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I'

. Prfungstraining
Goethe-Zert.ifikat 82
mI! Z AudIOCDS
ff f
W
*
Z *
GEMEINSAMER
*
EUROPISCHER
RFFFRFN7RAHMFN
Hi nwei se zum Trai ni ng 6
Goethe-Zertifkat 82: Di e Prfungstei l e 7
I
Leseverstehen bersi cht 8
Leseverstehen 1 : Erstes Trai ni ng bungstest 1 9
Leseverstehen 2: Erstes Trai ni ng bungstest 1 1 7
Leseverstehen 3: Erstes Trai ni ng bungstest 1 27
Leseverstehen 4: Erstes Trai ni ng bungstest 1 36
Hrverstehen bersi cht 42
Hrverstehen 1 : Erstes Trai ni ng bungstest 1 43
Hrverstehen 2: Erstes Trai ni ng bungstest 1 52
Schriftl i cher Ausdruck bersi cht 65
Schriftl i cher Ausdruck 1 : Erstes Trai ni ng bungstest 1 66
Schri ftl i cher Ausdruck 2: Erstes Trai ni ng bungstest 1 85
Mndl i cher Ausdruck bersi cht 91
Mndl i cher Ausdruck 1 : Erstes Trai ni ng bungstest 1 92
Mndl i cher Ausdruck 2: Erstes Trai ni ng bungstest 1 1 05
B
Leseverstehen Zweites Trai ni ng: Durchfhrung der
Prfung, Zei torgani sati on, Antwortbogen 1 1 8
Leseverstehen 1 - 4: bungstest 2 1 22
Hrverstehen Zweites Trai ni ng: Durchfhrung der Prfung,
Zeitorgan i sati on, Antwortbogen 1 29
Hrverstehen 1 - 2: bungstest 2 1 33
Schriftl i cher Ausdruck Zweites Trai ni ng: Durchfhrung der Prfung,
Wenn I hnen di e Worte fehl en, Ei genkorrektur,
Zei torgani sati on, Antwortbogen 1 36
Schriftl i cher Ausdruck 1 -2: bungstest 2 1 41
Mndl icher Ausdruck Zweites Trai ni ng: Durchfhrung der Prfung,
Zei torgani sati on, Wenn I hnen di e Worte fehl en,
Bewertungskri teri en, Hrbei spi el e 1 47
Mndl i cher Ausdruck 1 - 2: bungstest 2 1 56
I
bungstest 3
I
bungstest 4
Anhang
bersi cht
Leseverstehen 1 - 4
Hrverstehen 1 - 2
Schri ftl i cher Ausdruck 1 -2
Mndl i cher Ausdruck 1 - 2
bersi cht
Leseverstehen 1 -4
Hrverstehen 1 -2
Schriftl i cher Ausdruck 1 - 2
Mndl i cher Ausdruck 1 - 2
Prfungsergebni sse
Farbfotos Mndl i cher Ausdruck 2
Wegwei ser zum Model l test I I nhal t Audi o-CDs
1 59
1 60
1 67
1 70
1 74
1 77
1 78
1 85
1 88
1 92
1 95
1 96
200
Hi nwei se zum Trai ni ng
Wie ist das Trai ni ngsprogramm fr jeden Prfungstei l aufgebaut?
Erstes Trai ni ng mi t bungstest 1
Zweites Trai ni ng mi t bungstest 2
Trai ni ng mi t den bungstests 3 und 4
I m ersten Trai ni ng knnen Si e bei jedem Prfungstei l in drei Schritten arbei ten:
1 . bersi cht: Zur schnel l en und genauen I nformati on: Zu Anfang jedes Prfungstei l s ei ne
Beschrei bung der Anforderungen, der Prfungsmethoden und des I nhal ts.
2. bungstest 1 : Zum Ansehen, zur ersten Ori enti erung und zum ben bei m Trai ni ng.
3. Erstes Trai ni ng: Schritt fr Schritt Ei nfhrung i n den Prfungstei l al s systemati sches Trai ni ng - mi t
genauen I nformati onen, prakti schen Bei spi el en, bungen, Hi nwei sen und Ti pps.
Das zwei te Trai ni ng zu jedem Prfungstei l besteht aus fol genden Tei l en:
1. Zweites Trai ni ng: I nformati onen und spezi el l e Trai ni ngstei l e zur Durchfhrung des Prfungstei l s,
Lsung der Aufgaben, Zeit- und Arbei tsorgani sati on, berwi ndung von Schrei b
2. bungstest 2:
und Sprechbl ockaden ( bei m Schriftl i chen und Mndl i chen Ausdruck), Bewertung.
Durchfhrung ei nes ersten Versuchs unter Prfungsbedi ngungen.
I m dritten Tei l des Trai ni ngs stehen I hnen zur wei teren Vorberei tung auf di e Prfung
bungstest 3 und
bungstest 4
mi t al l en Prfungstei l en zur Verfgung, wi e in der real en Prfung.
Zum Prfungstei l Hrverstehen si nd di e Hrtexte auf den bei den i m Buch ei ngel egten CDs, mi t den
dazu gehri gen Transkri pti onen zum bungstest 1 i m Buch und zu den bungstests 2 - 4 i m Ei n l eger.
Zur Mndl i chen Prfung fnden Si e zwei Prfungsbei spi el e auf der zweiten CD.
Wie knnen Si e mi t dem Trai ni ngsprogramm arbeiten?
Wi r empfehl en, jeden Prfungstei l i n den jewei l i gen Schritten erst kennenzul ernen und durchzu
arbei ten, mi t gengend Zei t zum berl egen.
Erst danach sol lte das ben mi t den bungstests 3 und 4 fol gen, und zwar unter genauen Prfungs
bedi ngungen. Den bungstest 4 knnen Si e si ch auch fr ei ne
"
General probe
"
kurze Zei t vor der
ei gentl i chen Prfung reservi eren.
J edes Trai ni ng fr ei nen Prfungstei l i st i n si ch abgeschl ossen.
Dami t knnen Si e entweder nach der Rei henfol ge i m Buch arbei ten oder Si e whl en zunchst di e
Prfungstei l e aus, di e I hnen wi chti ger oder weni ger vertraut si nd, zum Bei spi el zuerst Hrverstehen 1 ,
dann Schri ftl i cher Ausdruck 2, dann Leseverstehen 4 usw . . . .
Kommentare am Rand:
Das Trai ni ng wi rd kommenti ert von ehemal i gen Prfungstei l nehmern und -tei l nehmeri nnen aus
verschi edenen Lndern, di e von i hren Erfahrungen beri chten und persnl i che Ti pps geben.
Di e Prfungstei l e des Goethe-Zertifkats 82
Di e Mi ttel stufenprfung zum Goethe-Zerti fkat B2 hat das Ni veau B2 des Europi schen Referenz
rahmens. ln der Prfung werden gl ei chberechti gt di e vier Ferti gkei ten Lesen, Hren, Schrei ben,
Sprechen berprft. Zu jeder Ferti gkeit werden i n verschi edenen Prfungstei l en unterschi edl i che
Aufgaben gestel l t. Ebenso unterschi edl i ch si nd di e Prfungszei ten und di e errei chbaren Ergebni sse
nach Punkten.
Leseverstehen ( LV)
25 Punkte
80 Mi nuten
Hrverstehen (HV)
25 Punkte
30 Mi nuten
Schriftl i cher Ausdruck (SA)
25 Punkte
80 Mi nuten
Mndl icher Ausdruck (MA)
25 Punkte
1 5 I 1 0 Mi nuten
LV 1
8 Kurztexte
mit 5 Aufgaben
dazu
LV 3
Text
mit 5 Fragen
zum Standpunkt
des Autors
HV 1
Nachri cht
mit 5 Aufgaben
zur Korrektur oder
Ergnzung
SA 1
Schriftl i che Reak
ti on auf ei ne Mel
dung aus Zei tung
oder I nternet
ca. 1 80 Wrter
MA l
( Paar- oder Ei nzel
prfung)
Vortrag
zum Thema ei ner
kurzen Textvorl age
3 - 4 Mi nuten
LV 2
Text
mi t 5 Mul ti pl e-
Choi ce-Aufgaben
LV 4
Kurzer Text
mit 1 0 Aufgaben
zu Lcken i m Text
HV 2
Radi o-I ntervi ew
mi t 1 0 Mul ti pl e
Choi ce-Aufgaben
SA 2
Korrektur
ei nes Bri efes
mi t 1 0 Fehl ern
MA 2
(Paar- oder Ei nzel
prfung)
Gesprch
zur Entschei dung
ber ei n Bi l d
4- 6 Mi nuten
bersicht
Leseverstehen
Der Prfungstei l Leseverstehen (LV) zum Goethe-Zerti fkat B2 besteht aus vi er Tei l en mi t jewei l s
5 errei chbaren Punkten fr LV 1 -3 und 1 0 Punkten fr das LV 4. Si e haben 80 Mi nuten Zei t fr di e
Bearbei tung, wobei Si e di e Rei henfol ge ni cht ei nhal ten mssen.
Leseverstehen Hrverstehen
LV 1 LV 2 LV 3 LV 4 HV 1 HV 2
Schri ftl i cher
Ausdruck
SA 1 SA 2
Mndl i cher
Ausdruck
MA l MA 2
Der Prfungstei l Leseverstehen hat vi er Tei l e, di e si ch star k vonei nander unterschei den:
unterschi edl i che Texte und Textsorten,
unterschi edl i che Aufgabentypen und Fragestel l ungen,
unterschi edl i che Bearbei tu ngszeiten ,
unterschi edl i che Punktevergabe.
Es i st al so wi chti g, si ch auf jeden di eser Tei l e zum LV spezi el l vorzuberei ten, da man in der Prfung
jeden Tei l anders bearbei ten muss.
Der Prfungstei l Leseverstehen besteht aus di esen vi er Tei l en:
Leseverstehen 1
Aufgabenstel l ung
Aufgaben 1 - 5
Kurztexte A - 8
5 Punkte
Leseverstehen 1
Kurztexte C-H
l 5 Mi nuten
Kurztexte: mei st Beschrei bungen, z.B. von
Kursen, Organi sati onen, Bchern etc.
Leseverstehen 3
Aufgabenstel l ung
Aufgaben 1 1 - 1 5
5 Punkte
Leseverstehen 3
Lesetext
(}25 Mi nuten
Lesetext: Kommentar zu einem Thema mit
Standpunkt des Autors
Leseverstehen 2
Aufgabenstel l ung
Aufgaben 6 - 1 0
5 Punkte
Leseverstehen 2
Lesetext
'25 Mi nuten
Lesetext: Sachtext, meist Zei tungsartikel mit
I nformati onen zu aktuel l en Themen
Leseverstehen 4
Aufgabenstel l ung
Aufgaben 1 6 - 25
l O Punkte
l 5 Mi nuten
Kurzer Sachtext al s
Lckentest
Erstes Training
Erstes Trai ni ng Leseverstehen 1
ln di esem Trai ni ngstei l erfahren Si e, was Si e ber das Leseverstehen 1 ( LV 1 ) wi ssen mssen.
Dazu bekommen Si e ei nen bungstest mi t verschi edenen wi chti gen Erl uterungen und Hi lfestel l un
gen zu den ei nzel nen Bestandtei l en. So knnen Si e si ch Schritt fr Schritt di e notwendi gen Strategi en
erarbei ten, um ei n mgl i chst gutes Ergebni s i n di esem Prfungstei l zu errei chen.
Wi e i st das LV 1 aufgebaut?
Das LV 1 besteht aus vi er Tei l en:
Ei nl ei tung
mi t Aufgabenstel l ung
Aufgaben 1-5
mit Bei spi el en fr Lsungen
8 Kurztexte A-H
Antwortbogen
Tei l Leseverstehen 1
Zu jedem di eser Tei l e bekommen Si e ei n gesondertes Trai ni ng.
Was mssen Si e i m LV 1 tun?
Ich als /Vite/lileur f1oe
oiese tech1ische1" li1{0rWiatiOIeV
sehr qut- ich wei fetzt, welche r eile
otdes LV hatl Wie oie tech1ische1
Bauteile eiVeS 6erdtes .
c:
=
Fran<oi s B., Lausanne
Hi er sol l en Si e zu jeder der fnf Aufgaben den passenden Text fnden.
Wi e vi el Zeit haben Si e fr das LV 1 ?
Si e haben 1 5 Mi nuten Zei t.
Wie viel e Punkte knnen Sie fr das LV 1 bekommen?
LV 1 LV 2 LV 3
5 Punkte 5 Punkte 5 Punkte
Wo und wie notieren Si e I hre Ergebni sse?
LV 4
1 0 Punkte
LV gesamt
25 Punkte
Wenn Si e mi t dem LV 1 fertig si nd, bertragen Si e I hre Lsungen in den entsprechenden Tei l des
Antwo rtbogens ( Er l uterungen, Sei te 1 20; Kopi ervorl agen i m Ei n l eger, Sei te 1 2) .
Sehen Si e si ch den kompl etten bungstest zum LV 1 an.
Lesen Si e di e Aufgaben und di e Texte kurz durch.
Danach knnen Si e mi t dem Trai ni ng begi nnen.
bungstest 1
Leseverstehen 1 ( 1 5 Mi nuten)
Sei t mehr al s fnfzi g J ahren gi bt es i n Deutschl and neben den normal en Schul en sogenannte Vol ks
hochschul en. An di esen Schul en knnen si ch Erwachsene und auch Jugendl i che fortbi l den und
verschi edene Kurse besuchen, wi e z. B. Computer-, Sprach-, Koch - oder Gymnasti kkurse.
Was mei nen Si e: Fr wel chen der acht Kurse (A- H) wrde si ch di e jewei l i ge Person ( 1 - 5) i nteressi eren?
Es gi bt nur ei ne ri chti ge Lsung.
Es i st aber mgl i ch, dass ni cht jede Person ei n entsprechendes Angebot fndet.
in di esem Fal l mar ki eren Sie bi tte .. negati v
"
auf dem Antwortbogen.
Wel ches der acht Kursangebote wre wohl von I nteresse fr jewei l s ei ne der fol genden Personen:
1 Fel i x G. , der si ch fr Geschi chte und Archi tektur des I ndustri ezei tal ters i nteressi ert?
Z Jonas L., Werbefachmann, der bei Kunden noch berzeugender auftreten mchte?
Al mudena M. , di e gern exoti sche Lnder und Kul turen kennen l ernen mchte?
4 Gabri el a S., di e nach ei nem erfol grei chen Weg sucht, schl ank zu werden und zu bl ei ben?
b Ferdi nand T., der mi t ei ner si cheren Methode sei ne Lese- und Schrei bprobl eme l sen wi l l ?
Bei spi el e: Wel cher Kurs wre von I nteresse fr
01 Petra B. ,
di e si ch neue I nformati onen besser merken und si ch daran eri nnern mchte? Lsung: E
02 Konstanti n H.,
der l ernen wi l l , wi e man anti ke Mbel professi onel l er restauri ert? Lsung: negativ
Erfolgreich prsentieren
Die Prsentation von Ergebnissen und der fentliche Vortrag sind elementare
Bestandteile des Erfolgs. Wer seine Gedanken und Ideen prsentiert, der prsentiert
dabei auch sich selbst. Dieser Kurs vermittelt die Fhigkeit, eigene Gedanken und
Positionen zu strukturieren und die Ergebnisse angemessen und locker vorzustellen.
Mit dieser Strategie wirken Sie auf andere Menschen berzeugender und knnen sie
so fr Ihren Standpunkt gewinnen.
Gesundes Abnehmen mit Motivation
Nach zahlreichen gescheiterten Diten haben viele Menschen mit Lbergewicht den
Glauben an einen Erfolg verloren. Der Gang zur Waage wird zur psychischen
Belastung. Zu einem wirkungsvollen Therapieansatz gehrt deshalb auch die
Fhigkeit, die eigene Schwche, den "inneren Schweinehund", zu berwinden und
mit Rckschlgen fertig zu werden. Der Vortrag "Gesundes Abnehmen" zeigt, wie Sie
gesund abnehmen und Ihre Motivation dazu erhalten knnen.
bungstest 1
Technische Pannenhilfe im Haus
Ziel dieses Kurses ist es zu lernen, wie man kleine Reparaturen im Haushalt selbst
erledigen kann, z. B. Lampen anschlieen, Kabel verlegen, Wnde tapezieren. Auch
erfahren Sie etwas ber die genaue Funktion der Haushaltsgerte und darber, wie man
mit ihnen Energie spart. Sogar Fenster, Tren, Mbel knnen Sie nach diesem Kurs selbst
reparieren. Dabei erlernen Sie natrlich auch das genaue Befestigen von Dbeln und
Schrauben.
Vietnamesische Kochkunst
Reis, Fisch, mageres Fleisch, frische Gemse und feine Gewrze prgen die Kche
Vietnams.

l wird sparsam verwendet. Frische Zutaten lassen sich mit der einzigartigen
Fischsauce Nuoc Mar kombinieren. Exotische Kruter und Frchte geben den Speisen ein
herrliches Aroma. Je kreativer, desto besser. Diese Kche bietet eine gesunde Ernhrung
bei vollem Genuss.
Gehirn-Jogging
Haben Sie Lust, mit einer einfachen, aber wirkungsvollen Methode Ihr Gedchtnis zu
trainieren? Mit einem speziellen Training und viel Bewegung an der frischen Luf bringen
Sie Ihr Gedchtnis in Schwung. Daneben gibt es Informationen zur Funktionsweise des
Gehirns beim Lernen und Speichern sowie Tipps, wie Sie Gehirn-Jogging problemlos in
Ihren Alltag einbauen knnen.
Texte schreiben fr das Internet
Sie haben eine eigene Horepage oder betreuen den Internet-Aufritt Ihrer Firma?
Wenn Sie es richtig machen wollen, mssen Sie wissen, worin sich Print- und Webtext
unterscheiden. In diesem Kurs erfahren Sie in praktischen

bungen, worauf es beim


Online-Texten ankommt, wie Sie mit Links und Teasern die Neugier Ihrer Kunden
wecken und ungeduldigen Besuchern ohne Umwege die gewnschten Informationen
bieten.
Der Computer als Basistrainer
In diesem Kurs erwerben Sie neben dem Grundwissen im Umgang mit dem Computer
und dem Gebrauch der Tastatur die Fhigkeit, leichte Texte zu lesen und im Textver
arbeitungsprogramm Ward zu erfassen und zu schreiben. Gearbeitet wird mit dem
Internet-Lernprogramm www.ich-will-schreiben-lernen.de. Unter Anleitung knnen
Sie die verschiedenen

bungsmglichkeiten gezielt nutzen.


Spaziergang durch den "tiefen Westen"
Unser Power-Point-Vortrag zeigt Ihnen "Die Zeche Zollverein". Sie wurde zwischen rg28
und 1932 von den Industriearchitekten Fritz Schupp und Martin Kerner erbaut und gilt
als "schnste Zeche der Welt". Diese damals modernste Schachtanlage der Welt wurde
zum Prototyp der Industriearchitektur des Ruhrgebiets. Heute wird dort keine Kohle
mehr gefrdert, sondern Design und Gegenwartskunst ausgestellt.
Training
Trai ni ng
l n di esem Trai ni ng l ernen Si e di e ei nzel nen Bestandtei l e des Leseverstehens 1 kennen und knnen
si ch Schritt fr Schritt i n di e Aufgabenstel l ung und i n di e Lsungswege ei narbei ten.
Das Trai ni ng zum LV 1 besteht aus fol genden Tei l en:
Ei nl ei tung
mi t Aufgabenstel l ung
Aufgaben 1 - 5
Kurztexte A-H
Leseverstehen 1 l sen
Ei nl ei tung mit Aufgabenstel l ung
Warum ist di e Ei nl ei tung wi chti g?
l n der Ei nl ei tung steht, um wel ches Thema oder um wel che Si tuati on es geht, und was Si e i n di esem
Test tun sol l en. Stel l en Si e si ch di e Si tuati on konkret vor. So i st es l ei chter, di e Aufgaben und Texte zu
verstehen und dann Aufgaben und Texte ei nander zuzuordnen.
Di e Ei nl ei tung hat drei Tei l e:
1 . Sei t mehr al s fnfzig J ahren gi bt es i n Deutschl and neben den normal en Schul en sogenannte
Vol kshochschul en. An di esen Schul en knnen sich Erwachsene und auch Jugendl i che fortbi l den
und verschi edene Kurse besuchen, wi e z. B. Computer-, Sprach-, Koch- oder Gymnasti kkurse.
Sie erfahren hi er: Was ist das Thema? Worum geht es?
2. Was mei nen Si e: Fr wel chen der acht Kurse (A- H) wrde si ch di e jewei l i ge Person ( 1 - 5)
i nteressi eren?
Si e erfahren hi er: Was ist di e Si tuati on? Was i st das Zi el ?
3. Es gi bt nur ei ne ri chti ge Lsung. Es ist aber mgl i ch, dass ni cht jede Person ei n entsprechendes
Angebot fndet. in di esem Fal l marki eren Si e bitte "negati v
"
auf dem Antwortbogen.
Si e erfahren hi er: Was sol l en Si e i n der Aufgabe tun? Was mssen Si e dabei beachten?
Wi e l esen Si e di e Ei nl ei tung? Mgl i chst genau!
Wi e l ange l esen Si e di e Ei nl ei tung? Mgl i chst schnel l- maxi mal l Mi nute!
Training
Aufgaben 1 5
.. Was steht in den Aufgaben?
Am Anfang steht ei ne ei nl ei tende Frage, di e fr al l e Aufgaben gi l t.
Lesen Si e bitte di ese F rage genau:
Wel ches der acht Kursangebote wre wohl von I nteresse fr jewei l s ei ne der fol genden Personen?
Zu di eser Frage fol gen dann di e Aufgaben: Beschrei bungen der ei nzel nen Personen mi t i h ren ver
schi edenen I nteressen.
Bei spi el :
1 Fel i x G. , der si ch fr Geschi chte und Archi tektur des I ndustri ezei ta l ters i nteressi ert?
.. Wel che I nformati onen i n den ei nzel nen Aufgaben si nd wi chti g?
Di e wi chti gsten I nformati onen sol l ten Si e auf ei nen Bl i ck fnden:
Was macht di ese Person? Wel che I nteressen hat si e? Dabei hel fen I hnen Schl ssel wrter, di e I hnen
kl are Si gnal e dazu geben, z. B.
"
Geschi chte ';
"
Architektur';
"
l ndustri ezei tal ter
"
. Di ese Si gnal e brauchen
Si e, um spter schnel l das passende Angebot fr di e Person zu fnden .
.. Wie knnen Si e trai ni eren, Schl ssel wrter schnel l aufzufnden?
bung
Unterstrei chen oder ma rki eren Si e di e Schl ssel wrter in den Aufgaben 1 - 5.
Bei spi el :
1 Fel i x G. , der si ch fr Geschi chte und Archi tektur des
I ndustri ezei tal ters i nteressi ert?

Diese Methode, Wichtiges zu unterstreichen oder zu


markieren, ist auch in der Prfung eine wichtige Hil
fe. Sie drfen in das Prfungsmaterial hineinschrei
ben, denn nur der Antwortbogen wird korrigiert; die
anderen Papiere gehen in den Mll!
cu. dc
.'u|cjdc d|c'cjccjc
|

/'' u''c:cu

|, 'cu'c
c/`'c'dddjc'uc:,dd cd:dddd,
':d |:dc/
]ujddd c''c||:c
ujc''|{c
=
Serap F., l zmi r
Wi e l esen Si e di e Aufgaben? Mgl i chst genau!
Wi e l ange l esen Si e di e Aufgaben? Mgl i chst schnel l -maxi mal 2 Mi nuten!
Training
Kurztexte A- H
"Was steht in den Texten?
Aus der Ei nl ei tung wi ssen Si e schon, dass di e acht Kurztexte acht verschiedene Kurse beschrei ben.
Di e Lnge der Kurztexte l i egt bei ca. 50 bi s 60 Wrtern.
Bei spi el :
Erfolgreich prsentieren
Die Prsentation von Ergebnissen und der fentliche Vortrag sind elementare
Bestandteile des Erfolgs. Wer seine Gedanken und Ideen prsentiert, ( ... )
" Wel che I nfor mati onen in den Texten si nd wi chti g?
Da Si e i n der Prfung weni g Zei t haben, sol l ten Si e i n jedem Text das Wi chti gste auf ei nen Bl ick fn
den. Si e brauchen ei nen schnel l en berbl ick. Si e l esen al so den Text ni cht Wort fr Wort, sondern Si e
berfl i egen i hn nur - wi e bei m Zeitungl esen.
Probi e ren Si e fol gende Techni k aus, um di e wi chti gsten I nformati onen schnel l zu erfassen:
1. Was steht i m Titel ?
2. Was steht Besonderes i m ersten Satz?
3. Was steht Besonderes im letzten Satz?
4. Kann man das zentral e Thema erkennen?
Fr di ese Schnel l -Anal yse hel fen I hnen wi eder Schl ssel wrter, di e deutl i ch machen:
Was bietet der Kurs?
_.. Unterstrei chen oder marki eren Si e jetzt di e Schl ssel wrter i n den Texten B bi s H, vor
bung al l em am Anfang und am Ende der Texte.
Bei spi el :
Erfolgreich prsentieren
Die Prsentation von Ergebnissen und der fentliche Vortrag sind elementare
Bestandteile des Erfolgs. Wer seine Gedanken und Ideen prsentiert, der prsentiert
dabei auch sich selbst. Dieser Kurs vermittelt die Fhigkeit, eigene Gedanken und
Positionen zu strukturieren und die Ergebnisse angemessen und locker vorzustellen.
Mit dieser Strategie wirken Sie auf andere Menschen berzeugender und knnen sie
so fr Ihren Standpunkt gewinnen.

Auch bei den Texten drfen Sie hineinschreiben, Wrter unterstreichen,


markieren oder ausstreichen.
Training
.. Was tun Sie, wenn Si e ei n Wort oder ei nen Ausdruck nicht verstehen?

Wenn Sie ein Wort oder mehrere Wrter nicht verstehen, dann ber
legen Sie nicht lange! Schauen Sie nach anderen Wrtern im Text die
Ihnen zum Verstndnis helfen.
Bei spi el :
Si e verstehen das Wort
"
Zeche
"
ni cht. Wel che Verstndni shi l fen fnden Si e?
Spaziergang durch den "tiefen Westen".
Unser Power-Point-Vortrag zeigt Ihnen "Die Zeche Zollverein". Sie wurde zwischen
1 92 8 und 193 2 von den Industriearchitekten Fritz Schupp und Martin Kerner erbaut
und gilt als "schnste Zeche der Welt". Diese damals modernste Schachtanlage der
Welt wurde zum Prototyp der Industriearchitektur des Ruhrgebiets. Heute wird dort
keine Kohle mehr gefrdert, sondern ( ... )
Das Wort
"
Zeche
"
i n Text H erschl i et si ch al so aus
"
Schachtanl age';
"
I ndustri e- . . :;
"
Kohl e gefrdert';
bedeutet al so ei ne Anl age zur Kohl efrderung.
Wi e l esen Si e di e Texte? Schnel l das Thema, das Wichtigste finden!
Wi e l ange l esen Si e di e Texte? Mgl ichst schnel l -maxi maiS Mi nuten!
Leseverstehen 1 l sen
.. Wie l sen Si e di e Aufgaben?
Den fnf verschi edenen I nteressen der Personen stehen
acht Kurse gegenber. Fr jedes I nteresse berprfen Si e
jedes Kursangebot und fragen si ch: Passt das zusammen?
Bei di esem Vergl ei ch hel fen I hnen di e marki erten Schl ssel
wrter der Aufgaben und Texte. Di e Schl ssel wrter aus
den Aufgaben fnden Si e i m Text entweder wrtl i ch, al s
Synonym oder al s umschri ebenen Ausdruck wi eder.
Bei spi el e:
wrtl i ch
.cc- cc,Zd/'|`''
'c, dcZ/cc.c|c c\'c

|c Zc|'|''^'d|/:
_
|/jjt^n at
|d:/c'dd'c||c .cc- /dn
c''c/c| cc
=
J anni s P., Tessal oniki
Di e Schl ssel begri ffe
"
Archi tektur
"
und
"
l ndustri ezeital ter
"
aus Aufgabe 1 entsprechen der
"
I ndustri e
archi tektur
"
i n Text H.
al s Synonym
Der Ausdruck
"
bei Kunden auftreten
"
aus Aufgabe 2 entspri cht i n Text E
"
auf Menschen wi rken
"
.
al s umschri ebenen Ausdruck
Der Ausdruck
"
schl ank bl ei ben
"
i n Aufgabe 4 entspri cht i n Text B
"
Abnehmen gel i ngt
"
.
Training
Vorsi cht! Manchmal fhren Schl ssel wrter zu ei ner fal schen Lsung. Ei n ei nzel nes Schl ssel wort i n
ei ner Au fgabe, das auch i n ei nem Text vorkommt, bedeutet al l ei n noch kei ne Si cherhei t!
Bei spi el :
Dem Schl ssel begrif f i n Aufgabe 3
"
exoti sche Lnder
"
ent
spri cht ni cht di e Formul i erung
"
exoti sche Kruter
"
in Text D.
Das Wort
"
exoti sch
"
kommt zwar vor, aber es geht hi er nur um
di e exoti sche Kche. Natrl i ch hat Kche mi t der Kul tur ei nes
Landes zu tun, a ber es i st nur ei n Tei l aspekt.
|:d/c:cd||ci:|'
d:`'.':c'djj' dc
ucUd|

c'?'.`'d:c`'
?ciud|'|:,c::c'd?:
cu
{
d`'d:/c''
=
Vergessen Si e ni cht: Nicht fr al l e Personen fnden Si e ei n
passendes Angebot.
Sehen Si e si ch dazu bitte noch ei nmal das Bei spi el 02 an!
Geral d F., Vancouver
Arbeitsschri tte
Fr di e Auswahl des Textes mi t dem passenden Kursangebot fr jede Person haben Si e weni g Zei t.
Versuchen Si e deshal b, di e Texte mgl i chst schnel l den Aufgaben zuzuordnen, und zwar nach fol
genden Schritten:
Schritt 1 Strei chen Si e sofort den Text, der zu dem Bei spi el 01 oder 02 gehrt ( hi er Text E) .
Schritt 2 berfl i egen Si e di e bri gen Texte. (Verfahren wi e oben! )
Schritt 3 Nehmen Si e jetzt Aufgabe 1 und suchen Si e fr di ese Person den passenden Text ( das
Kursangebot) . Noti eren Si e bei der Person den Buchstaben des Textes und strei chen
Si e den Text durch, zu dem Si e jetzt ei ne Person gefunden haben. Wenn Si e kei nen
passenden Text zu di eser Aufgabe gefunden haben, dann noti eren Si e ei n Mi nus
Zei chen zu di eser Aufgabe ( - ) e
Schritt 4 Gehen Si e jetzt zur nchsten Aufgabe wei ter.
Wenn Sie zu einer Aufgabe die Lsung nicht gefunden haben, gehen Sie
den negativen Weg: Streichen Sie die Texte weg, die berhaupt nicht
passen. Dann whlen Sie den Text aus, der wahrscheinlich richtig ist.
Der Titel und der Anfang der Texte knnen dabei helfen!

Machen Si e jetzt das gesamte LV 1 mi t den Aufgaben 1 - 5 und noti eren Si e I hre L-
bung sungen am Rand. Arbeiten Sie entsprechend dem Trai ni ng und den obi gen Schritten.
l n der Prfung bertragen Si e di e Lsungen auf den Antwortbogen, wenn der gesamte Prfungstei l
zum Leseverstehen fertig i st. i n di eser Trai ni ngsphase knnen Si e ei nfach i n den Text schrei ben.
Wi e Si e mi t dem Antwortbogen arbei ten, erfahren si e auf Sei te 120.
I hre Lsungen vergl ei chen Sie mit dem Lsungsschl ssel ( Ein l eger, Sei te 2).
Erstes Training
Erstes Trai ni ng Leseverstehen 2
l n di esem Trai ni ngstei l erfahren Si e, was Si e ber das Leseverstehen 2 ( LV 2) wi ssen mssen.
Dazu bekommen Si e ei nen bungstest mi t verschi edenen wi chti gen Erl uterungen und Hi lfestel l un
gen zu den ei nzel nen Bestandtei l en. So knnen Si e si ch Schritt fr Schritt di e notwendi gen Strategi en
erarbei ten, um ei n mgl i chst gutes Ergebni s i n di esem Prfungstei l zu errei chen.
Wi e i st das LV 2 aufgebaut?
Das LV 2 besteht aus vi er Tei l en:
Ei nl ei tung
mi t Aufgabenstel l ung
Aufgaben 6 -1 0 mi t
ei nem Bei spi el fr di e Lsung
Lesetext
Antwortbogen
Tei l Leseverstehen 2
Zu jedem di eser Tei l e bekommen Si e ei n gesondertes Trai ni ng.
Was mssen Si e i m LV 2 tun?
Hi er sol l en Si e Aufgaben zu ei nem Text bearbei ten.
Wi e vi el Zei t haben Si e fr das LV 2?
Si e haben 25 Mi nuten Zei t.
Wi e viele Punkte knnen Sie fr das LV 2 bekommen?
LV 1 LV 2 LV 3
5 Punkte 5 Punkte 5 Punkte
Wo und wi e notieren Sie I hre Ergebni sse?
LV 4
1 0 Punkte
LV gesamt
25 Punkte
Wenn Sie mit dem LV 2 ferti g si nd, bertragen Sie I hre Lsungen in den entsprechenden Tei l des
Antwortbogens ( Erl uterungen, Seite 1 20; Kopi ervorl age i m Ei n l eger, Sei te 1 2) .
Sehen Si e si ch den kompl etten bungstest zum LV 2 an.
Lesen Si e den Text und di e Aufgaben kurz durch.
Danach knnen Si e mi t dem Trai ni ng begi nnen.
Leseverstehen 2 (25 Mi nuten )
Lesen Si e den Text auf der Sei te gegenber.
Wel che Antwort (A, B oder C) passt? Nur ei ne Lsung i st ri chti g.
Anschl i eend bertragen Si e di e Ergebni sse auf den Antwortbogen ( Nr. 6 -1 0).
Bei spi el :
0 Bei Esperanto handel t es si ch um
Lsung: B
A ei ne Nati onal sprache.
B ei ne Kunstsprache.
C ei ne Wel tsprache.
Was ist der grte Vortei l der Sprache Esperanto?
A Das ei nfache System.
B Di e weni gen Ausnahmen.
C Di e europi sche Sprachfami l i e.
Wie ist di e Sprache aufgebaut?
A Aus ei ner Rei he kombi ni erbarer El emente.
B Nur aus Baustei nen von Vor- und Nachsi l ben.
C Aus ei ner Rei he sprachl i cher Bedeutungen.
Esperanto ist wi chti g fr Menschen verschi edener Nati onal itten, wei l
A Esperanto erst ei ne Kommuni kati on mgl i ch macht.
B Esperanto di e Sprecher unterei nander gl ei chberechti gt macht.
C Esperanto di e Nati onal sprachen ersetzt.

