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RELACIN ENTRE CONOCER, PENSAR Y APRENDER

Este ensayo lo redactare con algunas experiencias personales y ejemplos para tratar de comprender mejor estos tres factores muy importantes, que sin duda un profesor debe estar familiarizado con ellos. La mejor experiencia que puede tener un estudiante que ingresa por primera vez a la universidad, sin duda, es el familiarizarse con las disciplinas propias del rea por las que opta. Por lo tanto, debe iniciarse en la lectura y relectura de los textos y escritos que le permitan acceder al conocimiento especfico y general de la carrera que hemos elegido. En una primera etapa, es un punto importante que los profesores de las llamadas reas especializadas o de cada especialidad, acompaen a los estudiantes en los procesos de leer, interpretar, comprender y producir discursos escritos. Y creo tambin que algunos no todos slo se limitan a desarrollar o planear sus ctedras con mtodos tradicionales y prcticas consuetudinarias, la conferencia de expertos, los talleres de impacto, las lecturas obligadas, las consultas bibliogrficas y las dinmicas de saln, experiencias que no van ms all de la simple transmisin de informacin y no contribuyen a la produccin de nuevos conocimientos. Nosotros los alumnos que inician estudios superiores, en general, evadimos los textos filosficos, cientficos y los de profundidad cultural, por la infundada creencia de que los escritos filosficos son aburridos; los cientficos, pesados, y los de profundidad cultural, poco prcticos. De todos modos, en realidad no logramos develar su saber y, mucho menos, interpretar sus hiptesis. Ignoran que los instrumentos ms importantes en los procesos del aprendizaje universitario, son: la deduccin, la induccin, el anlisis y la sntesis y que dichas operaciones intelectuales slo son posibles potencializando las habilidades de lectoescritura. En un artculo le algo sobre lecto-escritural que no es el punto que tratamos en este ensayo pero est muy ligado, deca que esta confirmado que el estudiante cuando aborda ensayos o artculos cientficos, (cuando se trata de hallar en ellos sus hiptesis o tesis) demuestra una sorprendente incapacidad de comprender e interpretar, que se refleja, tambin, en la imposibilidad de escribir textos argumentativos donde nos expresemos de buena forma. Es a travs de la lectura y de la escritura como se ejercita la interpretacin y el pensamiento lgico. Es por medio de ella como se forman los investigadores. Un buen lector de textos cientficos es aquel que sabe leer literalmente un texto y agrega su saber, sus opiniones y lo que pensamos de este texto que lemos, el conocer distintos pensamientos de otras personas, aprendemos una infinidad de cosas en base a las experiencias y al conocimiento que tiene la persona que nos est comunicando algo, ahora cuando conocemos algo nuevo nos ponemos a pensar y, nos interesa, rpidamente queremos saber de qu se trata, para que es, como se usa, cual es

su complemento, de que esta hecho todo eso que al momento de que estas preguntas se respondan me imagino que quedaramos muy satisfechos por lo que hemos aprendido, una forma muy til de conocer, pensar y aprender es la lectura. La lectura es un proceso productivo entre el texto, que es fuente de conocimiento, y el interlocutor, que aporta saberes en la medida en que ha realizado una interpretacin. Los libros, artculos, textos y otros formatos de toda la diversidad de nuestro mundo los podemos encontrar solo con un poco de iniciativa, por ejemplo si nos interesan las culturas de otros pases, en mi caso un da me puse a leer un poco sobre la cultura de Brasil y conoc un poco me puse a pensar las diferencias y las semejanzas con nuestro pas, todo esto se me hiso fascinante porque se aprenden cosas de otras culturas y cuando estamos leyendo nos da un gran inters por seguir descubriendo ms cosas de este pas. Entonces lo que trato de decir es que no es difcil buscar un libro que nos agrade y ponernos a leer para conocer, pensar y aprender, sin otra explicacin la relacin que podemos ver es que una se complementa de la otra para formar una persona culta e inteligente con un extenso conocimiento, simple. Otro punto importante y ms ligado a la carrera que he elegido, el docente de Construccin del Pensamiento debe persuadir al estudiante de las disciplinas con componente cientfico, social, econmico, poltico, administrativo y de las ramas de la salud, para que asuma el texto no como simple documento de informacin, sino como instrumento de conocimiento, de tal manera que aprenda a descubrir lo mejor de la vida y abrir la mente al conocimiento y, sobre todo, abrir los ojos a la cultura de la humanidad. Uno de los grandes propsitos, es entregar herramientas para que el joven estudiante ingrese al mundo del texto y pueda salir de l sin lastimarse; es decir, sin imposicin, pero, eso s, descubriendo sus hiptesis, descubriendo el edificio conceptual que subyace al interior del ensayo y que lo determina. El objetivo general, ensear a pensar el texto como instrumento del conocimiento. Por lo tanto, es preciso comprender que l se construye a partir de proposiciones; unas, denominadas argumentales, que tienen la tarea de explicar y sustentar las tesis; otras, que por su naturaleza de causalidad, concluyen y se desprenden de las proposiciones mayores; y otras, que simple y llanamente definen trminos o conceptos. El proceso didctico y de aprendizaje es contemplar que el texto se codifica a partir de ideas mayores y tambin se decodifica o se desentraa por medio del anlisis de las mismas. Todo texto presenta una organizacin gramatical: palabras, frases y oraciones y siendo las proposiciones las que constituyen el tejido lgico y coherente de pensamientos del autor. Leer y escribir es utilizar el dilogo con el otro o con otros en la solucin de problemas, de modo que sea a travs de la argumentacin como se logran

