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Resumen:

Este artculo contiene valiosa informacin sobre la


estructura del ensayo narrativo corto, cuya puesta en
prctica permite agilizar destrezas cognitivas en los
estudiantes.
Palabras clave: Ensayo- Destrezas- Escritura-Lectura
Abstract:
This article contains valuable information about the
structure of short narrative essay, which speeds up
implementation cognitive skills in students.
Keywords: Essay-Skills Writing-Reading
1. Introduccin
El ensayo narrativo corto puede ser utilizado como un
instrumento para evaluar destrezas cognitivas de un
discente, que lo facultan para organizar y desarrollar
una narracin discursiva por escrito, a partir de un
andamiaje perceptual y conceptual previo. Este tipo
de ensayos, son de extensin corta y se encuentran
referidos a un tema principal, con tres subtemas
puntuales a lo sumo. A la vez, debe tener una estructura
por prrafos (-a lo sumo cinco-), un estilo propio y una
Por: Rodolfo J. Rodrguez-Rodrguez
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redaccin formalmente cohesiva y materialmente
coherente. Los ensayos pueden ser presentados
FRPR DVLJQDFLRQHV H[WUDFODVH DVt FRPR
SUXHEDV HVFULWDV DSOLFDGDV HQ FODVH FRQ XQD
duracin predeterminada. La prctica de este tipo
GH HQVD\RV SHUPLWH D ORV GLVFHQWHV GHVDUUROODU
FRQ OD SUiFWLFD FRPSHWHQFLDV FRJQLWLYDV SDUD
RUJDQL]DU QDUUDFLRQHV GLVFXUVLYDV DVt FRPR
SDUD XQ HYHQWXDO GHVHPSHxR VDWLVIDFWRULR HQ OD
UHGDFFLyQGHLQIRUPHVRWH[WRVGHPD\RUH[WHQVLyQ
y complejidad.
2. Ensayo narrativo basado
en una lectura previa
A partir de contenidos eidticos o conceptuales
VLJQLFDWLYRV DGTXLULGRV R UHFRQRFLGRV D SDUWLU
GHODOHFWXUDGHXQWH[WRSHTXHxRPHGLRRODUJR
HVSRVLEOHWH[WXDOL]DUGHPDQHUDHVWUXFWXUDGDXQ
HQVD\RQDUUDWLYRFRUWRSRUPHGLRGHOFXDOH[SUHVDU
de manera concisa y consistente: un anlisis,
una sntesis y una crtica personalizada de
tales contenidos.
a) Lectura rpida y comprensiva
3ULPHURVHVHOHFFLRQDHOWH[WR\FRQHODSR\R
GHVXWtWXORRVXEWtWXORVHUHFRQRFHHOWySLFR
general. El primer paso para realizar el anlisis
GHXQWH[WRHVORJUDUXQDYLVLyQGHFRQMXQWR
reconociendo: la fuente, el autor, el ttulo,
los subttulos, el tipo de notas aclaratorias
RELEOLRJUiFDV\ODELEOLRJUDItD. Luego se
localizan y se leen las sinopsis previas al
FXHUSRGHOWH[WRRSUHVHQWDGDVDOQDOFRPR
FRQFOXVLRQHV(OVLJXLHQWHSDVRHVUHFRQRFHU
los prrafos y pargrafos (conjuntos de
prrafos). Se localizan los dos primeros y
ORVGRVQDOHVSiUUDIRV\VHOHHQFRPSOHWRV
)LQDOPHQWH VH OHHQ ODV SULPHUDV OtQHDV \
ODV OtQHDV QDOHV GH FDGD SiUUDIR GHVGH HO
LQLFLR KDVWD HO QDO GHO WH[WR D OD YH] TXH
VH FRQVLGHUDQ ODV LGHDV H[SUHVDGDV HQ ODV
oraciones y palabras entrecomilladas o en
QHJULWD&RQHOQGHUHFRQRFHUIiFLOPHQWHOD
ORFDOL]DFLyQ DOJXQRV WpUPLQRV R H[SUHVLRQHV
FODYHVFXDQGRVHKDJDXQDHYHQWXDOUHYLVLyQ
GHORH[DPLQDGRHQHOWH[WRVHSXHGHXWLOL]DU
la estrategia una marcacin in situ.