"
Auch in der Literatur hat Esperanto Ei nzug gehal ten" bedeutet:
A Di e ganze neuere Li teratur wi rd i nzwi schen in Esperanto geschri eben.
B in al l en Bi bl i otheken stehen jetzt auch Esperanto-Werke.
C Esperanto i st i nzwi schen auch in der Li teratur ei ngefhrt.
1 Was ist das Zi el der Esperanto-Kl ubs und -Verei ne?
A Ausschl i el i ch Esperanto-Sprachkurse zu veranstal ten.
B Di e Sprache Esperanto wei ter zu pfl egen und zu verbrei ten.
C Esperanto al s europi sche Sprache ei nzufhren.
bungstest 1
Esperanto- Sprache der Hofnung
Drei bis fnf Millionen Menschen weltweit sprechen Esperanto. Genaue Schtzungen sind
schwierig, weil es sich um keine Nationalsprache handelt, sondern um eine Kunstsprache.
Der Erfnder Lazarus Ludwik Zamenhof konnte sich mit I8 Jahren bereits in I 5 Sprachen ver
stndigen. Vor diesem Hintergrund entwickelte er I887 eine systematische, leicht erlernbare
Sprache. Diese besteht berwiegend aus Elementen der indoeuropischen Sprachfamilie. Die
meisten Wurzeln der Esperanto-Wrter kommen aus den romanischen Sprachen. Zamenhof
erleichterte die Aussprache von Esperanto dadurch, dass die Wrter genauso ausgesprochen
werden, wie sie geschrieben sind. Ausnahmen gibt es keine.
Was macht die Faszination dieser knstlichen Sprache aus? Zum einen ist sie einfach zu
lernen und trotzdem ausdrucksstark Esperanto kommt mit wenigen sprachlichen Grund
bausteinen, sogenannten Wortstmmen aus, die der Sprecher durch Kombination mit
bestimmten Vor- und Nachsilben oder anderen Wrtern zu allen vorstellbaren Bedeutungen
zusammenfgen kann, wie i n einer Art Baukastensystem. Auf der anderen Seite macht
Esperanto eine freie Kommunikation von Menschen unterschiedlicher Nationalitt mglich,
da die Dominanz einer bestimmten Muttersprache entfllt.
Ziel ist es j edoch nicht, die einzelnen Nationalsprachen zu verdrngen. Vielmehr soll die
Kommunikation in dieser Kunstsprache zu einer Art sprachlicher Gleichberechtigung der
Sprecher untereinander fhren. Denn niemand hat von Geburt an diese Sprache gelernt und
alle Sprecher sind als Anfnger ohne Vorkenntnisse gleichgestellt.
Auch in der Literatur hat Esperanto Einzug gehalten. Mittlerweile sind die groen Werke der
Weltliteratur in Esperanto bersetzt worden, einige aktuelle Autoren schreiben sogar direkt
in dieser Kunstsprache. Die Fachbibliothek in Wien zhlt 20 ooo solcher Bcher zu ihrem
Bestand.
Esperanto lebt aber nicht nur i n Sprachkursen und Bibliotheken. Auch Klubs und Vereine
frdern den Erhalt und die Verbreitung dieser Sprache. Sogar Gesprchsrunden, Informations
und Liederabende werden in Esperanto veranstaltet.
Den Mnchner Klub zum Beispiel gibt es seit I I

Jahren. Man geht hier davon aus, dass


Esperanto auch in Zukunf weiterlebt und dass diese internationale Sprache vielleicht sogar
noch mehr an Bedeutung gewinnt. Besonders in der erweiterten EU kann sie von groem
Interesse sein, da es bisher keine einheitliche europische Sprache gibt, wohl aber viele ver
schiedene und verschieden schwierige Sprachen. Esperanto wrde als Zweitsprache eine
gleiche und gerechte Ausgangsbasis fr alle Mitglieder schafen.
"Esperanto" heit "der Hofende" und als solche werden sich die Esperantisten in ihrer Begeis
terung fr diese Sprache auch weiterhin fr ihre Verbreitung einsetzen.
Training
Trai ni ng
l n di esem Trai ni ng l ernen Si e di e ei nzel nen Bestandtei l e des Leseverstehens 2 kennen u n d knnen
si ch Schritt fr Schritt i n di e Aufgabenstel l ung und i n di e Lsungswege ei narbei ten.
Das Trai ni ng zum LV 2 besteht aus fol genden Tei l en:
Ei nl ei tung
mi t Aufgabenstel l ung
Lesetext
Aufgaben 6-1 0
Leseverstehen 2 l sen
Ei nl ei tung mi t Aufgabenstel l ung
Warum sol l ten Si e di e Aufgabenstel l ung genau kennen?
Wenn Si e erst i n der Prfung berl egen, was Si e genau t un s ol l en, ver l i eren Si e unnti g Zei t.
Auerdem knnen Si e Fehl er machen, z. B. bl ei ben Si e an e iner Textstel l e h ngen, di e fr di e Bearbei
tung der Aufgabe unwi chti g i st. Auch das kostet Zei t.
Sehen Si e si ch i n der Prfung trotzdem di e Aufgabenstel lung ku rz an: zum Wi edererkennen und fr
ei ne kurze berprfu ng.
l n der Aufgabenstel l ung bekommen Si e drei Auftrge:
1 . Lesen Si e den Text auf der Sei te gegenber.
Der Text i st der wi chti gste Tei l , denn nur mi t i hm knnen Si e di e Aufgaben l sen.
Wi e l ange, wi e i ntensi v sol l ten Si e den Text l esen?
Dafr bekommen Si e ei n besonderes Trai ni ng ( Sei te 21- 23).
2. Wel che Antwort ( A, B oder C) passt? Nur ei ne Ls ung i st ri chti g.
Bei den Aufgaben zum Text haben Si e drei Wahl mg l i chkei ten, v on denen nur ei ne sti mmt.
Sol l ten Si e zuerst al l e Aufgaben l esen?
Es i st zu empfehl en, si ch zuerst di e Aufgaben kurz anzusehen. Erst bei m Lsen der Aufgaben l esen Si e
di ese genau.
3. Anschl i eend bertragen Si e di e Ergebni sse a uf den Antwort b ogen ( Nr. 6-1 0).
Auf jeden Fal l sol l ten Si e I hre Lsungen zunchst di rekt in das Aufgabenbl att ei ntragen.
Di e Ergebni sse bertragen Si e dann auf den Antwortb ogen.
Wi e l esen Si e di e Aufgabenstel l ung? Kurzer Check zur berprfung!
Training
Lesetext
Obwohl di e Aufgaben vor dem Text stehen, l esen Sie zuerst den Text und l sen dann di e Aufgaben .
. Was steht i m Text?
I m Text wi rd ei n besti mmtes Thema prsenti ert und di skuti ert. Der Text begi nnt mi t ei ner berschrift.
Danach ist er in Abschnitte gegl i edert, in denen verschi edene Aspekte des Themas behandel t werden.
Di e Lnge des Textes l i egt bei ca. 400 Wrtern .
. Wie l esen Si e den Text?
I m Al l tag l i est man ei nen Text fr di e Arbei t oder aus I nteresse. Oft l i est man i hn ganz - Wort fr Wort
durch, manchmal nur tei l wei se, oder man hrt auf, wei l er ni cht wi chti g oder i nteressant genug i st.
Auerdem ni mmt man si ch dabei noch Zei t zum Nachdenken.
l n der Prfung si nd andere Lesetechni ken erforderl i ch.
Di e Lesetechni ken werden von der knappen Zei t besti mmt.
Die Aufgaben besti mmen, worauf Sie sich i m Text konzentri eren sol l en.
Si e l esen den Text am besten i n zwei Phasen:
erstes Lesen i m berbl i ck, zur Ori enti erung,
zweites Lesen zusammen mi t den Aufgaben, um di e Lsung zu fnden.
Erstes Lesen
Da Sie nur sehr weni g Zeit fr das Lesen des Textes haben, bra uchen Sie besondere Techni ken. Di ese
knnen Si e hi er i n drei Trai ni ngsschritten trai ni eren.
Schritt 1 Sehen Si e si ch den Text an: Wi e l autet der Ti tel ?
bung
Wel ches Wort si gnal i si ert das Thema des Textes? Marki eren Si e es.
Haben Si e von di esem Thema schon etwas gehrt oder etwas darber gel esen?
Haben Si e schon ei ne I dee, worum es vi el l ei cht i m Text gehen knnte?
Schritt 2 Sehen Sie sich jetzt den Anfang und das Ende des Textes an:
. Welche wi chti gen I nformati onen stehen am Anfang des Textes?
4 Unterstrei chen oder marki eren Si e zwei bi s drei wi chti ge Wrter im ersten Satz oder
bung in den ersten Zei l en.
Trai ni ng
"ce\ 'is 1 M\\\\onen Menscben we\twe\t S"Iecben 'eia.nto. Gena.u.e Scbtmngen s\n<
schwierig, weil es sich um keine Nationalsprache handelt, sondern um eine Kunstsprache.
4 Unterstrei chen oder marki eren Si e zwei bi s drei wi chti ge Wrter im l etzten Satz oder
bung in den letzten Zei l en.
Bei spi el :
Esperanto wrde als Zweitsprache eine gleiche und gerechte A. usgangsbasis fr alle Mit
glieder schafen.
"Esperanto" heit der "Hofende" und als solche werden sich die Esperantisten in ihrer Begeis
terung fr diese Sprache auch weiterhin fr ihre Verbreitung einsetzen
.
Schritt 3 Sehen Si e si ch jetzt kurz di e Abschnitte i m
Text an:
Wel che wi chti gen I nformati onen stehen
am Anfang und am Ende ei nes j eden Ab
schni tts?
Wahrschei nl i ch verstehen Sie jetzt ungefhr, worum
es im Text geht.
Genaueres brauchen Si e noch ni cht.
o IChf Le.e11
.;rir ich !iChf .o V1el Spa.
.;er .(v,er brauehre ich /UUer zu viel
Zer. ''.'e' I.!S -Ieta .o ii1fere.s.sa11f war, ca.s.s
r;, ele_ !'/Or Ver.fehei wollte
* :-r..tif !SI h1er aber 11ur die
Note atM f11ce1
=
Francesca B., Neapel
Wi e l esen Si e den Text bei m ersten Mal ? Nur i m berbl i ck !
Wi e l ange l esen Si e den Text bei m ersten Mal ? Mgl i chst schnel l - maxi mal 5 Mi nuten!
Zweites Lesen
Nachdem Sie ei nen berbl i ck ber den Text und sei ne Themati k gewonnen haben, begi nnt der ei
gentl i che Test.
Dazu mssen Si e zu ei ner Aufgabe di e passende Textstel l e fnden, di e I hnen di e Lsung bri ngt.
Si e l esen al so bei m zwei ten Mal gezi el t und suchen nach besti mmten I n formati onen.
Dabei l esen Si e den Text ni cht Wort fr Wort, sondern berfii egen i hn nur,
Wenn Sie ein Wort oder mehrere Wrter nicht verstehen, dann ber
legen Sie nicht lange! Schauen Sie nach anderen Wrtern im Text, die
Ihnen helfen.
Trai ni ng
Bei spi el :
Wenn Si e i m fol genden Text di e unterstri chenen Wrter ni cht kennen, knnen Si e den Text trotzdem
i nsgesamt verstehen und di e A ufgaben bearbei ten:
Der Erfnder Lazarus Ludwik Zamenhof konnte sich mit r8 Jahren bereits in r 5 Sprachen ver
stndigen. Vor diesem Hintergrund entwickelte er r887 eine systematische, leicht erlernbare
Sprache. Diese besteht berwiegend aus Elementen der indoeuropischen Sprachfamilie. Die
meisten Wurzeln der Esperanto-Wrter kommen aus den romanischen Sprachen. ( ... )
.. Wel che I nformati onen i m Text si nd wi chti g?
Da Si e i n der Prf ung weni g Zei t haben, sol l ten Si e i n jedem Text di e wi chti gste I nformati on a uf ei nen
Bl i ck fnden, Si e machen al so ei ne Schnel l -Analyse. Dazu helfen I hnen di e Schl ssel wrter a us der
A ufgabe.
Aufgaben 6-1 0
.. Wie si nd di e Aufgaben konstrui ert?
Am Anfang der Aufgabe steht jewei l s ei ne Frage oder ei n Ei nl ei t ungssatz; daz u kommen dann drei
Antworten z ur Auswahl :
Bei spi el :
Ei nl ei t ungssatz:
A uswahl antworten:
0 Bei Esperanto handel t es si ch um
A ei ne Nati onal sprache.
B ei ne K unstsprache.
C ei ne Wel tsprache.
Di e Frage oder der Ei nl ei t ungssatz besti mmen den I nhal t, z u dem Si e ei ne Ls ung fnden sol l en.
Bei spi el :
Mi t dem A usdr uck
"
es handel t si ch um
"
wi rd nach ei ner Defni ti on von Esperanto gefragt. Di e Ls ung
dafr fnden Si e i m ersten Abschnitt:
Drei bis fnf Millionen Menschen weltweit sprechen Esperanto. Genaue Schtzungen sind
schwierig, weil es sich um keine Nationalsprache handelt, sondern um eine Kunstsprache.
Leseverstehen 2 lsen
.. Wie fnden Si e di e ri chti ge Antwort?
Daz u gehen Si e i n zwei Schritten vor:
1 . Si e mssen z uerst di e passende Stel l e i m Text fnden, a uf di e si ch di e A ufgabe bezi eht.
2. Si e vergl ei chen A ufgabe und Textstel l e und fnden ber di ese Anal yse di e passende Ls ung.
Fr di ese Anal yse gi bt es verschi edene Arbeitsverfahren. Hi er di e wi chti gsten drei Typen:
Training
Typ A
Das Schl ssel wort in der Antwort fnden Si e di rekt und mi t gl ei cher Bedeutung i n der entsprechenden
Textstel l e wi eder.
Bei spi el :
0 Bei Esperanto handel t es si ch um . . .
Di e passende Stel l e i m Text fnden Si e, i ndem Si e zu den Schl ssel wrtern "es handel t si ch um
"
i m Text
gehen. Di e passende Textstel l e i st gl ei ch der erste Abschni tt: "Drei bi s f nf Mi l l i onen Menschen . . .
"
J etzt vergl ei chen Si e di e Auswahl antworten mi t der Textstel l e:
A ei ne Nati onal sprache
I m Text kommt zwar das Sch l ssel wort "Nati onal sprache
"
vor, aber es hei t dort genau "kei ne Nati o
nal sprache
"
. Al so i st di ese Mgl i chkei t fal sch.
Solche scheinbar richtigen Lsungen ber Schlsselwrter kommen oft
vor, sind aber gefhrl i che Fal l en. Man muss sich den Text also vor und
nach diesem Wort genauer ansehen!
B ei ne Kunstsprache
I m Text steht ei ndeuti g "ei ne Kunstsprache
"
. Al so ist das di e Ls ung.
~. 'l?/d
,;,;,qe F||eM l `^ d'ud
C ei ne Wel tsprache
I m Text kommt das Wort "wel twei t
"
vor, und das macht ei ne ri chti ge
Antwort von der Logi k her mgl i ch. Jedoch wi rd i n di esem Zusam
menhang nur von "drei bi s fnf Mi l l i onen Menschen
"
gesprochen,
ni cht von der ganzen Wel tbevl kerung. Al so i st di ese Antwort fal sch,
obwohl si e auf den ersten Bl i ck attraktiv erschei nt.
- r | '/|{dc
|
, dd
.;,,; :;

ai .t7'I7d:{jd, dd
;.vti ,'cc|
{
|||

=
Piotr P., Sankt Petersburg
Typ B
Das Schl ssel wort in der Antwort fnden Si e im Text al s Synonym oder umgeformten Ausdruck wi eder.
Bei spi el :
Wi e i st di e Sprache aufgebaut?
Di e passende Stel l e i m Text fnden Si e, i ndem Si e zum Schl ssel wort "aufgebaut
"
aus der Aufgabe ent
s prechende Schl ssel wrter i m Text fnden: "Grundbaustei ne
"
, "Kombi nati on " und "Baukastensystem
"
.
Di e passende Textstel l e fnden Si e al so im dritten Abschni tt:
Was macht die Faszination dieser knstlichen Sprache aus7 Zum einen ist sie einfach zu
lernen und trotzdem ausdrucksstark. Esperanto kommt mit wenigen sprachlichen
Grundbausteinen, sogenannten Wortstmmen aus, die der Sprecher durch Kombinati
on mi t bestimmten Vor- und Nachsilben oder anderen Wrtern zu allen vorstellbaren
Bedeutungen zusammenfgen kann, wie in einer Art Baukastensystem.
Trai ni ng
Jetzt vergl ei chen Si e di e Auswahl antworten mi t der Textstel l e:
A Aus ei ner Rei he kombi ni erbarer El emente.
I m Text fnden Si e die Wrter
"
sprachl i che Gr undbaustei ne
"
,
"
Kombi nati on
"
und
"
zusammenfgen
"
. Das
Wort
"
kombi ni erbar
"
l eitet sich ab von
"
Kombi nati on
"
, und
"
El emente
"
bedeutet hi er das Gl ei che wie
"
Gr undbaustei ne
"
. Al so i st A die ri chti ge Antwort.
B Aus Baustei nen von Vor- und Nachsi l ben.
I m Text kommen zwar di e Wrter
"
Baustei ne
"
und
"
Vor- und Nachsi l ben
"
vor, aber es hei t auch, dass
di e Sprache si ch auch noch aus anderen El ementen zusammensetzt. Di e Antwort sti mmt nur tei l wei se;
a l so i st B ni cht ri chti g.
C Aus ei ner Rei he sprachl i cher Bedeutungen.
I m Text i st zwar von
"
Bedeutungen
"
di e Rede, aber di ese werden ni cht al s El emente des Aufbaus von
Esperanto genannt. Die Antwort C ist al so fal sch.
Type
Di e Lsung mssen Si e a us dem Kontext des entsprechenden Abschni tts erschl i een. Hi er sol l ten Si e
auch auf kl ei ne Unterschei dungsmerkmal e achten, wi e z. B.
"
al l e
"
. . , ei ni ge';
"
kei ne
"
.
Bei spi el :
. Auch i n der Literatur hat Esperanto Ei nzug gehalten
"
bedeutet:
Di e passende Stel l e i m Text fnden Si e di rekt, da es si ch um ei n Zitat handel t. Di ese Stel l e i st i m fnften
Abschni tt:
Auch in der Literatur hat Esperanto Einzug gehalten. Mittlerweile sind die groen Werke der
Weltliteratur in Esperanto bersetzt worden, einige aktuelle Autoren schreiben sogar direkt
in dieser Kunstsprache. Die Fachbibliothek in Wien zhlt 20 ooo solcher Bcher zu ihrem Be
stand.
Jetzt vergl ei chen Si e di e Auswahl antworten mi t der Textstel l e:
A Di e ganze neuere Li teratur wi rd i nzwi schen i n
Esperanto geschri eben.
Di e ri chti ge Antwort muss man hi er aus dem
Zusammenhang des Textes erschl i een. Zwar ist
in dem Abschni tt von
"
Wel tl i teratur
"
di e Rede,
aber ni cht von der
"
ganzen neueren Li teratur
"
.
Zwar schrei ben
"
ei ni ge aktuel l e Autoren
"
i n
Esperanto, aber
"
ei ni ge
"
betri fft ei nen Tei l der
Li teratur und eben ni cht di e ganze. Di e Antwort A
i st al so fal sch.
Diese sch1e lMiyse Ich
habe 10ch ei1e1 1, yp D" Ich gehe il
oie lufqabe1 u1o il oe1 r ext u1oi ich verstehe
oas u1o ich fi1oe oie nchtrqe 11twort 1ach
Gefih!, it l1tuitio1- u1o oas
fu1ftio1iert auch.
=
Lazl o C., Budapest
Trai ni ng
B i n al l en Bi bl i otheken stehen jetzt auch Esperanto-Werke.
Der Text nennt nur ei ne
"
Fachbi bl i othek i n Wi en
"
, ni cht aber
"
al l e Bi bl i otheken
"
. Dami t i st di e Antwort B
ei ndeuti g fal sch.
C Esperanto i st i nzwi schen a uch i n der Li teratur ei ngefhrt.
in di eser Antwort sti mmt das Schl ssel wort
"
i st . . . i n der Li teratur ei ngef hrt
"
mit dem Ausdruck i m
Text
"
i n der Li teratur hat . . . Ei nzug gehal ten
"
berei n. Dami t i st di es di e ri chti ge Lsung.
Arbeitsschritte
Arbei ten Sie entsprechend dem Trai ni ng nach fol genden Schritten:
Schritt 1 Sehen Si e si ch zuerst kurz di e Aufgabenstel l ung an.
Schritt 2 Lesen Si e den Text i m berbl i ck.
Schritt 3 Sehen Si e si ch di e Aufgaben kurz an.
Schritt 4 Bearbei ten Si e di e Aufgaben hi nterei nander:
Suchen Sie zur jewei l i gen Aufgabe die passende Textstel l e.
Vergl ei chen Si e di e drei mgl i chen Antworten mi t di eser Textstel l e.
Entschei den Si e si ch fr di e Lsung und kreuzen Si e si e an.
Sollten Sie nicht gleich die passende Textstelle oder die richtige Lsung
fnden knnen, so machen Sie einfach weiter. Am Ende suchen Sie dann
die wahrscheinlichste Lsung.
l n der Prfung bertragen Si e di e Ergebni sse auf
den Antwortbogen, wenn der gesamte Prfungs
tei l Leseverstehen ( LV 1 - 4) ferti g i st. i n di eser
Trai ni ngsphase knnen Si e ei nfach i n den
Diese
Multiple-Choice-DiMge, cie
Text schrei ben.
Wi e Si e mi t dem Antwortbogen arbei ten, erfahren
Si e auf Sei te 1 20.
I hre Lsungen vergl ei chen Si e mi t dem Lsungs
schl ssel ( Ei nl eger, Seite 2)
favm Wal auch sporrlich erlecige11 . Das
rausschWeieM, was uMiogisch aussieht, u11c
fi1r cie beideM i1brige11 hast Du eil'e Cha1ce
VOM :o, :o Kreuzt auf (ece1 Fall
etwas a11
1
=
Luke M., Manchester
Erstes Trai ni ng
Erstes Trai ni ng Leseverstehen 3
ln di esem Trai ni ngstei l erfahren Si e, was Si e ber das Leseverstehen 3 ( LV 3) wi ssen mssen.
Dazu bekommen Si e ei nen bungstest mi t verschi edenen wi chti gen Erl uterungen und Hi lfestel l un
gen zu den ei nzel nen Bestandtei l en. So knnen Si e si ch Schritt fr Schritt di e notwendi gen Strategi en
erarbei ten, um ei n mgl i chst gutes Ergebni s i n di esem Prfungstei l zu errei chen.
Wi e i st das LV 3 aufgebaut?
Das LV 3 besteht aus vi er Tei l en:
Ei nl ei tung
mi t Aufgabenstel l ung
Aufgaben 1 1 -1 5 mi t
ei nem Bei spi el fr di e Lsung
Lesetext
Antwortbogen
Tei l leseverstehen 3
Zu jedem di eser Tei l e bekommen Si e ei n gesondertes Trai ni ng.
Was mssen Si e i m LV 3 tun?
Hi er sol l en si e mi thi lfe von Fragen den Standpunkt des Autors zum Thema des Textes herausfnden.
Wie vi el Zei t haben Si e fr das LV 3?
Si e haben 25 Mi nuten Zei t.
Wie viel e Punkte knnen Si e fr das LV 3 bekommen?
LV 1 LV 2 LV 3
5 Punkte 5 Punkte 5 Punkte
Wo und wie notieren Sie I hre Ergebni sse?
LV 4
1 0 Punkte
LV gesamt
25 Punkte
Wenn Si e mi t dem LV 3 ferti g si nd, bertragen Si e I hre Lsungen i n den entsprechenden Tei l des Ant
wortbogens ( Erl uterungen, Sei te 1 20; Kopi ervorl age i m Ei nl eger, Sei te 1 2) .
Sehen Si e si ch den kompletten bungstest zum LV 3 an.
lesen Si e den Text und di e Aufgaben kurz durch.
Danach knnen Si e mi t dem Trai ni ng begi nnen.
bungstest 1
Leseverstehen 3 c2s Mi nuten)
Lesen Si e den Text auf der Seite gegenber.
Fi nden Si e heraus, wi e der Autor di e fol genden Fragen beurtei l t:
{ A) posi ti v
( B) negati v bzw. skepti sch.
Schrei ben Si e I hre Lsu ngen i n den Antwortbogen ( Nr. 1 1-15) .
Bei spi el :
0 Wie beurtei l t der Autor di e Tatsache, dass di e Vorstel l ung von Traumber ufen
du rch di e Medi en beei nfusst wurde?
Lsung: A
Wie beurtei l t der Autor
1 1 di e kl are Entschei dung der j u ngen Frauen fr e inen real i sti schen Beruf?
1 Z den Mut der j u ngen Mnner, si ch tatschl i ch fr i hren Traumjob zu entschei den?
1 di e Zufri edenhei t der I ntervi ewten mit i hrer berufl i chen Si tuati on?
1 4 di e Berei tschaft der I ntervi ewten, si ch fr i hren tatschl i chen Beruf mi t Freude ei nzusetzen?
1 b di e Erwartung an ei nen Traumberuf i m Vergl ei ch zur berufl i chen Wi r kl i chkei t?
bungstest 1
Traumberufe-nur fr Auserwhlte?
Traumberufe scheinen sich im Laufe der Zeit zu wandeln. In den fnfziger und Sechziger
Jahren des vergangenen Jahrhunderts wuchs das Fernweh stetig und j edes zweite Mdchen
wollte Stewardess werden. Irgendwann stand in fast j edem Haushalt erst ein Radio, spter
ein Fernseher, Prominenz fllte die Programmzeitschrifen und Jugendbltter. Und pltzlich
stand bei jungen Frauen eine Karriere als Schlagersngerin, spter als Serienstar hoch im Kurs.
So ungefhr steht es in dem Buch "Kinderjahre der Republik".
Wenn es dann aber an die Wahl einer Ausbildung ging, siegte die Vernunf. Die meisten whl
ten nicht den Traumj ob, sondern den sicheren Weg: Friseurin oder Arzthelferin war hufg die
Wahl der Haupt und Realschlerinnen, Lehramt oder Medizin die der Abiturientinnen. Auch
heute noch wird nicht dem Traumj ob nachgejagt, sondern - ohne Risiko - ein sicherer Arbeits
platz gesucht, wenn mglich mit Betriebsrente und der Garantie einer Halbtagsarbeit.
Und fr Mnner gilt

hnliches: Als Kinder wollten sie zur Feuerwehr, die ganz Mutigen hatten
den Wunsch, Pilot oder Soldat zu werden. Spter im Leben, wenn es ernst wird, siegen aber Jura
und Wirtschafswissenschafen, berwiegt sehr realittsbezogen die Sehnsucht nach: "mein
Haus, meine Familie, mein Auto". Ein Traumj ob bleibt ofensichtlich auch fr die Mnner nur
ein Traum.
Dabei wird leicht bersehen, dass es Traumj obs gibt, die berhaupt nicht utopisch, nicht
unerreichbar sind. Stephanie von Selchow, Buchautorin mit Studium der Germanistik und
der Philosophie, hat dieses Phnomen untersucht: was Traumj obs sind und ob Traumj obs
sich tatschlich immer als "Traumjobs" erweisen.
Dabei hat sie sich Traumj obs angeschaut, die machbar sind und sie auf die Diskrepanz von
Wunsch und Wirklichkeit abgeklopf. Sie hat mit Menschen gesprochen, die einen ganz all
tglichen Beruf ausben, aber vllig davon berzeugt sind, dass sie einen wirklich tollen Job
haben und dass sie nie einen anderen Beruf ausben wrden.
Die Berufe, die allgemein als wenig aufregend und selten als erstrebenswert gelten, beispiels
weise Lehrer, erscheinen unerwartet in einem anderen Licht, so wenn Interviewte begeistert
erzhlen, wie viele gute Ideen und Kreativitt, Herzblut und Persnliches in ihre Arbeit ein
flieen.
Bei diesen Interviews stellte sich aber auch heraus, dass die "glamoursen" Traumj obs wie eben
Schauspieler, Pilot, Architekt in Wirklichkeit viel Detail und Knochenarbeit erfordern, genau
besehen of trocken und fast immer mit kleinschrittigen, sich stetig wiederholenden Arbeits
ablufen verbunden sind. Eine Arbeit wie das monatelange Auflisten von Tren und Fenstern
fr ein Hochhaus, ber das eine junge Architektin berichtet, scheint eben auch zu einem
sogenannten Traumj ob zu gehren.
Trai ni ng
Trai ni ng
i n di esem Trai ni ng l ernen Si e di e ei nzel nen Bestandtei l e des Leseverstehens 3 kennen u n d knnen
si ch Schritt fr Schritt i n di e Aufgabenstel l ung und i n di e Lsungswege ei narbei ten.
Das Trai ni ng zum LV 3 besteht aus fol genden Tei l en:
Ei nl ei tung
mi t Aufgabenstel l ung
Aufgaben 1 1 -1 5
Lesetext
Leseverstehen 3 l sen
Ei nl ei tung mit Aufgabenstel l ung
Warum sol lten Si e di e Aufgabenstel l ung genau kennen?
Wenn Si e erst i n der Prfung berl egen, was Si e genau t un sol l en, verl i eren Si e un nti g Zei t.
Auerdem knnten Si e techni sche Fehl er machen, di e ebenfal l s Zei t kosten.
Sehen Si e si ch i n der Prfung trotzdem di e Aufgabenstel l ung kurz an: zum Wi edererkennen und
fr ei ne kurze berprfung.
i n der Aufgabenstel l ung bekommen Si e drei Auftrge:
1 . Lesen Si e den Text auf der Sei te gegenber.
Der Text i st der wi chti gste Tei l , denn nur mi t i hm knnen Si e di e Aufgaben l sen.
Wi e l ange, wi e i ntensi v sol l ten Si e den Text l esen?
Dafr bekommen Si e ei n besonderes Trai ni ng ( Sei te 32 - 34) .
2. Fi nden Si e heraus, wi e der Autor des Textes di e fol genden Fragen beurtei l t:
Wi e stel l t der Autor das Thema dar?
(A) posi ti v (B) negati v bzw. s kepti sch.
"
Posi ti v
"
bedeutet, dass der Autor ei ner Aussage i m Text zusti mmt oder si e fr ri chti g hl t. Mi t
"
posi ti v
"
i st hi er ni cht
"
gut
"
oder
"
i deal
"
gemei nt.
"
Negati v
"
bedeutet, dass er di e Aussage abl ehnt oder si e fr fal sch h l t. Mi t
"
negati v
"
i st hi er ni cht
"
schl echt
"
oder
"
abwertend
"
gemei nt.
"
Skepti sch
"
bedeutet, dass er Zweifel zei gt und deswegen ni cht zusti mmen kann oder wi l l .
i n der Prfung i st
"
negati v
"
und
"
skepti sch
"
i n ( B) zusammen genommen.
Bei j eder Aufgabe zum Text haben Si e al so zwei Wahl mgl i chkei ten.
Achtung! Hi er geht es ni cht um I hre ei gene positive oder negative Mei nung zu dem Thema, sondern
nur darum, wel che Art von Aussage der Autor macht.
Trai ni ng
Sol lten Si e zuerst al l e Aufgaben l esen?
Sehen Si e si ch di e Aufgaben zunchst nur kurz an. Erst wenn Si e di e Aufgaben l sen, l esen Si e si ch di e
se genau durch.
3. Schrei ben Si e I hre Lsungen i n den Antwortbogen ( Nr. 1 1 -1 5) .
Auf jeden Fal l sol l ten Si e I hre Lsungen zuerst auf dem Prfungsbogen noti eren. Di e Ergebni sse kn
nen Si e dann auf den Antwortbogen bertragen, wenn Si e das LV 3 ferti g haben.
Wi e l esen Si e di e Aufgabenstel l ung? Kurzer Check zur berprfung!
Aufgaben 1 1 -1 5
Wi e si nd di e Aufgaben konstrui ert?
Am Anfang steht di e ei nl ei tende Frage, di e dann in den Aufgaben 1 1 -1 5 fortgesetzt und konkreti si ert
wi rd:
Bei spi el :
Ei nl ei tende Frage: Wi e beurtei l t der Autor . . .
Noch ei nmal , das bedeutet: Wie stel l t der Autor das Thema dar?
Fortsetzung der Frage (Aufgabe):
1 1 di e kl are Entschei dung der j ungen Frauen fr ei nen real i sti schen Beruf?
1 Z den Mut der j ungen Mnner, si ch tatschl i ch fr i hren Traumjob zu entschei den?
Bei jeder Aufgabe mssen Si e di e wi chti gsten i nhal tl i chen Punkte (Wer?/Was?/Wie? etc.) mgl i chst
schnel l erfassen.
Bei spi el Aufgabe 1 1 :
Wer? j unge Frauen
Was? kl are Entschei dung
Wofr? fr ei nen real i sti schen Beruf
Bei spi el Aufgabe 1 2:
Wer? j unge Mnner
Was? den Mut ( . . . ) zu entschei den
Wofr? fr i hren Traumj ob
4 Fi nden Si e nun in den wei teren Aufgaben 1 3 -1 5 entsprechend di e wi chti gsten
bung l nhal tspunkte.
Trai ni ng
Lesetext
,. Was steht im Text?
l n dem Text wi rd ei n besti mmtes Thema vom Standpunkt des Au ors er behandel t. Der Text begi nnt
mi t ei ner berschri ft. Danach ist er i n Abschni tte gegl i edert, in denen der Autor sei nen Standpunkt
entwi ckel t. Di e Lnge des Textes l i egt bei 350 - 400 Wrtern
.
I m Unterschi ed zum LV 2 1 i efert di eser Text ni cht nur Sachverhal e und I nformati onen. I m Vordergrund
stehen hi er di e Ansi chten und Betrachtungswei sen des Autors zum ehandel ten Thema. I hre Aufgabe
i st es, di ese Ansi chten des Autors herauszuf nden.
,. Wi e l esen Si e den Text?
Hi er si nd andere Lesetechni ken erforderl i ch, al s Sie es bei m Lesen on Texten gewhnt si nd.
Di e Aufgaben verl angen, dass Si e di e Ansi cht des Autors aus dem ex erschl i een.
Auch hi er i st di e Zei t zur Bearbei tung begrenzt.
Si e l esen den Text am besten i n zwei Phasen:
erstes Lesen i m berbl i ck, zur Ori enti erung,
zweites Lesen zusammen mi t den Aufgaben, um di e Lsung zu fnden.
Erstes Lesen
Techni ken fr das erste Lesen knnen Sie hi er in zwei Schri tten trai ni eren,
Schritt 1 Sehen Si e si ch den Text an:
Wel cher Ti tel steht am Anfang?
.. berl egen Si e:
bung Kann man schon am Titel erkennen, i n wel che Ri chtung der Autor denkt?
I 1raumDcrulc nurlur^ucrvahlc`
Das Wort .. nur
"
und das Fragezei chen si gnal i si eren berei ts di e skepti sche Hal t ung des Autors gegen
ber der Aussage, dass es Traumberufe nur fr Auserwhl te geben sol l .
Schritt 2 Sehen Si e si ch jetzt kurz den ersten und den l etzten Abschn itt an:
.. berprfen Si e:
bung Fi nden Si e I hre Vermutung, was der Autor mei nt, bestti gt oder ni cht?
Trai ni ng
Traumberufe scheinen sich im Laufe der Zeit zu wandeln. ( . . . ) Und pltzlich stand bei j ungen
Frauen eine Karriere als Schlagersngerin, spter als Serienstar hoch im Kurs ( . . . )
Bei diesen Interviews stellte sich aber auch heraus, dass die "glamoursen" Traumjobs wie
eben Schauspieler, Pilot, Architekt in Wirklichkeit viel Detail- und Knochenarbeit erfordern,
genau besehen of ( ... )
( . . . ) das monatelange Auflisten ( . . . ) scheint eben auch zu einem sogenannten Traumjob zu ge
hren.
Wahrschei nl i ch knnen Sie an den unterstri chenen Formul i erungen berei ts erkennen, wel che Tendenz
di e Aussagen des Autors haben:
Der Autor schei nt den Vorstel l ungen von Traumjobs skepti sch gegenber zu sei n und gl aubt, dass di e
se i n der Real i tt kaum umgesetzt werden knnen.
i n den Aufgaben werden Si e dann wei ter daran arbei ten.
Wi e l esen Si e den Text bei m ersten Mal ? Nur i m berbl ick!
Wi e l ange l esen Sie den Text bei m ersten Mal ? Mgl i chst schnel l, etwa 3 Mi nuten!
Zweites Lesen
Nachdem Sie ei nen al l gemei nen Ei ndruck von der Mei nung des Autors gewonnen haben, begi nnt der
ei gentl i che Test. Dazu mssen Si e zu ei ner Frage di e passende Textstel l e fnden, di e I hnen di e Antwort
gi bt. Den Standpunkt des Autors knnen Sie ei nmal an der i nhal tl i chen Struktur des Textes erkennen
und auch an besti mmten Ausdrucksmittel n.
A. I nhaltl i che Strukturen
Um ei nen ersten Hi nwei s auf sei nen Standpunkt zu geben, stel l t der Autor i nhal tl i che Aspekte des The
mas ei nander gegenber:
Bei spi el i m zweiten Abschnitt:
"Traumjob
"
gegenber: "ei n si cherer Arbei tsplatz
"
Bei spi el i m dritten Abschnitt:
"di e ganz Muti gen hatten den Wunsch
"
gegenber: "Spter i m Leben ( . . . ) berwi egt sehr
real ittsbezogen ( . . . )
bung
Suchen Sie in den Abschnitten des Textes nach wei teren Gegensatzpaaren!
B. Ausdrucksmittel
Besti mmte Wrter und Ausdrcke l assen i m Textzusammenhang di e Mei nung und den Standpunkt
des Autors erkennen.
Ausdrcke mi t Verben:
"
schei nen
"
/
"
stand ( . . . ) hoch i m Kurs
"
/
"
wi rd ( . . . ) bersehen
"
/
"
genau besehen
"
I . . .
. Suchen Si e i m Text weitere Verben und Ausdrcke mi t Verben, bei denen di e Ansi cht
bung des Autors zu erkennen ist. Wel che Verben und Ausdrcke dazu ken nen Si e noch?
Ausdrcke mi t Substantiven:
"
ohne Ri si ko
"
/
"
di e Di skrepanz
"
/
"
i n ei nem anderen Li cht
"
.
Suchen Si e im Text weitere Ausdrcke mi t Substanti ven, bei denen di e Ansi cht des
bung Autors zu erkennen i st. Wel che Substanti ve dazu ennen Si e noch?
Ausdrcke mi t Adjektiven, Adverbi en und Parti kel n:
"
dann aber
"
/
"
real i ttsbezogen
"
/
"
tatschl i ch
"
/
"
vl l i g berzeugt
. Suchen Si e i m Text weitere Adjektive, Adverbi en oder Par i el , bei denen di e Ansi cht
bung des Autors zu erkennen i st. Wel che Adjekti ve, Adverbi en oder Parti kel dazu kennen
Si e noch?
Aus dem Zusammenspi el von i nhal tl i chen Strukturen u nd besti mm en Ausdrucksformen knnen
Si e al so den Standpunkt des Autors erschl i een.
Beachten Si e: Ei n posi ti ver Ausdruck bedeutet ni cht automati sch ei nen posi ti ven Standpunkt des
Autors, ei n negati ver Ausdruck ni cht unbedi ngt ei nen negati ven oder s epti schen Standpunkt!
Bei spi el e:
Di e Textstel l e
"
whl ten di e mei sten ( . . . ) den si cheren Weg" drc ni ch automati sch ei nen
posi ti ven Standpunkt des Autors aus.
Di e Textstel l e
"
Ni cht dem Traumj ob wurde nachgejagt, sondern ( . . . drckt ni cht automati sch
ei nen s kepti schen Standpunkt des Autors aus.
Si e l esen al so bei m zwei ten Mal sel ektiv. Di e Fragen best i mmen dabei , wel che Textstel l e Si e aus
whl en und fr di e Beurtei l ung berprfen mssen.
Hi er mssen Si e - anders al s bei m LV 2 - di ese Textstel l e genau l esen!
Trai ni ng
Leseverstehen 3 lsen
Wie fnden Si e di e ri chti ge Antwort?
Dazu gehen Sie i n zwei Schritten vor:
1 . Si e mssen zuerst di e passende Stel l e i m Text fnden, auf
di e si ch di e Frage bezi eht.
2. Si e vergl ei chen Frage und Textstel l e und fnden ber di ese
Anal yse di e passende Lsung.
Bei di esem Vergl ei ch konzentri eren Si e si ch darauf, wel chen
Standpunkt des Autors Si e i n Bezug auf di e jewei l i ge Frage fest
stel l en knnen, al so sei nen posi ti ven oder negati ven/
skepti schen Standpunkt.
Beachten Si e unbedi ngt, dass es nur um den Standpunkt des Autors geht!
|uaicuc
/
]uj'dc'|cZccc
cjcc/cujjcdj' - udZd ']d'
'c;jcjdjc:. cjcc/cuj
du'd|'cn
/
|r'jJ'c|dc/{uj
du''' |c|cdc
=
Noami C., Sal vador Bahi a
bung
Machen Si e j etzt den gesamten Test zum LV 3, auch di e schon trai ni erten Aufgaben.
Arbeitsschritte
Arbei ten Sie entsprechend dem Trai ni ng nach fol genden Schritten:
Schritt 1 Sehen Si e si ch zuerst kurz di e Aufgabenstel l ung an.
Schritt 2 Sehen Si e si ch den Titel an und l esen Si e dann den Text im ber bl i ck. Denken Si e an
den Standpunkt des Autors!
Schritt 3 Sehen Si e si ch di e Aufgaben kurz an.
Schritt 4 Bearbei ten Si e di e Aufgaben hi nterei nander:
Suchen Si e zur jewei l i gen Aufgabe di e passende Textstel l e.
Vergl ei chen Si e Aufgabe und Textstel l e.
Stel l en Si e den Standpunkt des Autors fest.
Entschei den Si e ber (A) posi ti v oder ( B) negati v/skepti sch
Sollten Sie nicht gleich die passende Textsteile oder die
richtige Lsung fnden, so machen Sie einfach weiter. Am
Ende suchen Sie dann die wahrscheinlichste Lsung.
Wenn Si e noch etwas Zeit haben, berprfen Si e kurz I hre Lsungen.
/u'
'c'/cjc?d|'.
|c::jd`'' uc'jj, 'dc'
|!|c|cjcjc|'. i''dcI dcB
jc^=c, a:'dc'd`c
^:!0 : !0
=
Luke M. , Manchester
ln der Prfung bertragen Sie die Lsungen auf den Antwortbogen, wenn das Leseverstehen 3 ferti g
i st. i n di eser Trai ni ngsphase knnen Si e ei nfach i n den Text schrei ben.
Wi e Si e mi t dem Antwortbogen arbei ten, erfahren Si e auf Sei te 1 20.
I hre Lsungen vergl ei chen Si e mit dem Lsungsschl ssel ( Ei nl eger, Seite 2).
Erstes Trai ni ng
Erstes Trai ni ng Leseverstehen R
l n di esem Trai ni ngstei l erfahren Si e, was Si e ber das Leseverstehen 4 ( LV 4) wi ssen mssen.
Dazu bekommen Si e ei nen bungstest mi t verschi edenen wi chti gen Erl uterungen und Hi lfe
stel l ungen. So knnen Si e si ch Schritt fr Schritt di e notwendi gen Strategi en erarbei ten, um ei n
mgl i chst gutes Ergebni s i n di esem Prfungstei l zu errei chen .
.. Wi e ist das LV 4 aufgebaut?
Das LV 4 besteht aus drei Tei l en:
Ei nl ei tung
mit Aufgabenstel l ung
Text mi t Lckenaufgaben 1 6 - 25
und zwei Bei spi el en fr di e Lsung
Antwortbogen
Tei l Leseverstehen 4
Zu jedem di eser Tei l e bekommen Si e ei n gesondertes Trai ni ng.
.. Was mssen Si e i m LV 4 tun?
Hi er sol l en Si e i n ei nem Text zehn fehl ende Wrter
ergnzen.
.. Wi e vi el Zeit haben Si e fr das LV 4?
Si e haben 1 5 Mi nuten Zei t.
.. Wi e viele Punkte knnen Sie fr das LV 4 bekommen?
LV 1 LV 2 LV 3
5 Punkte 5 Punkte 5 Punkte
.. Wo und wie notieren Si e I hre Ergebnisse?
| 'dc
/el-e. 0oe cj' - /dn 'dc|'
C-Cr 'c:jc
-
djc /u - |c ''c
LV 4
1 0 Punkte
vC( ^d ''

