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PLANIFICACION DIARIA Nombre Docente: Sector de Aprendizaje: Ciencias Naturales Ciclo Primer Ciclo Curso A B C N Unidad: Primera Unidad

X Fecha: 5 marzo al 26 abril Objetivo de Aprendizajes: Describir, dar ejemplos y practicar hbitos de vida saludable para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades (actividad fsica, aseo del cuerpo, lavado de alimentos y alimentacin saludable, entre otros). (OA 7) Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los sentidos proponiendo medidas para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo. (OA 6) Actitudes : Objetivo de Aprendizajes Transversal: Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que Respetar las normas de convivencia en conversaciones, discusiones y trabajos grupales, aceptando las conforman el entorno natural opiniones ajenas y el pensamiento divergente y los turnos para hablar. Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a travs del desarrollo Desarrollar habilidades y competencias que les permita desempearse como lectores, escritores y fsico y el autocuidado hablantes. Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.

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Descripcin de las actividades y estrategias de la clase. Clases Clase 1 Fecha Objetivo Practicar hbitos de vida saludable Inicio Se enuncia con claridad el propsito u objetivo de la clase Desarrolla actividades para entrelazar los contenidos presentados y los conocimiento s previos de los alumnos. Desarrollo Cierre Evaluacin/ Indicadores Recursos/ Materiales

A la vuelta del recreo o al finalizar el da, los r estudiantes se miran sus manos y las de sus compaeros. Guiados por el profesor discuten qu partes estn sucias, tienen mal olor o estn limpias, y reflexionan sobre qu actividades realizaron durante la jornada escolar para que estas se ensuciaran. Luego, los estudiantes: se lavan prolijamente las manos con jabn indican las diferencias que observan en sus manos discuten las ventajas y desventajas de tener las manos limpias o sucias Realizan un dibujo de sus manos antes y despus del lavado Reconocen alguna actividad en que se les ensuciaron las manos (por ejemplo, jugar en el suelo, ir al bao) Reconocen alguna actividad en que estas deban estar limpias (por ejemplo, antes de comer). A partir de la cancin Lvate los dientes (del grupo Mazapn) los estudiantes conversan entre ellos y con el profesor sobre los cuidados necesarios de la dentadura respondiendo a las preguntas como: por qu es importante lavarse los dientes? cundo es adecuado lavarse los dientes durante el da? cundo es conveniente tener controles con el

Dibujan actividades fsicas Jabn que permitan mantener el Cuaderno cuerpo sano. Lpiz grafito Lpices de colores Dibujan hbitos de higiene cancin Lvate los dientes del cuerpo. (del grupo Mazapn) data, pc, internet Recortan imgenes que dientes y cepillo grande ilustran elementos utilizados para su higiene corporal. Recrean prcticas adecuadas de aseo corporal.

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Clase 2 Fecha

Prevenir enfermedad es

Se enuncia con claridad el propsito u objetivo de la clase Desarrolla actividades para entrelazar los contenidos presentados y los conocimiento s previos de los alumnos.

dentista? cul es el cepillo ms adecuado para m? cmo se lavan adecuadamente los dientes? cunto debe durar el cepillado? qu alimentos daan mis dientes? Se registran las ideas ms relevantes en el pizarrn como, lavado de los dientes despus de cada comida (horarios y frecuencia de lavado), visitas regulares al dentista, evitar el consumo de algunos alimentos (como dulces duros, goma de mascar por prolongados periodos, etc.), mtodo de limpieza de dientes, entre otros. Finalmente, los estudiantes dibujan una idea relevante y la cuelgan en un lugar visible de la sala para ser utilizado como recordatorio. Los estudiantes escuchan un texto expositivo sobre enfermedades contagiosas. Realizan una lluvia ideas de las ms relevantes del texto. Luego, discuten sobre las medidas que debemos tomar para prevenir el contagio como, lavarse las manos y la cara antes de comer, cubrirse la boca con el brazo al toser, limpiarse la nariz cuando esta congestionada, entre otras. Estas se registran en el cuaderno de ciencias. Luego representan algunas ideas de forma prctica o teatral. Los estudiantes guiados por el profesor, discuten sobre la importancia del lavado de frutas y verduras antes de ingerirlas o cocinarlas y experimentan el correcto lavado y desinfeccin de estos alimentos. Registran por medio de un dibujo

Se realiza un cierre de lo Dan ejemplos de alimentos trabajado en clases, saludables. retomando aspectos del objetivo. Ilustran mediante dibujos cuidados necesarios para el Se elaboran conclusiones y consumo de mariscos y sntesis en relacin a lo vegetales. que se quiere hacer emerger desde el objetivo Mencionan acciones para presentado, retomando prevenir enfermedades. preguntas o dudas de los alumnos. Describen la importancia del descanso nocturno para la salud.

texto expositivo sobre enfermedades contagiosas. Cuaderno de ciencias Lpiz grafito Lpices de colores poema, La Jirafa Resfriada (de Carmen Lavanchy). Data,pc, interenet

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lo aprendido. Los estudiantes escuchan el poema, La Jirafa Resfriada (de Carmen Lavanchy). Guiados por el docente conversan sobre el problema de la jirafa respondiendo: cmo se pudo haber resfriado la jirafa?, qu precauciones debe tomar durante su resfriado? qu medidas debe tomar para prevenir un nuevo resfro? A partir de estas respuestas, cada estudiante ilustra un dibujo sobre medidas de precaucin que debe tomar la Jirafa para evitar los resfros, como abrigarse al salir en das de invierno, mantenerse alejada de otros animales enfermos, mantener una alimentacin sana, cambiarse la ropa mojada en das de lluvia, lavarse las manos, entre otros. Los estudiantes hacen una ronda y van diciendo los momentos en el da para alimentarse como, el desayuno, el almuerzo, la comida, la once, a media maana, durante el recreo, etc. Luego responden preguntas como, qu tipo de alimento comemos durante el desayuno?, qu tipo de alimento comemos durante el almuerzo, etc. Luego, comparan las diferentes tipos de alimentos que consumen durante el da resaltando la importancia de la variedad y el orden temporal de la ingesta. Finalmente, registran uno de estos momentos en su cuaderno de ciencias.