b) Lectura analtica
A partir de una visin de conjunto de los temas
SUHVHQWHVHQHOWH[WRDQDOL]DGRSUHYLDPHQWH
VH SURFHGH D UHDOL]DU XQD OHFWXUD GHWDOODGD
ya sea realizando un recorrido lineal desde
HO LQLFLR KDVWD HO QDO R \D VHD UHDOL]DQGR
XQDOHFWXUDVHOHFWLYDDSDUWLUGHORVSiUUDIRV
TXH IXHURQ UHFRQRFLGRV FRPR GH PD\RU
relevancia durante la revisin previa. Este
WLSRGHOHFWXUDH[LJHGHOOHFWRUHVWUDWHJLDV
activas como: concentrar la direccionalidad
GH OD DWHQFLyQ LGHQWLFDU ORV WpUPLQRV
TXH OH UHVXOWHQ QRYHGRVRV VLJQLFDWLYRV \
FRQVSLFXRVPDUFDUORVRVHxDODUORV\DSDUWLU
de ello crear un glosario por medio del cual se
KDFHQGHQLFLRQHVH[SOtFLWDVGHORVWpUPLQRV
VHOHFFLRQDGRVFRQHOQGHDPSOLDUel rango
lxico sobre el tpico en anlisis. Resulta
SDUWLFXODUPHQWH LPSRUWDQWH WRPDU QRWDV
adicionales por escrito sobre los trminos y
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expresiones que son consideradas como
ms relevantes. La estrategia fundamental de
una lectura analtica, es que el lector asuma
una estrategia activa; es decir, realizar un
dilogo mental con el autor, planteando
interrogantes, cuestionando la validez de lo
ledo y fnalmente convertir tales interrogantes
en preguntas escritas, que requieren ser
contestadas y aclaradas. Slo a partir de
entonces, ser posible identifcar de manera
clara y distinta el tema o tpico general y una
serie de subtemas o subtpicos subordinados
al primero.
3. Anlisis y organizacin
de ideas para el ensayo
Una vez que se ha adquirida una serie de
contenidos temticos, ya sea por una lectura
previa, un tema o tpico conocido, o ya sea por
una experiencia personal para ser narrada, o ya
sea por estudios previos, que le han permitido a
un sujeto ensamblar un andamiaje perceptual y
conceptual; se procede a textualizar un ttulo
que denote el tema o tpico general. Luego se
realiza una lluvia de ideas con los subtemas
o subtpicos subordinados al tema general.
Seguidamente se jerarquizan estos ltimos y
se seleccionan los tres ms relevantes. A partir
de ello, se establece el objetivo y las metas a
ser alcanzadas durante la textualizacin del tema
y los subtemas. Finalmente se puede hacer un
croquis con un plan de ruta, con cada uno de
los pasos que se van a seguir para realizar el
ensayo narrativo corto.
4. Estructura de un ensayo
narrativo corto.
Ttulo del ensayo (Enunciado sinttico y
llamativo para un lector potencial). Prrafo
introductorio
Este se inicia con una oracin principal general y
la cual presenta el tema o tpico general para
ser desarrollado en el ensayo. Este tema puede
ser enunciado a manera de hiptesis a priori
que ser demostrada o explicada en el proceso
de textualizacin del ensayo. Es decir, se propone
desde el principio una conclusin plausible que
ser gradualmente explicada. Lo que se enuncia
entonces es una: conclusin argumentativa o
conclusin argumentable. Una vez expuesto
el tema, se seleccionan a lo sumo tres subtemas,
subordinados jerrquicamente (implicados)
al tema general y los cuales sern tiles para
fundamentar o explicar el tema, tpico general
o conclusin argumentativa. Se describe muy
brevemente, cmo estos sern desarrollados en
los siguientes prrafos. Finalmente se realiza
una expresin de transicin hacia el siguiente
prrafo.
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Primer prrafo de apoyo: Retoma el primer
subtema, descrito en el prrafo introductorio y
se explica con ms detalles. Se pueden aportar
ejemplos o referencias por medio de citas
bibliogrfcas. Se realiza, una expresin de
transicin para el siguiente prrafo.