=
Fati ma A., Rabat
LV gesamt
25 Punkte
Wenn Si e mit dem LV 4 ferti g si nd, bertragen Sie I hre Lsungen i n den entsprechenden Tei l des Ant
wortbogens ( Erl uterungen, Sei te 1 20; Kopi ervorl age i m Ei n l eger, Sei te 12).
Sehen Sie sich den kompl etten bungstest zum LV 4 an.
Lesen Si e den Text und di e Bei spi el e fr di e Aufgaben kurz durch.
Danach knnen Si e mi t dem Trai ni ng begi nnen.
bungstest 1
Leseverstehen R ( l s Mi nuten)
l n dem fol genden Text i st der rechte Rand ni cht l eserl i ch.
Stel l en Si e den Text wi eder her und schrei ben Si e das fehl ende Wort an den Rand.
bertragen Si e am Ende di e Ergebni sse auf den Antwortbogen ( Nr. 1 6 - 25) .
Filme genieen-im Kino oder zu Hause?
Wi e schn i st es doch, i ns Ki no zu gehen und ei nen aktuel l en Fi l m, ber
+ - - + . . . . . . . . . . . . . . .
den al l e Wei t spri cht, zusammen i m Groformat auf ei ner Lei nwand zu
.-^ . . . . . . . . . . . . .
Bi s auf das Raschel n der Popcorn- und Bonbon-Tten ist al l es sti l l i n
dunkl en Raum. Di e Zuschauer warten gespannt und konzentri ert
das, was jetzt i m nchsten Moment passi eren wi rd. Si e geni een dabei
sel ben Zei t am sel ben Ort etwas Besonderes: das i ntensi ve Erl ebni s
Gemei nschaft. Das sagen di e Ei nen.
Andere bevorzugen di e Gemtl i chkeit zu Hause. Dabei i st es egal ,
man ei nen Fi l m anschaut, der zufl l i g i m Fernsehen l uft,
ei n Fi l m aufVi deo oder DVD extra fr das Sehvergngen besorgt
Wi chti g ist i hnen di e I nti mi tt der ei genen vi er Wnde. Es geht
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . /
ber das
"
Was';
"
Wann
"
und
"
Mi t Wem
"
sel bst di e Entschei dung zu
Zu jeder Zei t hat man di e Mgl i chkei t, ei ne Pause zu machen,
ei genen Sessel ei nzuschlafen oder Bi er und Knabberzeug zu hol en.
Hi er wi rd di e I ndi vi dual i tt des
"
Pantoffel ki nos
"
gepfl egt.
01
02
1
1
1
1
Z
Z1
ZZ
Z
Z4
Zb
Trai ni ng
i n di esem Trai ni ng l ernen Si e di e ei nzel nen Bestandtei l e des Leseverstehens 4 kennen und knnen
si ch Schritt fr Schritt i n di e Aufgabenstel l ung und i n di e Lsungswege ei narbei ten.
Das Trai ni ng zum Leseverstehen 4 besteht aus fol genden Tei l en:
Ei nl ei tung
mi t Aufgabenstel l ung
Text
Aufgaben 1 6 - 25
Leseverstehen 4 l sen
Ei nl ei tung mit Aufgabenstel l ung
Warum sol lten Si e di e Aufgabenstel l ung genau kennen?
Wenn Si e erst i n der Prfung berl egen, was Si e genau t un sol l en, verl i eren Si e unnti g Zei t.
Auerdem knnten Si e techni sche Fehl er machen, di e ebenfal l s Zei t kosten. Sehen Si e si ch i n der Pr
fung trotzdem di e Aufgabenstel l ung kurz an: zum Wi edererkennen und fr ei ne kurze berprfung.
l n der Aufgabenstel l ung bekommen Si e drei Auftrge:
1 . l n dem fol genden Text i st der rechte Rand ni cht l eserl i ch.
Der Text i st der wi chti gste Tei l ; nur mi t i hm knnen Si e di e Aufgaben l sen.
Beachten Si e: Di esen Text sol l ten Si e ni cht extra l esen, sondern erst, wenn Si e di e Lcken ergnzen.
Der Text i st ni cht vol l stndi g. Es fehl t das l etzte Wort am rechten Rand.
2. Stel l en Si e den Text wi eder her und schrei ben Si e das fehl ende Wort an den Rand.
Wi e der Text da steht, i st er unvol l stndi g. Si e ergnzen al so das fehl ende Wort i n dem Satz.
Dafr bekommen Si e ein besonderes Trai ni ng ( Sei te 39-41 ) ,
3. bertragen Si e am Ende di e Ergebni sse auf den Antwortbogen ( Nr. 16- 25).
Wi r empfehl en I hnen, I hre Lsungen zuerst auf dem Prfungsbogen zu noti eren. Di e Ergebni sse kn
nen Si e dann auf den Antwortbogen bertragen, wenn das LV 4 ferti g i st.
Wi e l esen Si e di e Aufgabenstel l ung? Kurzer Check zur berprfung!
Trai ni ng
Der Text
. Was steht i m Text?
Das Thema des Textes und sei ne berschri ft haben kei ne Bedeutung fr di e Lsung der Aufgaben.
Di e Lnge des Textes l i egt bei 1 50 bi s 1 60 Wrtern .
. Wie l esen Si e den Text?
Di eser Text hat ei ne andere Funkti on al s di e Texte zum LV 1, LV 2 und LV 3. Es geht hi er ni cht um Thema
u nd I nhal t, sondern um di e Funkti on ei nzel ner Wrter i n den Stzen. l n den Lcken des Textes werden
Kenntni sse i n Grammati k und Wortschatz abgefragt.
Sie l esen di esen Text al so ni cht vorher im berbl i ck.
Wie l esen Si e den Text? Nachei nander, Wort fr Wort,
bei m gl ei chzei ti gen Lsen der Aufgaben!
Aufgaben 1 6 - 25
. Was mssen Si e i n di esen Aufgaben tun?
Fr j ede Lcke (= Aufgabe) suchen Si e das Wort, das i m Satz des Textes fehl t.
Das gesuchte Wort muss i nhal tl i ch und in der grammati sch ri chti gen Form i n di esen Satz passen .
. Wel che Wortarten knnen fehl en?
Es knnen fast al l e Wortarten fehl en, zum Bei spi el Prposi ti onen, Arti kel , Pronomen, Verben, Substan
ti ve, Adverbi en, Konj unkti onen .
. Wel che grammati schen Formen knnen vorkommen?
Wenn Si e di e ri chti ge Wortart gefunden haben, mssen Si e dazu di e ri chti ge grammati sche Form fn
den.
Bei Verben mssen Si e si ch fragen: Wel ches Tem
pus? Wel che Konj ugati on? Akti v oder Passi v?
Wel che Kasus- oder Prposi ti onal -Ergnzung?
Bei Substanti ven, Arti kel n, Pronomen fragen
Si e si ch: Wel cher Numerus, Genus, Kasus?
Bei Adverbi en und Konj unkti onen achten Si e
auf den Zusammenhang der Stze.
cdcc
-
d//c|^cc'c.
cc cju'c ||c/ cdc
-
u{dc
'|'ddc /c cudl^cd'
;
s d?
ddc` - 'cc. ,jd'c{'

,
ccd'
=
Li i sa A., Hel si nki
Trai ni ng
Leseverstehen 4 lsen
" Wi e fnden Si e di e ri chti gen Lsungen?
Wenn Si e di e Aufgaben l sen wol l en, knnen Si e auf verschi edene Wei se vorgehen:
Si e l esen den Text mi t den Lcken u nd fnden spontan und i ntui ti v di e ri chti ge Lsung. Oder Si e
mssen - was hufger der Fal l sei n drfte - di e ri chti ge Lsung ber ei ne Anal yse erarbei ten.
Arbeitsschritte
Sehen Si e si ch di e bei den ersten Bei spi el e an und anal ysi eren Sie di ese nach fol genden Schritten:
Schritt 1 Lesen Si e den ersten Satz mi t der Lcke.
Schritt 2 Stel l en Si e zuerst fest, wel che Wortart (z. B. Verb) fehl t. Suchen Si e dazu das passende
Wort. Di e Lsung dazu fnden Si e aus dem Zusammenhang des Satzes.
Schritt 3 Stel l en Si e fest, wel che grammati sche Form der Zusammen hang verl angt.
Schritt 4 Schrei ben Si e das Wort i n di e Lcke.
Bearbei ten Si e entsprechend nachei nander di e Aufgaben ( Lcken) .
Bei spi el e:
1 Bis auf das Rascheln der Popcorn- und Bonbon-Tten ist alles still in . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
dunklen Raum.
l n der Lcke zwi schen der Prposi ti on " i n
"
und dem Substanti v " dunkl en Raum
"
fehl t di e Wortart
Artikel. Die grammati sche Anal yse ergi bt: Das Verb i m Satz "i st
"
hat si tuati ve Bedeutung; daher steht
nach der Prposi ti on " i n
"
der Arti kel i m Dativ. Das zugehri ge Substanti v " Raum
"
i st maskul i n Si ngul ar.
Der Raum i st besti mmt und konkret, sodass hi er der besti mmte Arti kel gi l t. Di e ri chti ge Lsung i st al so
"
dem
"
.
1 Die Zuschauer warten gespannt und konzentriert . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . das, was ( ... )
l n der Lcke zwi schen dem Verb mi t Ergnzung "warten gespannt und konzentri ert
"
und dem Defnit
pronomen "das
"
fehl t di e Wortart Prpositi on. Die grammati sche Anal yse ergi bt: Das Verb im Satz
"warten
"
hat al s Ergnzung ei n Prposi ti onal objekt und zwar mi t "auf
"
, hi er bezogen auf "das" mit fol
gendem Rel ativsatz. Die ri chti ge Lsung i st al so
"
auf
"
.
1 Sie genieen dabei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . selben Zeit amselben Ort etwas Besonderes ( . . . )
Al s Ausdruck fr den Zeitpunkt wi rd di e Prposi ti on "zu
"
verwendet. Di es i st ei n fester Ausdruck!
Di e ri chti ge Lsung i st
"
zur
"
.
Trai ni ng
Z Dabei ist es egal, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . man einen Film anschaut, der ( . . . )
An den bei den Verben
"
i st" und
"
anschaut" knnen Si e erkennen, dass hi er zwei Stze aufei nander
fol gen. Di ese bei den Stze stehen in Bezi ehung zuei nander und mssen deshal b mi tei nander verbun
den werden. Di e gesuchte Wortart i st al so ei ne Konj unkti on.
Di e grammati sche Anal yse ergi bt: Der ei nl eitende Satz i st ei n Hauptsatz ( Verb i n Posi ti on I I ) . Der
fol gende Satz i st ei n Nebensatz (Verb am Satzende) . Si e suchen al so ei ne Nebensatz-Konj unkti on und
zwar ei ne, di e kei ne Tatsache ausdrckt (
"
dass"), denn mi t dem Wort
"
egal " wi rd ei ne ofene Mgl i ch
keit si gnal i si ert.
Di e ri chti ge Lsung i st
"
ob
"
.
Z4 I ( . . . ) selbst die Entscheidung zu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Hi er bef nden Si e si ch a m Ende ei nes I nfnitivsatzes. Gesucht wi rd al so ei n Verb i m I nfni tiv. Das
Substanti v
"
Entschei dung" besti mmt das fehl ende Verb (Funkti onsverb-Gefge) .
Di e ri chti ge Lsung i st demnach
"
trefen
"
.
bung
Fr das LV 4 1ohnt es sich, besonders die Grammatikkapitel ,,Verben mit
Prposition" (z. B. sich kmmern um, handeln von) und Junktionsverb
Gefge" (z.B. Bescheid geben, zur Verfgung stellen) zu wiederholen.
Machen Sie jetzt den gesamten Test zum LV 4, a uch di e schon trai ni erten Aufgaben.
Wenn Si e noch etwas Zei t haben, l esen Si e den Text mi t den Lsungen noch ei nmal durch und ber
prfen Si e, ob er Si nn macht und l ogi sch erschei nt.
l n der Prfung bertragen Si e di e Lsungen auf den Antwortbogen, wenn das Leseverstehen 4 ferti g
i st. l n di eser Trai ni ngsphase knnen Si e ei nfach i n den Text schrei ben.
Wi e Si e mi t dem Antwortbogen arbei ten, erfahren Si e auf Sei te 1 20.
I hre Lsung vergl ei chen Sie mit dem Lsungsschl ssel ( Ei nl eger, Seite 2) .
Hrverstehen
Der Prfungstei l Hrverstehen (HV) zum Goethe-Zerti fkat B2 bes eht aus den zwei Tei l en HV 1 und
HV 2, mi t ei nmal l 0 und ei nmal 1 5 errei chbaren Punkten. l n der D r c fhrungszei t i st das Hrverste
hen i nsgesamt krzer als die anderen Prfungstei l e. Die Schwi eri g ei l i egt dari n, dass der l aufende
Hrtext I hre Bearbei tungszei t genau festl egt. Da Si e an kei ne Texts ei l e zurckgehen kn nen, erfordert
di eser Prfungstei l besondere Konzentrati on.
Leseverstehen Hrverstehen
LV 1 LV 2 LV 3 LV 4 HV 1 HV 2
Schri ft l i cher
Ausdr uck
SA 1 s 2
Mndl i cher
Ausdr uck
MA l MA 2
Der Prfungstei l Hrverstehen hat zwei Tei l e, di e si ch stark vonei nander un erschei den:
unterschi edl i che Texte und Textsorten,
unterschi edl i che Aufgabentypen und Fragestel l ungen,
unterschi edl i che Durchfhrung (HV 1 ei nmal i ges Hren, HV 2 z ei al i ges ren),
unterschi edl i che Bearbei tu ngszei ten,
unterschi edl i che Punktevergabe.
Es i st al so wi chti g, si ch auf jeden di eser bei den Tei l e des HV spezi el l orzuberei en, da Si e i n der Pr
fung jeden Tei l anders bearbei ten mssen.
Der Prfungstei l Hrverstehen besteht aus di esen zwei Tei l en:
Hrverstehen 1
Aufgaben 1 - 5
5 Punkte x 2
" 1 0 Punkte
Hrverstehen 1
Nachricht
auf Anrufeant
worter
08 Mi nuten
Raster mi t I nformati onen, di e zu ergnzen
oder zu korri gi eren si nd
Hrverstehen 2
Aufgaben 6 - 1 5
1 0 Punkte x 1 ,5
" 1 5 Punkte
Hrverstehen 2
Interview
!WS dem Radio
1 22 Mi nuten
Radi oi ntervi ew zu ei nem Thema mi t ei n oder
zwei I ntervi ewpartnern und Fragen dazu
Di e rei ne Prfungszeit betrgt i nsgesamt 30 Mi nuten. Danach bekommen Si e noch 5 Mi nuten Zeit,
um I hre Lsungen in den Antwortbogen ei nzutragen.
Erstes Trai ni ng
Erstes Trai ni ng Hrverstehen 1
l n di esem Trai ni ngstei l erfahren Si e, was Si e ber das Hrverstehen 1 (HV 1 ) wi ssen mssen.
Dazu bekommen Si e ei nen bungstest mi t wi chti gen Er l uterungen und Hi lfestel l ungen. Si e brau
chen Strategi en, um di e Aufgaben i n der erforderl i chen Geschwi ndi gkeit bewl ti gen zu knnen .
.. Wie ist das HV 1 aufgebaut?
Das HV 1 besteht aus vier Tei l en:
Ei nl ei tung
mi t Aufgabenstel l ung
Aufgaben 1 - 5 i n ei nem Raster
mi t ei nem Lsungsbei spi el
Hrtext
Antwortbogen
Tei l Hrverstehen 1
.. Was fr ei nen Text hren Si e?

`dddc,
cc - c ''ccjcjcd|c
.c|! |d :!c |''d':d|djc
'd|cc - drcdd r|`rc
d|c:dcjc/c
|
0
Jashuri 1 . , Kyoto
Si e hren ei ne Nachri cht, di e ei ne Person fr ei ne andere Person auf den Anrufbeantworter spri cht.
Sie hren den Text nur ei nmal .
.. Was mssen Si e i m HV 1 tun?
Hi er sol l en Si e aus dem Hrtext di e I nformati onen entnehmen, di e i n di e Lcken ei nes Rasters passen .
.. Wie vi el Zeit haben Si e fr das HV 1 ?
Fr das Hren und das Noti eren der Lsungen haben Si e i nsgesamt nur 8 Mi nuten Zei t .
.. Wie vi el e Punkte knnen Si e fr das HV 1 bekommen?
HV 1 HV 2
5 Punkte x 2 " 1 0 Punkte 1 0 Punkte x 1 ,5 " 1 5 Punkte
.. Wo und wi e notieren Sie I hre Ergebni sse?
HV gesamt
25 Punkte
Wenn Sie mit dem gesamten Hrverstehen ferti g si nd, bertragen Sie I hre Lsungen in den Antwort
bogen ( Er l uterungen, Sei te 1 3 1 ; Kopi ervorl age im Ei nl eger, Seite 1 3) .
Sehen Si e si ch das Raster mi t den Aufgaben zum HV 1 an.
Hren Si e si ch dann den Hrtext 1 an.
Danach knnen Si e mi t dem Trai ni ng begi nnen.
bungstest 1
Hrverstehen 1 (8 Mi nuten)
1 4 Hren Si e di e fol gende Nachri cht. Whrend Si e hren, verbessern Si e berei ts di e fal schen
I nformati onen oder ergnzen das, was fehl t. Si e hren di e Nachri cht nur ei nmal .
bertragen Si e di e Ergebni sse anschl i eend auf den Antwortbogen ( Nr. 1 - S) .
Termi n
Samstag
6. 5.
Sonntag
7. 5.
Montag
8. 5.
Di enstag
9. 5.
Mi ttwoch
1 0. 5.
Donnerstag
1 1 . 5.
Freitag
1 2. 5.
Samstag
1 3. 5.
Programm-
punkt
Begrung der
Schl er
Aufenthal t i n
Gastfami l i e
Schul besuch/
Unterricht
Stadtral lye
Ol ympi apark

Tagesausflug
nach Herren-
chi emsee
Besi chti gung
der Fi l mstudi os
Abschied
Trefpunkt
Hauptbahnhof
0
A|!j
kei ner
in der Aul a
Z
vor der Schul e
am Starnberger
Bahnhof
Straenbahn 1 7
nach der
6. Stunde
i m Cafe i m
Hauptbahnhof
Dauer Ansprech- Kosten
partner
ca. 1 Stunde Schul e kei ne
089/55 43 560
ganzer Tag Begl ei tl ehrer privat
01 7 1 /71 77 221
1
Schul di rektor 2,50 Euro
al s ei ne Stunde
2 Stunden Deutschl ehrer 5 Euro
01 60/23 1 2 333
von 1 4. 00 bi s Mathel ehrer 4, 50 Euro
1 7. 00 Uhr Her r Bertrand fr Ei ntri tt
01 75/81 26 901
von 8. 30 bi s Herr Wei 1 0,00 Euro
1 5. 00 Uhr frs Mi ttag-
essen
4
3 Stunden Herr Al thof 3 Euro fr
01 76/38 49 077
b
ca. 1 Stunde Begl ei tl ehrer 6, 50 Euro
01 7 1 /71 77 221 fr das Essen
*-- -

Trai ni ng
Trai ni ng
l n di esem Trai ni ng l ernen Si e das Aufgabenraster u n d den Hrtext kennen u n d knnen si ch Schritt
fr Schritt in di e Aufgabenstel l ung und in den Lsungsweg ei narbeiten.
Das Trai ni ng zum HV 1 besteht aus fol genden Tei l en:
Ei nl ei tungstext mi t
Aufgabenstel l ung
Aufgaben 1-5 in ei nem Raster
mit ei nem Lsungsbei spi el
Hrtext
Hrverstehen 1 l sen
Ei nl ei tung mit Aufgabenstel l ung
.. Warum ist di e Ei nl ei tung wi chti g?
l n der Ei nl ei tung erfahren Si e, wi e di eser Test abl uft und was Si e tun sol l en.
Si e hren ei ne Nachri cht; Si e hren si e nur ei nmal .
Sofort whrend des Hrens korri gi eren Si e di e fal schen I nformati onen oder ergnzen di e
fehl enden I nformati onen i m Raster.
Anschl i eend bertragen Si e di e Ergebni sse auf den Antwortbogen.
Beachten Si e, dass Si e kei ne Zei t extra bekommen, um si ch das Aufgabenraster vorher genauer
anzusehen.
l n der Prfung l aufen drei Arbeitsschritte gl ei chzei ti g ab:
Raster ansehen,
Text hren,
gesuchte I nformati onen dort ei ntragen.
Prgen Si e si ch den Abl auf di eses Tests so ei n, dass Si e di ese Ei nl ei tung i n der Prfung ni cht mehr
l esen mssen und mehr Zei t fr das Raster haben.
Wi e l esen Si e di e Ei nl eitung? Kurzer Check zur berprfung!
Trai ni ng
Aufgaben 1 -5
.. Wi e si nd di e Aufgaben konstrui ert?
Anders al s di e bl i chen Aufgaben zum Lese- oder Hrverstehen si nd di e Aufgaben 1 - 5 in ein Raster
ei ngebettet. Da di ese Aufgabenform ungewhnl i ch i st und vi el l ei cht i m Unterri cht ni cht regel mi g
vorkam, i st hi er ei n besonders i ntensi ves Trai ni ng erforderl i ch.
Sehen Si e si ch das Raster an: Es besteht aus verschi edenen Zei l en und Spal ten, di e durch Li ni en unter
tei l t si nd.
Di e erste Zei l e nennt sechs verschi edene Komponenten ei ner Pl anung, z. B. Termi n, Dauer, Gel d:
Termi n Programm
punkt
Treffpunkt Dauer Ansprech
partner
Kosten
Jeder di eser Titel hat sei ne ei gene Spal te, in der unterei nander verschi edene I nformati onen stehen,
z. B. zu
"
Termi n": Samstag, 6. 5. I Sonntag, 7. 5. I Montag, 8. 5 . . . .

Zu einer schnellen Orientierung sehen Sie sich die Titelzeile und die erste
Info-Spalte an. Dies ist ein erster Anhaltspunkt fr die kommenden
Nachrichten.
Nach der Titel zei l e fol gen si eben bi s acht Zei l en. l n jeder Zei l e stehen verschi edene I nformati onen zu
den ei nzel nen Titel n, mi t Ausnahme von fnf offenen Stel l en. Di ese offenen
"
Fenster' ; Nummer 1 - 5,
si nd di e Aufgaben, di e entsprechend dem Bei spi el 0 gel st werden sol l en. Di e achte Zei l e kann aus
nahmswei se nur aus ei nem offenen Fenster bestehen ( bungstest 2, Sei te 1 33) .
Termi n
Samstag
6. 5.
Montag
8. 5.
Programm-
punkt
Begrung
der Schl er
Schul besuch/
Unterri cht
Treffpunkt
Hauptbahnhof
0 c1
A||!
i n der Aul a
Dauer Ansprech- Kosten
partner
ca. 1 Stunde Schul e kei ne
089/55 43 560
1 Schul di rektor 2,50 Euro
al s ei ne Stunde
Di e Aufgaben i n di esem Hrverstehen si nd ni cht al s Fragen for mul i ert, sondern geben nur Leerstel l en
an, di e mi thi l fe des gehrten Textes ausgefl l t werden sol l en. Di e wi chti gsten Si gnal e, wi e Si e di e ri ch
ti ge I nformati on fnden, si nd der Titel, unter dem das offene Fenster steht und mei st das erste Wort der
betreffenden Zei l e.
Trai ni ng
Beachten Sie:
Ni cht jede Zei l e enthl t ei ne Aufgabe.
Manchmal gi bt es zu ei nem offenen Fenster ei ne Zusatzi nformati on, z. B.
"
Hauptbahnhof
"
im Bei spi el 0.
Es gi bt zwei verschi edene Aufgabentypen:
'`'d/ Ergnzung ei ner fehl enden I nformati on, mei st drei Aufgaben.
Korrektur ei ner fal schen I nformati on, mei st zwei Aufgaben.
Beachten Sie: Bei dem Aufgabentyp Korrektur besteht di e Gefahr, dass
Si e i n der Ei l e di e fal sche mi t der ri chti gen I nformati on verwechsel n.
/d!'c=:d!i|cu'drc=:!
Zc//^/ud'c|/n
/r|c+, drcrc/+ ''u 'ddn
rc/ =/dc//|d:{

Hrtext Kim P., Seoul


.. Was hren Si e?
Si e hren ei ne Person, di e ei ne Nachri cht auf den Anrufbeantworter spri cht und dabei ei ner anderen
Person wi chti ge I nformati onen zu ei nem Programm oder ei ner Veranstal tung gi bt.
.. Wie oft hren Sie den Text?
Sie hren den Text nur ei nmal ; das gesamte HV 1 dauert ca. 8 Mi nuten .
.. Wie ist der Hrtext aufgebaut?
1 . Ei nf hrung durch den Sprecher
Si e si nd Lehrer an ei nem Gymnasi um und haben zusammen mi t ei nem Kol l egen das Programm
fr ei nen bevorstehenden Schl eraustausch erarbeitet. Si e haben I hrem Kol l egen I hre Vorschl ge
geschi ckt und der spri cht I hnen nun neue I nformati onen dazu auf Band.
Ei n "neutral er" Sprecher gi bt ei ne kurze Beschrei bung der Situati on, der betroffenen Personen, der
Veranstal tung oder des Programms.
2. Ei nl ei tung der Mi ttei l ungen
Hier ist Peter Wei ( . . ) Es geht um den Besuch unserer auslndischen Gastschler ( . . .) Ih bin soweit
damit einverstanden. Allerdings gibt es noch ein paar Informationen und Ergnzungen ( . .,
Di e Person, di e i hre Nachri cht hi nterl assen mchte, erfnet di e Ansage:
Grund fr den Anruf,
Bitte um Ergnzungen und Korrekturen.
3. Gesamte Mi ttei l ung mi t den I nformati onen und Ergnzungen
Di e I nformati onen und Ergnzungen werden chronol ogi sch entsprechend dem Raster gegeben.
i n di esem Texttei l fnden Si e di e Lsungen zu den Aufgaben (den offenen Fenstern i m Raster).

1 4
Welche I nformati onen i m Hrtext si nd wichti g?
Si e bekommen i m Hrtext verschi edene I nformati onen:
Si e hren I nformati onen, di e berei ts i m Raster stehen.
Anderersei ts stehen i m Raster I nformati onen, di e Si e so ni cht i m Text hren und auch ni cht
brauchen.
Si e hren wi chti ge I nformati onen, di e Si e fr das Lsen der Aufgaben brauchen.
Si e konzentri eren si ch al so bei m Hren nur auf di e I nformati onen, di e i m Raster fehl en, di e anderen
I nformati onen berhren Si e ei nfach. Da Si e den Text nur ei nmal hren, mssen Si e trai ni eren, di e re
l evante I nformati on aus dem gesprochenen Text schnel l herauszufl tern.
Di e gefundene I nformati on tragen Si e i n Form von Sti chworten i n das offene Fenster ei n. Hi er schrei
ben Si e al so kei nen kompl etten Satz, sondern beschrnken si ch auf ei n bi s maxi mal drei Sti chworte.
Bei spi el e:
1
"
, nger" (Adverb);
Z
"
vor dem Rathaus" ( Substanti v mi t Prposi ti on und Arti kel ) ;
b
"
ei n Getrnk" ( Substanti v mi t Arti kel )
Hi er ei n Vorschl ag, wi e Si e trai ni eren knnen, di e gesuchten I nformati onen herauszuhren und i n das
Raster ei nzutragen:
Schritt 1 Sehen Si e si ch di e offenen Fenster i m Raster an: Wel che I nformati on wi rd gesucht?
Schritt 2 Hren Si e den Text und l esen Si e gl ei chzei ti g di e Transkri pti on mi t ( -Sei te 5 1 ) .
Schritt 3 Unterstrei chen oder marki eren Si e di e Stel l en im Text, di e I hnen hel fen, di e Lsung der
Aufgaben i m Raster zu fnden.
Bei spi el :
Das Wichtigste: Unsere Gste trefn am Samstag bereits am Nachmittag eil und nicht erst am
Abend. Wir mssen also rechtzeitig am Bahnhof- am Hauptbahnh i- sein, ielleicht schon so gegen
rs. oo Uhr
I m Bei spi el 0 wi rd nach dem
"
Trefpunkt" gefragt, dazu passt im Hrtext das Sti chwort
"
treffen ( . . . ) ei n".
Der Tag und der Ort si nd i m Raster schon vorgegeben, al so sol l
"
a m Nachmi ttag" in das Fenster ei nge
tragen werden.
Trai ni ng
4
Unterstrei chen oder marki eren Si e jetzt whrend des Hrens di e Schl ssel wrter i n
bung den fol genden Mittei l ungen, di e I hnen bei der Lsung der Aufgaben hel fen.
Das Programm fr den Sonntag ist soweit klar diesen Tag verbringen ja die Gastschler in ihren
Familien und das Programm ist individuell. Aber am Montag gibt es eine

nderung, und zwar ist die


Begrung der Gste nicht im Foyer sondern oben in der Aula. Denn der Direktor meinte, dass in der
ersten Stunde unten noch zu viel los sei - und die Begrung dauert bekanntlich lnger als man denkt.
Das strt dann den normalen Schulbetrieb.
Fr die Stadtrallye am Dienstag, dem 9.5., treffen wir uns besser direkt vor dem Rathaus. Dieser
Trefunkt stand ja noch nicht fest und ich denke, das ist fr die Stadtrallye schn zentral. Von dort
geht's dann direkt los.
Statt des Programmpunkts Olympiapark am Mittwoch fnd ich das Deutsche Museum besser denn es
sind viele technisch Interessierte in der Gruppe, und auerdem soll ja ab Mitte der Woche das Wetter
schlecht werden. Sagen Sie mir bitte rechtzeitig Bescheid, ob Sie das in Ordnung fnden; dann knnen
wir das Programm entsprechend nder.
Am Donnerstag ist, soweit ich wei, unsere Sportlehrerin, Frau Mller stndig erreichbar das heit,
Sie brauchen ihre Telefonnummer und nicht meine. Die habe ich jetzt leider nicht im Kopf aber das
sollte kein Problem sein, die Nummer morgen noch zu bekommen.
Das Eintrittsgeld fr Freitag, fr den Besuch im Filmmuseum, ist ja schon bezahlt. Zustzlichfnde
ich 3 Euro fr jeden Schler fr ein Getrnk vllig ausreichend.
Ja, und am Samstag ist auch alles klar: Da reisen unsere Gste hoffentlich glcklich und zufrieden
wieder ab. Und vorher fr den Treff im Cafeam Hauptbahnhof gibt es fr uns nichts mehr zu
organisieren.
Schritt 4 Vergl ei chen Si e jetzt I hre Lsungen mi t den fett gedruckten Lsungen in der
Transkri pti on ( Sei te 5 1 ) .
Schritt 5 Hren Si e jetzt den Text noch ei nmal , ohne i hn mitzul esen. Si e knnen jetzt wahr
schei nl i ch besser heraushren, wo di e wi chti gen I nformati onen vorkommen.
Schritt 6 Si e knnen jetzt di e gefundene I nformati on al s Sti chwort in das offene Fenster
ei ntragen.
Beachten Si e: I m Hrtext knnen Si e Si gnal wrter hren, di e Si e aber fr di e Lsung ni cht brauchen,
wei l schon al l e I nformati onen dazu i m Raster vorhanden si nd.
Bei spi el :
Das Programm fr den Sonntag ist soweit klar diesen Tag verbringen ja die Gastschler in ihren
Familien und das Programm ist individuell. Aber am Montag (. .)
Das Si gnal wort "Sonntag
"
fhrt Si e hi er in ei ne Zei l e, di e berei ts al l e I nformati onen i m Raster enthl t.
Di esen Tei l des Textes knnen Si e berhren und auf das nchste Si gnal wort warten: "Montag".
Hrverstehen 1 lsen
..'
^ |, das ='d
Arbeitsschritte
Beim Hren und gl ei chzei ti gen Lsen der Aufgaben ha
ben Si e weni g Zei t und brauchen I hre vol l e Konzentra
ti on. Versuchen Si e deshal b, di e gesuchte I nformati on
mgl i chst schnel l aus dem Text herauszuhren. Gehen
Si e dabei am besten nach fol genden Schritten vor:
, , e. c$-er |u|c|i
*

;;< '|/i,cc|/|dc ' =..