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Clase 3 Fecha

Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los sentidos

Se enuncia con claridad el propsito u objetivo de la clase

Los estudiantes escuchan un poema o texto sobre los sentidos. Luego, conversan acerca de los rganos que usamos para cada uno de ellos. Estos se registran mediante dibujos o proyectados en el pizarrn. Posteriormente, trazan la silueta de un estudiante voluntario sobre un papel Kraft y luego Desarrolla se recorta. Sobre el recorte dibujan los rganos de actividades los sentidos y rotulan el nombre de los rganos y para el sentido al que pertenecen (apoyndose en el entrelazar los registro del pizarrn). El docente exhibe los contenidos trabajos terminados en las paredes de la sala. presentados y Se sugiere utilizar el poema de los sentidos en el los siguiente link: http://www.cucaluna.com/poemaconocimiento infantil-sobre-los-sentidos-para-educacioninfantil/ s previos de Los estudiantes conversan sobre actividades en los alumnos. que usan los sentidos en la vida diaria. Estas se registran en el cuaderno de ciencias, separndolas en dos columnas, una en la escuela y otra en mi casa con espacios para unas ilustraciones que representen el uso de cada sentido. Luego, los estudiantes comunican al curso una de las actividades registradas. Los estudiantes observan detalles del patio del colegio y de su sala de clases usando una lupa simple. Luego, con ayuda del profesor, registran tres objetos o seres vivos que le fueron de mayor inters. Comparten sus registros e identifican las ventajas de este instrumento identificando el apoyo al sentido de la visin. El docente hace distintos sonidos. El docente debe asegurarse de que los estudiantes no vean el objeto utilizado para emitir los distintos sonidos. Se sugiere al docente dar tiempo, entre cada

Se realiza un cierre de lo Identifican la ubicacin de trabajado en clases, los rganos de los sentidos. retomando aspectos del objetivo. Describen los usos de los sentidos en la vida diaria. Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo Mencionan incapacidades que se quiere hacer producto de la falta de algn emerger desde el objetivo sentido. presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.

un poema o texto sobre los sentidos data, pc, internet papel Kraft tijeras lpiz grafito lpices de colores poema de los sentidos en el siguiente link: http://www.cucaluna.com/p oema-infantil-sobre-lossentidos-paraeducacioninfantil/ cuaderno sonidos

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sonido, para que los estudiantes den sus respuestas. Adems, se puede identificar la direccin y posicin desde la cual viaja el sonido.

Clase 4 Fecha

Prevenir situaciones de riesgo: los sentidos en accin

Se enuncia con claridad el propsito u objetivo de la clase

Los estudiantes guiados por el profesor, dan ejemplos sobre situaciones de riesgo que pueden evitarse utilizando los diferentes sentidos, por ejemplo, mirar y or bien al cruzar la calle. El docente registra las ideas en un afiche, clasificndolas junto al sentido correspondiente. Desarrolla Luego, eligen una situacin y la dibujan, poniendo actividades al centro del papel, el rgano utilizado. para Finalmente, algunos voluntarios comparten sus entrelazar los trabajos con el curso. contenidos Observan videos donde se ejemplifican presentados y situaciones riesgosas en lugares y momentos con los baja visibilidad en la va (al atardecer o en la conocimiento noche), donde los sujetos no posean materiales s previos de fluorescentes ni reflectantes, y otra en la cual s se los alumnos. utilicen estos elementos. Luego, responden a preguntas como: cul es la funcin que cumplen los elementos reflectantes? en qu momentos del da es conveniente usar elementos reflectantes? de quienes te debes proteger con elementos reflectantes? en qu partes del cuerpo o del mvil (bicicleta, esqueite, monopatn, patines, etc.) es conveniente poner elementos reflectantes? cmo te protegen los elementos reflectantes o

Se realiza un cierre de lo Dan ejemplo de actividades trabajado en clases, perjudiciales para los retomando aspectos del rganos de los sentidos. objetivo. Recrean situaciones donde Se elaboran conclusiones y el uso de los sentidos nos sntesis en relacin a lo previenen de situaciones de que se quiere hacer riesgos en el hogar, las emerger desde el objetivo calles y la escuela. presentado, retomando preguntas o dudas de los Ilustran cuidados y medidas alumnos.. de proteccin para los rganos de los sentidos.

Papelografo videos donde se ejemplifican situaciones riesgosas en lugares y momentos con baja visibilidad en la va papel lustre rojo y uno verde

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fluorescentes? Distinguen la importancia para su seguridad, comprendiendo que son vistos durante la noche con mucha mayor anticipacin por los conductores de los vehculos motorizados. Con un papel lustre rojo y uno verde los estudiantes, que debern levantar el color correspondiente dependiendo si la situacin descrita, demuestra un buen uso de los sentidos para prevenir accidentes o no. El color rojo representa un inapropiado uso del rgano del sentido, por el contrario, el verde representa un correcto uso. Ejemplos de situaciones: Pedro mira a ambos lados de la calle antes de cruzarla. Adriana camina por la lnea del tren escuchando msica con audfonos. Juan juega al cieguito camino a casa. Toms juega a la pelota cerca de la estufa encendida. La mam toma lo olla con la sopa recin recalentada, usando un pao de cocina. Laura huele un alimento que lleva varios das en el refrigerador antes de comerlo. Se recuerdan los diferentes sentidos, sus funciones y las acciones que permiten protegerlos. Luego, el docente pide a los estudiantes completar en su cuaderno, incluyendo el nombre de un rgano sensorial, dibujos que ilustren su uso y acciones que permiten protegerlos. Luego, los estudiantes comparten sus trabajos con sus compaeros. [Escribir texto] Pgina 7

Clase 5 Fecha

Reconocer y observar, por medio de la exploracin, que los seres vivos crecen

Se enuncia con claridad el propsito u objetivo de la clase

A partir de la observacin de un peluche, el docente pregunta a los estudiantes si el objeto observado es un ser vivo, pidiendo justificar sus respuestas. Posteriormente, leen en conjunto, las anotaciones hechas con anterioridad clasificndolas en dos columnas rotuladas seres vivos, objetos no vivos. Luego, concluyen y Desarrolla registran, por medio de unos dibujos, las actividades caractersticas distintivas de los seres vivos para (crecen, responden a estmulos del medio, se entrelazar los reproducen, necesitan agua, alimento y aire para contenidos sobrevivir). presentados y Los estudiantes realizar una caminata alrededor de los la escuela y registran, por medio de ilustraciones conocimiento simples, los seres vivos y cosas no vivas s previos de encontrados. Comunican sus observaciones a sus los alumnos. compaeros. Se sugiere, al docente, conducir a los estudiantes a un lugar especfico de la escuela para realizar sus observaciones y dar el tiempo necesario para realizar los dibujos. Luego de leer el poema Se mat un tomate de Elsa Bornemann, los estudiantes conversan entre ellos para identificar cosas que sucedan en el poema que no podran suceder en la vida real. El docente realiza una nueva lectura de los primeros versos, subrayando acciones propias de los seres vivos. Luego, junto al profesor, crean un resumen de las caractersticas propias de los seres vivos y lo registran en un afiche. Los estudiantes, en parejas y guiados por el profesor, colocan semillas de legumbres en un vaso plstico con algodn hmedecido. Luego, dibujan en su cuaderno el experimento y comentan

Se realiza un cierre de lo Mencionan diferencias entre trabajado en clases, seres vivos y cosas no vivas. retomando aspectos del objetivo. Agrupan, seres vivos de acuerdo a caractersticas comunes.

Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los Ilustran las necesidades alumnos. bsicas de las plantas y animales seleccionados y observados. Mencionan necesidades de los seres vivos (agua, aire y alimento). Ilustran como los vivos satisfacen necesidades. seres sus

Peluche Lpiz grafito lpices de colores el poema Se mat un tomate de Elsa Bornemann semillas de legumbres en un vaso plstico con algodn Comunican observaciones hmedecido y/o experiencias sobre las caractersticas de los seres vivos-

Formulan preguntas sobre las caractersticas de animales. Observan e ilustran (a travs de dibujos) las caractersticas de animales Pgina 8

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Clase 6 Fecha

Observar y comparar animales de acuerdo a caracterstic as

Se enuncia con claridad el propsito u objetivo de la clase Desarrolla actividades para entrelazar los contenidos presentados y los conocimiento s previos de los alumnos.

sus predicciones. Los siguientes das observan los cambios ocurridos, y registran lo sucedido mediante dibujos. Es muy importante humeder el algodn cuando este lo requiera. Finalmente, describen oralmente a su curso el resultado de su experimento y comentan su experiencia. Luego el docente, en conjunto con los estudiantes, resumen las necesidades de los seres vivos para poder vivir Se proyecta una pelcula o libro de animales. Tambin se puede visitar el Parque Metropolitano virtual en la pgina web http://www.parquemet.cl/?cat_id=1 , que cuenta con una interesante galera de fotos. Comentan las caractersticas fsicas y registran en una hoja de trabajo sus observaciones, (con ilustraciones de algunos de los animales observados). Finalizada la visita, comparten sus registros con sus compaeros y responden preguntas como, cules caractersticas de los animales te llamaron ms la atencin?, existen caractersticas parecidas entre los animales?, por qu, segn tu opinin, existen caractersticas parecidas entre diferentes animales? Para finalizar la actividad, se apoyan en un software de dibujo (TIC) para representar los animales que ms les llamaron la atencin identificando sus partes ms caractersticas.

de su entorno local.

Se realiza un cierre de lo Formulan preguntas sobre trabajado en clases, las caractersticas de retomando aspectos del animales. objetivo. Observan e ilustran (a travs de dibujos) las caractersticas de animales Se elaboran conclusiones y de su entorno local. sntesis en relacin a lo que se quiere hacer Identifican caractersticas emerger desde el objetivo comunes de distintos grupos presentado, retomando de animales. preguntas o dudas de los alumnos. Agrupan animales segn criterios dados (tamao, cubierta corporal, estructuras de desplazamiento, entre otros). Comparan las caractersticas del hbitat de distintos animales. Comunican los resultados

http://www.parquemet.cl/? cat_id=1 , hoja de trabajo sus observaciones, (con ilustraciones de algunos de los animales observados) software de dibujo (TIC)

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de sus observaciones sobre animales, utilizando vocabulario adecuado. Clase 7 Fecha Evaluar unidad 1 Se enuncia Aplican conocimientos, destrezas en evaluacin Se realiza un cierre de lo sumativa con claridad unidad 1 trabajado en clases, el propsito u retomando aspectos del objetivo de la objetivo. clase Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer Se dan emerger desde el objetivo instrucciones presentado, retomando para la preguntas o dudas de los realizacin de alumnos. la evaluacin Se enuncia Se realiza una retroalimentacin de los contenidos Se realiza un cierre de lo con claridad abarcados durante toda la unidad. trabajado en clases, el propsito u retomando aspectos del objetivo de la objetivo. clase Se elaboran conclusiones y Desarrolla sntesis en relacin a lo actividades que se quiere hacer para emerger desde el objetivo entrelazar los presentado, retomando contenidos preguntas o dudas de los presentados y alumnos. los conocimiento s previos de los alumnos. Prueba Lpiz grafito Lpices de colores Data, pc

Clase 8 Fecha

Repaso unidad 1

Gua Data, pc

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Nombre Docente: Sector de Aprendizaje: Ciencias Naturales Ciclo Primer Ciclo Curso A B C N Unidad: Segunda Unidad X Fecha: 15 abril al 12 julio Objetivo de Aprendizajes: Observar y comparar animales de acuerdo a caractersticas como tamao, cubierta corporal, estructuras de desplazamiento y hbitat, entre otras. (OA 2) Observar e identificar, por medio de la exploracin, las estructuras principales de las plantas: hojas, flores, tallos y races. (OA 3) Observar y clasificar semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios como tamao, forma, textura y color, entre otros. (OA 4) Actitudes : Objetivo de Aprendizajes Transversal: Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que Valorar un hecho histrico que representa herosmo y valor. Destacar los beneficios que nos brinda el conforman el entorno natural mar que baa gran parte de nuestro pas. Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando Desarrollar habilidades de pensamiento con el propsito de comprender y valorar el mundo natural, conductas de cuidado y proteccin del ambiente social y cultural. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en Desarrollar autocontrol y autocuidado, a partir del reconocimiento de sus capacidades y mltiples equipo aportando y enriqueciendo el trabajo comn desafos que se desarrollan en el establecimiento. Descripcin de las actividades y estrategias de la clase. Evaluacin/ Recursos/ Clases Objetivo Inicio Desarrollo Cierre Indicadores Materiales Clase 9 Fecha Reconocer semejanzas y diferencias entre plantas y animales Se enuncia con claridad el propsito u objetivo de la clase Los estudiantes observan una imagen o fotografa de una planta y un animal y conversan, en parejas, sobre posibles semejanzas y diferencias entre ambos. Luego, de hacer una puesta en comn del trabajo, los estudiantes registran sus observaciones en un diagrama. Desarrolla Los estudiantes, guiados por el docente, responden actividades preguntas sobre semejanzas y diferencias entre para animales y plantas. Luego, completan una hoja de entrelazar los trabajo, (hoja dividida en dos partes tituladas: contenidos plantas y animales). presentados y los Finalmente, hacen una puesta en comn mientras conocimiento el docente registra las respuestas, en formato s previos de agrandado de la hoja entregada. los alumnos. Se realiza un cierre de lo Formulan preguntas sobre trabajado en clases, las caractersticas de retomando aspectos del animales. objetivo. Observan e ilustran (a travs de dibujos) las Se elaboran conclusiones y caractersticas de animales sntesis en relacin a lo de su entorno local. que se quiere hacer emerger desde el objetivo Identifican caractersticas presentado, retomando comunes de distintos grupos preguntas o dudas de los de animales. alumnos. Agrupan animales segn criterios dados (tamao, cubierta corporal, estructuras de desplazamiento, entre otros). Comparan las caractersticas del hbitat de distintos imagen o fotografa de una planta y un animal una hoja de trabajo, (hoja dividida en dos partes tituladas: plantas y animales). Data, pc, internet