Segundo prrafo de apoyo: Retoma el
segundo subtema, descrito en el prrafo
introductorio y se explica con ms detalles.
Se pueden aportar ejemplos o referencias
por medio de citas bibliogrfcas. Se realiza,
una expresin de transicin para el siguiente
prrafo.
Tercer prrafo de apoyo: Retoma el tercer
subtema, descrito en el prrafo introductorio y
se explica con ms detalles. Se pueden aportar
ejemplos o referencias por medio de citas
bibliogrfcas. Se realiza, una expresin de
transicin para el siguiente prrafo.
Prrafo naI o de resumen y concIusin:
Se realiza una sinopsis o sntesis del tema y
subtemas explicados previamente. Finalmente,
en el mismo prrafo, se realiza la conclusin,
lo que signifca realizar un aporte personal y
crtico, sobre el tema, tpico general o conclusin
argumentativa que haba sido presentada en el
prrafo introductorio y explicada en los prrafos
de apoyo.
Fuentes bibIiogrcas referidas en Ias citas,
en un formato estndar como el APA.
a) El prrafo introductorio
El prrafo de apertura establece el estilo de
redaccin a ser desarrollado. El estilo es la
huella personal con que se organizan las
frases, oraciones, prrafos y pargrafos y
permite distinguir un autor de otro por medio
de sus rasgos escritrales. En este prrafo,
se introduce el tpico general o hiptesis
demostrable por medio de la argumentacin.
Esto permite establecer desde el inicio,
el plan de ruta, postulando a priori, la
conclusin sobre la que se argumentar,
es decir, una conclusin argumentativa o
argumentable. Por medio del prrafo inicial
es posible llamar la atencin al receptor o
lector y que con ello se sienta motivado a darle
seguimiento al resto de la argumentacin a
ser desarrollada en el ensayo. Es preferible
escribir en voz activa, evitando los pasivos,
progresivos o subjuntivos. Un elemento clave
para dar cuenta de una coherencia discursiva,
es la utilizacin de tiempos verbales de
manera concordante. Desde el inicio se debe
decidir si la narrativa se realizar en primera
o en tercera persona singular. No obstante,
si se tiene por objetivo realizar una narracin
descriptiva, lo adecuado es escribir en tercera
persona, no escribir en primera persona. Esto
permite ofrecer al receptor o lector una lnea
argumentacin con prentesin de validez y
objetividad por parte del escritor o emisor. Una
buena prctica es la de variar los patrones
oracionales y utilizar sinnimos que
enriquezcan el lxico de la narracin, con el
fn de evitar un estilo de redaccin montono
y reiterativo. Dentro del prrafo introductorio,
se esbozan tambin las ideas apoyo o
elementos de juicio, que sirve de soporte
explicativo para el tpico general o conclusin
argumentativa. Una estrategia provechosa es
realizar de antemano, una lluvia de ideas de
apoyo al tpico o tema general, y seleccionar
a lo sumo tres, que se consideren como
las ms relevantes o signifcativas, para
ser explicadas eventualmente y de manera
satisfactoria en los prrafos de apoyo. Con el
fn de defnir el estilo y el enfoque narrativo del
ensayo, una buena prctica es redactar varios
prrafos introductorios y compararlos, para
seleccionar aquel que se considera organiza
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y comunique de mejor manera la idea o tpico
general.
b) Prrafos de apoyo
Al iniciar cada prrafo, se necesitan
expresiones que establezcan una relacin
de transicin desde el prrafo anterior.
