estableciendo el propsito, quin ser el lector, su estructura e ideas. -Escribir el primer borrador de la leyenda literaria El regalo del fuego, utilizando las figuras literarias creadas, y relacionando las oraciones y prrafos con distintos conectores y preposiciones. -Revisar la leyenda teniendo en cuenta los puntos de la pgina 50 del libro. -Redactar la versin final de la leyenda e ilustrarla. -Realizar las actividades del cuaderno de trabajo, pginas 43-45.
-Libro de Lengua y Literatura. -Cuaderno de trabajo. -Lpiz -Hojas -Pinturas.
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EVALUACIN BLOQUE 2: Leyenda literaria. CONOCIMIENTO: Escribir leyendas. EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo
FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir leyendas literarias desde las experiencias de la literatura oral de su comunidad. INDICADOR ESENCIAL: Escribe leyendas de forma creativa teniendo en cuenta la estructura y figuras literarias. Tiene un ttulo atractivo. Precisa el lugar, el tiempo y personajes. Tiene elementos reales y ficticios. Utiliza figuras literarias. Las oraciones son claras y completas. SI NO
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Matemtica
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BLOQUE 1
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento logico y critico para interpretar y resolver problemas de la vida. OBJETIVO: Operar con numeros naturales, decimales y fracciones y utilizar los conceptos de proporcionalidad y porcentajes para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno. Medir, estimar, comparar y transformar longitudes, areas, volumenes y pesos de los objetos de su entorno inmediato para una mejor comprension del espacio cotidiano, a traves del uso de clculo y de herramientas y medida. Comprender, expresar, analisar y respresentar informaciones de diversos diagramas y calcular medidas de tendencia central. Incluir lugares historicos, turisticos y bienes naturales para fomentar y fortalecer la apropiacion y cuidado de los bienes culturales, patrimoniales del Ecuador. AO DE EGB: Septimo. EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o representacin. EJE TRANSVERSAL: Identidad cultural.
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MAPA DE CONOCIMIENTOS DEL BLOQUE 1
Relaciones y funciones
Sucesiones multiplicativas Operaciones con nmeros naturales
-Patrones crecientes
-Operaciones combinadas
Numrico
-Clculo de potencias y races.
Geometra
Clases de rectas
Bloques
Medida La superficie y sus unidades
-Paralelas y perpendiculares.
-El metro cuadrado y sus submltiplos
Estadstica y probabilidad
Organizacin de datos
-Tabulacin de datos discretos.
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PLAN DE CLASE BLOQUE 1 CONOCIMIENTO: SUCESIONES MULTIPLICATIVAS CRECIENTES. BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO - Generar sucesiones con multiplicaciones. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Construye patrones crecientes y decrecientes con el uso de las operaciones bsicas. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Ejercicios
-CONOCIMIENTOS PREVIOS: Juego: realizar secuencias crecientes y decrecientes, empezando con un estudiante de acuerdo a un patrn dado. -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar cmo se forman secuencias multiplicativas?, cmo se puede identificar un patrn de cambio en una sucesin multiplicativa? -CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS: MTODO ANALTICO-SINTTICO Percepcin global: leer los problemas de la pgina 8 del texto. Descomposicin: identificar los datos del problema. En el primer problema, identificar la primera cantidad
-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia -Lpices -Pizarrn -Marcador.
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de la sucesin, identificar el patrn de cambio y el nmero de trminos de la sucesin. En el segundo problema, formar la sucesin, luego encontrar el patrn de cambio dividiendo las cantidades. Sntesis: formar las sucesiones de acuerdo a los datos encontrados. Relacin: de acuerdo a lo realizado, dar un concepto de secuencia multiplicativa. -TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar las actividades del cuaderno de trabajo, pgina 8. Describir el modo de crecimiento de una poblacin de bacterias.
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EVALUACIN BLOQUE 1 BLOQUE CURRICULAR: Relaciones y Funciones. TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Ejercicios Co evaluacin DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Generar sucesiones con multiplicaciones. INDICADOR ESENCIAL: Construye patrones crecientes y decrecientes con el uso de las operaciones bsicas. Responde con tu compaero o compaera: CUESTIONARIO: 1) Identifiquen el patrn de cambio en la sucesin 24, 96, 384. Luego, Calculen los dos trminos siguientes. 2) Une con una lnea cada secuencia con su patrn de cambio 3, 6, 8, 10 12, 36, 108 8, 32, 128 3 4 2
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 1: AREA: Matemtica AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Numrico CONOCIMIENTO: La potenciacin OBJETIVO DEL BLOQUE: Operar con nmeros naturales, decimales y fracciones y utilizar los conceptos de proporcionalidad y porcentaje para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno. TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS: EVALUACIN BLOQUES
CURRICULARES
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSOS
NUMRICO
-Calcular cuadrados cubos de nmeros.
-Libro de y texto de matemticas CONOCIMIENTOS PREVIOS -Cuaderno de En parejas leer los saberes previos y en parejas trabajo indicar los trminos de la potenciacin. -Cuaderno de materia -Pizarrn DESEQUILIBRIO COGNITIVO Leer el problema de texto de la pgina 10. -alumnos -Geoplano CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS Comprender el problema del texto y en parejas buscar nuevos nmeros que podamos potenciar. -Los nmeros a potenciar tienen que ser bien MTODO DEDUCTIVO - DEDUCTIVO
Identifica trminos de la potenciacin, genera nuevos ejemplos y soluciona potencias.
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO
Ejercicios
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identificados. Establecer las operaciones a realizarse. -Plantear las operaciones a sus compaeros para ver como lo resuelven. -Escribir las respuestas en el pizarrn. -Comprobar los resultados con sus compaeros. Refuerzo uso del Geoplano TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar las actividades de las pginas 11 del cuaderno de trabajo
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EVALUACIN
BLOQUE 1 BLOQUE CURRICULAR: NUMRICO TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Ejercicios
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Calcular cuadrados y cubos de nmeros.
INDICADOR ESCENCIAL: Identifica trminos de la potencia, genera nuevos ejemplos y desarrolla la potenciacin. CUESTIONARIO:
Ponga los trminos de la siguiente potencia
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Graficar: 4
Resolver:
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 1: AREA: Matemtica AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Numrico CONOCIMIENTO: Estimacin de races OBJETIVO DEL BLOQUE: Operar con nmeros naturales, decimales y fracciones y utilizar los conceptos de proporcionalidad y porcentaje para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno. TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS: EVALUACIN BLOQUES
CURRICULARES
RECURSOS
NUMRICO
METODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS CONOCIMIENTOS PREVIOS En grupos leer el problema de la pgina 11 del texto -Encontrar las races y buscar los trminos que tiene la raz cuadrada. cuadradas y cubicas de DESEQUILIBRIO COGNITIVO nmeros naturales Pregunta: Si alguna vez se encontraron con un problema parecido al del texto?. CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS Comprender el problema del texto. -Datos del problema: Extraer los datos principales del texto. Razonamiento: Comprender su proceso. -Resolucin: plantear una nueva manera de resolver el problema. -Respuestas: Exponer las respuestas a sus compaeros y graficar el problema en el pizarrn.
-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo -Cuaderno de materia -Pizarrn -alumnos -Base diez
Estima races TCNICA: cuadradas y Prueba cubicas con INSTRUMENTO total eficacia. Cuestionario
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-Comprobacin: comprobar resultados con sus compaeros. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar las actividades de las pginas 12 del cuaderno de trabajo
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EVALUACIN
BLOQUE 1 BLOQUE CURRICULAR: NUMRICO TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Cuestionario
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Encontrar las races cuadradas y cubicas de nmeros naturales
INDICADOR ESCENCIAL: Estimar cuadrados y cbicas de nmeros naturales. Encontrar las races cuadradas y cubicas de nmeros naturales. CUESTIONARIO:
Ponga los trminos de la siguiente raz
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Graficar su resultado y transformarlo a potencia
Juan en su cuarto tiene un espacio cuadrado de 8 por 8 que el maestro no termino de rellenarlo con baldosas. Cuntas baldosas necesita pedir a su mama que le compre para rellenar el espacio?.
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 1: AREA: Matemtica AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Numrico CONOCIMIENTO: Nmeros romanos OBJETIVO DEL BLOQUE: Operar con nmeros naturales, decimales y fracciones y utilizar los conceptos de proporcionalidad y porcentaje para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno. TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS: EVALUACIN BLOQUES
CURRICULARES
RECURSOS
NUMRICO
MTODO INDUCTIVO DEDUCTIVO CONOCIMIENTOS PREVIOS Breve introduccin de quienes eran romanos y en -Leer y escribir cantidades donde estaban ubicados. Lectura preliminar sobre lo expresadas en nmeros que le paso a Ismael. Pregunta: Si alguna vez se romanos encontraron con un caso parecido al de Ismael?, comentar. DESEQUILIBRIO COGNITIVO En dnde encontramos escritos los nmeros romanos y para qu nos sirven? CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS Realizar una lista de los principales nmeros romanos. En grupos jugar con la lista y escribir nuevos nmeros, de acuerdo a las reglas que estn en la pgina 12 del texto.
-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo -Cuaderno de materia -alumnos -copias
Lee, reconoce y escribe cantidades en nmeros romanos con facilidad.
TCNICA: Prueba mixta

INSTRUMENTO
Dictado escritura
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TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar las actividades de las pginas 13 del cuaderno de trabajo
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EVALUACIN
BLOQUE 1 BLOQUE CURRICULAR: NUMRICO TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Dictado
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Leer y escribir cantidades expresadas en nmeros romanos
INDICADOR ESCENCIAL: Lee, reconoce y escribe cantidades en nmeros romanos con facilidad.
DICTADO:
7, 15, 50, 120, 500, 1500
Escriba el nmero que corresponda cada expresin.
V,
IX,
XV,
L,
C,
XXXV,
CXL
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PLAN DE CLASE BLOQUE 1 CONOCIMIENTO: OPERACIONES COMBINADAS. BLOQUE CURRICULAR: NUMRICO MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO -Resolver y formular problemas que involucren ms de una operacin con nmeros naturales, fracciones, decimales y viceversa. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Resuelve operaciones combinadas con nmeros naturales, fracciones y decimales. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Ejercicios Co evaluacin
MTODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS -CONOCIMIENTOS PREVIOS: Realizar en tarjetas ejercicios de aplicacin de las operaciones bsicas identificando los trminos. Intercambiar las tarjetas. -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Leer el problema del texto: Para una obra de teatro que se presentar en la Casa de la Cultura de Guayaquil, se quieren vender 62390 entradas. Si en un mes se vendieron 36210 entradas, y en el siguiente 24955, cuntas entradas faltan por vender? -CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS: -Leer y comprender el problema, en parejas. -Datos del problema: identificar los datos del problema.
-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia -Lpices -Pizarrn -Marcador. -Cartulina -Tijeras
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-Razonamiento: establecer qu operaciones se deben realizar. -Resolucin: plantear las operaciones teniendo en cuenta el uso de los parntesis. -Respuesta: escribir las respuestas de acuerdo a las preguntas del problema. -Comprobacin: comprobar los resultados aplicando estrategias pertinentes. -TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar las actividades de las pginas 9 y 10 del cuaderno de trabajo.
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EVALUACIN BLOQUE 1 BLOQUE CURRICULAR: Numrico. TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Cuestionario Co evaluacin DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver y formular problemas que involucren ms de una operacin con nmeros naturales, fracciones, decimales y viceversa.
INDICADOR ESENCIAL: Resuelve operaciones combinadas con nmeros naturales, fracciones y decimales.
CUESTIONARIO:
Resuelve el siguiente problema y comprueba el proceso con el diagrama de flujo de la pgina 13 del libro de texto En la hacienda San Mateo ubicada en Machachi, se ordea leche diariamente y se vende a las empresas lcteas cercanas, de la siguiente manera. Mes 1 2 3 Leche ordeada 275litros 324 litros 298 litros Leche vendida 225 litros 233 litros 195 litros
Cuntos litros no se vendieron?
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PLAN DE CLASE BLOQUE 1 CONOCIMIENTO: POSICIN RELATIVA ENTRE RECTAS. BLOQUE CURRICULAR: NUMRICO MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO - Evaluar la posicin relativa de rectas en grficos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras planas y cuerpos geomtricos. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo
MTODO INDUCTIVO-DEDUCTIVO -CONOCIMIENTOS PREVIOS: Sealar elementos del entorno en los cuales se identifiquen rectas paralelas o rectas perpendiculares. Describir sus caractersticas. -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: cmo se construyen rectas paralelas y perpendiculares? -CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS: - Realizar lo siguiente para construir rectas paralelas: *Trazar una recta *Se ubica una escuadra, de manera que uno de los lados que forman el ngulo recto coincida con la recta trazada *Usar una regla para apoyar la escuadra y deslizarla
-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia -Lpices -Pizarrn -Marcador. -Comps -Escuadra -Regla -Borrador.
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como se indica en la figura. *Trazar la recta que ser paralela a la recta trazada anteriormente. *Dar una definicin de rectas paralelas. -Realizar lo siguiente para trazar rectas perpendiculares. *Trazar una recta *Marcar dos puntos en la letra (A y B). *Desde el punto A, trazar con un comps un arco que corte la recta. *Cortar el arco anterior con la misma abertura desde el punto B. *Unir los puntos y trazar la perpendicular a la recta trazada al principio. *Explicar cuando dos rectas son perpendiculares. -TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar las actividades de las pginas 16 y 17 del cuaderno de trabajo. Elaborar trabajos artsticos a partir del trazo de rectas.
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EVALUACIN BLOQUE 1. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo
ALUMNO/A:
LISTA DE COTEJO REA: MATEMTICAS
FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Evaluar la posicin relativa de rectas en grficos. INDICADOR: Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades SI NO figuras planas y cuerpos geomtricos. Identifica rectas paralelas Identifica rectas perpendiculares. Traza rectas paralelas a rectas dadas. Traza rectas perpendiculares a rectas dadas.
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PLAN DE LECCIN BLOQUE 1 CONOCIMIENTO: UNIDAD DE SUPERFICIE Y SUS SUBMLTIPLOS. BLOQUE CURRICULAR: MEDIDA. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO - Reconocer la unidad bsica de medidas de superficie y sus submltiplos. -Convertir y aplicar mltiplos del metro cuadrado en la resolucin de problemas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando mltiplos y submltiplos ms usuales) unidades de rea. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo
CICLO DEL APRENDIZAJE. -EXPERIENCIA: Cubrir superficies planas empleando fichas cuadradas del mismo tamao y fichas circulares. -REFLEXIN: Anotar los resultados obtenidos y contestar: con qu ficha es mejor cubrir la superficie y por qu?, qu unidades deben emplearse para saber el rea de distintos objetos, por ejemplo una hoja de cuaderno, el piso del aula, etc? -CONCEPTUALIZACIN: -Leer la pgina 15 del texto. -Analizar en parejas lo que es rea, la unidad y submltiplos. -Medir una hoja de papel y obtener su superficie,
-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia -Lpices -Pizarrn -Marcador. - Hojas de papel -Regla -Fichas cuadradas y circulares.
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utilizando las unidades adecuadas. -Escuchar las explicaciones necesarias y deducir en qu ocasiones se pueden utilizar determinadas medidas de superficie. -APLICACIN: Realizar las actividades de la pgina 18 del cuaderno de trabajo.
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ALUMNO/A:
FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la unidad bsica de medidas de superficie y sus submltiplos. INDICADOR ESENCIAL: Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando mltiplos y submltiplos ms usuales) unidades de rea. Reconoce medidas de superficie equivalentes. Realiza conversiones de las medidas de superficie. Identifica la unidad adecuada para medir una superficie. Resuelve problemas en los que se aplique el rea de una superficie. SI NO
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PLAN DE CLASE BLOQUE 1 CONOCIMIENTO: RECOLECCIN DE DATOS DISCRETOS. BLOQUE CURRICULAR: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Recolecta, representa y analiza datos estadsticos en diversos diagramas. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Rbrica Co evaluacin
CICLO DEL APRENDIZAJE. -Recolectar y representar datos discretos. -EXPERIENCIA: Elaborar una lista de datos que se pueden obtener en una encuesta, como la edad, el color favorito, etc., observar cules son cualidades y cules numricos. Leer tablas de datos de algn peridico o revista. -REFLEXIN: Mediante la tcnica del cuchicheo, reflexionar sobre: qu son tablas de frecuencia?, cmo se elaboran? -CONCEPTUALIZACIN: Investigar sobre las tablas de frecuencia y datos discretos. Elaborar un organizador grfico. Exponer.
-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia -Lpices -Pizarrn -Marcador. -Peridico -Revistas.
-APLICACIN:
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Realizar encuestas a los compaeros(as), realizar el conteo de los datos y presentar la informacin en tablas de frecuencia. Realizar las actividades de la pgina 19 del cuaderno de trabajo.
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EVALUACIN BLOQUE 1 REA: MATEMTICAS TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Rbrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Recolectar y representar datos discretos. INDICADOR ESENCIAL: Recolecta, representa y analiza datos estadsticos en diversos diagramas. Nivel 0 No responde Nivel 1 Presenta concepciones errneas Nivel 2 Omite elementos importantes Nivel 3 Identifica algunos elementos importantes Nivel 4 Identifica muchos de los elementos importantes Nivel 5 Identifica todos los elementos importantes.
INDICADORES 1. Recolecta datos por medio de encuestas. 2. Organiza datos en una tabla de frecuencia 3. Identifica los datos con mayor y menor frecuencia.
NIVEL 0-1-2-3-4-5
INTEGRANTES DEL GRUPO
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Estudios Sociales
Bloques 1 Y 2 Sptimo de Bsica
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BLOQUE 1: EL NACIMIENTO DEL ECUADOR
REA: ESTUDIOS SOCIALES EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana. EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad local, nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir, identidad nacional. OBJETIVO: Definir las caracteristicas fundamentales de la epoca republicana y el nacimiento del Ecuador, a traves del estudio critico de dicho periodo con el fin de valorar los esfuerzos de los ecuatorianos y las ecuatorianas para alcanzar la unidad nacional en la diversidad, la justicia social y la democracia. AO DE EGB: Septimo. CONOCIMIENTOS
El espacio y la gente. La sociedad. Las regiones se juntan. Las ciudades y el comercio. Educacion y cultura. Como vivia la gente? El Ecuador en el mundo
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 1: El nacimiento del Ecuador AREA: Estudios Sociales AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana CONOCIMIENTO: El espacio y la gente EJES DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. OBJETIVO DEL BLOQUE: Definir las caracterstica fundamentales de la poca Republicana y el nacimiento del Ecuador, a travs del estudio critico de dicho periodo, con el fin de valorar los esfuerzos de los ecuatorianos y las ecuatorianas para alcanzar la unidad nacional en la diversidad, la justicia social y la democracia. TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS: EVALUACIN BLOQUES
CURRICULARES
RECURSOS
El Nacimiento Determinar el nmero de de los del Ecuador habitantes

ecuatorianos Relatar el nacimiento del Ecuador y las consecuencias econmica, polticas y sociales que tuvo para el pas, adems de la psima comunicacin que existi entre las regiones Identificar los sociales del Pas. grupos
MTODO LGICO Observacin: Se presentara informacin e imgenes del Ecuador en 1830 al del 2011. Receptar las ideas y anotarlas en el pizarrn. Investigacin. Se pedir a los estudiantes que realicen una micro investigacin sobre: Quines eran los primeros habitantes del Ecuador. Cmo se llamaba antes el Ecuador?. Ahora los habitantes ecuatorianos somos mestizas, Por qu se producira este cambio? El Anlisis de las investigaciones se harn en grupos luego de que los discentes entregan la informacin, la que ser repartida para su lectura y anlisis. La Sntesis de las investigaciones sern colocadas en organizadores grficos. Aplicacin. Realizar las actividades del cuaderno de trabajo, pgina 5 y 6. Elaborar una maqueta con el conocimiento adquirido.
-Libro de texto de Estudios sociales -Cuaderno de trabajo -Cuaderno de materia -Copias -marcadores -Trabajos Organizador grfico. -rotafolio
Interpreta, TCNICA: Recolecta, Portafolio analiza y sintetiza la INSTRUMENTO Organizador informacin. cognitivo
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EVALUACIN BLOQUE 1 BLOQUE CURRICULAR: El nacimiento del Ecuador TCNICA: Portafolio INSTRUMENTO: Organizador cognitivo ALUMNO/A FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Determinar el nmero de habitantes de los ecuatorianos Relatar el nacimiento del Ecuador y las consecuencias econmicas, polticas y sociales que tuvo para el pas, adems de la psima comunicacin que existi entre las regiones Identificar los grupos sociales del Pas. INDICADOR ESCENCIAL: Interpreta, Recolecta, analiza y sintetiza la informacin.
Interpreto la informacin Recolecto la informacin analiz la informacin
SI NO
Sintetiz la informacin En el rotafolio cumpli su finalidad La maqueta cumpli su objetivo
SI NO SI NO SI NO
La estructura del organizador grafico contiene elementos SI importante de la NO informacin
SI
NO
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 1: EL NACIMIENTO DEL ECUADOR. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: LA SOCIEDAD. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Caracteriza la sociedad ecuatoriana en la dcada de 1830. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Rbrica
Identificar los grupos sociales del pas, a travs del reconocimiento y descripcin de los roles de los latifundistas (seores de la tierra), campesinos, artesanos, pequeos productores y comerciantes.
MTODO DE LA DRAMATIZACIN. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Lluvia de ideas sobre cmo era la sociedad del Ecuador en los primeros aos de la repblica. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Mediante la tcnica del cuchicheo reflexionar sobre: cmo se organizaba antes la produccin agrcola , quines trabajaban en las haciendas?, haba otra gente que trabajaba? CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS: Leer las pginas 12 y 13 del texto. En parejas, releer y responder a las preguntas anteriores. Construir un concepto de concertaje teniendo en cuenta lo siguiente: caractersticas esenciales
-Texto de Estudios Sociales. -Cuaderno de trabajo. -Cartn -Tmperas. -Ropa
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del concepto, aspectos importantes, ejemplos contrarios, caractersticas contrarias. En grupos, preparar el guin para un subtema, por ejemplo: los artesanos. Realizar los ensayos. Presentar ante la clase. Hacer los respectivos comentarios Sacar conclusiones sobre el tema. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Desarrollar las actividades de la pgina 7 y 8 del Cuaderno de Trabajo.
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EVALUACIN BLOQUE 1: EL NACIMIENTO DEL ECUADOR. REA: Estudios Sociales TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Rbrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Identificar los grupos sociales del pas, a travs del reconocimiento y descripcin de los roles de los latifundistas (seores de la tierra), campesinos, artesanos, pequeos productores y comerciantes. INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza la sociedad ecuatoriana en la dcada de 1830.
Nivel 0 No responde
Nivel 1 Presenta concepciones errneas
Nivel 2 Omite elementos importantes
Nivel 3 Identifica algunos elementos importantes
Nivel 4 Identifica muchos de los elementos importantes
Nivel 5 Identifica todos los elementos importantes.
INDICADORES Identifica las actividades de las clases sociales que se dieron en 1830. Diferencia las actividades que se realizan en la hacienda serrana y en la costea. Interpreta la relacin de los trabajadores con los dueos de la hacienda. Explica el concepto de concertaje.
NIVEL 0-1-2-3-4-5
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 1: EL NACIMIENTO DEL ECUADOR. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: LAS REGIONES SE JUNTAN. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Identifica las regiones del Ecuador en 1830 y explica su proceso de unificacin. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo
Relatar la fundacin del Ecuador como pas independiente en el marco de una realidad de regionalizacin, a travs del anlisis de las condiciones que viva Amrica Latina en la poca.
CICLO DEL APRENDIZAJE. EXPERIENCIA: Ubicar en un mapa actual del Ecuador las regiones: Costa, Sierra, Oriente, Galpagos. REFLEXIN: reflexionar sobre las siguientes preguntas: cules eran las regiones del Ecuador en 1830?, cmo eran?, cmo se juntaron? CONCEPTUALIZACIN: Leer las pginas 14 y 15 del texto, plantear preguntas al compaero sobre lo ledo, intercambiar ideas. Realizar un mapa conceptual sobre las regiones del Ecuador en 1830. Examinar en parejas las razones del enfrentamiento entre la Sierra y la Costa a inicios de la Repblica.
-Mapa poltico del Ecuador -Papel calco -Lpiz -Pinturas. -Texto -Cuaderno de materia -Cuaderno de trabajo.
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APLICACIN: Copiar un mapa poltico del Ecuador. Ubicar la Sierra centro-norte, la Sierra sur, la Costa. Pintar cada una de las regiones de diferente color. Realizar las actividades de la pgina 9 del Cuaderno de trabajo.
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EVALUACIN REA: Estudios Sociales. BLOQUE CURRICULAR 1: El nacimiento del Ecuador. TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Lista de cotejo. LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DE LAS ACTIVIDADES. ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relatar la fundacin del Ecuador como pas independiente en el marco de una realidad de regionalizacin, a travs del anlisis de las condiciones que viva Amrica Latina en la poca. INDICADOR ESENCIAL: Identifica las regiones del Ecuador en 1830 y explica su proceso de unificacin. Indicadores Lo toma en Debe cuenta corregirlo. Ubica las regiones del Ecuador en 1830 en un mapa. Describe el proceso de unificacin. Argumenta sobre distintos aspectos como: las razones de enfrentamiento entre la Costa y la Sierra, el nombre del Ecuador, etc.
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 1: EL NACIMIENTO DEL ECUADOR. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: LAS CIUDADES Y EL COMERCIO. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Describe las ciudades y el comercio en la dcada de 1830 en el Ecuador. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo
Relacionar la vida de las ciudades con la del campo, desde la localizacin de sus esferas de influencia en los mapas.
MTODO LGICO CONOCIMIENTOS PREVIOS: Realizar pequeas interpretaciones o dramatizaciones sobre el comercio en las ciudades de la actualidad. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Reflexionar sobre las siguientes preguntas: cmo se realizaba el comercio en la dcada de 1830?, por qu eran importantes las ciudades? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Observar las imgenes del texto, pginas 16 y 17. -Investigar sobre las principales ciudades y el comercio de esa poca. -Comparar con la informacin del texto.
-Cartones -Peridicos -Fundas -Cajas vacas. -Pega -Tijeras -Texto -Cuaderno de trabajo.
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-Elaborar un resumen. -Elaborar un cuadro comparativo de la vida de las ciudades con la vida del campo. -Exponer. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Elaborar una maqueta de la ciudad ms cercana: Quito, Guayaquil, Cuenca. Representar los lugares caractersticos, utilizar material de reciclaje. Desarrollar las actividades de las pginas 10 y 11 del Cuaderno de Trabajo.
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EVALUACIN REA: Estudios Sociales. BLOQUE CURRICULAR 1: El nacimiento del Ecuador. TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Lista de cotejo. LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DE LAS ACTIVIDADES. ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relacionar la vida de las ciudades con la del campo, desde la localizacin de sus esferas de influencia en los mapas. INDICADOR ESENCIAL: Describe las ciudades y el comercio en la dcada de 1830 en el Ecuador. Indicadores Describe los lugares caractersticos de alguna de las ciudades principales del Ecuador (Quito, Guayaquil, Cuenca): casas, plazas, calles, iglesias, etc. Explica cmo era el comercio en las ciudades, y qu comercializaban. Determina cmo era el transporte. Lo toma en cuenta Debe corregirlo.
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 1: EL NACIMIENTO DEL ECUADOR. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: CMO VIVA LA GENTE? AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Caracteriza la vida cotidiana de la sociedad ecuatoriana en la dcada de 1830. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala descriptiva.
MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA. Identificar los actores fundamentales de la vida urbana, a partir del reconocimiento del papel de la mujer en la vida social. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Lluvia de ideas sobre cmo es la vida cotidiana en la actualidad. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Reflexionar sobre las siguientes preguntas: cmo eran la sociedad y la familia?, cul era el papel de las mujeres?, cmo se divertan las personas? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Observar las imgenes de las pginas 20 y 21 del texto. -Describir lo observado. -Leer el texto. -Dialogar sobre los aspectos ms importantes.
-Franelgrafo -Hojas A4 -Lpices -Internet -Libros de Historia del Ecuador. -Texto de Estudios sociales -Cuaderno de trabajo.
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-Elaborar un cuadro comparativo entre las diversiones de la poca y la actualidad. -Observar nuevamente la imagen de la pirmide social, clasificar las clases sociales y describir las caractersticas de cada una de ellas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Consultar a qu se dedicaban las mujeres de la poca y realizar un peridico mural. Desarrollar las actividades de la pgina 13 del Cuaderno de Trabajo.
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EVALUACIN BLOQUE 1: EL NACIMIENTO DEL ECUADOR. REA: Estudios Sociales TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Escala Descriptiva. ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar los actores fundamentales de la vida urbana, a partir del reconocimiento del papel de la mujer en la vida social. INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza la vida cotidiana de la sociedad ecuatoriana en la dcada de 1830. INDICADORES Describe cmo era la sociedad del Ecuador en la dcada de 1830. Explica cmo eran las familias de esa poca. Compara la vida cotidiana de aquella poca con la de la actualidad. Describe el papel de las mujeres que desempeaban en aquella poca. Identifica las clases sociales y describe las caractersticas de cada una de ellas. SIEMPRE ALGUNAS VECES NUNCA
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 1: El Nacimiento del Ecuador AREA: Estudios Sociales AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana CONOCIMIENTO: La educacin y la cultura EJES DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. OBJETIVO DEL BLOQUE: Definir las caracterstica fundamentales de la poca Republicana y el nacimiento del Ecuador, a travs del estudio critico de dicho periodo, con el fin de valorar los esfuerzos de los ecuatorianos y las ecuatorianas para alcanzar la unidad nacional en la diversidad, la justicia social y la democracia. TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS: EVALUACIN BLOQUES
CURRICULARES
RECURSOS
- MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA
El Nacimiento Establecer los alcances de del Ecuador la educacin y cultura en OBSERVAR: la imagen de la dama yendo a misa en
los primeros aos de vida del Ecuador, as como la influencia de la iglesia catlica en la vida pblica y privada la pgina 18 del texto. En parejas observar la imagen del paso de la virgen del Quinche.
DESCRIBIR: Lo observado y leer la lectura una educacin limitada sealando las ideas ms importantes. Ordenadamente decir a la clase lo que observaron ANOTAR: En un mapa conceptual lo relatado destacando personajes, el evento que realizan; etc. Entablar una relacin con lo que ocurre hoy en da. De igual manera anotar lo ms importante de la lectura una educacin limitada.
-Libro de texto de Estudios sociales -Cuaderno de trabajo -papel -cuadro sinptico
Observa y describe con facilidad imgenes y destaca las ideas principales en una lectura.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
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RELATAR: Segn el mapa conceptual crear nexos para comprender lo observado y destacar las ideas importantes de la lectura una educacin limitada CLASIFICAR: La actividad que realizaba la iglesia catlica en esa poca, compararla con su papel actual, segn el orden poltico, cultural, econmico, e ideolgico Como era la educacin en esa poca y como es en la actualidad segn el orden poltico, cultural, econmico, e ideolgico. APLICACIN: Realizar un collage de cmo era el rol de la mujer en la poca republicana. Realizar las actividades de la pgina 12 del cuaderno de trabajo.
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EVALUACIN BLOQUE 1: El Nacimiento del Ecuador AREA: Estudios Sociales TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo
LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DE LAS ACTIVIDADES ALUMNO/A FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer los alcances de la educacin y cultura en los primeros aos de vida del Ecuador, as como la influencia de la iglesia catlica en la vida pblica y privada. INDICADOR ESCENCIAL: Observa y describe con facilidad imgenes y destaca las ideas principales en una lectura. INDICADORES LO TOMA EN CUENTA DEBE CORREGIRLO
Describe la imagen observada clasificando personajes y dems elementos Explica cmo era la educacin en la poca colonial. Manifiesta con facilidad la influencia que tena la iglesia catlico en la poca colonial
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 1: El Nacimiento del Ecuador AREA: Estudios Sociales AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana CONOCIMIENTO: El Ecuador en el mundo EJES DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. OBJETIVO DEL BLOQUE: Definir las caracterstica fundamentales de la poca Republicana y el nacimiento del Ecuador, a travs del estudio critico de dicho periodo, con el fin de valorar los esfuerzos de los ecuatorianos y las ecuatorianas para alcanzar la unidad nacional en la diversidad, la justicia social y la democracia. TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS: EVALUACIN BLOQUES
CURRICULARES
RECURSOS
- MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA
El Nacimiento del Ecuador
Ubicar al Ecuador en sus inicios como un lugar bastante aislado, en un mundo creciente, dominado por el capitalismo. Era un pas donde las relaciones con el sistema mundial se profundizaban, pero aun no eran dominantes.
-Libro de texto de Estudios sociales -Cuaderno de DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Reflexionar trabajo sobre las siguientes preguntas: -Internet Cmo era la actividad comercial en la poca -Lpices colonial?, Qu productos se exportaran?, Qu -mapa regin sera el ms destacado en la actividad comercial. Cmo se divertan las personas?. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Lluvia de ideas sobre cmo es la actividad comercial del Ecuador en la actualidad. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Observar la imagen de la pginas 22 del texto. -Describir lo observado -Leer el texto.
Caracteriza la actividad comercial que se dio en la poca de 1830 y su influencia en la sociedad.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO
Escala descriptiva
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-.Dialogar sobre los aspectos ms importantes. -Elaborar un cuadro comparativo entre las actividades comerciales de la actualidad, con las ledas en el texto. Clasificar las clases comerciales y describir las caractersticas de cada una de ellas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Consultar sobre la revolucin Industrial que se dio en Europa Occidental, as como su influencia en el Ecuador. Desarrollar las actividades de la pgina 14 del cuaderno de trabajo.
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EVALUACIN BLOQUE 1: El Nacimiento del Ecuador
AREA: Estudios Sociales TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala descriptiva ALUMNO/A FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Ubicar al Ecuador en sus inicios como un lugar bastante aislado, en un mundo creciente, dominado por el capitalismo. Era un pas donde las relaciones con el sistema mundial se profundizaban, pero aun no eran dominantes. INDICADOR ESCENCIAL: Caracteriza la actividad comercial que se dio en la poca de 1830 y su influencia en la sociedad.
INDICADORES
SIEMPRE
ALGUNAS VECES
NUNCA
Describe como era la actividad comercial del ecuador en la dcada de 1830 Explica que actividad comercial resaltaba y en qu regin se destacaba en esta actividad Ubica con facilidad el pas a donde se exportaba en cacao Grafica los principales productos de exportacin de la poca de 1830
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BLOQUE 2: LOS PRIMEROS AOS
REA: ESTUDIOS SOCIALES EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana. EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad local, nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir, identidad nacional. OBJETIVO: Describir los hechos y procesos mas relevantes del primer periodo republicano (18301895), por medio del analisis de la sociedad de la epoca, para identificar las concecuencias economicas y sociales del establecimiento de un estado excluyente. AO DE EGB: Septimo. CONOCIMIENTOS
Un pas pobre y desunido. Fundacin de la republica. Gobiernos marxistas Consolidacin del Estado. Ultimas dcadas del siglo XIX. Pensando la patria.
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PLAN DE CLASE 1 BLOQUE CURRICULAR 2: AREA: Estudios Sociales AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana CONOCIMIENTO: Gobiernos marcistas EJES DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. OBJETIVO DEL BLOQUE: Definir las caracterstica fundamentales de la poca Republicana y el nacimiento del Ecuador, a travs del estudio critico de dicho periodo, con el fin de valorar los esfuerzos de los ecuatorianos y las ecuatorianas para alcanzar la unidad nacional en la diversidad, la justicia social y la democracia. TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS: EVALUACIN BLOQUES
CURRICULARES
RECURSOS
Destacar la abolicin de la Los primeros esclavitud delos negros, durante el gobierno de aos Jos Mara Urbina, desde el estudio de las consecuencias de esta medida.
- MTODO LGICO
-Copias -Laminas sobre la CONOCIMIENTOS PREVIOS: historia del Lluvia de ideas para desglosar el significado de Ecuador. esclavitud. -Libro de texto de DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Estudios sociales Contesta: Crees que abolida la esclavitud de -Cuaderno de acabara el racismo, la pobreza, y la discriminacin trabajo por la raza negra. -Cuaderno de
Ubica en el tiempo los gobiernos marcistas, sus causas y consecuencias para el Ecuador.
TCNICA: Prueba escrita