-,- `. -,; ..;dc]]`| ,'c

< , :e. -,- ereVr. 'aVVr /


|
djj'dd d. n
der '
].
Jani na J. , Katowice
Schritt 1 Schauen Si e sofort in das Raster: Wel ches erste Fenster is ofen?
Schritt 2 Unter wel chem Titel steht das Fenster? Was steht am Anfang der
entsprechenden Zei l e?
Schritt 3 Hren Si e zu und warten Si e ab, bi s das Si gna l wort zum Zei l enanfang
und ei n passendes Si gnal wort zum Titel kommen.
Schritt 4 Noti eren Si e dann das ri chti ge Sti chwort in das Fenster.
Schritt 5 Gehen Si e jetzt schnel l zum nchsten Fenster wei ter.
Wenn Sie eine Textstelle nicht verstehen oder eine Aufgabe nicht lsen
knnen, berfegen Sie nicht fange. Gehen Sie sofort zum folgenden
Fenster weiter, damit Sie die nchste Information nicht verpassen!
=
.
Machen Si e jetzt das gesamte Hrverstehen mi t den Aufgaben 1- 5 ( ohne Transkri p-
bung ti on) und tragen Si e I hre Lsungen i n das Raster ei n.
Arbei ten Si e entsprechend dem Trai ni ng und nach den obi gen Schri tten.
l n der Prfung bertragen Si e di e Lsungen auf den Antwortbogen, wenn der gesamte Prfungstei l
Hrverstehen ( HV 1 - 2) ferti g i st. l n di eser Trai ni ngsphase knnen Si e ei nfach i n das Raster hi nei n
schrei ben.
Wi e Si e mi t dem Antwortbogen arbei ten, erfahren Si e auf Sei te 1 31.
Hrtext
Hrtext
Hrverstehen
Si e hren i n di esem Prfungstei l zwei Texte und Si e sol l en di e Aufgaben dazu l sen.
Beantworten Si e di e Fragen nur nach dem gehrten Text, ni cht nach I hrem persnl i chen Wi ssen.
Schrei ben Si e I hre Lsungen zuerst auf das Aufgabenbl att Am Schl uss haben Si e fnf Mi nuten Zei t,
um I hre Lsungen i n den Antwortbogen zu schrei ben.
hrend der Prfung gi bt es Pausen, i n denen Si e di e Aufgaben l sen knnen.
m Ende jeder Pause hren Si e di eses Si gnal : l i)
Das Band wi rd jetzt angehal ten, dami t Si e noch Fragen stel l en knnen.
hrend der Prfung drfen Si e ni cht mehr sprechen.
bungstest 1
Hrverstehen 1
Si e si nd Lehrer an ei nem Gymnasi um und haben zu
sa mmen mi t ei nem Kol l egen das Programm fr ei nen
bevorstehenden Schl eraustausch erarbeitet. Si e ha
ben I hrem Kol l egen I hre Vorschl ge geschi ckt, und der
spri cht I hnen nun neue I nformati onen dazu auf Band.
Si e hren jetzt ei ne Nachricht.
Korri gi eren Sie whrend des Hrens die falschen I n
formationen oder ergnzen Si e di e fehl enden I nfor
mati onen
Am Schl uss schreiben Si e I hre Lsungen in den Ant
wortbogen ( Nr. 1 - 5).
Si e hren den Text nur ei nmal .
Hier ist Peter Wei, guten Tag Herr Kollege. Es geht um den
Besuch unserer auslndischen Gastschler: Ich habe mir das
Rahmenprogramm fr die Woche vom 6. bis zum I 2. Mai
angesehen. Ich bin soweit damit einverstanden. Allerdings
gibt es noch ein paar Informationen und Ergnzungen, die
ich Ihnen jetzt aufBand spreche, da ich Sie im Moment nicht
versnlich erreichen kann.
Das Wichtigste: Am Samstag trefen unsere Gste bereits
am Nachmittag ein und nicht erst am Abend. Wir mssen
also rechtzeitig am Bahnhof- am Hauptbahnhof-sein,
Pie/leicht schon so gegen I s.oo Uhr:
Fr den Sonntag ist das Programm soweit klar diesen Tag
verbringen ja die Gastschler in ihren Familien und das
Programm ist individuell. Aber am Montag gibt es eine
nderung, und zwar ist die Begrung der Gste nicht im
Foyer, sonder oben in der Aula. Denn der Direktor meinte,
dass in der ersten Stunde unten noch zu viel los sei -und die
Begrung dauert bekanntlich lnger als eine Stunde. Das
strt dann den normalen Schulbetrieb.
Fr die Stadtrallye am Dienstag, dem 9

5, trefen wir uns


besser direkt vor dem Rathaus. Dieser Trefunkt stand ja
noch nicht fest und ich denke, das ist fr die Stadtrallye
schn zentral. Von dort geht's dann direkt los.
Am Mittwoch fnd ich statt des Programmpunkts Olympia
park das Deutsche Museum besser denn es sind viele
technisch Interessierte in der Gruppe und auerdem soll ja
ab Mitte der Woche das Wetter schlecht werden. Sagen Sie
mir bitte rechtzeitig Bescheid, ob Sie das in Ordnung finden;
dann knnen wir das Programm entsprechend nder.
Am Donnerstag ist, soweit ich wei, unsere Sportlehrerin,
Frau Mller, stndig erreichbar das heit, Sie brauchen
ihre Telefonnummer und nicht meine. Die habe ich jetzt
leider nicht im Kopf aber es sollte kein Problem sein, die
Nummer morgen noch zu bekommen.
Nun zum Freitag: Das Eintrittsgeld fr den Besuch im Film
museum ist ja schon bezahlt. Zustzlich fnde ich 3 Euro fr
jeden Schler fr ein Getrnk vllig ausreichend.
Ja, und am Samstag ist auch alles klar: Da reisen unsere
Gste hoffentlich glcklich und zufrieden wieder ab. Und
vorher fr den Tref im Cafeam Hauptbahnhof gibt es fr
uns nichts mehr zu organisieren.
So, das wr's von meiner Seite. Bis dahin!
Ende von Hrverstehen 1
1 5
Erstes Trai ni ng
Erstes Trai ni ng Hrverstehen 2
l n di esem Trai ni ngstei l erfahren Si e, was Si e ber das Hrverstehen 2 ( HV 2) wi ssen mssen.
Dazu bekommen Si e ei nen bungstest mi t wi chti gen Er l uterungen und Hi l festel l u ngen .
.. Wi e ist das HV 2 aufgebaut?
Das HV 2 besteht aus vi er Tei l en:
Ei nl ei tung
mi t Aufgabenstel l ung
Aufgaben 6-1 5
mit ei nem Lsungsbei spi el
Hrtext
Antwortbogen
Tei l Hrverstehen 2
.. Was fr ei nen Text hren Si e?
:reser
_ ukar I Mterviews
<-: "' :. : 'ti{/ itreM ist super
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<-:. . : ' ;, 1vs oei Kurs - oa kaMM
April A., San Francisco
Sie hren zu ei nem Thema ei n I ntervi ew aus dem Radi o mi t ei n oder zwei I ntervi ewpartnern oder
-partneri nnen. Si e hren das I ntervi ew zwei mal , zuerst al s Gesamttext und bei m zwei ten Mal i n
Abschnitten .
.. Was mssen Si e i m HV 2 tun?
Si e sol l en dem Hrtext di e I nformati onen entnehmen, di e Si e zur Lsung der Aufgaben brauchen .
.. Wi e vi el Zeit haben Si e fr das HV 2?
Fr das zwei mal i ge Hren und das Lsen der Aufgaben haben Si e i nsgesamt 22 Mi nuten Zeit.
.. Wi e viele Punkte knnen Sie fr das HV 2 bekommen?
HV 1 HV 2
5 Punkte x 2 " 1 0 Punkte 1 0 Punkte x 1 ,5 " 1 5 Punkte
.. Wo und wi e notieren Si e I hre Ergebni sse?
HV gesamt
25 Punkte
Wenn Si e mi t dem gesamten Hrverstehen ferti g si nd, bert ragen Si e I hre Lsungen i n den Antwort
bogen ( Erl uterungen, Sei te 1 3 1 ; Kopi ervorl age i m Ein l eger, Sei te 1 3) .
Sehen Si e si ch di e Aufgaben zum HV 2 an.
Hren Si e si ch dann den Hrtext 2 an.
Danach knnen Si e mi t dem Trai ni ng begi nnen.
bungstest 1
Hrverstehen 2 ( 22 Mi nuten)
l n di esem Test hren Si e den Text zwei mal . Zuerst hren Si e den Text ganz, dann bei m zwei ten Mal i n
Abschni tten.
Kreuzen Si e di e ri chti ge Antwort an (A, B oder C) und bertragen Si e am Ende I hre Ergebni sse i n den
Antwortbogen ( Nr. 6 -1 5) .
Bei spi el :
0 Wie entwickelt si ch der Al kohol konsum in Deutschl and?
Lsung: B
A l n Deutschl and tri nkt ei ne hal be Mi l l i on Menschen Al kohol .
B Jhrl i ch fngt ei ne hal be Mi l l i on Menschen an, Al kohol zu tri nken.
C Ei ne hal be Mi l l i on J ugendl i che tri nkt Al kohol .
Wie werden Ki nder zum Genuss von Al kohol verfhrt?
A l n al l en Si gkei ten fr Ki nder i st etwas Al kohol enthal ten.
B Di e Ki nder gewhnen si ch frhzei ti g an den scharfen Geschmack.
C Der unangenehme Geschmack des Al kohol s wi rd in Si gkei ten berdeckt.
Welche Rol l e spi el en nach Dr. Lambert di e Erwachsenen, wenn Ki nder si ch an Al kohol
gewhnen?
A Wenn di e Fami l i e etwas tri nkt, gi bt es nur Al kohol .
B Di e Ki nder drfen mittri nken und gewhnen si ch l angsam daran.
C Ki nder schmecken Al kohol gar ni cht, anders al s Erwachsene.
o Warum ist das Al kohol tri nken fr Ki nder berhaupt i nteressant?
A Erwachsene zei gen den Ki ndern, wi e man ri chti g tri nkt.
B Ki nder fhl en si ch dabei ei n bi sschen wi e Erwachsene.
C Di e Ki nder fhl en si ch an ei ner Bar besonders wohl .
V I nwiefern ist Al kohol fr Ki nder besonders gesundheitsschdl i ch?
A Al kohol geht Ki ndern vi el schnel l er i ns Bl ut al s Erwachsenen.
B Fr kl ei ne Ki nder i st Al kohol tdl i ch.
C Der ki ndl i che Krper kann Al kohol nur schwer verkraften.
1 Was macht Al kohol fr heranwachsende Ki nder generel l gefhrl i ch?
A Di e Entwi ckl ung des Ki ndes wi rd i nsgesamt gestrt.
B Al kohol fhrt zu ei ner groen Zahl von Erkrankungen.
C Di e Ki nder bl ei ben zwar krperl i ch ft, werden aber gei sti g schwach.
1 1 Wie erkl rt si ch Dr. Lambert bei Jugendl i chen di e Hi nwendung zum Al kohol ?
A Si e haben noch kei ne Ahnung von den Ri si ken.
B Al kohol tri nken gi l t al s Ausdruck der ei genen Sel bsts ndi gkei t.
C Al kohol wi rkt al s Hei l mi ttel gegen di e Angst vor Ei tern u d Lehrern.
1 Z Wo wird l aut Umfragen Al kohol besonders hufg konsumi er t ?
A Mei stens nur zusammen mi t Freunden, vor a l l em in Gr uppen
.
B ln Verei nen, unter Freunden und vor al l em da hei m
.
C I m persnl i chen Umfel d, besonders in Probl emfl l en.
1 Was wi rft Frau Hauser den Erwachsenen vor?
A Dass si e den Ki ndern ni cht streng verbi eten, Al kohol zu ri n en.
B Dass si e gegenber den Ki ndern zu autori tr si nd.
C Dass si e im Al kohol tri nken ei n sch l echtes Vor bi l d fr di e i nder si nd.
1 4 Wie wi rd der Al kohol i m fentl i chen Leben a l l gemei n bewertet?
A ln unserer Kul tur wi rd er al s schweres gesel l schahl i ches Probl em angesehen.
B ln unserem Kul turkrei s wi rd er mei st akzepti ert.
C ln al l en Kul turkrei sen gi l t Al kohol konsum wie der Konsum anderer Drogen al s
Mi ssbrauch.
1 b Wel che Aussagen von Jugendl i chen machen Fra u Ha user etwas Hoffnung?
A Kei n Al kohol auf ei nem Fest i st i mmer ei ne berraschung.
B Manchmal vergi sst man ei nfach, Al kohol zu tri nken.
C Man kann auch mal ohne Al kohol fei ern
.
Trai ni ng
Trai ni ng
l n di esem Trai ni ng l ernen Si e di e Aufgaben und den Hrtext kennen und knnen si ch Schritt fr
Schritt in di e Aufgabenstel l ung und in den Lsungsweg ei narbei ten.
Das Trai ni ng zum Hrverstehen 2 besteht aus fol genden Tei l en:
Ei nlei tungstext mi t
Aufgabenstel l ung
Aufgaben 6-1 5 i n ei nem Raster
mit ei nem Lsungsbei spi el
Hrtext
Hrverstehen 2 l sen
Ei nl ei tung mit Aufgabenstel l ung
. Warum ist di e Ei nl ei tung wi chti g?
1 . l n di esem Test hren Si e den Text zwei mal . Zuerst hren Si e den Text ganz, dann bei m zwei ten Mal
i n Abschnitten.
Der Text i st ei n Radi o-I ntervi ew mi t ei ner l ntervieweri n oder ei nem I ntervi ewer und ei n oder zwei
I ntervi ewpartner /i nnen.
2. Kreuzen Si e di e ri chti ge Antwort an (A, B oder C) . . .
Si e mssen zehn Aufgaben mi t je drei Auswahl antworten l sen, und zwar whrend des zwei ten
Hrens. l n di eser Phase sol l ten Si e I hre Lsungen zuerst auf dem Prfungsbogen ankreuzen.
3. . . . und bertragen Si e am Ende I hre Ergebni sse i n den Antwortbogen ( Nr. 6 -1 5).
Dazu bekommen Si e nach Ende bei der Hrtests zustzl i ch fnf Mi nuten Zei t.
Wi e l esen Si e di e Aufgabenstel l ung? Kurzer Check zur berprfung!
Hrtext
Was hren Sie?
i n dem Hrtext wi rd ei n besti mmtes Thema prsenti ert
und di skuti ert und zwar in Form ei nes I ntervi ews. Di ese
Art von I ntervi ews i m Radi o i st I hnen si cher aus I hrem
Al l tag vertraut, al l erdi ngs knnen Si e so ei n I ntervi ew i m
Al l tag nur ei nmal hren, i n der Prfung a ber zwei mal .
Wi e hren Si e den Text?
:'c
|'dd?c'nau|'
,c,
c'c'c |' :rd|c
(
!'
|{
'c - drcr
ddc ''|c':|cdZc+^`'
c:/:/'c
Horaci o E., C6rdoba
=
I m Al l tag hrt man so ei ne Radi osendung aus ei nem besti mmten I nteresse an ei nem Thema. Dabei
verfol gt man aber den Text ni cht durchgehend Wort fr Wort, sondern konzentri ert si ch auf das, was
ei nem wi chti g erschei nt. Der Rest wi rd ausgebl endet. Genauso sol l ten Si e di esen Prfungstext anh
ren: Di e wi chti gsten Aspekte des Themas besti mmen i n di esem Fal l aber ni cht Si e sel bst. Vi el mehr
schrei ben I hnen di e Aufgaben vor, was wi chti g i st. Darauf und nur darauf mssen Si e si ch bei m Hren
konzentri eren.
Wi e l uft der Hrtext ab?
Zunchst hren Si e ei nen kurzen Ei nl ei tungstext
1 . Vorstel l ung der Gesprchspartner und i hres berufi chen Hi ntergrunds:
Rundfunk-Redakteuri n Eva-Mari a Wi nterhagen mi t zwei J ugendpsychol ogen. Dr. Ul ri ch Lambert
( . . . ) Frau Marja Hauser
Ei nfhrung i n das Thema:
di e Grnde fr den frhen Al kohol i smus, ( . . . ) di e Hi l fsmgl i chkei ten, di e Sucht zu verhi ndern oder
ei nzudmmen
Standpunkt der i nterviewten Personen zum Thema:
Dr. Ul ri ch Lambert beschrei bt di e Gr nde ( . . . ) Frau Marja Hauser befasst si ch mi t den Hi l fsmgl i ch
kei ten
2. Beschrei bung des Abl aufs der Prfung:
Zu di esem Text sol l en Si e zehn Aufgaben l sen. Si e hren den Text zuerst ei nmal ganz, dann hren
Si e di esen Text i n Abschni tten noch ei nmal .
Danach kommt der ei gentl i che Prfungstext:
3. Das I nterview al s gesamter Text
Der I ntervi ewer erffnet das Gesprch mi t ei ner Frage oder Aussage, di e das Thema deutl i ch
benennt:
Wi nterhagen: Herr Dr Lambert, ich habe gelesen, dass Sie sich derzeit intensiv mi t dem Alkoholis
mus von Jugendlichen befassen.
Trai ni ng
::3 n fol gt das I ntervi ew entweder durchgehend mi t ei ner Person oder nachei nander mi t zwei Per
s; en. Di ese Person bzw. Personen werden ei ngangs mit i hren Namen angesprochen.
Das I nterview noch ei nmal , i n drei Abschnitten
Je Abschnitte betrefen unterschi edl i che Aspekte des Themas.
J. es er Testtei l l uft nach Schri tten ab, di e das Band vorgi bt.
-
erst hren Si e den Text zu dem vorgegebenen Bei spi el :
Hren Si e zuerst das Bei spi el :
Wi nterhagen: Herr Dr Lambert, ich habe gelesen, dass Sie sich derzeit intensiv mit dem Alkoholis
mus von Jugendlichen befassen.
Dr. Lambert: Richtig. Und dazu habe ich gleich eine sehr beunruhigende Statistik mitgebracht: Jedes
Jahr trinkt ca. eine halbe Million Menschen in der Bundesrepublik zum ersten Mal Alkohol.
Pause zum Lesen der Bei spi el aufgabe mi t Lsung
Ansage zum Lesen der ersten Aufgaben: Lesen Si e jetzt di e Aufgaben 6-8.
Pause zum Lesen
Fortsetzung des Textes, Abschnitt 1 :
Wi nterhagen: Ist das sozusagen der Beginn einer Alkoholkarriere?
10 Sekunden
60 Sekunden
Dr. Lambert: Ganz sicher! Sehen Sie, Kinder werden frhzeitig an den Geschmack von Alkohol
gewhnt ( . .)
(.. .)
(...) Folglich - wenn ein Kind etwas von diesem Zeug trinkt, macht es einen ersten Schritt in die
Erwachsenenwelt Ganz klar: Erwachsene machen es vor und die Kinder machen es nach.
Pause zum Lsen der Aufgaben 6- 8
Ansage zum Lesen des nchsten Aufgabenbl ocks: Lesen Si e jetzt di e Aufgaben 9 -1 2.
Pause zum Lesen
Fortsetzung des Textes, Abschnitt 2:
Wi nterhagen: Da ist bei den Erwachsenen viel Verantwortung gefragt - ( . . .)
. . .)
30 Sekunden
60 Sekunden
Dr. Lambert: (. .) Gleichzeitig entsteht der Gruppenzwang mitzutrinken. Wer als Jugendlicher
mithalten will, muss auch mittrinken, sonst ist man ein Auenseiter Das will ja niemand.
1 5-9
Pause zum Lsen der Aufgaben 9 -1 2
Ansage zum Lesen des letzten Bl ocks: Lesen Si e jetzt di e Aufgaben 1 3 -1 5.
Pause zum Lesen
Fortsetzung des Textes, Abschni tt 3:
40 Sekunden
60 Sekunden
Wi nterhagen: Aber das alles entsteht doch nicht ohne gewollte oder ungewollte Untersttzung
durch Erwachsene ( .. .)
M. Hauser: Als Psychologin habe ich mich besonders mit diesem Problem beschfigt ( .. .)
( . . .|
Seien wir ein bisschen optimistischer und helfen wir durch ein positives Beispiel!
Wi nterhagen: Frau Hauser Herr Dr Lambert, wir danken Ihnen fr dieses wichtige Gesprch!
Pause zum Lsen der Aufgaben 1 3 -1 5
5. Abschl uss des HV 2:
Ende von Hrverstehen 2
30 Sekunden
Jetzt bekommen Si e fnf Mi nuten Zeit, di e Lsungen i n den Antwortbogen zu schrei ben.
Beachten Si e: Jeder Text zum HV 2 i st bei m zwei ten Hren i n drei Abschni tte untertei l t. i n den
Transkri pti onen ( Sei te 63 - 64; fr bungstest 2 - 4 i m Ei n l eger) wi rd der Hrtext ni cht doppel t
a bgedruckt, sondern i n den Abschnitten und mi t den Ansagen, di e Si e bei m zwei ten Mal hren.
Zu jedem Abschni tt sol l en Si e drei oder vi er Aufgaben l sen.
Bei spi ele:
bungstest 1 : bungstest 3:
1 . Abschni tt : Aufgaben 6 - 8 1 . Abschnitt : Aufgaben 6 - 8
2 . Abschnitt: Aufgaben 9-1 2 2. Abschnitt : Aufgaben 9-1 1
3. Abschn itt: Aufgaben 1 3 -1 5 3. Abschni tt : Aufgaben 1 2 -1 5
4
Hren Si e si ch zu di esem Abl auf das HV 2 an und l esen Si e dabei in der Transkri pti on
bung ( Sei te 63 - 64) di e verschi edenen Arbei tsphasen mit.
Trai ni ng
Aufgaben 6 -1 5
Wie si nd di e Aufgaben konstrui ert?
Am Anfang jeder Aufgabe steht ei ne Frage; dazu haben Si e drei Antworten zur Auswahl :
Bei spi el :
Ei nl ei tungssatz:
Auswahl antworten:
0 Wi e entwickelt si ch der Al kohol konsum in Deutschl and?
A l n Deutschl and tri nkt ei ne hal be Mi l l i on Menschen Al kohol .
B J hrl i ch fngt ei ne hal be Mi l l i on Menschen an, Al kohol zu tri nken.
C Ei ne hal be Mi l l i on Jugendl i che tri nkt Al kohol .
Fr jede Aufgabe gi bt es nur ei ne ri chti ge Lsung. Di e Frage i st der Startpunkt fr das Auffnden der
passenden Stel l e i m Hrtext und fr das Lsen der Aufgabe.
Wie knnen Si e schnel l den I nhal t der Frage erfassen?
l n jeder Frage si nd Schl ssel wrter bei m schnel l en Verstndni s behi lfl i ch.
Bei spi el :
0 Wie entwickelt si ch der Al kohol konsum i n Deutschl and?
4 Sehen Si e si ch i n den zehn Aufgaben (6 - 1 5) di e Fragen an und unterstrei chen oder
bung
marki eren Sie di e Schl ssel wrter, di e zum Verstndni s wi chti g si nd.
Wie knnen Si e ben, di e passende Stel l e i m Hrtext aufzufnden?
Suchen Si e i m Hrtext nach i nhal tl i ch passenden Schl ssel wrtern.
Bei spi el zu Aufgabe 0:
Dr. Lambert: Richtig. Und dazu habe ich gleich eine sehr beunruhigende Statistik mitgebracht: Jedes
Jahr trinkt ca. eine halbe Million Menschen in der Bundesrepublik zum ersten Mal Alkohol. Und dar
unter- das ist besonders schlimm- ist eine groe Zahl Jugendlicher
ln di esem Bei spi el entsprechen di e Wrter "beunr uhigende Stati sti k
"
und "zum ersten Mal
"
dem
Schl ssel wort "entwi ckel t
"
aus der Frage. Di e Wrter "tri nkt . . . Al kohol "
aus dem Text korrespondi eren
mi t dem Schl ssel wort"Ai kohol konsum
"
.
4--
1 . Legen Si e di e Sei ten mi t den unterstri chenen oder marki erten Fragen vor si ch hi n.
bung 2. Nehmen Si e di e Transkri pti on des Hrtextes dazu ( Seite 63 - 64) .
3. Hren Si e jetzt den Hrtext und kennzei chnen Si e bei m Hren di e Stel l en i n der
Transkri pti on, zu denen di e Schl ssel wrter der Fragen fhren.
Sol l ten Si e dabei Schwi eri gkei ten haben, den Text zu verfol gen, dann hal ten Si e di e CD ei nfach an und
arbei ten Si e i n I hrem Tempo weiter.
Beachten Sie: Di ese bung mi t der Transkri pti on i st ausschl i el i ch fr di ese Trai ni ngsphase geei gnet.
l n der Prfung haben Si e nur das Aufgabenbl att vor si ch. Auch i n den fol genden bungstests sol l ten
Si e di e Transkri pti on l edi gl i ch zur nachtrgl i chen Kontrol l e benutzen!
Wie gehen Si e i n der Prfung bei m ersten Hren vor?
l n der Prfung sol l ten Sie si ch beim ersten Hren des I ntervi ews natrl i ch auf den Hrtext konzentri e
ren. Gl ei chzei ti g schauen Si e si ch aber auch di e Fragen zu den Aufgaben an und l esen di ese bei m H
ren mi t - mgl i chst nur di e Schl ssel wrter! Dabei knnten Si e berei ts bei ei ni gen Fragen entdecken,
zu wel chen Textstel l en si e passen. Di es erl ei chtert I hnen bei m zwei ten Hren das Lsen der Aufgaben.
Hrverstehen 2 l sen
Wi e l sen Si e di e Aufgaben?
Bei m zweiten Hren l uft der Text i n Abschnitten ab. Si e knnen vor jedem Abschnitt di e Aufgaben
l esen - drei oder vi er pr o Abschnitt. Dann hr en Si e den Abschnitt und bekommen danach etwas Zeit,
di e Aufgaben zu l sen ( Abl auf Sei te 56 - 58) .
Zum Lsen der Aufgaben empfehl en wi r di e fol gende Methode:
1 . Lesen Si e di e Aufgaben vor dem Abschnitt, z. B. vor dem ersten Abschni tt di e Aufgaben 6 - 8.
Bei spi el :
Wi e werden Ki nder zum Genuss von Al kohol verfhrt?
Sehen Si e si ch di e Frage mi t i hren Schl sselwrtern an: Knnen Si e si ch vom ersten Hren an Sti ch
worte dazu eri nnern?
Lesen Si e dann di e dazu gehri gen Auswahl antworten durch:
A i n al l en Si gkei ten fr Ki nder i st etwas Al kohol enthal ten.
B Di e Ki nder gewhnen si ch frhzei ti g an den scharfen Geschmack.
C Der unangenehme Geschmack des Al kohol s wi rd in Si gkei ten berdeckt.
Wel che Auswahl antwort erschei nt I hnen unwahrschei nl i ch? Diese Antwort strei chen Sie am besten
gl ei ch durch.
A i n al l en Si gkei ten fr Ki nder i st etwas Al kohol enthal ten.
Di es ist di e unwahrschei nl i chste Antwort wegen "al l en", da di es so al l gemei n ni cht i m Text ausgedrckt
wi rd.
Trai ni ng
, ei che Auswahl antwort erschei nt I hnen ri chti g oder pl ausi bel ? Oder hal ten Si e zwei Auswahl antwor
(en fr mgl i ch? Kennzei chnen Sie di ese Antworten mit ei nem Pl uszei chen. Gehen Sie danach zur
nchsten Aufgabe wei ter.
3 Di e Ki nder gewhnen si ch frhzei ti g an den scharfen Geschmack.
Der unangenehme Geschmack des Al kohol s wi rd i n Si gkei ten berdeckt.
<ntwort B kl i ngt pl ausi bel , aber Antwort C i st wahrschei nl i ch ri chti g.
2. Hren Si e jetzt den Textabschnitt und achten Si e besonders dara uf: Wel che der Antworten, di e
I hnen ri chti g vorkommen, werden tatschl i ch vom I nhalt des Textes besttigt?
Bei spiel :
Wi nterhagen: Ist das sozusagen der Beginn einer Alkoholkarriere?
Dr. Lambert: Ganz sicher! Sehen Sie, Kinder werden fhzeitig an den Geschmack von Alkohol
gewhnt. Eigentlich - der schare Geschmack von Alkohol ist fr Kinder sehr unangenehm, ja sogar
abstoend. Aber wenn dieser Geschmack in Sigkeiten oder anderen Lebensmitteln berdeckt wird,
dann wird er von den kindlichen Geschmacksnerven nicht mehr wahrgenommen.
3. Lsen Si e dann i n der fol genden kurzen Pause di e Aufgaben,
i ndem Si e di e ri chti ge Lsung auf dem Aufgaben-
bl att ankreuzen. Arbei ten Si e daran auf kei nen Fal l
l nger, al s di e Zei t vorgi bt. Oi e nchsten Aufgaben
und der fol gende Hrtext si nd wi chti ger!

Falls Sie sich einmal nicht entscheiden


knnen, haben Sie zwei Mglichkeiten:
Entweder Sie warten, bis die letzte Aufgabe
im Hrverstehen gelst ist. Vielleicht helfen
Ihnen die Lsungen der anderen Aufgaben.
Oder Sie kreuzen eine von zwei mglichen
Antworten an - eventuell einfach mit Instinkt.
d|c,
d|cdd =:d`'ci,/dnn |'
d.c?.'/c d''=:dd`'c,Zc
jd?/u'ccd'./ud, ^+
3
d'c=:/'
c/nc //c|:j

:dZd .d'/`' =:/.


c'c'//c{drcc/'cd.`'d/`'cj

|:, |c|'d+'d||:du|''|jcd
'.n3c l
Si yal anga Z., Kapstadt
=
4. Lesen Si e jetzt di e nchsten Aufgaben durch, wi e I hnen auf der CD angesagt wi rd.
bung
Arbeiten Sie nach di eser Methode den gesamten Hrtest durch.
Arbeitsschritte
Im HV 2 haben Sie den Vortei l , dass Sie den Hrtext zwei mal hren und sich auf di e Aufgaben vor
berei ten knnen. Arbei ten Sie mgl i chst nach den fol genden Schritten, denn Sie knnen i n di esem
Prfungstei l vi el e Punkte errei chen:
Schritt 1 Hren Si e den Text und sehen Si e si ch gl ei chzei ti g di e Fragen zu den Aufgaben an
( Schl ssel wrter! ).
Schritt 2 Lesen Si e di e Aufgaben zu dem jewei l i gen Abschnitt genau durch.
Schritt 3 Hren Si e jetzt den jewei l i gen Abschnitt und versuchen Si e festzustel l en, wel che
Auswahl antwort ri chti g i st.
Schritt 4 Kreuzen Si e di e ri chti ge Antwort auf dem Aufgabenbogen an.
Schritt 5 Hal ten Si e unbedi ngt Schritt mi t dem nchsten Abschni tt!
. Machen Si e jetzt das gesamte Hrverstehen 2 mit den Aufgaben 6 - 1 5 ( ohne
bung
Transkri pti on) und tragen Sie I hre Lsungen auf dem Antwortbogen ei n. Arbei ten
Si e entsprechend dem Trai ni ng und nach den obi gen Schritten.
l n der Prfung bertragen Si e dann di e Lsungen a uf den Antwort bogen, wenn der gesamte
Prfungstei l Hrverstehen (HV 1 - 2) fertig i st. l n di eser Trai ni ngsphase knnen Sie I hre Lsungen
ei nfach auf dem Aufgabenbogen ankreuzen.
Wi e Si e mi t dem Antwortbogen ar bei ten, erfahren Si e auf Sei te 1 3 1 .
Hrtext
bungstest 1
rverstehen 2
- ren Si e ei n I ntervi ew der Rundfunk-Redakteuri n
:. a-Mari a Wi nterhagen mi t zwei Jugendpsychol ogen.
:'. Ul ri ch Lambert beschrei bt di e Grnde fr fr hen
ohol i smus und di e Di pl ompsychol ogi n Frau Marja
-a user befasst si ch mi t den Hi l fsmgl i chkei ten, di e
S cht zu verhi ndern oder ei nzudmmen.
Zu di esem Text sol l en Si e zehn Aufgaben lsen.
Si e hren den Text zuerst ei nmal ganz, dann hren
Sie di esen Text i n Abschnitten noch ei nmal .
:er Hrtext wi rd hi er ni cht doppel t abgedruckt,
s ndern in den Abschnitten und mit den Ansagen,
:e Sie bei m zweiten Mal hren. )
ren Si e nun den Text i n Abschni tten.
ren Si e zuerst das Bei spi el :
1 nterhagen: Herr Dr: Lambert, ich habe gelesen, dass Sie
:::i derzeit intensiu mit dem Alkoholismus uon Jugendlichen
. ambert: Richtig. Und dazu habe ich gleich eine sehr beun
r
_
,;igende Statistik mitgebracht: Jedes Jahr trinkt ca. eine
:J/be Million Menschen in der Bundesrepublik zum ersten
.'. :.</ Alkohol. Und darunter- das ist besonders schlimm- ist
::e groe Zahl Jugendlicher
lesen Si e jetzt di e Aufgaben 6-8.
mterhagen: Ist das sozusagen der Beginn einer
." . .' <:oholkarriere?
r. Lambert: Ganz sicher! Sehen Sie, Kinder werden
_-T,h;eitig an den Geschmack uon Alkohol gewhnt.
.::,_ 1entlich - der schare Geschmack uon Alkohol ist fr
_- -: der sehr unangenehm, ja sogar abstoend. Aber wenn
.i:.ser Geschmack in Sigkeiten oder anderen Lebens
-::. ein berdeckt wird, dann wird er uon den kindlichen
schmacksneruen nicht mehr wahrgenommen.
mterhagen: Da ist wohl die Lebensmittelindustrie
.;:gesprochen! Aber sonst wird doch auch getrunken . . .
Jr. Lambert: Natrlich. In der Familie und mit anderen
.r
.uachsenen. Da knnen Kinder ihre ersten Erahrungen
Hrtext
mit Alkohol machen. Und das leitet eine langsame Gewh
nung an Alkohol ein. Nehmen Sie die Siluester-Feier: Wie
alle dar dann das Kind schon einen kleinen Schluck Sekt
trinken - das gehrt einfach dazu. Oder wenn der Gro
uater seinen Geburtstag feiert, freut er sich doch, wenn sein
Enkel auch mal aus seinem Bierkrug trinkt.
Wi nterhagen: Also - Bier schmecktfr ein Kind ekelhaf.
Das wei ich noch aus meiner Kinderzeit.
Dr. Lambert: Na bestimmt. Andererseits denken Sie an das
Prestige dabei, an das Vorbild: In solchen Situationen zeigen
doch Erwachsene den Kinder, dass Alkoholtrinken zum . . .
Erwachsensein gehrt. Da steht sogar i n uielen Wohn
zimmern eine Hausbar ... Folglich - wenn ein Kind etwas
von diesem Zeug trinkt, macht es einen ersten Schritt in die
Erwachsenenwelt Ganz klar: Erwachsene machen es vor
und die Kinder machen es nach.
Lesen Sie jetzt di e Aufgaben 9-1 2.
Winterhagen: Da ist bei den Erwachsenen uiel Verant
wortung gefragt - besonders im Hinblick auf die Gesundheit
ihrer Kinder: Dass Alkohol fr den menschlichen Organis
mus schdlich ist, wei jeder Aber warum besonders fr
Kinder?
Dr. Lambert: Dazu gibt es medizinisch gesicherte Fakten.
Und zwar: Das Nervensystem eines Kindes reagiert wesent
lich empfndlicher auf Alkohol als das von Erwachsenen.
Bereits ab 0,5 Promille Alkohol im Blut kann ein Kind
bewusstlos werden, mit allen Symptomen einer Alkohol
vergifung. Heit: Je geringer das Gewicht eines Kindes ist,
umso hher steigt der Alkoholgehalt im Blut, wenn das Kind
etwas Alkoholisches trinkt. So knnen bereits kleine Mengen
Alkohol tdlich sein.
Winterhagen: Das klingt ja alarmierend . . .
Dr. Lambert: Das i st aber nicht alles. Besonders beim Kind
fhrt der Alkohol zu nicht wieder gut zu machenden
Schden in der krerlichen Entwicklung. Zudem wird die
seelische und geistige Entwicklung beeintrchtigt. Die Sucht
folgen, die sind wesentlich strker als bei Erwachsenen, denn
Kinder befnden sich noch im Wachstum.
Winterhagen: Moment bitte - heit das nicht auch: Je lter
das Kind ist, desto geringer ist das Risiko? Verstehen Sie
mich nicht falsch: Ich meine jetzt Jugendliche. Die mssten es
1 8
doch eher in der Hand haben, sich fr oder gegen Alkohol zu
entscheiden.
M. Hauser: Schn gesagt. Doch wenn man es nicht selber
vonnacht. bleibt es ohne 1 \ -irkung . . . und gut gemeinte
Verbote oder gar l ontlje erzeugen im Gegenteil sogar
Trotzreaktionen da_iihlt sich das Kind oder der Jugendliche
uon diesem Genuss ausgeschlossen und dazu auch noch
autoritr unterdn.ich.
Dr. Lambert: Nur scheinbar. Es kommt auf das Alter an.
Gerade die Pubertt ist eine Lebensphase mit Schwierig
keiten: Man will sich -sozusagen - in der Welt der Erwach
senen behaupten, da wchst der Wunsch heran, sich uom
Elterhaus zu lsen, da ist der schulische Leistungsdruck,
und es kommt der erste Liebeskummer . . .
Wi nterhagen: Da kann aber doch der Alkohol gerade
enthemmend, entspannend wirken.
Dr. Lambert: Eben. Diese ganzen Zukunfsngste werden
damit lssig berspielt, und das besonders, wenn man
gemeinsam trinkt. In vielen Cliquen gilt Alkoholtrinken als
Zeichen von Strke. Gleichzeitig entsteht der Gruppenzwang
mztzutnnken. Wer als Jugendlicher mithalten will, muss
auch mittrinken, sonst ist man ein Auenseiter Das will ja
niemand
1 9
|eseaS|e]etttd| eAcfqabea1 3 -1 5.
Winterhagen: Aber das alles entsteht doch nicht ohne
gewollte oder ungewollte Untersttzung durch Erwachsene.
Frau Hauser dazu mchte ich Sie jetztfagen: Liegt da nicht
eigentlich der Schlssel fr die Lsung des Problems?
M. Hauser: Als Psychologin habe ich mich besonders mit
diesem Problem beschftigt und dazu interessante Daten aus
Interviews und Umfagen gewonnen.
Zum Beispiel auf die Frage "Wo wird in deinem Umfeld
Alkohol getrunken?" kam zu fast so % die Antwort "zu
Hause", dann 30 % "unter Freunden" und immerhin ber
I O % nannten " den Verein". Kein Alkohol getrunken wurde
nur in 5 % der Orte der persnlichen Umgebung.
Winterhagen: Das ist ja sehr interessant, und ich komme
dazu auf unseren frheren Punkt zurck: Wird das
Alkoholtrinken in der Familie vorgemacht?
Winterhagen: - 1; den bekannten Folgen. Nun aber noch
ein anderer .4SJ:ei c: h: der ;entlichkeit ist doch der Alkohol
- im Unterschie i :!1 ,mdcren Drogen - akzeptiert, gehrt
fast :ur ,YCm;,ca:.
M. Hauser: Das :s; ;,: .c Tat ein weiteres schwerwiegendes
Problem: .4 koiw <a:d .-il ho/trinken ist in unserem Kultur
kreis nicht nur leg.<'. s.'ndem wird sogar- auer in extre
men .\Iissbrauci1s-:iee - coleriert und ist wesentlicher Teil
des Gesellscha - eie1:s der Envachsenen.
Winterhagen: I I i>1 .qs:ens ist aber jetzt die Abgabe von
Alkohol an fugen,i!;:i:e i<l!fcr I fahren gesetzlich verboten.
M. Hauser: In der Theorie a, aber in der Praxis kauft
dann den "-/koJIOI eben ein. erer zum Beispiel der
Bruder . . .
Winterhagen: Also alles :iemlich schlimm und
houngslos 7
M. Hauser: Das wrde ich nicht sagen: Bei unserer
Umfrage hatten wir auch die Frage: "Du wirst auf ein Fest
eingeladen, auf dem es keinen Alkohol gibt - was hltst du
davon?" Und da gab es eine berraschung: 8 % sagten
"langweilig", I 2 % sagten sinngem "nichts los", aber
immerhin 55 % meinten im positiven Sinn "geht auch,
lustig". Seien wir ein bisschen optimistischer und helen wir
durch ein positives Beispiel'
Wi nterhagen: Frau Hause; Herr Dr. Lambert, wir danken
Ihnen fr dieses wichtige Gesprch'
Ende von Hrverstehen 2
M. Hauser: Gewiss. Die Familie hat immer eine starke
Vorbildfnktion auf dem Weg ins Erwachsensein Da wird
ger alles Mgliche nachgeahmt.
Jetzt bekommen Si e fnf Mi nuten Zeit, um I hre
Lsungen in den Antwortbogen zu schrei ben.
Winterhagen: Aber- die Elter sollten doch alles
versuchen, Kinder und Jugendliche vom Alkoholtrinken
zu bewahren!
Ende des Hrverstehens
bersi cht
Schriftl i cher Ausdruck
)er Prfungstei l Schriftl i cher Ausdruck (SA) zum Goethe-Zerti fkat B2 besteht aus zwei Tei l en mi t 1 5
errei chbaren Punkten fr den SA 1 und 1 0 Punkten fr den SA 2 . Al s Zei t zur Bearbeitung si nd 80
',i nuten festgel egt, von denen Si e 65 Mi nuten fr den SA 1 und 1 5 Mi nuten fr den SA 2 aufwenden
sol l ten.
Leseverstehen Hrverstehen
LV 1 LV 2 LV 3 LV 4 HV 1 HV 2
Schriftl i cher
Ausdruck
SA 1 SA 2
Mndl i cher
Ausdruck
MA l MA 2
Der Prfungstei l Schri ftl i cher Ausdruck hat zwei Tei l e, di e si ch stark vonei nander unterschei den:
unterschi edl i che Texte und Textsorten,
unterschi edl i che Aufgabentypen und Bearbei tungsformen,
unterschi ed l i ehe Bearbei tungszei ten,
unterschi edl i che Punkteverga be.
)eshal b i st es wi chti g, si ch auf jeden di eser Tei l e zum SA spezi el l vorzuberei ten, da Si e i n der Prfung
j eden Tei l anders bearbei ten mssen.
Der Prfungstei l Schriftl i cher Ausdruck besteht aus di esen zwei Tei l en:
Schriftl i cher Ausdruck 1
Themenbeschrei bung
1 A oder 1 B zur Auswahl
Schriftl i cher Ausdruck 2
Text mi t Aufgaben 1 6 - 25
zur Korrektur von Fehl ern
l O Punkte
3 1 5 Mi nuten
Schriftl i cher Ausdruck
Thema l A
Textvorl age
Mel dung aus der Zei tung mi t
Aufgaben zum Schrei ben
1 5 Punkte
C65 Mi nuten
Schriftl i cher Ausdruck
Thema l
Textvorl age
Mel dung aus dem I nternet
mi t Aufgaben zum Schrei ben
1 5 Punkte
65 Mi nuten
I m fol genden Trai ni ng knnen Si e SA 1 und SA 2 nachei nander durcharbei ten. Da bei de Tei l e i m I nhal t
u nd i n der Aufgabenstel l ung unterschi edl i ch si nd, mssen Si e ni cht unbedi ngt di e Rei henfol ge von SA
1 und SA 2 ei nhal ten. Mi t jedem Trai ni ngstei l knnen Si e getrennt arbei ten. So knnen Si e si ch zum
Bei spi el a uf di e Tei l e konzentri eren, di e I hnen fremd si nd oder di e I hnen besonders schwer fal l en.
bC|t Ce|uS0|uCk1
Erstes Trai ni ng
Erstes Trai ni ng Schriftl i cher Ausdruck 1
i n di esem Trai ni ngstei l erfahren Si e, was Si e ber den Schriftl i chen Ausdruck 1 (SA 1 ) wi ssen mssen.
Dazu bekommen Si e ei nen bungstest und Bei spi el arbei ten mi t wi chti gen Er l uterungen und Hi lfe
stel l ungen. I hre Bearbei tung des SA 1 l uft in verschi edenen Phasen a b, fr di e Si e nur begrenzt Zei t
haben .
. Wie ist der SA 1 aufgebaut?
1 . Themenbl att zur Auswahl des
Themas:
Thema 1 A
Aufgabenstel l ung zu ei ner
Zei tungsmel dung
Thema 1 B
Aufgabenstel l ung zu ei ner
I nternetmel dung
. Was mssen Si e i m SA 1 tun?
Si e sol l en auf di e Textvorl age reagi eren, i ndem Si e an
ei ne Zeitung oder an di e Onl i ne-Redakti on schrei ben
und dabei I hre Mei nung uern. Dazu bekommen Si e
vi er Schrei ba uftrge.
. Wi e vi el Zeit haben Si e fr den SA 1 ?
Fr di e gesamte Bearbei tung haben Si e 65 Mi nuten Zei t.
Al l erdi ngs besteht di e Mgl i chkeit, zwi schen dem SA 1
und dem SA 2 zei tl i ch etwas zu vari i eren ( Zeitorga ni
sati on, Sei te 1 40) .
. Wie vi el e Punkte knnen Si e fr den SA 1 bekommen?
SA 1 SA 2
1 5 Punkte 1 0 Punkte
2
.
Aufgabenbl tter 1 A oder 1 B
mi t vi er Tei l en zur Bearbei tung:
Textvorl age
mi t Quel l enangabe
Aufgabenstel l ung
mi t 4 Auftrgen
Hi nwei se
Antwortbogen
. ; der
_ ;, . e wtr c
.. . .::_e ;,relbeM Das war `'
- e' <. e:- :.-cY |.'u. 'du,
. : .n'.i '|ru||
ari -Li i s N.,Tal l i nn
SA gesamt
25 Punkte
Sehen Si e si ch das Themenblatt zur Auswahl der Themen an.
Sehen Si e si ch di e Aufgabenbltter 1 A und 1 B mi t den Textvorl agen und Aufgaben an.
Danach knnen Si e mi t dem Trai ni ng begi nnen.
bungstest 1
Schriftl i cher Ausdruck 1 (65 Mi nuten)
I m Schri ftl i chen Ausdruck 1 whl en Si e aus zwei Themen ei n Thema aus.
Dann bekommen Si e das Aufgabenbl att zum Thema 1 A oder 1 B.
Thema lA:
Firma zahlt Nichtrauchern 100 mehr
pro Monat
Sie haben die Aufgabe, auf eine Nachricht
in einer sterreichischen Zeitung zu
reagieren.
Sie sollen sich dazu uern, was Sie
davon halten, Nichtraucher i n Firmen zu
belohnen, und wie sich diese Manahme
auf das Rauchen auswirken knnte.
Thema lB:
Umfrage ergibt gGlck als Sinn des
Lebens
Sie haben die Aufgabe, auf eine Meldung
im Internet zu reagieren.
Sie sollen sich dazu uern, was laut
einer Umfrage "Glck" fr die Menschen
bedeutet, und wie Sie persnlich dazu
stehen.
bungstest 1
Schriftl i cher Ausdruck 1 (6s Mi nuten)
Thema 1 A
i n ei ner sterrei chi schen Zei tung steht fol gender Arti kel :
Firma zahlt Nichtrauchern !UUmehr pro Monat
"Jeder, der am Tag ein Packer I Zigaretten raucht", so der Chef einer kleinen niedersterrei
chischen Firma, "der verqualmt im Monat etwa 20 Stunden Arbeitszeit. " Ein herber Verlust
fr die Firma, fndet der Chef Herr Trautsch. Deshalb will er in Zukunf all denjenigen brutto
r oo Euro mehr pro Monat zahlen, die das Rauchen whrend ihrer Arbeitszeit unterlassen.
"Das ist sicherlich eine gute und nette Idee", sagt Arbeitsrechtier Franz Marhold, "ntig ist es
allerdings nicht. " Denn: Wer whrend seiner Arbeitszeit raucht, geht einer eigenwirtschaf
lichen Ttigkeit, also eigenen Interessen nach. Und das heit, dass es rechtlich absolut
abgedeckt wre, dem Raucher die Rauchpausen auf die Arbeitszeit aufzuschlagen! Das
bedeutet i m Klartext: Der Raucher muss lnger i n der Firma bleiben als der Nichtraucher
und die verlorene Zeit nacharbeiten.
Schrei ben Si e an die Zeitung. Reagi eren Sie auf di esen Artikel und sagen Si e,
warum Sie schrei ben,
wi e Si e di e Reakti on des Fi rmenchefs auf di e verl orene Arbeitszeit durch Rauchen beurtei l en,
wi e si ch di ese Manahme auf das Rauchen der Leute auswi r ken wrde,
wie Sie reagi eren bzw. was Sie machen wrden, wenn Si e mi t so ei ner Regel ung konfronti ert
wren.
Hi nweise:
Di e Adresse der Zei tung mssen Si e ni cht angeben.
Bei der Bewertung wi rd darauf geachtet,
ob Sie al l e vi er Leitpunkte behandel t haben,
wi e korrekt Si e geschri eben haben,
wi e gut Stze und Abschnitte sprachl i ch mi tei nander verbunden si nd.
Schrei ben Si e ungefhr 1 80 Wrter.
bungstest 1
Schriftl i cher Ausdruck 1 (65 Mi nuten)
Thema 1 8
I m I nternet l esen Si e fol gende Mel dung:
0 0 0
htp: / jww. demos -glueck. de/
Aktuel l e Nachri chtc ...
.. [.
Umfrage ergibt "Glck" als Sinn des Lebens
Seit den Anfngen der Menschheit denken Menschen ber den Sinn ihres Daseins nach:
Wozu lebe ich? Was soll das alles7
Aus einer Umfrage eines Instituts fr Demoskopie geht hervor: Fr immer mehr Deutsche
liegt der Sinn des Lebens im Glcklichsein. Mehr als zwei Drittel halten Glck allein fr
den entscheidenden Grund zu leben. 1 97 4 dachte dies nur knapp die Hlfe der Bundes
brger. Gesundheit ist fr mehr als drei Viertel aller Befragten wichtig, eine glckliche
Partnerschaf fr 65 Prozent, Familie fr 63 Prozent. Fr die Hlfe der Deutschen gehren
eigene Kinder zum Lebensglck
Dagegen scheint Erfolg im Beruf nur fr j eden Dritten wichtig zu sein. Und nur j eder
Fnfe glaubt, dass Reichtum zum Glck gehrt.
Schrei ben Sie an die Onl i ne-Redakti on. Reagi eren Sie auf diese Mel dung und sagen Sie,
warum Si e schrei ben und aus wel chem Bl i ckwi nkel Si e di e Umfrage beurtei l en,
ob di e Ergebni sse i n anderen Lndern hnl i ch wren und warum ( ni cht),
mi t wel chen i n der Umfrage erwhnten Antworten Si e persnl i ch ( ni cht) berei nsti mmen,
wel che wei teren Vorschl ge fr zustzl i che Fragen oder fr ei ne andere Umfrage Si e machen
mchten.
Hi nweise:
Di e Adresse der I nternetsei te mssen Si e ni cht angeben.
Bei der Bewertung wi rd darauf geachtet,
ob Si e al l e vi er Lei tpunkte behandel t haben,
wi e korrekt Si e geschri eben haben,
wi e gut Stze und Abschnitte sprachl i ch mi tei nander verbunden si nd.
Schrei ben Si e ungefhr 1 80 Wrter.
C

