INFORME PSICOPEDAGOGICO

I.- IDENTIFICACION DEL NIO Nombre: Escarlette Beln Pereira Uribe Fecha de nacimiento: 10 de octubre de 2006 Edad: 5 aos Run: 22.233.268-0 Curso: pre-knder Establecimiento: Escuela Pedro Ruiz Aldea Escolaridad: Pre- Knder Repitencias: no presenta Repitencias Fecha de evaluacin: 22/09/2011

II.- MOTIVO DE LA EVALUACIN La evaluacin se realiza para determinar nivel de competencias y necesidades que presenta el alumno en el proceso de enseanza y aprendizaje.

III.-

ANTESEDENTES RELEVANTES

-Escarlette naci por parto normal, trmino sin complicaciones. -peso: 3.850gr -talla: 52cm -La madre de la menor present hipertensin a los seis meses de embarazo. -presento clicos por la leche materna. A los 4 meses pudo comenzar a recibir nuevamente. -fija la cabeza: 3 meses. -se sienta solo/a: 5 meses. -camina sin apoyo: 11 meses. -primeras palabras: 12 meses. -primeras frases: 1.4meses. -se viste solo/a: 4 aos. -control de esfnter vesical 4 aos -control esfnter anal 2 aos. -actividad motora: hiperactivo/a -Vive con sus padres, hermana mayor. -En su estructura familiar, es importante sealar que no se observan indicadores de disfuncionalidad. -En relacin al mbito escolar, Escarlette asisti al jardn desde los 3 aos de edad, ingresando a pre- knder a los cuatro aos. -En relacin a los hitos fundamentales del desarrollo, es importante sealar que estos fueron adquiridos de forma adecuada. -Salud, se destaca la presencia de asma. En su tratamiento est siendo administrado Budesonida y salbutamol.

A.- ANTECEDENTES FAMILIARES - Nombre del Padre: Manuel Jess Pereira Snchez, 43 aos, Maestro (construcciones metlicas). - Nombre del Madre: Raquel Uribe Rodrguez, 44 aos, duea de casa. - hermano/a: Trinidad Pereira Uribe, 11 aos, estudiante. - Nivel socio- econmico: medio

IV.- INSTRUMENTOS, PROCEDIMIENTOS APLICADOS - Anamnesis - Autorizacin para la Evaluacin - Informe para la familia - Formulario nico sntesis evaluacin de ingreso. - (ABC) Autor: Lorenzo Filho. Objetivo: madurez para el aprendizaje. - (Prueba de Funciones Bsicas) Autor: N. Milicic y Olga Berdicewski.Objetivo: rendimiento lectura y escritura. - (Prueba de Preclculo) Autor: N. Milicic. S. Shmidt. Objetivo: dificultad de aprendizaje de las matemticas -(TEPSI) Autor: Isabel M .Haeussler. Objetivo: desarrollo psicomotor - (TELEPRE) Autor: Arturo Pinto G. Objetivo: Expresin y Comprensin

V.-

AREAS EVALUADAS

a) FUNCIONES BSICAS: Se comunica de forma oral reconoce las partes gruesas y finas del cuerpo humano en s misma, en los dems y en laminas y fotografas. Su motricidad gruesa y fina es buena y satisfactoria. En relacin a su lateralidad desarrolla todo tipo de actividades con su lado derecho. TEPSI se observa adecuada coordinacin, percepcin visual y auditiva. La capacidad de atencin de la alumna se encuentra afectada. b) REA DE CLCULO: Presenta un nivel adecuado en concepto de cantidad, dimensin y conservacin, se observa buena habilidad en la nio/a para descubrir la correspondencia existente entre un elemento y otro, reproduce de forma adecuada figuras, nmeros, secuencias y figuras geomtricas. Se encuentra levemente descendida en ordinalidad. c) REA DE LENGUAJE: En el rea de lenguaje expresivo Presenta adecuado uso, comprende instrucciones simples. Reproduce satisfactoriamente curvas rectas, curvas y mixtas satisfactoriamente.

Esta levemente descendido/a en memorizacin y evocacin de acciones y detalles del cuento escuchado. d) REA SOCIOEMOCIONAL: En el proceso de la evaluacin la alumna present una actitud cooperadora, sin embargo, se evidenciaron y mostraron indicadores significativos de hiperactividad y distractibilidad.

e) HABILIDADES COGNITIVAS: En las habilidades cognitivas el alumno/a integra correctamente la informacin adquirida bsicamente a travs de los sentidos, en una estructura de conocimiento que tenga sentido para l.

Vl.- SINTESIS DIAGNOSTICA Segn los instrumentos aplicados al alumno/a, se puede concluir que Escarlette se encuentra normal en todas las reas evaluadas, en relacin a los nios segn edad y curso, su nivel es satisfactorio para proseguir su proceso de enseanza y aprendizaje.

VII.- ORIENTACIONES Sugerir realizar los procesos y gestiones necesarias para enviar a la alumna/o a evaluacin por neurlogo esto permitir descartar un posible Trastorno de Dficit Atencional e hiperactividad. Establecer con los padres trabajo en el hogar, programa que permita reforzar los buenos hbitos y adecuada comunicacin para mejorar posibles problemas.

VIII.- SUGERENCIAS -Establecer claramente a la alumno/a las normas generales en el aula relativas a su enseanza y aprendizaje. -Establecer su deber cuando debe permanecer sentado y cuando moverse y cuando debe focalizar su atencin en su aprendizaje. -Establecer frecuentes refuerzos a las conductas apropiadas en el aula. -Usar claves verbales como escuchen para alentarla a atender y utilizarlas slo cuando se requiera.

-Proporcionar a la alumno/a conducta.

de modelos a seguir, en relacin a la

-Reforzar concepto de ordinalidad con actividades concretas y significativas. -Antes de presentar una informacin verbal. Pedir atencin. - Los procesos del pensamiento se mejoran a travs de la prctica