COMPETENCIA PARA

APRENDER A APRENDER
Elena Martín y Amparo Moreno
  LAS DOS AUTORAS SON
PROFESORAS DE LA
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE
MADRID ( AMPARO DEL
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA
EVOLUTIVA Y ELENA DE
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN)
 EL LIBRO GIRA EN TORNO A UNA
SERIE DE PREGUNTAS QUE SE
PLANTEAN EN TORNA A ALAS
COMPETENCIAS
 1º¿QUÉ SIGNIFICA APRENDER A APENDER?

 Esta pregunta va a llenar prácticamente

todo el capítulo 1º, y del que se llega a la
conclusión de que aprender a aprender
constituye un requisito inprescindible para
el desarrollo personal y de la sociedad en
su conjunto.
 Nos refiere también la evolución que ha
tenido este concepto desde la perspectiva
educativa y psicológica.
 El antropólogo Feixa llama a nuestros jóvenes la
generación @ que están viviendo la transición
de una cultura analógica a una cultura digital y
que están experimentando el errar a un destino
incierto. Encuentran las mismas escuelas que
las generaciones anteriores pero en un mundo
que se ha transformado profundamente. De
aquí destacar, que la sucesión histórica de este
concepto presenta 4 enfoques:
• 1º técnicas de estudio
• 2º aprender a a razonar
• 3º estrategias de aprendizaje
• 4º aprendizaje metacognitivo
Significados de aprender a aprender

 Son multiples, pero los que deben servir como

marco son:
 Modelo Piagetiano ( pág. 22 del libro)
 Modelo de Finlandia ( pág. 23 del libro)

 Definición de Demitriou ( pág. 24 del libro)

 La definición marco que propone la U.E, que la

define como “ la capacidad para proseguir y persistir

en el aprendizaje, organizarlo y ejercer un control
eficaz de tiempo e información tanto individual como
grupal.
¿Qué aspectos incluye aprender a
aprender?

 COGNITIVOS

 AFECTIVOS

 SOCIALES
 2º LA COMPETENCIA DE APRENDER A
APRENDER EN EL CURRICULO DE LA LOE

 Analizando el currículo de la LOE, busca

como ayudar a identificar donde se
encuentran los objetivos, contenidos y
criterios de evaluación a través de los
cuales se debería enseñar a aprender a
aprender de forma autónoma. El análisis
se realiza tanto en infantil , como en
Primaria y Secundaria
1. Hace un repaso de esta competencia a través de las
leyes de educación.
2. Se centra en el currículo de la LOE , que supone
disponer de habilidades para iniciarse en el
aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo(
aprender a aprender)
3. Se hace mención al RD 1513/06 del 7 de diciembre
por el que se establecen las enseñanzas mínimas en
la Educación Primaria.
4. Desde una visión más crítica habla de los aciertos y de
las ausencias que para las autoras supone el
tratamiento de esta competencia.
 3º APRENDER A APRENDER EN LAS AULAS

 Este tercer capítulo está más orientado al

centro escolar, de cómo se ayuda a
aprender a aprender, aunque como bien
dice el libro se carece de respuestas
exactas.
 Se realiza un análisis de la primera situación de esta competencia en
nuestro país.
 Plantean un cambio global en el enfoque de Aprender a Aprender ( no es
suma de técnicas)
 Hablan de los métodos de aprender a aprender, aunque con los mismos
principios; esto exige no perder de vista la meta principal, saber por qué se
lleva a acabo una actividad, cómo se desarrolla y comprobar si se cumple el
objetivo.
 Recalca el concepto de Aprender a Aprender como habilidad general de
dominio.
 Hay un aspecto muy interesante en el libro que trata de las “Edades de
aprender a aprender” en las que Piaget encaja en las operaciones formales,
y en las que las autoras parten de que esto es una suposición errónea ya
que puede enseñarse y asimilarse desde los primeros años de la
educación.
 Se refieren también a que la competencia de “Aprender a aprender” es una
actividad seria, tan importante como cualquier otra competencia o más.
 Analiza el papel de los estudiantes y de los docentes ante el modelo de
aprender a aprender y finamente la familia y la sociedad ante la misma, es
decir, cómo estos agentes estimulan la competencia
 4º PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE PARA APRENDER A
APRENDER
 Eneste capítulo cuarto se plantean unas
sugerencias didácticas que deberían
formar parte del menú escolar del centro.
Partir de los que los docentes y los
alumnos creen que es aprender a
aprender y enseñar un enfoque reflexivo y
estratégico de aprendizaje.
 Hacer del aprendizaje un contenido de las conversaciones del aula.
 Preocuparse de las concepciones sobre el aprendizaje.
 Promover un enfoque reflexivo y estratégico al enfrentarse con las tareas
del aprendizaje, es decir,:
 Preparar y planificar la tarea.
 Control de lo que vamos haciendo.
Supervisión de los resultados.
 El lado social y afectivo está incluido en la competencia de Aprender a
aprender y no se entiende sin este componente.
 Habla de aprender con los “otros”
 Hace una mención especial este capítulo a Leer y escribir para aprender.
 Cómo se lee y escribe en las aulas
 Cómo promover una lectura y escritura reflexivas.

 Aprender a aprender a través de la evaluación.

Hay una precisión en la página 116 que me pareció muy interesante y es que las
autoras matizan y quieren dejar claro que aprender de forma autónoma no
quiere decir sin ayuda, sino que el aprendiz sabe qué ayuda necesita y dónde
buscarla.

 Hace especial hincapié en la evaluación formadora

 CONCLUSIÓN
 Desde mi punto de vista personal, el
aspecto más interesante que ofrece este
libro es que ayuda al planteamiento de los
muchos interrogantes que existe en este
campo, pero que sin lugar a dudas, si
sabemos preguntar, participar,
documentarnos, experimentar,
acabaremos encontrando las respuestas.