bC|t Ce|uS0|uCk1
Trai ni ng
Trai ni ng
l n di esem Trai ni ng l ernen Si e di e ei nzel nen Bestandtei l e des Sch ri ftl i chen Ausdrucks 1 kennen und
knnen si ch Schritt fr Schritt i n di e Aufgabenstel l ung, i n di e Anforder ungen und i n di e Durchfhr ung
ei narbei ten.
Zum SA 1 erhal ten Si e i n der Prfung nachei na nder verschi edene Unterl agen:
1 . Zuerst das Themenblatt, von dem Si e das Thema auswhl en ( 1 A oder 1 B).
2. Dann das Aufgabenbl att 1 A oder 1 B, je nachdem, was Si e ausgewhl t haben.
3. Dazu den Antwortbogen, i n den Si e I hren Text schr ei ben.
Das Trai ni ng zum SA 1 besteht aus fol genden Tei l en:
Themenbl att
Aufgabenblatt 1 A oder 1 B mit
Textvorl age
Aufgabenstel l ung
Hi nwei sen
Kriterien zur Bewertung
Schrei ben
Korrektur und Bewertung
Schri ftl i cher Ausdruck 1 :
Text schrei ben
Themenbl att
Zu Begi nn des Prfungstei l s Schri ftl i cher Ausdruck er hal ten Sie ein Themenbl att Aus di esem Bl att
sol l en Sie das Thema auswh l en, das Si e dann bearbei ten wol l en:
I m Schriftl i chen Ausdruck 1 whl en Si e aus den zwei Themen ei n Thema aus.
Dann bekommen Si e das Aufgabenbl att zum Thema 1 A oder 1 B
.
Der Auswahl kasten 1 A oder 1 B besteht aus drei Tei l en:
1. Titel des Themas
2. Angabe der Quel l e mi t al l gemei ner Arbei tsanwei sung
3. themenbezogene Arbei tsanwei sung
1 s Titel des Themas
Trai ni ng
)er Ti tel i st dersel be wi e i n der Textvorl age a uf dem Aufgabenbl att An dem Ti tel erkennen Si e berei ts,
.vel ches Thema di e Textvorl age behandel t:
1 A: Fi rma zahl t Ni chtrauchern 1 00 mehr pro Monat
i er geht es al so darum, dass ei ne Fi rma Mitarbei ter bel ohnt, di e ni cht rauchen.
1 B: Umfrage ergi bt "Gi ck
"
al s Si nn des Lebens
i er erkennt man, dass i n ei ner Umfrage "Gl ck
"
al s wi chti gster Lebensi nhal t festgestel l t wurde.
2. Angabe der Quel l e mi t al l gemei ner Arbeitsanwei sung:
Hi er wi rd angegeben, aus wel cher Quel l e di e Nachri cht oder Mi ttei l ung stammt:
1 A: Nachri cht i n ei ner sterrei chi schen Zei tung
1 B: Mel dung i m I nternet
Di ese Quel l enangaben si nd in jedem Themenbl att gl ei ch, auer dass es si ch bei A um ei ne deutsche,
sterrei chi sche oder Schwei zer Zeitung oder Zei tschri ft handel n kann.
Die al l gemei ne Arbei tsanwei sung ist fr di e Themen A und B und i n j edem Themenbl att gl ei ch:
Si e haben di e Aufgabe, auf . . . zu reagi eren.
Unter " reagi eren
"
i st natrl i ch zu verstehen, dass Si e etwas dazu schrei ben sol l en.
3. Themenbezogene Arbei tsanwei sung:
Di e themenbezogene Arbei tsanwei sung sagt I hnen, a uf wel che Aspekte des Themas Si e hauptschl i ch
ei ngehen sol l en:
Si e sol l en si ch dazu uern, . . .
1 A: . . . was Si e davon hal ten, Ni chtraucher i n Fi rmen zu bel ohnen, und wi e si ch di ese Manahme auf
das Rauchen a uswi rken knnte.
1 B: ; . . was l aut ei ner Umfrage "Gl ck
"
fr di e Menschen bedeutet, und wi e Si e persnl i ch dazu
stehen.
Si e erhal ten hi er genauere I nformati onen darber, i n wel che Ri chtung Si e si ch zum Thema uern
sol l en. Mi t dem Ti tel und di eser Beschrei bung knnen Si e si ch entschei den, mi t wel chem Thema Si e
etwas anfangen knnen.
" Wi e trefen Si e di e Themenauswahl ?
d
'c|
3
!?d^:d'
j

,
Obwohl di e Textvorl agen aus verschi edenen Quel l en stammen,
i st i n bei den Fl l en di e Form I hrer Bearbei tung gl ei ch. I hre
Auswahl betri fft al so ausschl i el i ch das Thema und di e Aufga
benstel l ung dazu.
drc|c|u t^ndcn l'cx:cn |',oc|u

'cd dr:'e''?dcr: c'ddd?:


c;J||', x: `' c :`'c |'cd'c
j/c/c dc{d'dccn 'ddd
Um i n der Prfung das fr Si e passende Thema zu fnden, sol l ten
Si e si ch ei ni ge konkrete Fragen stel l en:
Kenne i ch das Thema berei ts aus dem Sprachkurs oder aus
dem Lehrbuch?
|du: d'jcdcr
/
C
0
Qui -xi a N., Shanghai
Trai ni ng
Hier sol l en Si e beschrei ben, ob di e Antworten auf di ese Umfrage i n anderen Lndern hnl i ch wren
oder i nwi efern si e si ch u nterschei den wrden. Und sagen Si e auch, war um oder warum ni cht.
Auftrag 3 mi t wel chen i n der Umfrage erwhnten Antworten Si e persnl i ch (ni cht) berei n
sti mmen,
Si e uern hi er I hre ei gene Mei nung zu den verschi edenen Ergebni ssen der Umfrage. Dabei machen
Si e deutl i ch, wel chen Ergebni ssen Si e zusti mmen oder wel chen ni cht.
Auftrag 4 wel che wei teren Vorschl ge fr zustzl i che Fragen oder fr ei ne andere Umfrage Si e
machen mchten.
Si e sol l en hi er vorschl agen, was bei ei ner sol chen Umfrage anders gemacht werden knnte oder
wel che anderen Fragen Si e noch stel l en wrden.
Di e Art und Weise, wi e Si e I hren Text zu di esen Auftrgen zutrefend und ausfhrl i ch schrei ben und
gestal ten, werden Si e i m Fol genden t rai ni eren.
Hi nweise
Am Ende des Aufgabenbl attes werden verschi edene wi chti ge Hi nwei se gegeben. Di ese Hi nwei se si nd
i n al l en Aufgabenbl ttern zu den Themen A und B gl ei ch.
Worauf werden Si e hi ngewi esen?
Di e Adresse der Zei tung I der I nternetsei te mssen Si e ni cht angeben.
Hi er wi rd kei n Bri ef-Format verl angt, al so kei ne Anrede und Schl ussformel , kei ne Orts- und
Dat umsangabe.
Bei der Bewert ung wi rd darauf geachtet,
ob Si e al l e vier Lei t punkte behandel t haben,
wi e korrekt Si e geschri eben haben,
wi e gut Stze und Abschni tte sprachl i ch mi tei nander ver bunden si nd.
Di ese Hi nwei se zur Bewert ung si nd fr Si e am wi chti gsten u nd mssen bei der Bearbei tung genau
beachtet werden.
Schrei ben Si e ungefhr 1 80 Wrter.
Sie sol l en etwa 1 80 Wrter schrei ben und ni cht viel mehr.
Trai ni ng
r i teri en zur Bewertung
J = Kri teri en zur Bewertung si nd vom Goethe-l nstitut verbi ndl i ch festgel egt.
:rfungstei l Schriftl i cher Ausdruck 1 wi rd von I hnen verl angt, dass Si e bei m Schrei ben di ese Anfor
:: ungen erfl l en. Sie bestehen aus vi er Hauptkri teri en, an di e Si e si ch bei m Schrei ben hal ten mssen.
, : h di esen Kri teri en wi rd I hre schri ftl i che Arbei t bewertet.
Kri ter i um I
I nhal tl i che
Vol l stndi gkei t
_ei tpunkte schl ssi g
nd angemessen dar
gestel l t
Kriteri um I I
Textaufbau
- Gl i ederung des
Textes
- Verknpfung der
Leitpunkte
- Konnektoren,
Kohrenz
Kri teri um 1 1 1
Ausdrucksfhigkeit
- Wortschatz-
spektrum
- Wortschatz
beherrschung
Kriteri um I V
Korrektheit
- Morphol ogi e
- Syntax
- Orthografe und
I nterpunkti on
: es Kri teri um I
"
, nhal tl i che Vol l stndi gkei t
"
verl angt von I hnen, dass Si e I hren Text nach den Auftrgen
: r dem Antwortbl att schrei ben:
Si e schrei ben etwas zu al l en Lei tpunkten, al so zu al l en Schrei bauftrgen.
Si e behandel n di e Lei tpunkte schl ssi g. Das hei t: Was Si e schrei ben, sol l te i n si ch l ogi sch sei n
und i nhal tl i ch zusammenpassen. Auerdem sol l te si ch ei n Auftrag deutl i ch an den anderen an
schl i een.
Si e behandel n di e Lei tpunkte angemessen. Das hei t: Si e schrei ben dazu ni cht nur ei nen kurzen
Satz, sondern Sie schrei ben so ausfhrl i ch, bis al l e Aspekte des Auftrags ausrei chend behandel t
si nd.
Kri ter i um I
I nhal tl i che
Vol l stndi gkeit
ei tpunkte schl ssi g
und angemessen dar
gestel l t
Kriteri um I I
Textaufbau
- Gl i ederung des
Textes
- Verknpfung der
Lei tpunkte
- Konnektoren,
Kohrenz
Kri teri um 1 1 1
Ausdrucksfhi gkei t
- Wortschatz-
spektrum
- Wortschatz
beherrschung
Kri teri um IV
Korrektheit
- Morphol ogi e
- Syntax
- Orthografe und
I nterpunkti on
as Kri teri um I I
"
Textaufbau
"
verl angt von I hnen, dass I hr Text i nsgesamt und di e ei nzel nen Abschnitte
5: l ar strukturi ert si nd, dass der l esende Korrektor ei nen ei ndeuti gen Textaufbau erkennen kann:
Der Text i st deutl i ch gegl i edert
formal : Der Text i st ni cht fortl aufend vom Anfang bi s zum Ende geschri eben, sondern ist
durch Abstze unterteilt. So wi rd rein uerl i ch der posi ti ve Ei ndruck vermittel t, dass ei ne
Gl i ederung vorl i egt.
i nhaltl i ch: Durch geei gnete Ausdruckmi ttel wi rd ei ne Gl i ederung si gnal i si ert.
Di e Lei tpunkte ( di e Auftrge zum Schrei ben) si nd mi tei nander verknpft.
3. Der Zusammenhang ( di e Kohrenz) des Textes i st erkennbar, unter anderem durch di e Verwen
dung von Konnektoren.
bC|t Ce|uS0|uCk1
Trai ni ng
Kriteri um I
I nhaltl i che
Vollstndi gkei t
Lei tpunkte schl ssi g
und angemessen dar
gestel lt
Kriteri um I I
Textaufbau
- Gl i ederung des
Textes
- Verknpfung der
Lei tpunkte
- Konnektoren,
Kohrenz
Kriteri um 1 1 1
Ausdrucksfhi gkei t
- Wortschatz-
spektrum
- Wortschatz
beherrschung
Kriteri um I V
Korrektheit
- Morphol ogi e
- Syntax
- Orthografe und
I nterpunkti on
Das Kri teri um 1 1 1
"
Ausdrucksfhi gkeit
"
verl angt von I hnen, dass Wortschatz und Ausdrcke i n I hrem
Text korrekt ei ngesetzt werden und dass di ese Ausdrucksmi ttel j e nach I nhal t angemessen vari i eren:
1 . Wortschatzbeherrschung bedeutet, dass Si e di e Wrter und Ausdrcke korrekt benutzen:
i n i hrer Bedeutung,
i n i hrem Zusammenhang.
2. Wortschatzbeherrschung bedeutet auch di e Wahl des angemessenen Regi sters, das hei t, kei ne
umgangssprachl i chen Ausdrcke i m geschri ebenen Text zu verwenden.
3. Wortschatzspektrum bedeutet, wi e vari antenrei ch I hr Wortschatz i st.
Kriteri um I
I nhaltl i che
Vol l stndi gkei t
Lei tpunkte schl ssi g
und angemessen dar
gestel l t
Kri teri um I I
Textaufbau
- Gl i ederung des
Textes
- Verknpfung der
Lei tpunkte
- Konnektoren,
Kohrenz
Kriteri um 1 1 1
Ausdrucksfhi gkeit
- Wortschatz-
spektrum
- Wortschatz
beherrschung
Kriteri um I V
Korrektheit
- Morphol ogi e
- Syntax
- Orthografe u nd
I nterpunkti on
Das Kri teri um I V
"
Korrekthei t
"
verl angt von I hnen, dass I hr Text mgl i chst weni ge Fehl er i n Grammati k
und Rechtschrei bung hat:
1 . Fehl er i n der Morphol ogi e si nd fal sche grammati sche Formen.
2. Fehl er i n der Syntax si nd fal sche grammati sche Strukturen, z. B. fal scher Satzbau i n Haupt- oder
Nebenstzen.
3. Fehl er i n der Orthografe betreffen z. B. Gro
und Kl ei nschrei bung, Uml aute, getrennte oder
zusammengesetzte Wrter.
Fehl er in der I nterpunkti on si nd fal sche oder feh
l ende Kommas oder andere Satzzei chen.
Beachten Si e, dass di e Korrekthei t I hres Textes ei n
wesentl i ches Zei chen dafr i st, ob Si e di e Grammati k
auf der Stufe der Prfung zum Zerti fkat B2 beherr
schen und das passende sprachl i che Ni veau errei cht
haben. Auch deshal b i st ei ne genaue Durchsi cht
I hrer Arbei t am Ende der Bearbei tungszei t sehr
wi chti g ( Seite 1 39).
Das ist
ja iJteressaJitl Da wirof
also Jlicht Jiur lomgiert, was ich
falsch geiacht habe - wie bei UJIS iiM Kurs
UVol iJI oer Schule Da beiOIIe ich auch
PuJiite flir ofas, was ich gut geiMacht
habe. Das gefdllt Mir.
-
-
Mari e-Paul e H. , Toul ouse
Trai ni ng
Schrei ben
.. Wi e schrei ben Si e I hren Text?
achdem Sie sich ei nen berbl i ck ber Text und Aufgaben verschafft haben, begi nnen Si e mit I hrer
5 hrei barbei t. Am besten gehen Si e dabei systemati sch nach besti mmten Schritten vor. Auf di ese Wei
s e i st garanti ert, dass Si e al l e wi chti gen Anforderungen erfl l en.
:i ese Schritte gel ten sowohl fr Thema 1 A al s auch fr Thema 1 B, auch wenn Si e si ch i n den Leitpunk
:en etwas unterschei den.
3ea rbei ten Si e jeden Lei tpunkt nach fol genden Schritten:
Schritt 1 Lesen Si e den Lei tpunkt.
Fragen Si e si ch dabei : Aus wi e vi el en Komponenten besteht di eser Lei tpunkt - aus
ei ner (wi e i n Thema 1 A) oder aus mehreren (wi e i n Thema 1 B)?
Vergessen Si e ni cht, dass I h r Text nur posi tiv bewertet wi rd, wenn Si e den Lei tpunkt
vol l stndi g behandel t haben.
Schritt 2 Suchen Si e di e Textstel l e, di e etwas zu dem Leitpunkt aussagt. Marki eren oder unter
strei chen Si e di ese.
Schritt 3 berl egen Si e jetzt, was Si e zu di esem Lei tpunkt sagen mchten oder knnen.
Noti eren Si e I hre I deen a uf dem Konzeptpapi er. Machen Si e di ese Noti zen auf
Deutsch, a ber nur i n Sti chworten, ni cht i n ganzen Stzen!
Schritt 4 Formul i eren Si e jetzt di ese I deen mi thi lfe I hrer Noti zen
und schrei ben Si e di rekt auf das Aufgabenbl att
Benutzen Sie dabei nur Wrter und Ausdrcke, die Ihnen
vertraut sind und mit denen Sie schon schriftlich oder
mndlich gearbeitet haben. Und bersetzen Sie auf kei
nen Fall aus Ihrer Muttersprache. Dies fhrt sehr oft zu
Fehler!
d /'
cududc/uu/! ''dcnlc
du{::|/':dudu{cu''
'c/rcu '`''c/|c/ddn., `'`'c/rc
c'd d c/ncn cud/u cu'`'|dnd
udj|,!?||'|dnu /'dd.
0
Jennifer 0., Wel l i ngton
Schritt 5 berprfen Si e jetzt kurz, was Si e zu di esem Lei tpunkt geschri eben haben:
I st der Text l ang genug (ca. zwei bi s vi er Stze)?
Si nd al l e Komponenten des Lei tpunktes behandel t?
I st der Text korrekt (i n Grammati k, Wortschatz, Rechtschrei bung, Zei chensetzung) ?
Schritt 6 Bearbei ten Si e jeden Lei tpunkt nach den Schritten 1 - 5.
Bei m ersten Lei tpunkt sol l en Si e gl ei chzei ti g ei ne kurze Ei nl ei tung zu I hrem gesamten
Text schrei ben. Mi t dem l etzten Leitpunkt sol l ten Si e I hren Text abschl i een .
.. Welche Lnge und wel che Form sol l i hr Text haben?
Der Text sol l te mi ndestens 1 80 Wrter umfassen. Er sol l te a ber ni cht wesentl i ch l nger sei n, denn ei n
l ngerer Text wi rd ni cht besser bewertet.
Sie knnen bei der Vorbereitung auf die Prfung Ihre bungstexte
durchzhlen, dann bekommen Sie ein Gefhl fr die passende Text
lnge und knnen sich in der Prfung das Wrterzhlen ersparen.
Di e uere Form sol l te ei ne kl ar erkennbare Gl i ederung zei gen. Am besten machen Si e zu jedem Lei t
punkt ei nen ei genen Absatz, der di esen neuen Abschni tt deutl i ch macht.
,. Wie ist ei n Abschnitt aufgebaut?
Jeder Abschni tt i st hnl i ch aufgebaut wi e der gesamte Text. Er l sst fr den Leser ei nen a bgeschl os
senen Gedankengang erkennen.
Ei nfhrung:
Ausfhrung:
Abschl uss:
I m ersten Satz bezi ehen Si e si ch auf den Lei tpunkt, den betreffenden I nhal t
des Textes und mgl i chst auf den vorheri gen Abschnitt.
Danach fol gen Argumente, Mei nungen und Stel l ungnahmen dazu.
Mi t dem l etzten Satz schl i een Si e di ese Gedanken ab.
Der Leser sol l durch di esen Abschni tt gefhrt werden und i mmer kl ar erkennen, worum es geht
( Kri teri um I I der Bewertung) . Das errei chen Si e, wenn Si e gezi el t di e ri chti gen Ausdrcke benutzen
.
,. Wel che Ausdrucksmittel knnen Si e verwenden?
Um di esen Aufbau i nhal tl i ch kl ar zu machen, brauchen Si e besti mmte AusdrucksmitteL
Hi er ei ni ge Bei spi ele, die Sie wahrschei nl i ch schon aus I hrem Kurs kennen.
Zur Einfhrung:
Zur Ausfhrung:
Zusti mmung
Abl ehnung
Ei nschrnkung
Beurtei l ung
Alternative
Vergl ei ch
Folge
Bei spi el
Zum Abschluss:
Ich habe den Artikel ber . . . gelesen und . . .
Wie in der Meldung zu lesen ist, . . .
Wie schon vorhin gezeigt, . . .
Ich bin (persnlich) davon berzeugt, dass . . .
Ich fnde es nicht richtig, wenn . . .
Diese Manahme/Regelung/Entscheidung . . . knnte zwar funktionieren, aber . . .
Meiner Aufassung nach ist . . .
Einerseits ist . . . andererseits hat . . .
in . . . sieht das ganz anders aus I wrde . . . aussehen: . . .
Diese Methode fhrt sicher dazu, dass . . .
Hierzu habe ich aus eigener Erfahrung ein gutes Beispiel: . . .
Wenn . . . , dann wrde ich . . .
Abschlieend mchte ich dazu sagen, dass . . .
Di ese Argumentati onsformen l assen si ch i n der Ausf hr ung I hres Textes natrl i ch kombi ni eren. Zum
Bei spi el : Abl ehnung mi t Fol gen, Beurtei l ung mi t Vergl ei ch, Al ternative mi t Bei spi el .
Di ese Formul i erungshi l fen geben I hnen ei n Textgerst, i n das Si e I hre Gedanken ei nfgen knnen.
Trai ni ng
2i spi el zu Thema 1 A:
=3: ur zu sagen
"
Di e Reakti on des Fi rmenchefs i st unsozi al
"
, formul i eren Si e besser: "Mei ner Aufas
; _ g nach i st di e Reakti on des Fi rmenchefs unsozi al , denn . . . "
orrektur und Bewertung
= = Text, den Si e schrei ben, sol l si ch mgl i chst genau an den Besti mmungen und Kri teri en ori enti eren,
: :: om Goethe-l nstitut festgel egt worden si nd. Di ese Kri teri en si nd di e Grundl age fr di e Korrektur
- er Arbei t. Aufgr und der Korrektur wi rd dann I hre Arbei t nach Punkten bewertet.
- ::r die Bewertungskri teri en des Goethe-l nsti tuts zum Schri ftl i chen Ausdruck mit Punktevergabe:
ri teri um I
I ha l tl i ehe
ol l stndi gkei t
_ei tpunkte schl ssi g
d angemessen
dargestel l t
3 Punkte:
al l e Leitpunkte
2,5 Punkte:
rei Lei tpunkte
2 Punkte:
zwei Lei tpunkte
1 Punkt:
Lei tpunkte si nd nur
ansatzwei se behan
del t, an mehreren
Stel l en unkl ar
0 Punkte:
hema verfehl t
Kriteri um I I
Textaufbau
- Gl i ederung des
Textes
- Verknpfung der
Lei tpunkte
- Konnektoren,
Kohrenz
4 Punkte:
l i est si ch sehr fl ssi g
3 Punkte:
l i est si ch noch fl ssi g
2 Punkte:
stel l enwei se guter
Aufbau, an ei ni gen
Stel l en sprunghaft
1 Punkt:
Anei nanderrei hung
von Stzen ohne er
kennbare Gl i ederung
0 Punkte:
durchgngi g unl o
gi scher Text
Kriteri um 1 1 1
Ausdrucksfhi gkeit
Wortschatz-
spektrum
- Wortschatz
beherrschung
4 Punkte:
sehr gut und ange
messen
3 Punkte:
gut und angemessen
2 Punkte:
stel l enwei se gut und
angemessen
1 Punkt:
in ganzen Passagen
ni cht angemessen
0 Punkte:
in groen Tei l en vl l i g
unverstndl i ch
Kriteri um I V
Korrektheit
- Morphol ogi e
- Syntax
- Orthografe und
I nterpunkti on
4 Punkte:
kaum feststel l bare
Fehl er
3 Punkte:
ei ni ge deutl i che Feh
l er, di e das Verstnd
ni s aber ni cht beei n
trchti gen
2 Punkte:
ei ni ge Fehl er, di e den
Leseprozess stel l en
wei se behi ndern
1 Punkte:
unzhl i ge Fehl er,
di e das Verstndni s
erhebl i ch stren
0 Punkt:
unzhl i ge Fehl er,
di e das Verstndni s
unmgl i ch machen
.'enn bei m SA 1 ei n Kriteri um mi t 0 Punkten bewertet wi rd, i st di e Punktzahl fr di esen Prfungstei l
i nsgesamt 0, das hei t ni cht bestanden.
Jedes Kri teri um wi rd von den Korrektoren unabhngi g bewertet. Si e knnten zum Bei spi el i m Kri teri
Jm I I nur 2 Punkte errei chen, aber i m Kri teri um I V 4 Punkte. Am Ende zhl t di e GesamtpunktzahL
Bei spi el arbeiten und i hre Bewertung
Si e bekommen zu den Themen 1 A und 1 B jewei l s ei ne Bei spi el arbei t Di ese Arbeiten zei gen I hnen, wi e
ei n mgl i cher Text zu dem jewei l i gen Thema aussehen kann. Di e Texte si nd berei ts korri gi ert, sodass
Si e sehen, wi e di e Fehl er und di e Bearbei tung der Lei tpun kte mar ki ert werden.
Danach bekommen Si e di e Bewertung der Arbei ten mi t genauer Erl uterung der vergebenen Punkte.
Bei spi el arbeit zu Thema 1 A
Leitpunkte
Z

c|jcc|c uc|! 9|! 7c||c| ,


jc|7c |c | ' |c| ' || /c| |c| 7. /c|! |d |cA7 7c|
||c| ?c| jc|c cA ' |c| |c | |! c|! | | 7c| :;;| /|! j, 7
|c 7|c |c| |! 9|! j c| Ac A| |/c| A | | c ||c|jc|c|
-
|c|c|jc|c|!
Fehl er
5
| A| |/c| |cj| |c | c|7|c f c|7/|! j 7|c c 5
| |uc|! c; 7c| | | ;| c u| v|! o| /| jc|c
|c|! 7c| ' |l 9A c|c| | |u /|! |! c|l 7|c |/cA7c| || |cjc|l
c| A; |d|cA77c| ' ||c| ?c| |/ cc| 9 ` 7.| j|cc|!

|/c|l ' ;| | 7c c |1 | ||j, 7 | || c| |c|!
u9 9 | 7|c|c| ||c|c|! u9 7/| |c | 7| c| uc|
c||c|c, |c||! | uc| c|7| cAc| /|! | c| | 7| c
'/c|
' || | c|7;|, 7 A| |/c| |c| A |c|7c|!
'/c| c|! 7jcjc| | |c |; |c|7c|! ''cA|

7|c c ||Auc| c| Ajc c? |c|7c|! , ||7c|! 7|c '/c|
c| /c| 7 /c|! |?/jc||! c|l /| jcc|
|c|! / jc|||c| /|1 7c|! 7/| /c| c|||cA | | c|7||i j
-
j| | c / ||d/| jc '/c|, 7|c 7 '/c| j| |! |
/;jc|c|! |//c|! |c //c|! 7| |! ;|7|c .c, 7| c |c 7/|
/c|! c| |cA7c|c|! , A||c|c|
cA| || '/c|,

c| Ac|cjc|/| j /A;|A|c|
|d |c, 7|! | ||7c | /;|cA ?/ |/c| || | 7c c|
|d|cA77c| ||c| ?c|, | A7cu | A| /| |! //j/| | |c| u||
|c ||| Ajc | ;| | | c|| 77c|!
|| ;|c/|! 7/ | c|l ||c|l
/||cAc J.
|A
|A
| A
A
2
R
2 5
5
A
Trai ni ng
ewertung
' ! gemei ner Ei ndruck: Der Text i st gut zu l esen, er i st kl ar strukturi ert und i n erkennbare Abstze ge
; edert. Di e Lnge des Textes ( 1 88 Wrter) entspri cht der Ri chtzahl von 1 80 Wrtern.
i teri um I
"
I nhal tl i che Vol l stndi gkei t
"
: 3 Punkte
Al l e vorgegebenen Lei tpunkte si nd i nhal tl i ch zutreffend und gengend ausfhrl i ch be
handel t.
i ter i um I I
"
Textaufbau
"
: 4 Punkte
Di e Arbei t l i est si ch fl ssi g und i st i nsgesamt kl ar. Der etwas sprunghafte bergang vom
zweiten zum dritten Abschnitt fl l t so kaum i ns Gewi cht. Hi er wi rd di e vol l e Punktzahl
vergeben.
i ter i um 1 1 1
"
Ausdrucksfhi gkei t
"
: 3 Punkte
Di e Arbei t ist im Ausdruck i nsgesamt gut und angemessen. Der Kandi dat macht zwei
Typen von Ausdrucksfehl ern (A): zum ei nen fal sch gewhl ter Wortschatz (z. B.
"
Manah
men ei ngesetzt
"
statt
"
Manahmen ergriffen oder getroffen
"
), zum anderen ei n fal sch
gewhl tes Regi ster - fr di esen Texttyp unpassende Worte ( z. B.
"
r ausgehen
"
statt
"
hi n
ausgehen
"
; "total bestraft
"
statt "schwer bestraft
"
) . Wegen di eser Mngel er hl t der Kan
di dat hi er nur 3 Punkte.
i teri um I V
"
Korrektheit
"
: 3 Punkte
Ergebni s:
Di e Arbei t enthl t ei ni ge deutl i che Fehl er i n Grammati k (G), Orthografe (R) und I nter
punkti on (Z), di e aber das Verstndni s des Textes ni cht beei ntrchti gen. Grammati kfehl er
si nd zum Bei spi el "von ei ner Regel ung konfronti ert
"
anstatt " mit . . .
"
,
"
ei nes Ni chtrau
cher
"
statt
"
ei nes Ni chtrauchers
"
,
"
Mi ndestens whrend der Arbei tszeit
"
statt ei nes
Satzes mi t Verb und Subj ekt. Orthografefehl er si nd Fehl er i n der Rechtschrei bung wi e
zum Bei spi el
"
Arbei tstunden
"
statt
"
Arbei tsstunden
"
. I nterpunkti onsfehl er si nd Fehl er i n
der Zei chensetzung. l n dem Satz
"
. . . di e Raucher versuchen si ch das Rauchen abzuge
whnen
"
fehl t das Komma nach
"
versuchen
"
, da ei n I nfnitivsatz fol gt.
1 3 Punkte
Fr di esen Tei l 1 des Schri ftl i chen Ausdrucks bekommt der Kandi dat 1 3 Punkte, was ei n
gutes Ergebni s i st. Zu di eser Punktzahl wi rd noch das Ergebni s des Schriftl i chen Aus
drucks 2 addi ert. Das ergi bt dann das Gesamtergebni s fr di e Note.
Trai ni ng
Bei spi el arbeit zu Thema 1 B
Leitpunkte
|1 I
,, .| / |:7:/:, 7 f:u|7 7| /:| :
' || | :|j:|| | /:j| | :| u|j:i |: |j:
,, ?/ |:|: | |: | |?7:u: | 0! | :| |:| u:|u
j: :| |
' |:| | |:|||_ |_ : u: |j: | | 7:| /|| |:
:|j| | ' /uu7|/! , |:: |:| j|/jj: | | 7:|u
|j: :| n:u:1 u: 0: :| :1 |ju: | | :| | , | |u:
| :| | /| | d |7|j: .| / :| ' || ! : |:|?:/j,
7 7|: d ':|: |/jj: 7| uj:|j:1 7|: : /! 7:| j:-
||1 |:1 | : f9|j:| /:/: |:! |:' :| ':| /u 7:|
:||j | 0: :|/
' || | _:| | | |:|?:/j, 7 7 .| | :/ |: ?| :u: | |
/u: j|:z:.: | : /|7:| | f|||j:_ :| | 7|
| /, : j| ||:|/ :| /||/:/:/:, 7|: | u: /:|:|
g/jj| /| | :| | /n|1 :| ' /:||: |: /:| ! :| '| |:
j| /| : /||:| | / |||j ! j| ||:|/:/:,
7|: :| |: ||d|j|j/:| 7|:| 0: :| ?:, | 0' | ' | : ?/
.
|:| :|7 | / |||j : j| ||:| /:/:, 7|:
.?|| | |: /||:j:| /|7 7|:| | |/'j| ' /| | | 1 7 ^7:

j| |/:/:, 7|:_/:|7: j| : |:/0' u: :1 9n7 j:,
[7 7 :|7 :||:||:| |: |9|j | | 7 .| /
:| |:./0: u! : 7|1 7:| :|7:| | :A, 7|: | j:|||
|/|7:| | u: | j:|_^ | | j| |: |:| | :_ :|
|||j:_ :|7:| | | /u: u: 9n|/||, |:/|7:, :| |:
|j| |/:|, |7| : | ?| | ?/ :| | ' | |7:V|:
.1
-
u! |j: / | |:| 7:| u: j:|j:| /| ||?|:|:|
||| C
Fehl er
A

2 5

| AI | A
R

s. o.
| AI 5
A s. o.