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Nombre Docente: [Escribir texto]

Sector de Aprendizaje: Ciencias Naturales Pgina 13

Ciclo Primer Ciclo Curso A B C N Unidad: Tercera Unidad X Fecha: 29 de julio al 30 septiembre Objetivo de Aprendizajes: Explorar y describir los diferentes tipos de materiales en diversos objetos, clasificndolos segn sus propiedades (goma-flexible, plstico-impermeable) e identificando su uso en la vida cotidiana. (OA 8) Observar y describir los cambios que se producen en los materiales al aplicarles fuerza, luz, calor y agua. (OA 9) Disear instrumentos tecnolgicos simples considerando diversos materiales y sus propiedades para resolver problemas cotidianos. (OA 10) Actitudes : Objetivo de Aprendizajes Transversal: Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que Conocer y desarrollar una actitud de respeto y solidaridad por otros. conforman el entorno natural Desarrollar la capacidad de reflexin para valorar los hechos y actores de nuestra historia. Valorar la Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para lograr los importancia del patrimonio cultural con una actitud de responsabilidad y respeto aprendizajes de la asignatura. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo comn Descripcin de las actividades y estrategias de la clase. Evaluacin/ Recursos/ Clases Objetivo Inicio Desarrollo Cierre Indicadores Materiales Clase 20 Fecha Exploran y describen diferentes tipos de materiales Se enuncia con claridad el propsito u objetivo de la clase El docente invita a los estudiantes a recorrer la sala de clases y el colegio. Durante el recorrido, los estudiantes nombran, observan y manipulan diferentes materiales. Dibujan y rotulan los diferentes tipos de materiales que observaron (madera, vidrio, plstico, goma, etc.). Muestran y comunican Desarrolla verbalmente sus registros a sus compaeros. actividades Los alumnos buscan en internet o recortan de para revistas, diarios u otros medios, imgenes de entrelazar los diferentes objetos cotidianos. El docente contenidos proporciona a los estudiantes un pliego de presentados y cartulina o papelgrafo organizado en seis Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo. Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos. Observan y dan ejemplos de diversos tipos de materiales (madera, vidrio, metal, plstico, goma, etc.) del entorno. Ilustran por medio de dibujos y rotulan materiales en objetos de uso cotidiano. Describen la apariencia, textura, forma y color de diversos materiales del internet o recortan de revistas, diarios u otros medios imgenes de diferentes objetos cotidianos un pliego de cartulina o papelgrafo seis casilleros cada casillero diferentes materiales un trozo de madera, una pieza de metal, un trozo de gnero, una goma, etc. Pgina 14

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los conocimiento s previos de los alumnos.

casilleros cada casillero tiene escrito o dibujado un tipo de material como, vidrio, madera, metal, cuero, plstico o gnero los estudiantes pegan las imgenes de objetos hechos principalmente del material del casillero respectivo. comunican oralmente a sus compaeros su clasificacin. comparan sus resultados y rectifican o refuerzan su clasificacin. En grupos observan y manipulan diferentes materiales entregados por el docente, por ejemplo un trozo de madera, una pieza de metal, un trozo de gnero, una goma, etc. describen verbalmente su textura, forma, color, entre otras. luego, los agrupan de acuerdo a sus semejanzas, a partir de criterios de forma, textura (spero, suave, etc.) o color. registran una agrupacin en su cuaderno de ciencias. El docente pega en la pizarra diferentes imgenes de materiales. Los estudiantes mencionan las propiedades y caractersticas que estos poseen. Los estudiantes observan lminas con nombres de distintos materiales y algunos objetos elaborados con estos. Luego, reciben una hoja de trabajo con tres divisiones y con nombres de tres diferentes materiales enumeran los materiales segn su uso (mayor a menor) en la escuela, despus, exploran el colegio, registran en la columna correspondiente los objetos encontrados que estn hechos del material indicado en la hoja, al final, comparan sus

entorno. Clasifican diferentes tipos de materiales de uso cotidiano, usando sus sentidos.

Clase 21 Fecha

Reconocen Usos y propiedade s de los materiales.

Se enuncia con claridad el propsito u objetivo de la clase Desarrolla actividades para

Se realiza un cierre de lo Exploran las propiedades de trabajado en clases, materiales del entorno, retomando aspectos del registrndolas. objetivo. Dan ejemplos de Se elaboran conclusiones y propiedades de diversos sntesis en relacin a lo materiales del entorno (por que se quiere hacer ejemplo: plstico emerger desde el objetivo impermeable, madera presentado, retomando opaca, vidrio transparente).

lminas con nombres de distintos materiales y algunos objetos elaborados con estos una hoja de trabajo con tres divisiones y con nombres de tres diferentes materiales pliego de cartulina o papelgrafo diarios y revistas en las que Pgina 15

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entrelazar los contenidos presentados y los conocimiento s previos de los alumnos.

resultados obtenidos y los comentan con el curso. preguntas o dudas de los El docente entrega por grupos de tres estudiantes alumnos. Clasifican diversos un pliego de cartulina o papelgrafo separado en materiales del entorno segn cuatro columnas en el siguiente orden: objeto, sus propiedades. material, caractersticas y posibles usos. Los estudiantes: disponen de diarios y revistas en las Agrupan y dibujan objetos que revisan y recortan diversas imgenes de de uso cotidiano con las objetos de uso comn, pegan cada objeto en la mismas propiedades. (por primera columna. luego, a partir del objeto que ejemplo: transparente: pegaron, completan cada columna ventanas, algunos vasos, por medio de palabras o dibujos, formando de esta marcos de foto, lpices, manera, tantas filas como imgenes de objetos han etc.). sido pegados. exponen la cartulina o papelgrafo, que han construido, al curso Comunican la importancia El docente escribe cinco propiedades en el de las propiedades de los pizarrn (como impermeable, flexible, resistente, materiales en el uso de absorbente, tranparente, etc). Dialogan sobre sus objetos y aparatos. significados. Luego, los alumnos dan ejemplos de objetos de la sala de clase o de sus hogares que tengas esta propiedades como, ventana- transparente, mesa resistente, goma de borrar flexible, etc Registran sus resultados en el cuaderno de ciencias o en un documento por medio del uso de un software de dibujo (TIC). por medio del uso de un software de dibujo (TIC). Los estudiantes observan y comparan el tamao de una pelota de bsquetbol, ftbol, pin-pon, tenis, bolita. Las ordenan de menor a mayor tamao, segn su grado de aspereza y suavidad, relacionndolas con su uso en los diferentes deportes. Registran sus resultados en el cuaderno

revisan y recortan diversas imgenes de objetos de uso comn observan y comparan el tamao de una pelota de bsquetbol, ftbol, pin-pon, tenis, bolita

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Clase 22 Fecha

Conocen Se enuncia efectos del con claridad agua el propsito u objetivo de la clase Desarrolla actividades para entrelazar los contenidos presentados y los conocimiento s previos de los alumnos.