acuerdos, y son las hiptesis y las sugerencias las alternativas de solucin. De cualquier forma, la competencia racional y argumental es el fundamento para alcanzar el conocimiento; premisa esencial para la superacin de los problemas. Abordar el texto como instrumento del conocimiento es hacer de la lectura y la escritura una actividad esencial en funcin de construir conceptualizaciones sobre la naturaleza, la sociedad y sobre los proyectos de vida. Para pensar bien, hay que leer y escribir bien de este modo conoceremos, pensaremos y nos apropiaremos de el conocimiento; es decir, para construir simblicamente el mundo, reconstruir la cultura, expresar emociones y sentimientos, debemos usar la lectura y la escritura como actividades que confronten nuestro mundo cultural y social; o como herramientas para conocer sus problemas, o medios para expresar soluciones. Yo me acuerdo que las clases de primaria y del bachillerato, se realizan talleres de lectura y redaccin; generalmente se ejercitan en funcin de memorizar o retener el sentido de lo que el autor quiso decir. Tambin se conocen las nuevas propuestas de lectura rpida, fundamentadas en la tcnica de cmo leer un amplio grupo de palabras en pocos minutos y lograr una vasta informacin: Qu personajes haba, cul era el nombre del protagonista, en qu secuencia se encontraban, qu quiso decir el autor, etc.?, Mtodo que no trasciende por su baja competencia interpretativa, que varios de los profesores que yo tena lo hacan de esta forma. Yo creo que este tipo de profesores y sus alumnos no slo estn en una creencia errnea, sino que tambin tienen la ilusin de haber aprendido sin haber interpretado todava. Y frente a esta ilusin, puede que los libros buenos no han sido escritos para lectores fciles, sino para lectores que tengan temperamento de vacas y sean capaces de ejercitar la paciencia de rumiar por as decirlo. "conocer, pensar, leer e interpretar es trabajar; es someter el texto, un libro, prrafo por prrafo a una interpretacin en el sentido fuerte y no propiamente examinar cul es la intencin del autor, para acomodarnos a su ideologa. Cuando enfrentamos un texto efectivamente tenemos un cdigo, el del texto, pero no tenemos un cdigo comn. Al iniciar no podemos identificar un cdigo propio del texto. Las palabras tienen, sin duda, un sentido, pero en un libro cada palabra se define por las relaciones con las dems, es decir, el contexto". Leer y pensar de una forma correcta no es fcil, cada libro tiene su enigma y slo lo descifra el buen lector pienso yo; por eso es correcto tratar de leer a la luz de un problema, hay que trabajar e investigar; por tal razn toda lectura es una bsqueda para aclarar un interrogante que nos debe interesar y as aprender algo que estoy seguro en un futuro inmediato el aprender cosas nuevas nos abrir las puertas para muchas cosas. Nacemos y aprendemos a hablar como lo hacen nuestros padres, vecinos y profesores. Vamos al jardn de nios; luego, a la escuela; posteriormente, al

colegio y, all, seguimos campantes y tranquilos; vemos los libros como cosas raras. Ingresamos a la universidad y todo sigue igual, nos gusta vivir del cuento y la tradicin oral. Nos disgusta la lectura y la escritura. Esta es una de las causas de nuestro atraso industrial, comercial, cientfico y tecnolgico. No tenemos muchos investigadores; a los jvenes no les gusta leer, menos escribir o discutir las ideas; y en todos los casos nos conformamos con los informes del profesor o de los medios de comunicacin, espero estar un poco equivocado pero tambin ser un poco realista. No podremos superar el atraso tecnolgico con los pobres conocimientos que adquirimos en las escuelas, colegios y las universidades, que no tienen como fundamento la investigacin, la lectura y la escritura. Sin compromiso con el texto como instrumento del conocimiento, estaremos alejados de la realidad. Los jvenes creen que los conocimientos no requieren de esfuerzo y que se pueden adquirir en la cafetera, en internet, en el supermercado, en los pasillos o en la televisin; por esa razn, no critican, no interpretan y no crean conocimiento, podemos y espero que eso pase cambiar la forma de pensar y de actuar para poder mejorar. El conocer, pensar y aprender son ejes esenciales del que hacer universitario, pero tambin no hay lectura sin escritura y es el Ensayo la ms importante forma de produccin intelectual en lo personal. El estudiante que no se atreve a ensayar, no arriesga, y quien no arriesga, slo reproduce el discurso del establecimiento o, la ideologa dominante. Quiero destacar, en sntesis, que el maestro universitario, cualquiera que sea su disciplina: acadmica, cientfica o tecnolgica, debe mostrarse dispuesto a acompaar a los estudiantes en los procesos de formacin de la competencia lectora y escritural que tanto maestros como nosotros los alumnos futuros maestros conozcamos la relacin e importancia de los tres puntos que estamos comentando que son conocer, pensar y aprender. Tambin el profesor debe asumir el compromiso de ensear a pensar el texto como instrumento de conocimiento, debe motivar a la produccin de escritos. En tal sentido, debe ser un indagador permanente, un investigador, un provocador de interrogantes, un analista y, sobre todo, un profesional tico, comprometido en la construccin de una nueva sociedad que forme el cambio para bien de nuestro pas, que mejore nuestra educacin y transforme nuestro nivel acadmico a un mejor estatus.