Trai ni ng
Bewertung
Al l gemei ner Ei ndruck: Dem Text fehl t ei ne kl are Gl i ederung i n Abstze, sodass er schwer l eserl i ch i st.
Di e Lnge des Textes ( 223 Wrter) bertrifft deutl i ch di e Ri chtzahl von 1 80 Wrtern.
Kriteri um I
"
I nhal tl i che Vollstndi gkei t
"
: 2 Punkte
Nur Lei tpunkt 2 und 3 si nd in dem Text angemessen behandel t. Lei tpunkt 1 und 4 si nd
sowohl zu kurz behandel t al s auch i nhal tl i ch unvol l stndi g und werden deshal b bei der
Bewertung ni cht bercksi chti gt.
Kr i teri um I I
"
Textaufbau
"
: 2 Punkte
Di e Arbei t i st stel l enwei se gut aufgebaut. Oft fehl t jedoch der Zusammenhang und di e
Verbi ndung der Lei tpunkte. Di e mei sten Stze si nd ei nfach strukturi erte Hauptstze und
stehen oft unverbunden nebenei nander. Das Verstndni s des Textes wi rd davon jedoch
ni cht beei ntrchti gt. Di e Kandi dati n erfl l t ni cht al l e Anforderungen di eses Kri teri ums
und erhl t deshal b nur 2 Punkte.
Kri teri um 1 1 1
"
Ausdrucksfhi gkei t
"
: 2 Punkte
Der Wortschatz ist zwar mei st angemessen, jedoch vari i ert er zu weni g. Auerdem gi bt
es Verste gegen das Regi ster, zum Bei spi el das umgangssprachl i che
"
kri egen
"
statt
"
bekommen
"
oder
"
absol ut gl ckl i ch
"
statt
"
sehr
"
oder
"
vl l i g gl ckl i ch
"
. Wegen di eser
Mngel erhl t di e Kandi dati n hi er nur 2 Punkte.
Kri teri um IV
"
Korrektheit
"
: 1 Punkt
E rgebni s:
Di e Arbei t enthl t zahl rei che Fehl er i n der Grammati k, di e das Verstndni s des Textes an
ei ni gen Stel l en stren. Di e Kandi dati n zei gt, dass si e tei l wei se di e Formen der Grund
grammati k ni cht beherrscht, z. B.
"
Leute . . . sei ne Unabhngi gkei t
"
statt " i hre Unabhn
gi gkei t
"
; " i n der Umfrage tei l nehmen
"
statt "an . . .
"
;
"
i n der Umfrage ergi bt" statt "erge
ben wrde". i n di esem Berei ch mi t nur ei nem Punkt l i egt di e Kandi dati n unterhal b des
Ni veaus der Prfungsstufe.
7 Punkte
Fr den Schriftl i chen Ausdruck 1 bekommt di e Kandi dati n nur 7 Punkte.
Dieses Ergebni s muss sie durch ein gutes Ergebni s im Schriftl i chen Ausdruck 2 ergnzen,
sonst errei cht si e ni cht di e Mi ndestpunktzahl zum Bestehen der Prfung.
||'
/', |`'cdc +a/
c:''|c'c 'udd/cc/:/'c{

d|c^c: |:d{

+|'`'^ c
c/ucc|'c:r
|
d:j?+|c'c
: /'c|: r|`'c:/^=j/c, drc
/`'jd:rc ?ca/`'^rjc//7
0
Rashi d G., Mumbai
0
Trai ni ng
Schriftl i cher Ausdruck 1 : Text schrei ben
Hi nweise:
l n di esem Prfungstei l Schriftl i cher Ausdruck 1 sol l ten Si e I hre Sprachkenntni sse konomi sch und
si cher ei nsetzen.
Benutzen Sie nur Wrter und Ausdrcke, di e Si e kennen oder schon benutzt haben. Unbekannte
Wrter oder neue Wortkonstrukti onen si nd ri skant und fhren in den mei sten Fl l en zu Fehl ern.
Schrei ben Si e nur so vi el Text, wi e verl angt wi rd. Ei n l ngerer Text hat den Nachtei l , dass si ch I hre
Fehl erquote erhht. Und er wi rd auch von den Korrektoren ni cht besser bewertet.
Auerdem haben Sie fr di esen Prfungstei l nur 65 Mi nuten Zeit. Ei nen Tei l di eser Zei t sol l ten Si e
unbedi ngt fr das Korrekturl esen reservi eren ( Seite 1 38) .
Arbeitsschritte
Zu Begi nn des Prfungstei l s Schriftl i cher Ausdruck 1 bekommen Si e ei n Bl att mit den Themen 1 A und
1 B zur Auswahl . J e nachdem, fr wel ches Thema Si e si ch entschi eden haben, bekommen Si e dann das
Aufgabenbl att 1 A oder 1 B mi t dem Antwortbogen. Ab hi er begi nnt di eser Prfung stei l .
Schritt 1 Sehen Si e si ch das Aufgabenbl att mi t der Textvorl age und den Lei tpunkten an.
Schritt 2 Lesen Si e kurz di e Textvorl age und marki eren Si e di e fr Si e besonders wi chti gen
I deen.
Schritt 3 Lesen Si e di e Lei tpunkte durch und unterstrei chen Si e di e Sti chworte fr di e
Bearbeitung.
Schritt 4 Noti eren Si e dann zum ersten Leitpunkt di e wi chti gsten Sti chworte fr I hre Antwort.
(Kein Konzept in ganzen Stzen schrei ben! )
Schritt 5 Begi nnen Si e jetzt mi t I hrer schriftl i chen Ausarbei tung. Schrei ben Si e zwei bi s vi er
Stze zum ersten Leitpunkt di rekt i n I hren Antwortbogen.
Schritt 6 Verfahren Si e auf di ese Wei se mi t den anderen Lei tpunkten.
Schritt 7 Lesen Si e a m Ende I hren Text noch ei nmal durch. berprfen Si e, ob Si e al l e Lei t
punkte a usfhrl i ch genug behandel t haben. Versuchen Si e I hre mgl i chen Fehl er i n
Grammati k, Wortschatz und Rechtschrei bung zu entdecken. Korri gi eren Si e di ese
Fehl er deutl i ch .
Schrei ben Si e jetzt zum Trai ni eren I hre Texte zum Thema 1 A und 1 B auf l i ni ertes
bung Papi er oder in den Antwortbogen ( Erl uterungen, Seite 1 40; Kopi ervorl age i m
Ei nl eger, Seite 1 4-1 5) .
Lassen Si e rechts und l i nks gengend Abstand fr I hre Ei genkorrektur.
Wenn Si e ei ne Person kennen, di e gut Deutsch spri cht, so bitten Si e di ese, I hnen
bei der Korrektur zu helfen.
Erstes Trai ni ng
Erstes Trai ni ng Schriftl i cher Ausdruck 2
di esem Trai ni ngstei l erfahren Si e, was Si e ber den Schriftl i chen Ausdruck 2 (SA 2) wi ssen mssen.
:azu bekommen Si e ei nen bungstest mi t wi chti gen Erl uterungen und Hi lfestel l ungen. So knnen
= e si ch Schri tt fr Schri tt di e notwendi gen Strategi en erarbei ten, um ei n mgl i chst gutes Ergebni s i n
:esem Prfungstei l zu errei chen .
. Wi e ist der SA 2 aufgebaut?
::er SA 2 besteht aus zwei Tei l en:
Ei nl ei tung
mi t Aufgabenstel l ung
Text mi t Aufgaben 1 6 - 25
und zwei Bei spi el en fr di e Lsung
. Was mssen Si e i m SA 2 tun?
-i er sol l en Si e i n ei nem Text 1 0 Fehl er fnden und korri gi eren. Di es si nd Grammati k- und Wortschatz
:ehl er .
. Wie vi el Zeit haben Si e fr den SA 2?
Si e haben 1 5 Mi nuten Zei t.
. Wie viele Punkte knnen Sie fr den SA 2 bekommen?
SA 1 SA 2
1 5 Punkte 1 0 Punkte
. Wo und wi e notieren Sie I hre Ergebni sse?
SA gesamt
25 Punkte
Jas Aufgabenblatt i st gl ei chzei ti g der Antwortbogen. Whrend der Prfung schrei ben Sie al so di e
orrekten Wrter di rekt auf di esen Antwortbogen ( Sei te 86).
Sehen Si e si ch den kompletten bungstest zum SA 2 an.
Lesen Si e den Text und di e Bei spi el e fr di e Aufgaben kurz durch.
Danach knnen Si e mi t dem Trai ni ng begi nnen.
Schriftl i cher Ausdruck 2 ( 1 s Mi nuten)
Ei n gri echi scher Freund bi ttet Si e darum, ei nen Bri ef zu korri gi eren, da Si e besser Deutsch knnen.
Fehl er i m Wort: Schrei ben Si e di e ri chti ge Form an den Rand ( Bei spi el 01 ) .
Fehl er i n der Satzstel l ung: Wenn ei n Wort fal sch pl atzi ert i st, schrei ben Si e di eses Wort zusammen
mi t dem Wort. das davor oder danach stehen sol l , an den Rand ( Bei spi el 02) .
Beachten Si e: Pro Zei l e gi bt es nur ei nen Fehl er.
Athen, 2 6. Oktober
Sehr geehrte Damen und Her,
mchte ich mich um eine Stelle als Praktikant bei Ihrem Rundfunksender
bewerben. Im Moment ich studiere an der Hamburger Universitt
Kommunikationswissenschafen in vierten Semester.
Zu meinem Studium gehrt ein dreimonatiges Praktiku m, die ich ger
diesen Herbst bei Ihrem Sender mache mchte.
Deshalb mchte ich Sie fagen, wenn das mglich ist. Auerdem m chte ich
wissen, was die Voraussetzungen ist und welche Unterlagen Sie on
mich brauchen. Gibt es eine Bewerbungsfrist?
Knnten Sie mir auch sagen, wo ich kann in der Zeit wohnen 7
Ich werde mich sehr feuen, wenn Sie mir mglichst bald eine Stelle
bitten knnten.
Bis dahin verbleibe ich mit freundlichen Gren
Dimitri Papamokous
01
02
1
!
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1
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ZZ
Z
Z4
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'-"^l
Trai ni ng
Trai ni ng
di esem Trai ni ng l ernen Si e di e ei nzel nen Bestandtei l e des Schriftl i chen Ausdrucks 2 kennen und
nnen si ch Schritt fr Schritt i n di e Aufgabenstel l ung und i n di e Lsungswege ei narbei ten.
Jas Trai ni ng zum SA 2 besteht aus fol genden Tei l en:
Ei nl eitung
mi t Aufgabenstel l ung
Der Text
Aufgaben 1 6-25
Schriftl i chen Ausdruck 2 l sen
Ei nl ei tung mi t Aufgabenstel l ung
.. Warum sol lten Si e di e Aufgabenstel l ung genau kennen?
. ' enn Si e erst i n der Prfung berl egen, was Si e genau tun sol l en, verl i eren Si e unnti g Zei t. Auer
:em knnten Si e techni sche Fehl er machen, di e ebenfal l s Zei t kosten.
- ehen Si e s i ch i n der Prfung trotzdem di e Aufgabenstel l ung kurz an: zum Wi edererkennen und zu
ei ner kurzen berprfung!
n der Aufgabenstel l ung steht di e Bitte ei ner Person, i hren Bri ef zu korri gi eren:
Ei n ( . . . ) Freund bi ttet Si e darum, ei nen Bri ef zu korri gi eren, da Si e besser Deutsch knnen.
)azu erhal ten Si e zwei Auftrge:
1 . Fehl er i m Wort: Schrei ben Si e di e ri chti ge Form an den Rand ( Bei spi el 01 ) .
)er Text i st der wi chti gste Tei l ; nur mi t i hm knnen Si e di e Aufgaben l sen.
Beachten Sie: Es gi bt i mmer nur ei nen Fehl er pro Zei l e!
2. Fehl er i n der Satzstel l ung: Wenn ei n Wort fal sch pl atziert i st, schrei ben Si e di eses Wort zusammen
mi t dem Wort, das davor oder danach stehen sol l , an den Rand ( Bei spi el 02) .
Der Text hat i n ei ni gen Stzen Fehl er i n der Wortstel l ung. Si e mssen di eses fal sch pl atzierte Wort al so
a n di e ri chti ge Stel l e i m Satz setzen. Um di ese ri chti ge Stel l e kl ar zu machen, mssen Si e auch das
neue Nachbarwort angeben.
Schrei ben Si e I hre Lsungen di rekt auf das Aufgabenbl att, das gl ei chzei ti g der Antwortbogen i st.
Wi e l esen Sie di e Aufgabenstel l ung? Kurzer Check zur berprfung!
Der Text
. Was steht im Text?
Das Thema des Textes, hi er der I nhal t des Bri efes,
ist ohne Bedeutung fr di e Lsung der Aufgaben.
i n den Text si nd zehn Fehl er i n Grammati k und
Wortschatz ei ngefgt. Di e Lnge des Textes l i egt
bei 1 30 bi s 1 50 Wrtern.
. Wi e l esen Si e den Text?
Fehler
.<urriql ereV, o!as habeV wir l W
UVtem:,; Viie qeiibt. I ch habe VUr l WWer
WleiVe el CeteVi ;eh/er komqier u1o! o!ie ke!Ve ich
itZVIiSOI'eVi .
.
so WUSS ich auch /er1eV, aVoere
ie;,er zv urriqiere! - aber vielleicht wero!e
1Ch ja soqar Lehren1.
=
El ena K
.
, Athen
Di esen Text mssen Si e ni cht extra l esen, bevor Si e mi t den Aufgaben begi nnen. Er di ent nur dazu,
grammati sche Formen und Strukturen auf i hre Ri chti gkei t hi n zu berprfen.
Wi e l esen Si e den Text?
Aufgaben 1 6 - 25
Wort fr Wort, wenn Si e di e
Aufga ben l sen!
. Was mssen Si e i n di esen Aufgaben tun?
i n j eder Zei l e (= Aufgabe) suchen Si e ei n Wort, das i m Satz des Textes grammati sch fal sch ist oder an
der fal schen Stel l e steht. Das fal sche Wort sol l aber i n der grammati sch ri chti gen For m u nd a n der
ri chti gen Stel l e i m Satz stehen.
Dafr mssen Si e di e korrekte For m besti mmen oder das ri chti ge Wort fnden und i n di e Zei l e am
Rand noti eren .
. Welche Wortarten knnen dabei vorkommen?
Di e fal schen Wrter knnen aus fast al l en Wortarten kommen: Prposi ti onen, Arti kel , Pronomen, Kon
j unkti onen, Verben, Substantive, Adjektive .
. Wel che Fehl er knnen vorkommen und mssen korri gi ert werden?
Bei den verschi edenen Wortarten mssen Si e di e fol genden grammat i schen Formen und Strukturen
auf I hre Korrekthei t berprfen:
bei Verben
bei Substantiven, Artikeln
bei Pronomen
bei Adverbien und
Konjunktionen
korrekte Konj ugati on? I nfni tiv oder Partizip Perfekt? korrektes
Tempus? Aktiv oder Passiv?
korrekter Numerus? korrektes Genus? korrekter Kasus?
korrekter Numerus? korrektes Genus? korrekter Kasus? fehl endes
Pronomen? passendes Pronomen?
korrekter Zusammenhang der Stze zwi schen Hauptsatz, Nebensatz,
I nfnitivsatz? adverbi al e Satzverbi ndung?
Trai ni ng
bei der Wortstel l ung im Satz korrekte Stel l ung im Hauptsatz? korrekte Stel l ung i m Nebensatz?
korrekte Stel l ung i n Wortgruppen?
3ei m Wortschatz mssen Si e berprfen, wel che Wrter i m Zusammenhang mi t anderen Wrtern
'al sch gebraucht werden. Das betri fft zum Bei spi el Funkti onsverb-Gefge, Verben mi t Prposi ti onal
objekt, i di omati sche Wendungen und feste Ausdrcke.
Schriftl i chen Ausdruck 2 lsen
, ' enn Si e di e Aufgaben l sen wol l en, knnen Si e auf verschi edene Wei se vorgehen: Si e l esen den Text
i t sei nen Fehl ern und fnden spontan/i ntui ti v di e ri chti ge Lsung. Oder Si e mssen - was hufger
der Fal l sei n d rfte - di e ri chti ge Lsung ber ei ne Anal yse erarbei ten.
Arbeitsschritte
ehen Si e si ch die bei den ersten Bei spi el e an und anal ysi eren Sie di ese nach fol genden Schritten:
Schritt 1 Lesen Si e den ersten Satz und suchen Si e den Fehl er.
Schritt 2 Stel l en Si e fest,
a) wel ches Wort in sei ner Form fal sch ist,
b) wel ches Wort im Satz fal sch pl atziert i st,
c) wel ches Wort fal sch gebraucht i st.
Schritt 3 a) Suchen Si e fr das Wort i n der fal schen Form di e ri chti ge Form. Di ese Form i st nach
Grammati kregel n festgel egt.
b) Suchen Si e zu dem fal sch pl atzi erten Wort di e ri chti ge Posi ti on i m Satz. Di e ri chti ge
Posi ti on fnden Si e nach den Regel n der Wortstel l ung i n di esem Satz oder aus dem
Zusammenhang der Stze.
c) Suchen Sie an statt des fal schen Wortes das passende. Das passende Wort
erschl i een Sie aus dem Zusammenhang des Satzes.
Schritt 4 a) und c) Schrei ben Si e das korrekte Wort i n di e Zei l e a m Rand.
b) Schrei ben Si e das ri chti g pl atzi erte Wort und sei n Nachbarwort an den Rand.
Bearbei ten Si e di e Aufgaben 1 6 - 25 entsprechend nachei nander.
Bei spi el e:
a) Wort i n fal scher Form
Z Deshalb mchte ich Sie fragen, wenn das mglich ist.
Ji e Stel l ung der Verben i n di esem Haupt- und Nebensatz i st ri chti g: i m Hauptsatz di e Posi ti on 2, i m
ebensatz di e Endstel l ung (
"
Deshal b mchte i ch ( . . . ) , wenn ( . . . ) mgl i ch ist
"
) . Di e grammati schen
Trai ni ng
Formen si nd ebenso ri chti g: Di e Konj ugati on der Verben en spri cht dem Subj ekt (" mchte i ch ( . . . )
fragen
"
,
"
das ( . . . ) i st
"
. Hi er l i egt der Fehl er offenbar i n der onj un i o , di e di e bei den Stze verbi ndet.
"
Wen n
"
l eitet temporal e oder kondi ti onal e Nebenstze ei n
.
ac fragen" fol gt aber ei n i ndi rekter
Fragesatz, der die Konj unkti on
"
ob
"
verl angt. "Ob" i st al so die ri h-i ge su ng
.
ZZ ( . . . ), welche Unterlagen Si e von mich brauche::.
Das Verb
"
brauchen
"
i st zum Subjekt
"
Si e
"
ri chti g konj ugi er un e or ert hi er di e Prposi ti on
"
von
"
.
Di ese Prposi ti on fordert jedoch den Dativ,
"
mi ch
"
i st al so al sc , i e orre e Dativform hei t
"
mi r
"
.
b) Wort in fal scher Posi ti on:
1 Im Moment ich studiere an der Hamburge C::::e5: :a: . . . )
Al l e Grammati kformen si nd ri chti g (.. i m Moment'; ., i ch s udi ere . - er i eg ei n Fehl er i n der Wortstel
l ung im Satz vor. Nach der Satz- Ei nl ei tung ., I m Momentu uss - a satz das Verb an zwei ter Posi
tion stehen. Al so muss es hei en
"
studi ere i ch". Di ese er s:een ann so in der Zeile am rechten
Rand.
c) Fal sch gebrauchtes Wort:
Zb ( . . . ), wenn Sie mir mglichst bald eine S eile b:::e:: :.. :::: : e = ..
Al l e Grammati kformen und -Strukt uren si nd ri chti g: di e For e , =ronomen und Arti kel ( "Si e
"
,
"
mi r';
"
ei ne
"
) . di e Posi ti on der Verben i m Nebensatz (
"
wenn .
.
. bi tte n tenu
.
Auch di e Hfl i chkei tsform
"
knnten
"
im Konj unkti v II ist ri chti g. Hi er i st das Wort
"
bi en in Z sammenhang mit
"
Stel l e
"
fal sch.
Das ri chti ge Wort dazu hei t
"
bieten
"
oder "anbi eten"
.
Ei nes oe e den wi rd al s Lsung noti ert.

Fr diesen Schriftlichen Ausdruck 2 1ohnt es sich, die es ,;e enen


Grammatikkapitel noch einmal durchzuschauen, oeso ers die Kapitel
zu
"
Verben mit Prposition" (z.B.
"
gehren zuu i - " und Junk-
tionsverb-Gefge" (z.B.
"
einen Termin verlegen au" i:
.:
saiv) .
.. .. Machen Si e jetzt den gesamten Schri ft l i chen usdr c 2.
bung Anal ysi eren Si e dabei di e Aufgaben genau nach de rbei sschri tten.
Nach der Bearbei tung berprfen Si e I hre Lsungen und
vergl ei chen Si e di ese mi t dem Ls ungsschl ssel
|c:!'!
( i m Ei nl eger, Sei te 2) .
eiMe cd'cjd'c,dd
`- e ) er ^ uddd ^ud|/ ccu u
~ ee( -r::j cd''c|''j`jd
;
; : '/ ccuc/d/c!uj
~cdd:''dj!:
=
Fa bi o, Z., Turi n
ndl i cher Ausdruck
- :er Prfung zum Goethe-Zerti fkat B2 besteht der Mndl i che Ausdruck (MA), das hei t di e Mnd
: -e Prfung, aus zwei Tei l en: dem ersten Tei l MA 1 und dem zwei ten Tei l MA 2 mi t j e 1 2, 5 errei ch
: : en Pun kten.
. , ndl i che Prfung wi rd al s Paarprfung durchgefhrt, i n Ausnahmefl l en auch al s Ei nzel prfung.
= = ber entschei det I hr Prfungszentrum.
- s Zei t zur Bearbeitung si nd fr di e Paarprfung 1 5 Mi nuten, fr di e Ei nzel prfung 1 0 Mi nuten fest
;: egt
.
:: Begi nn der Prfung bekommen Si e fr di e Paarprfung 1 5 Mi nuten Zei t zur Vorberei tung des MA 1
MA 2, fr di e Ei nzel prfung erhal ten Si e 1 0 Mi nuten Zeit, genau entsprechend der Prfungszeit.
_eseverstehen Hrverstehen
_/ 1 LV 2 LV 3 LV 4 HV 1 HV 2
Schriftl i cher
Ausdruck
SA 1 SA 2
Mndl icher
Ausdruck
MA l MA 2
= -r Prfungstei l Mndl i cher Ausdruck hat zwei Tei l e, di e si ch stark vonei nander unterschei den:
unterschi edl i che Prfungstypen: Kurzvortrag oder Di al og,
unterschi edl i che Materi al i en fr di e Vorberei tung auf di e Prfung,
unterschi ed l i ehe Prfu ngsdu rchfhrung,
unterschi edl i che Prfungsdauer.
: es hal b i st es wi chti g, si ch auf jeden di eser Tei l e zum MA spezi el l vorzubereiten, da Si e i n jedem Tei l
= Sprecher/i n anders handel n mssen.
= er Prfungstei l Mndl i cher Ausdruck besteht aus di esen 2 Tei l en:
ndl i cher Ausdruck 1
Textvorl age fr den Vortrag
mi t drei Fragen
- 1 2,5 Punkte
- 3 Mi nuten Vortrag
Mndl icher Ausdruck 2
Si tuati on und Aufgabe
mi t drei Auftrgen
und drei Fotos
1 2, 5 Pun kte
05 - 6 Mi nuten Gesprch
- fol genden Trai ni ng knnen Si e nachei nander den MA 1 und MA 2 durcharbei ten.
Erstes Trai ni ng
Erstes Trai ni ng Mndl i cher Ausdruck 1
l n di esem Trai ni ngstei l erfahren Si e, was Si e ber den Mndl i che Ausdruck 1 (MA 1 ) wi ssen mssen.
Dazu bekommen Si e ei nen bungstest mi t verschi edenen 1i chti gen Erl uterungen und Hi l festel l un
gen. Auf der CD knnen Si e si ch auerdem zwei Mndl i c e Pr ungen anhren ( CD 2, Track 6; 7) .
. Wi e ist der MA 1 aufgebaut?
Der MA 1 besteht aus dem Aufgabenbl att 1 A oder 1 B
.
Textvorl age 1 A Textvorl age 1 B
Aufgabenstel l ung Aufgabenstel l ung
drei Fragen drei Fragen
Angabe der Sprechzeit Angabe der Sprechzeit
. Was mssen Sie i m MA 1 tun?
Si e sol l en ei nen kurzen Vortrag hal ten und dabei auf Aussagen zum Thema des Textes reagi eren. l n
di esem Vortrag beantworten Si e auch di e vorgegebenen drei Fr agen .
.. Wi e vi el Zeit haben Si e fr den MA 1 ?
Fr den Kurzvortrag si nd 3 Mi nuten vorgesehen .
.. Wi e vi el Zeit haben zur Vorberei tung auf di esen Vortrag?
Von der Vorberei tungszei t von i nsgesamt 1 0 oder 1 5 Mi nuten knnen Si e si ch fr den MA 1 di e Hlfte
der Zeit reservi eren .
. Wi e vi el e Punkte knnen Si e fr den MA 1 bekommen?
MA 1 MA 2
1 2,5 Punkte 1 2, 5 Punkte
Sehen Si e si ch den kompl etten bungstest zum MA 1 an.
MA gesamt
25 Punkte
Lesen Si e di e Textvorl agen 1 A und 1 B mit der Aufgabenstel l ung und den drei Fragen kurz
durch.
Danach knnen Si e mi t dem Trai ni ng begi nnen.
bungstest 1
Mndl i cher Ausdruck 1 A
"Kleider machen Leute"
Mode gehrt fr viele Menschen zu den Grundbedrfnissen. Damit ist aller
dings auch der Zwang verbunden, sich dem neuesten Trend anzupassen.
Gut angezogene Menschen haben mehr Prestige, unmoderne Kleidung gilt
als Ausdruck von Armseligkeit. Obwohl es Rebellen gegen Modetrends gibt,
wollen viele Jugendliche nicht durch unmodernes ueres abseits stehen.
Machen Sie I hren Gesprchspartner oder I hre Gesprchspartneri n mi t Thema
und I nhal t des Arti kel s bekannt. Nehmen Si e dazu auch kurz Stel l ung.
-
Was i st das Thema der Mel dung?
-
Was fr Bei spi el e fal l en I hnen dazu ei n?
-
Was mei nen Si e dazu?
Sprechen Si e ungefhr 3 Mi nuten.
2 6
bungstest 1
Mndl i cher Ausdruck 1 8
Schuluniformen - j a oder nein?
Ein Thema, das hei diskutiert wird, mit gegenstzlichen Ansichten.
Die einen sagen: Uniformen fr Kinder? 1ein1 Dann sehen sie alle gleich
aus, wie Soldaten.
Die anderen sagen: Einheitliche Kleidung ist demokratischer und zeigt
weniger die sozialen Unterschiede. Denn nich alle Kinder knnen sich die
neueste Mode leisten.
Machen Si e I hren Gesprchspartner oder I h re Ges prchs partneri n mit Thema
und I nhal t des Arti kel s bekannt. Neh men Si e dazu auc h ku rz Stel l ung.
-
Was i st das Thema der Mel dung?
-
Was fr Bei spi el e fal l en I h nen dazu ei n?
-
Was mei nen Si e dazu?
Sprechen Si e ungefhr 3 Mi nuten.
Trai ni ng
Trai ni ng
n di esem Trai ni ng l ernen Si e di e ei nzel nen Bestandtei l e des Mndl i chen Ausdrucks 1 kennen und
nnen s i ch Schritt fr Schritt i n di e Aufgabenstel l ung, i n di e Anforderungen und i n di e Durchfhrung
:er mndl i chen Prfung ei narbei ten.
_ r Vorberei tung auf di e mndl i che Prfung erhal ten Si e di e fol genden Unterl agen:
zum MA 1 das Aufgabenbl att mi t Textvorl age zum Thema 1 A oder 1 B,
zum MA 2 das Aufgabenbl att mit Fotos ( Sei te 1 07 - 1 08),
Konzeptpapi er fr I hre Noti zen.
_um Prfungstei l MA 1 gi bt es i n der Prfungspraxi s je nach I nsti tuti on zwei Mgl i chkeiten: Entweder
- i e bekommen nur das Aufgabenbl att 1 A oder 1 B, oder Si e knnen zwi schen 1 A oder 1 B auswhl en,
1

as sel tener vorkommt.


Ji ese Materi al i en, auf di e Si e si ch vorberei tet haben, benutzen Si e auch i n der Prfung.
Jas Trai ni ng zum MA 1 besteht aus fol genden Tei l en:
Aufgabenbl att
Vorberei tung
auf di e Mndl i che Prfung
Kriteri en zur Bewertung
Mndl i cher Ausdruck 1 :
Kurzvortrag
Aufgabenbl att
Zur Mndl i chen Prfung, Tei l MA 1 , erhal ten Sie ein Aufgabenbl att mit verschi edenen Tei l en:
Textvorl age zum Thema 1 A oder 1 B,
Aufgabenstel l ung,
drei Fragen zur Aufgabe,
Angabe der Sprechzeit.
.. Was steht i n der Textvorl age?
3ei der Textvorl age handel t es si ch um di e kurze Darstel l ung ei nes aktuel l en Themas mi t Argumenten
nd Bei spi el en dazu. Der Text ist l ei cht verstndl i ch und di ent nur al s Sprechanl ass. Er enthl t verschi e
ene Aspekte oder gegenstzl i che Ansi chten. Di e Unterschi ede zwi schen den Textvorl agen 1 A und 1 B
si nd geri ng; der Text zu 1 B i st strker argumentativ.
Di e Lnge l i egt bei 40 bis 50 Wrtern.
Mun0 Ce|uS0|uCk1
4lTrai ni ng
Wi e l esen Si e den Text?
Sie l esen di esen Text themenori enti ert, das hei t, Sie suchen nach Aspekten und Bei spi el en, di e c:
Thema i l l ustri eren. Schon der Ti tel deutet an, i n wel che Ri chtung di e Aussage des Textes geht.
Bei spi el e zu 1 A:
I "Kleider machen Leute"
Gut angezogene Menschen haben mehr Prestige ...
Bei spi el e zu 1 B:
I Schuluniformen - j a oder nein?
Einheitliche Kleidung ist demokratischer . . .
Bei m Durchl esen des Textes i nformi eren Si e si ch ber das Thema und bekommen schon erste l d:
was Si e dazu sagen knnen.
|`''dc
i/' -
c/d|'c:d/dc
/c`':|: |^: :^'c:'c'd/'c:

c
c/Zcn djc'dc/`'i|'c:c!, d
ic/nc``'c'c|:ic c?.'|!|:dd idn
Zd:c:ZuZc|c:j'' :/Zd.d||c 'dc
`'/dn: /:c:c:jc'dj
jcjd`/'
/
-
-
Bruce S., Sydney
Was steht in der Aufgabe?
Si e sol l ten si ch fol gende Fragen stel l en:
Kenne i ch das Thema berei ts aus dem Sprach , _ -
oder aus dem Lehrbuch?
Habe i ch ber das Thema schon etwas gel eser
- i n der Zei tung, im I nternet, i n ei nem Buch?
Verstehe i ch, was di e Wrter und Ausdrcke i r
der Textvorl age bedeuten?
Habe i ch berei ts ei ne Mei nung zu dem Thema
Kenne i ch gengend deutsche Wrter und Aus
drcke, um ber das Thema zu sprechen?
Di e Themen und Textvorl agen 1 A und 1 B si nd unterschi edl i ch, di e Aufgabenstel l ung i st aber fr ::=
gl ei ch:
Machen Si e I hren Gesprchspartner oder I hre Gesprchspartneri n mi t Thema und I nhal t des
Arti kel s bekannt. Nehmen Si e dazu auch kurz Stel l ung.
Dami t bekommen Si e zwei Auftrge fr ei nen kurzen Vortrag:
1 . Si e sol l en Thema und I nhal t so darstel l en, dass l hr/e Gesprchpartner/i n gut darber i nformi e
wi rd.
2. Darber hi naus sol l en Si e den Zuhrern i n der Prfung deutl i ch machen, was I hre persnl i ch;:
Mei nung i st, wo Si e dem Text zusti mmen und wo ni cht.
Fr I hren Vortrag bekommen Si e zustzl i ch drei Fragen, auf di e Si e unbedi ngt ei ngehen mssen:
Trai ni ng
Was ist das Thema der Mel dung?
Was fr Bei spi el e fal l en I hnen dazu ei n?
Was mei nen Si e dazu?
= e haben fr I hren Vortrag u ngefhr drei Mi nuten Zeit, ni cht weni ger, aber auch ni cht vi el mehr.
=

e mssen si ch al so dara uf ei nstel l en, dass Si e di ese drei Mi nuten mi t I hrem Vortrag fl l en mssen!
Vorbereitung auf di e Mndl i che Prfung
Ji e Vorberei tung auf di e Mnd l i che Prfung fndet unter Aufsi cht i n ei nem besti mmten Raum statt.
3eachten Sie dabei , dass Sie l aut Prfungsbesti mmungen kei ne Hi l fsmi ttel wie zum Bei spi el ei n Wrter
:UCh oder ein Mobi ltel efon benutzen und auch mit ni emandem sprechen drfen. Sie drfen auch kei n
: genes Papi er benutzen. Fr I hre Noti zen bekommen Si e Konzeptpapi er vom Prfer.
Wozu machen Sie si ch Notizen?
s e knnen I hren Vortrag nur gut vorberei ten, wenn Si e vorab I deen sammel n, di e Hauptpunkte I hres
. ortrags zusammenstel l en und gl i edern. Frei es Sprechen ohne Noti zen fhrt mei stens dazu, dass der
. ortrag ungeordnet a bl uft und dass Si e wi chti ge Argumente vergessen.
Ji e Noti zen, di e Si e si ch i n der Vorberei tung gemacht haben, drfen Si e i n der Prfung benutzen.
' l l erdi ngs drfen Si e ni cht vom Bl att abl esen, sondern si ch nur ab und zu an I hrer Gl i ederung und
;:en wi chti gsten Argumenten ori enti eren.
Wi e machen Si e si ch Notizen?
Ja Si e ni cht vi el Zei t haben, i st es wi chti g, dass Si e kei ne ganzen Stze schrei ben, sondern nur Sti ch
'orte noti eren. Di ese Sti chworte knnen Si e i n der Prfung auch mi t den Augen schnel l er erfassen.
:<ektive Noti zen si nd kurz und bestehen mei stens aus ei n bi s zwei Wrtern, Substanti ven, Adj ekti ven
der Verben. Auch kurze Fragen si nd ntzl i ch.
Jas Konzept zu I hrem Vortrag knnen Si e nach fol genden Schritten zusammenstel l en:
1 . Noti eren Si e si ch I deen zum Text oder zu den Fragen, di e I hnen spontan ei nfal l en.
2. berl egen Si e, wi e Si e I hren Vortrag begi nnen und beenden wol l en. Machen Si e auch hi erzu kurze
Noti zen.
3. Stel l en Si e fr den zentral en Tei l i hres Vortrags di e wi chti gsten Pun kte zusammen, di e auch di e
Fragen beantworten.
Benutzen Sie bestimmte Zeichen, um Ihre Notizen zu strukturieren:
d. /'
jd/''