de ciencias o en un documento por medio del uso de un software de dibujo (TIC). Los estudiantes seleccionan materiales y/o objeto como hoja de papel, cuchara de plstico, palito de helado de madera, cuchara de metal, entre otros. Luego, registran de sus apariencias iniciales como, el color, la forma, la textura y la humedad, etc. despus, introducen estos materiales dentro de una fuente u olla con agua. despus de un minuto los retiran del agua. registran, por medio de dibujos, las apariencias finales del material y/ o objeto. comunican sus observaciones a sus compaeros. Observando y manipulando diferentes materiales, los estudiantes guiados por el docente, dan ejemplos de propiedad de impermeabilidad. Luego, explican esta propiedades, por medio de ejemplos, y respondiendo a preguntas como, un material impermeable, evita el paso de que material? Registran en su cuaderno, por medio de dibujos algunas propiedades o en un documento por medio del uso de un software de dibujo (TIC). Los estudiantes, en un da soleado: recolectan objetos de diferentes materiales como, autito de juguete, moneda de metal, animalito de plstico, vela de cumpleaos de cera, papel de cuaderno, ficha de madera, etc. comunican la forma y la temperatura de esos objetos obtenidos por medio del tacto y la visin.

Se realiza un cierre de lo Aplican agua sobre materiales y/o objeto como trabajado en clases, materiales. hoja de papel, cuchara de retomando aspectos del plstico, palito de helado de objetivo. Observan y registran los madera, cuchara de metal cambios producidos en Se elaboran conclusiones y materiales al aplicarles sntesis en relacin a lo agua. que se quiere hacer emerger desde el objetivo Agrupan materiales segn presentado, retomando semejanzas producidas al preguntas o dudas de los aplicar agua. alumnos. Dan ejemplos de materiales y objetos en relacin a su uso en la vida cotidiana. Relacionan propiedades de los materiales con el uso de objetos cotidianos. Observan y comunican cambios de los materiales (objetos) en el entorno. Se realiza un cierre de lo Aplican calor, luz, sobre trabajado en clases, materiales. retomando aspectos del objetivo. Observan y registran los cambios producidos en Se elaboran conclusiones y materiales al aplicarles sntesis en relacin a lo calor, luz. objetos de diferentes materiales como, autito de juguete, moneda de metal, animalito de plstico, vela de cumpleaos de cera, papel de cuaderno, ficha de madera Pgina 17

Clase 23 Fecha

Conocen efectos del calor y la luz

Se enuncia con claridad el propsito u objetivo de la clase

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Desarrolla actividades para entrelazar los contenidos presentados y los conocimiento s previos de los alumnos.

Clase 24 Fecha

Conocen Se enuncia efectos de con claridad la fuerza el propsito u objetivo de la clase Desarrolla actividades para entrelazar los

luego, exponen sus diferentes materiales al calor del sol por aproximadamente cinco a diez minutos. realizan observaciones, principalmente, por medio del tacto y la visin. finalmente, responden a preguntas como, en qu se parecen y en qu se diferencian luego de exponerlos al sol? comunican las diferencias y similitudes encontradas en la comparacion con sus compaeros. Los estudiantes identifican y exploran distintos materiales del entorno cotidiano que dejan pasar la luz. Luego, traen desde sus hogares algn objeto utilizado en en su casa que poseen esa propiedad. se renen en parejas y presentan el objeto seleccionado al compaero. responden preguntas como, por qu es importante el objeto que has trado?, qu pasara si no existiera ese objeto en la la casa? posteriormente, hacen una puesta en comn clasificndolo segn su uso. El docente entrega diferentes materiales como, un elstico, una regla de plstico de 30 cm, un envase de pasta de dientes cerrado, una esponja de cocina, un palo de helado, plasticina, un globo con un poco de aire, etc. Los estudiantes aplican diferentes fuerzas sobre estos objetos, tales como doblar, estirar, presionar, plegar, etc. Los alumnos registran los cambios de

que se quiere hacer emerger desde el objetivo Agrupan materiales segn presentado, retomando semejanzas producidas al preguntas o dudas de los aplicar calor, luz. alumnos. Dan ejemplos de materiales y objetos en relacin a su uso en la vida cotidiana. Relacionan propiedades de los materiales con el uso de objetos cotidianos. Observan y comunican cambios de los materiales (objetos) en el entorno.

Se realiza un cierre de lo Aplican fuerza sobre trabajado en clases, materiales. retomando aspectos del objetivo. Observan y registran los cambios producidos en Se elaboran conclusiones y materiales al aplicarles sntesis en relacin a lo fuerza. que se quiere hacer emerger desde el objetivo Agrupan materiales segn presentado, retomando semejanzas producidas al preguntas o dudas de los aplicar fuerza.

un elstico, una regla de plstico de 30 cm, un envase de pasta de dientes cerrado, una esponja de cocina, un palo de helado, plasticina, un globo con un poco de aire el cuento, Los tres cerditos Pgina 18

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contenidos presentados y los conocimiento s previos de los alumnos.

Clase 25 Fecha

Identifican de intrumento

forma de los objetos por medio de una tabla simple que tenga el dibujo del objeto antes de aplicar la fuerza y otro, con la forma del objeto, durante o posterior a la aplicacin de las fuerzas. Los estudiantes escuchan el cuento, Los tres cerditos y el lobo, reconociendo los materiales utilizados, por cada cerdito del cuento, para construir sus casas. Se les entrega, por grupo de tres estudiantes, una variedad de materiales como paja, madera, ladrillo, piedra, lata, botella de plstico, entre otros. Observan y manipulan el material utilizando todos los sentidos. Registran por medio de un dibujo los materiales. Marcan los materiales que ellos utilizaran para construir su casa. Exponen sus materiales elegidos ante el curso justificando su eleccin. Los estudiantes: se agrupan y manipulan tres o cuatro objetos de distintos materiales (como, tiza, ladrillo palo de helado, trozo de madera, clavo de metal, cuchara de metal, etc). luego, raspan uno con otro y observan cul se ralla o rompe, determinando as cul es el ms duro y cual ms blando. registran, por medio de un dibujo, y por orden de dureza los materiales probados. comunican los resultados al resto de sus compaeros indicando un objeto al cual esta propiedad le es til (por ejemplo: martillo-metal) Se enuncia Los estudiantes dibujan en sus cuadernos las con claridad actividades principales que realizan el propsito u cotidianamente un da. Luego, exponen sus

alumnos.

y el lobo, Dan ejemplos de materiales materiales como paja, y objetos en relacin a su madera, ladrillo, uso en la vida cotidiana. piedra, lata, botella de plstico, entre otros Relacionan propiedades de los materiales con el uso de objetos cotidianos. Observan y comunican cambios de los materiales (objetos) en el entorno.

