GENERALITAT VALENCIANA

Conselleria de Cultura, Educaci i Cincia Servei Territorial d'Alacant

I. E. S. La Torreta - ESO - FP - BAT Eduardo Ferrndez Garca, s/n - 03203 ELX Tlf .(96) 545 59 40 - Fax (96) 542 67 97
Email: 03009661@centres.cult.gva.es

La disciplina en clase

GENERALITAT VALENCIANA
Conselleria de Cultura, Educaci i Cincia Servei Territorial d'Alacant

I. E. S. La Torreta - ESO - FP - BAT Eduardo Ferrndez Garca, s/n - 03203 ELX Tlf .(96) 545 59 40 - Fax (96) 542 67 97
Email: 03009661@centres.cult.gva.es

Una de las dificultades ms acuciantes con que se encuentra frecuentemente el profesor en el aula son las alteraciones comportamentales de los alumnos/as; en unos casos presentan dficits de conducta y, en otros, excesos en la misma los cuales deterioran seriamente el clima de convivencia de las clase dificultando enormemente el proceso de aprendizaje escolar, a la vez que, menoscaban las positivas relaciones sociales que deben existir en contexto educativo

GENERALITAT VALENCIANA
Conselleria de Cultura, Educaci i Cincia Servei Territorial d'Alacant

I. E. S. La Torreta - ESO - FP - BAT Eduardo Ferrndez Garca, s/n - 03203 ELX Tlf .(96) 545 59 40 - Fax (96) 542 67 97
Email: 03009661@centres.cult.gva.es

NORMAS SENCILLAS PARA EL GOBIERNO DE LA CLASE

PUNTUALIDAD:

Muchos problemas del control de la clase surge o porque el profesor llega tarde o porque est manipulando aparatos y equipos mientras llegan los alumnos/as .Si empieza el tema con puntualidad, el profesor/a soslayar esos pro lemas y demostrar a los alumnos/as su eficiencia personal y la importancia de las tareas que van a realizar conjuntamente La puntualidad al finalizar la clase es tambin muy importante se les retiene una vez que ha sonado el timbre, slo crear una situacin de malestar y estaremos perdiendo el tiempo de la prxima.

BUENA PREPARACIN:

No nos referimos slo a las cosas esenciales sino tambin a las secundarias que, muy a menudo, suelen pasar por alto. La falta de lpices o de tijeras para un trabajo importante, un magnetfono o un aparato audiovisual que se atasca o carece de cable o del enchufe preciso, la escasez de sillas en un momento determinado, etc., son motivos variopintos que producirn hilaridad, risas y bromas por parte de los alumnos/as.

PONERSE RPIDAMENTE A LA TAREA:

Una vez que el profesor/a ha entrado en el aula hay que empezar la clase con rapidez y energa, de modo que la atencin de stos se centre en las explicaciones de aquel y en las tareas a realizar. La clase podr empezar por un repaso de los contenidos precedentes, a base, durante unos cuantos minutos, de preguntas y respuestas; o bien, haciendo ejercicios de clculo mental, sinnimos-antnimos, familias de palabras, presentando una ayuda audiovisual, etc., pero lo esencial es que el sistema empleado, prenda en clase y despierte el inters de los alumnos/as

GENERALITAT VALENCIANA
Conselleria de Cultura, Educaci i Cincia Servei Territorial d'Alacant

I. E. S. La Torreta - ESO - FP - BAT Eduardo Ferrndez Garca, s/n - 03203 ELX Tlf .(96) 545 59 40 - Fax (96) 542 67 97
Email: 03009661@centres.cult.gva.es

INSISTIR EN LA COLABORACIN DE TODA LA CLASE:

Por buena que sea la estrategia de apertura, siempre habr casos en los que algunos alumnos/as se hallen absorbidos en sus propias conversaciones y no se den cuenta de que la clase ya ha empezado. O que, por una razn u otra, exista un murmullo de fondo que obstaculice los esfuerzos del profesor por presentar su material. La regla aconsejable es esta circunstancia es conseguir una colaboracin total antes de entrar en materia. No es buena la tctica tratar de imponerse a la clase con nuestros propios gritos; podramos utilizar los siguientes recursos: Llamar por su nombre a los que hablen Dar una palmada enrgica Golpear firmemente en su mesa con el borrador Bajar el tono de la voz y continuar con las explicaciones Que el profesor permanezca en completo silencio, fijndose en los que hablan.