INSTRUMENTO
Cuestionario Co evaluacin
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Quin libero a los esclavos y promovi el comercio? materia Por qu se llaman gobiernos marcistas?. Sociodrama Por qu Urbina daba apoyo a la oligarqua y Pintura negra latifundistas y comerciantes de la Costa. trajes CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: Leer las pginas 32 y 33 del texto Sacar las ideas principales. Contestar las preguntas en parejas Exponer y analizar en comn las ideas En una espina de pescado hacer las semejanzas y diferencias entre el gobierno de Juan Jos Flores con el de Jos Mara Urbina. Sacar copias repartir a toda la clase Analizar la copia, verificar errores y exponer lo que le falta. Se anotara en el pizarrn para su debida rectificacin. Analizar el fin de la esclavitud y la crisis de los gobiernos marxista Anlisis de materiales que apoyaran e esta unidad, para aclarar puntos que no tenga este tema. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Entablar un conversatorio sobre las guerras y la desunin. Realizar un sociodrama sobre la esclavitud y fin de la esclavitud en la poca de la fundacin de la repblica. Hacer las actividades de la pgina 19 del cuaderno de trabajo.
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EVALUACIN BLOQUE 2: LOS PRIMEROS AOS EJES DE APRENDIZAJES: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. TCNICA: Prueba escrita INSTRUMENTO: Cuestionario DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Destacar la abolicin de la esclavitud delos negros, durante el gobierno de Jos Mara Urbina, desde el estudio de las consecuencias de esta medida. INDICADOR ESCENCIAL: Ubica en el tiempo los gobiernos marcistas, sus causas y consecuencias para el Ecuador. CUESTIONARIO:
Responde con tu compaero: 1- Describe lo que ocurri durante la esclavitud y fin de la esclavitud en los inicios de la repblica. Escriba las ideas ms importantes.
2- Explica con argumentos los aspectos positivos y negativos de la etapa del Urvinismo. 3- Cuntos aos han transcurrido hasta el gobierno de Jos Mara Urvina. 4- Anota algunos personajes negros o afroamericanos que han sobresalido en la historia, sea en la cultura, arte, poltica; etc.
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 2: LOS PRIMEROS AOS. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: UN PAS POBRE Y DESUNIDO. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Explica porqu se habla de un pas pobre y desunido en las primeras dcadas de su historia. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala numrica.
Determinar las caractersticas principales del Ecuador como un pas pobre y desunido en las primeras dcadas de su historia, en que predominaba el conflicto entre las regiones.
MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Lluvia de ideas sobre cmo se organiza el Estado ecuatoriano actualmente. Leer algunas noticias de peridico e identificar a qu poderes del Estado corresponde. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Reflexionar sobre las siguientes preguntas: cmo dirigan el pas los grandes hacendados?, cul fue el papel de los caudillos militares en la poltica de los primeros aos de la Repblica? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Observar las imgenes del texto y lminas referentes al tema. -Describir lo observado.
-Peridicos -Lminas -Texto -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia. -Diario personal.
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-Leer el texto individual y grupalmente. -Cotejar los ministerios de inicios de la Repblica con los de la actualidad. -Realizar un mapa mental que contenga los poderes del Estado y sus funciones: Ejecutivo, Legislativo y Judicial. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Desarrollar las actividades de las pginas 16 y 17 del Cuaderno de Trabajo. Reflexionar sobre: crees que los militares de la poca constituyeron un grupo de poder?
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EVALUACIN BLOQUE 2: LOS PRIMEROS AOS. REA: Estudios Sociales TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala Numrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Determinar las caractersticas principales del Ecuador como un pas pobre y desunido en las primeras dcadas de su historia, en que predominaba el conflicto entre las regiones. INDICADOR ESENCIAL: Explica porqu se habla de un pas pobre y desunido en las primeras dcadas de su historia. Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6). INDICADORES Compara la vida de antes y despus de la fundacin de la Repblica. Explica quines experimentaron cambios al inicio de la Repblica y quines se mantuvieron en las mismas condiciones. Describe las caractersticas de los diferentes poderes del Estado que regulaban la vida del siglo XIX. Explica porqu los militares eran considerados lderes en el siglo XIX. ESCALA 1-2-3-4-5-6
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 2: LOS PRIMEROS AOS. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: FUNDACIN DE LA REPBLICA. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Ubica en el tiempo la primera etapa del Ecuador. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Prueba escrita INSTRUMENTO: Cuestionario. Co evaluacin
Ubicar en el tiempo una primera etapa de la vida del Ecuador (1830 -1845), en la que predominaron los caudillos militares y la influencia del clero en la poltica y la sociedad, destacando el papel de Juan Jos Flores.
MTODO LGICO. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Lluvia de ideas sobre el primer presidente de la Repblica. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Reflexionar sobre las siguientes preguntas: cmo fue la poca del floreanismo en el Ecuador?, quin fue Vicente Rocafuerte? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Observar imgenes de Juan Jos Flores y Vicente Rocafuerte, describirlas. -En grupos, investigar sobre un subtema: La Primera Constitucin, Gobierno Floreano, Vicente Rocafuerte, Cada del Floreanismo. -Elaborar material visual y exponer.
-Lminas -Libros de historia del Ecuador. -Texto -Cuaderno de trabajo. -Carteles -Peridicos.
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-Participar en una mesa redonda sobre: La deuda externa. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Averiguar quin se encarga de la recaudacin de impuestos en la actualidad. Buscar en peridicos noticias sobre este tema. Realizar las actividades de la pgina 18 del Cuaderno de trabajo.
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EVALUACIN BLOQUE 2: LOS PRIMEROS AOS. TCNICA: Prueba escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Co evaluacin. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Ubicar en el tiempo una primera etapa de la vida del Ecuador (1830 -1845), en la que predominaron los caudillos militares y la influencia del clero en la poltica y la sociedad, destacando el papel de Juan Jos Flores.
INDICADOR ESENCIAL: Ubica en el tiempo la primera etapa del Ecuador.
CUESTIONARIO: Responde con tu compaero 1) Comparte una conversacin sobre el inicio de la deuda externa. Escriban las ideas ms importantes. 2) Elabora una lnea de tiempo sobre la primera etapa de la vida del Ecuador. 3) Explica con argumentos los aspectos positivos y negativos de la etapa del Floreanismo.
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 2: LOS PRIMEROS AOS. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: CONSOLIDACIN DEL ESTADO. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Caracteriza la etapa del garcianismo destacando el proceso de consolidacin del Estado. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo
Examinar el proceso de consolidacin del Estado que se dio bajo el rgimen de Garca Moreno, un gobernante polmico, inclinado a la represin y gran constructor.
TCNICA DEBATE CONOCIMIENTOS PREVIOS: Realizar las actividades de Descubriendo juntos. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Reflexionar sobre: cmo fue la presidencia de Garca Moreno? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Leer individualmente las pginas 34 y 35 del texto. -Leer en parejas y elaborar un organizador grfico. -Adoptar una posicin frente al garcianismo, investigar sobre algunos aspectos, organizar la informacin para intervenir en un debate. -Elaborar conclusiones.
-Texto de Estudios Sociales. -Cuaderno de trabajo. -Libros de Historia
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TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Explicar cules fueron las contradicciones en la obra de Garca Moreno. Realizar las actividades de las pginas 20 y 21 del Cuaderno de trabajo.
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EVALUACIN BLOQUE 2: LOS PRIMEROS AOS. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo
ALUMNO/A:
LISTA DE COTEJO REA: ESTUDIOS SOCIALES
FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Examinar el proceso de consolidacin del Estado que se dio bajo el rgimen de Garca Moreno, un gobernante polmico, inclinado a la represin y gran constructor. INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza la etapa del garcianismo destacando el proceso de consolidacin del Estado. El equipo us gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo que mantuvo la atencin de la audiencia. La informacin presentada en el debate fue clara y minuciosa. Todos los argumentos estaban vinculados a una idea principal. Todos los contraargumentos fueron precisos, relevantes y fuertes. SI NO
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 2: LOS PRIMEROS AOS. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: LTIMAS DCADAS DEL SIGLO XIX. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Describe aspectos importantes sobre las ltimas dcadas del siglo XIX TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala numrica
Analizar la etapa que va desde 1875 a 1895, sus conflictos sociales y polticos, especialmente la lucha popular por la democracia y el inici del auge cacaotero.
CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA: dilogo sobre la produccin y exportacin del cacao. Dibujar este fruto. REFLEXIN: reflexionar sobre: por qu el Ecuador era llamado pas cacaotero?, cmo lleg nuestro pas al final del siglo XIX? CONCEPTUALIZACIN: leer las pginas 36 y 37 del texto. Elaborar un cuadro de exposicin del tema, en grupos. Socializar. APLICACIN: investigar quin fue Marietta de Veintimilla. Elaborar una lnea de tiempo de los gobiernos progresistas. Leer informacin sobre la venta de la bandera y resumir las ideas principales y secundarias.
-Cartulina -Lpices -Pinturas -Marcadores -Cuaderno de materia. -Texto de Estudios Sociales. -Internet -Libros de Historia. -Cuaderno de trabajo.
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Desarrollar las actividades de las pginas 22 y 23 del Cuaderno de trabajo.
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EVALUACIN BLOQUE 2: LOS PRIMEROS AOS. REA: Estudios Sociales EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala Numrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Analizar la etapa que va desde 1875 a 1895, sus conflictos sociales y polticos, especialmente la lucha popular por la democracia y el inici del auge cacaotero. INDICADOR ESENCIAL: Describe aspectos importantes sobre las ltimas dcadas del siglo XIX. Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6). INDICADORES Explica por qu el Ecuador era llamado pas cacaotero. Explica los cambios que se dieron en el pas a raz del auge cacaotero. Describe el progresismo. Comprende lo sucedido con la Venta de la bandera. ESCALA 1-2-3-4-5-6
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 2: AREA: Estudios Sociales AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana CONOCIMIENTO: Pensando la Patria EJES DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. OBJETIVO DEL BLOQUE: Definir las caracterstica fundamentales de la poca Republicana y el nacimiento del Ecuador, a travs del estudio critico de dicho periodo, con el fin de valorar los esfuerzos de los ecuatorianos y las ecuatorianas para alcanzar la unidad nacional en la diversidad, la justicia social y la democracia. TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS: EVALUACIN BLOQUES
CURRICULARES
RECURSOS
Valorar el desarrollo de las Los primeros manifestaciones artsticas. Comprometidas con el aos cambio social, desde el acercamiento a las obras, produccin literaria, as como los pintores indigenistas.
- CICLO DEL APRENDIZAJE
-Cartulina -Lpices EXPERIENCIA: Dibujar algn cuadro o pintura -Copias artstica que haya observado alguna vez y contar en -Libro de donde lo vieron. texto de Estudios REFLEXIN: Entablar un conversatorios sobre los sociales famosos amorfinos. -Cuaderno de Componer o acordarse de un amorfino. trabajo Contar a los compaeros. -Cuaderno de Decodificar lo ms relevante de la cultura nacional, materia Juan Len Mera e Historiadores y gegrafos. -Internet Investigar: Qu peridicos existieron en la -Marcadores Fundacin de la Republica?, Qu peridicos existen -Pinturas en la actualidad?, Qu es la libertad de prensa?, Qu opinas con lo ocurre en la actualidad con la nueva ley de prensa?
Valora las TCNICA: manifestacione Observacin s artsticas y lo INSTRUMENTO que Escala numrica representan.
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Anotar la decodificacin en cuadros diferentes Enumerar los peridicos de antes y al frente los de la Fundacin de la Republica? Entablar un conversatorio sobre la libertad de prensa y receptar las opiniones sobre la libertad de prensa. CONCEPTUALIZACIN: Leer la paginas 38 y 39 del texto. Anotar la decodificacin en cuadros diferentes. Enumerar los peridicos de antes y al frente los de la Fundacin de la Republica? Entablar un conversatorio sobre la libertad de prensa y receptar las opiniones sobre la libertad de prensa. APLICACIN: Argumenta Cmo entendemos la unidad nacional? Realizar un collage con los principales representantes de la poca estudiada, que contenga: obras representativas. Imgenes de los personajes y frases importantes.
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EVALUACIN BLOQUE 2: LOS PRIMEROS AOS EJES DE APRENDIZAJES: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. AREA: Estudios Sociales TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala numrica ALUMNO(A) FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Valorar el desarrollo de las manifestaciones artsticas. Comprometidas con el cambio social, desde el acercamiento a las obras, produccin literaria, as como los pintores indigenistas. INDICADOR ESCENCIAL: Valora las manifestaciones artsticas y lo que representan.
INDICADORES
ESCALA 1- 2- 3- 4- 56
Explica las diferentes manifestaciones artsticas que sobresalieron en la Fundacin de la Republica. Identifica a los personajes que resaltaron en esta poca Conoce en donde estn las diferentes obras, pinturas artsticas que realizaron los personajes de le mencionada poca? El collage cumple con lo especificado. De qu forma manifestaron su desconformidad que exista en esa poca.
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Ciencias Naturales
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BLOQUE 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA
REA: CIENCIAS NATURALES. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas. EJE TRANSVERSAL: Implicaciones en la superviviencia de las especies. OBJETIVO: Relacionar la estructura interna de la tierra con los movimientos de las masas terrestres que inciden en la configuracin de los relieves, mediante el analisis crtico-reflexivo y la interpretacin de los modelos experimentales, para destacar la importancia de la biodiversidad ecologica de los bosques. AO DE EGB: Sptimo. CONOCIMIENTOS
Estructura interna de la tierra, la corteza o litsfera. Ubicacin geografica y su influencia en la formacin de los bosques. Importancia de los bosques para la supervivencia del planeta tierra. Diversidad ecologica de los bosques del litoral, bosques, montanos y de la Amazona ecuatoriana.
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA AREA: Ciencias Naturales AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios CONOCIMIENTO: Estructura interna de la Tierra. EJES DE APRENDIZAJE: Bioma Bosques: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera. OBJETIVO DEL BLOQUE: Relacionar la estructura interna de la Tierra con los movimientos de las masas terrestres que inciden en la configuracin de los relieves, mediante el anlisis crtico-reflexivo y la interpretacin de modelos experimentales, para destacar la importancia de la biodiversidad ecolgica de los bosques. TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS: EVALUACIN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS
MTODO DE OBSERVACIN DIRECTA. Analizar la influencia de las placas tectnicas en los movimientos orognicos y pirognicos sobre el relieve ecuatoriano y las caractersticas que presenta la biodiversidad de estos ambientes, con observaciones directas, interpretacin y descripcin de fenmenos, modelos y grficos. -Libro de texto Ciencias CONOCIMIENTOS PREVIOS: Observar con atencin las imgenes de la pgina 8 Naturales del texto comparar y determinar las caractersticas -Cuaderno de de cada una. trabajo -Suelo de la DESEQUILIBRIO COGNITIVO: localidad Compara los dos cortes que representan al Planeta -Imgenes Tierra. Reflexionar en parejas sobre: Cul es la -Espuma flex estructura de la Tierra? CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS: Leer la pgina 8 del texto, te diste cuenta. Contestar la pregunta elaborada anteriormente. Realizar la exposicin con un organizador grfico. Observar un corte de Tierra en un lugar donde estn
Explica y diferencia como est compuesta la estructura interna de la Tierra.
TCNICA: Portafolio
INSTRUMENTO
Organizador cognitivo
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cavando dentro de la Tierra. Realiza un miniensayo de lo observado complemntalo con un dibujo de lo observado.
TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS: Resolver la actividad 1 de la pgina del cuaderno de trabajo. Elaborar la estructura interna de la Tierra con una pelota de espuma flex
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EVALUACIN
BLOQUE 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA AREA: ciencias Naturales TCNICA: Portafolio INSTRUMENTO: Organizador cognitivo ALUMNO/A FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar la influencia de las placas tectnicas en los movimientos orognicos y pirognicos sobre el relieve ecuatoriano y las caractersticas que presenta la biodiversidad de estos ambientes, con observaciones directas, interpretacin y descripcin de fenmenos, modelos y grficos. INDICADOR ESCENCIAL: Explica y diferencia como est compuesta la estructura interna de la Tierra..
INDICADOR
SIEMPRE
ALGUNAS VECES
NUNCA
Identifica las capas que integran la estructura interna de la Tierra.
Organizador cognitivo
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA AREA: Ciencias Naturales AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios CONOCIMIENTO: Ubicacin geogrfica y su influencia en la formacin de los bosques EJES DE APRENDIZAJE: Bioma Bosques: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera. OBJETIVO DEL BLOQUE: Relacionar la estructura interna de la Tierra con los movimientos de las masas terrestres que inciden en la configuracin de los relieves, mediante el anlisis crtico-reflexivo y la interpretacin de modelos experimentales, para destacar la importancia de la biodiversidad ecolgica de los bosques. TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS: EVALUACIN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS
MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA Determinar la ubicacin geogrfica del Ecuador y su influencia en la formacin del bioma bosque, por medio de a observacin de mapas, interpretacin y descripcin de modelos y grficos. -Libro de texto Ciencias CONOCIMIENTOS PREVIOS: Observar atentamente la pgina 12 del texto. Leer Naturales con atencin la lectura de la misma pgina y -Cuaderno de relacionarlo con la imagen. trabajo -cuadros DESEQUILIBRIO COGNITIVO: En grupos -Cuaderno de reflexionar lo siguiente: Qu madera crees que materia exista en el Ecuador?, En dnde estara ubicados?, -Marcadores Cul es la importancia de los bosques para el -Sala de planeta Tierra?, Por qu en el Ecuador existen una audiovisuales variedad de plantas?. -Imgenes -Buseta CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS: -dinero Leer nuevamente la pgina 12 del texto y la pgina y realizar un bloque con las ideas principales.
Identifica la ubicacin geogrfica que corresponde a bosques en nuestro pas.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO
Escala descriptiva
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-En la sala de audiovisuales se proyectara imgenes con la vegetacin que existe en nuestro pas. Con la observacin de las imgenes responder: crees que los bosques actuales son idnticos a los antiguos. Anotar las diferencia en un cuadro comparativo. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS: Visitar el parque nacional el cajas
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EVALUACIN
BLOQUE 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA AREA: ciencias Naturales TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala descriptiva ALUMNO/A FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Determinar la ubicacin geogrfica del Ecuador y su influencia en la formacin del bioma bosque, por medio de la observacin de mapas, interpretacin y descripcin de modelos y grficos.
INDICADOR ESCENCIAL: Identifica la ubicacin geogrfica que corresponde a bosques en nuestro pas.
INDICADORES
SIEMPRE
ALGUNAS VECES
NUNCA
Contesta a cabalidad las respuestas planteadas Observa con atencin las imgenes y relaciona con la lectura Comenta las inquietudes con la maestra/o Las identifican claramente las diferencias
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA AREA: Ciencias Naturales AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios CONOCIMIENTO: Distribucin del bioma bosque en el planeta Tierra. EJES DE APRENDIZAJE: Bioma Bosques: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera. OBJETIVO DEL BLOQUE: Relacionar la estructura interna de la Tierra con los movimientos de las masas terrestres que inciden en la configuracin de los relieves, mediante el anlisis crtico-reflexivo y la interpretacin de modelos experimentales, para destacar la importancia de la biodiversidad ecolgica de los bosques. TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS: EVALUACIN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS
MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA Determinar la ubicacin geogrfica del Ecuador y su influencia en la formacin del bioma bosque, por medio de la observacin de mapas, interpretacin y descripcin de modelos y grficos. -Libro de texto Ciencias Naturales -Cuaderno de trabajo -cuadros -Cuaderno de materia -Marcadores -Sala de DESEQUILIBRIO COGNITIVO: audiovisuales Comparar con el porcentaje que nos da el texto. -Imgenes En grupos reflexionar lo siguiente: Por qu crees -Buseta que tenemos ese porcentaje. De qu manera estn -dinero clasificados los bosques?, Cul es la importancia de los bosques para el planeta Tierra?, Por qu en el CONOCIMIENTOS PREVIOS: Observar atentamente el planisferio de la pgina 13 del texto. Comparar el color verde que representa al bioma bosque con el color rosado que corresponde al resto de biomas. Determinar un porcentaje de bosque que existe en el planeta.
Identifica la ubicacin geogrfica que corresponde a bosques en nuestro pas.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO
Escala descriptiva
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Ecuador existen una variedad de plantas?. CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS: Leer nuevamente la pgina 12 del texto y la pgina y realizar un bloque con las ideas principales. -En la sala de audiovisuales se proyectara imgenes con la vegetacin que existe en nuestro pas. Con la observacin de las imgenes responder: crees que los bosques actuales son idnticos a los antiguos. Anotar las diferencia en un cuadro comparativo. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS: Visitar el parque nacional el cajas
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EVALUACIN
BLOQUE 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA AREA: ciencias Naturales TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala descriptiva ALUMNO/A FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Determinar la ubicacin geogrfica del Ecuador y su influencia en la formacin del bioma bosque, por medio de la observacin de mapas, interpretacin y descripcin de modelos y grficos.
INDICADOR ESCENCIAL: Identifica la ubicacin geogrfica que corresponde a bosques en nuestro pas.
INDICADORES
SIEMPRE
ALGUNAS VECES
NUNCA
Contesta a cabalidad las respuestas planteadas Observa con atencin las imgenes y relaciona con la lectura Cometa las maestra/o inquietudes con la
Las identifican diferencias
claramente
las
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: La corteza o litsfera. Formacin del suelo originado por los movimientos orognicos y epirognicos. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Diferencia los movimientos orognicos y epirognicos en un diagrama comparativo. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Portafolio INSTRUMENTO: Organizador cognitivo.
Analizar la influencia de las placas tectnicas en los movimientos orognicos y epirgenicos sobre el relieve ecuatoriano y las caractersticas que presenta la biodiversidad de estos ambientes, con observaciones directas, interpretacin y descripcin de fenmenos, modelos y grficos.
Mtodo: Observacin Directa. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Observar con atencin las imgenes de la pgina 9 del texto. Comparar y determinar las caractersticas de cada una. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: reflexionar en parejas sobre: qu es la litsfera?, cmo est conformada? CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS: -Observar la irregularidad del suelo de la localidad. -Describir sus caractersticas. -Observar imgenes de otras partes del mundo y comparar la irregularidad del suelo. -Elaborar una rueda de atributos sobre el
-Libro de Ciencias Naturales. -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia. -Suelo de la localidad. -Imgenes.
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relieve. -Relacionar estas interpretaciones con la lectura del texto de las pginas 9 y 10. -Realizar una lectura comentada sobre el tema de la pgina 10 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Resolver la actividad 1 de la pgina 4 del cuaderno de trabajo.
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: Biodiversidad de las regiones naturales del Ecuador. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Caracteriza la biodiversidad de las regiones naturales del Ecuador. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Prueba escrita INSTRUMENTO: Cuestionario
-Determinar la ubicacin geogrfica del Ecuador y su influencia en la formacin del bioma bosque, por medio de la observacin de mapas, interpretacin y descripcin de modelos y grficos.
Mtodo: Itinerario. CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Caracterizar la biodiversidad de la localidad. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -cmo ser la biodiversidad en las regiones naturales del Ecuador? CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS: -Decodificar el mapa y la tabla sobre la Biodiversidad de las regiones naturales del Ecuador de la pgina 11 del texto. -Realizar un recorrido mental para estimar las distancias entre las regiones naturales del Ecuador y los cambios de la biodiversidad. -Mediante la tcnica Lluvia de ideas, registrar las
-Libro de Ciencias Naturales. -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia. -Cartulina -Pega. -Hojas de colores -Marcadores -Recortes.
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experiencias y compararlas. -Elaborar un organizador grfico sobre la biodiversidad en el Ecuador.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar un collage sobre la biodiversidad de las regiones naturales del Ecuador. Investigar sobre la flora y fauna de una de las regiones naturales del Ecuador y escribir un comentario.
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EVALUACIN
rea: Ciencias Naturales Bloque 1: La Tierra, un planeta con vida. Tcnica: Prueba escrita Instrumento: Cuestionario. Destreza con criterio de desempeo: Determinar la ubicacin geogrfica del Ecuador y su influencia en la formacin del bioma bosque, por medio de la observacin de mapas, interpretacin y descripcin de modelos y grficos. Indicador esencial: Caracteriza la biodiversidad de las regiones naturales del Ecuador. Cuestionario: 1) Representa con un dibujo la flora y fauna de la regin Amaznica. 2) Mediante un poema explica la biodiversidad de la regin Interandina. 3) Elabora un organizador grfico sobre la biodiversidad de la regin Litoral.
4) Explica brevemente la biodiversidad de la regin Insular.
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: Importancia de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Explica la importancia de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.
Reconocer la importancia de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra, con la valoracin, descripcin y concienciacin del manejo sustentable de este recurso natural.
CICLO DEL APRENDIZAJE -Experiencia: visitar un bosque de la localidad u observar imgenes de bosques de varias partes del pas. Describir lo observado. -Reflexin: contestar en parejas: cul es la importancia de los bosques para el planeta Tierra?, qu caractersticas tienen los bosques? -Conceptualizacin: leer la pgina 16 del texto, comentar con los compaeros(as) y analizar las respuestas anteriores. -Aplicacin: imaginar que se es un bosque, y escribir una carta para los seres humanos argumentando porqu es importante que reciba cuidado y cmo hacerlo. Realizar las actividades de la pgina 6 del Cuaderno de trabajo.
-Libro de Ciencias Naturales. -Cuaderno de trabajo. -Bosque de la localidad. -Imgenes. -Hojas A4 -Sobres.
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EVALUACIN REA: Ciencias Naturales. BLOQUE CURRICULAR 1: La Tierra, un planeta con vida. TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Lista de cotejo. LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la importancia de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra, con la valoracin, descripcin y concienciacin del manejo sustentable de este recurso natural. INDICADOR ESENCIAL: Explica la importancia de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra. Indicadores Lo toma en Debe cuenta corregirlo. Describe cmo son los bosques. Explica las funciones de un bosque. Explica la importancia de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra.
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: DIVERSIDAD ECOLGICA DE LOS BOSQUES DEL LITORAL, BOSQUES MONTANOS Y DE LA AMAZONA ECUATORIANA. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Reconoce y compara la diversidad de los bosques de las regiones del Ecuador. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Portafolio INSTRUMENTO: Organizador cognitivo.
-Comparar la diversidad ecolgica de los bosques de las regiones del Litoral, Interandina y Amaznica del Ecuador, con la observacin directa, la relacin y descripcin de las caractersticas de cada regin.
MTODO NARRATIVO INTERROGATIVO. CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Dibujar la biodiversidad de una regin del Ecuador. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Observar el grfico de barras de la pgina 17 del texto. Contestar: cmo estn distribuidos los bosques en las regiones naturales del Ecuador? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Narrar fbulas, en las cuales se consideren la fauna y la flora (como los bosques) de las regiones. -Volver a leer en grupos e intercambiar ideas. -Identificar aspectos importantes de las fbulas. -Leer la pgina 17 del texto y comparar con lo
-Libro de Ciencias Naturales. -Fbulas -Cartulina -Revistas -Peridicos -Pega -Marcadores -Regla -Papel brillante otro.
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analizado de las fbulas. -Establecer semejanzas y diferencias entre los bosques del Ecuador. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar un collage sobre la diversidad ecolgica de los bosques de las regiones naturales del Ecuador.
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BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES
REA: CIENCIAS NATURALES. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas. EJE TRANSVERSAL: Interrelacin del ser humano con la naturaleza. OBJETIVO: Analizar las caractersticas del suelo, a travs del estudio de los procesos de retencin y permiabilidad del bioma bosque de las regiones naturales de Ecuador, para tomar conciencia de la conservacin y proteccin de este recurso natural. AO DE EGB: Sptimo. CONOCIMIENTOS
Caracteristicas de los suelos de los bosques y su influencia en los seres vivos de las regiones continentales del Ecuador. Agentes de retencion y erosin del suelo. Premiabilidad y retencin del agua segn el tipo de suelo del bosque. El bosque como recurso natural explotado y las concecuencias sobre la estabilidad de los suelos segun las regiones continentales del Ecuador: Litoral, Interandina y Amazona. Recursos naturales renovables explotados en cada region continental y su impacto ambiental sobre el recurso suelo.
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: CARACTERSTICAS FSICAS, QUMICAS Y BIOLGICAS DE LOS SUELOS DE LOS BOSQUES DE LAS REGIONES CONTINENTALES DEL ECUADOR. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Caracteriza el suelo del bioma bosque. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala descriptiva.
Relacionar las caractersticas de los suelos de los bosques y la influencia en los seres vivos de cada regin del Ecuador, desde interpretaciones de imgenes, grficos e informacin cientfica.
MTODO DE INVESTIGACIN. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Describir las caractersticas de un determinado bosque. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Contestar: qu caractersticas tendrn los suelos de los bosques? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Consultar sobre las caractersticas de los suelos del bosque. -Comparar con las pginas 25-28 del texto. -Mediante la tcnica Philips 66 exponer los resultados de la comparacin. -Elaborar una rueda de atributos sobre las
-Internet -Entrevistas -Libros -Franelgrafo. -Tachuelas -Hojas -Marcadores -Pinturas. -Libro de Ciencias Naturales.
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caractersticas de los suelos de los bosques. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar un peridico mural sobre las caractersticas de los suelos de los bosques de las regiones continentales del Ecuador y su influencia en la vida de los seres vivos.
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EVALUACIN BLOQUE 2: El suelo y sus irregularidades. REA: Ciencias Naturales. TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Escala Descriptiva. ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relacionar las caractersticas de los suelos de los bosques y la influencia en los seres vivos de cada regin del Ecuador, desde interpretaciones de imgenes, grficos e informacin cientfica. INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza el suelo del bioma bosque. INDICADORES Describe las caractersticas de los suelos de los bosques, en general. Explica las caractersticas de los suelos de la regin Litoral. Describe las caractersticas de los suelos de la regin Andina. Explica las caractersticas de los suelos de la regin Amaznica. SIEMPRE ALGUNAS VECES NUNCA
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: PERMEABILIDAD Y RETENCIN DEL AGUA SEGN EL TIPO DE SUELO DEL BOSQUE. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Reconoce el proceso de transpiracin en los vegetales verdes para relacionarlo con la importancia que tiene el agua para los bosques. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala numrica.
Analizar los procesos de retencin, permeabilidad y erosin del suelo, desde la observacin experimental, la identificacin de su estructura y composicin; y la interpretacin de datos recolectados.
MTODO CIENTFICO. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Lluvia de ideas sobre los beneficios del agua para los seres biticos. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Contestar: cmo han cambiado los bosques? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Intercambiar ideas en grupos. -Plantear hiptesis. -Realizar el Proceso de transpiracin en los vegetales. -Compartir experiencias. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: -Completar las actividades de la pgina 20 del cuaderno de trabajo. -Escribir un miniensayo sobre el agua y su importancia en los bosques.
-Una planta de geranio. -Una funda plstica. -Una cuerda. -Agua. -Libro de Ciencias Naturales. -Cuaderno de trabajo.
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EVALUACIN BLOQUE 2: El suelo y sus irregularidades. REA: Ciencias Naturales. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala Numrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Analizar los procesos de retencin, permeabilidad y erosin del suelo, desde la observacin experimental, la identificacin de su estructura y composicin; y la interpretacin de datos recolectados. INDICADOR ESENCIAL: Reconoce el proceso de transpiracin en los vegetales verdes para relacionarlo con la importancia que tiene el agua para los bosques.
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6). INDICADORES Explica la transpiracin de las plantas. Explica por qu se forman gotas de agua dentro de la funda plstica. Reconoce por dnde transpiran las plantas. Diferencia respiracin y transpiracin. Relaciona el experimento con el agua y su importancia en los bosques. ESCALA 1-2-3-4-5-6
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: EL BOSQUE COMO RECURSO NATURAL EXPLOTADO Y LAS CONSECUENCIAS SOBRE LA ESTABILIDAD DE LOS SUELOS SEGN LAS REGIONES CONTINENTALES DEL ECUADOR. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN DESEMPEO INDICADORES TCNICA E ESENCIALES INSTRUMENTO MTODO NARRATIVO-INTERROGATIVO. -Libro de Relaciona la TCNICA: Analizar las consecuencias CONOCIMIENTOS PREVIOS: Ciencias explotacin de los Observacin del impacto natural y Leer notas de peridico sobre la explotacin de Naturales. bosques con la INSTRUMENTO: antrpico sobre la bosques. -Fichas de erosin del suelo. Escala numrica. estabilidad de los suelos DESEQUILIBRIO COGNITIVO: registro de segn la regin del Ecuador, -Comentar y contestar: cul es la realidad de datos. con el reconocimiento del los bosques que hay en la localidad? -Entrevistas. bosque como recurso CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Hojas A4 natural explotado y la -Consultar a personas de la localidad sobre la -Pinturas interpretacin y reflexin desaparicin de bosques. -Lpices. crtica de la informacin -Escuchar las intervenciones sobre este tema. -Peridicos obtenida en diversas -Comentar sobre esta realidad tomando en cuenta el pasado y el presente. fuentes. -Elaborar conclusiones sobre el tema. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: -Escribir un cuento en el que se mencione la explotacin de los bosques y su relacin con la erosin del suelo. Realizar ilustraciones.
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EVALUACIN BLOQUE 2: El suelo y sus irregularidades. REA: Ciencias Naturales. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala Numrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Analizar las consecuencias del impacto natural y antrpico sobre la estabilidad de los suelos segn la regin del Ecuador , con el reconocimiento del bosque como recurso natural explotado y la interpretacin y reflexin crtica de la informacin obtenida en diversas fuentes. INDICADOR ESENCIAL: Relaciona la explotacin de los bosques con la erosin del suelo. Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6). INDICADORES Identifica las causas de explotacin de los bosques. Narra la realidad en la se encuentran los bosques actualmente. Explica lo que es erosin del suelo. Establece una relacin entre la explotacin de los bosques y la erosin del suelo. ESCALA 1-2-3-4-5-6
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 2: AREA: Ciencias Naturales AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones de mundo natural y sus cambios CONOCIMIENTO: Agente de retencin y erosin del suelo EJES DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. OBJETIVO DEL BLOQUE: Analizar las caractersticas del suelo a travs del estudio de los procesos de retencin y permeabilidad del bioma bosques de las regiones naturales del Ecuador, para tomar conciencia de la conservacin y proteccin de este recurso natural. TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS: EVALUACIN BLOQUES
CURRICULARES
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Analizar las secuencias del impacto natural y antrpico sobre la estabilidad de los suelos segn la regin de Ecuador, con el reconocimiento del bosque como recurso natural explotado y la interpretacin y reflexin crtica de la informacin obtenida en diversas fuentes.
RECURSOS
- MTODO DE INVESTIGACIN CONOCIMIENTOS PREVIOS: Observar con atencin las imgenes de la pgina 29 del texto. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: Cules son los agentes que retienen la erosin del suelo? Cuale son los agentes que erosionan el suelo? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: Leer la pgina 28 del texto Responder a las preguntas antes mencionadas en cuadros comparativos. Elaborar papelotes con las ideas centrales y Exponer. Observar y terrero rido y otro lleno de vegetacin. Desarrollar el tema y exponer, aadiendo las razones
El suelo y sus irregularidades
-Internet -Entrevistas -Libro de texto de Ciencias Naturales -Cuaderno de trabajo -Cuaderno de materia -Copias - Internet -power point
Identifica la TCNICA: funcin de los Observacin agentes que previenen la INSTRUMENTO Escala erosin de los descriptiva suelos.
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por las cuales estn disminuyendo los bosques y la calidad agrcola. Preparar una exposicin en Power Point y exponer en clase en parejas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Trabajar las actividades de la 19 del cuaderno de trabajo.
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EVALUACIN BLOQUE 2: El suelo y sus irregularidades EJES DE APRENDIZAJES: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. AREA: Ciencias Naturales TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala descriptiva ALUMNO(A) FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar las secuencias del impacto natural y antrpico sobre la estabilidad de los suelos segn la regin de Ecuador, con el reconocimiento del bosque como recurso natural explotado y la interpretacin y reflexin crtica de la informacin obtenida en diversas fuentes. INDICADOR ESCENCIAL: Identifica la funcin de los agentes que previenen la erosin de los suelos
INDICADORES Explica la importancia de os bosques para evitar la erosin del suelo Identifica cuales son los agentes que evitan la erosin de los suelos. Reconoce un suelo en estado erosivo Proyecta propuestas para ayudar a retener la erosin de los suelos
SIEMPRE
ALGUNAS VECES
NUNCA
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: RECURSOS NATURALES RENOVABLES Y EXPLOTADOS EN CADA REGIN Y SU IMPACTO AMBIENTAL SOBRE EL RECURSO SUELO. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.
Identificar los recursos naturales renovables explotados en cada regin del Ecuador y su impacto ambiental sobre el recurso suelo, desde la observacin de grficos, videos, recoleccin e interpretacin de datos y la formulacin de conclusiones.
MTODO DE INVESTIGACIN. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Lluvia de ideas sobre ejemplos de recursos renovables. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Contestar: cul es el impacto de la explotacin de los recursos naturales renovables en el recurso suelo? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Realizar el experimento LAS PLANTAS CONSUMEN DIXIDO DE CARBONO. -Realizar una mesa redonda para discutir sobre las preguntas: qu sucedera si no contramos con la presencia de las plantas?, de qu
-Ramas con hojas verdes. -Frasco de vidrio grande. -Frasco de vidrio pequeo. -Una cuchara. -Fsforos. -Sal. -Cuaderno de trabajo. -Libro de Ciencias Naturales.
Reconoce el impacto de los recursos naturales renovables en el recurso suelo.
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manera el aire contaminado nos perjudica? -En grupos, plantear posibles soluciones para este problema. -Investigar sobre las soluciones y elaborar un informe. -Socializar. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: -Realizar las actividades de la pgina 23 del cuaderno de trabajo.
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EVALUACIN REA: Ciencias Naturales. BLOQUE CURRICULAR 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES. TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Lista de cotejo.
LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar los recursos naturales renovables
explotados en cada regin del Ecuador y su impacto ambiental sobre el recurso suelo, desde la observacin de grficos, videos, recoleccin e interpretacin de datos y la formulacin de conclusiones.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce el impacto de los recursos naturales renovables en el
recurso suelo.
Indicadores Identifica los recursos renovables. Reconoce al suelo como recurso natural renovable. Argumenta sobre formas de explotacin racional del recurso suelo. Lo toma en cuenta Debe corregirlo.
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EVALUACIONES DEL PRIMER TRIMESTRE BLOQUES 1 y 2
EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE REA: LENGUA Y LITERATURA BLOQUES: 1 y 2 AO DE EGB: SPTIMO ESTUDIANTE: __________________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo 1. Escucha las biografas ledas por mi docente y completa el siguiente cuadro.
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Biografa A Nombre del personaje Datos biogrficos (fecha y lugar de nacimiento, fecha y lugar de fallecimiento) Contexto social e histrico en el cual vivi Estudios, ocupacin, aficin Logros, contribucin
Biografa B
2. Completa las siguientes frases con un adverbio de modo. Atraves corriendo ________________ por el sendero arbolado. Despus de un buen descanso, hoy me siento _____________
3. Clasifica los siguientes adjetivos determinativos en la categora correspondiente. Cunta!, Cuntos!, Qu!, Cmo?, Cules?, Cuntos?, Aquellos, Bastante, Cualesquiera, Cuanto, Cuya, Cuyos, Doble, Ese, Esta, Ningn, Nuestras, Segundo, Tercera parte, Tuyos, Vuestro. Demostrativos Posesivos Indefinidos Numerales Interrogativos Exclamativos Relativos
4. Transforma los nmeros a su respectivo adjetivo numeral ordinal. 52 _____________________________________________________________________________ 19 _____________________________________________________________________________ 75 _____________________________________________________________________________ 12 _____________________________________________________________________________ 5. Marca V si es verdadera o F si es falsa la caracterstica que corresponde a la leyenda literaria. V Es un texto con trama expositiva Es un texto con trama narrativa Est basado en algn hecho histrico Expresan elementos de identidad de un pueblo o cultura Relata la cronologa de la vida de una persona famosa Representa fielmente un hecho histrico F
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Transcurre en un tiempo y lugar precisos Transcurre en una poca y lugares imprecisos.
6. Explica el significado de la figura literaria. Significado a. Mece sus brazos el roble acompaando al viento. b. Feliz como nio con zapatos nuevos. c. Techo de algodn cubra el sol. d. Sus delicadas y veloces manos, como pjaros hacendosos tejan la bufanda.
7. Indica qu tipo de figura literaria son las anteriores (comparacin, smil o personificacin).
8. Ordena las siguientes caractersticas de la estructura de una leyenda.
Inicio Presentacin de personajes Presentacin de un tiempo y lugar particular Acciones Nudo Elemento fantstico Resolucin Situacin final
EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE REA: MATEMTICA BLOQUES 1 y 2 AO DE EGB: Sptimo ESTUDIANTE__________________________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
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CUESTIONARIO OBJETIVO Selecciona la respuesta correcta. 1. Tres de los trminos que continan adecuadamente son: 15 75 375 1875
x 5 a. b. c. d.
X 5
X 5
1875, 9375, 43875 9375, 46875, 234375 1875, 3750, 7500 375, 18750, 93750
2. Ricardo es un gran deportista. Durante sus entrenamientos realiza series de 15, 30, 60 y 120 abdominales. En la sucesin que indica la cantidad de abdominales realizados por Ricardo el patrn de cambio es: a. b. c. d. Triplicar el anterior Multiplicar por 5 Duplicar el anterior Elevar el cuadrado
3. Durante los entrenamientos semanales del ciclismo, Adriana recorre 100 km. Los martes recorre 43 km; los jueves, 29 km, y los sbados el resto. La expresin que permite calcular la distancia que Adriana recorre los sbados es: a. 100 43 + 29 c. 100 (43 + 29) b. (100 43) + 29 d. (100 29) + 43
4. Segn la expresin del ejercicio anterior, se puede afirmar que los sbados Adriana recorre: a. 14 km. c. 38 km. b. 28 km. d. 114 km.
5. Los lunes, mircoles y viernes, despus de la jornada escolar, Humberto entrena natacin en una piscina de 50 m de longitud. Despus del calentamiento, nada 33 piscinas en estilo libre, 42 en pecho y 28 en espalda. Si se calcula la distancia diaria que Humberto nada en estilo libre se puede afirmar que alcanza: a. 150 m. c. 165 m. b. 153 m. d. 1650 m.
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6. La operacin que permita calcular el nmero total de piscinas diarias que Humberto nada durante su entrenamiento es: a. ( 28 x 2) + 50 b. (100 + 50) x 3 c. (42 + 33) + 28 d. (42 + 33) 50 7. Segn el resultado del ejercicio anterior, se puede afirmar que los das que Humberto va a la piscina nada: a. 5150 m c. 6300 m. b. 2100 m. d. 1400 m.
8. Luca hace ejercicios de gimnasia en una colchoneta cuadrada cuya superficie mide 49 m2. Para calcular la medida de los lados de la colchoneta se realiza la siguiente operacin: a. 49 b. 49 c. 49 d. 49 = = = = 7 6 8 5
9. La forma de la pista de atletismo donde Bernardo trota diariamente est representada en el siguiente plano: B A
a. BA y CD b. AF y CD c. BC y BA d. BC y AF 10. Una de las parejas de segmentos perpendiculares en el plano de la pista es: a. BA y AF b. BC y CD c. FE y CD d. BC y AF
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11. Si se observa la representacin de la pista de atletismo se puede afirmar que la unidad ms adecuada para medir su superficie es: a. el decmetro cuadrado. b. el centmetro cuadrado. c. el milmetro cuadrado. d. el metro cuadrado. 12. Santiago tiene 450 dulces, que reparte equitativamente a cinco de sus sobrinos, luego cada sobrino reparte a cinco amigos. Cuntos caramelos recibe cada amigo? a. 12 dulces. b. 18 dulces. c. 45 dulces. d. 90 dulces. 13. A la segunda funcin de una obra musical asistir un grupo de nios y nias cuyo nmero es igual al noveno mltiplo de ocho. Segn la informacin a la funcin asistirn: a. 56 nios y nias c. 32 nios y nias. b. 72 nios y nias d. 64 nios y nias.
14. Los 45 estudiantes de sptimo ao de la escuela de Alangas debern formar grupos con el mismo nmero de estudiantes. Una forma correcta de hacerlo es formando: a. 5 grupos con 10 estudiantes. b. 4 grupos con 12 estudiantes. c. 9 grupos con 8 estudiantes. d. 3 grupos con 15 estudiantes. 15. Segn la situacin planteada en el ejercicio anterior, se puede afirmar que el nmero que expresa la cantidad de estudiantes de pptico ao de la escuela de Alangas es: a. Divisible para 4 y para 9. b. Divisible para 5 y para 9. c. Divisible para pero no para 9. d. Divisible para 5 pero no para 9. 16. La poblacin rural de Azogues es de 117 382 habitantes. El nmero que expresa el nmero de habitantes: a. Es divisible para 5. b. Es divisible para 2 y para 3. c. No es divisible para 3, pero s para 2.
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d. Es divisible para 5, pero no para 7. 17. En una de las piscinas de Santo Domingo toman clases de natacin Ricardo, Margarita y Sergio. Ricardo toma clases cada tres das; Margarita, cada dos y Sergio, cada cuatro. Si hoy coincidieron en la piscina, los das que pasan como mnimo para que los tres vuelvan a coincidir en clase de natacin coincide con el m.c.m. (2, 3, 4), es decir: a. Dentro de ocho das b. Dentro de doce das c. Dentro de quince das d. Dentro de seis das 18. Para desarrollar velocidad en ciclismo, Adriana recorre semanalmente 90 km. Los factores primos del nmero que expresa esta distancia son: a. 2 x 32 x 5 c. 22 x 32 x 5 b. 2 x 32 x 15 d. 10 x 32
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19. En la etapa final del entrenamiento, rsula nada la misma cantidad de piscinas en estilos libre y pecho. El estilo libre, en series de cinco piscinas, y el de pecho, en series de nueve. La mnima cantidad de piscinas en cada estilo que rsula debe nadar es: a. 45 piscinas. b. 40 piscinas. c. 36 piscinas. d. 14 piscinas. 20. La figura cuyos vrtices tienen las coordenadas (2,2); (6,3); (6,8) y (2,9) es: a. un rectngulo. b. un rombo. c. un trapecio. d. un paralelogramo. 21. La unidad ms adecuada para medir la superficie de una ciudad es: a. el kilmetro cuadrado. b. el decmetro cuadrado. c. el hectmetro cuadrado. d. el metro cuadrado. 22. La grfica muestra el tiempo empleado por un equipo en una prueba de relevos. Al analizar la grfica se puede decir que el integrante que ms tiempo demor en realizar la prueba fue: Y 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
a. el tercer integrante. b. el cuarto integrante. c. el octavo integrante. d. el noveno integrante.
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EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE BLOQUES 1 y 2 REA: ESTUDIOS SOCIALES AO DE EGB: Sptimo TCNICA. Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
1. Completa Distribucin de la poblacin:
1. _______________________________________________________ 2. ____________________________________________________ 3. _______________________________________________ __ 4. _______________________________________________ 5. _____________________________________________
2. Relaciona Escribe el nmero de la comuna A en el espacio de la columna B, segn corresponda: B) Productos Cascarilla Ovejas Papas Cacao Cebada Trigo Textiles Tabaco Sal
A) Regiones 1. Sierra centro-norte 2. Sierra sur 3. Costa
3. Aplica Utiliza los siguientes trminos y construye oraciones dentro del contexto histrico. obrajes, arrimados, aparceros, concertaje, seores de la tierra. ............................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................... ..............................................................................................................................................................
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4. Describe En qu consista el caudillismo? Por qu tuvo tanta fuerza en el siglo XIX? 5. Identifica Escribe los cambios que se dieron en el pas a raz del auge cacaotero.
2 Nombra uno de los motivos de conflicto entre los latifundistas de la Sierra y los latifundistas de la Costa. Elabora un dibujo al respecto:
6. Explica Describe dos medios de los que se vali Garca Moreno para unificar el pas.
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EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE BLOQUES 1 y 2 AO DE EGB: Sptimo :AREA: CIENCIAS NATURALES TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo ESTUDIANTE: _________________ 1. Contesta las siguientes preguntas: a. Qu son los movimientos orognicos? b. Qu son los movimientos epirognicos? c. Qu caractersticas tiene la corteza o litosfera? d. Cul es la composicin qumica de la corteza continental? ... 2. Desarrolla la siguiente tabla con las caractersticas de la biodiversidad de las regiones naturales del Ecuador, y dibuja un ejemplo. Regin natural Caractersticas de su biodiversidad Ejemplo
3. Analiza y contesta la siguiente pregunta: Cul es la importancia de la ubicacin geogrfica del Ecuador en la diversidad del bioma bosque?
148
4.- En el siguiente organizador cognitivo, compara las semejanzas y diferencias entre los bosques del Litoral y los bosques andinos. Bosques del Litoral . . . . . . Bosques andinos . . . . . .
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5.Elabora un mensaje para manejar en forma sustentable de los bosques de la Amazona.
6. Con cada grupo de palabras, construye una oracin lgica con respecto al suelo de los bosques de las tres regiones continentales del Ecuador. animales - El - viven - el - sustento - donde - es y - sustrato - y - plantas - suelo por - roca - la - origina - fragmentacin - El - se madre - de - la - suelo .. ... El - medida - es - alcalinidad - de - pH - una - o - acidez
fraccin - del - mineral - la - suelo - determina - acidez - La .. 7. Anota en los recuadros la diferencia entre: Suelos del Litoral e interandinos ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Erosin y conservacin del suelo ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Rotacin de cultivo y cultivo en terrazas ____________________ ____________________ ____________________ ____________________
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8. En los siguientes conjuntos, dibuja un ejemplo de fauna y flora de los bosques de las regiones Litoral (L), Interandina (I) y Amaznica (A).
9. Anota la letra en el crculo que corresponda Suelos poco profundos y con horizontes poco desarrollados. Suelos con un alto porcentaje de humedad. En las zonas lluviosas predominan los suelos latosoles.
a. Regin Litoral b. Regin Interandina c. Regin Amaznica
10. Reflexiona y contesta la siguiente pregunta: Qu entiendes por: Agua para todos sin destruir los bosques de las regiones continentales de mi pas?
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CAPITULO II
TTULOS DE LOS BLOQUES 3 y 4, DE TODAS LAS REAS. EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES. EJES DEL APRENDIZAJE. EJES TRANSVERSALES. OBJETIVO DE CADA BLOQUE. CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y REA. PLANES DE CLASE Y EVALUACIN. EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE DE TODAS LAS REAS.
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Lengua y Literatura
Bloques 3 Y 4 Sptimo de Bsica
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BLOQUE 3: FOLLETOS PROMOCIONAMOS NUESTRA ESCUELA!
REA: LENGUA Y LITERATURA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social. OBJETIVO: Comprender, analizar y producir folletos adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especificos para conocer sobre otras realidades de vida y descubrir su importancia y funcin comunicativa. AO DE EGB: Sptimo. CONOCIMIENTOS
Pasos para hablar y escuchar. Pasos para leer. Prelectura: folleto. Prelectura: funciones del lenguaje. Lectura: De dnde viene el caf que tomamos? Poslectura: estructura del folleto. Poslectura: elementos explcitos e implcitos. Poslectura: conectores condicionales. Lectura: El zoolgico de Guayabamba Poslectura: inferencias y opinin crtica. Pasos para escribir. Situacin comunicativa y planificacin. Texto: la aposicin. Texto: modificadores del predicado. Texto: complemento directo, indirecto y circunstancial. Texto: preposicionesl. Texto: construccin comparativa. Texto: uso de la h, v y b. Redaccin y revisin. Pasos para hablar y escuchar. Gua Turstica.
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 3: Folletos. REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. CONOCIMIENTO: Los folletos. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Selecciona las ideas principales y la estructura de un folleto. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala numrica.
LEER
Comprender el orden en que aparece la informacin en folletos variados desde el anlisis de sus partes. Comparar con una actitud crtica y valorativa entre variados folletos las distintas maneras en que se presenta la informacin. Folleto: De dnde viene el caf que tomamos?
PROCESO Prelectura: -Realizar las actividades las pginas 54 y 55 del libro de lengua y literatura. -Realizar las actividades de la pgina 51 del cuaderno de trabajo. - Analizar paratextos (grficos y distribucin de la informacin, de las pginas 56 y 57 del libro). - Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura: De dnde viene el caf que tomamos? - Elaborar predicciones. Lectura: -Leer a una velocidad adecuada. -Comprender las ideas del folleto. -Hacer y responder preguntas del texto.
-Libro de Lengua y Literatura. -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia. -Folletos.
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- Distinguir entre ideas principales e ideas secundarias. Poslectura: -Comparar el folleto con otros tipos de texto para determinar su estructura. -Realizar las actividades de la pgina 55 del cuaderno de trabajo. -Leer diversos folletos y determinar su estructura. -Realizar las actividades de la pgina 60 del libro -Socializar. -Leer oraciones con conectores subrayados. -Determinar la funcin de las palabras subrayadas. -Leer la pgina 61 del libro. -Resolver las actividades de la pgina 56 del cuaderno de trabajo.
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EVALUACIN BLOQUE 3: Folletos. REA: Lengua y Literatura EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Leer TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala Numrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender el orden en que aparece la informacin en folletos variados desde el anlisis de sus partes. Comparar con una actitud crtica y valorativa entre variados folletos las distintas maneras en que se presenta la informacin. INDICADOR ESENCIAL: Selecciona las ideas principales y la estructura de un folleto. Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6). INDICADORES Identifica la estructura de un folleto. Reconoce las funciones de un folleto. Expresa sus conocimientos previos acerca del tema de un folleto. Lee pausadamente. Comprende las ideas del folleto identificando los elementos explcitos e implcitos. ESCALA 1-2-3-4-5-6
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 3: FOLLETOS REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. CONOCIMIENTO: Situacin comunicativa. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Disea y escribe folletos sobre distintos temas, con diferentes funciones del lenguaje, trama textual adecuada y que posean variedades lingsticas. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.
ESCRIBIR
Producir distintos tipos de folletos adecuados con mbitos de desempeo reales segn las propiedades textuales especficas y grficas.
PROCESO Planificar: -Leer el dilogo de la pgina 65 del texto. -Determinar qu se va a escribir, para esto se necesitar realizar entrevistas. -Establecer para qu se va realizar el folleto sobre la escuela. -Determinar para quin estar dirigido el folleto. -Elegir el tipo de texto que se va a utilizar. -Leer en parejas la pgina 66. -Preparar en grupos las entrevistas. Redactar: -Leer las sugerencias para hacer un folleto de la pgina 75. -Escribir la primera versin del folleto de promocin de la escuela, empleando la
Folleto sobre la escuela.
-Libro de Lengua y Literatura. -Cuaderno de trabajo. -Papel y lpiz o una grabadora. -Internet -Libros -Hojas A4 -Lpices -Pinturas o marcadores.
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maqueta. Revisar: -Realizar la actividad 2 de la pgina 75 del libro. -Reescribir el texto. -Realizar las actividades de la pgina 67 del cuaderno de trabajo. Publicar: -Realizar una exposicin de los folletos. -Entregar el escrito al destinatario.
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EVALUACIN BLOQUE 3: Folletos. EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo
FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Producir distintos tipos de folletos adecuados con mbitos de desempeo reales segn las propiedades textuales especficas y grficas. INDICADOR ESENCIAL: Disea y escribe folletos sobre distintos temas, con diferentes funciones del lenguaje, trama textual adecuada y que posean variedades lingsticas. El folleto tiene un ttulo que atrae al lector o lectora y que precisa el tema del folleto. La informacin est agrupada en subttulos. Las fotos aportan a la comprensin del mensaje. Utiliz diversas fuentes de informacin. Las oraciones son claras y tienen sujeto y predicado. SI NO
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PLAN DE CLASE 1 BLOQUE CURRICULAR 3: AREA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer, y Escribir para la interaccin social CONOCIMIENTO: La entrevista EJE TRANSVERSAL: Identidad ecuatoriana, empleo productivo del tiempo libre. OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir folletos adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para conocer sobre otras realidades de vida y descubrir su importancia y funcin comunicativa. TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS: EVALUACIN BLOQUES
CURRICULARES
RECURSOS
Escribir
Producir distintos tipos de - PROCESO DIDACTICO folletos con mbitos de desempeo reales segn Planificacin.las propiedades textuales especficas y graficas Solicitar a los estudiantes que piensen una oracin. Escribirla en una cartulina A4 y pegarla en el pizarrn. Leerlo una por una. Leer puntualmente el texto en la pgina 70 del texto.
-Revistas -Libro de texto de Lengua y Literatura -Cuaderno de trabajo -Cuaderno de materia -Copias - Cartulina Organizacin de ideas: A4 Conjuntamente identificar en las oraciones del -Pega pizarrn: el complemento directo, indirecto y los circunstanciales. Especificar su funcin en las oraciones Reflexionar sobre su importancia.
Identifica y TCNICA: formula Observacin oraciones con INSTRUMENTO los Escala modificadores descriptiva del sujeto
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Buscar en las revistas oraciones que contengan los modificadores mencionados. Recortarlos y pegarlos en las cartulinas Resaltarlos con marcadores de colores. REDACTAR: Con las oraciones encontradas escribir una pequea estrofa. REVISAR: Intercambiar con algn compaero/a para corregir errores, los cuales sern corregidos. Publicar: Recibir sus correcciones, y realizar las actividades de la pgina 65 del cuaderno de trabajo.
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EVALUACIN BLOQUE 3: AREA: Lengua y Literatura TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala descriptiva ALUMNO(A) FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Producir distintos tipos de folletos con mbitos de desempeo reales segn las propiedades textuales especficas y graficas INDICADOR ESCENCIAL: Identifica y formula oraciones con los modificadores del sujeto
INDICADORES Reconoce con facilidad un modificador del sujeto Enlaza prrafos completos con los modificadores Explica su finalidad dentro de la oracin Puede generar nuevas oraciones con los modificadores Aplica con eficacia las preguntas adecuadas para encontrar los modificadores del sujeto
SIEMPRE
ALGUNAS VECES
NUNCA
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 3: FOLLETOS REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. CONOCIMIENTO: La aposicin. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Identifica la aposicin en oraciones y la utiliza correctamente. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Escala numrica.
TEXTO
Utilizar de manera eficaz las propiedades textuales y los elementos de la lengua necesarios para escribir folletos con diversos propsitos comunicativos. La Aposicin.
CONOCIMIENTOS PREVIOS: Escribir oraciones y reconocer el sujeto y el predicado. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Dadas determinadas oraciones, con aposicin, contestar: cul es la palabra ms importante dentro del sujeto?, por qu? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: Mtodo inductivo-deductivo. -Intercambiar ideas entre parejas. -Socializar. -Intercambiar el orden de las palabras en el sujeto (ncleo del sujeto con aposicin) -Observar si pierde o no sentido la oracin. -Escribir lo que se crea que es la aposicin. -Leer la explicacin de la pgina 67 del libro. -Realizar la actividad 1 de la pgina 67 del libro.
-Libro de Lengua y Literatura. -Cuaderno de trabajo. -Pizarrn -Marcador.
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TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar las actividades de la pgina 62 del cuaderno de trabajo.
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EVALUACIN BLOQUE 3: Folletos. REA: Lengua y Literatura EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Texto. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala Numrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar de manera eficaz las propiedades textuales y los elementos de la lengua necesarios para escribir folletos con diversos propsitos comunicativos. INDICADOR ESENCIAL: Identifica la aposicin en oraciones y la utiliza correctamente. Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6). INDICADORES Identifica el sujeto y sus modificadores directos. Reconoce en una oracin los sustantivos en aposicin. Identifica las frases en aposicin en una oracin. Escribe oraciones con aposicin. ESCALA 1-2-3-4-5-6
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 3: FOLLETOS REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. CONOCIMIENTO: Uso de la h, v y b TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Utilizar de manera eficaz las propiedades textuales y los elementos de la lengua necesarios para escribir folletos con diversos propsitos comunicativos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Utiliza las reglas ortogrficas para la escritura correcta de palabras con h, v y b TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Cuestionario.
TEXTO
CONOCIMIENTOS PREVIOS: Escribir oraciones con palabras que se escriben con la h, b, y v. Intercambiar entre compaeros. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: qu otras reglas existen para la escritura de estas letras? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: Mtodo inductivo-deductivo. -Leer oraciones con formas del verbo haber y hacer. -Sealar estos verbos y analizar su escritura. -Deducir en parejas, una regla para estas palabras. -Observar palabras con abo. -Analizar la escritura de estas palabras y deducir la regla. -Observar las palabras terminadas en voro.
-Libro de Lengua y Literatura. -Cuaderno de trabajo. -Hojas de papel. -Esferos. -Cuaderno de materia. -Internet -Libros de gramtica.
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-Sacar una conclusin y deducir la regla para la escritura de estas palabras. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar las actividades de la pgina 66 del cuaderno de trabajo. Recopilar las reglas estudiadas desde aos anteriores sobre la escritura de las letras h, b, v. Escribir ejemplos.
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EVALUACIN BLOQUE 3: Folletos. EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Texto TCNICA: Prueba escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Co evaluacin DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar de manera eficaz las propiedades textuales y los elementos de la lengua necesarios para escribir folletos con diversos propsitos comunicativos. INDICADOR ESENCIAL: Utiliza las reglas ortogrficas para la escritura correcta de palabras con h, v y b. CUESTIONARIO: Realiza con tu compaero(a) las siguientes actividades: 1) Explica las reglas para el uso de las letras h, v y b.
2) Escribe 2 oraciones con las formas del verbo haber y hacer.
3) Escribe 2 oraciones con palabras que tengan abo.
4) Escribe 2 oraciones con palabras que terminen en voro.
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 3: FOLLETOS REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. CONOCIMIENTO: Gua turstica. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Escuchar comentarios sobre el anlisis de informacin de folletos que provenga de diferentes mbitos y jerarquizarla con diversos propsitos. Discutir sobre la naturaleza comunicativa de los folletos y su estructura desde la planificacin del discurso y el anlisis de su contenido. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Planifica y expone una gua turstica investigando y jerarquizando las ideas principales. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.
HABLAR Y ESCUCHAR
PROCESOS DIDCTICOS HABLAR -Leer la carta de la pgina 76 del texto. -Hacer un listado con todos los lugares conocidos. -Hacer entrevistas para averiguar las comidas tpicas y los mejores restaurantes del barrio. -Investigar algunos antecedentes histricos del sector. -Disear el recorrido que se har. -Ordenar las ideas y elaborar un guin con frases cortas, sencillas y completas. -Ensayar frente a un espejo. -Ensayar frente a otras personas. -Presentarse delante de la clase. ESCUCHAR Reconocer: qu se dice, para qu y para quin est dirigida la gua turstica.
-Libro de Lengua y Literatura. -Cuaderno de trabajo. -Entrevistas. -Internet -Libros
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Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de las que no lo son. Anticipar: prever el tema, el lenguaje y el estilo del discurso. Inferir: extraer informacin del contexto comunicativo. Interpretar: comprender el mensaje. Entender las ideas principales. Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, entre otros) para retener informacin.
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EVALUACIN BLOQUE 3: Folletos. EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Hablar y escuchar. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo
FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar comentarios sobre el anlisis de informacin de folletos que provenga de diferentes mbitos y jerarquizarla con diversos propsitos. Discutir sobre la naturaleza comunicativa de los folletos y su estructura desde la planificacin del discurso y el anlisis de su contenido. INDICADOR ESENCIAL: Planifica y expone una gua turstica investigando y SI NO jerarquizando las ideas principales. Pronuncia correctamente las palabras con un tono de voz adecuado Corrige lo que se pronunci mal Mira al auditorio de vez en cuando Comunica el propsito y el tema de la exposicin Identifica el propsito y el mensaje de la gua turstica de sus compaeros. Escucha, sin interrumpir la exposicin de sus compaeros. Escucha las sugerencias de sus compaeros.
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BLOQUE 4: VIVA LA POESA!
REA: LENGUA Y LITERATURA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social. OBJETIVO: Comprender, analizar y producir poemas, apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica. AO DE EGB: Sptimo. CONOCIMIENTOS
Pasos para hablar y escuchar. Pasos para leer. Prelectura: folleto. Prelectura: poetas ecuatorianos. Prelectura: poesa. Prelectura: funcin potica. Lectura: poesa. Lectura: poesas varias. Poslectura: comprensin valorativa. Lectura: El alma en los labios. Poslectura: reconocimiento de los recursos literarios. Lectura: A Margarita Debayle de Rubn Daro. Poslectura: caractersticas literarias. Pasos para escribir. Sitaucin comunicaiva y planificacin. Redaccin y revisin.
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 4: Poema de autor. REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO CONOCIMIENTO: La poesa. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS EJE DEL DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS APRENDIZAJE CRITERIOS DE DESEMPEO LITERATURA. Reconocer los poemas de autor como textos literarios con sus caractersticas propias desde la aplicacin de los elementos literarios. Comprender los poemas de autor desde el reconocimiento de los recursos literarios, caractersticas y efectos. MTODO DE ANLISIS LITERARIO -Leer los poemas de la pgina 80 del cuaderno de trabajo. -Averiguar quines fueron Medardo ngel Silva y Ernesto Noboa y Caamao y encontrar otros poemas. -Leer en parejas los poemas de la pgina 81. -Averiguar sobre los autores. Socializar. -Leer sobre lo que es poesa de la pgina 82 del libro, y preguntar sobre su contenido. -Realizar las actividades de la pgina 74 del cuaderno de trabajo. -Leer en parejas sobre la funcin potica del lenguaje. -Leer sobre las figuras literarias y buscar otros ejemplos. - Realizar las actividades del cuaderno de trabajo, pginas 75-77. -Lluvia de ideas sobre el poeta Antonio Machado. -Libro de Lengua y Literatura. -Cuaderno de trabajo. -Libros de poemas. -Internet. -Cartulina -Marcadores -Grabadora -CD -Hojas A4. -Lpices -Pinturas.
EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Reconoce y comprende las caractersticas literarias de un poema. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Encuesta escrita. INSTRUMENTO: Cuestionario.
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-Leer los poemas de la pgina 86 del texto. -Realizar las actividades de la pgina 87 del texto. -Socializar. -Realizar las actividades de las pginas 78y 79 del cuaderno de trabajo.
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EVALUACIN BLOQUE 4: Poema de autor. EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura. TCNICA: Encuesta escrita. INSTRUMENTO: Cuestionario DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer los poemas de autor como textos literarios con sus caractersticas propias desde la aplicacin de los elementos literarios. Comprender los poemas de autor desde el reconocimiento de los recursos literarios, caractersticas y efectos. INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y comprende las caractersticas literarias de un poema. CUESTIONARIO: 1) Puedes distinguir la funcin del lenguaje en los poemas. SI __ NO __ Cul es esa funcin?.................................. 2) Podras reconocer las metforas en un poema. SI __ NO__ Cmo lo haras?.................................................................... 3) Podras reconocer un smil en un poema SI __ NO__ 4) Podras identificar sinestesias y anttesis en un poema. SI __ NO__ Cmo lo haras?.................................................................... 5) Puedes dar un significado a determinadas frases de un poema. Siempre ___ Casi siempre ___ A veces___ NUNCA__ A qu se debe tu respuesta anterior?............................................................................................................................. ...........................................................................................................................................
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 4: POEMA DE AUTOR. REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO CONOCIMIENTO: Situacin comunicativa. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Escribe poemas de forma creativa teniendo en cuenta la estructura y figuras literarias. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.
LITERATURA.
Escribir poemas desde sus caractersticas textuales propias y con intenciones concretas.
MTODO DE ESCRITURA CREATIVA -Hacer una lista de todos los sentimientos que se pueda nombrar. -Elaborar un cartel con los aportes de todos. -Escoger un sentimiento y reflexionar con base a las siguientes preguntas: cundo yo me siento?, por qu me siento?, qu siento cuando estoy? -Escribir un poema tomando como tema el sentimiento de la felicidad, para esto utilizar la estrategia de la lluvia de ideas sobre las preguntas anteriores. -Leer el poema Alegra de Pablo Neruda. -Describir algo que les interese. -Pensar en el objeto elegido. Describir cada parte del objeto y compararlo con otro. -Registrar todas las ideas que describen al objeto elegido y obtener el esqueleto del poema.
-Libro de Lengua y Literatura. -Cuaderno de trabajo. -Cartulina -Marcadores -Grabadora -CD -Hojas A4. -Lpices -Pinturas.
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-Leer la poesa Respirar de la pgina 95 del texto y realizar las actividades siguientes. -Seguir los consejos para escribir una cancin, pgina 96 del texto. -Reescribir las oraciones dando mayor expresin y musicalidad a cada verso. -Escribir a limpio el poema con una ilustracin. -Recitar el poema. Realizar las actividades de las pginas 84-87, del cuaderno de trabajo.
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EVALUACIN BLOQUE 4: Poema de autor. EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo
LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir poemas desde sus caractersticas textuales propias y con intenciones concretas. INDICADOR: Escribe poemas de forma creativa teniendo en cuenta la estructura y figuras literarias. El poema tiene un ttulo que llame la atencin. El poema est dividido en estrofas. Usa las figuras literarias como metforas, smiles, exageraciones, anttesis, etc. Utiliza conectores lgicos. Utiliza el registro de lengua correcto. . Lo tuvo en cuenta Debe corregirlo. REA: LENGUA Y LITERATURA
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Matemtica
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BLOQUE 3
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento logico y critico para interpretar y resolver problemas de la vida. OBJETIVOS: Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano y argumentar sobre esa disposicin para desarrollar y profundizar la comprensin de modelos matemticos. Operar con nmeros naturales como decimales y fracciones y utilizar los conceptos de proporcionalidad y porcentajes para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno. Reconocer, compara y clasificar poligonos regulares e irregulares como conceptos matemticos y como parte de los objetos del entorno, calcular sus perimetros y el rea de poligonos regulares para una mejor comprensin del espacio que lo rodea y para la resolucin de problemas. Medir, estimar, comparar y transformar longitudes, reas, volmenes y peso de los objetos de su entorno inmediato para una mejor comprensin del espacio cotidiano, a travs del uso del clculo y herramientas de medida. Comprender, expresar, analizar y representar informaciones en divesos diagramas y calcular medidas de tendencia central. Icluir lugares histricos, tursticos y bienes naturales para fomentar y fortalecer la apropiacicin y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador. AO DE EGB: Septimo. EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o representacin. EJE TRANSVERSAL: Interculturalidad.
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Plano cartesiano
-Ubicacin de parejas ordenadas.
Numrico
Fracciones
-Clasificacin -Operaciones
Geometra
Polgonos
Bloques
Medida Unidades de volumen.
-Regulares, irregulares -Permetro
-Mltiplos y submltiplos del metro cbico
Medidas de tendencia central.
-Media, mediana y moda, en datos discretos.
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PLAN DE CLASE BLOQUE 3 CONOCIMIENTO: PLANO CARTESIANO Y PARES ORDENADOS. BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO -Localizar puntos en el plano cartesiano. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Ubica pares ordenados con naturales, decimales y fracciones en el plano cartesiano. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.
-EXPERIENCIA Representar un plano cartesiano en una hoja de cuadros. Escribir el nombre de los ejes. Ubicar una escala en los ejes. -REFLEXIN: Qu son pares ordenados?, para qu sirven?, cmo se identifican? -CONCEPTUALIZACIN: -Leer el problema de la pgina 32 del texto. -Seguir los pasos para determinar los pares ordenados que forman el tringulo. -Escribir sobre cmo est conformado un plano cartesiano, cmo se lee un par ordenado y como se representa.
-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia -Lpices -Pizarrn -Marcador. -Madera triplex -Clavos pequeos. -Martillo pequeo. -Ligas de
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-APLICACIN: Realizar el proyecto, en grupos: Construccin de un geoplano. De acuerdo a instrucciones, ubicar pares ordenados en el geoplano. Realizar las actividades de la pgina 48 del cuaderno de trabajo.
colores.
184
ALUMNO/A:
FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Localizar puntos en el plano cartesiano. INDICADOR ESENCIAL: Ubica pares ordenados con naturales, decimales y fracciones en el plano cartesiano. Asigna una escala determinada para la elaboracin de un plano cartesiano. Escribe las coordenadas correspondientes a los puntos dados. Ubica pares ordenados en el plano cartesiano. Identifica figuras que se forman con los puntos ubicados. SI NO
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 3: AREA: Matemtica AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida CONOCIMIENTO: FRACCIONES PROPIAS E IMPROPIAS EJE TRANSVERSAL: Convivencia e interculturalidad, respeto por las diferencias OBJETIVO DEL BLOQUE: Ubicar pares ordenados con fracciones simples en el plano cartesiano y argumentas sobre esa disposicin, para desarrollar y producir la comprensin de modelos matemticos. TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS: EVALUACIN BLOQUES
CURRICULARES
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Establecer relaciones de orden en un conjunto de nmeros naturales, fracciones y decimales. Resolver y formular problemas que involucren ms de una operacin con fracciones.
RECURSOS
Numrico
-Frutas Libro de texto de Comprender el problema: Leer el problema que trae el texto en la pgina 33. matemticas Si alguna vez estuvieron en un problema similar al -Cuaderno de que est en el texto. trabajo -Cuaderno de Datos del problema: Copiar los datos que nos da el materia problema del texto. -Chocolates MTODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS Razonamiento: Contestar Qu es lo que sucede con los nmeros? Qu fraccin utilizamos para transformarla a expresin mixta? Qu pasos seguimos? Resolucin: En grupo anotar las diferencias. Analizar la transformacin a expresin
Diferencia las TCNICA: fracciones y Observacin transforma una INSTRUMENTO fraccin impropia a Escala numrica expresin mixta con facilidad
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Respuesta: Cada representante del grupo expondr las diferencias y explicar la transformacin. Comprobacin: Se pondr una bruta en el grupo y con datas para aplicar lo aprendido. Se anotar las respuestas en el pizarrn para comprobar y corregir errores
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EVALUACIN BLOQUE 3: AREA: Matemtica TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala numrica ALUMNO(A) FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer relaciones de orden en un conjunto de nmeros naturales, fracciones y decimales. Resolver y formular problemas que involucren ms de una operacin con fracciones. INDICADOR ESCENCIAL: Diferencia las fracciones y transforma una fraccin impropia a expresin mixta con facilidad
ESCALA: 1 (mal), 2(deficiente), 3 (regular), 4 (bien), 5 (muy bien), 6 (excelente)
INDICADORES
ESCALA 1- 2- 3- 4- 5- 6
Diferencia una fraccin propia de una impropia Sabe que fraccin debe usar para transforma a expresin mixta Puede generar nuevos ejemplos a partir de su diario vivir.
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PLAN DE CLASE BLOQUE 3 CONOCIMIENTO: AMPLIFICACIN, SIMPLIFICACIN Y COMPARACIN DE FRACCIONES. BLOQUE CURRICULAR: NUMRICO. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO -Establecer relaciones de orden en un conjunto de fracciones. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Obtiene fracciones equivalentes a partir de la amplificacin y la simplificacin. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.
MTODO ANALTICO CONOCIMIENTOS PREVIOS: Representar grficamente determinadas fracciones. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: qu son fracciones equivalentes?, cmo se pueden obtener fracciones equivalentes? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Observar las fracciones 1/5 y 20/100 del texto. -Sin leer el texto, tratar de obtener 20/100 a partir de 1/5, en parejas. -Tratar de obtener 1/5 a partir de 20/100. -Leer el texto y comprobar lo realizado. -Explicar los procesos de simplificacin y amplificacin. -Dibujar fracciones dadas y compararlas.
-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia -Lpices -Pizarrn -Marcador. -Regla -Cartulina gruesa -Tijeras.
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TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Construir el juego de domin con fracciones equivalentes como se indica en la pgina 62 del cuaderno de trabajo. Realizar las actividades de la pgina 50 del cuaderno de trabajo.
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ALUMNO/A:
FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: -Establecer relaciones de orden en un conjunto de fracciones. INDICADOR ESENCIAL: Obtiene fracciones equivalentes a partir de la amplificacin y la simplificacin. Obtiene fracciones equivalentes a partir de una fraccin por amplificacin Encuentra fracciones irreductibles utilizando la simplificacin. Identifica entre dos fracciones cul es el mayor. Obtiene el m.c.m. para comparar fracciones. SI NO
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 3: AREA: Matemtica AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida CONOCIMIENTO: ADICIN Y SUSTRACCIN DE FRACCIONES HOMOGNEAS EJE TRANSVERSAL: Convivencia e interculturalidad, respeto por las diferencias OBJETIVO DEL BLOQUE: Ubicar pares ordenados con fracciones simples en el plano cartesiano y argumentas sobre esa disposicin, para desarrollar y producir la comprensin de modelos matemticos. TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS: EVALUACIN BLOQUES
CURRICULARES
RECURSOS
Numrico
-Libro de texto de matemticas Comprender el problema: Leer los problemas que trae el texto en la pgina 35. -Cuaderno de trabajo Datos del problema: En la clase se repartir por filas -Cuaderno de varios colores de caramelos anotar las cantidades en materia fracciones. -Caramelos MTODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS Razonamiento: Cmo se puede sumar o restar las fracciones homogneas? Resolucin: Proponer alternativas de resolucin volver a leer el texto. Respuesta: Aplicar lo aprendido y buscar las respuestas.
Resuelve con TCNICA: facilidad la Prueba suma y resta INSTRUMENTO de fracciones Ejercicios
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Comprobacin: Cada delegado del grupo anotara las respuestas y rectificar errores y preguntar si algo no est claro.
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EVALUACIN BLOQUE 3: AREA: Matemtica TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Ejercicios ALUMNO(A) FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer relaciones de orden en un conjunto de nmeros naturales, fracciones y decimales. Resolver y formular problemas que involucren ms de una operacin con fracciones. INDICADOR ESCENCIAL: Resuelve con facilidad la suma y resta de fracciones
EJERCICIOS: 1. Plantea un problema con suma de fracciones homogneas y resulvelo.
2. Resuelve las siguientes restas homogneas.
12/13 10/13
20/20 25/20
16/45 - 12/
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 3: AREA: Matemtica AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida CONOCIMIENTO: MULTIPLICACIN Y DIVISIN DE FRACCIONES EJE TRANSVERSAL: Convivencia e interculturalidad, respeto por las diferencias OBJETIVO DEL BLOQUE: TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS: EVALUACIN BLOQUES
CURRICULARES
RECURSOS
Numrico
-Revistas -Libro de texto de Comprender el problema: Salir del aula e ir en diferentes direcciones. matemticas Observar cuantas casas tienen antenas areas para -Cuaderno de televisin no satelital y satelital trabajo -Cuaderno de Datos del problema: Cada grupo pondr en orden materia sus datos. MTODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS Razonamiento: Se podr multiplicar o dividir las fracciones que tomamos de la observacin?, Cmo lo podramos resolver? Resolucin: Leer el texto y jugar con los datos tomados.
Resuelve TCNICA: multiplicacion Observacin es y divisiones INSTRUMENTO de fracciones Lista de cotejo
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Respuesta: Sacar las respuestas. Comprobacin: Anotar cada grupo su respuesta para que los dems alumnos/as las copien y saquen sus respuestas. Exponer para comprobar y corregir errores.
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EVALUACIN BLOQUE 3: AREA: Matemtica TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer relaciones de orden en un conjunto de nmeros naturales, fracciones y decimales.
LISTA DE COTEJO ALUMNO(A) FECHA: AREA: Matemticas
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer relaciones de orden en un conjunto de nmeros naturales, fracciones y decimales. INDICADORES INDICADOR ESCENCIAL: Resuelve multiplicaciones y divisiones de fracciones. SI NO
Genera ejemplos a partir de su entorno natural Indaga si tiene problemas de comprensin
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PLAN DE CLASE BLOQUE 3 CONOCIMIENTO: POLGONOS IRREGULARES. BLOQUE CURRICULAR: GEOMETRA. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES -Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras planas y cuerpos geomtricos. -Calcula y aplica el permetro y rea de tringulos, cuadrilteros y polgonos regulares en la resolucin de problemas. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala numrica.
-Reconocer y clasificar polgonos irregulares segn sus lados y sus ngulos. -Calcular el permetro de polgonos irregulares en la resolucin de problemas con nmeros naturales y decimales.
Experiencia: Dibujar polgonos regulares y dar los nombres. Dibujar polgonos que tengan el mismo nmero de lados que los anteriores pero con distintas medidas. Reflexin: En parejas, contestar: en qu se diferencian los polgonos regulares de los irregulares?, qu nombre recibe cada uno?, cmo se obtiene su permetro? Conceptualizacin: -Describir las caractersticas de los polgonos regulares. -Determinar qu caractersticas se cumplen en los polgonos irregulares. -Establecer las diferencias. -Determinar que reciben el mismo nombre por el nmero de lados.
-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia -Lpices -Pizarrn -Marcador. -Regla -Cartulina -Tijeras. -Pinturas.
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-Elaborar un organizador grfico sobre los polgonos irregulares. -En parejas, leer y analizar los problemas de la pgina 38. -Socializar. Aplicacin: Encontrar el permetro de elementos del aula como: escritorios, puertas, cuadernos, etc. Realizar las actividades de las pginas 56 y 57 del cuaderno de trabajo. Elaborar trabajos artsticos a partir de la construccin de polgonos irregulares.
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EVALUACIN BLOQUE 3. REA: Matemticas. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala Numrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Reconocer y clasificar polgonos irregulares segn sus lados y sus ngulos. -Calcular el permetro de polgonos irregulares en la resolucin de problemas con nmeros naturales y decimales. INDICADOR ESENCIAL: -Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras planas y cuerpos geomtricos. -Calcula y aplica el permetro y rea de tringulos, cuadrilteros y polgonos regulares en la resolucin de problemas. Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6). INDICADORES Diferencia polgonos regulares e irregulares. Identifica el nombre del polgono segn el nmero de lados. Dibuja polgonos irregulares diferentes. Identifica y calcula el permetro de un polgono irregular. Establecer la medida de determinados lados a partir de datos conocidos. ESCALA 1-2-3-4-5-6
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PLAN DE CLASE BLOQUE 3 CONOCIMIENTO: EL METRO CBICO. SUBMLTIPLOS. BLOQUE CURRICULAR: MEDIDA. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Convertir y aplicar mltiplos del metro cbico, en la resolucin de problemas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando mltiplos y submltiplos ms usuales) unidades de volumen. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Ejercicios.
Experiencia: Llevar un dado, describir las caractersticas e identificar el nmero de caras, nmero de aristas, vrtices y lados. Reflexin: En parejas, reflexionar sobre: cul es la unidad de volumen?, cules son sus submltiplos?, cundo se utilizan? Conceptualizacin: -En parejas, investigar sobre el concepto de volumen, su unidad bsica, y sus submltiplos. -Analizar lo investigado y elaborar un organizador grfico. -Escribir ejemplos de objetos que requieren ser medidos con unidades pequeas de volumen. -Exponer.
-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia -Lpices -Pizarrn -Marcador. -Dado -Cartulina -Regla -Tijeras -Pega.
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Aplicacin: Elaborar un decmetro y un centmetro cbico. Realizar las actividades de la pgina 58 del cuaderno de trabajo. Calcular el volumen que ocupa el escritorio del profesor en el aula.
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EVALUACIN BLOQUE 3 BLOQUE CURRICULAR: Medida. TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Ejercicios
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Convertir y aplicar mltiplos del metro cbico, en la resolucin de problemas. INDICADOR ESENCIAL: Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando mltiplos y submltiplos ms usuales) unidades de volumen. EJERCICIOS:
1) Indica cuntos decmetros cbicos y centmetros cbicos hay en: 140 m3 345 m3 123 m3 2) Resuelve el siguiente problema: las dimensiones de un acuario son: 18 hm, 20 hm, 45 cm. Expresar el volumen del acuario en centmetros cbicos, milmetros cbicos, decmetros cbicos y metros cbicos.
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PLAN DE CLASE BLOQUE 3 CONOCIMIENTO: LA MEDIA, LA MEDIANA Y LA MODA DE DATOS DISCRETOS. BLOQUE CURRICULAR: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Calcular la media, mediana y moda de un conjunto de datos discretos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Recolecta, representa y analiza datos estadsticos en diversos diagramas y calcula medidas de tendencia central. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Rbrica
