ndice de las 38 Estrategias Didcticas de Educacin Fsica, en la Educacin Bsica 01. Secuencias didcticas. 02. Sesin cerrada. 03.

Sesin abierta. 04. Unidad didctica. 05. Actividades alternativas. 06. Circuitos de accin motriz: recreativo, patrn de movimiento, fundamentos deportivos. 07. Juegos modificados. 08. Juegos cooperativos. 09. Juegos con reglas. 10. Itinerarios didcticos rtmicos. 11. Fbula motora. 12. Cuento motor. 13. Formas jugadas. 14. Juegos naturales (no reglados). 15. Juego simblico. 16. Iniciacin deportiva. 17. Dramatizacin. 18. Sociodrama. 19. Acantonamiento. 20. Campamento. 21. Gymkhana. 22. Paseo 23. Excursin. 24. Visita. 25. Torneo. 26. Club. 27. Taller. 28. Canto. 29. Baile. 30. Ronda. 31. Deporte educativo. 32. Deporte escolar. 33. Juego tradicional. 34. Juego espontneo (libre). 35. Juego dirigido (organizado). 36. Juego motor. 37. Grandes juegos. 38. Circuito de aventura.

Adems se presentan divididas en los tres niveles Preescolar - Secuencias didcticas. - Sesin cerrada - Sesin abierta. - Unidad didctica. - Actividades alternativas. - Itinerarios didcticos rtmicos - Fbula motora - Cuento motor - Juego simblico. - Dramatizacin - Sociodrama. - Paseo - Excursin. - Visita - Taller - Canto - Baile - Ronda - Juego espontneo (libre) - Circuito de aventura Primaria - Secuencias didcticas. - Sesin abierta. - Unidad didctica. - Actividades alternativas. - Circuitos de accin motriz: recreativo, patrn de movimiento, fundamentos deportivos. - Juegos con reglas. - Juegos naturales (no reglados). - Juego simblico. - Paseo - Excursin. - Club - Taller - Canto - Baile - Ronda - Deporte educativo - Deporte escolar - Juego tradicional - Juego espontneo (libre) - Juego dirigido (organizado) - Juego motor

Secundaria - Secuencias didcticas. - Unidad didctica. - Actividades alternativas. - Circuitos de accin motriz: recreativo, patrn de movimiento, fundamentos deportivos. - Juegos modificados - Juegos cooperativos - Juegos con reglas. - Formar jugadas - Iniciacin deportiva -.Acantonamiento - Campamento - Gymkhana - Paseo - Excursin. - Torneo - Club - Taller - Baile - Deporte educativo - Deporte escolar - Juego tradicional - Juego espontneo (libre) - Juego dirigido (organizado) - Juego motor - Grandes juegos

1.- Secuencias didcticas Entendida como el conjunto de acciones sistematizadas y organizadas que orientan la motricidad inteligente e intencionada a partir de las caractersticas de los nios y los adolescentes, el contexto escolar y el nivel educativo. Los estudiantes distribuyen las tareas motrices que aplicarn en un tiempo determinado, con creatividad pedaggica y con una disposicin lgica, ordenadas de acuerdo con los propsitos que pretendan alcanzar. Armar secuencias de actividades es parte de la prctica reflexiva, en la que el estudiante toma decisiones antes de la accin didctica, en este caso para determinar qu actividad va primero y cul despus, con base en la experiencia y el conocimiento adquiridos en las jornadas de observacin y prctica docente, as como en la aplicacin de sesiones y unidades didcticas con los alumnos de las escuelas de educacin bsica. Es importante que cada actividad motriz que se disee y se plantee en el marco de una secuencia, se redacte de forma clara y directa, y sobre todo, tomando en cuenta lo que pueden hacer los escolares. As, las actividades deben caracterizarse por ser sencillas, representar desafos o retos, ser flexibles, variadas y con sentido para los alumnos. CONCEPTO: la secuencia didctica es el orden en que se presentan las actividades a travs de las cuales se lleva a cabo el proceso de enseanza- aprendizaje. La educacin fsica tiene contenido para ensear y eso es lo que justifica su lugar en la escuela. No se trata slo de desarrollar aptitudes o funciones sino adems hay un aprendizaje en los alumnos, una adquisicin de conocimiento. Esto no es lo que se enseaba aos atrs, en una educacin fsica pensada slo para el mejoramiento de aspectos fsicos. Hoy se dice que la educacin fsica es una tarea de enseanza, por lo tanto hay un contenido a ser aprendido. 2.- Sesin Cerrada Es el proceso donde nicamente predomina el mando de forma directa de quien pueda aplicar la actividad (se lleva a travs del mando directo y se limita la participacin de los alumnos en esta) Funcional: favorece el desarrollo en la agonstica cuando este se aplica con respecto Juego y actividad ludo motriz: refiere a un repertorio de actividades en donde se puede actuar pero nicamente hacia el mando directo Introduccin a la educacin fsica: es limitada la participacin de los alumnos en las propuestas que se puedan generar a travs de esta.