DISTRIBUCIN JUSTA Y EQUITATIVA DE LA ATENCIN DEL PROFESOR:

Muchas veces los profesores/as nos ocupamos demasiado tiempo de ciertos alumnos/as. De esta forma, los ms listos pueden verse favorecidos y los ms torpes abandonados a su propia suerte. Los alumnos/as relativamente ignorados y abandonados podran constituirse, en cuestin de minutos, en un foco de perturbacin., con la consiguiente intervencin del profesor, obligado a reirles y castigarles. Pero si logramos una distribucin equitativa de nuestro tiempo y atencin, el problema desaparecer.

EVITAR COMPARACIONES:

Es buena estrategia llamar la atencin sobre una tarea bien hecha, sobre todo si el alumno tiene prestigio y sirve, por consiguiente, de modelo para sus compaeros/as. Pero no es aconsejable hacer comparaciones, o sea, decir a algunos alumnos/as que su rendimiento no llega al nivel de los dems, ya que eso puede generar no slo hostilidad y resentimiento hacia el profesor, sino a divisiones en el resto de la clase.

MANTENER LAS NOTAS AL DA:

GENERALITAT VALENCIANA
Conselleria de Cultura, Educaci i Cincia Servei Territorial d'Alacant

I. E. S. La Torreta - ESO - FP - BAT Eduardo Ferrndez Garca, s/n - 03203 ELX Tlf .(96) 545 59 40 - Fax (96) 542 67 97
Email: 03009661@centres.cult.gva.es

El trabajo devuelto rpidamente a los alumnos/as con la nota correspondiente no slo les ayudar en sus tareas de aprendizaje, sino que permitir al profesor/a estar al da de los progresos de sus discpulos y ayudarles mejor en sus dificultades. La mayora de los alumnos/as estn ansiosos de revisar sus ejercicios y agradecern al profesor /a que se tome la molestia de devolvrselos sin mayor dilacin, el cual deber entregarlos amablemente y bajo ningn concepto arrojarlos de modo espectacular a travs de los pupitres. Si los /as profesores /as no respetan los esfuerzos de sus discpulos, no tendrn derecho alguno a exigir ese mismo respeto de la clase.

MANTENIMIENTO DE LAS PROMESAS:

Si el profesor/a promete ayudar de algn modo al alumno/a, o premiar a la clase, cuidar de que la promesa sea factible, y deber hacer honor a su palabra.

HACER UN BUEN USO DE LAS PREGUNTAS:

Lo primero que tendremos que aprendernos son los nombres de los alumnos/as y para preguntar es necesario nombrarlos, es conveniente no utilizar los pronombres T y Vd. , ya que, implicara un distanciamiento. El profesor/a que utiliza preguntas frecuentemente en clase, dirigindose a alumnos/as concretos, est empleando una estrategia valiosa para mantener atentos y activos al alumnado.

GARANTIZAR OPORTUNIDADES ADECUADAS DE ACTIVIDADES PRCTICAS:

La experiencia nos dicta que la EXPOSICIN del profesor en el aula no debera ocupar ms de un minuto y medio por cada ao de edad del nio. As, y de acuerdo con esta regla un aula de alumnos/as de 14 aos, empezara a manifestar signos de agitacin a los 21 minutos de exposicin verbal. Si el mensaje carece de inters, el profesor no hace demasiadas preguntas a la clase o no se muestra receptivo a las consultas de los alumnos/as, ese estado de inquietud se exteriorizar mucho antes. Una vez consumidos esos minutos ms o menos, los alumnos/as dispondrn de la oportunidad de realizar trabajos prcticos. Una regla importante que consigue buenos resultados en todos los casos es que el profesor/a prepare de antemano las tareas a realizar con sumo cuidado (detalle), de modo que la hora transcurra llanamente.