''cdcid'
Vermerken Sie deutlich zum Beispiel mit einem Aus
rufezeichen, ber welche Argumente oder Aspekte Sie
leicht sprechen knnen.
Machen Sie ein Fragezeichen, wo Sie nicht sicher sind,
setzen Sie in Klammern, was nicht so wichtig ist.
Benutzen Sie die Abkrzung z.B. fr ein Beispiel.
+c/uca`':d/:a /a'

c/nc
dj'+dd{dc '/dn '
Notieren Sie die Reihenfolge in Ihrem Vortrag mit
1 ., 2., 3 . . . . oder A, B, C . . .
Verbinden Sie ihre Ideen mit + I= I t I *.
d/cc|/jj/'cd:'
rcn:'?c- ''|:n dc
/
,{:n
0
Asl an F., l zmi r
Training
Und noch ei n Tipp: Schrei ben Sie so gro und deutl i ch, dass Sie bei I hrem Vortrag I hre Notizen I E ::
erfassen knnen!
Dami t haben Si e fr si ch ei ne Vorl age mi t den Argumenten und I deen, nach denen Si e I hren Vo .::;
hal ten knnen.
Nach dem Ende der Vorberei tungszei t - 1 5 Mi nuten bzw. 1 0 Mi nuten - begi nnt anschl i eend di e
Mndl i che Prfung, zu der Si e abgehol t werden.
Kriteri en zur Bewertung
I m Prfungstei l Mndl i cher Ausdruck 1 wi rd von I hnen verl angt, dass Si e bei m Sprechen besti
Anforderungen erfl l en. Di ese Anforderungen bestehen aus fnf Kri teri en, an di e Si e si ch bei m S::
chen hal ten mssen. Nach di esen Kri teri en wi rd I hre Lei stung bewertet.
Kriteri um I
Erfl l ung der
Aufgabenstel l ung
1. Produktion
- I nhal tl i che
Angemessenhei t
- Ausfhrl i chkeit
2. I nteraktion
- Gesprchs-
fhi gkeit
Kriterium I I
Kohrenz und
Fl ssigkeit
- Verknp-
fungen
- Sprechtempo,
Fl ssi gkeit
Kriterium 1 1 1
Ausdruck
- Wortwahl
- Umschrei-
bungen
- Wortsuche
Kriterium I V
Korrekthei t
-
Morphol ogi e
- Syntax
Kriteri um V
Aussprache
und l ntona :
- Laute
- Wortakze--=
- Satzmel o: =
Mi t dem Kri teri um I
"
Erfl l ung der Aufgabenstel l ung
"
werden zwei verschi edene Lei stungen bev-:=-
1 . Produkti on
I nhaltl i che Angemessenhei t
Si e mssen si ch i n I hrem Vortrag genau an das Thema hal ten und dabei al l e wi chti gen Aspekte b=- ::
dei n, di e i m Text und i n den Fragen vorgegeben si nd.
Si e sol l en deutl i ch machen, wo der Vortrag begi nnt und wo er zu Ende i st.
"
, nhal tl i ch angemessen
"
hei t auch, dass Sie ni cht nur Sachverhal te darstel l en, sondern vor al l erT
-
Mei nung dazu uern.
Ausfhrl i chkei t
Si e sol l en zu jeder Frage ausfhrl i ch genug Stel l ung nehmen. I hr Vortrag muss dabei unbedi ng
mi ndestens drei Mi nuten dauern ( O Vorschl ag zur Zei torgani sati on I hres Vortrags, Sei te 1 50).
2. I nterakti on
Gesprchsfhi gkei t
Di eser Aspekt bedeutet i n di esem monol ogi schen Tei l der Prfung, dass Si e i n I hrem Vortrag I hre
Zuhrer di rekt ansprechen, ohne aber mi t i hnen ei nen Di al og zu fhren.
Zum Bei spi el knnen Si e mi t ei ner rhetori schen Frage di e Aufmerksamkei t I hrer Zuhrer gewi nne
Meinen Sie nicht auch, dass . . . !Haben Sie nicht auch schon erlebt dass . . .
Kriterium I
Erfl l ung der
Aufgabenstel l ung
1 . Produktion
- I nhal tl i che
Angemessenhei t
- Ausfhrl ichkeit
2. 1 nteraktion
- Gesprchs-
fhigkeit
Trai ni ng
Kriterium I I
Kohrenz und
Fl ssi gkeit
- Verknp-
fungen
- Sprechtempo,
Fl ssi gkeit
Kriterium 1 1 1
Ausdruck
- Wortwahl
- Umschrei-
bungen
- Wortsuche
Kriterium I V
Korrektheit
- Morphol ogi e
- Syntax
Kriterium V
Aussprache
und I ntonation
- Laute
- Wortakzente
- Satzmel odi e
it dem Kri teri um I I
"
Kohrenz und Fl ssi gkei t
"
wi rd bewertet, wi e Si e I hren Vortrag i nsgesamt pr
senti eren:
Verknpfungen
Si e sol l en I hre Gedanken kl ar verstndl i ch, zusammenhngend und gut strukturi ert vorbri ngen. Dazu
sol l ten Si e I hre Stze si nnvol l und deutl i ch mi tei nander verbi nden. Von Nachtei l wre, wenn Si e ei n
ach Satz an Satz anei nanderrei hen oder nur i n ei nfachen Hauptstzen sprechen wrden.
Sprechtempo und Fl ssi gkei t
Auf der Stufe B2 wi rd von I hnen erwartet, dass Si e i n normal em Sprechtempo reden knnen. Dabei
sol l ten Si e ni cht zu l angsam oder stockend sprechen, zwi schen ei nzel nen Wrtern oder Stzen kei ne
l angen Pausen machen, I hre Stze ni cht abbrechen und neu ansetzen, sondern durchgehend hi nter
ei nander for mul i eren. Sonst haben di e Zuhrer Probl eme, Si e zu verstehen!
Aus nahmswei se knnen Si e Sprech- oder Denkpausen machen, di e aber den Fl uss des Vortrags ni cht
stren drfen, oder mal nach den ri chti gen Worten suchen. Di ese Fl l e werden auch ni cht negati v be
vertet, da si e auch i n real en Vortrgen vorkommen knnen.
Kriterium I
Erfl l ung der
Aufgabenstel l ung
1 . Produktion
- I nhal tl i che
Angemessenhei t
- Ausfhrl i chkeit
2. 1 nteraktion
- Gesprchs-
fhi gkeit
Kriteri um I I
Kohrenz und
Fl ssi gkeit
- Verknp-
fungen
- Sprechtempo,
Fl ssi gkeit
Kriterium 1 1 1
Ausdruck
- Wortwahl
- Umschrei -
bungen
- Wortsuche
Kriteri um I V
Korrektheit
- Morphol ogi e
- Syntax
Kriterium V
Aussprache
und I ntonation
- Laute
- Wortakzente
- Satzmel odi e
Jas Kri teri um 1 1 1
"
Ausdruck
"
bewertet, wi e umfangrei ch I hr Wortschatz i st und wi e treffend und fexi bel
Si e di esen Wortschatz ei nsetzen knnen.
Wortwahl
orrekte Wortwahl :
Si e sol l en mgl i chst weni g Fehl er i n I hrer Wortwahl machen.
Bei spi el e:
Kleidung ( al l gemei ner Begri f) oder Kleider ( Ei nzel stcke)?
starker Zwang statt schwerer Zwang
Stellung nehmen statt Stellung haben
Trai ni ng
Angemessene Wortwahl :
I m Vortrag mssen Si e i m Unterschi ed zu ei nem Al l tags eS O'ac e e besti mmte Sti l - und Sprach
ebene ei nhalten.
Bei spi el e:
groartig oder hervorragend statt super oder oll
bekommen statt kriegen
Kleidungsstcke statt Klamotten
. . . nicht?, . . . nicht wahr? statt okay al s Bestti gungso r

e a. atze de
Umschrei bungen
Vari anz der Ausdruckswei se:
Si e sol l ten fr ei ne Sache mgl i chst ni cht i mmer das gl ei c e .'.
Synonyme fnden. Sie sol l ten mgl i chst auch ni cht den ge
Fragen benutzen.
Bei spi el :
enutzen, sondern, wenn mgl i ch,
.', o l aut der Textvorl age und der
Statt Was i st das Thema der Meldung? sagen Si e besser: Zue s< ch e ich darber sprechen, worum
es in dem vorliegenden Text geht . . .
Defni ti on oder Beschrei bung ei nes Begriffes:
Si e sol l en fhi g sei n, fr di e Zuhrer/i nnen ei nen Begrif oder ei Schl ssel wort kl ar und mi t ei genen
Worten zu defni eren oder zu beschrei ben.
Bei spi el e:
Mit
"
Grundbedrfnissen
"
ist gemeint, dass Mode etwas is", \'as man zum Leben braucht.
Unter
"
Zwang
"
verstehe ich hier, dass die Modeindustrie den enschen diktiert, was sie anziehen
sollen.
Wortsuche
Si e zei gen, dass Si e sprachl i ch fl exi bel reagi eren knnen, wenn I hnen ei n best i mmter Ausdruck fehl t
oder momentan ni cht ei nfl l t.
Bei spi el :
Al s Gegensatz zu Armseligkeit oder Armut fl l t I hnen das ort Reichtum ni cht ei n: Also, ich meine
Menschen, die genug Geld haben und sich teure und moderne Kleidung kaufen knnen . . .
Al l erdi ngs sol lten Umschrei bungen und Wortsuche ni cht zu hufg vorkommen, d a di e Prfer/i nnen
sonst den Ei ndruck bekommen, dass Si e ni cht gengend Wortschatzkenntni sse haben.
Versuchen Si e an di eser Stel l e auch ni cht, neue ei gene Wrter zu bi l den, das fhrt zu Fehl ern!
Kriterium I
Erfl l ung der
Aufgabenstel l ung
1. Produktion
- I nhal tl i che
Angemessenhei t
- Ausfhrl i chkeit
2. I nterakti on
- Gesprchs-
fhi gkeit
Kriterium I I
Kohrenz und
Fl ssi gkeit
- Verknp-
fungen
- Sprechtempo,
Fl ssi gkeit
Kri teri um 1 1 1
Ausdr uck
- Wortwahl
- Umschrei -
bungen
- Wortsuche
Kri teri um I V
Korrekthei t
- Morphol ogie
- Syntax
Kriterium V
Aussprache
und I ntonation
- Laute
- Wortakzente
- Satzmel odie
Trai ni ng
!as Kri teri um IV .,Korrekthei t
"
verl angt von I hnen, dass I hr Vortrag mgl i chst weni g Fehl er in der
rammati k hat:
orphol ogi e
Si e sol l en mgl i chst weni g gra mmati sche Formen fal sch machen, zum Bei spi el Verbformen, Genus
der Pl ural von Substanti ven, Endungen der Adjektive, Wahl des Kasus und der Kasus-Endungen.
Syntax
Sie sol l en mgl i chst weni g Fehl er im Satzbau und in der Wortstel l ung machen.
Achten Si e auch darauf, dass Gruppen von Substanti ven ri chti g mi tei nander verbunden si nd, zum Bei
spi el mi t Geni ti v oder Prposi ti on.
i er wi rd auch bewertet, ob I hre Stze vol l stndi g si nd.
3eachten Si e, dass di e Korrekthei t I hrer uerungen al s wesentl i ches Zei chen angesehen wi rd, ob Si e
di e Grammati k auf der Stufe der Prfung zum Zerti fkat B2 beherrschen, al so das geei gnete sprach
i che Ni veau errei cht haben.
Kriterium I
Erfl l ung der
Aufgabenstel l ung
1 . Produktion
- I nhal tl i che
Angemessenheit
- Ausfhrl i chkeit
2. I nteraktion
- Gesprchs-
fhi gkeit
Kriterium I I
Kohrenz und
Fl ssi gkeit
- Verknp-
fungen
- Sprechtempo,
Fl ssigkeit
Kriteri um 1 1 1
Ausdruck
- Wortwahl
- Umschrei-
bungen
- Wortsuche
Kriterium I V
Korrektheit
- Morphol ogi e
- Syntax
Kriteri um V
Aussprache
und I ntonation
Laute
- Wortakzente
- Satzmel odi e
Mi t dem Kri teri um V .,Aussprache und I ntonati on
"
wi rd bewertet, wi e gut Si e i n di esem Berei ch di e
deutsche Standardsprache beherrschen und ob Si e fr di e Zuhrer gut verstndl i ch sprechen.
Laute
Si e sol l en zei gen, dass Si e di e wi chti gsten deutschen Laute und Lautgruppen korrekt und verstndl i ch
produzi eren knnen, zum Bei spi el Uml aute, kurze oder l ange Vokal e, schwi eri ge Konsonantenverbi n
dungen wi e .,pf
"
, .,cht
"
, .,sch
"
, .,str
"
, und .,tz
"
. Auch wenn Si e ei nen besonderen Akzent haben, sol l ten Si e
trotzdem di ese Laute a uf der Stufe B2 korrekt aussprechen knnen.
Wortakzent
Die ei nzel nen Wrter, di e Sie aussprechen, sol l ten di e Betonung an der ri chti gen Stel l e haben. I st das
ni cht der Fal l , si nd di ese Wrter fr di e Zuhrer/i nnen oft schwer verstndl i ch. Di es wi rd dann negati v
bewertet.
Satzmel odi e
l n I h ren Stzen sol l der Hauptakzent an der ri chti gen Stel l e stehen, mei st am Satzende, auer, wenn
Si e etwas besonders hervorheben.
Mi t der ri chti gen Tonhhe sol l en Si e dem Zuhrer deutl i ch si gnal i si eren, ob Si e ei ne Frage stel l en oder
ei ne Aussage machen. Auerdem machen Si e deutl i ch, ob ei n Satz abgeschl ossen i st oder ob noch ei n
Fol gesatz kommt.
Trai ni ng
Mndl i cher Ausdruck 1 : Kurzvortrag
Wi e l uft das Begrungsgesprch ab?
Bevor di e ei gentl i che Prfung begi nnt, werden Si e von e :, 'er nnen begrt, di e si ch I hnen zuerst
vorstel l en. Danach sol l en Si e si ch sel bst vorstel l en.
Di eses Vorstel l ungsgesprch wi rd ni cht bewertet, es di e - e g i c dazu, ei ne entspannte, persnl i che
Atmosphre zu schaffen. Trotzdem sol l ten Si e si ch a ' d

ese !os ei l ng gut vorberei ten, denn wenn


Si e hi er si cher auftreten und korrekt sprechen, mache s e bee
.
ts ei nen ersten guten Ei ndruck auf di e
Prfer/i nnen.
Normal erwei se werden I hnen fol gende Fr agen gestei l :
Wie ist Ihr Name?
Woher kommen Sie?
Wo haben Sie Deutsch gelert?
Wie lange haben Sie schon Deutsch gelernt?
Wozu brauchen Sie diese Prfung, fr den Beruf oder rr c e . " s , ung, oder . . . ?
(Waren Sie schon einmal in Deutschland, in sterreich, r oer Sc .. eiz?)
(Kennen Sie diese Prfung?)
l n den Bei spi el prfungen auf der zwei ten im Buch ei ngel egten CJ nnen Si e hren, wi e ei n sol ches
Gesprch abl aufen kann ( CD 2, Track 6; 7)
.
Wi e halten Si e I hren Vortrag?
Nach di esem kurzen Ei nl ei tungsgesprch werden Si e aufgeforder , I hren Vortrag zu hal ten.
Ei n Vortrag i st di e Rede ei ner Person nach besti mmten Standards:
Abhandl ung ei nes Themas, verbunden mi t Argumenten,
Sprache auf hoher und di ferenzi erter Sti l ebene, kei ne Umgangssprache,
Aufbau der Darstel l ung oder Argumentati on kl ar erkennbar.
Es gengt al so ni cht, ei nfach zu reden, wi e man das im Al l tag gewohnt i st. Man muss auf ei ne andere
Sprache
"
umschal ten
"
, und was man sagt, sol l i nsgesamt ei ne Form haben. Di es wi rd i n den Kri teri en
I , I I , 1 1 1 mi t bewertet.
Wie i st I hr Vortrag aufgebaut?
Gl i ederung:
A Ei nl ei tung
1 . Angabe des Themas
Bei spi el : Das Themas meines Vortrags lautet:
"
Kleider machen Leute': das heit . . .
2. Ei nfhrung i n das Thema mi t Bezug zur Textvorl age
Bei spi el : Zu diesem Thema habe ich hier eine Textvorlage. Es geht darum, welche Wirkung Modetrends auf
die Menschen haben knnen.
B Haupttei l : Darstel l ung der Themen und Argumente
i n di esem Tei l behandel n Si e das Thema und sei ne Tei l aspekte anhand der drei Fragen aus der Aufga
benstel l ung. Di ese Fragen knnen Si e i nnerhal b des Vortrags bei verschi edenen Aspekten des Themas
bercksi chti gen.
Trai ning
1 . Beantwortung der ersten Frage (Thema der Mel dung)
Bei spi el : Fr viele Menschen ist Mode ein wichtiger Teil des Lebens, aber die Mode zwingt die Menschen
auch, sich nach den neusten Trends zu richten.
2 . Beantwortung der zweiten Frage (Bei spi el e)
Bei spi el : Ein gutes Beispiel fr diesen Zwang sind junge Menschen, die jede Moderichtung mitmachen.
Denn sonst werden sie in ihrer Gruppe nicht akzeptiert und gelten als rmlich.
3. Beantwortung der zweiten Frage (ei gene Mei nung)
Bei spi el : Meiner Ansicht nach machen sich die Menschen von der Modeindustrie abhngig. Allerdings gibt
es auch Leute, die sich gegen diese Entwicklung entscheiden und sich lieber einfach und zeitlos kleiden . . .
C Zusammenfassung und Abschl uss
Bei spi el : Abschlieend/Zusammenfassend mchte ich zu diesem Thema sagen, dass dem Zwang,
mglichst modisch zu sein, nicht alle Menschen folgen. Im Gegenteil: . . .
Si e mssen i n der Prfung dafr sorgen, dass di e Prfer/i nnen I hre Gl i ederung deutl i ch erkennen
nnen und si e entsprechend posi ti v bewerten.
.. Wel che Ausdrucksmittel helfen I hnen?
Di e Prfer/i nnen erkennen I hren Gedankengang und di e
Gl i ederung nur, wenn Si e dazu geei gnete Ausdrucksmittel
verwenden.
Di ese Ausdrucksmittel beschrei ben ni cht das Thema, das Si e
behandel n, sondern wi e Si e dazu stehen und wi e Si e das den
Zuhrern prsenti eren wol l en.
Typisch
ceutschl Fir alles qlbt es
qe/iaue /eqel/ l lber so schlecht lst cas
/iCht: ltier wei Ich, wo Ich a/i{a/qe/1 u/c wo
Ich aufhre/ soll. Mit cleser l+ll{e habe
Ich jetzt viel we/lqer 1/iqSt vor
cieiM Vortraq.
=
Fernanda X., Mexi co City
I hre Stze bestehen oft aus zwei Tei l en:
formal er Tei l themati scher Tei l
Bei spi el : Ich bin der Aufassung, dass die Modeindustrie Zwang ausbt.
Fr den Haupttei l stehen I hnen zur Darstel l ung der Themen und I hrer Argumente verschi edene
Ausdrucksformen zur Verfgung:
Zusti mmung Ich bin (persnlich) davon berzeugt, dass . . .
Abl ehnung Ich fnde es nicht richtig, wenn . . .
Ei nschrnkung Diese Manahme knnte zwar funktionieren, aber . . .
Beurtei l ung Meiner Aufassung nach ist . . .
Al ternative Einerseits ist . . . , andererseits hat . . .
Vergl ei ch in . . . sieht das ganz anders aus: . . . / luft das hnlich ab: . . .
Fol ge Diese Entwicklung fhrt sicher dazu, dass . . .
Bei spi el Hierzu habe ich aus eigener Erfahrung ein gutes Beispiel: . . .
Trai ni ng
Di ese Argumentati onsformen l assen si ch in der Ausfhrung I hres Vortrags natrl i ch kombi ni eren,
zum Bei spi el : Abl ehnung mi t Fol gen, Beurtei l ung mi t Vergl ei ch, Al ternative mi t Bei spi el . Mit di esen
Vari anten knnen Si e di e jewei l i gen Abschnitte i nteressant und abwechsl ungsrei ch gestal ten.
Der Ei nsatz sol cher formal er Ausdrcke zur Redeorgani sati on wi rd von den Prfer/i nnen sehr posi ti v
bewertet.
Arbeitsschritte
Unmi ttel bar vor der Mndl i chen Prfung bekommen Sie 1 S oder 1 0 Mi nuten Zei t zur Vorberei tung.
i n di eser Zei t berei ten Si e sowohl den Tei l MA 1 al s auch den Tei l MA 2 vor. Reservi eren Si e ungefhr
di e Hlfte der Zei t fr ei nen Tei l .
Zu jedem Tei l bekommen Si e di e schri ftl i chen Vorl agen zur Prfung:
fr den MA 1 das Aufgabenbl att mi t Thema und Textvorl age fr den Vortrag,
fr den MA 2 ein Aufgabenbl att mit drei Fotos.
Bei der Vorberei tung auf den Vortrag zum MA 1 gehen Si e nach fol genden Schritten vor:
Schritt 1 Sehen Si e si ch das Aufgabenbl att mi t der Textvorl age und den Fragen an.
Schritt 2 Lesen Si e kurz di e Textvorl age und marki eren Si e fr si ch besonders wi chti ge I deen.
Schritt 3 Lesen Si e kurz di e Fragen durch.
Schritt 4 Noti eren Si e di e wi chti gsten Sti chworte fr I h r Konzept (zu I hrem Vortrag) .
Schritt 5 Ordnen Si e I hre Noti zen nach Wi cht i gkei t und nach der Rei henfol ge I hres spteren
Vortrags.
Schritt 6 Noti eren Si e auch Sti chworte fr di e Ei nl ei t ung u nd den Abschl uss I hres Vortrags.
Schritt 7 Lesen Si e am Ende I hr fertiges Konzept noch ei nmal durch, bevor Si e in di e Prfung
gehen!
ber den Abl auf der Prfung knnen Si e si ch i m Zwei ten Trai ni ng ( Sei te 1 47) und auf der zwei ten
i m Buch ei ngel egten CD i nformi eren ( CD 2, Track 6; 7
) .
.. Machen Si e si ch zu den Vorl agen MA 1 A und MA 1 B je ei n Konzept fr ei nen Vortrag.
bung Gehen Si e dabei nach den Arbei tsschri tten 1 - 7 vor.
Versuchen Si e jetzt, zu jedem Thema ei nen freien Vortrag zu hal ten.
Wenn Si e ei ne Person kennen, di e gut Deutsch spri cht, so bi tten Si e di ese, I hnen
zuzuhren und zu korri gi eren.
Erstes Trai ni ng
Erstes Trai ni ng Mndl i cher Ausdruck 2
l n di esem Trai ni ngstei l erfahren Si e, was Si e ber den Mndl i chen Ausdruck 2 (MA 2) wi ssen mssen.
Dazu bekommen Si e ei nen bungstest mi t wi chti gen Erl uterungen und Hi lfestel l ungen.
uf der CD knnen Si e si ch auerdem zwei mndl i che Prfungen anhren ( CD 2, Track 6; 7) .
. Wie ist der MA 2 aufgebaut?
Si tuati on und Aufgabe
drei Auftrge
drei Fotos
. Was mssen Sie im MA 2 tun?
Si e sol l en mi t ei nem Partner oder ei ner Partneri n ei n Gesprch fhren. Gesprchsanl ass i st di e Wahl
ei nes passenden Fotos z u ei nem vorgegebenen Thema. Zi el des Gesprchs i st di e Ei ni gung a uf das
passende Foto .
. Wie viel Zeit haben Si e fr den MA 2?
Fr das Gesprch si nd 5 - 6 Mi nuten vorgesehen .
. Wie vi el Zeit haben Si e zur Vorberei tung auf di eses Gesprch?
Von der Vorberei tungszeit von i nsgesamt 1 0 oder 1 5 Mi nuten sol l ten Si e si ch fr den MA 2 di e Hl fte
der Zei t reservi eren .
. Wie vi el e Punkte knnen Si e fr den MA 2 bekommen?
MA l MA 2
1 2,5 Punkte 1 2, 5 Punkte
MA gesamt
25 Punkte
Sehen Sie sich das Aufgabenblatt mit den drei Auftrgen und den drei Fotos an.
Danach knnen Si e mi t dem Trai ni ng begi nnen.
bungstest 1
Mndl i cher Ausdruck 2
2 6 Zu ei nem Arti kel ber "Wohnku l tur " s ol l en Si e f r ei ne Zei tsch ri ft das beste
Foto auswhl en.
-
Schl agen Si e ei n Foto vor und begr nden Si e I hre orschl ag.
-
Di skuti eren Si e darber mi t I h rem Ges prchs a ner oder I h rer
Gesprchspartneri n.
Entschei den Si e si ch am Ende gemei ns am r ei n o o.
Di ese Fotos knnen Si e si ch auf Sei te 1 96 i n Farbe anschauen.
Trai ni ng
Trai ni ng
l n di esem Trai ni ng l ernen Si e di e Bestandtei l e des Mndl i chen Ausdrucks 2 ( MA 2 ) kennen und knnen
si ch Schritt fr Schritt i n di e Aufgabenstel l ung, i n di e Anforderungen und i n di e Durchfhrung der
mndl i chen Prfung ei narbeiten.
Das Trai ni ng zum MA 2 besteht aus fol genden Tei l en:
Aufgabenbl att
Vorberei tung
auf di e Mndl i che Prfung
Kri teri en zur Bewertung
Mndl i cher Ausdruck 2:
Gesprch fhren
Zur Vorbereitung auf di e Mndl i che Prfung er hal ten Si e di e fol genden Unterl agen:
1 . zum MA 1 das Aufgabenbl att mi t Textvorl age zum Thema 1 A oder 1 B ( Sei te 95 -97),
2. zum MA 2 das Aufgabenbl att mi t Fotos,
3 . Konzeptpapi er fr I hre Noti zen.
Zum Prfungstei l MA 2 bekommen Si e das Aufgabenbl att mi t der Aufgabenstel l ung und drei verschi e
denen Fotos zu ei nem Thema.
Aufgabenbl att
Zur Mndl i chen Prfung, Tei l MA 2, erhal ten Sie ein Aufgabenbl att mit verschi edenen Tei l en:
Aufgabenstel l ung
drei Auftrge zum Gesprch
drei Fotos al s Gesprchsgr undl age
.. Wel che Aufgabe haben Sie?
Si e sol l en fr ei nen Zei tungsarti kel zu ei nem besti mmten Thema, z. B. ,,Wohnkul tur
"
, ei n passendes
Foto auswhl en. Zur Auswahl stehen I hnen drei Fotos, di e das Thema des Arti kel s i l l ustri eren.
Dazu sol l en Si e ei n Gesprch mi t I hrem Prfungspartner I I hrer Prfungspartneri n ( Paarprfung)
oder mi t ei nem Prfer oder ei ner Prferi n ( Ei nzel prfung) fhren.
Zu ei nem Arti kel ber
"
Wohnkul tur
"
sol l en Si e fr ei ne Zei tschrift das beste Foto a uswhl en.
Beachten Sie: Hi er i st das Zi el des Gesprchs genau vorgegeben und whrend I hres Gesprchs sol l en
Si e i mmer wi eder auf di eses Zi el zurckkommen. Es wre zum Bei spi el fal sch, nur ber di e Bi l der und
I hre Mei nung dazu zu di skuti eren. Di e Auswahl der Bi l der geschi eht ausschl i el i ch i n Bezug auf das
Thema des Arti kel s!
Trai ni ng
.. Wel che Auftrge bekommen Si e zustzl i ch?
Zu I nha l t und Abl auf des Gesprchs erhal ten Si e dann noch drei genaue Auftrge.
1 . Schl agen Si e ei n Foto vor und begrnden Si e I hren Vorschl ag.
Si e sol l en zu j edem Bi l d I hre Mei nung uern und begrnden, war um di eses fr den Zweck geei gnet
oder ni cht geei gnet i st.
2. Di skuti eren Si e darber mi t I hrem Gesprchspartner oder I hrer Gesprchpartneri n.
Nachdem l hr/e Gesprchspartner/i n sei ne/i hre Mei nung geuert hat, sol l en Si e kl ar ausdrcken, ob
Si e dem zusti mmen oder wi dersprechen:
3. Entschei den Si e si ch am Ende gemei nsam fr ei n Foto.
Sie sol l en am Ende des Gesprchs gemei nsam zu
ei ner Ei ni gung kommen, das hei t, si ch fr ei n
I hrer Mei nung nach passendes Foto entschei den.
Di eses Zi el mssen Si e i n der Prfung unbedi ngt
errei chen.
.. Was fr Fotos l i egen I hnen vor?
Die Fotos al s Grundl age des Gesprchs zei gen zu
dem jewei l i gen Thema drei unterschi edl i che
Motive, schwarz-wei oder farbi g ( Farbfotos,
Sei te 1 96 -1 99).
Di e Bi l der si nd
aktuel l und aus dem Al l tag,
gegenstzl i ch i n i hrer bi l dl i ehen Darstel l ung,
aussagekrfti g.
Bei spi el e:
.[|cc| J||c||
|';|o^/:|hc|c||.
|c| /||J J|c||v^||c|c|c 7J
c |c||c/ 7'c.c||/l|,/^| /c||c | 7c|
|J||cr|| |'^;,c|||vcr'c7c|o^/||
||I |J. o^/., '/||c7|||c/|coJ r|c||7
J| 7co /||, |J/|'c|c |J J
||/c|
Haruki T, Yokohama
Bi l d 1 zei gt ei n sachl i ches, ordentl i ches Woh nzi mmer mi t moderner Ausstattung.
Bi l d 2 zei gt das Zi mmer ei ner Schl eri n oder Studenti n i m
"
kreati ven Chaos
"
.
Bi l d 3 zei gt ei n gutbrgerl i ches Wohnzi mmer mi t teurer, etwas romanti scher Ausstattung.
Angabe zur Sprechzeit
Auf dem Aufgabenbl att fehl t ei ne Angabe zur Dauer des Gesprchs. Nach den Prfungsbesti mmun
gen si nd dafr 5 - 6 Mi nuten vorgesehen ( Sei te 1 47 im 2. Kapitel ) .
Vorberei tung auf di e Mndl i che Prfung
Hi er gel ten di e gl ei chen Vorschriften wi e fr den ersten Tei l der Mndl i chen Prfung ( Seite 97) .
Di e Vorbereitung auf den zwei ten Prfungstei l verl angt jedoch ei ne andere Art der Vorberei tung. Si e
mssen si ch zunchst mi t den Auftrgen und den Fotos dazu vertraut machen und si ch dann auf das
Prfungsgesprch vorbereiten.
Trai ni ng
. Wi e machen Si e si ch mi t den Fotos vertraut?
l n der Vorberei tung auf di e Prfung mssen Si e si ch mi t jedem Foto befassen, egal , ob I hnen das Foto
motiv fremd oder vertraut i st, ob I hnen sel bst das Foto gefl l t oder ni cht gefl l t.
Stel l en Si e si ch fol gende Fragen, um anschl i eend ber di e Fotos sprechen zu knnen:
Kenne i ch so ei n Bi l dmoti v berei ts aus dem Sprachkurs oder aus dem Lehrbuch?
Habe i ch z. B. so ei nen Wohnraum schon ei nmal persnl i ch gesehen?
'c t i
Kenne i ch genug Wrter und Ausdrcke, um das Foto zu benennen?
Habe i ch berei ts ei ne Vorl i ebe fr ei nes der Fotomotive?
c'cu /d|'d:c|`'/d

Beschreiben Sie nicht, was Sie alles auf dem Foto sehen,
sondern sagen Sie nur kurz, was Sie auf den ersten Blick
sehen. Die Fotos sind nur eine Hilfe fr die Diskussion.
jdu?