Experiencia: Realizar una encuesta sobre las edades de un pequeo grupo de estudiantes. Lluvia de ideas sobre ejemplos en los que se obtenga el promedio. Reflexin: En parejas, reflexionar sobre: qu son medidas de tendencia central?, cules son?, cmo se obtienen? Conceptualizacin: -Analizar los datos de acuerdo a las siguientes preguntas: cul es la edad ms frecuente?, de todas las edades, cul es la que ocupa el lugar central?, cul es el promedio de las edades? -Para la primera pregunta, contar las edades iguales y determinar cul se repite ms. -Para la segunda pregunta, ordenar el conjunto de datos
204
de menor a mayor y obtener la mediana de acuerdo al nmero de datos. -Para la tercera pregunta, sumar los datos y dividir para el nmero de datos. -De acuerdo a explicaciones, determinar qu dato es la moda, qu dato es la mediana y qu dato es el promedio, y definirlas. Aplicacin: Realizar las actividades de la pgina 59, 60 y 61 del cuaderno de trabajo.
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EVALUACIN BLOQUE 3 REA: MATEMTICAS TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Rbrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Calcular la media, mediana y moda de un conjunto de datos discretos. INDICADOR ESENCIAL: Recolecta, representa y analiza datos estadsticos en diversos diagramas y calcula medidas de tendencia central. Nivel 0 No responde Nivel 1 Presenta concepciones errneas Nivel 2 Omite elementos importantes Nivel 3 Identifica algunos elementos importantes Nivel 4 Identifica muchos de los elementos importantes Nivel 5 Identifica todos los elementos importantes.
INDICADORES 1. Encuentra la moda, la mediana y la media de un conjunto de datos. 2. Identifica los datos de diagramas y calcula las medidas de tendencia central. 3. Comprende problemas e identifica los datos con los que obtendr la moda, la mediana y el promedio.
NIVEL 0-1-2-3-4-5
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BLOQUE 4
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento logico y critico para interpretar y resolver problemas de la vida. OBJETIVOS: Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano y argumentar sobre esa disposicin para desarrollar y profundizar la comprensin de modelos matemticos. Operar con nmeros naturales como decimales y fracciones y utilizar los conceptos de proporcionalidad y porcentajes para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno. Reconocer, compara y clasificar poligonos regulares e irregulares como conceptos matemticos y como parte de los objetos del entorno, calcular sus perimetros y el rea de poligonos regulares para una mejor comprensin del espacio que lo rodea y para la resolucin de problemas. Medir, estimar, comparar y transformar longitudes, reas, volmenes y peso de los objetos de su entorno inmediato para una mejor comprensin del espacio cotidiano, a travs del uso del clculo y herramientas de medida. AO DE EGB: Septimo. EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o representacin. EJE TRANSVERSAL: Proteccin del medio ambiente.
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Coordenadas fraccionarias Nmeros decimales
-Ubicacin de puntos en el plano cartesiano.
Numrico
-Operaciones.
-Clculo de reas.
Geometra
Polgonos regulares
Bloques
Medida El volumen.
-El metro cbico y sus mltiplos. -Conversiones.
-Diagrama de rbol.
Probabilidad.
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PLAN DE CLASE BLOQUE 4 CONOCIMIENTO: COORDENADAS FRACCIONARIAS EN EL PLANO CARTESIANO. BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO - Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Ubica pares ordenados con naturales, decimales y fracciones en el plano cartesiano. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.
MTODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS CONOCIMIENTOS PREVIOS: Recordar el concepto de fracciones propias e impropias as como su representacin grfica y ubicacin en la recta numrica. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Leer el problema del texto: Adriana es una arquitecta y tiene que realizar el plano de una casa, el dueo le dice que el bao lo site en las coordenadas A (3/2, 1), B(3/2, 2), C(5/2, 2), D(5/2, 1). Qu forma tiene el bao de la casa? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Leer y comprender el problema. -Datos del problema: determinar los datos del problema. -Razonamiento: establecer qu se debe hacer para
-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia -Lpices -Pizarrn -Marcador. -Regla -Mapa de la ciudad.
209
contestar la pregunta. -Resolucin: trazar un plano cartesiano, dividir inicialmente en partes iguales, luego dividir cada parte en dos partes. Localizar los puntos indicados y unirlos para obtener la figura. -Respuesta: escribir las respuestas de acuerdo a las preguntas del problema. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar la actividad de cierre de la pgina 44 del texto. Realizar las actividades de la pgina 68 del cuaderno de trabajo. Ubicar lugares en un mapa de la ciudad con sus coordenadas.
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ALUMNO/A:
FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano. INDICADOR ESENCIAL: Ubica pares ordenados con naturales, decimales y fracciones en el plano cartesiano. Localiza determinadas coordenadas fraccionarias en el plano cartesiano. Dibuja los planos cartesianos de acuerdo a los pares ordenados fraccionarios. Determina que pares ordenados fraccionarios faltan para formar una determinada figura. SI NO
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 4: AREA: Matemtica AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida CONOCIMIENTO: DESCOMPOSICIN DE NUMEROS DECIMALES EJE TRANSVERSAL: Interaccin con la naturaleza, respeto por la naturaleza OBJETIVO DEL BLOQUE: Operar con nmeros naturales, decimales y fracciones, utilizando los conceptos de proporcionalidad o porcentaje para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno. TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS: EVALUACIN BLOQUES
CURRICULARES
RECURSOS
Numrico
Leer y escribir nmeros MTODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS decimales identificando su equivalencia Comprender el problema: Pedir a vario nios que salten en clase
-Frutas Libro de texto de matemticas -Cuaderno de Datos del problema: Copiar los metros saltados por trabajo cada uno. -Cuaderno de materia Razonamiento: Contestar Si las cantidades que -Chocolates hemos anotado los podremos descomponer en nmeros decimales? Resolucin: En parejas leer los ejemplos que trae el texto en la pgina 46. Analizar y transformar las cantidades. Respuesta: Tres parejas explicaran como los descompusieron.
Descompone TCNICA: los nmeros Observacin naturales segn su INSTRUMENTO Escala numrica equivalencia
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Comprobacin: Los dems grupos analizaran si las respuestas son correctas. Corregir errores. Segn las respuestas analizar quien salto ms lejos. Brindar un aplauso de motivacin Aplicacin: en recreo jugar nuevamente aplicar lo aprendido y sacar al estudiante ganador. Realizar las actividades del cuaderno de trabajo en la pgina 70.
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EVALUACIN BLOQUE 4: TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer relaciones de orden en un conjunto de nmeros naturales, fracciones y decimales. Resolver y formular problemas que involucren ms de una operacin con fracciones. INDICADOR ESCENCIAL: Diferencia las fracciones y transforma una fraccin impropia a expresin mixta con facilidad
LISTA DE COTEJO
ALUMNO(A) FECHA: AREA: Matemtica
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Leer y escribir nmeros decimales identificando su equivalencia INDICADOR ESCENCIAL: Descompone los nmeros naturales segn su equivalencia LO TOMA EN DEBE INDICADORES CUENTA CORREGIRLO Explica como descomponer nmeros decimales Se integra en el grupo para trabajar Aplica los pasos de comparacin Aplica los conocimientos adquiridos en otros ejercicios
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 4: AREA: Matemtica AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida CONOCIMIENTO: DECIMALES EN LA RECTA NUMRICA. COMPARACIN EJE TRANSVERSAL: Interaccin con la naturaleza, respeto por la naturaleza OBJETIVO DEL BLOQUE: Operar con nmeros naturales, decimales y fracciones, utilizando los conceptos de proporcionalidad o porcentaje para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno. TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS: EVALUACIN BLOQUES
CURRICULARES
RECURSOS
MTODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS Comprender el problema: El equipo de bsquet de mujeres necesita saber cunto mide cada nia por lo tanto los varones van a proceder a tomar los datos respectivos. Datos del problema: Copiar las mediciones que tiene cada nia, pero como fraccin, observar un ejemplo. Razonamiento: La profesora de cultura fsica ha pedido que las medidas de estatura sea anotada de la siguiente forma: 1,45. Cmo lo haramos? Resolucin: En parejas resolver el problema leer primero el texto en la pgina 47.
Numrico
-Frutas Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo -Cuaderno de materia -Chocolates
Relaciona un TCNICA: nmero Observacin decimal con su representacin INSTRUMENTO en una recta Escala numrica numrica.
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Respuesta: Exponer la forma de resolverlo, si los dems coinciden con la respuesta alzar la mano. Comprobacin: Cada respuesta ser comprobada en la cinta mtrica o en una semirrecta numrica Aplicacin.- realizar las actividades de la pgina 71 del cuaderno de trabajo.
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EVALUACIN BLOQUE 4: AREA: Matemtica TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala numrica ALUMNO(A) FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer relaciones de orden en un conjunto de nmeros naturales, fracciones y decimales. Resolver y formular problemas que involucren ms de una operacin con fracciones. . INDICADOR ESCENCIAL: Relaciona un nmero decimal con su representacin en una recta numrica.
INDICADORES
ESCALA 1- 2- 3- 4- 5- 6
Diferencia una fraccin de un numero decimal Sabe representar un nmero decimal en la recta numrica. Participa con eficiencia en la resolucin de los problemas
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 4: AREA: Matemtica AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida CONOCIMIENTO: ADICIN DE NMEROS DECIMALES EJE TRANSVERSAL: Interaccin con la naturaleza, respeto por la naturaleza OBJETIVO DEL BLOQUE: Operar con nmeros naturales, decimales y fracciones, utilizando los conceptos de proporcionalidad o porcentaje para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno. TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS: EVALUACIN BLOQUES
CURRICULARES
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Resolver y formular problemas que involucren ms de una operacin con nmeros naturales, fracciones, decimales y viceversa.
RECURSOS
Numrico
-Datos Libro de texto de Conocimientos previos: Ayudar a la maestra de aula a presentar un informe matemticas econmico en donde tiene que sumar nmeros como -Cuaderno de este: 20, 22 trabajo -Cuaderno de materia Desequilibrio cognitivo: Cmo le ayudaras, para saber cunto dinero tiene la tesorera del grado? Copiar todos los datos que puso la profesora. MTODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS Construccin de conocimientos: Leer la informacin que est en el texto, pagina 48. Razonamiento: Establecer lo que se debe hacer para sumar los datos de la maestra y resolverlo Respuesta: Anotar la respuesta al terminar de
Realiza con facilidad la adicin y sustraccin de nmeros decimales
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO
Escala numrica
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resolverlo. Verificar su respuesta. Corregir errores Responder: si tuviese un problema con sustraccin de nmeros decimales como lo haras. Analizar el problema Resolverlo Transferencia de conocimientos: Realizar las actividades de la pgina 72 del cuaderno de trabajo.
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EVALUACIN BLOQUE 4: AREA: Matemtica TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala numrica ALUMNO(A) FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver y formular problemas que involucren ms de una operacin con nmeros naturales, fracciones, decimales y viceversa. . INDICADOR ESCENCIAL: Realiza con facilidad la adicin y sustraccin de nmeros decimales
INDICADORES
ESCALA 1- 2- 3- 4- 5- 6
Identifica la forma de resolver sumas y restas con nmeros decimales Trabaja con responsabilidad en la resolucin de problemas. Corrige errores
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PLAN DE CLASE BLOQUE 4 CONOCIMIENTO: MULTIPLICACIN DE NMEROS DECIMALES. BLOQUE CURRICULAR: NUMRICO. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO - Resolver operaciones combinadas de adicin, sustraccin y multiplicacin con fracciones, con material concreto, grficos y clculo. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Resuelve operaciones combinadas con nmeros naturales, fracciones y decimales. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.
MTODO INDUCTIVO -Libro de CONOCIMIENTOS PREVIOS: texto de Juego de clculo mental de multiplicaciones sencillas con matemticas nmeros naturales. Identificar los trminos. -Cuaderno de trabajo. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Cuaderno de Contestar: cmo se multiplica un nmero natural por materia un decimal?, cmo se multiplican dos nmeros -Lpices decimales? -Pizarrn -Marcador. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Observar multiplicaciones resueltas de un natural por un decimal y de dos nmeros decimales. -En parejas, observar el proceso de cada multiplicacin. -Comparar los procesos y determinar aspectos comunes como, la ubicacin de la coma. -Deducir las reglas para el producto de un nmero
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decimal por uno natural y el producto de dos nmeros decimales. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar las actividades de la pgina 73 del cuaderno de trabajo.
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EVALUACIN BLOQUE 4. BLOQUE CURRICULAR: NUMRICO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo
ALUMNO/A:
FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver operaciones combinadas de adicin, sustraccin y multiplicacin con fracciones, con material concreto, grficos y clculo. INDICADOR ESENCIAL: Resuelve operaciones combinadas con nmeros naturales, fracciones y decimales. Multiplica los factores como si fueran nmeros naturales. Separa en el producto, con una coma, tantas cifras decimales como tengan los factores juntos. Resuelve problemas en las que se aplique la multiplicacin de nmeros decimales. SI NO
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 4: AREA: Matemtica AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida CONOCIMIENTO: DIVISIN DE NMEROS DECIMALES EJE TRANSVERSAL: Interaccin con la naturaleza, respeto por la naturaleza OBJETIVO DEL BLOQUE: Operar con nmeros naturales, decimales y fracciones, utilizando los conceptos de proporcionalidad o porcentaje para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno. TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS: EVALUACIN BLOQUES
CURRICULARES
RECURSOS
Numrico
Resolver y formular MTODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS problemas que involucren ms de una operacin con Comprender el problema: nmeros naturales, Recordar como dividir dos nmeros naturales. fracciones, decimales y viceversa. Datos del problema: Repartir hoy 17, 75 metros para confeccionar vestidos a 5 nias para el baile de fin de ao. Cunta tela toca a cada una? Razonamiento: Determinar los datos del problema Leer el texto y analizar lo que est en el texto en la pgina 50 del texto. Establecer los parmetros a seguir para resolver el problema. Resolucin: En parejas resolver el problema. Como procedo para dividir dos nmeros decimales.
-Ejemplos Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo -Cuaderno de materia
Procesa la TCNICA: divisin con Observacin nmeros INSTRUMENTO decimales. Lista de cotejo
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Respuesta: Verificar y establecer la respuesta de acuerdo a la pregunta. Leer y establecer los parmetros a seguir y explico cmo resolver la divisin de dos nmeros decimales. Establecer criterios de concordancia y corregir errores. Aplicacin:- Realizar las actividades de las pginas 74 y 75 del cuaderno de trabajo.
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EVALUACIN
BLOQUE 4: TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo
LISTA DE COTEJO
ALUMNO(A) FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver y formular problemas que involucren ms de una operacin con nmeros naturales, fracciones, decimales y viceversa. INDICADOR ESCENCIAL: Procesa la divisin con nmeros decimales. SI Identifica los datos del problema Establece los parmetros resolutivos del problema Resuelve con facilidad la divisin de nmeros decimales NO AREA: Matemtica
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PLAN DE CLASE BLOQUE 4 CONOCIMIENTO: REA DE POLGONOS REGULARES. BLOQUE CURRICULAR: GEOMETRA. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO - Calcular el rea de polgonos regulares por la aplicacin de su frmula. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras planas y cuerpos geomtricos. Calcula y aplica el permetro y rea de tringulos, cuadrilteros y polgonos regulares en la resolucin de problemas. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Ejercicios.
MTODO ANALTICO: CONOCIMIENTOS PREVIOS: Realizar el clculo del rea de figuras planas conocidas. Dar ejemplos de polgonos regulares. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Leer el siguiente problema del texto: Marcela construy en el jardn de su casa un arenero con forma de hexgono regular. Cul es el rea que ocupa el arenero? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Observar hexgonos regulares. -Analizar qu figuras puede formar un hexgono regular. -Construir un tringulo equiltero con una longitud determinada. -Reunirse seis estudiantes y construir un hexgono
-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia -Lpices -Pizarrn -Marcador. -Cartulina -Regla -Tijeras. -Comps
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regular. -Calcular el rea del tringulo. -Multiplicar el rea del tringulo por seis. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar las actividades de las pginas 78 y 79 del cuaderno de trabajo. Determinar la cantidad de vidrio necesaria para fabricar un espejo de forma de hexgono regular.
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EVALUACIN BLOQUE 4 BLOQUE CURRICULAR: Geometra. TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Ejercicios
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Calcular el rea de polgonos regulares por la aplicacin de su frmula. INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras planas y cuerpos geomtricos. Calcula y aplica el permetro y rea de tringulos, cuadrilteros y polgonos regulares en la resolucin de problemas. EJERCICIOS: Texto: gua para docentes, pgina 44. Un jardn en forma de hexgono regular est dividido en seis tringulos equilteros en los que estn cultivados rosas, claveles, azucenas, tulipanes, pensamientos y margaritas.
Escribe verdadero (V) o falso (F), segn el caso. a. Las reas de los terrenos ocupados por las rosas y los claveles son iguales. . b. Las reas de los terrenos ocupados por las margaritas y los tulipanes son diferentes. . c. Las reas ocupadas por las diferentes flores son iguales. d. La diferencia entre el rea del terreno ocupado por las rosas y el rea del ocupado por las margaritas es cero.
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PLAN DE CLASE BLOQUE 4 CONOCIMIENTO: EL METRO CBICO. MLTIPLOS. BLOQUE CURRICULAR: MEDIDA. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando mltiplos y submltiplos ms usuales) unidades de volumen. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Ejercicios.
Convertir y aplicar mltiplos del metro cuadrado y metro cbico en la resolucin de problemas.
MTODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS CONOCIMIENTOS PREVIOS: Recordar cules son las unidades para medir el volumen de un slido, en especial de slidos conocidos y la manera de hacer el clculo de su volumen. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Reflexionar sobre: para medir el volumen de slidos grandes qu unidades utilizaramos? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Elaborar una tabla de mltiplos y submltiplos del metro cuadrado. -Leer el problema del texto (pgina 53). -Identificar los datos del problema. -Dibujar un conteiner.
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-Determinar qu se debe hacer para resolver el problema. -Realizar las operaciones para calcular el volumen y efectuar las conversiones necesarias. -Responder segn la pregunta del problema. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar las actividades de la pgina 80 del cuaderno de trabajo. Dar ejemplos de medidas con mltiplos del metro cbico. Representar con un dibujo. Estimar medidas y calcular el volumen.
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EVALUACIN BLOQUE 4 BLOQUE CURRICULAR: Medida. TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Ejercicios
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Convertir y aplicar mltiplos del metro cuadrado y metro cbico en la resolucin de problemas. INDICADOR ESENCIAL: Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando mltiplos y submltiplos ms usuales) unidades de volumen.
Ejercicios:
Resuelve el siguiente problema: En algunos parques naturales cuando las plantas estn pequeas, se albergan en invernaderos cubiertos con plstico. Un invernadero para rosas tiene forma de cubo de 1m de lado. (Gua para docentes, pgina 45).
1. Calcula el volumen de este invernadero en metros cbicos. 2. Otro invernadero de igual forma pero de 10m de lado alberga bambes. Cul es su volumen? 3. Calcula cuntos invernaderos de los que contienen rosas caben en un invernadero de bambes. 4. Cuntos cubos de 10cm de lado caben en el invernadero de las rosas?
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PLAN DE CLASE BLOQUE 4 CONOCIMIENTO: PROBABILIDAD DE UN EVENTO. BLOQUE CURRICULAR: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Determinar la probabilidad de un evento con representaciones grficas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Determina la probabilidad de un evento cotidiano a partir de representaciones grficas. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.
CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA: Juego en parejas: lanzar un dado con la finalidad de que salga un determinado nmero. Anotar el nmero de lanzamientos y el nmero de veces que sali dicho nmero. REFLEXIN: Cul es la probabilidad de que salga un determinado nmero? CONCEPTUALIZACIN: -Leer la pgina 54 del texto. -Analizar el proceso -Explicar cmo se calcula una probabilidad. -Dibujar un diagrama de rbol para los nmeros del
-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia -Lpices -Pizarrn -Marcador. -Dados
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dado. -Representar mediante una fraccin la probabilidad de que salga un determinado nmero al tirar un dado. APLICACIN: Realizar las actividades de la pgina 81 del cuaderno de trabajo. En grupos, dar un ejemplo en los que es posible obtener la probabilidad un evento. Utilizar material concreto y realizar los diagramas de rbol.
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EVALUACIN BLOQUE 4. BLOQUE CURRICULAR: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo
ALUMNO/A:
FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Determinar la probabilidad de un evento con representaciones grficas. INDICADOR ESENCIAL: Determina la probabilidad de un evento cotidiano a partir de representaciones grficas. Identifica el nmero de casos favorables. Identifica el nmero de casos posibles. Obtiene la probabilidad de un evento utilizando grficos y fracciones. SI NO
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Estudios Sociales
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BLOQUE 3: ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX
REA: ESTUDIOS SOCIALES EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana. EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad local, nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir, identidad nacional. OBJETIVO: Determinar la posicin del Ecuador en el orden mundialque predomino a finales del siglo XIX y las caractersticas del estado laico, establecido a incios del sigo XX, a travs de la comparacin con otras sociedades en Amrica y el mundo, con el fin de identificar actores propios sobresalientes. AO DE EGB: Septimo. CONOCIMIENTOS
El mundo al inicio del siglo XX. El auge del cacao. La revolucin liberal El estado laico. Cambios de la sociedad. Los aos de la plutocarcia.
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PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 3: AREA: Estudios Sociales AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana CONOCIMIENTO: EL MUNDO A INICIOS DEL SIGLO XX EJES DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. OBJETIVO DEL BLOQUE: Definir la posicin del Ecuador en el orden mundial que predomino a finales del siglo XIX y las caractersticas del Estado laico, establecido a inicios del siglo XX, a travs de la comparacin con otras sociedades en Amrica y el mundo, con el fin de identificar factores propios sobresalientes. TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS: EVALUACIN CONOCIMIENTO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Caracterizar la situacin mundial de inicios del siglo XX, dominada por el avance del capitalismo y el mercado mundial, los enfrentamientos entre potencias y los avances cientficos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS
El mundo a inicios del siglo XX
- MTODO DE DRAMATIZACIN Observacin.Se proyectara una breve introduccin lo que paso a raz de la gran revolucin industrial en power poin Organizacin.- En grupos leer los cuatro temas que trae el texto en las pginas 44 y 45. Ejecucin.- Sacar lo ms relevante de los temas Valoracin.- Anotar en papelotes y exponer Conclusin.- sacar las debidas conclusiones de los temas Aplicacin: Cada grupo investigara cada tema Indicar la ubicacin geogrfica de cada pas.
-Internet -Papelotes -Marcadores -Copias -Libro de texto de Estudios sociales -Cuaderno de trabajo -Cuaderno de materia
Ubica el espacio TCNICA: geogrfico y Portafolios temporal sobre INSTRUMENTO Organizador lo que ocurri a cognitivo inicios del siglo XX..
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EVALUACIN BLOQUE 3: El mundo a inicios del siglo XX EJES DE APRENDIZAJES: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. AREA: Estudios Sociales TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Organizador cognitivo ALUMNO(A) FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Caracterizar la situacin mundial de inicios del siglo XX, dominada por el avance del capitalismo y el mercado mundial, los enfrentamientos entre potencias y los avances cientficos. INDICADOR ESCENCIAL: Ubica el espacio geogrfico y temporal sobre lo que ocurri a inicios del siglo XX.
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 3: AREA: Estudios Sociales AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana CONOCIMIENTO: EL GRAN AUGE DEL CACAO EJES DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. OBJETIVO DEL BLOQUE: Definir la posicin del Ecuador en el orden mundial que predomino a finales del siglo XIX y las caractersticas del Estado laico, establecido a inicios del siglo XX, a travs de la comparacin con otras sociedades en Amrica y el mundo, con el fin de identificar factores propios sobresalientes. TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS: EVALUACIN CONOCIMIENTO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Analizar la vinculacin del pas al mercado mundial con la exportacin de cacao, que defini una sociedad dominada por la burguesa comercial y bancaria ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS
EL GRAN AUGE DEL CACAO
MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA Observacin.- Observar una fotografa de un cacao, un navo y Guayaquil a inicios del siglo XX Descripcin.- En turnos describirn las imgenes Comparacin.- Qu es lo que sucede en la actualidad?, qu es lo que se exporta? Conceptualizacin.- Leer en parejas las pginas 46 y 47. Sacar lo ms importante de cada tema. Organizar las idas en mapas conceptuales Intercambiar la informacin con otras parejas Corregir errores Aplicacin.-Realizar un collage con el producto del cacao, el lugar de crecimiento, con los hacendados cacaoteros y el transporte de exportacin. Realizar las actividades del cuaderno de trabajo en la pgina 28.
-Cartulina -Lpices -Copias -Libro de texto de Estudios sociales -Cuaderno de trabajo -Cuaderno de materia -Internet -Marcadores -Pinturas
Procesa la TCNICA: informacin y se Prueba escrita ubica en el espacio histrico INSTRUMENTO Cuestionario
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EVALUACIN BLOQUE 3: El gran auge cacaotero EJES DE APRENDIZAJES: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. AREA: Estudios Sociales TCNICA: Prueba escrita INSTRUMENTO: Cuestionario ALUMNO(A) FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar la vinculacin del pas al mercado mundial con la exportacin de cacao, que defini una sociedad dominada por la burguesa comercial y bancaria. INDICADOR ESCENCIAL: Procesa la informacin y se ubica en el espacio histrico 1- Cunto tiempo duro el auge cacaotero 2- Quines se robustecieron con el incremento de las exportaciones 3- Explica la influencia extrajera en el crecimiento econmico de la costa. 4- Cul fue la estrategia bancaria. 5- Quines eran los terratenientes? Cul era su estrategia para mantener cultivado su terren
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 3: ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: LA REVOLUCIN LIBERAL. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Describe el proceso de la Revolucin liberal mencionando el papel desempeado por Eloy Alfaro. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo
Describir el proceso de la Revolucin Liberal, desde las luchas previas de su lder Eloy Alfaro hasta la secuencia de la etapa 1895 -1912, con sus actores colectivos e individuales.
MTODO DE LA DRAMATIZACIN. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Observacin de una imagen de Eloy Alfaro. Lluvia de ideas sobre lo que se conoce de este personaje. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: cul fue la trayectoria histrica de la Revolucin Liberal ecuatoriana? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Realizar una lectura comentada de las pginas 48 y 49 del texto. -En grupos, preparar el guin de dramatizacin para un subtema con previa lectura y comprensin del mismo. -Ensayar.
-Lminas -fotografas -Texto de Estudios Sociales. -Diversos materiales para la dramatizacin: cartn, tijeras, papel brillante, peridicos, etc. -Cuaderno de trabajo.
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-Presentar ante la clase. -Dialogar sobre lo expuesto.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Elaborar una lnea de tiempo de los gobiernos liberales. Interpretar las fotografas de las pginas 48 y 49 del texto. Desarrollar las actividades de Plantea hiptesis e Imagina, de la pgina 29 del cuaderno de trabajo.
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EVALUACIN BLOQUE 3: ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo
ALUMNO/A:
FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir el proceso de la Revolucin Liberal, desde las luchas previas de su lder Eloy Alfaro hasta la secuencia de la etapa 1895 -1912, con sus actores colectivos e individuales. INDICADOR ESENCIAL: Describe el proceso de la Revolucin liberal mencionando el papel desempeado por Eloy Alfaro. Identifica los gobiernos liberales en una lnea de tiempo. Explica aspectos relacionados con el gobierno de Alfaro como: limitacin del poder del clero, construccin del ferrocarril y libre mercado. Interpreta las reacciones de un latifundista y un campesino frente a las reformas sociales que plante Eloy Alfaro. Describe las reformas sociales planteadas por Leonidas Plaza. SI NO
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 3: ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: EL ESTADO LAICO. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Caracteriza al Estado laico, fruto de la Revolucin Liberal. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Rbrica.
Identificar los rasgos fundamentales del Estado Laico, fruto de la Revolucin Liberal: separacin Iglesia Estado, modernizacin estatal, educacin laica, incorporacin de la mujer, comunicaciones, entre otros.
MTODO LGICO. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Lluvia de ideas sobre la palabra laico. Dar ejemplos. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: cules fueron las reformas fundamentales que llevaron adelante los gobiernos durante la revolucin?, en qu consiste la denominada libertad de conciencia? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Observar videos -Investigar sobre la Iglesia vs Estado y la libertad de conciencia. -Analizar las investigaciones, en grupos. -Elaborar un organizador grfico sobre lo
-Videos -DVD o VHS -Televisin -Libros de historia. -Internet -Documentos -Texto -Cuaderno de trabajo.
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analizado. -Exponer. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Elaborar un mapa mental sobre los cambios en Educacin implementados por el Liberalismo. Realizar en parejas las actividades de las pginas 30 y 31 del cuaderno de trabajo.
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EVALUACIN BLOQUE 3: ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX. REA: Estudios Sociales EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional, unidad en la diversidad. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Rbrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Identificar los rasgos fundamentales del Estado Laico, fruto de la Revolucin Liberal: separacin Iglesia - Estado, modernizacin estatal, educacin laica, incorporacin de la mujer, comunicaciones, entre otros. INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza al Estado laico, fruto de la Revolucin Liberal. Nivel 0 No responde Nivel 1 Presenta concepciones errneas Nivel 2 Omite elementos importantes Nivel 3 Identifica algunos elementos importantes Nivel 4 Identifica muchos de los elementos importantes Nivel 5 Identifica todos los elementos importantes.
INDICADORES Identifica los cambios en educacin implementados por el liberalismo. Explica cmo era la influencia religiosa en la vida del pueblo. Argumenta porqu ciertos sectores respaldaron la Revolucin Liberal. Explica la ley de Manos muertas. Reflexiona sobre la libertad de conciencia.
NIVEL 0-1-2-3-4-5
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 3: ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: CAMBIOS DE LA SOCIEDAD. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Identifica los cambios que se dieron en la sociedad como consecuencia del laicismo. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala numrica.
Establecer la importancia de los cambios que se dieron en la sociedad con el laicismo y la modernizacin, desde el anlisis de la vida cotidiana.
CICLO DEL APRENDIZAJE. EXPERIENCIA: Observar y describir las ilustraciones de las pginas 52 y 53 del texto. REFLEXIN: mediante la tcnica del cuchicheo reflexionar sobre: cmo cambiaron las ciudades y la vida de la gente?, quines eran los telegrafistas? CONCEPTUALIZACIN: escuchar ideas generales sobre el tema. Leer la informacin del texto, individual y grupalmente. Escoger un subtema y representarlo mediante grficos u organizadores grficos. Exponer. APLICACIN: elaborar un collage con las manifestaciones culturales de la poca. Realizar las actividades de las pginas 32 y 33 del cuaderno de trabajo.
-Cartulina -Lpices -Pinturas -Papel peridico. -Papel de colores. -Cartn -Pega. -Texto -Cuaderno de trabajo.
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EVALUACIN BLOQUE 3: ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX. REA: Estudios Sociales EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala Numrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Establecer la importancia de los cambios que se dieron en la sociedad con el laicismo y la modernizacin, desde el anlisis de la vida cotidiana. INDICADOR ESENCIAL: Identifica los cambios que se dieron en la sociedad como consecuencia del laicismo. Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6). INDICADORES Identifica las manifestaciones culturales de la poca. Encuentra diferencias entre las ciudades a inicios del siglo XX y las ciudades de hoy. Describe cmo era la vida cotidiana a inicios del siglo XX. ESCALA 1-2-3-4-5-6
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 3: ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: LOS AOS DE LA PLUTOCRACIA. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Caracteriza al Estado y la sociedad del Ecuador en el gobierno liberal plutocrtico. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.
Relatar los hechos y procesos de la etapa de predominio del liberalismo plutocrtico, con el declive del auge cacaotero, los gobiernos de los banqueros y el inicio de la insurgencia social.
CICLO DEL APRENDIZAJE. EXPERIENCIA: Observar y describir las imgenes del texto. Dialogar sobre los aspectos descritos. REFLEXIN: contestar: en qu consista la revuelta de Carlos Concha?, quin sufri ms con la crisis del cacao?, qu ocurri? CONCEPTUALIZACIN: escuchar las explicaciones necesarias. En parejas escoger un subtema referente a las preguntas anteriores, investigar, organizar y analizar la informacin. Preparar un pequeo concurso de oratoria. APLICACIN: averiguar cmo funcionaba el Banco Comercial y Agrcola. Realizar las actividades de la pgina 34 del cuaderno de trabajo.
-Texto de Estudios Sociales -Cuaderno de trabajo. -Documentos histricos -Libros de historia y literatura. -Internet -Revistas. -Peridicos.
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EVALUACIN REA: Estudios Sociales. BLOQUE CURRICULAR 3: Entre los siglos XIX y XX. TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Lista de cotejo. LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DE LAS ACTIVIDADES. ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relatar los hechos y procesos de la etapa de predominio del liberalismo plutocrtico, con el declive del auge cacaotero, los gobiernos de los banqueros y el inicio de la insurgencia social. INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza al Estado y la sociedad del Ecuador en el gobierno liberal plutocrtico. Indicadores Lo toma en Debe cuenta corregirlo. Identifica los hechos ms importantes que culminaron en la gran crisis de 1920. Explica lo sucedido el 15 de noviembre de 1922. Describe lo ocurrido en la revuelta de Carlos Concha.
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BLOQUE 4: AOS DE AGITACIN Y LUCHA
REA: ESTUDIOS SOCIALES EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana. EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad local, nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir, identidad nacional. OBJETIVO: Identificar a los actores colectivos y a los lideres, sus acciones y sus consecuencias en el perodo entre 1925-1947, por medio de su estudio por menorizado, para analizar su posterior impacto. AO DE EGB: Septimo. CONOCIMIENTOS
Una dura crisis Insurgencia social Aos de inestabiliad y pobreza Lucha por la justicia social La vida de la gente El Ecuador mutilado Una etapa de estabilidad Cultura, educacin y derechos
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 4: AREA: Estudios Sociales AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana CONOCIMIENTO: UNA DURA CRISIS EJES DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. OBJETIVO DEL BLOQUE: Identificar a los actores colectivos y a los lderes, sus acciones y sus consecuencias en el periodo entre 1925 y 1947, por medio de su estudio pormenorizado, para analizar su posterior impacto. TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS: EVALUACIN CONOCIMIENTO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Describir la etapa 1925 1947, en que se dio una crisis persistente, una gran inestabilidad poltica y una urgencia de nuevos actores sociales como la moderna clase trabajadora ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS
Una dura crisis
- MTODO DE ANLISIS Observacin.- Observar y revisar el cuadro de la balanza comercial de 1929-1940. Comparacin.- Realizar las comparaciones entre las exportaciones con las importaciones. Explicacin.- Realizar una breve explicacin por que existe la diferencia encontrada. Sintetizar.- Leer y sintetizar como afecto la crisis econmica al Pas. Exponer en clase Realizar un mapa buscar, recortar y pegar productos que se desarrollaron en el pas en su respectivo sector. Leer y contestar Crees que el ecuador ha tenido un industrializacin intensiva?. Aplicacin:- realiza las actividades del cuaderno de trabajo.
-Marcadores -Copias -Libro de texto de Estudios sociales -Cuaderno de trabajo -Cuaderno de materia
Explica los TCNICA: motivos por que Observacin el Ecuador enfrento una INSTRUMENTO Lista de cotejo dura crisis.
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EVALUACIN BLOQUE 3: El mundo a inicios del siglo XX EJES DE APRENDIZAJES: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. AREA: Estudios Sociales TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo
LISTA DE COTEJO
ALUMNO(A) FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir la etapa 1925 1947, en que se dio una crisis persistente, una gran inestabilidad poltica y una urgencia de nuevos actores sociales como la moderna clase trabajadora INDICADOR ESCENCIAL: Explica los motivos por que el Ecuador enfrento una dura crisis. LO TOMA EN DEBE INDICADORES CUENTA CORREGIRLO Explica porque el Ecuador afronto una dura crisis poltica, social y econmica Explica que productos y sectores sobresalieron y en donde Explica las consecuencias que se dio en el pas en cuanto al desarrollo de obras publicas AREA: Estudios Sociales
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 4: AOS DE AGITACIN Y LUCHA. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: INSURGENCIA SOCIAL. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Explica la gran inestabilidad poltica y la insurgencia de nuevos actores sociales como consecuencia de la crisis. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.
Establecer la naturaleza de la recesin econmica que provoc una gran inestabilidad poltica y la insurgencia de nuevos actores sociales, como la moderna clase trabajadora y las capas medias.
MTODO DE LA DRAMATIZACIN. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Dialogar sobre las preguntas de Descubriendo juntos, pgina 62 del texto. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: cmo se proyect la accin de los protagonistas sociales durante la crisis? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -En grupos, leer sobre un subtema: protesta popular, accin artesanal, la nueva clase obrera. -Hacer preguntas sobre lo ledo y contestar. -Organizar la dramatizacin, en grupos. -Exponer ante la clase. -Realizar una plenaria y elaborar conclusiones.
-Texto de Estudios Sociales. -Cuaderno de trabajo. -Materiales de reciclaje para la dramatizacin.
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TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar una mesa redonda para tratar lo siguiente: fueron positivas o negativas las organizaciones de trabajadores que se formaron en la poca?, los trabajadores hacen presencia en esta poca para el progreso del pas? Proponer nuevas alternativas de conquistas sociales para los trabajadores. Desarrollar las actividades de la pgina 37 del Cuaderno de trabajo.
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EVALUACIN REA: Estudios Sociales. BLOQUE CURRICULAR 4: Aos de agitacin y lucha. TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Lista de cotejo. LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DE LAS ACTIVIDADES. ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer la naturaleza de la recesin econmica que provoc una gran inestabilidad poltica y la insurgencia de nuevos actores sociales, como la moderna clase trabajadora y las capas medias. INDICADOR ESENCIAL: Explica la gran inestabilidad poltica y la insurgencia de nuevos actores sociales como consecuencia de la crisis. Indicadores Lo toma en Debe cuenta corregirlo. Describe cmo fueron las organizaciones de trabajadores que se formaron en la poca. Explica las causas y efectos de la aparicin de la nueva clase obrera. Establece si fueron positivas o negativas las organizaciones de trabajadores. Establece las causas y efectos de la independencia en el campo costeo.
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 4: AOS DE AGITACIN Y LUCHA. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: AOS DE INESTABILIDAD Y POBREZA. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Explica el proceso desde 1925 a 1938 en que se dieron varias reformas del Estado. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala numrica.
Analizar el proceso desde 1925 a 1938 en que se dieron varias reformas del Estado (de las julianas hasta las de Enrquez Gallo), y enfrentamientos polticos en medio de los que apareci la figura de Jos Mara Velasco Ibarra.
CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA: dialogar sobre las preguntas de Descubriendo juntos. Analizar las imgenes de las pginas 64 y 65 del texto (Identificar la imagen, observar la imagen, descifrar las escenas). REFLEXIN: contestar: cul es el contexto histrico de estas escenas? CONCEPTUALIZACIN: escuchar las explicaciones de un historiador o conocedor del tema. Leer el texto. Investigar sobre el tema. Comparar la informacin. Ubicar las escenas en el contexto histrico. Redactar comentarios que incluyan: introduccin, desarrollo y conclusin. APLICACIN: escribir en el diario personal una
-Texto de Estudios Sociales. -Cuaderno de trabajo. -Diario personal. -Internet -Entrevistas -Libros de historia.
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reflexin sobre la Revolucin juliana. Desarrollar las actividades de la pgina 38 del Cuaderno de trabajo. Explicar porqu el gobierno del general Alberto Enrquez Gallo fue progresista.
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EVALUACIN BLOQUE 4: Aos de agitacin y lucha. REA: Estudios Sociales EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala Numrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Analizar el proceso desde 1925 a 1938 en que se dieron varias reformas del Estado (de las julianas hasta las de Enrquez Gallo), y enfrentamientos polticos en medio de los que apareci la figura de Jos Mara Velasco Ibarra. INDICADOR ESENCIAL: Explica el proceso desde 1925 a 1938 en que se dieron varias reformas del Estado. Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6). INDICADORES Explica la Revolucin Liberal. Describe en qu consista la Misin Kemmerer. Explica porqu se produjo la Guerra de los Cuatro das. Establece porqu el gobierno del general Alberto Enrquez Gallo fue progresista. ESCALA 1-2-3-4-5-6
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 4: AOS DE AGITACIN Y LUCHA. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: LUCHA POR LA JUSTICIA SOCIAL. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Describe cmo la sociedad reaccion ante la crisis con la lucha por la justicia social y la organizacin popular. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.
Examinar cmo la sociedad reaccion ante la crisis con la lucha por la justicia social y la organizacin popular, que surgi del socialismo y de las centrales obreras.
CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA: Identificar y observar las imgenes de las pginas 66 y 67 del texto. REFLEXIN: reflexionar sobre las siguientes preguntas: cules fueron los resultados polticos y culturales de la crisis que se inici en los aos veinte?, podemos encontrar ahora algn resultado de la crisis? CONCEPTUALIZACIN: investigar, en grupos, sobre los exiliados polticos ecuatorianos en Paita, y sobre las manifestaciones artsticas de los aos treinta, unos en pintura y otros en literatura. Clasificar las fuentes histricas de investigacin en primarias y secundarias. Analizar la informacin y elaborar organizadores grficos. Exponer.
-Texto -Cuaderno de trabajo. -Libros de historia y literatura. -Grficos -Internet -Entrevistas
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APLICACIN: desarrollar las actividades de la pgina 39 del Cuaderno de trabajo.
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EVALUACIN REA: Estudios Sociales. BLOQUE CURRICULAR 4: Aos de agitacin y lucha. TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Lista de cotejo. LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DE LAS ACTIVIDADES. ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Examinar cmo la sociedad reaccion ante la crisis con la lucha por la justicia social y la organizacin popular, que surgi del socialismo y de las centrales obreras. INDICADOR ESENCIAL: Describe cmo la sociedad reaccion ante la crisis con la lucha por la justicia social y la organizacin popular Indicadores Lo toma en Debe cuenta corregirlo. Identifica cules fueron los resultados polticos de la crisis que se inici en los aos veinte. Explica lo ocurrido con los exiliados en Paita, en 1925 Caracteriza las manifestaciones artsticas de los aos treinta.
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 4: AOS DE AGITACIN Y LUCHA. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: LA VIDA DE LA GENTE. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Describe los principales rasgos de la vida cotidiana de la gente entre 1925 y 1947. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala descriptiva
Identificar los principales rasgos de la vida cotidiana de la gente entre 1925 y 1947, las continuidades tradicionales y los cambios en el vestido, las costumbres y las diversiones, el auge del teatro y varias formas musicales.
MTODO COMPARATIVO. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Dialogar sobre las preguntas de Descubriendo juntos, pgina 68 del texto. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: cmo era la vida cotidiana de la gente, sus hbitos y diversiones entre 1925 y 1947? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Observar la fotografa del concurso de belleza Miss Ecuador en 1930 y una de la actualidad. Encontrar las diferencias. -Leer el recuadro de las diversiones (pgina 69 del texto) y establecer semejanzas y diferencias con las actuales. -Observar y leer sobre los vestidos de aquella
-Texto -Cuaderno de trabajo. -Fotografas. -Hojas A4 -Lpices -Pinturas -Marcadores -Franelgrafo -Tachuelas -Internet -Entrevistas -Libros de historia.
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poca. Realizar dibujos de estos vestidos y de los actuales. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: -Graficar, a manera de caricatura, alguna de las diversiones de la poca. -Averiguar cmo era el popular personaje de Evaristo Corral y Chancleta -Elaborar un peridico mural con todos los trabajos realizados. -Exponer ante los dems estudiantes de la institucin escolar. -Realizar las actividades de la pgina 40 del cuaderno de trabajo.
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EVALUACIN BLOQUE 4: AOS DE AGITACIN Y LUCHA REA: Estudios Sociales EJE DE APRENDIZAJE: Identidad Nacional. TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Escala Descriptiva. ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar los principales rasgos de la vida cotidiana de la gente entre 1925 y 1947, las continuidades tradicionales y los cambios en el vestido, las costumbres y las diversiones, el auge del teatro y varias formas musicales. INDICADOR ESENCIAL: Describe los principales rasgos de la vida cotidiana de la gente entre 1925 y 1947. INDICADORES Caracteriza los vestidos de aquella poca. Explica cmo eran las diversiones de aquella poca. Establece semejanzas y diferencias de la vida de aquellos aos con la vida actual. Identifica y describe a personajes importantes como Evaristo Corral y Chancleta. Reconoce los estilos musicales que predominaron entre 1925 y 1947. SIEMPRE ALGUNAS VECES NUNCA
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 4: AREA: Estudios Sociales AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana CONOCIMIENTO: EL ECUADOR MUTILADO EJES DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. OBJETIVO DEL BLOQUE: Identificar a los actores colectivos y a los lderes, sus acciones y sus consecuencias en el periodo entre 1925 y 1947, por medio de su estudio pormenorizado, para analizar su posterior impacto. TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS: EVALUACIN CONOCIMIENTO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Establecer las causas y consecuencias de los hechos que precipitaron la invasin y la desmembracin territorial del Ecuador, la reaccin popular y el 28 de mayo de 1944, desde el anlisis multicausal. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS
- MTODO DE ANLISIS
El Ecuador mutilado
-Internet -Papelotes Observacin.- Observar el mapa del ecuador con -Marcadores toda su extensin y otro con los nuevos limites -Copias Realizar un mapa y trazar la lnea del protocolo de -Libro de texto de Rio de Janeiro. Estudios sociales Proyectar la guerra entre Ecuador con Per que se -Cuaderno de dio en esta poca. trabajo -Cuaderno de Conceptualizacin.- Procesar lo observado, por materia qu se dio la guerra, Por qu se firm el protocolo de Rio de Janeiro?, Sintetizar los hechos ocurridos el 28 de mayo Organizar la informacin En parejas realizar un miniensayo Ejecucin.Realizar una dramatizacin sobre los acontecimientos ocurridos el 28 de mayo de 1944
Explica las causas y consecuencia de la desmembracin territorial
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO
Cuestionario mixto
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Conclusin.- Al trmino de la dramatizacin destacar lo ms importante de esta poca y sacar las conclusiones. Aplicacin.-. Investigar qu pases intervinieron y firmaron en el protocolo de Rio de Janeiro, su significado, razones por la que se firm?, proporcionar tu criterio
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EVALUACIN BLOQUE 3: El mundo a inicios del siglo XX EJES DE APRENDIZAJES: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. AREA: Estudios Sociales TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Cuestionario mixto ALUMNO(A) FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer las causas y consecuencias de los hechos que precipitaron la invasin y la desmembracin territorial del Ecuador, la reaccin popular y el 28 de mayo de 1944, desde el anlisis multicausal. INDICADOR ESCENCIAL: Explica las causas y consecuencia de la desmembracin territorial.
CUESTIONARIO:
1. Dibujar el mapa del Ecuador y dibujar la lnea del Protocolo de Rio de Janeiro de 1942 2. Qu presidente estuvo en esta poca y por qu?. 3. En un pequeo prrafo cuenta lo que ocurri antes y durante la guerra con Per 4. Realiza un dibujo de lo ocurrido el 28 de mayo. 5. Qu hizo Velasco Ibarra para ratificar su presidencia y quien termino el periodo como gobernante del pas?.
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 4: AREA: Estudios Sociales AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana CONOCIMIENTO: UNA ETAPA DE ESTABILIDAD EJES DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. OBJETIVO DEL BLOQUE: Identificar a los actores colectivos y a los lderes, sus acciones y sus consecuencias en el periodo entre 1925 y 1947, por medio de su estudio pormenorizado, para analizar su posterior impacto. TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS: EVALUACIN CONOCIMIENTO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Analizar el proceso desde 1925 a 1938 en que se dieron varias reformas del Estado (de las julianas hasta las de Enrquez Gallo) Y enfrentamientos polticos en medio de los que apareci la figura de Jos Mara Velasco Ibarra. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS
Aos de inestabilidad y pobreza
- MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA -Internet -Papelotes Observacin.- Pedir que observen varias fotos -Marcadores laminas con fotografas bananos, personas -Copias trabajando en fincas con ese producto. -Libro de texto de Estudios sociales Descripcin.- Describir lo que observan. -Cuaderno de Anotar en la pizarra. trabajo -Cuaderno de Comparacin.- Leer el contenido del texto materia Comparar como lo que describieron -Copias Establecer diferencias Contestar en parejas: en los aos cuarenta el Ecuador paso a ser pas exportado de banano, Por qu sucedi eso?. Llegara a estabilizarse econmica, social y polticamente. Bajo qu gobierno paso esto? Conceptualizaciones: Pasar a papelotes y exponer
Conoce lo ms TCNICA: relevante de esa Observacin poca y los gobiernos que se INSTRUMENTO destacaron en Lista de cotejo esta etapa.
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destacando lo ms relevante de esta poca. Entablar un conversatorio sobre las obras de Jos Mara Velasco Ibarra y los aos que duro como Presidente del Ecuador Aplicacin: Investigar si el Ecuador sigue siendo pas exportador del banano Que otros gobiernos estuvieron en esta poca Realizar un miniensayo con reflexiones y conclusiones personales sobre el tema
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EVALUACIN BLOQUE 4: El mundo a inicios del siglo XX EJES DE APRENDIZAJES: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Organizador cognitivo
LISTA DE COTEJO
ALUMNO(A) FECHA: AREA: Estudios Sociales
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar el proceso desde 1925 a 1938 en que se dieron varias reformas del Estado (de las julianas hasta las de Enrquez Gallo) Y enfrentamientos polticos en medio de los que apareci la figura de Jos Mara Velasco Ibarra. INDICADOR ESCENCIAL: Conoce lo ms relevante de esa poca y los gobiernos que se destacaron en esta etapa. LO TOMA EN CUENTA DEBE CORREGIRLO
INDICADORES Explica porque el Ecuador paso a ser un pas bananero Conoce los cambios econmicos y polticos que se dio en el pas Explica que gobiernos estuvieron en esta poca y las obras que hicieron Explica el desastre que pasa en esta poca
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 4: AREA: Estudios Sociales AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana CONOCIMIENTO: CULTURA, EDUCACION Y DERECHOS EJES DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. OBJETIVO DEL BLOQUE: Identificar a los actores colectivos y a los lderes, sus acciones y sus consecuencias en el periodo entre 1925 y 1947, por medio de su estudio pormenorizado, para analizar su posterior impacto. TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS: EVALUACIN CONOCIMIENTO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Valorar el avance de los derechos polticos y los derechos sociales como producto histrico de la lucha de la sociedad ecuatoriana por la ampliacin de la democracia. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS
- MTODO COMPARATIVO Observacin.- de algunas laminas y videos Organizacin.- En parejas leer el texto en las pginas 74 y 75. Ejecucin.- Sacar lo ms importante de la lectura Comparar los logros que han obtenido los trabajadores entablando una comparacin con los trabajadores de la poca de los inicios de la Republica. Qu paso con la educacin de esta poca, compara con la educacin actual. Crees que las culturas populares como las danzas folklricas estn en decadencia?, Qu tipo de bailes lo ejecutas ahora? Poner un Cd de msica folklrica y solicitar a alguien si puede bailarlo.
Cultura, educacin y derechos.
-Internet -Marcadores -Copias -Libro de texto de Estudios sociales -Cuaderno de trabajo -Cuaderno de materia - Copias - Cd -Grabadora
Conoce la TCNICA: cultura, la Observacin educacin en el periodo de 1925 INSTRUMENTO Rubrica o escala a 1947 descriptiva
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Poner un Cd de regetn y pedirlo que lo bailen. Conclusin.- sacar las debidas conclusiones de los temas estableciendo una conciencia social sobre nuestros derechos polticos y sociales. Aplicacin: Investigara en parejas sobre nuestra cultura ecuatoriana de esa poca estableciendo un cuadro comparativo con la actual. Cmo era la educacin de esa poca para la mujer?, Qu pasa en la actualidad? Realizar las actividades de la pgina 43 del texto
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EVALUACIN BLOQUE 4: El mundo a inicios del siglo XX EJES DE APRENDIZAJES: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. AREA: Estudios Sociales TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Rubrica o escala descriptiva. ALUMNO(A) FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Valorar el avance de los derechos polticos y los derechos sociales como producto histrico de la lucha de la sociedad ecuatoriana por la ampliacin de la democracia. INDICADOR ESCENCIAL: Conoce la cultura, la educacin en el periodo de 1925 a 1947.
SIEMPRE INDICADORES Caracteriza la cultura de esa poca Explica cmo era la educacin de esa poca Establece semejanzas y diferencias entre la educacin de esa poca con la actual. Identifica los personajes ms importantes de esa poca
ALGUNAS VECES
NUNCA
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Ciencias Naturales
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BLOQUE 3: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA
REA: CIENCIAS NATURALES. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas. EJE TRANSVERSAL: Socioecologa. OBJETIVO: Relacionar los factores que influyen en la concentracin del agua con las caracteristicas climticas, mediante el estudio de modelos experimentales y la indagacin para comprender la transformacin y produccin de la energa hidrulica, y plantear estrategias que aseguren la permanencia de este recurso en el ecosistema. Explicar la importancia del recurso hdrico para los seres humano, a travs de la interpretacin de las interrelaciones de los componentes bioticos y abioticos de los biomas de bosque de cada regin natural del Ecuador. AO DE EGB: Sptimo. CONOCIMIENTOS
Concentrcion del agua en los bosques. Evapotranspiracin: importancia climtica y su influencia en la humedad de los suelos y los seres vivos. Importancia del agua para los seres vivos de las regiones naturales del Ecuador. Taximos y tropismos. Relacin geotropismo-hidrotropismo. Sistema radicular en los bosques hmedos y bosques secos. Energa hidrulica.
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 3: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: CONCENTRACIN DEL AGUA EN LOS BOSQUES. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS CRITERIOS DE DESEMPEO Describir el ciclo del agua en los bosques, desde la observacin directa, la experimentacin y la relacin de las caractersticas climticas con la humedad del suelo de este bioma. MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Ejemplificar con un dibujo el Ciclo del Agua. Intercambiar los dibujos. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Leer la pgina 38 del texto y mediante la tcnica del cuchicheo contestar: cul es el ciclo de agua en los bosques?, cmo se concentra el agua en los bosques? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Socializar las posibles respuestas. -Observar los grficos de las pginas 38 y 39. -Describir lo observado. -Leer la pgina 39 del texto. -Ejemplificar hechos referentes a la lectura. -Registrar y comparar los ejemplos. -Elaborar conclusiones sobre lo registrado. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: -Realizar las actividades de la pgina 29 del cuaderno de trabajo. -Hojas o cartulina -Lpices -Pinturas o marcadores. -Texto -Cuaderno de trabajo.
EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Explica el ciclo del agua en los bosques y a qu se debe su concentracin en los bosques. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.
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EVALUACIN REA: Ciencias Naturales. BLOQUE CURRICULAR 3: El agua, un medio de vida. TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Lista de cotejo.
LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir el ciclo del agua en los bosques, desde la observacin directa, la experimentacin y la relacin de las caractersticas climticas con la humedad del suelo de este bioma. INDICADOR ESENCIAL: Explica el ciclo del agua en los bosques y a qu se debe su concentracin en los bosques. Indicadores Describe la secuencia sobre el ciclo de agua en los bosques. Interpreta y ejemplifica la concentracin del agua en los bosques. Explica cmo influye la evapotranspiracin en el bioma bosque. Lo toma en cuenta Debe corregirlo.
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 3: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA. AREA: Ciencias Naturales AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones de mundo natural y sus cambios CONOCIMIENTO: ESTRUCTURAS VEGETALES Y SUS FUNCIONES EJES DE APRENDIZAJE: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera. OBJETIVO DEL BLOQUE: Relacionar los factores que influyen en la concentracin del agua con las caractersticas climticas, mediante el estudio de modelos experimentales y la indagacin para comprender la transformacin y produccin de la energa hidrulica y plantear estrategias que aseguren la permanencia de este recurso en el ecosistema. Explicar la importancia del recurso hdrico para los seres vivos, a travs de la interpretacin de las interrelaciones de los componentes biticos y abiticos de los Biomas de Bosques de cada regin natural del Ecuador. TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS: EVALUACIN BLOQUE CURRICULAR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS
El agua, un medio de vida
Conocer la estructura y - MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA funcionamiento de las plantas. OBSERVACIN: Observar una planta grande
-Libro de texto de Ciencias Naturales DESCRIPCIN: -Cuaderno de Contestar Qu tiene la planta? Empezando desde la trabajo parte inferior de la planta. -Cuaderno de materia -microscopio INTERPRETACIN: Leer la pgina 41 y 41 del texto - Internet Sacar lo ms relevante de las partes de la planta y las -power point funciones que cumplen. Tomar una hoja rasparla su parte externa muy levemente y observarla a travs de un microscopio la presencia de la clorofila
Identifica y TCNICA: explica las Observacin partes de una planta y las INSTRUMENTO Escala funciones que descriptiva realizan cada una de las partes.
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COMPARACIN: Cada grupo expondr lo ledo indicando directamente en la planta. GENERALIZACIN: Investigar Qu es la clorofila? y preparar la informacin en power poin. Realizar las actividades de la pgina 30 del cuaderno de trabajo.
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EVALUACIN BLOQUE 3: EJES DE APRENDIZAJES: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera. AREA: Ciencias Naturales TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala descriptiva ALUMNO(A) FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Conocer la estructura y funcionamiento de las plantas. INDICADOR ESCENCIAL: Identifica y explica las partes de una planta y las funciones que realizan cada una de las partes.
INDICADORES Conoce en donde estn ubicadas las partes de la planta Describe el funcionamiento de cada parte de la planta Explica lo que es la fotosntesis Sabe la funcin de la planta
SIEMPRE
ALGUNAS VECES
NUNCA
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 3: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: EVAPOTRANSPIRACIN: IMPORTANCIA CLIMTICA Y SU INFLUENCIA EN LA HUMEDAD DE LOS SUELOS Y LOS SERES VIVOS. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN CRITERIOS DE DESEMPEO INDICADORES TCNICA E ESENCIALES INSTRUMENTO MTODO DE INVESTIGACIN. -Internet Relaciona la TCNICA: Relacionar la CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Libros de evapotranspiracin Observacin evapotranspiracin -Lluvia de ideas sobre la evapotranspiracin. Ciencias con la humedad INSTRUMENTO: con la humedad del Naturales. del suelo y su Escala numrica. suelo y su influencia DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Entrevistas. influencia en la en la biodiversidad del -Contestar: la evapotranspiracin es perjudicial o -Texto biodiversidad del bioma bosque, con la beneficiosa para los bosques y el planeta?, cmo influye -Cuaderno bioma bosque. observacin e en la humedad de los suelos y los seres vivos? de trabajo. interpretacin de -Papel grficos y la CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: peridico descripcin de -Plantear respuestas en grupos. -Marcadores. fenmenos. -Leer el texto e investigar utilizando otras fuentes. -Comparar la informacin investigada para determinar aspectos importantes. -Analizar en grupos y socializar. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: -Desarrollar las actividades de la pgina 31 del cuaderno de trabajo.
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EVALUACIN BLOQUE 3: El agua, un medio de vida. REA: Ciencias Naturales. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala Numrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Relacionar la evapotranspiracin con la humedad del suelo y su influencia en la biodiversidad del bioma bosque, con la observacin e interpretacin de grficos y la descripcin de fenmenos. INDICADOR ESENCIAL: Relaciona la evapotranspiracin con la humedad del suelo y su influencia en la biodiversidad del bioma bosque. Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6). INDICADORES Explica el concepto de evapotranspiracin. Identifica los factores que intervienen en el proceso de evapotranspiracin. Caracteriza el factor clima en el proceso de evapotranspiracin. Explica la importancia climtica y su influencia en la humedad de los suelos y los seres vivos. ESCALA 1-2-3-4-5-6
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 3: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA. AREA: Ciencias Naturales AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones de mundo natural y sus cambios CONOCIMIENTO: UBICACIN DE LOS BOSQUES DE ACUERDO CON EL CLIMA DE LAS REGIONES CONTINENTALES DEL ECUADOR EJES DE APRENDIZAJE: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera. OBJETIVO DEL BLOQUE: Relacionar los factores que influyen en la concentracin del agua con las caractersticas climticas, mediante el estudio de modelos experimentales y la indagacin para comprender la transformacin y produccin de la energa hidrulica y plantear estrategias que aseguren la permanencia de este recurso en el ecosistema. Explicar la importancia del recurso hdrico para los seres vivos, a travs de la interpretacin de las interrelaciones de los componentes biticos y abiticos de los Biomas de Bosques de cada regin natural del Ecuador. TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS: EVALUACIN BLOQUES
CURRICULARES
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Analizar las secuencias del impacto natural y antrpico sobre la estabilidad de los suelos segn la regin de Ecuador, con el reconocimiento del bosque como recurso natural explotado y la interpretacin y reflexin crtica de la informacin obtenida en diversas fuentes.
RECURSOS
El agua, un medio de vida
- MTODO DE OBSERVACIN
-Revistas -Libro de texto de CONOCIMIENTOS PREVIOS: Observar con atencin la imagen de la pgina 43 del Ciencias texto. Naturales Ubicar nuestra regin y el tipo de bosques que -Cuaderno de tenemos. trabajo -Cuaderno de DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: materia Cuntas regiones tiene el Ecuador? -Fotos o Qu tipo de bosques tenemos? imgenes CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: Leer en te diste cuenta en la pgina 43del texto Responder a las preguntas antes mencionadas en cuadros comparativos.
Explica las TCNICA: diferentes Observacin zonas boscosas segn el tipo INSTRUMENTO de clima
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Elaborar papelotes con las ideas centrales y Exponer. Observar varias fotos con las imgenes de los bosques de clima templado, frio, clido y regin Amaznica TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar un collage con las diferentes zonas boscosas que hay en el Ecuador Realizar un excursin a un terminado bosque observar, preguntar a dos personas de la zona cuanto ha cambiado el bosque y realizar un miniensayo.
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EVALUACIN BLOQUE 2: EJES DE APRENDIZAJES: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. AREA: Ciencias Naturales TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: miniensayo ALUMNO(A) FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar las secuencias del impacto natural y antrpico sobre la estabilidad de los suelos segn la regin de Ecuador, con el reconocimiento del bosque como recurso natural explotado y la interpretacin y reflexin crtica de la informacin obtenida en diversas fuentes. INDICADOR ESCENCIAL: Explica las diferentes zonas boscosas segn el tipo de clima
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 3: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: IMPORTANCIA DEL AGUA PARA LOS SERES VIVOS DE LAS REGIONES NATURALES DEL ECUADOR. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN CRITERIOS DE DESEMPEO INDICADORES TCNICA E ESENCIALES INSTRUMENTO -Hojas o Expone la TCNICA: Explicar la importancia MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA. CONOCIMIENTOS PREVIOS: pedazos de importancia del Observacin. del agua para los seres -Escribir oraciones sobre los beneficios del agua. cartulina. agua para los INSTRUMENTO: vivos de cada regin Intercambiar. -Marcadores. seres vivos de Escala descriptiva. natural del Ecuador, DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Lpices. cada regin del desde el anlisis -Contestar: cmo beneficia el agua a los seres vivos de -Pinturas. Ecuador. reflexivo y la las regiones naturales del Ecuador? -Texto interpretacin del agua CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: como fuente de vida. -Decodificar la tabla de la pgina 44 del texto. -Interpretar en grupos lo ledo. -Socializar. -Representar mediante grficos los aspectos ms importantes. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: -Escribir un miniensayo sobre lo que sucedera si no hubiese agua.
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EVALUACIN BLOQUE 3: El agua, un medio de vida. REA: Ciencias Naturales. TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Escala Descriptiva. ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar la importancia del agua para los seres vivos de cada regin natural del Ecuador, desde el anlisis reflexivo y la interpretacin del agua como fuente de vida. INDICADOR ESENCIAL: Expone la importancia del agua para los seres vivos de cada regin del Ecuador. INDICADORES Explica cmo es la presencia de agua en los diferentes tipos de bosque. Menciona las especies vegetales y animales en los distintos tipos de bosque. Relaciona las caractersticas de los bosques con el agua. SIEMPRE ALGUNAS VECES NUNCA
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 3: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: TAXISMO Y TROPISMO. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS CRITERIOS DE DESEMPEO
EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Diferencia taxismos y tropismos. Explica el fototropismo positivo de una planta. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala numrica
Comparar los taxismos y tropismos, desde el anlisis de ejemplos, descripcin de grficos y videos, y la caracterizacin de las respuestas de los organismos a diferentes estmulos.
MTODO CIENTFICO. CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Observar el entorno e identificar el movimiento en animales. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Contestar: las plantas se mueven?, cmo lo hacen? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Leer las pginas 46 y 47 del texto. -Elaborar un cuadro de diferencias del taxismo y tropismo -Plantear una hiptesis para el experimento del fototropismo positivo. -Realizar el experimento del fototropismo positivo. -Compartir experiencias. -Establecer conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: -Realizar las actividades de la pgina 34 del cuaderno de trabajo.
-una caja de cartn con tapa. -pedazos de cartn. -cinta adhesiva. -tijera -una papa. -texto -cuaderno de trabajo.
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EVALUACIN BLOQUE 3: El agua, un medio de vida. REA: Ciencias Naturales. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala Numrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Comparar los taxismos y tropismos, desde el anlisis de ejemplos, descripcin de grficos y videos, y la caracterizacin de las respuestas de los organismos a diferentes estmulos. INDICADOR ESENCIAL: Diferencia taxismos y tropismos. Explica el fototropismo positivo de una planta. Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6). INDICADORES Establece diferencias entre taxismo y tropismo. Explica a qu se debe el desarrollo de la raz en una papa. Explica por qu la raz crece en sentido contrario al tallo. Determina conclusiones de su experimento. ESCALA 1-2-3-4-5-6
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 3: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA. AREA: Ciencias Naturales AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones de mundo natural y sus cambios CONOCIMIENTO: RELACIN Y SEMEJANZA ENTRE GEOTROPISMO E HIDROTROPISMO EJES DE APRENDIZAJE: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera. OBJETIVO DEL BLOQUE: Relacionar los factores que influyen en la concentracin del agua con las caractersticas climticas, mediante el estudio de modelos experimentales y la indagacin para comprender la transformacin y produccin de la energa hidrulica y plantear estrategias que aseguren la permanencia de este recurso en el ecosistema. Explicar la importancia del recurso hdrico para los seres vivos, a travs de la interpretacin de las interrelaciones de los componentes biticos y abiticos de los Biomas de Bosques de cada regin natural del Ecuador. TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS: EVALUACIN BLOQUES
CURRICULARES
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Comparar los taxismos y tropismos, desde el anlisis de ejemplos, descripcin de grficos y videos y la caracterizacin de las respuestas de los organismos a diferentes estmulos
RECURSOS
- MTODO DE INVESTIGACIN Planteamientos de problemas: Observar con atencin las imgenes de la pgina 49 del texto. Realizar consultas utilizando distintas fuentes: Contestar: Cules son las semejanzas y diferencias que hay entre los tropismos observados?,Qu es la fuerza de gravedad? Cundo se da un hidrotropismo positivo y negativo? Anlisis: Responder las preguntas Organizarlo en una rueda de atributos Intercambiar la informacin con otro grupo
El agua un medio de vida
Rueda de atributos -Entrevistas -Libro de texto de Ciencias Naturales -Cuaderno de trabajo -Cuaderno de materia -Copias
Identifica la TCNICA: relacin y Observacin semejanzas que existe INSTRUMENTO Escala entre los descriptiva tropismos
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Leer la informacin recibida Corregir si hay errores Devolver la informacin Exponer TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: En parejas salir al cambo observar varios tropismos Recolectar con cuidado dos tropismos en situacin positiva y otra en situacin negativa Preparar el aula y exponer
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EVALUACIN BLOQUE 3: EJES DE APRENDIZAJES: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. AREA: Ciencias Naturales TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala descriptiva ALUMNO(A) FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comparar los taxismos y tropismos, desde el anlisis de ejemplos, descripcin de grficos y videos y la caracterizacin de las respuestas de los organismos a diferentes estmulos. INDICADOR ESCENCIAL: Identifica la relacin y semejanzas que existe entre los tropismos.
INDICADORES Explica la relacin que existe en los tropismos Explica las semejanzas que existe entre los tropismos Explica cuando hay hidrotropismo positivo Explica cuando hay hidrotropismo negativo Ejemplifica la fuerza de gravedad
SIEMPRE
ALGUNAS VECES
NUNCA
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 3: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA. AREA: Ciencias Naturales AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones de mundo natural y sus cambios CONOCIMIENTO: SISTEMA REDICULAR EN LOS BOSQUES HUMEDOS Y BOSQUES SECOS EJES DE APRENDIZAJE: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera. OBJETIVO DEL BLOQUE: Relacionar los factores que influyen en la concentracin del agua con las caractersticas climticas, mediante el estudio de modelos experimentales y la indagacin para comprender la transformacin y produccin de la energa hidrulica y plantear estrategias que aseguren la permanencia de este recurso en el ecosistema. Explicar la importancia del recurso hdrico para los seres vivos, a travs de la interpretacin de las interrelaciones de los componentes biticos y abiticos de los Biomas de Bosques de cada regin natural del Ecuador. TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS: EVALUACIN BLOQUES
CURRICULARES
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Reconocer la relacin del geotropismo e hidrotropismo con el crecimiento del sistema radicular de las plantas de los bosques hmedos y secos, desde la decodificacin de trminos y el anlisis descriptivo de la estructura de las races y la direccin de su crecimiento.
RECURSOS
- MTODO ITINERARIO Observacin: Observar con atencin las imgenes de la pgina 50 del texto. Explica cules son las diferencias y semejanzas Localizacin: Contestar: En dnde encontramos estos tipos de bosques? Cuale son los agentes que erosionan el suelo? Comparacin: Realiza la lectura y compara si respondiste correctamente Generalizacin: Realizar un conversatorio sobre lo ledo.
El agua medio de vida
-Copias -Libro de texto de Ciencias Naturales -Cuaderno de trabajo -Cuaderno de materia -Revistas
Establece las diferencias del sistema radicular en los bosques hmedos y secos.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO
Escala numrica
295
Conclusiones: Casar la debidas conclusiones e equiparacin de conocimientos TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Buscar imgenes semejantes a los del texto en grupos y anotar sus diferencias. Trabajar las actividades de la 35 del cuaderno de trabajo.
296
EVALUACIN BLOQUE 2: EJES DE APRENDIZAJES: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. AREA: Ciencias Naturales TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala numrica ALUMNO(A) FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la relacin del geotropismo e hidrotropismo con el crecimiento del sistema radicular de las plantas de los bosques hmedos y secos, desde la decodificacin de trminos y el anlisis descriptivo de la estructura de las races y la direccin de su crecimiento. INDICADOR ESCENCIAL: Establece las diferencias del sistema radicular en los bosques hmedos y secos. ESCALA: mal, deficiente, regular, bien, mal, muy bien, excelente ESCALA 1. 2. 3. 4. 5. 6
INDICADORES
Establece diferencias entre el sistema radicular en los bosques hmedos y bosques secos Explica a qu se debe las debidas diferencias. Establece las debidas conclusiones
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 3: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA. AREA: Ciencias Naturales AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones de mundo natural y sus cambios CONOCIMIENTO: LA ENERGIA HIDRULICA EJES DE APRENDIZAJE: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera. OBJETIVO DEL BLOQUE: Relacionar los factores que influyen en la concentracin del agua con las caractersticas climticas, mediante el estudio de modelos experimentales y la indagacin para comprender la transformacin y produccin de la energa hidrulica y plantear estrategias que aseguren la permanencia de este recurso en el ecosistema. Explicar la importancia del recurso hdrico para los seres vivos, a travs de la interpretacin de las interrelaciones de los componentes biticos y abiticos de los Biomas de Bosques de cada regin natural del Ecuador. TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS: EVALUACIN BLOQUES
CURRICULARES
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Explicar la importancia del agua para los seres vivos de cada regin natural del Ecuador, desde el anlisis reflexivo y la interpretacin del agua como fuente de vida
RECURSOS
- MTODO DE OBSERVACION DIRECTA CONOCIMIENTOS PREVIOS: Visitar una planta de energa hidrulica ms cercana Realizar consultas: En la excursin anotar, filmar todo lo observado desde la captacin hasta su etapa final. Anlisis.- Organizar toda la informacin obtenida y compararla con la que est en el texto en la pgina 52 y 53. Interpretacin: Preparar papelotes y exponer lo que tenemos en el texto y los resultados de la visita.
El agua un medio de vida
-Planta de agua -Entrevistas -Libro de texto de Ciencias Naturales -Cuaderno de trabajo -Cuaderno de materia -Internet
Conoce y TCNICA: explica la Observacin importancia de una planta INSTRUMENTO Escala central descriptiva hidroelctrica.
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Comparacin: establecer semejanzas y diferencias Experiencia: Comentar en la clase las experiencias vividas. Entablar sugerencias y recomendaciones. Transferencia: Realizar las actividades en la pgina 37 del cuaderno de trabajo.
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EVALUACIN BLOQUE 2: EJES DE APRENDIZAJES: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo
LISTA DE COTEJO AREA: Ciencias Naturales ALUMNO(A) FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar la importancia del agua para los seres vivos de cada regin natural del Ecuador, desde el anlisis reflexivo y la interpretacin del agua como fuente de vida INDICADOR ESCENCIAL: Conoce y explica la importancia de una planta central hidroelctrica
INDICADORES Describe la visita de forma clara y coherente Conoce la ubicacin de una planta de energa hidrulica Explica la transformacin de la energa en las maquinas centrales Sabe qu tipo de energa usan otros pases.
LO TOMA EN CUANTA
DEBE CORREGIRLO
300
BLOQUE 4: EL CLIMA: UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE
REA: CIENCIAS NATURALES. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas. EJE TRANSVERSAL: Conservacin de la biodiversidad. OBJETIVO: Identificar el clima que presentan las diferentes zonas y su influencia sobre las regiones boscosas, a travs del analisis de datos metereolgicos para aplicar estrategias de conservacin y proteccin de la biodiversidad. AO DE EGB: Sptimo. CONOCIMIENTOS
Caractersticas del clima de las regiones boscosas. La atmsfera: estructura y caracteristicas de cada una de las capas. Importancia de las estaciones meteorolgicas y su funcionamiemnto para pronosticar el estado del tiempo. Zonas climticas y sus impactos sobre el bioma bosque. Caractersticas y particularidades de: manglar del litoral, bosques andinos, de altura y selva amaznica ecuatoriana.
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 4: EL CLIMA, UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: CARACTERSTICAS DEL CLIMA DE LAS REGIONES BOSCOSAS. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Relacionar las caractersticas del clima y de las regiones boscosas con las caractersticas de la flora y fauna del lugar, desde la observacin, descripcin e interpretacin de los aspectos observados. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Prueba escrita INSTRUMENTO: Cuestionario
MTODO ITINERARIO. CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Observar fotografas y relacionar con las regiones boscosas y climas. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Contestar: cules son las caractersticas del clima de las regiones boscosas? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Realizar un recorrido mental para identificar las caractersticas de las imgenes presentadas con los diferentes lugares del Ecuador. -Comparar las opiniones. -Investigar sobre los climas y su influencia en las regiones boscosas. Analizar en grupos y poner en comn. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: -Representar mediante dibujos las caractersticas del clima de las regiones boscosas.
INDICADORES ESENCIALES -Fotografas. Relaciona las -Hojas A4 caractersticas del -Lpices clima y de las -Pinturas regiones boscosas -Marcadores. con las -Libros de caractersticas de Ciencias la flora y fauna Naturales. del lugar. -Internet -Revistas.
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EVALUACIN BLOQUE 4: EL CLIMA, UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE. TCNICA: Prueba escrita INSTRUMENTO: Cuestionario
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relacionar las caractersticas del clima y de las regiones boscosas con las caractersticas de la flora y fauna del lugar , desde la observacin, descripcin e interpretacin de los aspectos observados. INDICADOR ESENCIAL: Relaciona las caractersticas del clima y de las regiones boscosas con las caractersticas de la flora y fauna del lugar. CUESTIONARIO: Responde a las siguientes preguntas: 1) Define lo que es clima, mediante un mentefacto. 2) Explica brevemente los elementos del tiempo atmosfrico. 3) Explica mediante un ejemplo la influencia del clima en las regiones boscosas. 4) Dibuja un bosque tomando en cuenta las caractersticas climticas como la lluvia.
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 4: EL CLIMA, UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: LA ATMSFERA: ESTRUCTURA Y CARACTERSTICAS DE CADA UNA DE LAS CAPAS. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS CRITERIOS DE DESEMPEO
EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Diferencia las caractersticas y composicin de las capas atmosfricas. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo
Diferenciar las caractersticas y composicin de las capas atmosfricas, desde la observacin e interpretacin de grficos y la descripcin de cada capa.
MTODO LGICO. CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Lluvia de ideas sobre las capas atmosfricas. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Observar los nombres de las capas atmosfricas en desorden. Contestar: cmo podemos saber cul es el orden de estas capas?, cules son las caractersticas de las capas atmosfricas? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -En grupos, poner en comn las ideas. -Observar el mapa conceptual de la pgina 57 del texto. -Investigar sobre las caractersticas de las capas atmosfricas. -Analizar y comparar la informacin en grupos. -Realizar un resumen sobre lo investigado. -Socializar. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: -Desarrollar las actividades de la pgina 43 del cuaderno de trabajo.
-Texto -Cuaderno de trabajo -Internet -Libros de Ciencias Naturales -Cuaderno de materia.
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EVALUACIN REA: Ciencias Naturales. BLOQUE CURRICULAR 4: El clima: un aire siempre cambiante. TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Lista de cotejo.
LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Diferenciar las caractersticas y composicin
de las capas atmosfricas, desde la observacin e interpretacin de grficos y la descripcin de cada capa.
INDICADOR ESENCIAL: Diferencia las caractersticas y composicin de las capas atmosfricas. Indicadores Reconoce lo que es atmsfera. Explica las caractersticas de cada capa atmosfrica. Explica y diferencia la estructura de cada capa atmosfrica. Lo toma en cuenta Debe corregirlo.
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 4: EL CLIMA, UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: IMPORTANCIA DE LAS ESTACIONES METEOROLGICAS Y SU FUNCIONAMIENTO PARA PRONOSTICAR EL ESTADO DEL TIEMPO. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN CRITERIOS DE DESEMPEO INDICADORES TCNICA E ESENCIALES INSTRUMENTO -Una tarrina Establece la TCNICA: Analizar la informacin MTODO CIENTFICO. CONOCIMIENTOS PREVIOS: de plstico importancia de Observacin que proporcionan las -Leer sobre los cambios climticos de un determinado -Papel las estaciones INSTRUMENTO: estaciones brillante meteorolgicas y Lista de cotejo meteorolgicas para el lugar. Lluvia de ideas sobre las precauciones que deberan tomar las personas de acuerdo a estos cambios. -Un sorbete su pronstico del estado DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Un alfiler funcionamiento del tiempo, desde la -Contestar: gracias a qu se pueden determinar los -Una caja de para pronosticar obtencin e cambios climticos? plastilina el estado del interpretacin de datos CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Un tiempo. experimentales e -Leer la pgina 58 del texto. marcador. informacin -Construir una estacin meteorolgica casera. -Texto bibliogrfica. -Observar la direccin del viento segn la direccin en -Cuaderno que gira la veleta. de trabajo. -Exponer los trabajos a otros estudiantes de la escuela. -Peridicos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: -Realizar las actividades de la pgina 44 del cuaderno de trabajo.
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EVALUACIN REA: Ciencias Naturales. BLOQUE CURRICULAR 4: EL CLIMA, UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE. TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Lista de cotejo.
LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar la informacin que proporcionan las estaciones meteorolgicas para el pronstico del estado del tiempo, desde la obtencin e interpretacin de datos experimentales e informacin bibliogrfica. INDICADOR ESENCIAL: Establece la importancia de las estaciones meteorolgicas y su funcionamiento para pronosticar el estado del tiempo. Indicadores Determina cul es la importancia de una estacin meteorolgica. Explica el uso de una veleta. Mediante dibujos expone qu es una estacin meteorolgica. Lo toma en cuenta Debe corregirlo.
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 4: AREA: Ciencias Naturales AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones de mundo natural y sus cambios CONOCIMIENTO: OBSERVACION SINPTICA EJES DE APRENDIZAJE: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera. OBJETIVO DEL BLOQUE: Identificar el clima que presentan las diferentes zonas y su influencia sobre las regiones boscosas, a travs del anlisis de datos meteorolgicos para aplicar estrategias de conservacin de la biodiversidad. TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS: EVALUACIN BLOQUE CURRICULAR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Importancia de las estaciones meteorolgicas y su funcionamiento para pronosticar el estado del tiempo. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS
El clima, un aire siempre cambiante
- MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA OBSERVACIN: Facultar una larga vista a cada alumno y en orden saldr a observar hacia arriba. DESCRIPCIN: Presentar una imagen parecida al del texto Motivar para que describan la imagen INTERPRETACIN: Leer la pgina 60 del texto en parejas Exponer las ideas centrales Exponer lo que observaron Establecer las diferencias ente un centro observacin meteorolgica con un larga vista -Libro de texto de Ciencias Naturales -Cuaderno de trabajo -Cuaderno de materia -microscopio - Larga vista
Explica cul es TCNICA: la funcin de Observacin una estacin INSTRUMENTO meteorolgica. Escala descriptiva
de
GENERALIZACIN.- Generar nuevas ideas para
308
observar el espacio. Investigar si en el Ecuador hay un centro de estacin meteorolgica y en donde est ubicado. Cul es su funcin? Preguntar si algn vecino o familiar tiene un telescopio para que les permitan utilizarlo. Contar sus experiencias.
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EVALUACIN BLOQUE 4: EJES DE APRENDIZAJES: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera. AREA: Ciencias Naturales TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala descriptiva ALUMNO(A) FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Importancia de las estaciones meteorolgicas y su funcionamiento para pronosticar el estado del tiempo. INDICADOR ESCENCIAL: Explica cul es la funcin de una estacin meteorolgica.
INDICADORES Explica que es una observacin sinptica Describe cual es la funcin de un centro meteorolgico Explica de qu forma pronostican el estado del tiempo
SIEMPRE
ALGUNAS VECES
NUNCA
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 4: AREA: Ciencias Naturales AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones de mundo natural y sus cambios CONOCIMIENTO: LAS NUBES EJES DE APRENDIZAJE: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera. OBJETIVO DEL BLOQUE: Identificar el clima que presentan las diferentes zonas y su influencia sobre las regiones boscosas, a travs del anlisis de datos meteorolgicos para aplicar estrategias de conservacin de la biodiversidad. TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS: EVALUACIN BLOQUE CURRICULAR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Diferenciar las caractersticas y composicin de las capas atmosfricas, desde la observacin e interpretacin de grficos y la descripcin de cada capa. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS
- MTODO LGICO OBSERVACIN: Salir fuera del aula y observar el cielo. Anotar lo que observaron. INVESTIGACIN: Contestar Sabes que es una nube?, conoces sus caractersticas y su clasificacin? Podramos formar nubes y como lo haramos? Leer las pginas 61 y 62 del texto Dividir a la clase en 4 grupos Sacar las caractersticas de las nubes (dos grupos) Sacar la clasificacin de las nubes (dos grupos) Realizar la experimentacin que nos trae el texto en la pgina 63. ANALISIS:
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- dos platos hondos - una tapita metlica -Libro de texto de Ciencias Naturales -Cuaderno de trabajo -Cuaderno de materia -microscopio - sal
Caracteriza clasifica nubes
y TCNICA: las Observacin