GENERALITAT VALENCIANA
Conselleria de Cultura, Educaci i Cincia Servei Territorial d'Alacant

I. E. S. La Torreta - ESO - FP - BAT Eduardo Ferrndez Garca, s/n - 03203 ELX Tlf .(96) 545 59 40 - Fax (96) 542 67 97
Email: 03009661@centres.cult.gva.es

Otra regla es que convienen reservar un cierto tiempo para la transicin de una actividad a la otra y cualquier recogido posterior de material.

FRASES QUE LOS EDUCADORES NO DEBEMOS DECIR EN CLASE:

1) ... tan mayor como eres... 2) ... no te da vergenza... 3) ... quieres hacer el favor de ... 4) ...ya es hora de que te sientes... 5) ...eso est mal... 6) ...no te ras... 7) ...ests perdiendo el tiempo... 8) ...cuntas veces te he dicho que entres sin armar ruido... 9) ...deja de hacer muecas... 10) ... supongo que sera demasiado pedirte que mostraras un mnimo de inters por lo que estamos haciendo... 11) ...ven aqu delante y sintate en este pupitre... 12) ...no chilles... 13) ...si sigues as llegars a Septiembre... 14) ... no molestes... 15) ...eres un vago... 16) ...eres un payaso... 17) ... eres un desobediente...

GENERALITAT VALENCIANA
Conselleria de Cultura, Educaci i Cincia Servei Territorial d'Alacant

I. E. S. La Torreta - ESO - FP - BAT Eduardo Ferrndez Garca, s/n - 03203 ELX Tlf .(96) 545 59 40 - Fax (96) 542 67 97
Email: 03009661@centres.cult.gva.es

18) ...no te burles... 19) ...no eres responsable... 20) ...que torpe eres... 21) ...eres un insolente... 22) ...nunca he tenido un alumno como t... 23) ...no sirves para nada... 24) ...esta presentacin de tus trabajos es catastrfica... 25) ...realmente no eres capaz de ... 26) ...no lo logras...

TABLA DE PREMIOS

REFORZADORES SOCIALES:

1. Alabanza 2. Comentario positivo 3. Reconocimiento de la labor o tarea 4. Sonrisa 5. Felicitar 6. Elogiar 7. Estrechar la mano 8. Expresin de satisfaccin 9. Reconocimiento individual

GENERALITAT VALENCIANA
Conselleria de Cultura, Educaci i Cincia Servei Territorial d'Alacant

I. E. S. La Torreta - ESO - FP - BAT Eduardo Ferrndez Garca, s/n - 03203 ELX Tlf .(96) 545 59 40 - Fax (96) 542 67 97
Email: 03009661@centres.cult.gva.es

10. Reconocimiento colectivo 11. Comentarios favorables de un compaero/a 12. Constituirse como modelo de.. 13. Saberse elegido para determinadas actividades 14. Recibir atencin de los compaeros

REFORZADORES DE SITUACIN:

1. Sentarse junto a...con... 2. Ser el encargado de ... 3. Repartir los folios 4. Recoger los cuadernos 5. Borrar la pizarra 6. Ayudar al profesor en ... 7. Formar un grupo de ... 8. Ser el responsable de... 9. Registrar el material 10. Ser el primero en... 11. Hacer algn deporte 12. Ser el portavoz de... 13. Dirigir actividades de grupo 14. Contar acontecimientos 15. Reduccin de la cantidad de tarea

GENERALITAT VALENCIANA
Conselleria de Cultura, Educaci i Cincia Servei Territorial d'Alacant