Se realiza un cierre de lo Describen diferentes Cuaderno trabajado en clases, situaciones problema imagen de un lugar de una retomando aspectos del cotidianas que requieren de casa, por ejemplo, cocina, Pgina 19

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s tecnolgico s simples

objetivo de la dibujos y los relatan frente al curso guiados por el clase docente. El docente promueve la participacin de los estudiantes solicitndoles que identifiquen que Desarrolla instrumentos u equipos son utilizados para realizar actividades las actividades cotidianas de los estudiantes para Finalmente, registran mediante dibujos en su entrelazar los cuaderno de ciencias o un software de dibujo contenidos (TIC). presentados y El docente escribe en la pizarra palabras que los indican actividades cotidianas como lavarse los conocimiento dientes, lavar ropa, cocinar, calentarse, encerar, s previos de pesar, comer, dormir, baarse, entre otros. Luego, los alumnos. los estudiantes, al lado de cada actividad escrita, dibujan el instrumento tecnolgico necesario para realizar esa actividad. El docente gua la actividad y el resto del curso retroalimenta sobre el dibujo que cada estudiante realiza. Finalmente, el docente promueve la conclusin en los estudiantes sobre la necesidad de cada uno de estos instrumentos tecnolgicos, formulando preguntas como, qu dificultades tendramos si no tuviramos estos instrumentos? Los estudiantes buscan en internet (TIC) o recortan de revistas, peridicos u otros medios, imgenes sobre diversos instrumentos tecnolgicos. Los pegan en su cuaderno y al lado de cada imagen, dibujan o escriben la funcin que cumplen en las actividades cotidianas que realizan las personas. Luego, se renen en grupos de tres o cuatro estudiantes y comparten sus resultados.

objetivo. Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.

instrumentos tecnolgicos bao, dormitorio, living para su solucin. internet (TIC) o recortan de revistas, peridicos u otros Relacionan las medios, imgenes sobre caractersticas y usos de diversos instrumentos instrumentos tecnolgicos tecnolgicos. con la solucin de problemas cotidianos. Dibujan instrumentos tecnolgicos de su entorno indicando los materiales que lo forman y sus usos. Dan ejemplos de instrumentos tecnolgicos existentes en su hogar. Identifican un problema cotidiano y proponen su solucin con un instrumento tecnolgico. Disean un instrumento tecnolgico simple para resolver problemas cotidianos en el hogar.

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Clase 26 Fecha

Sntesis de los temas tratados en la Unidad 2

Se enuncia Se realiza una sntesis de los contenidos abarcados con claridad en la unidad. el propsito u Se desarrolla una gua de aprendizaje. objetivo de la clase Desarrolla actividades para entrelazar los contenidos presentados y los conocimiento s previos de los alumnos.

Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo. Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.

Gua

Clase 27 Fecha

Evaluacin unidad 3

Se enuncia Aplican conocimientos, destrezas en evaluacin Se realiza un cierre de lo Sumativa con claridad unidad 3 trabajado en clases, el propsito u retomando aspectos del objetivo de la objetivo. clase Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo Desarrolla que se quiere hacer actividades emerger desde el objetivo para presentado, retomando entrelazar los preguntas o dudas de los contenidos alumnos. presentados y los conocimiento

Prueba

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s previos de los alumnos. Clase 28 Fecha Repaso unidad Se enuncia Se revisa la prueba realizada la clase anterior. con claridad Se realiza una retroalimentacin de los contenidos el propsito u abarcados durante toda la unidad. objetivo de la clase Desarrolla actividades para entrelazar los contenidos presentados y los conocimiento s previos de los alumnos. Se realiza un cierre de lo Observacin directa trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo. Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos. Guia

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Nombre Docente: Sector de Aprendizaje: Ciencias Naturales Ciclo Primer Ciclo Curso A B C N Unidad: Cuarta Unidad X Fecha: 7 octubre al10 diciembre Objetivo de Aprendizajes: Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el da y la noche, a partir de la observacin del Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente. (OA 11) Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres vivos y el ambiente. (OA 12) Actitudes : Objetivo de Aprendizajes Transversal: Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que Apreciar el amor de la familia y el compromiso que toman frente a la educacin. conforman el entorno natural Desarrollar las capacidades iniciales y bsicas de percepcin para apreciar el entorno esttico. Valorar la vida en sociedad, para comprender y desarrollar una actitud de participacin e integracin a Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para lograr los un mundo mejor. aprendizajes de la asignatura. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo comn Descripcin de las actividades y estrategias de la clase. Clases Clase 29 Fecha Objetivo Inicio Desarrollo Cierre Evaluacin/ Indicadores Recursos/ Materiales

Ciclo diario, Se enuncia Los estudiantes observan el cielo durante el da y Se realiza un cierre de lo Asocian la salida del Sol Linterna y con claridad registran por medio de un dibujo sus trabajado en clases, con el amanecer, su globo terrqueo Pgina 23

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diferencias el propsito u observaciones usando colores (nubes, Sol, aves, entre el da objetivo de la aviones, la Luna, etc.). Comparan sus y la noche clase observaciones con la de sus compaeros. Preguntndose: qu viste en el cielo durante el da?, qu vieron tus compaeros en el cielo Desarrolla durante el da? y te sorprendi algo que viste en actividades el cielo? para El docente inicia la actividad pidindole a los entrelazar los estudiantes que dibujen el cielo en una hoja de contenidos papel, presentados y primero durante un da soleado, los despus durante una noche despejada. conocimiento Expone los dibujos en la pizarra y les pregunta, s previos de qu diferencias existen en el cielo durante el da los alumnos. y durante la noche? Finalmente, el docente describe la luminosidad, el Sol, la Luna y las estrellas, haciendo ver que algunos cuerpos solo pueden verse durante el da. Trabajando en parejas, un estudiante se pega un dibujo de su escuela sobre su ropa, a la altura de su pecho. Luego, su compaero ilumina con una linterna el dibujo. La linterna representa el Sol. Lo describen e indican si es de da o de noche. Luego, el alumno que tiene el dibujo pegado en su ropa, gira lentamente hasta que l queda de espalda a la linterna (el Sol). Describe la luminosidad del dibujo de la escuela. Luego, infiere si en el dibujo que tine pegado, es de da o de noche. Respondiendo a las preguntas: cundo fue de da en la escuela?, cundo fue de noche? qu suceder si sigo girando? El estudiante marca en un globo terrqueo donde [Escribir texto]

retomando objetivo.

del presencia visible con el da, su puesta con el anochecer y la no Se elaboran conclusiones y visibilidad del Sol con la sntesis en relacin a lo noche que se quiere hacer y los cambios de emerger desde el objetivo luminosidad asociados. presentado, retomando Exploran y relacionan la preguntas o dudas de los luminosidad del cielo y alumnos. la sensacin trmica del ambiente con la posicin del Sol en el cielo. Comparan las caractersticas del da y la noche a partir de las observaciones que realizan sobre el Sol, la Luna, las estrellas, la luminosidad y la sensacin trmica. Registran y analizan la posicin del Sol y el largo de la sombra que proyecta y con la hora del da. Ilustran y nombran astros como el Sol, la Luna y las estrellas. Observan y describen las actividades o cambios que realizan seres vivos (plantas y animales) durante el da y las que realizan otros durante la Pgina 24

aspectos

Clase 30 Fecha

Comparar lo observable del entorno en el da y en la noche. Reconocer que la luminosida d cambia entre el da y la noche.