INSTRUMENTO
Lista de cotejo
Formar una mesa redonda Exponer las caractersticas por el primer grupo. segundo grupo acotara algo que el primer grupo menciono Exponer la clasificacin por el primer grupo. segundo grupo acotara algo que el primer grupo menciono. Observar al siguiente da las nubes formadas Anotar en la pizarra sus opiniones, impresiones; etc
El no El no
APLICACIN: realizar las actividades de la pgina 45 y 46 del cuaderno de trabajo
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EVALUACIN BLOQUE 4: EJES DE APRENDIZAJES: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo
LISTA DE COTEJO AREA: Ciencias Naturales ALUMNO(A) FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Diferenciar las caractersticas y composicin de las capas atmosfricas, desde la observacin e interpretacin de grficos y la descripcin de cada capa. INDICADOR ESCENCIAL: Caracteriza y clasifica las nubes INDICADORES LO TOMA EN CUENTA DEBE CORREGIRLO
Explica las caractersticas de la nubes Explica la clasificacin de la nubes Explica que son las nubes
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 4: EL CLIMA, UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: IMPACTO DE LAS ZONAS CLIMTICAS SOBRE EL BIOMA BOSQUE. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS CRITERIOS DE DESEMPEO
EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Explica el impacto que tienen las zonas climticas sobre el bioma bosque. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala numrica
Explicar el impacto que tienen las zonas climticas sobre el bioma bosque, con la observacin e interpretacin audiovisual, investigacin bibliogrfica y el anlisis comparativo de las caractersticas y particularidades del manglar del Litoral, bosques andinos de altura y selva amaznica ecuatoriana.
MTODO COMPARATIVO. CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Observar el mapa del Ecuador y observar las zonas climticas. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Contestar: cmo es el impacto de las zonas climticas sobre el bioma bosque? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Observar recortes de bosques de diferentes zonas climticas. -Comparar con la decodificacin de la tabla de las pginas 65 y 66 del texto. -Establecer aspectos puntuales sobre las zonas climticas y su impacto sobre el bioma bosque. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: -Realizar las actividades de la pgina 47 del cuaderno de trabajo.
-Mapa del Ecuador -Recortes -Texto -Cuaderno de trabajo.
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EVALUACIN BLOQUE 4: EL CLIMA, UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE. REA: Ciencias Naturales. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala Numrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Explicar el impacto que tienen las zonas climticas sobre el bioma bosque, con la observacin e interpretacin audiovisual, investigacin bibliogrfica y el anlisis comparativo de las caractersticas y particularidades del manglar del Litoral, bosques andinos de altura y selva amaznica ecuatoriana. INDICADOR ESENCIAL: Explica el impacto que tienen las zonas climticas sobre el bioma bosque. Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6). INDICADORES Ubica las principales zonas climticas en un mapa del Ecuador. Identifica las caractersticas de las zonas climticas. Explica el impacto de las zonas climticas sobre el bioma bosque. ESCALA 1-2-3-4-5-6
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 4: AREA: Ciencias Naturales AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones de mundo natural y sus cambios CONOCIMIENTO: CARACTERSTICAS Y PARTICULARIDADES DE: Manglar del litoral, bosques andinos de altura y selva amaznica. EJES DE APRENDIZAJE: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera. OBJETIVO DEL BLOQUE: Identificar el clima que presentan las diferentes zonas y su influencia sobre las regiones boscosas, a travs del anlisis de datos meteorolgicos para aplicar estrategias de conservacin de la biodiversidad. TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS: EVALUACIN BLOQUE CURRICULAR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Zonas climticas y sus impactos sobre el bioma bosques. Caractersticas y particularidades de: manglar del Litoral, bosques andinos de altura y selva amaznica ecuatoriana. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS
- MTODO CINTFICO OBSERVACIN: En la sala de audiovisuales se proyectaran varias fotos con manglares, bosques andinos de altura y selva amaznica ecuatoriana. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA : Contestar Qu observaron?, Pueden mencionar sus caractersticas? Si alguna vez escucharon el nombre de manglares?, Si han observado directamente estos bosques. HIPTESIS: Formar grupos y a partir de sus conocimientos previos sacar sus caractersticas.
COMPARACIN: Leer el texto en la pina 67 y
-Libro de texto de Ciencias Naturales -Cuaderno de trabajo -Cuaderno de materia -microscopio - Internet -power point
Identifica las caractersticas y particularidades de los manglares, bosques andinos de altura y selva amaznica ecuatoriana
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO
Escala numrica
comparar con sus datos preliminares.
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GENERALIZACIN: Exponer los trabajos VERIFICACIN: Sacar un porcentaje de error preliminar al compararlo con la lectura del texto. El grupo que tuvo mayor aproximacin ganar un premio.
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EVALUACIN BLOQUE 4: EJES DE APRENDIZAJES: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera. AREA: Ciencias Naturales TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala descriptiva ALUMNO(A) FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Zonas climticas y sus impactos sobre el bioma bosques. Caractersticas y particularidades de: manglar del Litoral, bosques andinos de altura y selva amaznica ecuatoriana. INDICADOR ESCENCIAL: Identifica las caractersticas y particularidades de los manglares, bosques andinos de altura y selva amaznica ecuatoriana. ESCALA: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6). INDICADORES ESCALA 1.2.3.4.5.6
Ubica geogrficamente los asentamientos de manglares, bosques andinos y selva amaznica Establece las caractersticas de manglares, bosques andinos y selva amaznica
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EVALUACIONES DEL SEGUNDO TRIMESTRE BLOQUES 3 y 4
EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE BLOQUES: 3 y 4 REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EGB: Sptimo TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo 1. Subraya el complemento directo e indirecto de los verbos resaltados. Mara sabe que ella participar en la obra de teatro de la escuela. Todas las noches ella aprende su texto. Todas las maanas, ella le habla a su perro, le recita su parlamento. Cuando Mara se encuentra con una amiga solo habla de este espectculo. Luego ella prepara su vestuario. La fecha se acerca y ella est impaciente. Es su secreto. Ella confa su secreto a su pequea hermana. Ella est contenta porque sus padres respondieron a su invitacin: ellos asistirn al espectculo. 319
2. Escoja un conector y una las dos oraciones propuestas. con tal de si en caso de que en cuanto
a. Nos iremos a la playa. (Terminar las clases). b. (Persistir el dolor). Vuelva a la consulta mdica. c. (Regalen la pelota). Es capaz de cortar el pasto todas las semanas. d. (Estoy en la casa a esa hora). Pasa y te invito merienda. 3. Subraya la aposicin en las siguientes frases. Los hermanos, Rosita y Jaime, no tardaron en llegar a la fiesta. Chunchi, cabecera cantonal, cuenta con paisajes extraordinarios un clima templado.
4. Analiza las siguientes frases y encierra su complemento directo. Marisa y Jos viajan en bus toda la noche. Los nios de 7mo lograron que todos se anotaran al concurso de ecua-volley. 5. Redacta la regla ortogrfica para el uso de la h, v y b.o. a. ______________________________________________________________________________ b. ______________________________________________________________________________ 6. Une el ejemplo con el tipo de figura literaria que corresponde. Tu cuello de cisne. Abandonado como muelle al alba. Las cortinas eran dulce amarillo. Estoy en serena expectacin. Parto veloz como el rayo. Con tu ausencia me dodeas. Anttesis Exageracin Metfora Paradoja Smil Sinestesia
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7. Marca V si es verdadero o F si es falsa la caracterstica que corresponde a la poesa. V El poeta escribe para informar y argumentar. La poesa emplea figuras literarias como la exageracin y la paradoja. La poesa es el arte de expresar emociones, sentimientos e ideas. El lenguaje potico es directo y permita describir situaciones y personajes. La poesa es la ciencia que describe los estados emocionales y psicolgicos El lenguaje potico busca evocar sensaciones y sentimientos. La poesa presta importancia a la sonoridad de los versos. La poesa siempre se escribe para ser transformada en cancin. 8. Lea el siguiente fragmento de poesa, y marca con una X la respuesta correcta. Hay tardes en las que uno deseara embarcarse y partir sin rumbo cierto, y, silenciosamente, de algn puerto, irse alejando mientras muere el da; El poeta esta evocando: a. Un recuerdo b. Una emocin c. Un sueo F
La expresin muere el da, hace referencia a: a. El amanecer b. La medianoche La expresin sin rumbo cierto significa: a. Alegra b. Entusiasmo El vocabulario empleado, nos hace imaginar un viaje: a. en tren b. en avin
c. El ocaso
c. Tristeza
c. en barco
EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE REA: MATEMTICA BLOQUES: 3 y 4 AO DE EGB: Sptimo ESTUDIANTE: _______________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo CUESTIONARIO OBJETIVO
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1. En un plano cartesiano estn definidos los puntos (3,2); y (3,5). Qu par ordenado falta si se quiere formar un rectngulo? a. (5,6) c. (2,6) b. (6,5) d. (2,3)
2. De los 20 participantes en una prueba deportiva, 16 tenan pantaloneta blanca y camiseta azul. La fraccin irreducible de los participantes vestidos de la misma manera es: a. 16 20 c. 8 10 b. 1 2 d. 4 5
3. Una prueba invitaba a los equipos a llenar un balde con agua. Despus de varios minutos, el equipo uno tena dos llenos del balde; el equipo dos, ; el equipo tres, ,y el equipo cuatro . Si se ordenan los grupos de mayor a menor contenido de agua en el balde, el orden es: a. equipo 1, equipo 3, equipo 2 y equipo 4. b. equipo 4, equipo 3, equipo 1 y equipo 2. c. equipo 2, equipo 3, equipo 4 y equipo 1. d. equipo 1, equipo 3, equipo 2 y equipo 4. 4. En la prueba descrita en el punto anterior, el equipo cuatro utiliz 5 de taza de agua para llenar el balde. Esta cantidad de agua expresada en forma de fraccin es: a. 15 4 c. 23 4 b. 23 20 d. 20 4
5. De los quince atletas de una prueba, tres tienen camiseta amarilla y tres azul. La fraccin que indica la cantidad de atletas con camiseta amarilla o azul es:
a. 3 15 c. 7 15
b. 6 15 d. 12 15
322
6. En determinado momento de una prueba, el mejor clasificado ha realizado del recorrido y el ltimo, tan solo . La diferencia entre el primero y el ltimo se calcula con: a. b. c. d. + = = = = = = = = =
7. De los
de los participantes que superaron una prueba atltica, lo hizo en el primer intento.
La fraccin que representa el nmero de participantes que super la prueba en el primer intento es: a. 8 5 c. 1 10 b. 3 9 d. 3 20
8. Entre Pedro y Pablo recorrieron una distancia de 1 kilmetro y medio. Si cada uno recorri la misma cantidad se puede afirmar que cada nio recorri: a. 2 8 c. 3 4 de km b. 2 6 de km
de km
d. 6 de km 10
9. Un centro polideportivo est construido sobre un terreno que tiene la forma y las dimensiones dadas en la siguiente figura. 70.5m 30.5m 45 m 50m 90m
323
a. cuadrangular c. pentagonal
b. triangular d. hexagonal
10. El permetro del terreno del polideportivo mide: a. 225 metros c. 315 metros b. 286 metros d. 450 metros
11. La unidad ms adecuada para medir el volumen de una piscina es: a. el metro cuadrado. b. el metro cbico. d. el centmetro cuadrado. d. el centmetro cbico. 12. Daniela quiere comprar un terreno que tiene las siguientes coordenadas.
A
B D
13. Susana trabaja en un cultivo de flores. De las 1000 rosas que recoge en un da, 750 son color rosado. El nmero decimal que indica la cantidad de rosas rosadas que recoge Susana es: a. 750,000 c. 0,705 b. 0,075 d. 0,750
14. La forma correcta de leer el nmero decimal que indica la cantidad de rosas rosadas recogidas por Susana es: a. setecientos cincuenta dcimos. b. setecientos cinco dcimos. c. setecientos cincuenta milsimos. d. setenta y cinco milsimos. 15. La longitud de los tallos de las rosas de exportacin debe ser aproximadamente 71,35 cm. La descomposicin correcta del nmero que indica la longitud del tallo de las rosas es: a. 70 + 1 + 0,3 + 0,05
324
b. 70 + 1 + 0,3 + 0,5 c. 70 + 1 + 0,5 + 0,03 d. 70 + 1 + 0,03 + 0,005 16. Uno de los productores que aplican a las rosas durante su cultivo viene en empaques de 3,50 litros. Si en una aplicacin gastan 2,95 litros, en el empaque quedan: a. 0,45 litros de producto. b. 0,55 litros de producto. c. 6,45 litros de producto. d. 0,54 litros de producto. 17. En uno de los invernaderos de cultivo de rosas hay 75 surcos de plantas. Si la distancia entre surco y surco es de 0,83 metros, la longitud aproximada del invernadero es: a. 62,25 metros. b. 622,25 metros. c. 47,31 metros. d. 473,1 metros. 18. El dueo de una floristera compr en un cultivo seis docenas de rosas. Si pag $ 25,20, el valor de cada rosa fue de: a. $600 b. $7,20 c. $0,35 d. $4,2
325
19. Un bulto de uno de los abonos que utilizan en un cultivo de rosas tiene un valor de $7,56. Si por un pedido de este abono pagaron $98,28 se puede afirmar que en el cultivo compraron: a. 15 bultos de abono. b. 12 bultos de abono. c. 51 bultos de abono. d. 13 bultos de abono. 20. El volumen de una caja en la que se exportan flores mide 60 000 cm3, es decir: a. 60 dm3 d. 0,60 dm3 b. 600 dm3 c. 0,06 dm3
326
EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE BLOQUES 3 y4 REA: ESTUDIOS SOCIALES AO DE EGB: Sptimo ESTUDIANTE: ____________________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario 1. Identifica Anota tres cambios que se dieron los gobiernos liberales:
2. Explica Registra la relacin que existi entre el auge cacaotero y el aparecimiento de los primeros bancos en el Ecuador: En qu consisti la Ley de Manos Muertas?
327
3. Compara Antes de la ley Familia Despus de la ley
Educacin
Lecturas
4. Grafica Ilustra los acontecimientos que se dieron el 1 de noviembre de 1922.
5. Identifica Sintetiza cuatro conquistas sociales que se alcanzaron hasta mediados de los aos sesenta:
Anota tres caractersticas del auge bananero:
1 328
6. Describe En qu consisti el Protocolo de Ro de Janeiro? Por qu nos vimos obligados a firmarlo apresuradamente? Cul es el tema comn que une a la pintura y a la literatura indigenista?
7. Relaciona Llena el siguiente grfico de causa y efecto en relacin con la crisis bancaria que se vivi a inicios del siglo XX: Causas Crisis bancaria Efectos
329
EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE BLOQUES: 3 y 4 REA: CIENCIAS NATURALES AO DE BSICA: Sptimo ESTUDIANTE: _____________________ TCNICA: PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO
1. Analiza y responde la siguiente pregunta: Por qu decimos que los bosques mantienen el equilibrio del agua en la naturaleza?
2. Realiza un dibujo del ciclo del agua en los bosques y explica sus cambios de estado.
.. .. .. .. .. ..
3. Explica con tus palabras el proceso de evapotranspiracin. 4. En pocas palabras, explica la relacin entre la evapotranspiracin y su influencia en la humedad de los suelos y en los seres vivos. 5. Completa la siguiente tabla sobre la relacin del agua con los seres vivos de los bosques que se ubican en las regiones naturales del Ecuador. Caracterstica Importancia del Fauna Flora
330
Tipo de bosque Bosque de clima fro Bosque de clima clido Bosque de clima clido lluvioso Bosque de clima seco
Agua
6. Con un dibujo, explica el concepto de tropismo y taxismo.
7. Contesta las siguientes preguntas: a. Qu es el geotropismo? b. Qu es el hidrotropismo? c. Cul es la relacin entre geotropismo e hidrotropismo?
331
8. Completa esta mesa de la idea principal con las caractersticas generales del clima de las regiones boscosas.
Caractersticas del clima
9. Dibuja la atmsfera terrestre con sus respectivas capas, anota sus nombres y una caractersticas.
10. Contesta la siguiente pregunta: o Tomando en cuenta la estructura de las diferentes capas de la atmsfera, cul consideras que es la ms importante? Explica tu respuesta.
332
11. En el siguiente mapa conceptual, escribe una caracterstica de los principales instrumentos de una estacin meteorolgica. Estacin meteorolgica
Termmetro de mximas y mnimas.
Barmetro
Pluvimetro
Anemmetro
12. Dibuja un ejemplo de cada tipo de bosque que representa a las regiones continentales del Ecuador y escribe una caracterstica.
333
CAPITULO III
TTULOS DE LOS BLOQUES 5 Y 6, DE TODAS LAS REAS. EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES. EJES DEL APRENDIZAJE. EJES TRANSVERSALES. OBJETIVO DE CADA BLOQUE. CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y REA. PLANES DE CLASE Y EVALUACIN. EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE DE TODAS LAS REAS.
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Lengua y Literatura
335
BLOQUE 5: CARTAS/CORREO ELECTRNICO/MENSAJES (SMS-CHAT) SIEMPRE ESTAMOS COMUNICADOS!
REA: LENGUA Y LITERATURA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social. OBJETIVO: Comprender, analizar y producir cartas, correos electrnicos, mensajes /(sms-chat) adecuados, con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especificos para conocer sobre otras realidades de vida y descubrir su importancia y funcion comunicativa. AO DE EGB: Sptimo. CONOCIMIENTOS
Pasos para hablar y escuchar. Pasos para leer. Prelectura: carta, correo electrnico. Lecturua: carta comercial. Poslectura: estructura de la carta comercial. Lectura: carta personal. Poslectura: anlisis de prrafos. Poslectura: prrafo conclusivo. Poslectura: ideas principales y secundarias. Pasos para escribir. Situacin comunicativa y planificacin. Planificacin: generacin de ideas. Texto: accidentes del verbo /timpo/modo/voz. Texto; formas impersonales del verbo /el infinitivo. Texto: pronombres interrogativos y exclamativos. Texto: uso de maysculas en dignidades y abreviaturas. Redacci y revisin. Pasos para leer. El chat y el SMS Pasos para hablar y escuchar: Debate.
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 5: AREA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer, y Escribir para la interaccin social BLOQUE CURRICULAR: Cartas/correo electrnico/mensajes (SMS-Chat) OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir cartas, correos electrnicos, mensajes, (SMS- chat) adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para conocer sobre otras realidades de vida y descubrir su importancia y funcin comunicativa. TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS: EVALUACIN EJE DE APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Escuchar la lectura de cartas, correos electrnicos y mensajes cortos (SMS, Chat) de todo tipo funcin de determinar los elementos del circuito de la comunicacin de esa clase de textos. Analizar la naturaleza comunicativa de la carta, el correo electrnico y los mensajes cortos (SMS y chat). Desde el circuito de la comunicacin y reflexionar sobre la transmisin y recepcin de este tipo de mensajes ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS
- PROCESO DIDACTICO Reconocer: la situacin comunicativa por desarrolla .mediante la observacin. Entablar un conversatorio sobre la imgenes que estn en el texto de la pgina 98 Seleccionar y planificar el discurso: Sealar las preguntas ms importantes para destacarlas cuando nos toque hablar. Anticipar: Prestar atencin a lo contenido del tema, el lenguaje. Entender el propsito de los medios de comunicacin Inferir: Discriminar palabras nuevas que puedan inferir en la no comprensin del tema de conversacin. Interpretar y reproducir el texto: Comprender los
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Escuchar y hablar
-Libro de texto de Lengua y Literatura -Cuaderno de trabajo -Cuaderno de materia
Expone con claridad el contenido observable con sus con sus compaeros/as para responder las preguntas planteadas.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO
Escala descriptiva
mensajes desde distintos puntos de vista. Retener: Utilizar cualquier medio de retencin sea este visual, auditivo, entonacin para retener la informacin. Producir el texto: Seleccionar lo ms importante y organizar las ideas para exponer con claridad lo que se desea transmitir.
338
EVALUACIN BLOQUE 5: AREA: Lengua y Literatura TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala descriptiva ALUMNO(A) FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar la lectura de cartas, correos electrnicos y mensajes cortos (SMS, Chat) de todo tipo funcin de determinar los elementos del circuito de la comunicacin de esa clase de textos. Analizar la naturaleza comunicativa de la carta, el correo electrnico y los mensajes cortos (SMS y chat). Desde el circuito de la comunicacin y reflexionar sobre la transmisin y recepcin de este tipo de mensajes INDICADOR ESCENCIAL: Expone con claridad el contenido observable con sus con sus compaeros/as para responder las preguntas planteadas. ALGUNAS VECES
INDICADORES Reconoce al emisor, receptor, mensaje, canal Distingue palabras nuevas en el mensaje Expone con claridad y de forma concreta Comprendi el mensaje para responder Expuso todas las preguntas
SIEMPRE
NUNCA
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 5: AREA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer, y Escribir para la interaccin social CONOCIMIENTO: Correo electrnico OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir cartas, correos electrnicos, mensajes, (SMS- chat) adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para conocer sobre otras realidades de vida y descubrir su importancia y funcin comunicativa. TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS: EVALUACIN EJES DE APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Escuchar la lectura de cartas, correos electrnicos y mensajes cortos (SMS, Chat) de todo tipo funcin de determinar los elementos del circuito de la comunicacin de esa clase de textos. Evaluar el uso del lenguaje en cartas, correos electrnicos y mensajes cortos (SMS, chat) segn su variedad en funcin de transmitir opiniones, sentimientos e informacin de todo tipo. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS
- PROCESO DIDACTICO -Libro de texto de Lengua y Literatura -Cuaderno de Lectura: Ordenar la informacin y formular tres trabajo preguntas. -Cuaderno de Intercambiar con algn compaero/a responder materia En parejas comparar las dos cartas de la pgina 101 del texto. Leer a una velocidad adecuada la pgina 102 Leer en pareja la carta personal pgina 104 del texto Observar las imgenes de la pgina 117 del texto Y completa la actividad Poslectura: Responder las preguntas del compaero/a Devolver para la correccin Prelectura: Leer el texto de la pgina 100 de forma atenta para encontrar las ideas principales.
340
Leer
Identifica y TCNICA: reemplaza las Observacin partes de la carta segn el INSTRUMENTO Escala tipo. descriptiva
Responde las preguntas de la pgina 101 del texto en parejas Resolver en parejas las actividades de la pgina 103 del texto Resolver las actividades de la pgina 105, 106, 107 del texto. Realizar las actividades de las pginas 90 al 97 del cuaderno de trabajo.
341
EVALUACIN BLOQUE 5: AREA: Lengua y Literatura TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala descriptiva ALUMNO(A) FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar la lectura de cartas, correos electrnicos y mensajes cortos (SMS, Chat) de todo tipo funcin de determinar los elementos del circuito de la comunicacin de esa clase de textos. Evaluar el uso del lenguaje en cartas, correos electrnicos y mensajes cortos (SMS, chat) segn su variedad en funcin de transmitir opiniones, sentimientos e informacin de todo tipo.
INDICADOR ESCENCIAL: Identifica y reemplaza las partes de la carta segn el tipo. ALGUNAS VECES
INDICADORES Identifica las partes de una carta. Lee moderadamente, respetando signos de puntuacin , entonacin, emociones; etc. Explica la finalidad de cada parte de una carta Puede reemplazar cada parte y escribir un nuevo contenido.
SIEMPRE
NUNCA
342
PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 5: CARTAS/CORREO ELECTRNICO/MENSAJES (SMS-CHAT) REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Reconoce la estructura e identifica ideas principales de una carta. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala descriptiva.
LEER
Comprender la idea global de diferentes tipos de cartas, en distintos soportes y usos e identificar la estructura, organizacin de la informacin y funcin comunicativa.
PROCESO Prelectura: -Realizar las actividades 1 y 2 de las pginas 98 y 99 del texto. -Desarrollar las actividades de las pginas 100 y 101 del texto. -Observar la carta de la pgina 102 del texto. - Reconocer el tipo de texto, la funcin comunicativa, autor y formato. Lectura: -Leer una carta de la pgina 102 del texto. - Distinguir entre ideas principales e ideas secundarias. Poslectura: -Comparar la carta con otros tipos de texto para determinar su estructura. -Leer la pgina 103 del texto.
-Libro de Lengua y Literatura. -Cuaderno de trabajo. -Cartas. -Biografas. -Folletos -Oficios. -Internet.
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-Llevar modelos de cartas incluidos e-mails impresos. Analizar y comparar su estructura. -Realizar las actividades de las pginas 92 y 93 del cuaderno de trabajo. -Realizar en pequeos grupos las actividades de la pgina 105 y 106 del texto. -Socializar. -Resolver las actividades de las pginas 92-95 del cuaderno de trabajo.
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EVALUACIN BLOQUE 5: CARTAS/CORREO ELECTRNICO/MENSAJES (SMS-CHAT) REA: Lengua y Literatura. TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Escala Descriptiva. ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender la idea global de diferentes tipos de cartas, en distintos soportes y usos e identificar la estructura, organizacin de la informacin y funcin comunicativa. INDICADOR ESENCIAL: Reconoce la estructura e identifica ideas principales de una carta. INDICADORES Identifica la estructura de una carta Reconoce las funciones de una carta. Lee pausadamente Comprende las palabras del texto utilizando algunas estrategias como: anlisis de prrafos. SIEMPRE ALGUNAS VECES NUNCA
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 5: AREA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer, y Escribir para la interaccin social BLOQUE CURRICULAR: Cartas/correo electrnico/mensajes (SMS-Chat) OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir cartas, correos electrnicos, mensajes, (SMS- chat) adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para conocer sobre otras realidades de vida y descubrir su importancia y funcin comunicativa. TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS: EVALUACIN EJES DE APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Escribir cartas correos electrnicos de todo tipo a receptores reales, respetando las propiedades del texto, con el fin de transmitir informacin segn intereses particulares. Conocer el uso de del SMS (servicios de mensajes cortos) como medio de comunicacin escrita rpida y herramienta de relacin social. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS
Escribir
- PROCESO DIDACTICO -Libro de texto Planificar: Leer el dialogo de la pgina 108. de Lengua y Generar ideas para escribir la carta a la directora Literatura Leer el siguiente dialogo de la pgina 109 del -Cuaderno de texto. trabajo Redaccin: Escribir entre todos y todas la carta -Cuaderno de seguir los pasos de la pgina 116 del texto. materia Revisin: Leer y analizar individualmente la carta elaborada. Pgina 116 del texto. Publicacin: Lee el dialogo de la pgina 119 y escribe la carta apoyndote en la actividad 2 del texto. Aplicacin:- realizar las actividades del cuaderno de trabajo de las paginas 98, 107,108,110.
Realizo una TCNICA: carta con todas Observacin sus partes INSTRUMENTO aplicando Escala signos de descriptiva puntuacin, reglas ortogrficas y conectores
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EVALUACIN BLOQUE 5: AREA: Lengua y Literatura TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala descriptiva ALUMNO(A) FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir cartas correos electrnicos de todo tipo a receptores reales, respetando las propiedades del texto, con el fin de transmitir informacin segn intereses particulares. Conocer el uso de del SMS (servicios de mensajes cortos) como medio de comunicacin escrita rpida y herramienta de relacin social. INDICADOR ESCENCIAL: Realizo una carta con todas sus partes aplicando signos de puntuacin, reglas ortogrficas y conectores.
INDICADORES Genero ideas para escribir la carta Corrigi errores Participo en la redaccin Ley y reviso individualmente la carta Escribi una nueva carta y entrego a su destinatario
SIEMPRE
ALGUNAS VECES
NUNCA
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 5: CARTAS/CORREO ELECTRNICO/MENSAJES (SMS-CHAT) REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Redacta cartas con creatividad teniendo en cuenta su estructura, propiedades textuales y elementos de la lengua. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.
ESCRIBIR
Escribir cartas y correos electrnicos de todo tipo a receptores reales, respetando las propiedades del texto, con el fin de transmitir informacin segn intereses particulares.
ESCRIBIR Planificar: -Leer las pginas 108 y 109 del texto, en parejas. -Utilizar soportes escritos como: fotos, documentos, cartas que ayuden a cumplir el propsito de la carta. -Elaborar listados de ideas para expresar los Conocer el uso del SMS argumentos para convencer a la directora. (servicio de mensajes cortos) -Aplicar tcnicas diversas de organizacin de como medio de comunicacin ideas: esquemas jerrquicos, rboles, escrita rpida y herramienta ideogramas, corchetes, etc. de relacin social. Redactar: -Redactar el primer borrador de la carta, y Carta a la directora de la compartirla con toda la clase. escuela. -Registrar las ideas que aportarn todos. -Leer lo que se avanza de la carta. -Copiar la carta en el cuaderno.
-Libro de Lengua y Literatura. -Cuaderno de trabajo. -Hojas A4 -Sobres. -Pizarra -Marcador -Documentos -Cartas
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Revisar: -Leer y analizar en forma individual la carta elaborada por el curso contestando las preguntas de la pgina 116 del texto. -Compartir las respuestas en grupos. -Determinar las mejoras que deben hacerse. -Compartir las propuestas de mejora. -Integrar las sugerencias al texto final. -Leer la versin final de la carta. -Transcribir la versin final. Publicar: -Entregar la carta a la directora.
349
EVALUACIN BLOQUE 5: CARTAS/CORREO ELECTRNICO/MENSAJES (SMS-CHAT) EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Escribir TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo
LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE ESCRIBIR ALUMNO/A: REA: LENGUA Y LITERATURA FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir cartas y correos electrnicos de todo tipo a receptores reales, respetando las propiedades del texto, con el fin de transmitir informacin segn intereses particulares. Conocer el uso del SMS (servicio de mensajes cortos) como medio de comunicacin escrita rpida y herramienta de relacin social. INDICADOR: Redacta cartas con creatividad teniendo en cuenta su estructura, propiedades textuales y elementos de la lengua. Identifica el propsito de la escritura de una carta. Genera ideas y las jerarquiza. El texto cumple con las caractersticas de una carta. Cada oracin expresa una idea clara. El texto tiene cohesin. Identifica errores y los corrige. SI NO
350
PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 5: AREA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer, y Escribir para la interaccin social BLOQUE CURRICULAR: Cartas/correo electrnico/mensajes (SMS-Chat) OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir cartas, correos electrnicos, mensajes, (SMS- chat) adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para conocer sobre otras realidades de vida y descubrir su importancia y funcin comunicativa. TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS: EVALUACIN EJE DE APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS
Texto
Aplicar las propiedades del - PROCESO DIDACTICO texto y los elementos de la lengua en la produccin de CONOCIMIENTOS PREVIOS cartas y correros electrnicos. Recordar: los alumnos realizaran varias actividades; saltar. Llorar, rer bailar, trotar a partir de estos datos Conocer y utilizar los Motivar para recordar lo qu es un verbo? emoticones como elementos Mostrar un o varios objetos e inducir a que se les no lingsticos que permiten agregue el gnero y su nmero. transmitir ideas completas Jugar a reemplazar los pronombres en la comunicacin escrita DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: En que terminan los verbos que todos realizamos? quines bailaron, Cuntos?, cmo? Que tipos de pronombres tenemos
-Revistas -Libro de texto de Lengua y Literatura -Cuaderno de trabajo -Cuaderno de materia -Copias - Cartulina A4 -Pega
Identifica los verbos segn el tiempo, modo voz y los aplica segn las circunstancias.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
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APLICACIN: Actividades:- Leer la pagina 110 y 115 del texto y realiza las actividades. Buscar en revistas o peridicos verbos segn su gnero y nmero y llevarlo a pasado, presente y futuro. Leer y realizar las actividades del texto pgina 113 Leer y realizar las actividades del texto, pagina 114. Investigar cuantos profesores poseen un ttulo superior y como escribe la abreviatura profesional agregar los de la familia y amigos y otras cosas que hemos observado que tienen abreviaturas. Realizar las actividades del cuaderno de trabajo Pginas: 101,102,103, 105. 106.
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EVALUACIN BLOQUE 5: TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala descriptiva
LISTA DE COTEJO AREA: Lengua y Literatura ALUMNO(A) FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Aplicar las propiedades del texto y los elementos de la lengua en la produccin de cartas y correros electrnicos. Conocer y utilizar los emoticones como elementos no lingsticos que permiten transmitir ideas completas en la comunicacin escrita. INDICADOR ESCENCIAL: Identifica los verbos segn el tiempo, modo voz y los aplica segn las circunstancias. ALGUNAS VECES
INDICADORES Identifica los verbos en tiempo y modo Aplica estos verbos Explica lo que es un verbo Sabe cundo un verbo esta en voz pasiva o activa Sabe cundo esta un verbo en infinitivo
SIEMPRE
NUNCA
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 5: CARTAS/CORREO ELECTRNICO/MENSAJES (SMS-CHAT) REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Utiliza correctamente los tiempos del verbo. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Prueba. INSTRUMENTO: Cuestionario.
TEXTO
Aplicar las propiedades del texto y los elementos de la lengua en la produccin de cartas y correos electrnicos.
Accidentes del verbo/tiempo.
CICLO DEL APRENDIZAJE. Experiencia: recordar qu son accidentes gramaticales. Escribir ejemplos, en parejas. Jugar: El capitn manda y hacer listados de los verbos utilizados. Reflexin: reflexionar en parejas sobre cules son los accidentes del verbo?, en qu tiempo puede estar un verbo? Conceptualizacin: leer las explicaciones sobre los tiempos simples (presente, pasado y futuro). Identificar en qu tiempo y en qu persona estn conjugados los verbos registrados al principio. Elaborar un organizador grfico sobre los tiempos del verbo con ejemplos. Aplicacin: realizar en parejas las actividades de la pgina 110 del texto. Desarrollar las actividades de la pgina 100 del cuaderno de trabajo.
-Libro de Lengua y Literatura. -Cuaderno de trabajo. -Pizarra -Marcador.
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EVALUACIN. BLOQUE 5: CARTAS/CORREO ELECTRNICO/MENSAJES (SMS-CHAT) EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Texto TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Cuestionario. Alumno(a): Fecha: 1) Conjugar en pasado, presente y futuro los siguientes verbos: caminar, jugar, saltar, estudiar. 2) Escoger un verbo y hacer una oracin con cada uno de los tiempos.
3) Identificar en las siguientes oraciones, los verbos y el tiempo en que estn conjugados: El Estado ecuatoriano manifiesta su preocupacin sobre los grandes problemas ambientales del Ecuador. La fotosntesis permite que la planta elabore sustancias llamadas hidratos de carbono. Los bosques protectores cumplen funciones muy importantes de conservacin y cuidado de algunos recursos naturales.
355
PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 5: CARTAS/CORREO ELECTRNICO/MENSAJES (SMS-CHAT) REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Utiliza correctamente las maysculas en abreviaturas y dignidades. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Lista de cotejo.
TEXTO
Aplicar las propiedades del texto y los elementos de la lengua en la produccin de cartas y correos electrnicos. Uso de maysculas en dignidades y abreviaturas.
CONOCIMIENTOS PREVIOS: Recordar sobre el uso de las maysculas. Lluvia de ideas sobre lo que se conoce de las dignidades y abreviaturas. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: cmo se usa la mayscula en dignidades y abreviaturas? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Leer abreviaturas, individualmente. -Analizar en parejas a qu se refieren estas abreviaturas. -Determinar cmo se han formado las abreviaturas. -Leer la pgina 115 del texto individualmente. -Elaborar un organizador grfico sobre lo ledo.
-Libro de Lengua y Literatura. -Cuaderno de trabajo. -Peridicos -Libros -Cartas.
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TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: -Llevar documentos, libros, cartas, peridicos o revistas e identificar el uso de las maysculas en abreviaturas y dignidades. -Leer en parejas y realizar las actividades 1 y 2 de la pgina 115 del texto. -Socializar.
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EVALUACIN BLOQUE 5: CARTAS/CORREO ELECTRNICO/MENSAJES (SMS-CHAT) EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Texto TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo
ALUMNO/A:
LISTA DE COTEJO REA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Aplicar las propiedades del texto y los elementos de la lengua en la produccin de cartas y correos electrnicos. INDICADOR ESENCIAL: Utiliza correctamente las maysculas en abreviaturas y SI NO dignidades. Identifica abreviaturas y dignidades. Aplica las reglas para abreviar. Reconoce las palabras de las abreviaturas. Escribe las abreviaturas con maysculas. Escribe las dignidades con maysculas.
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 5: CARTAS/CORREO ELECTRNICO/MENSAJES (SMS-CHAT) REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Expone sus argumentos con claridad y reconoce las ideas principales de los contraargumentos sobre un tema referente a los mensajes por celular o e-mails. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Lista de cotejo.
HABLAR Y ESCUCHAR
Analizar la naturaleza comunicativa de la carta, el correo electrnico y los mensajes cortos (SMS y chat) desde el circuito de la comunicacin y reflexionar sobre la transmisin y recepcin de este tipo de mensajes. Escuchar la lectura de cartas, correos electrnicos y mensajes cortos (SMS y chat) de todo tipo en funcin de determinar los elementos del circuito de la comunicacin y los objetivos comunicativos de esta clase de texto. Debate.
PROCESOS DIDCTICOS HABLAR Planificar el discurso: escoger el tema, que se refiera al bloque estudiado. Planear lo que se va a decir en el debate, pg. 118 del texto. Buscar informacin para defender la posicin en el debate. Producir el texto: usar expresiones y frmulas de rutinas. Dejar de lado lo que no sea importante. Tomar en cuenta los criterios del texto. Conducir el discurso: escoger el momento adecuado para intervenir en el debate. ESCUCHAR Reconocer: la situacin de comunicacin en el debate (quin emite, qu, a quin, para qu, a qu se refiere). Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de las que no lo son.
-Libro de Lengua y Literatura. -Internet -Entrevista -Libros -Peridicos -Revistas.
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Anticipar: prever el tema, el lenguaje y el estilo del discurso. Interpretar: comprender el mensaje. Entender las ideas principales. Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, entre otros) para retener informacin.
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EVALUACIN BLOQUE 5: Folletos. EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Hablar y escuchar. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo
FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar la naturaleza comunicativa de la carta, el correo electrnico y los mensajes cortos (SMS y chat) desde el circuito de la comunicacin y reflexionar sobre la transmisin y recepcin de este tipo de mensajes. Escuchar la lectura de cartas, correos electrnicos y mensajes cortos (SMS y chat) de todo tipo en funcin de determinar los elementos del circuito de la comunicacin y los objetivos comunicativos de esta clase de texto INDICADOR ESENCIAL: Expone sus argumentos con claridad y reconoce las ideas principales de los contraargumentos sobre un tema referente a los mensajes por celular o e-mails. Hay coherencia en el argumento. Expone razonamientos lgicos. Existe orden en sus ideas. Los argumentos son actuales. Sabe escuchar y respetar los contraargumentos Tiene en cuenta la exposicin precedente. SI NO
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BLOQUE 6: LA HISTORIETA
REA: LENGUA Y LITERATURA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social. OBJETIVO: Comprender, analizar y producir historietas apropiadas para la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica. AO DE EGB: Sptimo. CONOCIMIENTOS
Pasos para hablar y escuchar. Pasos para leer. Prelectura: la historieta. Prelectura: estructura de la historieta. Prelectura: las convenciones en la historieta. Lectura: la vecina. Poslectura: direccin de la lectura de la historieta. Pasos para escribir. Planificacin. Evaluacin. Aplicacin. Glosario. Bibliografa.
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 6: LA HISTORIETA. REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Reconocer las historietas como textos literarios con caractersticas especficas a partir del anlisis textual de sus elementos. Comprender el contenido de las historietas desde la relacin entre textos y paratextos. Inferir la intencionalidad de los autores de historietas desde la identificacin de la relacin que existe entre dibujo y texto. Disfrutar de la lectura de historietas desde su valoracin como un texto literario. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Reconoce los elementos bsicos que conforman una historieta. Determina los rasgos caractersticos de una historieta para distinguirla como texto literario. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.
LITERATURA.
MTODO DE ANLISIS LITERARIO. -Realizar la actividad 1 de la pgina 120 del texto. -Leer en parejas la pgina 122 del texto y elaborar un organizar grfico. -Llevar una historieta de gusto personal y hablar brevemente sobre su autor y de lo que se trata. -Leer las pginas 125-128 del texto e identificar estas caractersticas en la historieta. -Analizar la relacin entre los dibujos y el texto de las historietas. -Intercambiar experiencias con un compaero. -Realizar las actividades del cuaderno de trabajo de la pgina 113 hasta la 119. -Leer la historieta de la pgina 129 del texto. -Realizar las actividades de las pginas 130 y 131 del texto. -De acuerdo a todo lo ledo y analizado, escribir brevemente sobre por qu creen que la historieta es considerada como el Noveno Arte.
-Libro de Lengua y Literatura. -Cuaderno de trabajo. -Historietas. -Peridicos.
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EVALUACIN BLOQUE 6: La Historieta. EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo
FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer las historietas como textos literarios con caractersticas especficas a partir del anlisis textual de sus elementos. Comprender el contenido de las historietas desde la relacin entre textos y paratextos. INDICADOR ESENCIAL: Reconoce los elementos bsicos que conforman una historieta. Determina los rasgos caractersticos de una historieta para distinguirla como texto literario. Identifica las caractersticas de una historieta. Diferencia una historieta de otros tipos de texto como el cuento. Determina la funcin que cumple el lenguaje verbal en la historieta. Infiere el contenido de una historieta. Relaciona los dibujos con el texto de una historieta. Reconoce la estructura de una historieta. (Situacin inicial, nudo y desenlace) SI NO
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 6: LA HISTORIETA. REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Escribir historietas en funcin de sus caractersticas textuales e icnicas propias. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Escribe historietas de forma creativa teniendo en cuenta su estructura y caractersticas. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.
LITERATURA.
MTODO DE ESCRITURA CREATIVA -Realizar las actividades de las pginas 124 y 125 del cuaderno de trabajo. -Leer la historia El huevo de oro (pgina 132 del texto), pensando en cmo transformarla en historieta. -Planificar de acuerdo a las siguientes preguntas: qu voy a escribir?, para qu escribir?, por qu voy a escribir una historieta?, cul es la estructura de la historieta? -Dividir la historia en escenas y resaltar el tema ms importante de cada una. -Pensar y escribir lo que dirn los personajes resaltando las intenciones particulares como: gritos, pensamientos, etc. -Tomar una hoja y dividir en vietas. -Borronear con lpiz el lugar dnde estarn los personajes en cada vieta. -Leer y analizar el borrador con otros compaeros.
-Libro de Lengua y Literatura. -Cuaderno de trabajo. -Historietas. -Peridicos. -Papel brillo o kimberly -Tijeras. -Lpices -Reglas -Pinturas. -Marcadores. -Pega -Hojas A4
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-Realizar un pequeo cuaderno y pasar la historieta utilizando diversos materiales. -Escoger una lectura del cuaderno de trabajo para redactar una historieta. (pginas 126-135) -Exponer las historietas.
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EVALUACIN BLOQUE 6: LA HISTORIETA. EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo
LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir historietas en funcin de sus caractersticas textuales e icnicas propias. INDICADOR ESENCIAL: Escribe historietas de forma creativa teniendo en cuenta su estructura y caractersticas. Establece el qu, para qu y por qu va a escribir una historieta. La historieta tiene dibujos que llaman la atencin. Los dibujos de la historieta se relacionan con el texto. El uso de las vietas es adecuado. Los globos se relacionan con los parlamentos de los personajes de la historieta. La historieta tiene Situacin inicial, Desarrollo de las acciones y Desenlace final. Usa adecuadamente onomatopeyas y metforas grficas. Lo tuvo en cuenta Debe corregirlo. REA: LENGUA Y LITERATURA
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Matemtica
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BLOQUE 5
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento logico y critico para interpretar y resolver problemas de la vida. OBJETIVOS: Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano y argumentar sobre esa disposicin para desarrollar y profundizar la comprensin de modelos matemticos. Operar con nmeros naturales como decimales y fracciones y utilizar los conceptos de proporcionalidad y porcentajes para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno. Medir, estimar, comparar y transformar longitudes, reas, volmenes y peso de los objetos de su entorno inmediato para una mejor comprensin del espacio cotidiano, a travs del uso del clculo y herramientas de medida. Comprender, expresar, analizar y representar informaciones en divesos diagramas y calcular medidas de tendencia central. Icluir lugares histricos, tursticos y bienes naturales para fomentar y fortalecer la apropiacicin y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador. AO DE EGB: Septimo. EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o representacin. EJE TRANSVERSAL: Cuidado de la salud.
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Coordenadas decimales en el plano cartesiano.
-Ubicacin de puntos en el plano.
Numrico
Razones y proporciones. Prismas y pirmides
-Propiedad fundamental de las proporciones. -Caractersticas y propiedades.
Geometra
Bloques
Medida
Medidas agrarias de superficie.
-Relacin con el metro cuadrado. -Conversiones
Probabilidad.
-Representacin grfica de eventos.
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PLAN DE CLASE BLOQUE 5 CONOCIMIENTO: COORDENADAS DECIMALES EN EL PLANO CARTESIANO. BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Ubica pares ordenados con naturales, decimales y fracciones en el plano cartesiano. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.
MTODO LGICO CONOCIMIENTOS PREVIOS: Recordar sobre las fracciones decimales propias e impropias, su representacin grfica y ubicacin en la recta numrica. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: cmo se ubican coordenadas decimales en un plano cartesiano? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Leer el problema de la pgina 58 del texto. -Investigar sobre el significado de dcimas, centsimas, milsimas. -En parejas, dibujar un plano cartesiano y dividir cada segmento segn los puntos que se requieren ubicar, es decir en diez partes (un dcimo).
-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo o cartilla. -Cuaderno de materia -Lpices -Pizarrn -Marcador. -Fomi -Cartulina gruesa o tabla -Regla -Plastilina. -Pega.
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-Ubicar los pares ordenados en el plano cartesiano, unir los puntos y determinar la figura. Utilizar diversos materiales. -Exponer. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar la actividad de cierre de la pgina 58 del texto. Realizar las actividades de la pgina 90 del cuaderno de trabajo. Describir el par ordenado que indica la posicin de un objeto en el plano de una habitacin.
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EVALUACIN BLOQUE 5. BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo
ALUMNO/A:
FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano. INDICADOR ESENCIAL: Ubica pares ordenados con naturales, decimales y SI NO fracciones en el plano cartesiano. Divide el eje X y Y en dcimas, centsimas, segn las coordenadas decimales. Ubica coordenadas decimales en el plano cartesiano. Identifica figuras que se forman con las coordenadas decimales.
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PLAN DE CLASE BLOQUE 5 CONOCIMIENTO: RAZONES Y PROPORCIONES. BLOQUE CURRICULAR: NUMRICO. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Establece las razones y proporciones entre magnitudes. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Ejercicios.
Establecer y aplicar las razones y proporciones entre magnitudes (escala como aplicacin).
MTODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS CONOCIMIENTOS PREVIOS: Representar grficamente las siguientes expresiones de tiempo: media hora, tres cuartos de hora, calcular los tiempos. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Leer los problemas del texto: *A una clase de informtica asisten tres nios por cada cuatro nias. Cmo se puede expresar la relacin entre el nmero de nios y de nias que asisten a la clase? *Mnica digita en su computador 36 palabras en 60 segundos, y Daro digita seis palabras en diez segundos. Quin digita ms rpido? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -En parejas, releer los problemas. Cada estudiante
-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo o cartilla. -Cuaderno de materia -Lpices -Pizarrn -Marcador. -Libros de matemticas -Internet -Entrevistas.
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elegir un problema. -Investigar sobre razones y proporciones, con ejemplos. -Leer la pgina 59 del texto y analizar los procesos de resolucin. -Explicar al compaero el problema que le toc. -Socializar entre todos planteando preguntas sobre el tema.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Investigar sobre una receta ecuatoriana y aplicar razones y proporciones, de acuerdo a un determinado nmero de comensales. Aplicar las razones para expresar el tiempo dedicado al deporte en un da. Realizar las actividades de la pgina 91 y 96 del cuaderno de trabajo.
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EVALUACIN BLOQUE 5 BLOQUE CURRICULAR: Numrico. TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Ejercicios
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer y aplicar las razones y proporciones entre magnitudes (escala como aplicacin). INDICADOR ESENCIAL: Establece las razones y proporciones entre magnitudes.
Ejercicios:
1. Indica si las razones forman una proporcin o no. 2/4 y 2/3 y 3/2 4/5 y 8/10 2. Andrea realiz un cuadro observando una fotografa. Si entre su cuadro y la fotografa se establece una relacin a travs de la razn 1:72. Dicha razn o escala de dibujo se puede expresar. a. b. c. d. 1/72 0,72 72/1 1,72
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 5: AREA: Matemtica AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida CONOCIMIENTO: MAGNITUDES CORRELACIONADAS EJE TRANSVERSAL: Interaccin con la naturaleza, respeto por la naturaleza OBJETIVO DEL BLOQUE: Operar con nmeros naturales, decimales y fracciones, utilizando los conceptos de proporcionalidad o porcentaje para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno. TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS: EVALUACIN BLOQUES
CURRICULARES
RECURSOS
Numrico
Establecer y aplicar las MTODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS razones y proporciones ente magnitudes. CONOCIMIENTOS PREVIOS Pedir una madre de familia que traiga 6 libras de Aplicar la proporcin en la harina. resolucin de problemas. Mostrar y contarlos la cantidad de panes que se fabricaron con la harina. Mostrar 3 libras de harina y la otra con los panes que se fabricaron DESEQUIIBRIO COGNITIVO Contestar Cuntos panes se fabricaran con esas tres libras de harina? Hallar la respuesta CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: En parejas leer los ejemplos que trae el texto en la pgina 60.
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Aplica las razones y proporciones ente magnitudes para resolver problemas.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO
Escala numrica
Analizar y entablar la resolucin. En parejas analizar el problema dado y solucionarlos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Explicar:- Conjuntamente y en orden sacar los datos de las proporciones. Analizar y resolver el problema. Comprobar la respuesta solicitando a la madre de familia que saque y cuente los panes que se fabricaron con las tres libras de harina. Aplicacin: Jugar con nuevos problemas y cantidades Realizar las actividades de la pgina 92 del cuaderno de trabajo.
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INDICADORES
ESCALA 1- 2- 3- 4- 5- 6
Investiga para resolver el problema Entendi el problema Procesa la informacin para buscar la solucin Desarrolla el problema y encuentra la respuesta
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 5: AREA: Matemtica AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida CONOCIMIENTO: MAGNITUDES DIRECTAMENTE PROPORCIONALES EJE TRANSVERSAL: Interaccin con la naturaleza, respeto por la naturaleza OBJETIVO DEL BLOQUE: Operar con nmeros naturales, decimales y fracciones, utilizando los conceptos de proporcionalidad o porcentaje para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno. TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS: EVALUACIN BLOQUES
CURRICULARES
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Resolver problemas de proporcionalidad directa e inversa en funcin de aplicacin de tablas de valores. Aplicar la proporcionalidad en la solucin de problemas.
RECURSOS
Numrico
Libro de texto de matemticas Comprender el problema: La escuela posee internet y el profesor de -Cuaderno de computacin necesita saber cunto kilobytes por trabajo segundo ocupa cada alumno en una hora clase. -Cuaderno de materia Datos del problema: En parejas utilizar una computadora y registrar los datos durante 5 segundos. MTODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS Razonamiento: Contestar Por qu el tiempo y los kilobytes son magnitudes correlacionadas?, Cmo relaciona las dos magnitudes? Resolucin: Leer la pgina 62 del texto. Responder las preguntas Tomar en cuenta los datos del problema.
380
Aplica la proporcionalid ad en la solucin de problemas directa e inversamente.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO
Escala numrica
Analizar las cantidades. Respuesta: Contestar la pregunta de acuerdo al problema Comprobacin: Comparar las profesor de computacin Corregir errores. respuestas con el
Aplicacin: en recreo jugar y revertir las proporciones tomando en cuenta los ejemplos del texto. Razonar y explicar a la clase como lo resolvieron. Realizar las actividades del cuaderno de trabajo en las pginas 94 y 95.
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EVALUACIN BLOQUE 5: TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo
LISTA DE COTEJO
ALUMNO(A) FECHA: AREA: Matemtica
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer relaciones de orden en un conjunto de nmeros naturales, fracciones y decimales. Resolver y formular problemas que involucren ms de una operacin con fracciones. INDICADOR ESCENCIAL: Aplica la proporcionalidad en la solucin de problemas directa e inversamente. LO TOMA EN DEBE INDICADORES CUENTA CORREGIRLO Copi los datos en la clase de computacin Entendi las preguntas a resolver Busco la informacin para resolver los problemas Resolvi satisfactoriamente el problema
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PLAN DE CLASE BLOQUE 5 CONOCIMIENTO: PRISMAS Y PIRMIDES. BLOQUE CURRICULAR: GEOMETRA. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO -Reconocer y nombrar los elementos de prismas y pirmides. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras planas y cuerpos geomtricos. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala Numrica.
CICLO DEL APRENDIZAJE: Experiencia: observar y manipular cuerpos geomtricos. (prismas, pirmides) Reflexin: cmo se llaman estos cuerpos geomtricos?, en qu se diferencian? Conceptualizacin: describir las caractersticas de un prima y una pirmide: nmero de caras, aristas, vrtices, la forma de las bases, la forma de las caras. Investigar sobre prismas y pirmides. Dibujar un prisma y una pirmide indicando los elementos y exponer definindolos. Aplicacin: construir en cartulina, el cubo, el prisma y la pirmide e identificar aristas, vrtices, caras laterales y bases. Realizar las actividades de las pginas 98 y 99 del cuaderno de trabajo.
-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo o cartilla. -Cuaderno de materia -Lpices -Cuerpos geomtricos. -Internet -Libros de matemticas. -Cartulina -Tijeras -Pega.
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EVALUACIN BLOQUE 5. REA: Matemticas. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala Numrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Reconocer y nombrar los elementos de prismas y pirmides. INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras planas y cuerpos geomtricos. Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6). INDICADORES Reconoce pirmides y prismas. Identifica los elementos de prismas y pirmides. Identifica los tipos de pirmides y prismas a partir de la observacin de desarrollos. ESCALA 1-2-3-4-5-6
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PLAN DE CLASE BLOQUE 5 CONOCIMIENTO: MEDIDAS AGRARIAS DE SUPERFICIE. BLOQUE CURRICULAR: MEDIDA. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO -Convertir y aplicar mltiplos del metro cuadrado en la resolucin de problemas. -Relacionar las medidas de superficie con las medidas agrarias ms usuales en la resolucin de problemas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando mltiplos y submltiplos ms usuales) unidades de rea. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.
CICLO DEL APRENDIZAJE: Experiencia: recordar cules son las unidades para medir la superficie de una figura plana, en especial de aquellas conocidas y la manera de hacer el clculo de su rea. Dibujar y relacionar con las frmulas correspondientes. Lluvia de ideas sobre las medidas agrarias. Reflexin: reflexionar en parejas sobre: qu son las medidas agrarias?, en qu tipo de superficies se utilizan? Conceptualizacin: leer la pgina 65 del texto. Investigar sobre las medidas agrarias y su uso en la localidad o regin. Poner en comn, en pequeos grupos, realizar un
-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo o cartilla. -Cuaderno de materia -Lpices -Entrevistas -Libros de matemticas -Internet.
385
organizador grfico sobre las medidas agrarias de superficie, con ejemplos. -Socializar. Aplicacin: realizar las actividades de la pgina 100 del cuaderno de trabajo. Realizar la actividad de cierre de la pgina 65 del texto. Averiguar sobre el rea de una superficie dedicada a actividades agrarias de la localidad. Describir la superficie, y realizar los clculos de su rea.
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EVALUACIN BLOQUE 5. BLOQUE CURRICULAR: MEDIDA. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo
ALUMNO/A:
FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relacionar las medidas de superficie con las medidas agrarias ms usuales en la resolucin de problemas. INDICADOR ESENCIAL: Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando mltiplos y submltiplos ms usuales) unidades de rea. Relaciona las medidas de superficie con las medidas agrarias. Realiza las transformaciones respectivas. Resuelve problemas utilizando las medidas agrarias de superficie. SI NO
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PLAN DE CLASE BLOQUE 5 CONOCIMIENTO: CLCULO DE PROBABILIDADES CON GRFICAS. BLOQUE CURRICULAR: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Determinar la probabilidad de un evento con representaciones grficas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Determina la probabilidad de un evento cotidiano a partir de representaciones grficas. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.
CICLO DEL APRENDIZAJE: Experiencia: dar ejemplos de razones con fracciones, de eventos ciertos, eventos aleatorios o eventos imposibles. Reflexin: cmo se pueden representar estos eventos? Conceptualizacin: en parejas elegir un ejemplo de cada tipo de evento y representar grficamente como se crea conveniente. Leer la pgina 66. Exponer los ejemplos y las ideas ms importantes sobre la probabilidad. Aplicacin: Realizar la actividad de cierre de la pgina 66 del texto. Determinar la probabilidad de que un estudiante sea seleccionado para integrar el equipo de ftbol de la escuela.
-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo o cartilla. -Cuaderno de materia -Lpices -Cartulina -Marcadores.
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EVALUACIN BLOQUE 5. BLOQUE CURRICULAR: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo
ALUMNO/A:
FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Determinar la probabilidad de un evento con representaciones grficas. INDICADOR ESENCIAL: Determina la probabilidad de un evento cotidiano a partir de representaciones grficas. Identifica clases de eventos. Determinar la probabilidad de un evento observando grficos. Obtener la probabilidad de un evento explicando el por qu se obtuvo tal probabilidad. SI NO
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BLOQUE 6
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento logico y critico para interpretar y resolver problemas de la vida. OBJETIVOS: Operar con nmeros naturales como decimales y fracciones y utilizar los conceptos de proporcionalidad y porcentajes para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno. Medir, estimar, comparar y transformar longitudes, reas, volmenes y peso de los objetos de su entorno inmediato para una mejor comprensin del espacio cotidiano, a travs del uso del clculo y herramientas de medida. Comprender, expresar, analizar y representar informaciones en divesos diagramas y calcular medidas de tendencia central. Icluir lugares histricos, tursticos y bienes naturales para fomentar y fortalecer la apropiacicin y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador. AO DE EGB: Septimo. EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o representacin. EJE TRANSVERSAL: Cuidado de la salud.
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Sucesiones
-Generacin
Numrico
Aplicacin de la proporcionalidad.
-Regla de tres
Geometra
El crculo
-Permetro y rea
Bloques
Medida Medidas de peso.
-Quintal, arroba, libra y onza. -Equivalencias.
Diagramas circulares.
-Representacin grfica.
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PLAN DE CLASE BLOQUE 6 CONOCIMIENTO: SUCESIONES MULTIPLICATIVAS CON FRACCIONES. BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO -Generas sucesiones con multiplicaciones y divisiones. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Construye patrones crecientes y decrecientes con el uso de las operaciones bsicas. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.
CICLO DEL APRENDIZAJE: Experiencia: recordar cmo se forman sucesiones siguiendo un patrn establecido, o cmo a partir del patrn dado se deducen los trminos de la sucesin. Escribir ejemplos en una hoja e intercambiar. Reflexin: cmo se forman sucesiones con fracciones? Conceptualizacin: leer la pgina 70 del libro. Escuchar las explicaciones sobre las divisiones sucesivas que se realizan en una torta y cmo se generan los trminos. Definir sucesin y patrn de cambio. Aplicacin: resolver la actividad de cierre de la pgina 70 del texto, y las actividades de la pgina 110 del cuaderno de trabajo.
-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo -Hojas de papel. -Esfero o lpiz.
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EVALUACIN BLOQUE 6. BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo
ALUMNO/A:
FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Generas sucesiones con multiplicaciones y divisiones. INDICADOR ESENCIAL: Construye patrones crecientes y decrecientes con el uso de las operaciones bsicas. Identifica el patrn de cambio en una sucesin de fracciones. Forma sucesiones a partir de un patrn de cambio dado. Completa secuencias de fracciones. SI NO
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 6: AREA: Matemtica AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida CONOCIMIENTO: REGLA DE TRES SIMPLE. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. EJE TRANSVERSAL: Estructuracin de la identidad, aceptacin de las diferencias. OBJETIVO DEL BLOQUE: Operar con nmeros naturales, decimales y fracciones, utilizando los conceptos de proporcionalidad o porcentaje para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno. TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS: EVALUACIN BLOQUES
CURRICULARES
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Calcular porcentajes en aplicaciones cotidianas: facturas, notas de venta, intereses en prstamos, cuentas de ahorro y otros.
RECURSOS
Numrico
Libro de texto de matemticas CONOCIMIENTOS PREVIOS El papa de Juanito se ha cambiado de casa, antes -Cuaderno de recorra 120 km en una hora para dejar a Juanito en la trabajo escuela ahora est ms lejos, su recorrido es de 600 -Cuaderno de km. materia DESEQUIIBRIO COGNITIVO MTODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS Contestar En cunto tiempo recorrer los 600 km? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: Investigar en parejas que es una regla de tres directa e inversa y cuando las usamos. En parejas leer los ejemplos que trae el texto en la pgina 60. Analizar y resolver el problema.
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Aplica la regla TCNICA: de tres simple Observacin para resolver problemas que INSTRUMENTO Escala numrica involucren magnitudes proporcionales inversamente proporcionales .
Intercambiar la informacin Resolverlo en la pizarra. Corregir errores Resolver el mismo ejemplo aplicando la regla de tres inversa. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Proponer un nuevo ejemplo y resolverlos. Realizar la actividad de la pgina 71 del texto Realizar la actividad de la pgina 111 y 112 del cuaderno de trabajo.
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EVALUACIN BLOQUE 6: TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Calcular porcentajes en aplicaciones cotidianas: facturas, notas de venta, intereses en prstamos, cuentas de ahorro y otros.
INDICADOR ESCENCIAL: Aplica la regla de tres simple para resolver problemas que involucren magnitudes proporcionales inversamente proporcionales.
INDICADORES
ESCALA 1- 2- 3- 4- 5- 6
Explica el significado de proporcin Realiza opresiones aplicando la regla de tres simple directa. Realiza opresiones aplicando la regla de tres simple inversa. Desarrolla el problema y encuentra la respuesta
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 6: AREA: Matemtica AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida CONOCIMIENTO: PORCENTAJE DE UNA CANTIDAD. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. EJE TRANSVERSAL: Estructuracin de la identidad, aceptacin de las diferencias. OBJETIVO DEL BLOQUE: Operar con nmeros naturales, decimales y fracciones, utilizando los conceptos de proporcionalidad o porcentaje para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno. TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS: EVALUACIN BLOQUES
CURRICULARES
RECURSOS
Numrico
Establecer y aplicar las MTODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS razones y proporciones ente magnitudes. CONOCIMIENTOS PREVIOS Conversar, si su mama o papa aprovecha para Aplicar la proporcin en la comprar mercadera cuando hay descuentos resolucin de problemas. Si han escuchado la palabra porcentajes Pedir al profesor de computacin que trabajen sobre los porcentajes. DESEQUIIBRIO COGNITIVO Contestar Cmo se representan los porcentajes? Para qu sirven? En que los represento? Si puedo resolver problemas aplicando porcentajes descuentos y recargas. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
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Aplica las razones y proporciones ente magnitudes para resolver problemas.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO
Escala numrica
En parejas leer el texto y los ejemplos que trae el texto en la pgina 671 y 73.. Analizar la informacin y entablar la resolucin. Formular ejemplos similares a los texto Resolver y responder las preguntas segn los casos. Pasar la informacin resumida en papelotes y expone cuyos problemas sern relatados. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Realizar las actividades de la pgina 73 del texto Realizar las actividades de la pgina113 y 114 del cuaderno de trabajo.
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INDICADORES
ESCALA 1- 2- 3- 4- 5- 6
Investiga para resolver el problema Entendi el problema Procesa la informacin para buscar la solucin Desarrolla el problema y encuentra la respuesta
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PLAN DE CLASE BLOQUE 6 CONOCIMIENTO: PORCENTAJES EN APLICACIONES COTIDIANAS. BLOQUE CURRICULAR: NUMRICO. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Calcular porcentajes en aplicaciones cotidianas: facturas, notas de venta, etc. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Calcula porcentajes en contextos cotidianos. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Ejercicios
MTODO ANALTICO: CONOCIMIENTOS PREVIOS: Lluvia de ideas sobre cmo llenar una factura o nota de venta y para qu sirven. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Leer el siguiente problema: Cristina compra los artculos que se detallan en la factura. Tomando en cuenta que a los productos de primera necesidad no se les cobra IVA (impuesto al valor agregado). Cunto paga Cristina por su consumo? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Llevar una factura. -Describir las partes importantes de una factura. -Identificar en donde se escribe el nombre del artculo, su cantidad, el total de cada producto.
-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo -Facturas -Lpices -Cartulina -Marcadores -Cuaderno de materia.
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-Escuchar explicaciones sobre cmo obtener el IVA y comprobar en la factura. -Realizar una factura, en pareja, utilizando cualquier material y llenarla segn los datos del problema. -Exponer. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: -Realizar las actividades de la pgina 115 del cuaderno de trabajo. -Averiguar sobre otras aplicaciones de los porcentajes en la vida cotidiana.
401
EVALUACIN BLOQUE 6 BLOQUE CURRICULAR: Numrico. TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Ejercicios
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Calcular porcentajes en aplicaciones cotidianas: facturas, notas de venta, etc. INDICADOR ESENCIAL: Calcula porcentajes en contextos cotidianos.
Ejercicios: Realiza lo siguiente:
1. Yolanda compr unas gafas de $135,75. Como obtuvo un descuento del 20%, Yolanda tuvo que pagar:
a. b. c. d.
$27,15 $162,90 $108,60 $244,35
2. El precio de unos pantalones es de $45; si se descuenta el 25%, cunto se pagara por los pantalones? 3. Resuelve el problema de la pgina 116 del cuaderno de trabajo aplicando la estrategia: dividir el problema en varias etapas.
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 6: AREA: Matemtica AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida CONOCIMIENTO: EL CRCULO. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. EJE TRANSVERSAL: Estructuracin de la identidad, aceptacin de las diferencias. OBJETIVO DEL BLOQUE: Operar con nmeros naturales, decimales y fracciones, utilizando los conceptos de proporcionalidad o porcentaje para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno. TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS: EVALUACIN BLOQUES
CURRICULARES
RECURSOS
Geometra
Calcular y aplicar el rea MTODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS de un crculo en la resolucin de problemas. CONOCIMIENTOS PREVIOS Sealar todos los crculos que encontremos en el aula Tomar en parejas un objeto circular e identificar sus partes Diferenciar entre crculo y circunferencia. DESEQUIIBRIO COGNITIVO Contestar las partes que sealaron coinciden con lo
Identifica las TCNICA: partes del Portafolio crculo, de la circunferencia INSTRUMENTO Secuencia de y calcula el diagramas rea y la circulares longitud aplicando la frmula de cada uno de ellos.
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que est en el texto pgina 76. Para calcular la longitud de la circunferencia que formula utilizo? Para sacar el rea del circulo qu formula utilizo? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: En parejas leer el problema de Carolina Juntar los materiales. Identificar los datos del problema Ejecutar la actividad. Comprobarlo con una cinta mtrica si coincide o no con la respuesta. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar la actividad de la pgina 76 del texto Realizar la actividad de las pginas 118 y 119 del cuaderno de trabajo.
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PLAN DE CLASE BLOQUE 6 CONOCIMIENTO: MEDIDAS DE PESO DE LA LOCALIDAD. BLOQUE CURRICULAR: MEDIDA. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN CRITERIOS DE DESEMPEO INDICADORES TCNICA E ESENCIALES INSTRUMENTO Convertir y aplicar CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Libro de Reconoce, estima, TCNICA: las medidas de Recordar las unidades de peso. texto de mide y convierte Observacin peso de la DESEQUILIBRIO COGNITIVO: matemticas unidades de INSTRUMENTO: localidad en la Contestar: qu medidas de peso se utilizan en la -Cuaderno de longitud, rea, Lista de cotejo resolucin de localidad? trabajo capacidad, problemas. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Mercado o volumen, peso, MTODO LGICO: supermercado tiempo y -Investigar sobre las medidas: quintal, arroba, onza y su de la angulares. equivalencia en libras. localidad. -Averiguar en la localidad cunto costara 1 quintal de -Entrevistas. papas, 1 arroba de tomates, 42 libras de arroz, 16 onzas -Libros de de comino. matemticas -Calcular cuntas libras hay entre todos estos productos -Internet. y obtener el precio total. -Comprobar la cantidad de libras con el texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar las actividades de la pgina 120 del cuaderno de trabajo.
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EVALUACIN BLOQUE 6. BLOQUE CURRICULAR: MEDIDA. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo
ALUMNO/A:
FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Convertir y aplicar las medidas de peso de la localidad en la resolucin de problemas. INDICADOR ESENCIAL: Reconoce, estima, mide y convierte unidades de longitud, rea, capacidad, volumen, peso, tiempo y angulares. Relaciona una medida con el peso de un objeto. Transforma las unidades de peso segn lo indicado. Resuelve problemas en los que se aplique las medidas de peso. SI NO
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PLAN DE CLASE BLOQUE 6 CONOCIMIENTO: DIAGRAMAS CIRCULARES. BLOQUE CURRICULAR: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN CRITERIOS DE DESEMPEO INDICADORES TCNICA E ESENCIALES INSTRUMENTO Recolectar y MTODO LGICO: -Libro de Recolecta, TCNICA: representar datos -CONOCIMIENTOS PREVIOS: texto de representa y Portafolios discretos en Leer tablas de frecuencia de datos recogidos en clases matemticas analiza datos INSTRUMENTO: diagramas de anteriores. -Cuaderno de estadsticos en Tablas de barras y circulares. -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: trabajo diversos frecuencia y Contestar: qu son los diagramas circulares?, cmo se -Programa de diagramas y diagramas utilizan? Excel calcula medidas circulares. -CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Hojas A4 de tendencia -Observar diagramas circulares. -Comps centra. -Averiguar qu son y buscar ejemplos. -Graduador -Socializar -Lpices -Escoger un conjunto de datos y seguir instrucciones para -Pinturas. representarlos en un diagrama circular. -Aplicar los datos en el programa de Excel. -Presentar los diagramas elaborados. -TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar las actividades de la pgina 121 del cuaderno de trabajo.
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Estudios Sociales
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BLOQUE 5: EL ECUADOR CONTEMPORANEO
REA: ESTUDIOS SOCIALES EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana. EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad local, nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir, identidad nacional. OBJETIVO: Identificar los actores colectivos del tercer perodo republicano, por medio del analisis de los cambios histricos producidos en esa poca, para valorar las luchas por la justicia social y la unidad en la diversidad. AO DE EGB: Septimo. CONOCIMIENTOS
Cambios agragario e industria. Explotcin del petrleo. Crecimiento de las ciudades. Cambios en la socidad. Cambios en la vida de la gente. Secuencia de la etapa 1960-1979.
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 5: El Ecuador contemporneo AREA: Estudios Sociales AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana CONOCIMIENTO: CAMBIOS AGRARIOS E INDUSTRIA EJES DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. OBJETIVO DEL BLOQUE: Identifica a los actores colectivos del tercer periodo republicano, por medio del anlisis de los cambios histricos producidos en esa etapa, para valorar las luchas por la justicia social y la unidad en la diversidad. TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS: EVALUACIN CONOCIMIENTO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Establecer el alcance de las transformaciones agrarias y los procesos de industrializacin que se dieron desde los aos sesenta y sus consecuencias en la economa, especialmente el inicio de la integracin andina ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS
CAMBIOS AGRARIOS E INDUSTRIA
- MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA Observacin.- Observar el dibujo de la pgina 82. Descripcin.- Interpretar lo observado. Comparacin.- Realizar una breve comparacin con pocas actuales Conceptualizacin.- Pensar y resolver las preguntas que estn al inicio de la pgina 82 del texto. Exponer en clase Sacar los aspectos positivos y negativos que tuvo la aplicacin de la Reforma Agraria en el Ecuador. Observar las fotos de la unidad y relacionarlo con la modernizacin y desarrollo del nuestro pas. Graficar un cuadro sobre el crecimiento de las industrias que se ha dado en el Ecuador desde los aos sesenta. Aplicacin:- Investigar sobre el Acuerdo de Cartagena, sus pases miembros, objetivos y metas.
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Explica e TCNICA: identifica los Observacin cambios agrarios e INSTRUMENTO industriales que Lista de cotejo se dieron en esta poca.
EVALUACIN BLOQUE 5: El Ecuador contemporneo EJES DE APRENDIZAJES: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. AREA: Estudios Sociales TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo
LISTA DE COTEJO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer el alcance de las transformaciones agrarias y los procesos de industrializacin que se dieron desde los aos sesenta y sus consecuencias en la economa, especialmente el inicio de la integracin andina INDICADOR ESCENCIAL: Explica e identifica los cambios agrarios e industriales que se dieron en esta poca. LO TOMA EN DEBE INDICADORES CUENTA CORREGIRLO Respondi a cabalidad las preguntas del texto Explica por qu se dio el crecimiento econmico del Pas Ejecuto satisfactoriamente la grfica del crecimiento industrial Extrajo los aspectos positivos y negativos de la aplicacin de la Reforma Agraria en el Pas
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 5: EL ECUADOR CONTEMPORNEO. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: EXPLOTACIN DEL PETRLEO. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Explica cmo la explotacin del petrleo cambi la historia del Ecuador. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala numrica
Explicar la transformacin del pas en exportador de petrleo en medio de una coyuntura de elevacin internacional de los precios, establecer su impacto econmico y las consecuencias del robustecimiento del Estado.
MTODO LGICO. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Dialogar sobre las preguntas de Descubriendo juntos, pgina 84 del texto. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: por qu el petrleo cambi la historia del Ecuador? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Leer las pginas 84 y 85 del texto. -Realizar preguntas a un compaero sobre lo ledo. -Investigar en otras fuentes (primarias o secundarias) sobre la explotacin del petrleo y sus consecuencias para el Ecuador. -Comparar con la informacin del texto. -Elaborar organizadores grficos sobre los aspectos
-Texto de Estudios Sociales. -Cuaderno de trabajo. -Peridicos -Revistas -Internet -Libros de historia. -Cuaderno de materia.
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ms importantes del tema. -Exponer. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Investigar cmo la explotacin del petrleo puede atentar contra el medio ambiente. Leer la informacin del recuadro de la pgina 85 del texto. Analizar cmo invierte el Estado los incrementos del rendimiento de los impuestos a las exportaciones. Realizar las actividades de las pginas 48 y 49 del cuaderno de trabajo.
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EVALUACIN BLOQUE 5: EL ECUADOR CONTEMPORNEO REA: Estudios Sociales EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala Numrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Explicar la transformacin del pas en exportador de petrleo en medio de una coyuntura de elevacin internacional de los precios, establecer su impacto econmico y las consecuencias del robustecimiento del Estado. INDICADOR ESENCIAL: Explica cmo la explotacin del petrleo cambi la historia del Ecuador. Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6). INDICADORES Explica cmo se inici el proceso de explotacin del petrleo. Describe cmo la explotacin del petrleo cambi la historia del Ecuador. Explica porqu era fcil adquirir prstamos internacionales en esta poca. Opina sobre si las ganancias del petrleo estuvieron bien distribuidas. ESCALA 1-2-3-4-5-6
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 5: EL ECUADOR CONTEMPORNEO AREA: Estudios Sociales AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana CONOCIMIENTO: CRECIMIENTO DE LAS CIUDADES EJES DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. OBJETIVO DEL BLOQUE: Identifica a los actores colectivos del tercer periodo republicano, por medio del anlisis de los cambios histricos producidos en esa etapa, para valorar las luchas por la justicia social y la unidad en la diversidad. TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS: EVALUACIN CONOCIMIENTO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS
Crecimiento de las ciudades
Determinar las condiciones - MTODO INDUCTIVO- DEDUCTIVO del crecimiento poblacional del pas, en especial la Observacin.- Observar el grafico poblacional. expansin de las ciudades, la migracin interna y el Comparacin.- realiza un cuadro comparativo desarrollo de los servicios. Explicacin.- Realizar una breve explicacin sobre los resultados Realiza las actividades descubriendo juntos en la pgina 86 del texto Leer en cuadro de las migraciones internas Sintetizar.- Contestar por qu las ciudades de la Costa crecieron ms que los de Sierra? cules son los problemas de las grandes Ciudades? Organiza las ideas. Exponer en clase
-Peridicos -Marcadores -Copias -Libro de texto de Estudios sociales -Cuaderno de trabajo -Cuaderno de materia -Pega
Explica los motivos por que el Ecuador enfrento una dura crisis.
TCNICA: Encuesta
INSTRUMENTO
Cuestionario
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Aplicacin:- Indagar sobre los problemas que se dieron en la ciudades en esta poca en los peridicos. Realiza un peridico mural con ttulos que engloben los problemas con las noticas que encontramos en los peridicos.
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EVALUACIN BLOQUE 5: El Ecuador contemporneo EJES DE APRENDIZAJES: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. AREA: Estudios Sociales TCNICA: Encuesta INSTRUMENTO: Cuestionario AREA: Estudios Sociales ALUMNO(A) FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir la etapa 1925 1947, en que se dio una crisis persistente, una gran inestabilidad poltica y una urgencia de nuevos actores sociales como la moderna clase trabajadora INDICADOR ESCENCIAL: Explica los motivos por que el Ecuador enfrento una dura crisis.
12345-
Te gustara vivir en el campo o en la ciudad y por qu?. Por qu se increment el crecimiento poblacional en la costa Qu paso en la Sierra? Al migar a la ciudad qu pasaba en el campo? Qu problemas se dieron en las ciudades?
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 5: EL ECUADOR CONTEMPORNEO. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: CAMBIOS EN LA SOCIEDAD. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Determina la presencia de nuevos actores sociales. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo
Definir la presencia de nuevos actores sociales que se han sumado a los ya existentes como los empresarios y trabajadores, a partir del estudio de sus acciones.
MTODO DE LA DRAMATIZACIN. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Reflexionar sobre las preguntas de Descubriendo juntos, pgina 88 del texto. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: en qu medida se transform la sociedad ecuatoriana en esos aos? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Dividir los siguientes roles en grupos y asumirlos: el representante de una comunidad indgena de la Sierra, el representante de un pueblo afroamericano, el representante de un pueblo indgena de la Amazona. -Exponer los roles. -Realizar una plenaria para registrar las acciones
-Materiales de reciclaje para la dramatizacin -Texto -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia -Pizarra -Marcador.
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representadas. -Elaborar una afiche con las diversas tradiciones para exponerlo en diferentes lugares de la escuela. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Desarrollar las actividades de la pgina 52 del Cuaderno de trabajo. Realizar un poema sobre la diversidad en el Ecuador.
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EVALUACIN BLOQUE 5: EL ECUADOR CONTEMPORNEO. EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional, unidad en la diversidad. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo
ALUMNO/A:
FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Definir la presencia de nuevos actores sociales que se han sumado a los ya existentes como los empresarios y trabajadores, a partir del estudio de sus acciones. INDICADOR ESENCIAL: Determina la presencia de nuevos actores sociales. SI NO Diferencia cmo han sido las clases sociales antes y despus de los aos sesenta. Explica porqu la diversidad es nuestra riqueza. Identifica cules son los sectores sociales que ms se han movilizado en los ltimos aos. Establece el papel desempeado por los diferentes actores sociales.
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 5: EL ECUADOR CONTEMPORNEO AREA: Estudios Sociales AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana CONOCIMIENTO: CAMBIOS EN LA VIDA DE LA GENTE EJES DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. OBJETIVO DEL BLOQUE: Identifica a los actores colectivos del tercer periodo republicano, por medio del anlisis de los cambios histricos producidos en esa etapa, para valorar las luchas por la justicia social y la unidad en la diversidad. TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS: EVALUACIN CONOCIMIENTO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Establecer en las ltimas dcadas el desarrollo de los medios de comunicacin en una sociedad de la informacin y su influencia en la opinin pblica y la cultura. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS
Cambios en la vida de la gente
- MTODO LGICO Observacin.- Observar y revisar las imgenes que estn en el texto de la pgina 90 y 91 del texto. Investigacin.- Leer la informacin de las copias. Anlisis- Realizar un anlisis identificando palabras desconocidas e ideas centrales en la lectura de las copias y del texto Identifica las costumbres de los ltimos aos Sntesis.- Sintetiza la informacin en mapas conceptuales. Realizar un cuadro comparativo con la poca de la formacin de la Republica, con la sociedad y la educacin. Aplicacin:- realiza las actividades del cuaderno de trabajo.
Establece los cambios en la vida de la gente en los ltimos aos .
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO
Escala numrica
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EVALUACIN BLOQUE 5: El Ecuador contemporneo EJES DE APRENDIZAJES: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. AREA: Estudios Sociales TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo AREA: Estudios Sociales ALUMNO(A) FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer en las ltimas dcadas el desarrollo de los medios de comunicacin en una sociedad de la informacin y su influencia en la opinin pblica y la cultura. INDICADOR ESCENCIAL: Explica los motivos por que el Ecuador enfrento una dura crisis. ESCALA: 1 (mal), 2(deficiente), 3 (regular), 4 (bien), 5 (muy bien), 6 (excelente)
INDICADORES
ESCALA 1- 2- 3- 4- 5- 6
Indica lo que paso con la sociedad en la poca contempornea Explica el crecimiento educativo que se dio en esta poca Identifica los aspectos positivos y negativos de la informacin de los medios de comunicacin. Que deporte sobresalieron en esta poca
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 5: EL ECUADOR CONTEMPORNEO. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: SECUENCIA DE LA ETAPA 1960-1979. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Explica la secuencia de administraciones que se sucedieron desde 1960 a 1979. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Portafolio INSTRUMENTO: Documentos de la asignatura.
Interpretar la secuencia de administraciones que se sucedieron desde 1960 a 1979, a partir de la comparacin de las dictaduras ecuatorianas y las latinoamericanas.
CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA: observar un vdeo sobre los hechos importantes ocurridos en la etapa 1960-1979. REFLEXIN: reflexionar sobre lo siguiente: cules fueron los principales acontecimientos de las dcadas de los sesenta y setenta?, qu papel desempe la junta militar?, cules fueron los aspectos positivos y negativos ocurridos durante estos aos? CONCEPTUALIZACIN: realizar una lectura comentada sobre el tema (pginas 92 y 93 del texto). Elaborar, en grupos, un cuadro de exposicin sobre el tema. Presentarlo ante la clase. APLICACIN: discutir sobre si los gobiernos militares realizaron algunas obras positivas. Analizar cmo se gastaron los recursos que gener el auge petrolero.
-Video -DVD -TV -Textos de Estudios Sociales. -Libros de historia -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia.
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Elaborar un miniensayo sobre la secuencia de administraciones que se dieron en los aos 19601979. Desarrollar las actividades de la pgina 54 del cuaderno de trabajo.
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BLOQUE 6: LOS AOS RECIENTES
REA: ESTUDIOS SOCIALES EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana. EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad local, nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir, identidad nacional. OBJETIVO: Determinar las causas inmeditas de la situacin actual del pas, por medio del estudio detallado de la ltima poca republicana, con el fin de formar un juicio crtico sobre el presente. AO DE EGB: Septimo. CONOCIMIENTOS
Economa y deuda externa. Ecuador en el mundo. De las dictaduras al rgimen constitucional. Una larga crisis. Los ltimos aos.
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 6: LOS AOS RECIENTES REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: ECONOMA Y DEUDA EXTERNA. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Describe la economa nacional en el marco de una economa mundial dominada por el liberalismo. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo
Caracterizar la economa nacional en el marco de una economa mundial dominada por el neoliberalismo, con el incremento de la deuda externa, el aumento de la pobreza y la acumulacin.
Tcnicas: Lectura comentada, debate CONOCIMIENTOS PREVIOS: Dialogar sobre las preguntas de Descubriendo juntos, pgina 98 del texto. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: cmo ha funcionado la economa nacional en las ltimas dcadas? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Realizar una lectura comentada de las pginas 98 y 99 del texto. -Asumir una posicin para el debate: defender la necesidad de los prstamos internacionales para los gobiernos o defender la idea de que los recursos se pueden obtener del mismo pas. -Preparar la informacin para argumentar y
-Texto de Estudios Sociales -Cuaderno de trabajo -Cuaderno de materia -Pizarra -Marcadores -Libros de historia -Internet -Revistas -Peridicos
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defender su postura. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Clasificar los efectos de la crisis como econmicos, sociales o polticos. Investigar sobre cmo creci la deuda externa en Amrica Latina. Escribir una reflexin en el diario personal. Realizar las actividades de las pginas 56 y 57 del cuaderno de trabajo.
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EVALUACIN BLOQUE 5: Los aos recientes. EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo
ALUMNO/A:
FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Caracterizar la economa nacional en el marco de una economa mundial dominada por el neoliberalismo, con el incremento de la deuda externa, el aumento de la pobreza y la acumulacin. INDICADOR ESENCIAL: Describe la economa nacional en el marco de una SI NO economa mundial dominada por el liberalismo. Explica cules fueron las causas que provocaron la crisis econmica de los ochenta. Describe el proceso de devaluacin del sucre. Identifica los planteamientos del FMI para Amrica Latina. Define la actuacin que ha tenido el Estado en la dcada de los ochenta.
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 6: Los aos recientes AREA: Estudios Sociales AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana CONOCIMIENTO: EL ECUADOR EN EL MUNDO EJES DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. OBJETIVO DEL BLOQUE: Determinar las causas inmediatas de la situacin actual del pas, por medio del estudio detallado de la ltima poca republicana, con el fin de reformar un juicio crtico sobre el presente. TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS: EVALUACIN CONOCIMIENTO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Definir los rasgos econmicos, sociales y polticos de la prolongada crisis que han soportado Ecuador y Amrica Latina, desde los aos ochenta hasta inicios del siglo XXI ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS
- CICLO DE APRENDIZAJE Experiencia: Lluvia de ideas para resolver las preguntas de descubriendo juntos en la pgina 100 del texto. Reflexionar: Discutir en grupo los aspectos positivos y negativos lo que paso en Amrica Latina, En nuestro pas. Discutir en grupos sobre los aspectos positivos y negativos de las migraciones de las personas y familiares a los pases de Norteamrica y Europa. Conceptualizacin: Leer y sacar las ideas principales de la Integracin Organizar las ideas en organizadores grficos Ubicar en el mapa los pases que se mencionan en esta lectura.
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El Ecuador y el mundo
Define los TCNICA: rasgos Prueba escrita econmicos, sociales y INSTRUMENTO Cuestionario polticos que soportaron el Ecuador y Amrica Latina.
Qu ventajas tiene el Ecuador en la Asociacin Latinoamrica de libre comercio?. Llegar a acuerdos y sacar conclusiones Aplicacin: Investigar que significa Amrica Latina. Realiza un porcentaje de cuantas personas migran a Norteamrica en esta poca y grafcalo en Excel. Realizar las actividades del cuaderno de trabajo En la pgina 58.
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EVALUACIN BLOQUE 6: El Ecuador contemporneo EJES DE APRENDIZAJES: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. AREA: Estudios Sociales TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo
LISTA DE COTEJO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Definir los rasgos econmicos, sociales y polticos de la prolongada crisis que han soportado Ecuador y Amrica Latina, desde los aos ochenta hasta inicios del siglo XXI INDICADOR ESCENCIAL: Define los rasgos econmicos, sociales y polticos que soportaron el Ecuador y Amrica Latina. INDICADORES Participo en los trabajos de grupos Anoto las respuestas de forma ordenada Comparti y acepto opiniones Explico con claridad la resolucin de las respuestas SI NO
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 6: LOS AOS RECIENTES REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: DE LAS DICTADURAS AL RGIMEN CONSTITUCIONAL. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Explica la transicin de las dictaduras al rgimen constitucional. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala numrica
Estudiar la transicin de las dictaduras al rgimen constitucional, y aprender a valorar la lucha histrica del pueblo ecuatoriano por consolidar la democracia.
CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA: desarrollar las preguntas de Descubriendo juntos. REFLEXIN: mediante la tcnica del cuchicheo reflexionar sobre: cmo se produjo el fin de las dictaduras y la vuelta al rgimen de derecho? CONCEPTUALIZACIN: realizar una lectura comentada de las pginas 102 y 103 del texto. Elaborar mapas conceptuales. A partir de la lectura del recuadro de la pgina 103 del texto, deducir el verdadero concepto de democracia, ampliar el concepto con informacin adicional, escribir ejemplos concretos del significado de democracia.
-Texto de Estudios Sociales -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia -Pizarra -Marcador.
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APLICACIN: observar e interpretar las imgenes de las pginas 102 y 103 del texto. Proponer nuevas alternativas para que los jvenes participen de la democracia. Desarrollar las actividades de la pgina 60 del cuaderno de trabajo.
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EVALUACIN BLOQUE 6: LOS AOS RECIENTES REA: Estudios Sociales EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala Numrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Estudiar la transicin de las dictaduras al rgimen constitucional, y aprender a valorar la lucha histrica del pueblo ecuatoriano por consolidar la democracia. INDICADOR ESENCIAL: Explica la transicin de las dictaduras al rgimen constitucional. Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6). INDICADORES Describe elementos importantes de las dictaduras. Explica el proceso de retorno a la democracia. Propone nuevas alternativas de participacin en la democracia. ESCALA 1-2-3-4-5-6
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 6: LOS AOS RECIENTES REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: UNA LARGA CRISIS. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Caracteriza el proceso histrico que viene desde 1979. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Rbrica Co evaluacin
Analizar el proceso histrico que viene de 1979 al presente, con el esfuerzo por consolidar el rgimen constitucional y la accin de los movimientos sociales.
MTODO DE LA DRAMATIZACIN CONOCIMIENTOS PREVIOS: Dilogo sobre las preguntas de Descubriendo juntos, pgina 104 del texto. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Reflexionar en parejas sobre: cul fue la secuencia histrica del proceso ecuatoriano entre 1979 y 2000? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Escuchar y leer informacin sobre el tema. -Dividir en tres grupos de trabajo. -Cada grupo deber asumir el rol de la participacin activa en las protestas que llevaron al derrocamiento de: Abdal Bucaram, Jamil Mahuad, Lucio Gutirrez.
-Materiales de reciclaje para la dramatizacin -Maquillaje -Objetos del aula. -Texto de Estudios Sociales -Cuaderno de trabajo.
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-Explicar, segn sus roles, las razones que motivan su participacin en las marchas. -Realizar una plenaria e identificar semejanzas y diferencias de las diferentes protestas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Desarrollar las actividades de las pginas 61 y 62 del cuaderno de trabajo. Discutir en grupo en qu consisti la dolarizacin.
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EVALUACIN BLOQUE 6: Los aos recientes. REA: Estudios Sociales EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional, unidad en la diversidad. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Rbrica Co evaluacin FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Analizar el proceso histrico que viene de 1979 al presente, con el esfuerzo por consolidar el rgimen constitucional y la accin de los movimientos sociales. INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza el proceso histrico que viene desde 1979.
Nivel 0 No responde
Nivel 1 Presenta concepciones errneas
Nivel 2 Omite elementos importantes
Nivel 3 Identifica algunos elementos importantes
Nivel 4 Identifica muchos de los elementos importantes
Nivel 5 Identifica todos los elementos importantes.
INDICADORES 1. Identifica los gobiernos que se sucedieron desde Jaime Rolds hasta Jamil Mahuad. 2. Caracteriza las medidas de ajuste. 3. Reconoce los gobiernos que tomaron medidas de ajuste. 4. Cita ejemplos de medidas de ajuste. 5.
NIVEL 0-1-2-3-4-5
Integrantes del grupo 1 2
Indicadores de desempeo 3 4 5
Total
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 6: LOS AOS RECIENTES REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: LOS LTIMOS AOS. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Enuncia los actores individuales y colectivos de la sociedad y la poltica nacional de los aos recientes. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo
Ubicar a nuestro pas en el panorama mundial de los ltimos aos, como actor de un mundo en que se lucha por la superacin de la pobreza, la integracin y la defensa del planeta.
CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA: lluvia de ideas sobre las preguntas de Descubriendo juntos. REFLEXIN: contestar: de qu manera vemos los hechos que se han dado en la dcada 2000-2010? CONCEPTUALIZACIN: en grupos de cuatro o cinco estudiantes, leer un artculo sobre los derechos humanos. Contestar: qu quiere decir el artculo?, se cumple o no el derecho contemplado en el artculo en nuestro pas? Llegar a acuerdos y obtener conclusiones. Socializar. Leer informacin del texto, pginas 106 y 107 del texto. Elaborar organizadores grficos. APLICACIN: mencionar las reformas y obras
-Artculos de peridico o revista -Texto de Estudios Sociales. -Cuaderno de trabajo.
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realizadas por el gobierno de Rafael Correa. Desarrollar las actividades de las pginas 63 y 64 del Cuaderno de trabajo.
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EVALUACIN BLOQUE 6: Los ltimos aos. EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo
ALUMNO/A:
FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Ubicar a nuestro pas en el panorama mundial de los ltimos aos, como actor de un mundo en que se lucha por la superacin de la pobreza, la integracin y la defensa del planeta. INDICADOR ESENCIAL: Enuncia los actores individuales y colectivos de la sociedad y la poltica nacional de los aos recientes. Explica el significado de Asamblea Constituyente. Identifica los hechos ocurridos durante la presidencia de Lucio Gutirrez Clasifica las medidas del gobierno de Rafael Correa en positivas y negativas. Establece aspectos importantes sobre el respeto a los derechos humanos. SI NO
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Ciencias Naturales
Bloque 5 Sptimo de Bsica
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BLOQUE 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS
REA: CIENCIAS NATURALES. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas. EJE TRANSVERSAL: Conocimiento y respeto de su propio cuerpo. OBJETIVO: Analizar los ciclos que se desarrollan en la naturaleza, para comprender las relaciones que se establecen en el bioma bosque, mediante la interpretacin y concienciacin de la importancia de la conservacin de este recurso natural. AO DE EGB: Sptimo. CONOCIMIENTOS
El ciclo del agua, potablizacin. Ciclo biogeoqumico del carbono y el oxgeno. Diversidad de flora y fauna en los bosques de las regiones: costa, sierra y oriente. Uso racional y sustentable de la flora y tipos de explotacin racional. Mamferos: caractersticas generales. La especie humana y la excresin con mecanismos de purificacin del organismo. Sexualidad humana: la pubertad y los caracteres secundarios en nios y nias. Salud e higiene: la menstruacin. Ciencia, tecnologa y otras manifestaciones culturales, impactan en el bioma bosque y en los ciclos naturales.
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 5: AREA: Ciencias Naturales AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones de mundo natural y sus cambios CONOCIMIENTO: CICLO DEL AGUA EJES DE APRENDIZAJE: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera. OBJETIVO DEL BLOQUE: Analizar los ciclos que se desarrollan en la naturaleza, para comprender las relaciones que se establecen en el bioma bosques, mediante la interpretacin y concienciacin de la importancia dela conservacin de este recurso natural. TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS: EVALUACIN BLOQUE CURRICULAR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Describir el ciclo del agua desde la observacin directa, interpretacin de grficos, experimentacin e identificacin de la relacin de la temperatura con los cambios de estado del agua. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS
Los ciclos de la naturaleza y sus cambios
- MTODO DE OBSERVACIN DIRECTA -Libro de texto de CONOCIMIENTOS PREVIOS Imaginar que vamos en un helicptero y que desde la Ciencias altura observamos: Agua en estado lquido, nieve en la Naturales punta del volcn y casi podemos tocar las nubes. -Cuaderno de Observa las imgenes del texto, pagina 70, realiza una trabajo comparacin entre lo que te imaginaste con lo que -Cuaderno de observaste. materia - Agua -hielo DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -cafetera Si fueras un mago como podramos transformar el agua en hielo y en vapor. Cmo lo haras?, CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS: Hervir agua en una cafetera y observar lo que sucede
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Explica en donde entramos los estados del agua y cul es su composicin molecular.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO
Escala descriptiva
Exponer resultados y experiencias sobre lo observado. Pedir en el bar varios cubos de hielo. A partir de estos resultados motivar a que establezcan sus propios conceptos delos estados del agua. Comentar en donde encontramos los estados del agua Leer la pgina de texto resumir lo ms importante en un organizador grafico sobre los estado del agua en que porcentaje los encontramos TRANSFERENCIA Mediante dibujos explica lo que es la fuerza de la gravedad y las molculas. Investigar: Si en las golosinas podemos encontrar los diferentes estados del agua, explica Por qu?
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EVALUACIN BLOQUE 5: EJES DE APRENDIZAJES: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera. AREA: Ciencias Naturales TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala descriptiva ALUMNO(A) FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir el ciclo del agua desde la observacin directa, interpretacin de grficos, experimentacin e identificacin de la relacin de la temperatura con los cambios de estado del agua. INDICADOR ESCENCIAL: Explica en donde entramos los estados del agua y cul es su composicin molecular.
INDICADORES Estableci sus propios conceptos sobre los estados del agua Interpreto la experimentacin con criterios aceptables Relaciona la temperatura con los cambios de estado del agua Interpreta palabras desconocidas
SIEMPRE
ALGUNAS VECES
NUNCA
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: POTABILIZACIN DEL AGUA. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Describir el ciclo del agua y la potabilizacin de la misma desde la observacin directa, interpretacin de grficos, experimentacin e identificacin de la relacin de la temperatura con los cambios de estado del agua. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Describe las etapas de potabilizacin del agua. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala descriptiva.
CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA: observar agua purificada y agua contaminada y describir las diferencias. Observar un breve video sobre la potabilizacin del agua. REFLEXIN: contestar en parejas, cules son los pasos para la potabilizacin?, en qu consiste cada paso? CONCEPTUALIZACIN: investigar sobre la potabilizacin del agua y comparar con la informacin del texto. Elaborar organizadores grficos. Exponer. APLICACIN: realizar un dibujo sobre las etapas de la potabilizacin del agua. Escribir una breve explicacin de la definicin de potabilizacin del agua y sus etapas. Desarrollar el experimento: Filtro de agua casero.
-Video -DVD o VHS -Tv -Libros -Texto. -Cartulina -Lpices -Tmperas. -Ripio -Una botella grande de plstico -Un tubo de caucho -Red metlica
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EVALUACIN BLOQUE 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS. REA: Ciencias Naturales. TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Escala Descriptiva. ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir el ciclo del agua y la potabilizacin de la misma desde la observacin directa, interpretacin de grficos, experimentacin e identificacin de la relacin de la temperatura con los cambios de estado del agua. INDICADOR ESENCIAL: Describe las etapas de potabilizacin del agua.
INDICADORES Explica la definicin de potabilizacin del agua. Identifica cada una de las etapas de potabilizacin del agua. Explica a qu se refiere cada etapa. Representa grficamente potabilizacin del agua. las etapas de
SIEMPRE
ALGUNAS VECES
NUNCA
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: CICLO DEL OXGENO Y DEL CARBONO EN LA NATURALEZA. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Describe el ciclo biogeoqumico del carbono y oxgeno. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.
Interpretar el ciclo biogeoqumico del carbono y el oxgeno, con la observacin de grficos, identificacin de sus elementos y la descripcin de los procesos.
CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA: con un globo demostrar la presencia de aire. Lluvia de ideas sobre los compuestos del aire. REFLEXIN: contestar en parejas, sobre las siguientes preguntas: cul es el ciclo del oxgeno en la naturaleza?, cul es el ciclo del carbono en la naturaleza? CONCEPTUALIZACIN: observar los grficos del texto y describirlos. Leer las pginas 73 y 75 del texto. Realizar preguntas sobre lo ledo, entre dos compaeros(as). APLICACIN: realizar los experimentos: Presencia del oxgeno en la naturaleza y cmo obtener dixido de carbono? Desarrollar las actividades de la pgina 56 del cuaderno de trabajo.
-Globos -Texto -Un huevo duro sin cscara -Una botella de vidrio -Una hoja de papel -Fsforos -Un matraz -Agua -Un vaso de precipitacin -Cuaderno de trabajo.
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EVALUACIN REA: Ciencias Naturales. BLOQUE CURRICULAR 5: Los ciclos de la naturaleza y sus cambios. TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Lista de cotejo.
LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Interpretar el ciclo biogeoqumico del carbono y el oxgeno, con la observacin de grficos, identificacin de sus elementos y la descripcin de los procesos. INDICADOR ESENCIAL: Describe el ciclo biogeoqumico del carbono y oxgeno. Indicadores Identifica semejanzas y diferencias entre las fuentes de obtencin del carbono. Elabora grficos sobre el ciclo del oxgeno en la naturaleza. Elabora un grfico y explica el ciclo del carbono en la naturaleza. Lo toma en cuenta Debe corregirlo.
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: DIVERSIDAD DE FLORA EN LOS BOSQUES DE LAS TRES REGIONES: COSTA, SIERRA Y ORIENTE. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Describe la diversidad de la flora de los bosques de la Costa, Sierra y Oriente. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala numrica.
Describir la diversidad de la flora y la fauna presentes en las regiones ecuatorianas, desde la reflexin crtica del uso racional sustentable y la identificacin de los tipos de explotacin racional de la flora de los bosques, as como las caractersticas de los mamferos de este bioma.
CICLO DEL APRENDIZAJE
-Bosque de la localiad EXPERIENCIA: visitar un bosque de la localidad, observar -Video su flora, describirla. -DVD o VHS REFLEXIN: contestar en parejas, sobre las siguientes -Tv preguntas: cmo es la flora de las regiones del Ecuador: -Internet Costa, Sierra y Oriente? -Libros de CONCEPTUALIZACIN: observar un video sobre la flora Ciencias de estas regiones. Investigar sobre este tema. Comparar Naturales. informacin. Analizar cmo ha cambiado la flora de los -Revistas. bosques en estas regiones. Elaborar organizadores -Peridicos grficos y exponer. -Pintura APLICACIN: en grupos, elaborar un peridico mural -Tijeras sobre la flora en los bosques de la Costa, Sierra y Oriente, -Pega y formas de proteccin. Realizar una exposicin para toda -Hojas A4. la escuela.
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EVALUACIN BLOQUE 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS. REA: Ciencias Naturales. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala Numrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Describir la diversidad de la flora y la fauna presentes en las regiones ecuatorianas, desde la reflexin crtica del uso racional sustentable y la identificacin de los tipos de explotacin racional de la flora de los bosques, as como las caractersticas de los mamferos de este bioma. INDICADOR ESENCIAL: Describe la diversidad de la flora de los bosques de la Costa, Sierra y Oriente. Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6). INDICADORES Identifica las zonas boscosas en las tres regiones continentales del Ecuador. Representa mediante dibujos la flora de las regiones continentales del Ecuador. Describe las caractersticas ms importantes de la flora de los bosques de las regiones continentales del Ecuador. ESCALA 1-2-3-4-5-6
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 5: AREA: Ciencias Naturales AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones de mundo natural y sus cambios CONOCIMIENTO: USO RACIONAL Y SUSTENTABLE DE LA FLORA Y TIPOS DE EXPLOTACIN RACIONAL EJES DE APRENDIZAJE: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera. OBJETIVO DEL BLOQUE: Analizar los ciclos que se desarrollan en la naturaleza, para comprender las relaciones que se establecen en el bioma bosques, mediante la interpretacin y concienciacin de la importancia dela conservacin de este recurso natural. TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS: EVALUACIN BLOQUE CURRICULAR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Describir la diversidad de la flora y la fauna presentes en las regiones ecuatoriana, desde la reflexin crtica del uso racional sustentable y la identificacin de los tipos de explotacin racional de la flora de los bosques, as como las caractersticas de los mamferos de este bioma. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS
- MTODO COMPARATIVO -Libro de texto de CONOCIMIENTOS PREVIOS Observar la imagen relacionada con la lectura en la Ciencias pgina 78 y 79 del texto. Naturales Describe o que observas en dos casos -Cuaderno de Comenta e intercambia la informacin sobre lo que trabajo observas. -Cuaderno de materia DESEQUILIBRIO COGNITIVO: crees que es -crucigrama posible preservar la flora de tu zona?, crees que hay estrategias para preservar la flora?, necesitamos sembrar para detener la contaminacin? Si o no y Por qu? Qu actividades realizan en tu zona? CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS: Leer las pagina antes mencionadas y contesta las preguntas.
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Identifica los tipos de explotacin racional de la flora y manejo sustentable.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
Poner las ideas de forma concisa Buscar imgenes parecidas al del texto y explica las caractersticas de las tcnicas que observas e investiga si hay otras tcnica de preservacin. TRANSFERENCIA Elabora un crucigrama con palabras claves del tema e intercambiarlos con tus compaeros/as Realizar las actividades del cuaderno de trabajo en la pgina 59 del texto. Analizar la pgina 98 del texto. Comparar y comparar lo que pasa en la actualidad. Investigar.
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LISTA DE COTEJO
ALUMNO(A) FECHA: AREA: Ciencias Naturales
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir la diversidad de la flora y la fauna presentes en las regiones ecuatoriana, desde la reflexin crtica del uso racional sustentable y la identificacin de los tipos de explotacin racional de la flora de los bosques, as como las caractersticas de los mamferos de este bioma. INDICADOR ESCENCIAL: Identifica los tipos de explotacin racional de la flora y manejo sustentable. LO TOMA EN DEBE INDICADORES CUENTA CORREGIRLO Emite criterios positivos sobre lo observado Explica lo que significa hacer un uso sustentable de la flora Conoce los tipos de explotacin racional de la flora Identifica las tcnicas de explotacin de la flora y sus caractersticas.
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 5: AREA: Ciencias Naturales AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones de mundo natural y sus cambios CONOCIMIENTO: DIVERSIDAD DE LA FAUNA EN LOS BOSQUES DE LAS REGIONES: COSTA, SIERRA, ORIENTE. EJES DE APRENDIZAJE: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera. OBJETIVO DEL BLOQUE: Analizar los ciclos que se desarrollan en la naturaleza, para comprender las relaciones que se establecen en el bioma bosques, mediante la interpretacin y concienciacin de la importancia dela conservacin de este recurso natural. TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS: EVALUACIN BLOQUE CURRICULAR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Describir la diversidad de la flora y la fauna presentes en las regiones ecuatoriana, desde la reflexin crtica del uso racional sustentable y la identificacin de los tipos de explotacin racional de la flora de los bosques, as como las caractersticas de los mamferos de este bioma. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS
- MTODO DE OBSERVACIN CONOCIMIENTOS PREVIOS Observar la imagen del texto, pagina 80. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contesta Cuntas regiones naturales del Ecuador?, Qu tipos de fauna entonces existirn en estas regiones? Crees que estn en peligro de extincin?, Qu tipo de animales conoces? CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS: Leer las pagina antes mencionadas y contesta las preguntas. Elabora un cuadro con las tres regiones Escribe los animales que hay en cada regin. Pasar en forma ordenada por los pestos de los compaeros.
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-Libro de texto de Ciencias Naturales -Cuaderno de trabajo -Cuaderno de materia - informacin -imgenes -pega
Identifica los tipos de explotacin racional de la flora y manejo sustentable.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
Comparar la informacin Aadir o quitar Dibujar un mapa del Ecuador con las tres regiones Pintar de diferente color para identificarlo. Recortar y pegar los animales que mencionaste en cada regin. Leer las paginas 99 al 108 del texto Conversar analizar y organizar las ideas en cuadros comparativos. TRANSFERENCIA Investiga que fauna estn en peligro de extincin de cada regin. Realizar un miniensayo con una conclusin personal sobre el tema. Elabora una lista de la fauna que hay en tu regin Realiza las actividades del cuaderno de trabajo pgina 60. Leer y observar lo que sucede en la pgina 89 del texto Realizar una relacin ente tu investigacin. Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pgina 63.
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LISTA DE COTEJO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir la diversidad de la flora y la fauna presentes en las regiones ecuatoriana, desde la reflexin crtica del uso racional sustentable y la identificacin de los tipos de explotacin racional de la flora de los bosques, as como las caractersticas de los mamferos de este bioma. INDICADOR ESCENCIAL: Identifica los tipos de explotacin racional de la flora y manejo sustentable. LO TOMA EN DEBE INDICADORES CUENTA CORREGIRLO Emite criterios positivos sobre lo observado Explica lo que significa hacer un uso sustentable de la flora Conoce los tipos de explotacin racional de la flora Identifica las tcnicas de explotacin de la flora y sus caractersticas.
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: MAMFEROS PLACENTARIOS. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Describir la diversidad de la flora y la fauna presentes en las regiones ecuatorianas, desde la reflexin crtica del uso racional sustentable y la identificacin de los tipos de explotacin racional de la flora de los bosques, as como las caractersticas de los mamferos de este bioma. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Identifica las caractersticas de los mamferos placentarios presentes en las regiones ecuatorianas. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Cuestionario mixto.
MTODO DE OBSERVACIN DIRECTA. CONOCIMIENTOS PREVIOS: dar ejemplos de animales vertebrados y clasificarlos. Lluvia de ideas sobre la clasificacin de los mamferos. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: reflexionar en parejas sobre qu mamferos de la localidad son placentarios y qu otros mamferos de esta clase existen y en dnde. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: explorar los lugares y bosques de la localidad. Registrar el nombre de los animales mamferos. Determinar si son o no placentarios y por qu. Leer informacin del texto y de otras fuentes bibliogrficas sobre los mamferos placentarios. Comprobar lo que han determinado y clasificar a estos mamferos placentarios en el grupo que corresponda.
-Libros de Ciencias Naturales. -Texto -Mamferos de la localidad. -Tarjetas. -Recortes -Cartulina -Pega -Marcadores.
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TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Elaborar un collage sobre los mamferos placentarios. Escoger tres mamferos placentarios y elaborar una ficha de observacin describiendo el grupo al que pertenece, sus caractersticas, su hbitat, etc.
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EVALUACIN
rea: Ciencias Naturales Bloque 5: Los ciclos de la Naturaleza y sus cambios. Tcnica: Prueba Instrumento: Cuestionario mixto. Destreza con criterio de desempeo: Describir la diversidad de la flora y la fauna presentes en las regiones ecuatorianas, desde la reflexin crtica del uso racional sustentable y la identificacin de los tipos de explotacin racional de la flora de los bosques, as como las caractersticas de los mamferos de este bioma. Indicador esencial: Describe las caractersticas de los mamferos placentarios presentes en las regiones ecuatorianas. Cuestionario: 1) Existen mamferos placentarios en los bosques y entorno de la localidad? SI__ NO__ Describe un mamfero placentario. 2) Seala con una X las caractersticas de los mamferos placentarios. Sus cras no nacen completamente maduras. Pertenecen a este grupo el ornitorrinco y el equidna. Se desarrollan dentro del vientre materno. Son nicos mamferos ovparos. Son importantes por su alto grado de desarrollo, diversidad de adaptaciones 3) Une lo correcto. Vaca Len Artiodctilos Rata Primates Delfn Carnvoros Mono Roedores Venado Cetceos Conejo 4) Dibuja dos mamferos Placentarios Perisodctilos.
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 5: AREA: Ciencias Naturales AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones de mundo natural y sus cambios CONOCIMIENTO: LA ESPECIE HUMANA Y LA EXCRESIN COMO MECANISMO DE PURIFICACIN DEL ORGANISMO EJES DE APRENDIZAJE: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera. OBJETIVO DEL BLOQUE: Analizar los ciclos que se desarrollan en la naturaleza, para comprender las relaciones que se establecen en el bioma bosques, mediante la interpretacin y concienciacin de la importancia dela conservacin de este recurso natural. TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS: EVALUACIN BLOQUE CURRICULAR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Analizar el mecanismo de excrecin como un proceso de purificacin, desde la interpretacin y la descripcin de grficos, la secuencia del proceso y el reconocimiento del valor de esta funcin para el organismo, integrada el proceso de nutricin. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS
La especie humana y la excrecin como mecanismo de purificacin del organismo
- MTODO DE OBSERVACIN -Libro de texto de CONOCIMIENTOS PREVIOS Observar un video sobre la funcin que realiza el Ciencias aparato excretor masculino y femenino. Naturales -Cuaderno de trabajo DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Cuaderno de En un nio o nia de la clase y segn lo observado en materia el video ubicar los rganos excretores - informacin Contestar: Qu enfermedades causan estos rganos, -plastilina de causas, consecuencias y formas de prevencin colores Cmo funciona en los animales el aparato excretor -tabla o espuma flex -video CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS:
Identifica los rganos excretores en los seres humanos y animales y como funciona.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
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Dibujar los rganos excretores con sus nombres. Decodificar el grafico de la pgina 91 del texto. Comentar cualquier inquietud TRANSFERENCIA Investigar las preguntas antes mencionadas. Realizar un molde con plastilina del aparato excretor. Realiza las actividades de la pgina 92 Comprar un pescado y en parejas observar la ubicacin del aparato excretor del animal. Redactar un pequeo informe y dibuja lo observado. Realizar las actividades del cuaderno de trabajo en la pgina 64.
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LISTA DE COTEJO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar el mecanismo de excrecin como un proceso de purificacin, desde la interpretacin y la descripcin de grficos, la secuencia del proceso y el reconocimiento del valor de esta funcin para el organismo, integrada el proceso de nutricin. INDICADOR ESCENCIAL: Identifica los rganos excretores en los seres humanos y animales y como funciona. INDICADORES Observa con atencin el video Ubica los rganos excretores Conoce cmo funcionan los rganos excretores Realiza satisfactoriamente la investigacin Realiza su trabajo en plastilina SI NO
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: SEXUALIDAD HUMANA: LA PUBERTAD Y LOS CARACTERES SECUNDARIOS EN NIOS Y NIAS. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Explicar los cambios que ocurren en la pubertad en nios y nias, con la observacin, la descripcin, la comparacin y el reconocimiento de la estructura de los aparatos reproductores y de la importancia de los cambios biopsicolgicos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Explica los cambios que ocurren en la pubertad en nios y nias. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.
MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA CONOCIMIENTOS PREVIOS: representar mediante un dibujo las etapas por las que pasa un ser humano. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: reflexionar sobre: cules son los principales cambios que ocurren durante la pubertad en nios y nias? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: observar grficos sobre el aparato reproductor masculino y femenino, describirlos y establecer diferencias. Observar un video sobre los cambios que se producen en la pubertad. Leer informacin y comparar con lo observado. Elaborar organizadores cognitivos. Dialogar sobre los cambios que se producen en la pubertad y cmo se debe reaccionar ante estos.
-Videos -DVD o VHS -Televisin -Libros sobre Sexualidad, Ciencias Naturales, etc. -Internet. -Hojas A4
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TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: escribir una carta para s mismo, explicando los cambios que le ocurrirn durante la pubertad, tomar en cuenta aspectos como: el autoestima, el amor propio, lo importante que es su presencia en el mundo, etc. Desarrollar las actividades de la pgina 65 del Cuaderno de trabajo.
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EVALUACIN REA: Ciencias Naturales. BLOQUE CURRICULAR 5: Los ciclos de la naturaleza y sus cambios. TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Lista de cotejo.
LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar los cambios que ocurren en la pubertad en nios y nias, con la observacin, la descripcin, la comparacin y el reconocimiento de la estructura de los aparatos reproductores y de la importancia de los cambios biopsicolgicos. INDICADOR ESENCIAL: Explica los cambios que ocurren en la pubertad en nios y nias. Indicadores Lo toma en Debe cuenta corregirlo. Identifica los cambios fsicos y psicolgicos que se producen durante la pubertad. Relaciona los cambios psicolgicos con los cambios fsicos que se dan en la pubertad. Establece semejanzas y diferencias en los cambios fsicos que se producen en nios y nias. Representa mediante grficos los cambios que se dan en la pubertad.
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PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 5: AREA: Ciencias Naturales AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones de mundo natural y sus cambios CONOCIMIENTO: APARATO REPRODUCTOR FEMENINO Y MASCULINO EJES DE APRENDIZAJE: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera. OBJETIVO DEL BLOQUE: Analizar los ciclos que se desarrollan en la naturaleza, para comprender las relaciones que se establecen en el bioma bosques, mediante la interpretacin y concienciacin de la importancia dela conservacin de este recurso natural. TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS: EVALUACIN BLOQUE CURRICULAR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Analizar el mecanismo de excrecin como un proceso de purificacin, desde la interpretacin y la descripcin de grficos, la secuencia del proceso y el reconocimiento del valor de esta funcin para el organismo, integrada el proceso de nutricin. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS
Explicar los cambios que ocurren en la pubertad en nios y nias, con la observacin, la descripcin, la comparacin y el reconocimiento de la estructura de los aparatos reproductores y de la importancia de los cambios biosociolgicos.
- MTODO COMPARATIVO -Libro de texto de CONOCIMIENTOS PREVIOS Observar un video sobre la funcin de los rganos Ciencias reproductivos. Naturales Observar un cartero con los rganos reproductivos -Cuaderno de masculinos y femeninos trabajo -Cuaderno de materia DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Puedes describir cmo funcionan cada uno de ellos - informacin En qu se diferencian?, -Internet Qu es la menarquia y cuando comienza? -video Qu es el estrgeno y la progesterona? Qu son los espermatozoides? CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS: Interpretar entre todos/as la decodificacin que cada
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Identifica cuales son los rganos masculinos y femeninos, su ubicacin y funcionamiento.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
rgano que integra el aparato reproductor masculino y femenino. Responder en grupo las preguntas Organizar las ideas en cuadros comparativos entre el sexo masculino con el femenino Comentar sobre la higiene que deben mantener las mujeres y los varones en sus rganos reproductivos TRANSFERENCIA Investigar las enfermedades de transmisin sexual y como evitarlos. Realizar un molde con plastilina de los aparatos reproductor masculino y femenino. Realiza las actividades de la pgina 97 del cuaderno de trabajo.
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LISTA DE COTEJO
ALUMNO(A) Naturales FECHA: AREA: Ciencias
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar el mecanismo de excrecin como un proceso de purificacin, desde la interpretacin y la descripcin de grficos, la secuencia del proceso y el reconocimiento del valor de esta funcin para el organismo, integrada el proceso de nutricin. INDICADOR ESCENCIAL: Identifica cuales son los rganos masculinos y femeninos, su ubicacin y funcionamiento. INDICADORES Observa con atencin el video Ubica cuales son los rganos reproductores masculinos y femeninos Sabe cundo se inicia la presencia de la menarquia Explica que es un espermatozoide Realiza su trabajo en plastilina SI NO
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EVALUACIONES DEL TERCER TRIMESTRE BLOQUES 5 y 6
EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE BLOQUES 5 y 6
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REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EGB: Sptimo ESTUDIANTE: ______________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.
1. Una las siguientes frases, con la parte de la estructura de la carta comercial que corresponda. Atentamente, Anexos Membrete de la empresa o identidad Estimado Sra. Dolores Muoz Firma Saludo Texto Tosagua, 23 de junio de 2011
Encabezado Despedida Cuerpo
2. Marque V si es verdadera o F si es falsa la afirmacin sobre la carta. V La estructura de la carta posee encabezado, nudo, desenlace, cuerpo y despedida. La carta es un dilogo diferido en el tiempo y en espacio. El correo electrnico ha reemplazado totalmente la carta escrita. El gnero epistolar es aquel en que la carta se escribe en verso. El uso del membrete es una caracterstica de la carta comercial. Las cartas pueden dividirse en correspondencia personal y tcnica. La carta debe indicar fecha y lugar donde fue escrita. Las cartas y correos electrnicos deben indicar quin los escribi. F
3. Lea las siguientes oraciones y marca si estn en modo indicativo o imperativo. IND Ayer jugu toda la tarde. Mis padres me llevarn al parque el domingo. No fume, por favor. Ven, que quiero darte mi regalo. IMP
4. Represente con un dibujo esquemtico los siguientes conceptos:
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Plano americano
Plano picado
Plano medio
Plano contrapicado
5. Indique para que se suelen emplear los siguientes globos.
6. Mencione algunas de las caractersticas de la historieta. 7. Indique con un nmero el orden a seguir para elaborar una historieta. Corrijo y mejoro mi historieta Dibujo vietas en una hoja de papel Divido la historia en escenas Paso en limpio Pienso y escribo los parlamentos Realizo un boceto de imagen y parlamento Reviso mi produccin
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EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE BLOQUES 5 y 6 REA: MATEMTICA AO DE EGB: Sexto ESTUDIANTE: ________________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo 1. Selecciona la respuesta correcta. Santiago quiere practicar 100 m planos en la pista atltica ms cercana de su casa. La pista a donde va Santiago tiene coordenadas: Y 6 5 4 pista A 3 2 pista B 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 (2, 1) (4, 5) (10, 1) (5, 4) 2. El nmero 5,48 se puede representar cmo:
3. El nmero decimal 5,48 aproximado a los dcimos es: 5,4 5 5,49 5,5
4. Con respecto a la duracin de los eclipses totales de Sol de julio de 2009 y de marzo de 1997 se puede afirmar que: El eclipse ms largo fue el de 1997 porque 2,5<5,48 El eclipse ms largo fue el del 2009 porque 2,5>5,48 El eclipse ms largo fue el del 2009 porque 2,5<5,48 El eclipse ms largo fue el de 1997 porque 5,48>2,5
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5. El nmero 5,48 se puede expresar como la suma de los valores posicionales de sus cifras de la siguiente manera: 50 + 0,4 + 0,08 5 + 0,4 + 0,08 50 + 0, 04 + 0, 08 5 + 0,04 + 0,008 6. El 25% de las 800 personas de un barrio eligieron observar el eclipse total de Sol, a partir de la proyeccin de un telescopio. La fraccin que representa este porcentaje es:
7. El nmero de personas que eligieron ver el eclipse a travs de la proyeccin de un telescopio fue: 200 personas 20 000 personas 300 personas 8 personas
El telescopio que utilizaron en el barrio para proyectar el eclipse total del Sol, pesaba cerca de 50 kg, es decir: Aproximadamente 50 000 gramos Aproximadamente 5 000 gramos Aproximadamente 500 gramos Aproximadamente 5 gramos 8. Selecciona la respuesta correcta. Las vrtices del reloj en el plano cartesiano son las coordenadas. y 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7
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(2,3), (4,2), (4,5) y (6,3) (3,2), (2,4), (5,4) y (3,6) (4,2), (1,4), (4,6), y (7,4) 7. El calendario que usamos actualmente tuvo muchas transformaciones a travs del tiempo. Por ejemplo: el calendario juliano consideraba que un ao estaba constituido por 365,25 das, pero la cantidad correcta es 365,242 189 das. Segn esta informacin dos aos del calendario juliano equivalan a: 730,5 das 7, 305 das 73, 5 das 73,05 das
8. La diferencia entre un ao juliano y la cantidad correcta de un ao se calcula con la operacin: 365,242189 365-25 365,250000 365,242189 365,25 365,242189 365,250000 365,242189 9. Considerando que la cantidad exacta de das a la que equivale un ao es 365,242189, se puede afirmar que cien aos equivalen a: 36524,2189 das 365242,18 das 36,5242189 das 365242,189 das 10. Si se dividiera el calendario juliano en nueve a. 42,56 das aproximadamente b. 45,56 das aproximadamente c. 4,56 das aproximadamente d. 4 256 das aproximadamente 11. Un reloj pesa 2,3 lb; un libro 0,52 kg; una calculadora 476 g y una pelota 16 onz. El objeto ms pesado es: libro calculadora pelota reloj
12. En una bolsa se introducen doce tarjetas con los nombres de los meses del calendario gregoriano. Al sacar una de las tarjetas de la bolsa, la probabilidad de seleccionar uno de los meses que tienen 31 das es: cinco de doce siete de doce ocho de doce cuatro de doce
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EVALUACION DELTERCER TRIMESTRE REA: ESTUDIOS SOCIALES BLOQUES 5y 6 AO DE EGB: Sexto ESTUDIANTE: __________________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo 1. Completar Cules fueron las causas externas de la independencia americana? Encuentra la relacin de la siguiente frase con la independencia de Quito: Artculos del Pacto Solemne de Sociedad y Unin entre las Provincias que formar el Estado de Quito. 2. Identificar Los personajes importantes del Primer Grito de la Independencia a) b) c) d) e) f) g) 3. Relacionar El literal de la columna A en el espacio de la columna B: A) Acontecimientos a) Independencia de Guayaquil b) Batalla de Ayacucho c) Batalla de Pichincha d) Revolucin de Quito e) Masacre de los patriotas B) Fechas 10 de agosto de 1809 24 de mayo de 1822 9 de octubre de 1820 8 de diciembre de 1824 2 de agosto de 1810
4. Completar Las diferencias entre Simn Bolvar y Francisco de Paula Santander:
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Criterios Grupos de apoyo
Simn Bolvar
Francisco de Paula Santander
Grupos de oposicin Qu provincias del actual Ecuador formaron el Distrito del Sur? 5. Argumentar Cules seran actualmente las ventajas de una integracin como la que soaba Bolvar? 6. Analizar Cules seran actualmente las ventajas de una integracin como la que soaba Bolvar? 6. Analizar Cules fueron las causas que provocaron la disolucin de la Gran Colombia?
Disolucin de la Gran Colombia
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EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE BLOQUE 5 REA: CIENCIAS NATURALES AO DE EGB: Sexto ESTUDIANTE: ___________________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo 1. Selecciona la respuesta correcta y escribe la letra en el parntesis. El sistema digestivo se encarga de: a. Ingerir y absorber agua y sales minerales ( ) b. Ingerir y transformar las sustancias nutritivas en alimentos c. Ingerir alimentos y absorber sustancias nutritivas Los riones son los encargados de: a. Eliminar la orina y el dixido de carbono de la sangre ( ) b. Eliminar la orina formada de agua, rea y sustancias de desecho de la sangre. c. Absorber el agua y el material de desecho de la sangre La piel es el rgano al que se le considera parte del sistema: a. Excretor ( ) b. Respiratorio c. Circulatorio 2. Relaciona ambas columnas escribiendo la letra en el parntesis correspondiente.
a. Orina b. Miccin c. Sudor
( ) Lquido amarillento en donde flotan los glbulos rojos y blancos. ( ) Lquido amarillento formado por agua, sales y rea. ( ) Acto de expulsar la orina hacia el exterior ( ) Lquido formado por agua, sales y sustancias de desecho
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3. Completa el siguiente cuadro con la funcin de los siguientes rganos: rgano Corazn Riones Hgado Vejiga Funcin
4. Completa el siguiente mapa conceptual: Circulacin de la sangre Circulacin mayor Circulacin menor
5. Piensa y contesta las siguientes preguntas: Por qu crees que es importante beber abundante agua? Qu debes hacer para cuidar el buen funcionamiento del aparato digestivo? Por qu es importante realizar una actividad fsica o deporte con frecuencia? 6. En el siguiente recuadro, elabora un mensaje para cuidar tu organismo acompalo con un dibujo:
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ANEXO
Teora, Prctica y ejemplos de trabajo por contrato para sexto y sptimo ao de Educacin Bsica, en la Escuela Abelardo Tamariz Crespo Cuenca-Ecuador
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TRABAJO POR CONTRATO