I. E. S. La Torreta - ESO - FP - BAT Eduardo Ferrndez Garca, s/n - 03203 ELX Tlf .(96) 545 59 40 - Fax (96) 542 67 97
Email: 03009661@centres.cult.gva.es

TABLA DE COMPORTAMIENTOS DESEABLES

1. Seguir las reglas 2. Hablar con respeto a los dems 3. Aceptar sugerencias de los compaeros 4. Asumir responsabilidades 5. Aceptar las diferencias sociales 6. Tener auto-confianza 7. Ser optimista ante las tareas 8. Valorar los aspectos positivos de los trabajos, tareas y actividades sin criticar negativamente 9. Ayudar a los compaeros en las dificultades 10. Interesarse por lo que les ocurre a los dems 11. Compartir las cosas 12. Tomar en cuenta las crticas constructivas para mejorar 13. Esforzarse por cumplir lo encomendado 14. Tener buena relacin con los compaeros 15. Intentar convencer a los dems travs de razones y no de gritos o imposiciones 16. Terminar las tareas 17. Acatar las decisiones de la mayora 18. Prestar atencin a los comentarios y opiniones de los dems

GENERALITAT VALENCIANA
Conselleria de Cultura, Educaci i Cincia Servei Territorial d'Alacant

I. E. S. La Torreta - ESO - FP - BAT Eduardo Ferrndez Garca, s/n - 03203 ELX Tlf .(96) 545 59 40 - Fax (96) 542 67 97
Email: 03009661@centres.cult.gva.es

19. Respetar las cosas de los compaeros 20. Contribuir al aseo y mantenimiento de la clase 21. Pedir la palabra y esperar su turno para intervenir 22. Estar contento para hacer felices a los dems

SOLUCIN DE LOS PROBLEMAS DE LA CLASE

La solucin a tales conflictos debe remontarse a la causa que los ha provocado, que en general, es un problema de grupo. Para solventar los problemas de la clase, ser preciso que el profesor. No acte al estilo individual, sino que eche mano de la tcnica para hacer cambiar al grupo: 1) La Discusin de Grupo: Hacer que la clase tome conciencia de su problema y se interese en profundizarlo y resolverlo. 2) La Decisin de Grupo: Vista la esencia del problema, la clase dictamina cmo se puede solucionar, y propone el modo de hacerlo. 3) El Compromiso de Grupo: Toda la clase se compromete a poner por obra la forma de accin acordada.

10

GENERALITAT VALENCIANA
Conselleria de Cultura, Educaci i Cincia Servei Territorial d'Alacant

I. E. S. La Torreta - ESO - FP - BAT Eduardo Ferrndez Garca, s/n - 03203 ELX Tlf .(96) 545 59 40 - Fax (96) 542 67 97
Email: 03009661@centres.cult.gva.es

ESTRATEGIAS PARA ENFRENTARSE A AMENAZAS CONCRETAS AL CONTROL DE LA CLASE

GROSERAS.

Todos los profesores/as conocen a la perfeccin esos momentos en que un nio reacciona con aparente insolencia a alguna observacin de su profesor. Cmo debe entonces reaccionar el profesor/a? En primer lugar, subrayemos que no deber dejarse llevar por la c sa, contribuira a reforzar la posicin del alumno infractor. El profesor/a puede decidir ignorar la observacin del alumno o su descaro estpido; sin aparentar haberse dado ni siquiera cuenta de su comportamiento, se volver hacia otro lado y seguir el tema (la leccin). Si por el contrario juzga necesario intervenir, el profesor replicar directamente al nio, asegurndose de hacerlo con brevedad y yendo al grano, sin dejar resquicio para que ste se enzarce en un largo intercambio de acusaciones y contraacusaciones. Cuando estime que la conducta merece un tratamiento ms detenido, le comunicar bruscamente, sin indicarle la razn y evitando mantener la atencin de los dems alumnos/as sobre la conducta reprobable, que quiere hablar con el al terminar la clase, reanudando acto seguido la misma sin ms dilacin. Siempre habr, una minora experta en el arte de llamar la atencin de los dems y de molestar al profesor, que insistir en una pregunta tonta; es lgico que ste se sienta tentado a responder con grosera. Yo crea que ya sabais por qu Vaya, y yo que haba supuesto que ya eras capaz de ver lo que has hecho mal.