Se enuncia con claridad el propsito u objetivo de la clase Desarrolla actividades para entrelazar los contenidos presentados y los conocimiento s previos de los alumnos.

vive. Luego, usa una linterna y gira el globo terrqueo para representar el da y la noche en el lugar en que vive. Comparte sus observaciones con sus compaeros. Proyecte la lmina 1a. Pregunte a un alumno qu semejanzas presenta la imagen. R.: Hay 5 edificios y un auto. Pregunte a otro alumno qu diferencias presenta la imagen. R.: Aparece en una imagen el Sol, en el otro la Luna y las estrellas. Una imagen es de da y la otra de noche. Los edificios estn con las luces encendidas en una imagen y en la otra apagada. Indique que en esta clase vern diferencias del da y la noche. Proyecte la lmina n1b y pida a sus alumnos observar la imagen de un campo por unos segundos. Pregunte a algn alumno qu hora es en la imagen? R. probable: Cualquier hora de la noche. Pregunte cmo lo sabe? R: Est oscuro. Se ven pocos objetos. Hay Luna. Pregunte: qu se ve en la imagen? R.: la Luna, un rbol, una casa, un pedazo de cerca. Proyecte la lmina n1c y pida a sus alumnos observar otra imagen del campo por unos segundos. Pregunte a algn alumno qu hora es en la imagen? R. probable: Cualquier hora del da. Pregunte cmo lo sabe? R.: Est claro. Se ven muchos objetos. Hay Sol. Pregunte: qu se ve en la imagen? R.: Muchos rboles, la casa, los cerros, el pasto, Sol, la cerca completa, etc. Proyecte la lmina n1d y pregunte a algn alumno en qu se parecen ambas imgenes? R. posible: Est la casa, un rbol y la cerca.

noche.

Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo.

Comparan las caractersticas del da y la noche a partir de las observaciones que realizan sobre el Sol, la Luna, las estrellas, la Se elaboran conclusiones y luminosidad y la sntesis en relacin a lo sensacin trmica. que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.

lmina 1 lmina n1b lmina n1c lmina n1d

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Clase 31 Fecha

Efecto del ciclo diario en el ambiente

Se enuncia con claridad el propsito u objetivo de la clase Desarrolla actividades para entrelazar los contenidos presentados y los conocimiento s previos de los alumnos.

Pregunte a algn alumno en qu se diferencian ambas imgenes? R. posibles: La imagen de noche tiene Luna y la del da tiene Sol. La imagen de noche tiene menos cosas y estn incompletas; la de da tiene ms cosas y estn completas. Pregunte: por qu razn la imagen de da tiene ms cosas que la imagen de noche? R.: Vemos ms cosas porque el da tiene ms luz que la noche. Haga ver que muchas veces las cosas estn presentes aunque no las podamos ver. Solicite a su alumno que tome su cuaderno y escriba el ttulo: Noche y Da y la fecha. Pida a cada alumno recortar la ficha n1 y pegarla en el cuaderno. Indique que deben contestar la ficha mirando las imgenes del pizarrn. Los estudiantes registran con lpices de colores, en una tabla entregada por el docente, las horas del da en que aumenta la luminosidad del cielo y la temperatura del ambiente. Luego, analizan la informacin identificando el momento que alcanza su mximo y el perodo en que disminuye. Comparten y comparan oralmente sus observaciones con sus compaeros. Esta actividad da al docente la oportunidad de desarrollar habilidades matemticas, haciendo ver la importancia de los nmeros para indicar las horas y la de las tablas para ordenar informacin. El docente motiva a sus estudiantes para que dibujen tres escenas en el que ellos son los protagonistas: una escena hace referencia a una actividad que realizan durante el amanecer

Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo. Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.

Registran y analizan la posicin del Sol y el largo de la sombra que proyecta y con la hora del da. Ilustran y nombran astros como el Sol, la Luna y las estrellas. Observan y describen las actividades o cambios que realizan seres vivos (plantas y animales) durante el da y las que realizan otros durante la noche.

lpices de colores

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en la segunda escena otra actividad que realizan al medioda en la ltima al atardecer. Luego, se les solicita que las ordenen temporalmente y comuniquen a sus compaeros, en pocas palabras, las actividades que han ilustrado. Finalmente, el docente formula preguntas como: qu elementos o caractersticas relevantes consideraste para ilustrar cada una de las escenas? en qu se parecen y en qu se diferencian cada una de las escenas que dibujaste? Los estudiantes observan el momento de salida y puesta del Sol en su localidad y/o en un bosquejo entregado por el docente en que se representa el relieve oriente y poniente de su localidad. Luego, dibujan lo observado. Comparan los dibujos entre los compaeros de curso sealando las similitudes y diferencias observables en relacin al cambio del ciclo diario. Observan el largo de una sombra solar que se proyecta de una vara situada verticalmente a un suelo plano. (estas vara puede ser tambin un objeto delgado y alto como, una botella, un balde alto, una lmpara delgada, etc.). Luego, registran el largo largo y la forma durante el transcurso de algunas horas del da. Este registro puede realizarse de variadas formas como: dibujarla con tiza en el suelo, tomarle fotografas (TIC) a distintas horas del da, dibujarla con lpiz a mina en el cuaderno de ciencias, [Escribir texto] Pgina 27

Clase 32 Fecha

Efectos del ciclo diario en los seres vivos

Se enuncia con claridad el propsito u objetivo de la clase Desarrolla actividades para entrelazar los contenidos presentados y los conocimiento s previos de los alumnos.

midindola por medio de unidades no estandarizadas, entre otras. En base a sus observaciones y registros, concluyen la relacin entre la posicin del Sol y la sombra, e identifican en qu momento la sombra es de mayor y menor longitud. } Los estudiantes registran en dibujos a color, idealmente por medio de TIC, el cielo de una noche despejada sin Luna, en una noche despejada con Luna llena y un da soleado. Identifican las principales diferencias y las discuten con sus compaeros. Estos trabajos se cuelgan para decorar la sala de clases. Guiados por el docente, los estudiantes investigan por medio de libros, revistas, videos o pginas web (TIC), las caractersticas fsicas de animales nocturnos y diurnos. Comparan el tamao de sus ojos, orejas y color de piel. Registran la informacin en su cuaderno. Explican el porqu de las diferencias de forma simple a sus compaeros. Esta actividad permite al docente fomentar la lectura. Recolectan informacin sobre animales que viven en Chile y que realizan sus actividades principalmente durante la noche como: chinchilla, tucquere, chuncho, ratn orejudo de Darwin, yaca, monito del monte, algunas araas pollitos, lucirnaga,

Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo.