UNA ESTRATEGIA QUE PERMITE A LOS NIOS Y NIAS APRENDER DE FORMA AUTNOMA Y RESPONSABLE SEGN SU RITMO, SU NIVEL Y SU PREFERENCIA Y AL MAESTRO/A LE PERMITE ADAPTARSE A LAS POSIBILIDADES DE CADA NIO O NIA
COMPONENTES, METODOLOGIA Y MATERIALES DEL TRABAJO POR CONTRATO DECISIONES QUE EL MAESTRO/A DEBE TOMAR PARA FACILITAR LA PLANIFICACIN, LA ORGANIZACIN DE LA METODOLOGIA
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a) FORMULAS. 1) UN PAQUETE IDENTICO DE TAREAS DE TAREAS PARA TODOS Y TODAS Da la oportunidad a los estudiantes de aprender a trabajar autnomamente. Para manejar las diferencias a los estudiantes de aprender a trabajar. 2) PAQUETE DIFERENCIADO DE TAREAS. Implica adaptar el paquete de tareas a las necesidades individuales de inters de los estudiantes. 3) RINCONES DE INSTRUCCIONES Acompaamiento o instrucciones extra para estudiantes individuales o grupos pequeos con necesidades especficas. El maestro/a debe asignar un tiempo para esto. b) LAS ASIGNATURAS, PARTE DE MATERIA O CONTENIDOS. 1) Se puede aplicar la metodologa en todas las asignaturas, temas, contenidos. 2) EMPESAR EN PEQUEO. Para logra manejar y organizar. Por ejemplo en lengua y literatura y matemticas. De pende tambin de los materiales que uno tiene Ms asignaturas permiten variar y a los estudiantes les da ms posibilidades de elegir. 3) NO TRATAR QUE LOS ESTUDIANTES COMETAN ERRORES. Es bueno que los estudiantes mismos descubran sus errores y que experimenten lo que ya pueden. Al maestro/a le da una idea de lo que los estudiantes necesitan. Corregir las tareas tienen mucha importancia en el trabajo por contrato. 4) TRABAJO INDIVIDUAL Y AUTNOMO, PERO TAMBIEN EN EQUIPO Tareas a realizar en equipo, enriquecen el TRABAJO POR CONTRATO, es importante para el desarrollo de destrezas sociales tales como, trabajar juntos ayudar y comunicarse. 5) TAMBIEN TAREAS PRCTICAS DE HABILIDADES MANUALES, ARTES PLASTICAS. Trabajar en un grupo pequeo resuelve el problema de falta de materiales, y es ms fcil dar seguimiento individual, todos pueden ver bien cuando se demuestra algo. No solo incluir en el contrato tareas de lpiz--- y papel--. 6) NO SOLO SE APRENDE SOBRE CONTENIDOS, SINO SE DESARROLLA LA COMPETENCIA DE: aprender a aprender, la competencia de auto organizarse (autonoma), destrezas sociales. c) ALCANCE, PROPORCIONES. 1) Programar el trabajo por Contrato en el horario de la semana por ejemplo: 2 veces de 45 minutos, el lunes y el jueves. 2) En el inicio, por ejemplo: una vez por mes. 3) Definir el tiempo de contrato de 45 minutos o 50 minutos toda la maana, desde el recreo, etc. 4) Buscar donde encaja en el horario de la semana 5) A lo mejor en dos momentos en la semana, as los alumnos/as tienen la oportunidad de planificar, manejar el tiempo, decidirse sobr qu y cundo. 6) Diferenciar el tiempo del contrato segn las posibilidades individuales de cada estudiante.
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Por ejemplo un primer contrato lunes y martes, el segundo mircoles y viernes. d) AYUDA 1) Ayudar a los estudiantes es la tarea ms importante del maestro/a 2) Actuar en funcin de automatizar siempre ms a los estudiantes 3) Considerar que los estudiantes, difieren en su competencia de trabajar de forma autnoma. 4) Evitar caos: Buena redaccin de las tareas. 5) Establecer procedimientos fijos para pedir ayuda procurando no hacer bulla y ruido; ni tiempos largos de espera a travs de: - Levantar la mano desde su puesto - Acercarse al maestro/a , compaero/a - Sentarse a investigar en la mesa de ayuda - Poner una seal en el pupitre - Levantar una bandera roja desde su pupitre - La misma maestra toma la iniciativa de ayudar - Los estudiantes aprenden a hacer intento de resolver el problema antes de pedir ayuda. e) CORREGIR TAREAS 1) Recurrir a los mismos estudiantes. - Evitar ahogarse en el trabajo de revisin y correccin - Tomarlo como una oportunidad de aprendizaje. 2) Llaves de Correccin. - Por ejemplo las respuestas correctas estn en la mesa los estudiantes revisan en esta semana su trabajo y subrayan sus errores. Regresan a sus pupitres para buscar la respuesta correcta ms de 2 errores, tienen que pedir ayuda al maestro/a. 3) Diferenciar entre tareas de autocorreccin y tareas a corregir el maestro/a. 4) Formular la correccin por un compaero/a 5) Los estudiantes deben tener la oportunidad de aprender a revisar y corregir su trabajo. Considerar que no todos lo pueden desde el inicio. f) EVALUACIN Se puede considerar algunas opciones tales como: 1) Conversaciones de evaluacin sobre como el maestro/a y los alumnos/as experimentan el Trabajo por Contrato, sobre como otros alumnos/as resuelven problemas. 2) El maestro/a evala a los estudiantes 3) Los alumnos se evalan as mismo 4) El maestro/a, y los alumnos/as conversan sobre las evaluaciones. - Resultados - Comportamiento/ actitud - Planificacin - Ambiente. g) DISTRIBUCIN DEL ESPACIO. Algunas posibilidades son: 1) No cambiar nada, cada alumno trabaja en su pupitre 2) Poco a poco cambiar el uso del espacio. - Trabajar en su pupitre, ir al rincn de revisin y correccin de tareas. h) CARTA DE COMPROMISO EL CONTRATO
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1) Especificar el paquete de tareas. (Obligatorias, opcionales, etc.) 2) Especificar los acuerdos. (tiempo, forma de pedir ayuda, forma de revisar y corregir, trabajar solo, en parejas o en equipos, forma de monitoreo de avances.) 3) Especificar derechos y deberes. (libertad, silencio). i) MATERIALES PARA EL TRABAJO AUTNOMO Y DIFERENCIADO. Empezar con lo que existe en el aula y lo que tiene el alumno/a j) TIPOS DE TAREAS. 1) Individales, en parejas o en grupos pequeos 2) Autnomas, dirigidas 3) De ejercitar, procesos, aplicar, explorar, descubrir conocimientos. 4) De auto correccin o de correccin del trabajo de otros
y adquirir
nuevos
k) ACCIONES DEL MAESTRO Y DEL EQUIPO PARA RECOGER Y ELABORARMATERIAL. 1) Objetivo Para qu necesitamos materiales? 2) Qu necesitamos? Qu puede servir? 3) Qu existe? 4) Qu podemos elaborar nosotros mismos?
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EJEMPLO DE TRABAJO POR CONTRATO UNA ESTRATEGIA DE ADAPTACION CURRICULAR EN EL AULA
ESTE ES MI TRABAJO POR CONTRATO Escuela: ____________________________________
Profesora: Lcda. Graciela Noriega