Hay que evitar esa trampas, la contestacin correcta ser: Si te paras a pensar, encontrars la respuesta a tu pregunta Indicndole as que era innecesaria la grosera. Cuando se ordena a los/as alumnos/as que se esperen al final de la clase por alguna grosera o alguna otra mala conducta, es contraproducente dirigirse a ellos con ademn de enojo pidindoles una explicacin por su comportamiento durante la clase. El alumno/a se mantendr calado/a; se refugiar en negativas y evasivas.

11

GENERALITAT VALENCIANA
Conselleria de Cultura, Educaci i Cincia Servei Territorial d'Alacant

I. E. S. La Torreta - ESO - FP - BAT Eduardo Ferrndez Garca, s/n - 03203 ELX Tlf .(96) 545 59 40 - Fax (96) 542 67 97
Email: 03009661@centres.cult.gva.es

Una estrategia mucho ms efectiva es volverse al chico/a una vez que haya finalizado la clase y que est vaca y sonrerle amistosamente. La sonrisa le desarmar, pues se habr preparado mentalmente para la confrontacin prevista, quedando ligeramente desconcertado/a y, por tanto, mucho ms accesible a la conducta del profesor. Es necesario crear un ambiente de amista colaboracin, entonces el profesor/a pronunciar palabra como: Sabes perfectamente que esa no ha sido una conducta muy inteligente que digamos por tu parte. No me parece oportuno, pues, que entremos en mayores detalles, Verdad?.

DESAFIOS:

Por desafo entendemos los momentos ms temidos por todos los profesores/as, cuando se manda hacer algo al alumno/a y ste/a rehusa sin ms. Inmediatamente un silencio sepulcral invade el aula. El alumno/a ha lanzado un desafo directo a la autoridad del profesor. Cmo va a reaccionar ste? El profesor/a no se enfadar y reaccionar con CALMA Y DECISIN. Sin levantar la voz, el profesor/a repetir simplemente la orden con educacin y esta vez el alumno/a que estaba esperando quiz un enfrentamiento, es posible que opte por abandonar su actitud y obedecer. Si persistiera en su negativa, el profesor/a le preguntar el motivo. Tal vez la respuesta que reciba contenga cierta justificacin inesperada, en cuya caso reconocer la circunstancia manifestando su ignorancia del hecho y dejando las cosas como estaban. Por otra parte, si el alumno/a no ofrece una justificacin aceptable, aquel replicar: Bien ya veo que no quieres hacerlo ( lo que se le haya pedido) a todos nos ocurre a veces. Pero esto es importante y por eso nos gustara que, a pesar de todo, colaborara.

12

GENERALITAT VALENCIANA
Conselleria de Cultura, Educaci i Cincia Servei Territorial d'Alacant

I. E. S. La Torreta - ESO - FP - BAT Eduardo Ferrndez Garca, s/n - 03203 ELX Tlf .(96) 545 59 40 - Fax (96) 542 67 97
Email: 03009661@centres.cult.gva.es

Si el alumno/a sigue, no obstante, negndose, aadiendo quiz alguna grosera a su negativa, el profesor/a podr seguir dos caminos. Uno es encogerse sin ms de hombros y contestarle que muy bien, pero que en ese caso tendrn que ir ambos al Jefe de Estudios al final de la clase. La segunda posibilidad consiste en un enfrentamiento directo con el alumno/a. En este caso, el profesor/a estar arriesgando mucho para conseguir obediencia y si arriesga tanto, deber estar seguro de su victoria. esto es incuestionable un fracaso daara su autoridad.

13