3.- Sesin Abierta Es el proceso donde nicamente predomina el mando de forma directa de quien pueda aplicar la actividad (se lleva a travs del mando directo y se limita la participacin de los alumnos en esta) Funcional: favorece el desarrollo en la agonstica cuando este se aplica con respecto Juego y actividad ludo motriz: refiere a un repertorio de actividades en donde se puede actuar pero nicamente hacia el mando directo Introduccin a la educacin fsica: es limitada la participacin de los alumnos en las propuestas que se puedan generar a travs de esta. Clases abiertas. La dinmica de clases abiertas permite a padres y madres asistir y participar, si lo desean, en las distintas actividades de las clases de Educacin Fsica en las mismas condiciones que el alumnado. Hay unidades didcticas donde resulta perfectamente posible su integracin, sobre todo aquellas destinadas a la realizacin de actividades fsicas orientadas a la ocupacin del tiempo de ocio, como pueden ser las de

expresin corporal o las de danzas colectivas y, en estos casos, es conveniente dirigir desde el centro una carta invitando a la asistencia voluntaria. Sesiones abiertas: se integran con actividades motrices secuenciadas que se organizan en tres fases: inicio, desarrollo y fin. Se caracterizan por el predominio de la exploracin libre y la participacin activa de los alumnos Estrategias didcticas que se aplicaron en el transcurso de la licenciatura, se les ubica en el mbito de la motricidad y en el programa de estudio donde primordialmente se trabajaron. Caractersticas de la sesin abierta: Dinmica Clases ms integrales. Implica el mbito cognitivo motriz. Mayor motivacin. Libera tensin Retencin mayor de los aprendizajes motrices Participacin manifiesta del alumno , se pierde timidez Mayor relacin entre los alumnos Mayor tiempo de prctica de los aprendizajes. 4.- Unidades Didcticas o de Programacin Este programa de Unidades Didcticas Implica, entre otras cosas las siguientes desiciones curriculares. Seleccionar los contenidos de aprendizaje ( que y como lo a aprender ) y contextualizarlos para la unidad didctica que se va a desarrollar. Decidir el contenido organizador y la nucleizacion didctica que va a articular la secuencia del aprendizaje Determinar y formular los objetivos didcticos concretos que se van a plantear para la unidad didctica. Disear, planear y temporalizar las actividades de enseanza aprendizaje y las de evaluacin. Organizar el material didctico concreto que se valla a utilizar en el aula. La puesta en practica y evaluacin de las actividades Como procede una Unidad Didctica Cada profesor en funcin de sus necesidades y estilo de planificacin, definir el orden mas apropiado posteriormente en la ultima parte se realizara un resumen en el cual se describir de cmo se elaboraron estas unidades didcticas bsicas de la programacin . Nocin de una Unidad Didctica Para cada curso se disea un programa concreto en el que se contempla la totalidad de un ao escolar, ese ao escolar se divide en varios periodos llamada Unidades Didcticas .