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Directora: Prof. Luz Mara Ordoez
Ao Lectivo: ___________________
Alumno/a: ______________________________
TRABAJO POR CONTRATO IDENTICO PARA TODOS

AREA: MATEMTICAS AO DE BSICA: SEXTO A LO QUE VOY A APRENDER EN MI TRABAJO POR CONTRATO. BLOQUE 2 CONOCIMIENTOS Relaciones y funciones: secuencias numricas decrecientes Numrico: Mltiplos y divisores de un nmero Criterios de divisibilidad Nmeros primos y nmeros compuestos
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Mnimo comn mltiplo y mximo comn divisor Solucin de Problemas: dividir el problema en varias etapas. Geometra: Los tringulos Medida: Medicin de ngulos: sistema sexagsimo DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Ubicar enteros positivos en el plano cartesiano. Generar sucesiones con sumas y restas Resolver divisiones con divisor de dos cifras Reconocer nmeros primos y nmeros compuestos de un conjunto de nmeros Identificar y encontrar mltiplos y divisores de un conjunto de nmeros Utilizar criterios de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y 10 en la resolucin de problemas Descomponer en factores primos Encontrar el mximo comn divisor (mcd) y mnimo comn mltiplo (mcm) de un conjunto de nmeros Aplicar las reglas del redondeo en la resolucin de problemas. Construir tringulos con el uso de la regla Reconocer los ngulos como parte del sistema sexagesimal en la conversin de ngulos a minutos.
CARTA DE COMPROMISO
TRABAJO POR CONTRATO DE: _____________________________________________________________________.
Voy a realizar las tareas en cuatro semanas, trabajando las dos ltimas horas, los das martes y jueves. Mis tareas trabajo solo en silencio Todas las tareas las realizo con agrado y responsabilidad Elijo el orden en que realizo mis tareas. Todas mis tareas deben estar desarrolladas en cuatro semanas Si es necesario acudo al rincn de instrucciones Solicito ayuda a mi maestro/a si ya no mismo puedo Desde mi puesto solicito ayuda levantando mi bandera roja Terminadas mis tareas, reviso y corrijo mis errores Realizo mis autoevaluaciones Mi maestra/o me evala Valoro mis tareas: difciles/ fcil/ interesante/ chvere/ aburrido.
COMPROMISO DE MI MAESTRA: Monitorear el trabajo, ayudar cuando sea necesario.
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Alumno/a
Maestra/o
________________
__________________
Representante ___________________ MATEMTICAS FECHA: _____________________________________________________ TAREAS OBLIGATORIAS Y OPCIONALES JUEGOS MATMATICOS Coloque los apropiados signos de suma, resta, multiplicacin o divisin entre los nmeros 6, 3 y 2
=5
= 20
=7
=4
CIRCULO MAGICO En un crculo se dispone los nmeros del 1 al 9. Puede separarlos en tres grupos, sin alterar su orden, de forma que la suma de los nmeros de cada grupo sea el mismo?
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SECUENCIA NUMERICA DECRECIENTE Completa la tabla SECUENCIA 35, 30, 25, 20, 15 62, 60, 58, 56, 54, 600, 500, 400, 300 50, 47, 44, 41, 38 120, 100, 80, 60 PATRON DE CAMBIO
Encuentra los seis primeros trminos de cada secuencia de acuerdo con el patrn dado. a. Restar 8 120, 112, _____, _____, _____, _____ b. Restar 10 200, _____, _____, _____, _____, _____ c. Dividir para 5 3125, _____, ______, _____, _____, ______ d. Dividir para 3 1944, _____; ______, ______, _____, _____ MULTIPLOS Y DIVISORES DE UN NMERO
Complete la tabla. Nmero 4 5 12 18 Cinco primero mltiplos M4= __, __, __, __, __, __ M5= __, __, __, __, __, M12= __, __, __, __, M18= __, __, __, __, Divisores D4= __, __, __, __, D5= __, __, __, __, D12= __, __, __, __, D18= __, __, __, __,
Escribe todos los nmeros que cumplan cada condicin dada a) Mltiplos del 4 menores que 14[ ____, ____, ____, ____ ] b) Mltiplos de 2 menores que 10 [ ____, ____, ____, ____ ] c) Mltiplos de 6 menores que 30 [ ____, ____, ____, ____, _____ ] Resolver Mario debe guardar doce documentos en carpetas con igual cantidad de documentos. De cuntas maneras diferentes lo puede hacer. CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD Completa la tabla. Observa el ejemplo. Divisible para: 4 5 6
NUMEROS 48
10
491
40 9891 5670 9844
RESUELVE Juan Carlos quiere organizar 70 fichas en grupos iguales De Cuntas formas diferentes lo puedes hacer? Escrbelas: _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________. NMEROS PRIMOS
Marca V si el enunciado es verdadero o f en caso contrario, con lpiz de color. a. El 13 es un nmero primo: V F b. El 8 es nmero primo: V F c. El 43 es un nmero primo: V F d. El 25 es un nmero compuesto V F e. Los nicos divisores de 18 son el 1 y el 18 V F f. El 2 es un nmero primo V F Expresa el nmero 68 con el producto de factores primos sigue el ejemplo 24 6 x 3 x 2 4 x 2 68
2 x
24 = 2x 3 x 2 x2 MINIMO COMN MULTIPLO (m. c. m) Encuentra el m. c. m. de cada grupo de nmeros a. 4 8 12 b. 24
32
64
m. c. m. =
m. c. m. =
Descubre nmeros que cumplan con las condiciones dadas. a. Dos nmeros cuyo m. c. m. sea 12 _____________________________ b. Tres nmeros cuyo m. c. m. sea 32 _____________________________
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MAXIMO COMUN DIVISOR. (m. c. d) Escribe los divisores comunes de cada o tro de nmeros. a. D12= ____, ____, ___, ____, ____, _____, ______________ b. D18= _____, ___, ___, _____, ____, _____, _____________ c. D10= _____, ___, ___, _____, ____, _____, _____________ d. D30= _____, ___, ___, _____, ____, _____, _____________ Encuentra el m. c. d. de cada grupo de nmeros a) 6 8 12 b) 14 22 64 c) 20 35 50
Pinta la casilla que tenga el m. c. m segn el caso