Tpicamente estas transiciones son
facilitadas por conectores discursivos, como
lo pueden ser las locuciones adverbiales,
las preposiciones o las conjunciones. Esta
transicin permite establecer cada subtema
que sirve de elemento de juicio para explicar
el tema general o conclusin argumentativa
expuesta en el primer prrafo. Explicar,
signica contestar a Ia pregunta Por
qu? Entonces, cada subtema debe estar
implicado o subsumido semnticamente
dentro de la explicacin del tema general o
conclusin argumentativa. A su vez, cada
subtema enunciado requiere ser explicado
en el prrafo de apoyo que le corresponde, lo
cual permite establecer un tipo de explicacin
arbrea (rbol semntico) de la conclusin
argumentativa expuesta inicialmente. Este
tipo de explicaciones discursivas, que dan
elementos de juicio sobre el tema o el
subtema, deben ser fuidas, tanto a lo interno
de cada prrafo de apoyo, como en la transicin
de un prrafo a otro. De igual manera que en
el prrafo inicial, es preferible escribir en voz
activa, evitando los pasivos o subjuntivos; y
tomando en cuenta: la concordancia de los
tiempos verbales, escribir en tercera persona,
la variacin de los patrones oracionales y
la utilizacin sinnimos que enriquezcan el
lxico de la narracin. En el contexto de la
explicacin discursiva de cada subtema en
el prrafo de apoyo correspondiente, con el
fn de dar soporte material a lo discurrido;
se requiere dar ejemplos o realizar citas
bibIiogrcas referidas a la bibliografa fnal
en un formato estndar como el APA. En
cuanto a los aspectos de la redaccin, una
manera de salir de la monotona discursiva,
es alternar la estructura tpica de las
oraciones (sujeto / verbo / complemento
directo). Resulta pertinente, tomar cuidado
de las categoras sintcticas involucradas,
evitando la reiteracin de pronombres, en
particular los personales, que son los que
designan las personas gramaticales: primera,
segunda, tercera; que desde el punto de
vista sintctico funcionan como sustantivos y
desde el punto de vista semntico designan
nicamente las personas gramaticales.
No son descriptivos y su signifcacin es
ocasional. Uno de los abusos de estos
pronombres es el denominado: losmo,
lasmo, lesmo, es decir, con el uso de
los pronombres: lo, la y le. Tambin debe
considerarse el uso pero no el abuso de los
pronombres relativos: que, quien, cual,
cuyo, cuanto. Son tpicamente utilizados
para hilar un discurso y pueden funcionar
como sustantivos, como adjetivos o como
adverbios. Estos reproducen un antecedente
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y funcionan adems como nexo subordinante, encabezando el enunciado incorporado de la que
forman parte. Otra prctica gramaticalmente indadecuada es el abuso o uso incorrecto de los
gerundios. Pues, como advervios verbales, los gerundios tpicamente funcionan como verbos
y como adverbios, pero solo en casos excepcionakes como adjetivos. En este sentido, para
salvaguardar esta prctic, lo recomendable es enunciar una proposicin adjetiva, en vez de utilizar
como adjetivo a un gerundio.
c) Prrafo naI o de resumen y concIusin
Luego de realizar la transicin a partir del prrafo anterior, se repite el tema, tpico general o
conclusin argumentativa y se sintetizan los elementos de juicio aportados en los prrafos
de apoyo anteriores. Con ello se pretende dar por sentado la explicacin que se ha realizado en
los prrafos anteriores. Es en este punto donde es posible derivar las conclusiones, sin partir del
supuesto que el receptor o el lector ha comprendido completamente el punto de vista del escritor
o emisor. Se aade entonces como soporte, el punto de vista personal sobre el tpico general
o conclusin argumentativa y se utiliza una carga persuasiva para redactarlo, con el objetivo
de convencer plenamente al receptor o lector del mismo, quien debe quedar satisfecho con las
condiciones necesarias y sufcientes para que se cumpla la conclusin argumentativa enunciada
desde el inicio, pero que particularmente, quede emocionalmente persuadido del mismo. Este
ltimo aspecto, solo ha sido posible si se han incluido elementos retricos en la argumentacin.
Desde los tiempos de la antigua Grecia, Aristteles consider que la argumentacin retrica es
la que incluye todos los medios de persuasin que se tengan al alcance, y estos los clasifc
en tres; ethos (credibilidad personal), logos (organizacin lgica y razonamiento) y
pathos (apelacin emocional). Una vez establecido el ethos y el logos del discurso en
los prrafos preliminares, es en este ltimo prrafo, donde se puede dar un nfasis al pathos o
apelacin emocional hacia el receptor o lector, como cierre persuasivo al tpico explicado.
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