Observan y describen las actividades o cambios que realizan seres vivos (plantas y animales) durante el da y las que realizan otros Se elaboran conclusiones y durante la noche. sntesis en relacin a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.

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murcilago cola de ratn, murcilago orejas de ratn, etc. Representan actividades y conductas de alguna de estas mediante dibujos y comparten el resultado de sus investigaciones con sus compaeros conversando del tema, guiados por el docente durante la clase. Clase 33 Fecha Las estaciones del ao Se enuncia con claridad el propsito u objetivo de la clase Los estudiantes recolectan imgenes o dibujos de cada estacin del ao en revistas o sitios en internet (TIC). Las ordenan secuencialmente en un crculo y, a partir de lo que observan, describen oralmente sus caractersticas. Guiados por el profesor, los estudiantes describen oralmente las caractersticas climticas del Desarrolla invierno y del verano en su ciudad, y la forma en actividades que la familia enfrenta estos perodos, por para ejemplo, el uso de calefaccin, ventilacin, ropa y entrelazar los alimentacin, entre otros. Los estudiantes contenidos responden preguntas como, presentados y qu caractersticas climticas recuerdas del los invierno? conocimiento qu caractersticas climticas recuerdas del s previos de verano? los alumnos. qu ropa usas en el invierno, a diferencia del verano? qu cosas haces en verano, que no puedes hacer en el invierno? qu comes en invierno, que no acostumbras o puede comer en verano? qu diferentes conductas puedes observar, en la casa y el colegio, entre el invierno y en verano? Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo. Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos. Registran mediante dibujos imgenes o dibujos de cada el orden en que se suceden estacin del ao en revistas las estaciones del ao. o sitios en internet (TIC) Analizan y sealan las caractersticas de cada estacin. Describen lo que ocurre en general, con los rboles frutales en las diferentes estaciones y en donde estas son notorias.

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Clase 34 Fecha

Conocer efectos de las estaciones en los seres vivos y ambiente

Se enuncia con claridad el propsito u objetivo de la clase Desarrolla actividades para entrelazar los contenidos presentados y los conocimiento s previos de los alumnos.

Finalmente los estudiantes representan las caractersticas comentadas por los estudiantes, por medio de un dibujo en el cuaderno o en un software de dibujo (TIC). Guiados por el docente, los estudiantes investigan, preguntndoles a sus padres u otros adultos, sobre cmo son las estaciones en otras regiones del pas y del mundo. Presentan oralmente en la clase, guiados por el docente, los resultados de sus investigaciones. Los estudiantes dibujan las caractersticas principales de ambiente y sus seres vivos durante el otoo y la primavera de su entorno. Estas caractersticas pueden ser en relacin a los cambios de la temperatura, la luminosidad, la humedad, el color, la forma, el tamao, la textura, el comportamiento, etc. Comentas sus ideas a sus compaeros de forma oral. El docente entrega a los estudiantes cuatro lminas de diferentes rboles frutales de hoja caduca en diferentes pocas del ao. Los estudiantes ordenan las lminas secuencialmente segn la estacin del ao. Posteriormente, los estudiantes agrupan todas las lminas entregadas al curso segn la estacin determinada por ellos. Luego, comparan las lminas y expresan oralmente las caractersticas comunes que tienen. Los estudiantes recolectan recortes de personas que realizan actividades cotidianas en su regin durante diferentes estaciones climticas del ao. Observan la ropa que llevan y explican oralmente

Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo. Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.

Describen algunos hechos cuatro lminas de diferentes que caracterizan las rboles frutales de hoja costumbres de animales y caduca en diferentes pocas personas en diferentes del ao. estaciones del ao. Ilustran por medio de dibujos, esquemas o imgenes que obtiene los diferentes cambios en el ambiente en cada estacin del ao.

Clase 35 Fecha

Identificar efectos de las estaciones

Se enuncia con claridad el propsito u objetivo de la

Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo.

Describen algunos hechos recortes de personas que que caracterizan las realizan actividades costumbres de animales y cotidianas en su regin personas en diferentes durante diferentes Pgina 30

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en los seres clase vivos y ambiente Desarrolla actividades para entrelazar los contenidos presentados y los conocimiento s previos de los alumnos. Clase 36 Fecha Sntesis de los contenidos tratados en la unidad

el porqu de su uso en esa estacin. Representan en un dibujo, en su cuaderno de ciencias, una de las medidas relatadas. Comunican esta medida a sus compaeros mostrando la ilustracin realizada y explicndola oralmente. Los estudiantes dibujan, idealmente por medio un software de dibujo (TIC), las situaciones en que se usan diferentes ropas o utensilios como, el paraguas, el quitasole, el impermeables, las botas, el chale, etc. Explican oralmente el motivo de esos usos y la relacionan con algn momento y estacin del ao.

Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.

estaciones del ao. estaciones climticas Ilustran por medio de ao dibujos, esquemas o cuaderno de ciencias imgenes que obtiene los diferentes cambios en el ambiente en cada estacin del ao.

del

Se enuncia Se sintetiza la unidad, repasando conceptos claves con claridad de esta. el propsito u Se desarrolla una gua de aprendizaje. objetivo de la clase Desarrolla actividades para entrelazar los contenidos presentados y los conocimiento s previos de los alumnos.

Se realiza un cierre de lo Describen, identifican, trabajado en clases, registran. analizan retomando aspectos del objetivo. Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.

Gua

Clase 37

Resuelven

*Escuchan el Contestan

prueba

escrita,

siguiendo

las Se realiza un cierre de lo Corrigen la prueba en forma

Prueba Pgina 31

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Fecha

correctamen te control escrito, aplicando los conocimient os adquiridos en la unidad aprendida.

Clase 38 Fecha

Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos. Refuerzan Se enuncia Desarrollan gua en conjunto con el curso Se realiza un cierre de lo *Observacin directa. contenidos con claridad aclarando y reforzando contenidos ms trabajado en clases, deficitarios el propsito u deficitarios. retomando aspectos del obtenidos objetivo de la objetivo. en prueba clase aplicada. Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo Desarrolla que se quiere hacer actividades emerger desde el objetivo para presentado, retomando entrelazar los preguntas o dudas de los contenidos alumnos. presentados y los conocimiento s previos de los alumnos.

O.A instrucciones dadas por la profesora en cada tem *Escuchan atentamente las instrucciones para desarrollar la prueba escrita

trabajado retomando objetivo.

en clases, oral. aspectos del

Gua

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