a) m. c. m (12,24) 12 24 2
b) m. c. m (6,12)
12
c) m. c. m (3, 9,18)
18
d) m. c. m. (18, 16, 24)
16
144
58
SOLUCIN DE PROBLEMAS Cul es la mayor longitud de un a cuerdas con lo que se puede medir exactamente longitudes de 140, 520, y 600 cm? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________. Tres campanas suena a intervalos diferentes
493
Cada dos horas
cada cuatro horas
cada tres horas
Si sonaran al mismo tiempo a las 10 de la maana A qu hora volvern a sonar igual? _________________________________________________________ Alfredo visita a sus abuelitos cada ocho das y su prima Mara cada seis, si hoy se encontraron en la casa de los abuelos Dentro de cuantos das volvern a coincidir? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________.
MEDIDA LOS TRIANGULOS Observa detenidamente los vitrales y pntalos segn las instrucciones.
Cuadrado
rectngulo
rombo
Romboide
trapecio
494
Traza con el comps y la regla los siguientes tringulos a) Un triangulo equiltero de 4 cm cada lado y luego pinta
b) Un triangulo escaleno cuyos lados midan 5cm, 2cm y 4cm respectivamente y luego pinta.
Coloca los nmeros del 1 al 12 como sigue: Los impares van dentro del triangulo, los pares en el interior del circulo y los nmeros divisibles por 3 han de quedar dentro del cuadrado
Seale con una V si la informacin es verdadera o F si es falso. - Un triangulo issceles puede tener un ngulo agudo _______ - Un triangulo equiltero presenta un ngulo obtuso _______ - Un triangulo puede ser rectngulo y escaleno _______ - Un triangulo rectngulo tiene ngulo recto, agudo y obtuso ___
En los siguientes tringulos escribe el nombre segn corresponda.
495
Pon una V si es verdadero o una F si es falso. Para calcular el rea del triangulo se aplica la formula rea = (base x altura) 2 rea = (b x h) 2 ______ ______
Encuentra el rea de cada triangulo h=6
Base = 8
MEDICION DE ANGULOS SISTEMA SEXAGESIMAL. Con la ayuda del graduador dibuja los siguientes ngulos a. 60 b. 90 c. 150
Completa la siguiente tabla Grados () Minutos () segundos 25200