 El conjunto de las unidades didcticas contribuye al logro de los objetivos y debe ser revelado de una continuidad, una coherencia asegurando la uniformidad de la asignatura de la educacin fsica Cada unidad didctica recibe un nombre particular que corresponde al nombre de la actividad que sirve de soporte ( balon mano ) Al principio de cada ao el profesor establecer para cada curso que este a su cargo y luego para cada grupo de estudiantes un programa de actividades fsicas y deportivas con cierto num. de ejercicios. Puede ser tambin provechoso agrupar durante una poca del ao una adquisicin de la misma naturaleza ( enseanza por unidad didactica ) Unidad didctica realidad o una necesidad Hoy en da la unidad didctica es una realidad , su justificacin se enriquece gracias a la reflexin surgida del propsito de la adquisicin de aprendizajes reales por el alumno. Aprender es la tarea del alumno, ensear la del profesor y la unidad didctica con una duracin es un medio para lograrlo Duracin de la Unidad Didctica Se seala entre diez y doce horas en un caso de doce sesiones. Ya que es tarea de los profesores de educacin fsica de un mismo centro fijar la cantidad, ya que numerosos centros proponen unidades didcticas de una duracin mucho mas corta. Contenidos de la Unidad Didctica Esta nocin de tiempo , de duracin, de cantidad de practica no debe hacer olvidar el contenido de la unidad didctica. Como subraya Delaunay y Pineau ( 1989 ). Muy a menudo la unidad didctica centrada en la nocin del tiempo ,tantas horas tantas semanas olvida la importancia de la nocin de los objetivos y de los contenidos. Por la cantidad de practica, as como la duracin de la unidad didctica deben de permitir a las que necesitan mas tiempo para aprender, ara alcanzar los objetivos bsicos establecidos previamente por lo que son los objetivos los que van a determinar la duracin de la unidad didctica Toda unidad didctica debe comenzar con una evaluacin llamada comnmente diagnostico para efectuar un inventario y fijar respetando las finalidades educativas y los objetivos de las actividades que se van a perseguir. En funcin de estos objetivos el profesor construir los contenidos apropiados que permitirn alcanzarlos. Para algunos objetivos mas difciles de alcanzar el profesor determinara una duracin de la unidad didctica un poco mas larga, que para otros objetivos mas fciles de alcanzar ya que es tarea del profesor en funcin de los objetivos y de las comprobaciones iniciales fijar el numero necesario de elecciones.

Unidad Didctica de Aprendizaje Pesquie( 1966 ) aunque subraya la replica de algunos autores acerca de la repeticin en los aprendizajes, no duda en escribir en el aprendizaje motor que es un factor principal La necesidad de un numero de repeticiones implica la construccin de unidades didcticas que conlleva a un cierto numero de lecciones Variedad de las Unidades Didcticas Esto ocurre en los colegios en los que tres horas de educacin fsica conlleva a menudo a una organizacin horaria en dos sesiones, siendo de dos horas mas una y y dos de una hora y media. En los centros de formacin profesional , los horarios previstos de tres a cuatro horas semanales, segn las secciones, permiten practicar durante el mismo periodo, varias actividades. Titulo de la Unidad Didctica Los titulo que se utilizan para referirse a una determinada unidad didctica ,suelen hacer una referencia mas o menos explicita y concreta de los aprendizajes que realizan los alumnos que la cursen, por tanto los ttulos encierran un mensaje, que en pocas palabras dice mucho de lo que posteriormente se encontraran los alumnos cuando desarrollen su unidad. El titulo se refiere mas a los aprendizajes que realizan los alumnos y a las actividades que se llevan acabo y no tanto a los contenidos especficos de la unidad didctica que incluye como los siguientes ejemplos. Jugando con la raqueta Iniciacin a los saltos de atletismo Corremos con los olmpicos Cuidado mejoro mi cuerpo y su salud Lanzar, pasar, botar girar y chutar Introduccin de la Unidad Didctica Esta corresponde a la fase de diseo de la unidad didctica, esta se realiza a partir del conocimiento y anlisis de las diferentes variables del contexto especifico en donde se valla a producir el proceso de enseanza aprendizaje y debe de sealar de forma general algunos de los aspectos del mismo. Adems de realizar una descripcin general de la unidad didctica en la introduccin se deben justificar las opciones seleccionadas y su vinculacin con el proyecto educativo y el proyecto curricular del centro La lectura de una introduccin a una unidad didctica debe proporcionar al lector . La informacin necesaria sobre el planteamiento de los diversos apartados que se incluyen en la misma Se debe de proporcionar tambin una informacin general sobre los principales contenidos que se trabajaran en una unidad didctica as como el origen de los mismos, Igualmente, es necesario describir de forma general, los principales

objetivos que se pretenden alcanzar y la contribucin de los mismos a los generales del rea o de la etapa Tanto la descripcin general de los contenidos como de los objetivos de unidad didctica deben de estar plenamente justificados y manifestada su vinculacin con el proyecto curricular del centro. Otros elementos a describir en la introduccin de la unidad didctica son la opcin metodolgica o el planteamiento didctico que, de forma general, se piensa seguir en un desarrollo, las principales actividades sobre las que gira el desarrollo de la misma, tanto de la enseanza aprendizaje como las de evaluacin y la forma en que temporalizan los objetivos ( semana, mes, trimestre,, curso, ciclo..) as como su periodizacin ( dos sesiones a la semana, cuatro sesiones al mes ) Diapositiva 29