496
25 360000 220
Complete las equivalencias entre grados, minutos y segundos. Un grado () 1 = 60` Un minuto (`) 1`= _______ Un grado () = 3600`` ______ x ______
Escribe en grados los siguientes minutos a. 150 minutos _______ b. 300 minutos ________ c. 240 minutos ________
Resuelve. a. Cuntos minutos hay en 20? _______________________________________________ b. Cuntos grados hay en 3600 segundos? _______________________________________________
Traza una recta; con la ayuda de una regla y del graduador, y a partir de ella traza otra para obtener ngulos con las siguientes amplitudes 45, 95, y 23
45
95
23
497
Tareas opcionales
498
TAREAS OPCIONALES DOMIN ALFANMERICO. Hallar el valor de la cifra que falta D 12 J 30 B C 9 G 21
LAS MOSCAS Hay 22 moscas sobre la mesa. Un nio mata 5 de un manotazo Cuntas moscas vivas quedan? Por qu? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ________________________________. Determina el patrn de cambio de la secuencia.
35
30
25
20
15
Completa las siguientes series.

4 16 28
24
42
16
32
48
por cuales nmeros son divisibles las siguientes cantidades?
a. 32
___ ___ ___ ___
b. 50
___ ___ ___ ____
c. 72
___ ___ ___ ____
d. 918
____ ____ ____ _____
Descompn los siguientes nmeros en sus factores primos. a. 48 b. 224 c. 134
499
Escribe tres mltiplos comunes para cada grupo de nmeros a. 4 y 6 b. 9 y 12 M4 = ___ ___ ___ M9 = ___ ___ ___ M6 = ___ ___ ___ M12 = ___ ___ ___
Escribe los divisores comunes del tri de nmeros a. D12 = ___, ___, ___, ___, ___, ___ D16 = ___, ___, ___, ___, ___, ___ D28 = ___, ___, ___, ___, ___, ___
Ubique los nmeros del 1 al 9 sin repetir y en forma de cruz, de tal forma que los nmeros de la lnea vertical sumen lo mismo que los de la lnea horizontal.
Con papel de brillo de cualquier color traza, recorta y pega en el espacio: un triangulo equiltero, un triangulo issceles y un triangulo escaleno.
Equiltero Issceles Escaleno
500
Con palillos y con ayuda del graduador, realiza los siguientes ngulos y luego pega en el espacio.
a. 60 b. 90 c. 140
Resuelva. El permetro de un triangulo issceles mide 17cm y el lado desigual mide 6cm Cunto miden los otros lados? _______________________________________________________________________________ _____________________________________________. Aplicacin Un nio dibuja un ngulo de 50 y luego lo observa con una lupa que ampla las longitudes el triple. Cunto mide el ngulo al mirarlo a travs de la lupa? Por qu? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ________________.
REVISION Y CORRECCIN
Que los mismos nios y nias, corrijan y revisen mediante las llaves de correccin, las mismas que encontraran en la mesa de recursos.
Evaluacin
Evaluacin en base a una ficha con los siguientes parmetros PARAMETROS Necesit ayuda Lo hice solo Fue chvere Fue aburrido Fue interesante Desearas realizar ms T. P. C. SI NO
Evaluacin por parte del maestro/a, para retroalimentar la experiencia y propiciar la reflexin CONTESTO PREGUNTAS El acompaamiento a mis estudiantes fue adecuado?
501
Los nios/as entendieron sus responsabilidades y las ejecutaron con autonoma?
Consegu los objetivos de aprendizaje esperado en el T. P. C.?
Qu aspectos deben mejorarse en el siguiente contrato?
MATERIALES QUE NO DEBEN FALTAR
Regla, graduador, textos, pinturas, tijeras, peganol, lpiz, borrador, papel de brillo, palillos, bandera roja.
FUENTES DE CONSULTA
Textos y cuaderno de trabajo de Matemticas sexto: Bloque 2 Texto Santillana de matemticas sexto T. P. C. terminado todas las tareas.
502
TRABAJO POR CONTRATO

UNA ESTRATEGIA QUE PERMITE A LOS NIOS Y NIAS APRENDER DE FORMA AUTNOMA Y RESPONSABLE SEGN SU RITMO, SU NIVEL Y SU PREFERENCIA
503
COMPONENTES, METODOLOGA Y MATERIALES DE TRABAJO POR CONTRATO
DESCICIONES QUE EL MAESTRO DEBE TOMAR PARA FACILITAR LA PLANIFICACIN, LA ORGANIZACIN DE LA METODOLOGA
a) FRMULAS 1) UN PAQUETE IDNTICO DE TAREAS PARA TODOS Y TODAS Da la oportunidad a los estudiantes de aprender a trabajar autnomamente. Para manejar las diferencias de los estudiantes de aprender a trabajar. 2) PAQUETE DIFERENCIADO DE TAREAS Implica adaptar el paquete de tareas a las necesidades individuales de inters de los estudiantes. 3) RINCONES DE INSTRUCCIONES
Acompaamiento o instrucciones extra para estudiantes individuales o grupos pequeos con necesidades especficas. El maestro/a debe asignar el tiempo para esto.
b) LAS ASIGNATURAS, PARTE DE MATERIA O BLOQUES 1) Se puede aplicar las metodologas en todas las reas, temas, contenidos. 2) EMPESAR EN PEQUEO Para lograr manejar y organizar. Por ejemplo en Lengua y Literatura y Matemtica. Depende tambin de los materiales que uno tiene. Ms asignaturas permiten variar y a los estudiantes les da ms posibilidades de elegir. 3) NO TRATAR DE QUE LOS ESTUDIANTES COMETAN ERRORES
Es bueno que los estudiantes mismos descubran sus errores y que experimenten lo que ya pueden. Al maestro/a le da una idea de lo que los estudiantes necesitan. Corregir las tareas tiene mucha importancia en el Trabajo Por Contrato.
4) TRABAJO INDIVIDUAL Y AUTNOMO, PERO TAMBIEN EN EQUIPO
504
Tareas a realizar en equipo, enriquecen el TRABAJO POR CONTRATO, es importante para el desarrollo de destrezas sociales, tales como trabajar juntos, ayudar y comunicarse.
5) TAMBIN TAREAS PRCTICAS DE HABILIDADES MANUALES, ARTES PLSTICAS.
Trabajar en un grupo pequeo resuelve el problema de falta de materiales, y es ms fcil dar seguimiento individual, todos pueden ver bien cuando se demuestra algo. No solo incluir en el contrato tareas de lpiz ---y papel---. SOBRE CONTENIDOS, SINO SE DESARROLLA LA
6) NO SOLO SE APRENDE COMPETENCIA DE:
aprende a aprender, la competencia de auto- organizarse (autonoma), destrezas sociales.
c) ALCANCES, PROPORCIONES 1) Programar el Trabajo Por Contrato en el horario de la semana por ejemplo, 2 veces de 45 minutos el martes y jueves. 2) En el inicio, por ejemplo una vez por mes. 3) Definir el tiempo de contrato de 45 minutos o 50 minutos toda la maana, desde el recreo, etc. 4) Buscar en donde encaja en el horario de la semana. 5) A lo mejor en dos momentos a la semana, as los estudiantes tienen la oportunidad de planificar, majar el tiempo, decidirse sobre qu y cundo. 6) Definir el tiempo del contrato segn las posibilidades individuales de cada estudiante. Por ejemplo un primer contrato lunes y martes, el segundo mircoles y viernes.
d) AYUDA 1) Ayudar a los estudiantes es la tarea ms importante del maestro/a. 2) Actuar en funcin de automatizar siempre ms a los estudiantes. 3) Considerar que los estudiantes, difieren en su competencia de trabajar de forma autnoma. 4) Evitar caos: Buena redaccin de las tareas. 5) Establecer procedimientos fijos para pedir ayuda procurando no hacer bulla y ruido; ni tiempos de espera a travs de: - Levantar la mano desde su puesto. - Acercarse al maestro/a, compaero/a. - Sentarse a investigar en la mesa de ayuda. - Poner una seal en le pupitre. - Levantar una bandera roja desde su pupitre. - La misma maestra o maestro toma la iniciativa de ayudar. - Los estudiantes aprenden a hacer intento de resolver el problema antes de pedir ayuda. e) CORREGIR TAREAS 1) Recurrir a los mismos estudiantes.
505
Evitar ahogarse en el trabajo de revisin y correccin. Tomarlo como una oportunidad de aprendizaje.
2) Llaves de Correccin. - Por ejemplo las respuestas correctas estn en la mesa, los estudiantes revisan esta semana su trabajo y subrayan sus errores. Regresan a sus pupitres para buscar la respuesta correcta ms de 2 errores, tienen que pedir ayuda a la maestra o maestro. 3) Diferenciar entre tareas de autocorreccin y tareas a corregir el maestro/a. 4) Formular la correccin por un compaero/a. 5) Los estudiantes deben tener la oportunidad de aprender a revisar y corregir su trabajo. Considerar que no todos lo pueden desde el inicio. f) EVALUACIN Se puede considerar algunas opciones tales como:
1) Conversaciones de evaluacin sobre como el maestro/a y los estudiantes experimentan el Trabajo por Contrato, sobre como otros estudiantes resuelven problemas. 2) El maestro/a evalan a los estudiantes. 3) Los estudiantes se evalan as mismo. 4) El maestro/a, y los estudiantes conversan sobre las evaluaciones. - Resultados - Comportamiento/ actitud. - Planificacin. - Ambiente.
g) DISTRIBUCIN DEL ESPACIO Algunas posibilidades son:
1) No cambiar nada, cada estudiante trabaja en su pupitre. 2) Poco a poco cambiar el uso del espacio. - Trabajar en su pupitre ir al rincn de revisin y correccin de tareas.
h) CARTA DE COMPROMISO EL CONTRATO 1) Especificar el paquete de tareas. (Obligatorias, opcionales, etc.) 2) Especificar los acuerdos. (tiempo, forma de pedir ayuda, forma de revisar y corregir, trabajar solo, en parejas o en equipos, forma de monitoreo de avances.) 3) Especificar derechos y deberes. (libertad, silencio). 506
i)
MATERIALES PARA EL TRABAJO AUTNOMO Y DIFERENCIADO
Empezar con lo que existe en el aula y lo que tiene el estudiante.
j)
TIPOS DE TAREAS 1) Individuales, en parejas o en grupos pequeos. 2) Autnomas, dirigidas. 3) De ejercitar, procesos, aplicar, explorar, descubrir conocimientos. 4) De auto correccin o de correccin del trabajo de otros.
y adquirir nuevos
k) ACCIONES DEL MAESTRO Y DEL EQUIPO PARA RECOGER Y ELABORAR MATERIAL 1) 2) 3) 4) Objetivos Para qu necesitamos materiales? Qu necesitamos? Qu puede servir? Qu existe? Qu podemos elaborar nosotros mismos?
507
EJEMPLO DE TRABAJO POR CONTRATO UNA ESTRATEGIA DE ADAPTACIN CURRICULAR EN EL AULA
508
ESTE ES MI TRABAJO POR CONTRATO Escuela: _______________________________________________________ Profesores: Lic. Graciela Noriega. Lic. Mnica Ordez. Lic. Ruth Abril. Prof. Milton Minchalo.
Directora: Ao Lectivo: Estudiante:
Prof. Luz Mara Ordez

__________________________
__________________________
509
TRABAJO POR CONTRATO IDNTICO PARA TODOS TAREAS OBLIGATORIAS
rea: Ao de Bsica:
Ciencias Naturales Sptimo
LO QUE VOY A APRENDER EN MI TRABAJO POR CONTRATO BLOQUE # 3
CONOCIMIENTOS
Concentracin del agua en los bosques. Estructuras vegetales y sus funciones. Evapotranspiracin.
1. Identificar el proceso del ciclo del agua en los bosques.
2. Explicar la Evapotranspiracin con sus propias palabras.
3. Elaborar un diagrama de barras sobre la concentracin del agua en los bosques.
4. Identificar las funciones de los rganos de la planta en un tallo.
5. Establecer semejanzas mediante una tabla entre los tipos de tallos.
6. Dibujar una raz considerando sus partes.
7. Argumentar la importancia del clima y la influencia en la humedad de los suelos. CARTA DE COMPROMISO TRABAJO DE CONTRATO Nombre: __________________________________________________________
510
Voy a realizar las tareas en 3 semanas, trabajando las dos ltimas horas los das martes y jueves. Mis tareas trabajo solo y en silencio. Todas mis tareas las realizo con agrado y responsabilidad. Elijo el orden en que realizo mis tareas. Todas mis tareas deben estar desarrolladas en 3 semanas. Si es necesario acudo al rincn de instrucciones. Solicito ayuda a mi maestro/a si ya no mismo puedo. Desde mi puesto solcito ayuda levantando mi bandera roja. Terminadas mis tareas, reviso y corrijo mis errores. Realizo mis autoevaluaciones. Mi maestro/a me evala. Valoro mis tareas: difciles/fcil/interesante/chvere/aburrido.
COMPROMISO DE MI MAESTRO/A
Monitorear el trabajo, ayudar cuando sea necesario.
Estudiante
Maestro/a
_____________________
_______________________
Representante
_____________________________ CIENCIAS NATURALES
Fecha: ___________________________________________________________
511
TAREAS OBLIGATORIAS Y OPCIONALES 1. Completa con dibujos esta cadena de secuencia sobre el ciclo del agua en los bosques.
Evaporacin
Condensacin
Acumulacin
Filtracin
Precipitacin
2. En un diagrama de barras, representa los porcentajes de concentracin del agua en bosques, relacionar e interpretar el mayor y menor porcentaje de concentracin.
La bosque que cae en un bosque se distribuye de la siguiente manera:
lluvia que cae sobre un
El 20% del agua que cae es interceptada por las capas de los arboles, desde donde es devuelta a la atmsfera por la evaporacin. 80% llega al suelo directamente o indirectamente descendiendo por los troncos. El suelo sobre el cual est establecido un bosque es normalmente poroso lo que permite que el agua que llega a la superficie del terreno se infiltre en l a travs de sus poros.
512
El 50% del agua infiltrada va a depsitos subterrneos o mantos freticos y emerge en forma de vertiente. Un 25% del agua infiltrada es usada por las plantas y devuelta a la atmosfera por la transpiracin de los vegetales. Y el 25% del agua restante es evaporada desde las capas superficiales del suelo y devuelta a la atmsfera, completndose as el ciclo del agua.
3. Con tus propias palabras, explica como influye la evapotranspiracin en el bioma bosque. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ____________
4. Elabora un experimento sobre la filtracin.
513
________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ __________________________________________________________
ESTRUCTURAS VEGETALES Y SUS FUNCIONES 1.- Selecciona la respuesta correcta y escribe la letra en el parntesis Generalmente el tallo
a. Crece en igual direccin que la raz. b. Crece contrario a la raz. c. No crece. La transpiracin es una funcin de
a. Las races b. Las hojas c. Las flores La savia bruta esta formada por
a. Agua y sales minerales obtenidas por proceso de fotosntesis. b. Agua y sales minerales absorbidas por las hojas. c. Agua y sales minerales absorbidas por la raz.
2.- Mediante una maqueta demuestra las partes de la raz.
2.1 Races secundarias 2.2 Raz principal. 2.3 Pelos absorbentes.
514
3.- Elabora un organizador cognitivo sobre las caractersticas del factor clima en el proceso de evapotranspiracin.
4.- Dibuja y explica uno de los factores que intervienen en la evapotranspiracin. _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ 5.- Establece diferencias entre tallos herbceos y leosos.
Tallo Herbceo Tallo Leoso
________________________________
________________________ ________________________ ________________________
_________________________ _________________________ _________________________ _________________________
6.- completa la tabla, anota la funcin ms importante que realiza, cada rgano de la planta.
515
ORGANO RAZ HOJAS TALLO
FUNCIN
TAREAS ADICIONALES
1.- elabora un mensaje para la conservacin del recurso bosque y acompalo con su dibujo. _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ 2.- En un diagrama de barras, representa el porcentaje de madera que proviene de la tala de bosques en el Ecuador y, con tus palabras esos porcentajes.
_____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ 0
3.- Observa el siguiente grfico y escribe una pequea historia. Piensa en un ttulo y nombre de tus personajes. _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________
516
_____________________________ _____________________________ _____________________________ 4.- Completa el siguiente organizador cognitivo referente a las causa de la erosin que se observa en las tres regiones continentales del Ecuador.
Erosin de los suelos en el Ecuador
5.- Contesta las siguientes preguntas: Qu entiende por: Agua para todos sin destruir los bosques de las regiones continentales de mi pas?
___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ________________________________
517
REVISIN Y CORRECCIN
Que los mismos nios y nias, corrijan y revisen mediante las llaves de correccin, las mismas que encontraran en las mesa de recursos.
EVALUCIN Evaluacin en base a una ficha con los siguientes parmetros. PARAMETROS Necesit ayuda Fue chvere Fue aburrido Fue interesante Desearas realizar mas T.P.C SI NO
Evaluacin por parte del maestro/a, para retroalimentar la experiencia y propiciar la reflexin. CONTESTO PREGUNTAS El comportamiento a mis estudiantes fue adecuado?
Los nios/as entendieron sus responsabilidades y las ejecutaron con autonoma?
Consegu los objetivos de aprendizaje esperado en el Trabajo por Contrato?
Qu aspectos deben mejorarse en el siguiente contrato?
___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________
MATERIALES QUE NO DEBE FALTAR
518
La filtracin: Experimento
Materiales
Algodn Botella Muestras de Agua contaminada. Estilete Vaso
519
FUENTES DE CONSULTA
Texto de sptimo ao de educacin bsica. Cuaderno de trabajo de CC.NN
TRABAJO POR CONTRATO TERMINADO
520
BIBLIOGRAFIA
-EDITORIAL SANTILLANA. Curso de aplicacin prctica de la Actualizacin y Fortalecimiento 2010. -MINISTERIO DE EDUCACIN. Actualizacin y Fortalecimiento curricular de Lengua y Literatura del 2do a 7mo ao de Educacin General Bsica 2010. -MINISTERIO DE EDUCACIN. Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de Educacin General Bsica 2010, de 2do a 7mo. -MINISTERIO DE EDUCACIN. Cuadernos de trabajo de 4to al 7mo ao de E.G.B. 2010. -MINISTERIO DE EDUCACIN. Textos del estudiante de todas las reas y aos de E.G.B. -MINISTERIO DE EDUACIN. Curso de Didctica del Pensamiento Crtico. Cuenca-Ecuador 2010. -MINISTERIO DE EDUACIN. Curso de Lectura Crtica. Cuenca-Ecuador 2010. -MINISTERIO DE EDUCACIN. Curso de Estudios Sociales. Azogues-Ecuador 2010. -MINISTERIO DE EDUACIN. Curso de Ciencias Naturales. Paute-Ecuador 2010 -MINISTERIO DE EDUACIN. Curso de Lengua y Literatura. Pasaje-Ecuador. -MINISTERIO DE EDUACIN. INTRUDUCCIN A LA ACTUALIZACIN CURRICULAR DE LA E.G.B. 2010 -TEORIAS E INSTITUCIONES CONTEMPORNEAS DE LA EDUCACIN- Antoni J. Colom, Josep Lluis Bernabeu, Emilia Dominguez y Jaume Sarramono 2002. -CON NUEVOS LENTES, UN AULA DONDE QUEPAN TODOS: PROMEBAZ. CUANCA-ECUADOR 2006. -NORIEGA GRACIELA: Guas Creativas del Docente Sexta Edicin. 2009.
521
GUIA CREATIVA DIRIA DEL DOCENTE

PARA 6to y 7mo AO DE E.G.B.
PLANIFICACIN DIDCTICA PLAN Y EVALUACIN DE CLASE DE CADA CONOCIMIENTO Y DE CADA REA SEGN LA ACTUALIZACIN Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR
Lcda. Graciela Noriega.
522
523

7o Básica Biografías y Autobiografías

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7o Básica Biografías y Autobiografías

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SPTIMO AO DE EDUCACION BSICA

BLOQUE 1: BIOGRAFIA Y AUTOGRAFIA QUIN SOY YO?

Planifica y redacta una autobiografa jerarquizando ideas principales

TCNICA: Observacin INSTRUME NTO Lista de cotejo

Selecciona las ideas principales de las biografas que lee.

TCNICA: Observacin INSTRUME NTO Escala numrica

INDICADOR ESENCIAL: Planifica y redacta una autobiografa jerarquizando ideas principales.

-Libro de Lengua y Literatura -Cuaderno de trabajo -Cuaderno de materia. -Documentos -Cartas.

LISTA DE COTEJO ALUMNO/A AREA: Lengua y Literatura

INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y escribe correctamente los adjetivos no connotativos.

-Libro de Lengua y Literatura -Cuaderno de trabajo -Cuaderno de materia. -alumnos -textos

Reconoce y escribe correctamente los adverbios de modo.

TCNICA: Observacin INSTRUME NTO Lista de cotejo

Identifica y utiliza correctamente las preposiciones.

Identifica y utiliza correctamente las conjunciones e interjecciones.

PROCESO DIDCTICO HABLAR

Planifica una biografa familiar oral jerarquizando las ideas principales.

INTEGRANTES DEL GRUPO

Identifica y utiliza correctamente las conjunciones e interjecciones.

BLOQUE 2: LEYENDAS LITERARIAS Leyendo Leyendas!

MTODO DE ANLISIS LITERARIO

LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: REA: LENGUA Y LITERATURA

-Libro de Lengua y Literatura. -Cuaderno de trabajo. -Lpiz -Hojas -Pinturas.

LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: REA: LENGUA Y LITERATURA

MAPA DE CONOCIMIENTOS DEL BLOQUE 1

Sucesiones multiplicativas Operaciones con nmeros naturales

-Clculo de potencias y races.

-El metro cuadrado y sus submltiplos

-Tabulacin de datos discretos.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

-Calcular cuadrados cubos de nmeros.

Identifica trminos de la potenciacin, genera nuevos ejemplos y soluciona potencias.

BLOQUE 1 BLOQUE CURRICULAR: NUMRICO TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Ejercicios

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Calcular cuadrados y cubos de nmeros.

Ponga los trminos de la siguiente potencia

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

BLOQUE 1 BLOQUE CURRICULAR: NUMRICO TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Cuestionario

Ponga los trminos de la siguiente raz

Graficar su resultado y transformarlo a potencia

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo -Cuaderno de materia -alumnos -copias

Lee, reconoce y escribe cantidades en nmeros romanos con facilidad.

TCNICA: Prueba mixta

BLOQUE 1 BLOQUE CURRICULAR: NUMRICO TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Dictado

7, 15, 50, 120, 500, 1500

Escriba el nmero que corresponda cada expresin.

Cuntos litros no se vendieron?

EVALUACIN BLOQUE 1. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO REA: MATEMTICAS

EVALUACIN BLOQUE 1. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO REA: MATEMTICAS

INTEGRANTES DEL GRUPO

BLOQUE 1: EL NACIMIENTO DEL ECUADOR

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

El Nacimiento Determinar el nmero de de los del Ecuador habitantes

Interpreto la informacin Recolecto la informacin analiz la informacin

Sintetiz la informacin En el rotafolio cumpli su finalidad La maqueta cumpli su objetivo

La estructura del organizador grafico contiene elementos SI importante de la NO informacin

-Texto de Estudios Sociales. -Cuaderno de trabajo. -Cartn -Tmperas. -Ropa

Nivel 1 Presenta concepciones errneas

Nivel 2 Omite elementos importantes

Nivel 3 Identifica algunos elementos importantes

1. ___________________________ 2. 3. _ 4. _ 5. ___________________