d|`'jcr:d`'' '`''drcjcud:
c?.'|', d /:'d||cd:{/cr:'c'c,
/c|`'/d u/c:u/c/'c //||`'
r|,
- r:c/ucu||cjcu'drc/`'
. Wie bereiten Si e si ch am besten auf das Gesprch vor?
Zur besseren Vorberei tung nummeri eren Si e fr si ch di e Bi l der 1 - 3.
oti eren Si e zu jeder Bi l dnummer, wel chen Ti tel Si e dem Bi l d ge
ben wrden, z. B. Bi l d 2:
"
Studentenzi mmer
"
. Das erl ei chtert I hnen
i m Gesprch, si ch genau auf ei n Bi l d zu bezi ehen.
Zu jedem Bi l d machen Si e si ch dann fol gende Noti zen:
Was hal ten Si e von dem jewei l i gen Bi l d und der dargestel l ten Si tuati on?
Warum wrden Si e di eses Bi l d vorschl agen oder ni cht vorschl agen?
Mari el l a C. , Turi n
berl egen Si e, wel che Wi dersprche und Gegenvorschl ge l hr/e Gesprchspartner/i n eventuel l
vorbri ngen knnte.
Fr wel ches Bi l d wrden Sie sich entschei den? Wel che Argumente haben Sie in Bezug auf den
Arti kel dafr?
.. Wi e machen Sie si ch Notizen?
Da Si e ni cht vi el Zei t haben, i st es wi chti g, dass Si e auch fr di ese Vorberei tung nur Sti chworte noti e
ren. Di ese Sti chworte knnen Si e i n der Prfung auch mi t den Augen schnel l er erfassen. Effektive Noti
zen si nd kurz und bestehen mei stens aus ei n bi s zwei Wrtern, Substanti ven, Adjektiven oder Verben.
Auch kurze Fragen si nd ntzl i ch .
Benutzen Sie bestimmte Zeichen, um ihre Notizen zu strukturieren:
Benutzen Sie Abkrzungen wie z.B. fr ein Beispiel . . .
Die Bildvorlage, die fr Sie der Favorit ist, kennzeichnen Sie am
besten mit einem "+':
Und noch ei n Ti pp: Schrei ben Si e so gro und deutl i ch, dass Si e bei I hrem Gesprch eventuel l auf I hre
Noti zen zurckgreifen knnen!
Dami t haben Si e fr si ch ei ne Vorl age mi t den Argumenten und I deen, mi t denen Si e fexi bel reagi eren
knnen.
0
Trai ni ng
Kriteri en zur Bewertung
I m Prfungstei l Mndl i cher Ausdruck 2 wi rd von I hnen er cn: oass Si e bei m Sprechen besti mmte
Anforderungen erfl l en. Di ese Anforder ungen bestehe a s 'n r" eri en, an di e Si e si ch bei m Spre
chen hal ten mssen. Nach di esen Kri teri en wi rd I hre Lei s
-
g Oe .'. e"tet.
\t\tet\um \
Erfllung der Auf
gabenstellung
1 . Produktion
- I nhal tl i che
Angemessenheit
- Ausfhrl i chkei t
2. I nterakti on
- Gesprchs-
fhi gkei t
\t\tet\um \\
Kohrenz und
Flssigkei t
- Verknp-
\titetium \\\
Ausdruck
- Wortwahl
- Umschrei -
fungen bungen
- Sprechtempo, - Wortsuche
Fl ssi gkei t
Ktitetium \\ \t\tet\um \
Korrektheit Aussprache
- Morphol ogi e und Intonati on
- Syntax - Laute
- Wortakzente
- Satzmel odi e
Mi t dem Kri teri um I .. Erfl l ung der Aufgabenstel l ung" werden z +ei erschi edene Lei stungen beurtei lt:
1 . Produkti on
i nhaltl i che Angemessenhei t
Si e sol l en si ch i n dem Gesprch genau an das vorgegebene Zi el hal e und si ch am Anfang und zum
Schl uss darauf beziehen.
Si e sol l en si ch entsprechend den drei Auftrgen zu j edem Fo o uern und da bei entsprechend auf
di e Aussagen des Gesprchpartners I der Gesprchspartneri n ei ge en
.
Si e sol l en si ch ni cht mono
l ogi sch mi t dem Foto befassen, sondern i m Di al og di e l nfor ati one des Partners / der Partneri n auf
nehmen und verarbei ten.
Ausfhrl i chkei t
Si e sol l en zu jedem Foto anhand der vorgegebenen Auftrge aus rei chend Stel l ung nehmen, das heit
ni cht nur mit ei nem Wort oder in ei nem kurzen Kommentar.
2. I nteraktion
l n d i esem d ial ogi schen Tei l der Prfung sol l en Sie zei gen, dass Sie eine Di skussi on fhren und i n Gang
hal ten knnen.
Dabei sol l en Si e
I hre Argumente und I deen vorstel l en,
di e Reakti onen darauf beantworten,
mi t Gegenargumenten und wei teren Ar gumenten reagi eren,
zei gen, dass Si e zum Abschl uss des Gesprchs ei ne Ei ni gung errei chen knnen, notfal l s durch Auf
gabe I hres Standpunkts.
Kriterium I
Erfl l ung der
Aufgabenstel l ung
1 . Produktion
- I nhal tl i che
Angemessenhei t
- Ausfhrl i chkeit
2. I nteraktion
- Gesprchs-
fhi gkeit
Trai ni ng
Kriterium I I
Kohrenz und
Fl ssi gkeit
- Verknp-
fungen
- Sprechtempo,
Fl ssi gkeit
Kriteri um 1 1 1
Ausdruck
- Wortwahl
- Umschrei-
bungen
- Wortsuche
Kriterium IV
Korrektheit
- Morphol ogi e
- Syntax
Kriterium V
Aussprache
und I ntonation
- Laute
- Wortakzente
- Satzmel odi e
Mi t Kriteri um I I
"
Kohrenz und Fl ssi gkei t
"
wi rd hi er bewertet, wi e zusammenhngend und fl ssi g Si e
si ch am Gesprch betei l i gen.
Verknpfungen
Wi e i m Vortrag von MA 1 sol l en Si e I hre Gedanken verst ndl i ch und zusammenhngend vorbri ngen.
Dazu i st es i n di esem Prfungstei l ni cht i mmer notwendi g, dass Si e i n vol l stndi gen Stzen sprechen.
Auerdem sol l en Si e auf uerungen I hres Gesprchspartners / I hrer Gesprchpartneri n sprachl i ch so
ei ngehen, dass Si e Schl ssel wrter oder a ndere wi chti ge Ausdrcke i n I hre Antwort mi t aufnehmen,
sodass i n dem Di al og ei ne gedankl i che Verbi ndung entsteht.
Von Nachtei l i st, wenn Si e ni cht auf I hren Gesprchspartner / I hre Gesprchspartneri n ei ngehen und
i sol i ert nur di e ei genen Gedanken aussprechen.
Sprechtempo und Fl ssi gkei t
Auf der Stufe B2 wi rd von I hnen erwartet, dass Si e i n normal em Sprechtempo ei nen anspruchsvol l en
Di al og fhren knnen.
Dabei sol l ten Si e ni cht zu l angsam oder stockend sprechen und zwi schen ei nzel nen Wrtern oder St
zen ni cht zu l ange Pausen machen.
I h r Gesprchspartner / I hre Gesprchpartneri n darf von I hnen erwarten, dass Si e zgi g reagi eren. Sol l
te I hr Gedankenfl uss ausnahmswei se stocken, dann sol l ten Si e angemessen si gnal i si eren knnen, dass
I hr Gegenber das Gesprch fortsetzen sol l ( Wenn I hnen di e Worte fehl en, Sei te 1 5 1 ) ,
Kriterium I
Erfl l ung der
Aufgabenstel l ung
1 . Produktion
- I nhal tl i che
Angemessenhei t
- Ausfhrl i chkeit
2. I nteraktion
- Gesprchs-
fhi gkeit
Kriterium I I
Kohrenz und
Fl ssigkeit
- Verknp-
fungen
- Sprechtempo,
Fl ssi gkeit
Kriterium 1 1 1
Ausdruck
- Wortwahl
- Umschrei -
bungen
- Wortsuche
Kri teri um I V
Korrektheit
- Morphol ogi e
- Syntax
Kriterium V
Aussprache
und I ntonation
- Laute
- Wortakzente
- Satzmel odi e
Das Kri teri um I I I
"
Ausdruck
"
bewertet, wi e umfangrei ch I hr Wortschatz i st und wi e treffend und fl exi bel
Si e di esen Wortschatz ei nsetzen knnen.
Trai ni ng
Wortwahl
Korrekte Wortwahl :
Si e sol l en mgl i chst weni g Fehl er i n I hrer Wortwahl machen.
Angemessene Wortwahl : l n dem Gesprch mssen Si e i m Unterschi ed zum Vortrag besti mmte S ::=
mi ttel ei nsetzen, di e der Sti l - und Sprachebene ei ner Di skussi on entsprechen.
Bei spi el e:
Was halten Sie denn davon?
Da bin ich nicht ganz Ihrer Meinung, ich fnde vielmehr, dass . . .
Meinen Sie nicht auch, dass . . .
Wenn ich mir das genau berlege, dann meine ich auch, dass . . .
Wollen wir uns nicht auf das . . . einigen?
Umschrei bungen
( Ausfhrungen i m Trai ni ng zum MA 1 , Sei te 1 00)
Wortsuche
( Ausfhrungen i m Trai ni ng zum MA 1 , Sei te 1 00)
Kriteri um I
Erfl l ung der
Aufgabenstel l ung
1 . Produktion
- I nhal tl i che
Angemessenhei t
- Ausfhrl i chkeit
2. 1 nteraktion
- Gesprchs-
fhi gkeit
Kriterium I I
Kohrenz und
Fl ssi gkeit
- Verknp-
fungen
- Sprechtempo,
Fl ssi gkeit
Kriterium 1 1 1
Ausdruck
- Wortwahl
- Umschrei-
bungen
- Wortsuche
Kriteri um IV
Korrektheit
- Morphol ogi e
- Syntax
Kriteri um
Aussprache
und l ntonc :
Laute
- Worta ;---
- Satzme : :
Das Kri teri um IV .. Korrekthei t
"
verl angt von I hnen, dass I hr Vortrag mgl i chst weni g Fehl er i n dt
Gra mmati k hat:
Morphol ogi e
( Ausfhrungen i m Trai ni ng zum MA 1 , Sei te 1 00)
Syntax
( Ausfhrungen im Trai ni ng zum MA 1 , Sei te 1 00)
Ausnahme: I m Gesprch mssen Sie ni cht i mmer vol l stndi ge Stze formul i eren, besonders n : -
Antworten. Di ese Verknappungen mssen jedoch auch gr ammati sch korrekt sei n.
Bei spi el :
Worauf sollen wir uns nun einigen? - Aufdas Bild mit dem Blumensofa, oder?
Beachten Si e, dass auch in dem Gesprch di e Korrekthei t I hrer uerungen genau bewertet . :
Kriterium I
Erfl l ung der
Aufgabenstel l ung
1 . Produktion
- I nhal tl i che
Angemessenhei t
- Ausfhrl i chkeit
2. I nteraktion
- Gesprchs-
fhi gkeit
Trai ni ng
Kriterium I I
Kohrenz und
Fl ssi gkeit
- Verknp-
fungen
- Sprechtempo,
Fl ssigkeit
Kriterium 1 1 1
Ausdruck
- Wortwahl
- Umschrei -
bungen
- Wortsuche
Kriterium I V
Korrektheit
- Morphologi e
- Syntax
Kriterium V
Aussprache
und Intonation
- Laute
- Wortakzente
- Satzmel odi e
Mi t dem Kri teri um V
"
Aussprache und I ntonati on
"
wi rd bewertet, wi e gut Si e in di esem Berei ch di e
deutsche Standardsprache beherrschen und ob Si e fr di e Zuhrer/i nnen gut verstndl i ch sprechen.
Laute
-Ausfhrungen i m Trai ni ng zum MA 1 , Seite 1 01 )
Wortakzent
( -Ausfhrungen im Trai ni ng zum MA 1 , Seite 1 01 )
Satzmel odi e
-Ausfhrungen i m Trai ni ng zum MA 1 , Seite 1 01 )
Beachten Si e bitte: I m Gesprch ist di e ri chti ge Tonhhe ei n wi chti ges Si gnal fr di e Zuhrer/i nnen.
Si e si gnal i si eren damit, ob Si e ei ne Aussage machen, ob Si e etwas i n Fr age stel l en oder ob Si e Skepsi s
si gnal i si eren wol l en. Auerdem si gnal i si eren Si e, wo Si e ei ne Reakti on von I hrem Gegenber erwarten.
Bei spi el :
Worauf sollen wir uns nun einigen? - Auf das Bild mi t dem Blumensofa?
Di e aufstei gende Tonhhe am Ende si gnal i si ert ei ne skepti sche oder a bl ehnende Reakti on. Es
kann auch ei ne verwunderte Nachfrage sei n.
Auf das Bild mi t dem Blumensofa!
Di e abstei gende Tonhhe am Ende bedeutet ei n Ei nverstndni s.
Mndl i cher Ausdruck 2: Gesprch fhren
ach dem Begrungsgesprch und dem Prfungstei l MA 1 fol gt das Gesprch zum Prfungstei l
MA 2. Di eses Gesprch sol l besti mmte Standards erfl l en:
Di skussi on ber ei n Thema mi t sti chhal ti gen Argumenten,
Standpunkt i n der Argumentati on kl ar erkennbar,
Standardsprache in gehobenem Sti l , kei ne popul re Umgangssprache,
hfl i ch di stanzi erte Ansprache in der Si e
-
Form.
Es gengt al so ni cht, ei nfach zu reden, wi e man das i m Al l tag i n informel l er Umgebung gewohnt i st.
an muss auf ei ne andere Sprache
"
umschal ten': und was man sagt, sol l i nsgesamt ei ne Form haben.
Di es wi rd i n den Kri teri en I , I I , 1 1 1 mi t bewertet.
Wie wi rd das Gesprch gefhrt ?
Auch das Gesprch i m Prfungstei l MA 2 hat ei . e 5: _ . ~ : - :- 3 eg , ei nen Abschl uss und dazwi
schen den Verl auf der Di skussi on der bei den Ges::r: ::- o : : -- : - : . Ji eser Verl auf i st gl ei ch: i n der
Paarprfung und i n der Ei nzel prfung, i n der ei - ~=:- = = = = - = ::Jeri n I h r Gesprchspartner i st.
Si e sol l ten di esen Abl auf ben, um den Prfer i e- = - == :=- :: s o Si e di e sprachl i chen Fhi gkei ten
zu di eser Gesprchsfhrung besi tzen.
Abl auf des Gesprchs:
A Angabe des Zi el s und des Themas
Bei spi el :
Wir haben die Aufgabe, ein Foto auszuwhlen, zu e - e :e - -::-: e ber Wohnkultur.
B Haupttei l : Darstel l ung der Themen und Ar gu e : e
Si e di skuti eren mi t I hrem Gesprchspartner I re C:s : -::- o : : -- - : anhand der vorgegebenen Auf
trge ber di e Ei gnung der Fotos und entschei oe s ::- =_ : - =s .
Di e Di skussi on kann nach fol genden Schritten ab 2 ==-
1 . Erster Vorschl ag zu ei nem Foto:
Ei ne/r der Prfungstei l nehmerli nnen ( PT A oeg .-: - - = s ::- agt ei n Foto vor. Dazu gi bt er/si e ei ne
nhere Erkl rung und Begrndung, sofor ooe :- =: . :es anderen Prfungstei l nehmers I
der anderen Prfungstei l nehmer i n ( PT B), der a e c : : _ = : g e t.
2. Zwei ter Vorschl ag, zu ei nem anderen Foto:
PT B macht ei nen Gegenvorschl ag und begr nae c Es: .
3. Di skussi on:
Di e PT A und B di skuti eren den ersten oder z ! e e . :: s :- ag
.
4. Wei terer Vorschl ag:
PT A oder B stel l t das dritte Foto zur Di skussi on - : ::a: e ne Erkl r ung oder Begrndung.
5. Wi derspruch oder Zusti mmung:
Der andere PT, A oder B, sti mmt zu oder l e n a : 3eg _ n ng.
6. Entschei dung ber Auswahl :
Di e PT A und B ei ni gen si ch auf ei n Foto oder berze ge e anderen PT ei n besti mmtes Foto
auszuwhl en. Di e Gesprchspartner/i nnen hanoe n a so gemei nsam ei ne Lsung aus.
C Abschl uss der Di skussi on und Ergebni s
Ei ner der PT, A oder B, for mul i ert das Ergebni s und gi b ei e rze Erkl ru ng fr di ese Auswahl .
Di e Tei l e A und C mssen i n jedem Gesprch vorkomme .
Di e Schritte i n Tei l B si nd ei n ntzl i ches Bei spi el fr ei nen e o1 grei chen Abl auf, si nd aber je nach Pr
fungssi tuati on und Konstel l ati on der Personen vari abel .
Wi chti g i st dabei , dass jedes Foto besprochen wi rd, dass jeder der PT gl ei chermaen zu Wort kommt
und dass ei ne Ei ni gung errei cht wi rd.
Fr den Fal l , dass si ch di e PT zu frh auf dassel be Foto ei i ge sol l e di e Di skussi on trotzdem fortge
setzt werden. Ei ner der bei den PT bri ngt dann ei ne Al ernati ve i ns Gesprch.
Trai ni ng
Bei spi el e fr di esen Gesprchsverl auf fnden Si e auf der zweiten CD ( CD 2, Track 6; 7) .
Si e mssen i n der Prfung dafr sorgen, dass di e Prfer I hren Gesprchsabl auf deutl i ch erkennen kn
nen und si e entsprechend posi ti v bewerten.
Wel che Redemittel brauchen Sie fr dieses Gesprch?
i n di esem organi si erten Gesprch ( Di skurs) erkennen di e Prfer/i nnen I hren Gedankengang und di e
Entwi ckl ung des Gesprchs nur, wenn Si e dafr geei gnete Redemi ttel verwenden.
Di ese Redemi ttel zum Di skurs beschrei ben ni cht das Thema, das Si e behandel n, sondern wi e Si e dazu
stehen und wi e Si e das I hrem Gesprchspartner / I hrer Gesprchspartneri n vermittel n wol l en.
I h re Stze bestehen oft aus zwei Tei l en:
formal er Tei l themati scher Tei l
1 . Bei spi el : Ich mchte Ihnen zustimmen, dass das zweite Foto nicht geeignet ist.
Di ese Ei nl ei tung i st kommuni kati ver, statt nur zu sagen:
"
Das zweite Foto ist nicht geeignet!
"
2. Bei spi el : Ich wrde gerne wissen, welches Foto Ihnen am besten gefllt.
Di e Frage mi t Ei nl ei tung ist freundl i cher und respektvol l er gegenber dem anderen PT, al s i mmer nur
ei ne di rekte Frage zu stel l en:
"
Welches Foto gefllt Ihnen am besten?
"
Fr den Tei l B stehen I hnen fr den Di skurs verschi edene Redemittel zur Verfgung:
Aufgabe, Thema,
Bild darstel l en/be
schreiben
Mei nung uern
oder erfragen
auf uerungen
reagieren:
- nachfragen
- zusti mmen
- widersprechen
- ei nschrnken
Wir haben die Aufgabe, . . .
Wir sollen uns mit . . . beschftigen . . .
Auf dem Bild kann man etwas sofort sehen, und zwar . . .
Meiner Meinung/Ansicht nach . . .
Also, ich meine zu diesem Foto Folgendes: . . .
Sagen Sie, wie fnden Sie . . .
Finden Sie nicht auch, dass . . .
Was denken Sie darber?
Dazu mchte ich jetzt gern etwas sagen: . . .
Habe ich Sie richtig verstanden? Sie meinen . . .
Was genau meinen Sie damit?
Richtig! Da bin ich ganz Ihrer Meinung.
in diesem Punkt kann ich Ihnen zustimmen.
Sie haben vllig recht: . . .
Entschuldigung, aber da bin ich ganz anderer Meinung.
Tut mir leid - das sehe ich ganz anders: . . .
Nein, das fnde ich (berhaupt) nicht: . . .
Moment, das stimmt doch nur teilweise . . .
Einerseits ja, aber andererseits auch wieder nicht, denn . . .
Ja, das knnte passen, allerdings fnde ich eher . . .
- Kompromiss
oder Alternative
vorschl agen
entscheiden und
abschl ieen
Wie wre es, wenn . . .
Knnten wir nicht vielleicht . . . .
Was meinen Sie, sollten wir nich 7
Vielleicht gibt es noch eine Al er a 1 e: . .
Ich wrde . . . vorschlagen. Oder ser;r S e : , e' ?
Wenn ich mir das so berlege, c,, " - :- - , , ,
Wollen wir uns nicht fr . . . entscr: [= -
Zusammenfassend/Abschliee c - - -- :;= oass . . .
Ich glaube, wir knnen mit dieser
.
: : - - ee sein.
:"Zt
. r:7c| WU.H:
Di e Verwendung di eser Redemi ttel im Verl auf des
Gesprchs zei gt I hre sprachl i che Kompetenz und
wi rd daher von den Prfer/i nnen sehr pos itiv
bewertet.

_
. : ._::. . . ' | rc, 7J|Jh| |
Wie l uft das Gesprch in der Paarprfung
ab?
Ei ne/r der Gesprchspartner/i nnen erfnet das
Gesprch (Tei l A Sei te 1 1 4) .
Dann l uft das Gesprch zwi schen den bei den
Gesprchspartner/i nnen frei ab, ohne dass ei n
Prfer oder ei ne Prferi n ei ngreift (Tei l B Sei
te 1 1 4) .
Das Schl usswort hat, j e nach Verei nba rung, ei ne r
der Gesprchspartner/i nnen ( Tei l C Seite t.
Fol gende Probl eme knnen i m Gesprch au re:e-
: _ . -:,- : . r.r
t
s [J, J|!7cr:|.c|' 7^
~ - . . - - r r e | c|hc n|c||J/v:,
- . - .' . ^||c / :/c|//
`. || n|ch /7/c:r
." . `. . ' ,9r|7c|1c||11''
0
i ka S., Hel si nki
1 . I hr Gesprchspartner I I hre Gesprchspar ne , :: :: : :: : - .: =e : sehr vi el und Si e sel bst
kommen zu weni g zu Wort. Dann sol l ten Si e e - -=
-
:- : : : ,
'
, an si ch zi ehen, notfal l s,
i ndem Si e unterbrechen. Geei gnete Redemi e ;"' _- 1 = -=- = - 3ei spi el :
Moment bitte, darfich dazu etwas sagen?/Das

s : e - - :: =:: :- : n er . .
. !
Genauf Aber . . . I Entschuldigung, darf ich Sie hie -:e : e:-: - = ~ = evor Sie weitersprechen, lassen
Sie mich noch etwas dazu sagen . . .
2. I hr Gesprchspartner / I hre Gesprchspar ner' ,, : - - : - : -: - - :. ei er und braucht Hi l fe. Ge
ei gnete Redemittel dafr wren zum Bei spi e :
Meinen Sie vielleicht . . . ? I Haben Sie vielleicht e ,. 3e :: e - , e =

=,. abe ICH eine Idee. Meinen Sie


das so . . . ?
(weitere Vorschl ge dazu .,Wenn I hnen di e ,', -==
:
=- :- ' = :e 5 1 )
Trai ni ng
Arbeitsschritte
Zur Vorberei tung auf di e Prfung bekommen Si e fr den MA 2 ei n Aufgabenbl att mit dem Thema, den
drei Auftrgen und drei Fotos.
Bei der Vorberei tung auf den Prfungstei l MA 2 gehen Sie nach fol genden Schritten vor:
Schritt 1 Sehen Si e si ch das Aufgabenbl att mi t dem Thema, den Auftrgen und den Fotos
dazu an.
Schritt 2 Machen Si e si ch mi t den Fotos vertraut und noti eren Si e ei nen treffenden Titel dazu.
Schritt 3 Machen Si e ei n Konzept fr das Gesprch: Noti eren Si e entsprechend den Auftrgen
i n Sti chworten, wel ches Foto Si e vorschl agen oder ni cht gern vorschl agen wrden,
und nennen Si e dazu di e Gr nde. berl egen Si e, wel che Argumente I hr Gesprchs
partner I I hre Gesprchspartneri n dazu vorbri ngen wrde.
Schritt 4 berl egen Si e, wel ches Foto I hr Favorit fr den Arti kel wre und berei ten Si e Argu
mente dafr vor.
Schritt 5 Lesen Si e am Ende I hr ferti ges Konzept noch ei nmal durch, bevor Si e in di e Prfung
gehen!
ber den Abl auf der Prfung knnen Si e si ch i m zwei ten Trai ng ( Sei te 1 47) und auf der i m Buch ei n
gel egten zwei ten CD ( CD 2, Track 6; 7) i nformi eren.
4 Machen Si e si ch zur Vorl age MA 2 ei n Konzept fr ei n Gesprch. Gehen Si e dabei nach
bung den Arbeitsschri tten 1 - 5 vor.
Versuchen Si e jetzt, mit j emandem, der gut Deutsch spri cht, ein Gesprch dazu zu
fhren ( Bei spi el fr bungsmgl i chkei ten, Seite 1 49) .
Zweites Trai ni ng
Zwei tes Trai ni ng Leseverstehen
Durchfhrung der Prfung
Das Trai ni ng mi t dem bungstest 1 hat Si e i n den Pr1 gs;2 _25 2 . e'S e en mi t sei nen vi er Tei l en
LV 1 -4 ei ngefhrt. Dabei konnten Si e di e wi chti gs en

mE :s : as2" : a ni eren. Mi t dem bungstest 2


knnen Si e hi er das gesamte Leseverstehen u nter Prf gsc:: - ; - - ge durcharbei ten.
Unter Prfungsbedi ngungen hei t:
1 . Sie ar bei ten das LV 1 - 4 ohne Hi lfen und zustzl ' e :. a- ge urch. Das hei t, Si e benut-
zen kei ne Hi l fsmi ttel wi e Wrter bcher oder Gra "c: - 2- _

e hol en si ch auch ni eman-


den zu Hi lfe.
2. Si e schrei ben I hre Lsungen auf - wie in der := v-;: = - =s: a en Si e Noti zen i n den Test
papi eren. Danach bertragen Si e di e Lsunge - :::- >-: .. ::r:: gen.
3. Si e hal ten si ch genau an di e vorgegebene ze

t v - c -: : - :- - 2 ;genen Erfahrungen mi t
der Zei torgani sati on fr di esen Prfungste

.
Wenn es an ei ner Stel l e Schwi eri gkei ten gi bt und s e ::cs G:._ - - : : :. ass es ni cht gut l i ef, gehen
Si e zurck zum ersten Trai ni ng ( Seite 9 - 41 ) . l n'or- e:- .: : s :- ::" ber hi lfrei che Strategi en.
Beachten Si e di e fol genden wi chti gen Techni ken z _::s:- :: - :;cnen:
Verl i eren Si e bei m LV 1 - 3 ni cht zuvi el Zeit bei f e s; :- _;: :- ::s
-
e es und der Aufgaben, son
dern nutzen Si e di eses erste Lesen nur zur Ori e- e ;
Bei m Lsen der Aufgaben i st es - mi t Ausna e . - - _ , . - - :- : - : g, im jewei l i gen Text Wort fr
Wort al l es zu verstehen. Konzentri eren Si e si e
Unterschei den Si e i mmer zwi schen I hrer ei gene- ' . ' E - _ - ; _ - : :2 ormati on i m Text. I hre per
snl i che Mei nung i st hi er ni cht gefragt und a " s - ;.: = - s : - : :- rehl ern fh ren. Konzentri eren
Si e si ch al so nur auf di e Aussage i m Text und i :- _ =; : ::-
Arbei ten Si e mgl i chst effektiv mi t den Pr u gs c c:-- . :: : - : :=- Si e hi nei n, machen Si e Noti
zen, unterstrei chen und marki eren Si e.
Arbei ten Si e zunchst LV 1 - 4 nachei nander d c-. & :: ~ E : :: abei fest, wel ches LV I hnen
l ei chter von der Hand geht. Mi t di eser Erfahru g V 2 - ~ :: -= der real en Prfung sel bst
entschei den, mi t wel chem LV Si e begi nnen unc : : : - :- :: E Ge' Prfungstei l beenden.
Hal ten Si e si ch mgl i chst genau an di e Zei ! ' , e-- :: : ; :- ::_ : -: - e' en wol l en, wi e Si e di e knappe
Zeit mgl i chst gnsti g ei ntei l en, sehen Sie sc . -: : : E s: zur Zei torgani sati on an
( Seite 1 1 9) . Hi er werden Vorsch l ge zu ei ne =e :: - :: - - ;

e. en Schritten gegeben.
bertragen Si e am Ende I hre Ergebni sse i n oen : - :- . : -: : ;:- - c oeachten Si e die fol genden
Hi nwei se und Vorschl ge dazu ( Sei te 1 20
.
Und jetzt vi el Erfol g bei der Arbei t!
Zeitorganisation
Zeitorgani sati on
Wi e bei al l en Prfungen i st di e Zeit zur Bearbei tung des Leseverstehens zi eml i ch knapp. Zur Vorberei
tung auf di e Prfung gehrt al so, dass Si e trai ni eren, mi t den Zeitvorgaben konomi sch umzugehen.
So eiV
Sie sol l ten bei jedem Prfungstei l fr si ch persnl i ch di e Er
fahrung machen, wie vi el Zei t Si e dafr brauchen. Ei n Tei l
geht erfahrungsgem schnel l er, ei n anderer Tei l braucht
wi ederum mehr Zei t.
Stress r Das war fiir IM ICh IV cer
Bei Probl emen i n ei nem Prfungstei l oder bei besti mmten
Aufgaben sol l ten Si e ni cht . . hngen bl ei ben" und zu vi el Zei t
verl i eren. Di ese Zei t fehl t I hnen womgl i ch bei ei nem ande
ren Prfungstei l , wodurch Si e unnti g Punkte verl i eren kn
nen.
Priifuwj cas SchitiMIMSte. I ch hatte cle Zelt
vorher VICht traiVIert1 uVc caVV war p/tzltch fiir cas
LV1 zu wemq Zelt ca1 obwoh! IMaV cort VIele PuVkte
holeV kaVV. Ich hab' s trotzceiM geschaf
h
aber ge{dhrltch war' s .
=
Fernanda T., Buenos Aires
Gl ei ches gi l t fr das Lesen der Texte: Wer ni cht zgi g l i est,
wi e im Trai ni ng vorgeschl agen wi rd, verl i ert auch hi er wertvol l e Zei t.
Wi e knnen Si e I hre Zeit gut ei ntei l en?
LV 1 2' 1 '
Aufgabenstel l ung und Fragen l esen
1 0' Aufgaben l sen 2' " 1 5 Mi nuten
:
. . . . . . .
Texte ansehen
: . . . . .
. .
Ergebni sse bertragen
LV 2
LV 3
LV 4
Aufgabenstel l ung ansehen
1 ' 2' 5' Text l esen
: .
. .
. .
. .
. .
Fragen l esen
Aufgabenstel l ung ansehen
1 ' 2' 5' Text l esen
1 '
: . .
. . .
. . . .
Fragen l esen
Aufgabenstel l ung ansehen
1 2' Aufgaben l sen
1 5' Aufgaben l sen 2'
Ergebni sse bertragen
1 5' Aufgaben l sen 2'
Ergebni sse bertragen
2' " 1 5 Mi nuten
: .
.
. . . .
. .
.
Ergebni sse bertragen
Beachten Si e: Si e knnen natrl i ch i nner hal b di eses Rahmens di e Zei tvorgaben vari i eren!
4 Machen Si e den kompletten bungstest 2 nach Prfungsbedi ngungen:
bung Legen Sie Start und Ende fr si ch zeitl i ch fest, geben Sie sich ni cht mehr Zei t als i ns
gesamt 80 Mi nuten und unterbrechen Si e di e Testarbei t ni cht - wi e in der Prfung!
" 25 Mi nuten
" 25 Mi nuten
Antwortbogen
Antwortbogen
Der Erfol g i n der Prfung hngt davon ab, dass Si e I hre ( ri ch i gen Lsungen rechtzei ti g und genau i n
di e Antwortbgen bertragen.
,. Wi e fl l en Si e den Antwortbogen ri chti g aus ?
Wenn Si e das Leseverstehen ( LV 1 - 4) ferti g bearbeitet ha ben, ber ragen Si e I hre Ls ungen i n den
Antwortbogen zum Leseverstehen.
Zunchst tragen Si e I hre persnl i chen Daten ei n.
Fr jedes LV ( 1 - 4) gi bt es ei ne ei gene Rubri k. Fr j ede nt :o a f ei ne Aufgabe aus den verschi e
denen Leseverstehen gi bt es ei ne entsprechende Zei l e:
fr das LV 1 di e Zei l en 1 - 5 mi t den Kstchen a - h un ega i fr di e Lsungen,
fr das LV 2 di e Zei l en 6 -1 0 mi t den Kstchen a, b un c
fr das LV 3 di e Zei l en 1 1 - 1 5 mi t den Kstchen a un b a s I er nati ven.
Das LV 4 entspri cht ni cht di esem Muster. Fr di e u gaoen 6 - 25 schrei ben Si e I hre Lsung i n di e
vorgesehene Zei l e.
Der Antwortbogen i st ri chti g ausgefl l t, wenn Si e di e n :o . di e i e al s korrekt ansehen, mi t ei nem
X ankreuzen. Bitte marki eren Si e wi rkl i ch nur mi t ei em X i ch V oder Sonsti gem) , da di ese Mar
ki erung ei ndeuti g i st.
Bitte passen Si e bei m bertragen der Lsungen au , dass Si e be der ri chti gen Aufgabennummer
bl ei ben und ni cht i n di e fal sche Rubri k oder Zei l e gera e .
,. Was machen Si e, wenn Si e etwas fal sch a ngekreuz aben?
Wenn Si e aus Versehen ei ne Antwort fal sch ange reuzt zv,. 'al sch geschri eben haben, mssen Si e
di ese ei ndeuti g durchstrei chen, zum Bei spi el durch ei groes Z. Danach kreuzen Si e I hre ri chti ge
Antwort an, bzw. schrei ben di e ri chti ge Ls ung gu I eser c i n di e entsprechende Zei l e des LV 4.
Leseverstehen 1 Lverstehen 2
I
A
Z
^
D G H
-::=
A B c
A B c D G H

A B c
A B c D G H
..=-:=:
A B c
A B c D E G H -:-;- A B c
A B c D G H -e:: A B c
Punkte: . . . . . . . . (von max. 5) P.:k e:
' * . . (von max. 5)
Leseverstehen 3 Leseverstehen 4
Antwortbogen
Antwortbogen Leseverstehen
Prfungszentrum: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . o
Name: o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o
Vorname: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Geburtsdatum: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Geburtsort. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . o
Leseverstehen 1
A B c D E
A B c D E
A B c D E
A B c D E
A B c D E
Punkte: . . . . . . . . (von max. )
I
Leseverstehen 3
A B
A B
A B
A B
A B
Punkte: . . . . . . . . (von max. )
F
Leseverstehen 2
G H negati v A B c
G H negativ A B c
G H negativ A B c
G H negativ A B c
G H negati v A B c
Punkte: . . . . . . . . (von max.
5
)
Leseverstehen 4
Punkte: . . . . . . . . (von max. 10)
Leseverstehen l -4 Gesamtergebnis
Punkte: . . . . . . . . (von max. 2)
bungstest 2
Leseverstehen 1 ( 1 5 Mi nuten!
Di e Deutsche Wel l e i st ei n Radi osender mi t Sitz i n Bonn, der deutschsprachi ge Sendungen wei t .
ausstrahl t. Das Programm des Senders besteht berwi egend aus pol i ti schen, kul turel l en und Ia ::=
kundl i chen Nachri chten und Bei trgen sowi e aus l i terari schen Hrspi el en und Musi k.
Was gl auben Si e: Fr wel che der acht Sendungen {A- H) wrde si ch di e j ewei l i ge Person ( 1 - 5) i r:-
si eren?
Es gi bt nur ei ne ri chti ge Lsung.
Es i st aber mgl i ch, dass ni cht jede Person ei ne entsprechende Sendung fndet.
l n di esem Fal l marki eren Si e bitte
"
negati v
"
auf dem Antwortbogen ( Nr. 1 - 5) .
Wel che der acht Sendungen wre wohl interessant fr jewei l s ei ne der fol genden Personen:
1 Jercek D., der al s Prakti kant in ei n Dssel dorfer Unternehmen kommt?
Z Katheri na A., di e l atei nameri kani sche Autoren kennen l ernen mchte?
Maja W., di e si ch fr osteuropi sche Nachkri egsgeschi chte i nteressi ert?
4 Kai -Uwe P., der si ch mi t der Geschi chte von deutschen Regi onen befasst?
b Hermann M., der si ch fr moderne Experi mente mi t Text und Ton i nteressi ert?
Bei spi el e: Wel che Sendung wre von I nteresse fr
01 Paul a B.,
die sich mit der Wi rkung von Musi k auf unser Al l tagsl eben beschfti gt?
02 Juri K. ,
der gern ei ne Lesung von ei nem deutschen Autor hren wrde?
Das besondere Konzert
Lsung:
Lsung: ne:"'""
Hans Werner Benze komponierte "Gogo no Eiko - Das verratene Meer", ein mo::
nes Musikdrama in zwei Akten. Bearbeitet wurde der zugrundeliegende Text Yo:_
dem Schrifsteller Hans-Ulrich Treichel. Als Vorlage diente ihm dabei der gleic:
namige Roman des Japaners Yukio Mishima. Die deutsche Erstaufhrung in de:
konzertanten Form wird aus der Philharmonie Berlin unter der Leitung von Ge:
Albrecht bertragen.
Lnderre
p
ort - 6o
J
ahre deutsche Lnder
Das Bundesland Niedersachsen hat sich nach dem Zweiten Weltlzrieg lange j a . . ::
schwer getan, mit der wirtschaflichen Entwicklung der restlichen Bundesre c
Schritt zu halten. Dafr waren zum einen seine lndliche Schwerflligkeit unC :
anderen die damalige Zonenrandlage mit verantwortlich. Die Geschichte diese:
Landes zwischen seiner Tradition und seinem jetzigen Aufschwung i st das The:::
der Dokumentation von Petra Marchewka.
Live-Konzert
Fr den musikalischen Hhepunkt des diesj hrigen ",nntne-Festivals" in

sterreich
sorgt die schweizerische Band "Chocolat-Noir". Bassist und Schlagzeuger sind die Zwil
lingsbrder Patrick und Louis. Beide verbindet ein besonderes intuitives Musikverstnd
nis und ein kreatives Zusammenspiel. Nach kurzer Trennung sind sie nun wieder vereint
und haben sich mit einem Pianisten und einem Saxophonisten aus Lausanne zusammen
geschlossen. Das verspricht einen j azzigen Hrgenuss.
Typisch D
Deutsche Manager sind zuverlssig, fachlich kompetent und gelten als Spezialisten auf
ihrem Gebiet - so die gute Nachricht. Die schlechte: Die Deutschen sind formell, bro
kratisch und wenig flexibel. So j edenfalls wird das Image deutscher Chefs nach einer
Umfrage des Beratungsunternehmens TSW beschrieben. "Sind die Deutschen lernfhig 7"
Reinhold Knopfberichtet ber eine aktuelle Befragung, die etwas positiver ausfllt.
Begegnungen
"Begegnungen" stellt dieses Mal Beispiele der brasilianischen Gegenwartsliteratur vor:
Chico Buarque, schon als Snger bekannt, landet mit seinem viel gelobten Roman "Buda
pest" einen weltweiten Erfolg; Paulo Lins, in einer Favela geboren, verdichtet die tgliche
Gewalt zu einem literarischen Bestseller, dessen Verflmung ein Welterfolg wird; Ze do
Rock, in Mnchen lebend, erfndet in seinen Bchern die deutsche Grammatik neu.
Lange Nacht -Aufruch um jeden Preis
Niemand wei, wie viele Menschen sich tglich in Afrika auf den Weg machen, um ihr
Glck anderswo zu suchen. Das Mittelmeer gehrt dabei als Barriere zwischen Afrika und
Europa zu einem der grten Brennpunkte dieses Aufbruchs von Sd nach Nord. In dieser
Sendung wird ber Lsungsanstze nachgedacht, die einen Ausbruch versprechen aus
dem verhngnisvollen Kreislauf von Armut dort, Abgrenzung und Abschiebung hier.
Thilo Kler berichtet.
Mit den Hnden sehen
r 8o6 ordnete Friedrich Wilhelm II. die Einrichtung der ersten Blindenschule an. Der Un
terricht begann damals mit nur einem Schler in den Privatrumen des Lehrers. 200 Jahre
spter lernen knapp 200 Schler an dieser Blindeneinrichtung. Nach dem Schulabschluss
geht es zum Beispiel in die Ausbildung zur Fachkraf fr Bro- und Telekommunikation.
Anj a Schaun berichtet ber diese vorbildliche Einrichtung.
Lustig oder gruselig?
Musik umgibt uns fast berall: Im Kaufhaus, im Fahrstuhl, im Fernsehen oder im Kino.
Dabei soll sie einen bestimmten Zweck erfllen, z. B. im Kaufhaus zum Kaufen verfhren,
aber auch dafr sorgen, dass die Zuschauer einen Film spannend, gruselig oder lustig
fnden. Wie Musik Gefhle verndern kann und of auch soll, ist Thema dieser Gesprchs
runde mit Musiktherapeuten, Werbefachleuten und Psychologen.
bungstest 2
Leseverstehen 2 (25 Mi nuten l
Lesen Si e den Text auf der Sei te gegenber.
Wel che Antwort (A, B oder C) passt? Nur ei ne Lsung i s- r' crt'
~
.
Anschl i eend bertragen Si e di e Ergebni sse auf den
Bei spi el :
0 Das Deutsche Museum in M nchen zei gt
ge
A den Begi nn der Forschung i m vori ge J a r er.
B di e Geschi chte der Entdeckungen sei -o Ja e.
Lsung: C
C di e Entwi ckl ung der modernen Wi ssensc a" b s neL e.
Was bi etet das Deutsche Museum?
A Ausstel l ungsstcke aus fast al l en techni s hen Ceb e en.
r. 6 - 1 0).
B Ei ne Ausstel l ung zum Auto, zum Telefon u =u.. 3e gbau.
C Lange i nteressante l nformati onswege
.
Warum ist das Deutsche Museum so bel i ebt ?
A Wei l es den Besuchern vi el Energi e gi bt.
B Wei l man al l e Exponate in di e Hand nehmen a .
C Wei l man sel bst experi menti eren kann.

"
, m Deutschen Museum kommen ni cht nur , nor mal e' Besucher auf i hre Kosten
"
bedeutet:
A Auch Mi tarbei ter des Museums verdi enen g r a ra n,
B Auch Wi ssenschaftl er mssen Ei nt ri tt za l e
C Auch anderen Personen bri ngt es Vor ei l e
.
Was zei gen di e Forscher im Deutschen Museum den Besuchern?
A Wie man Forschungsarbei t im Fi l m zei gen sol l te
.
B Wie normal erwei se i n der Forschung gearbei e i rd.
C Wie schwi eri g di e Erforschu ng des Al l tags i s .
1 Worber wi rd auch i nformi ert u nd di s kuti ert?
A ber mgl i che Probl eme neuer Technol ogi en.
B ber Prei se an zuknfti ge Erfnder.
C ber den Opti mi smus in Hi nbl i ck auf di e Zukunft der Techni k.
bungstest 2
Wissenschaf mit Hnden greifen
Im Deutschen Museum in Mnchen kann man Wissenschaf und Forschung mit den Hnden
greifen. Man muss nur wenige Schritte gehen - und kommt durch viele Jahrzehnte For
schungsgeschichte. 1 93 8 entdeckten Otto Hahn und seine Kollegen an einem einfachen
Labortisch die Spaltung des Atomkerns, und gerade mal 70 Jahre spter arbeitet hier Paul Hix
von der TU Mnchen mit Nano-Partikeln. Das ist die spannende Bandbreite, die das Deutsche
Museum bietet - immer auf dem neuesten Stand der Wissenschaf und Technik.
Auf rund so ooo Quadratmetern Ausstellungsflche gibt es von A wie Agrartechnik bis Z wie
Zeitmessung etwa 28 ooo Exponate, darunter Originale wie das erste Auto, das erste Telefon,
die erste Rntgenrhre. 20 Kilometer msste man zurcklegen, um das ganze Museum zu er
kunden. Man kann durch ein Bergwerk oder durch den Bauch eines Schifes bummeln oder
sich das Innere einer 3 so ooofach vergrerten Zelle hautnah anschauen. Und bei der Vorfh
rung des Faradayschen Kfgs, der einen knstlichen Blitzschlag ableitet, werden Schler
erinnerungen wach.
Was viele Lehrer bis heute nicht verstanden haben, hat Oskar von Miller, Grnder des Deut
schen Museums, bereits vor ber r oo Jahren begrifen und in die Tat umgesetzt: Wissenschaf
muss zum Anfassen sein, damit sie Spa macht.
Auch nach Jahrzehnten hat das Experimentieren nichts von seiner Wirkung verloren. Als
Besucher kann man auf Tastendruck einfache Experimente in Gang setzen - zum Beispiel zur
Erzeugung von Energie. Im Besucherlabor darf man selbst Hand anlegen und mit Labor
gerten der DNA einer Banane auf den Grund gehen. Das fasziniert auch die kleinsten For
scher. Deshalb werden auch Aktionen speziell fr Kinder zwischen 3 und 8 Jahren angeboten.
Im Deutschen Museum kommen aber nicht nur "normale" Besucher auf ihre Kosten: Nobel
preistrger wie der Chemiker Ernst Otto Fischer und der Physiker Rudolf Mbauer betonen
immer wieder, dass sie hier das Interesse fr ihren Beruf entdeckten.
Und im Physiksaal kann man Forschung in der Realitt erleben. Hier arbeiten Doktoranten
wie Paul Hix in einem Original-Labor: "Wir lassen uns gern ber die Schulter schauen. Viele
Besucher wissen gar nicht, wie so ein Forscheralltag aussieht, sondern kennen nur die Kli
schees vom verrckten Forscher aus Hollywoodflmen."
Im Zentrum fr Neue Technologie werden nicht nur die wichtigsten deutschen Erfndungen
ausgestellt, sondern auch die Ideen der zuknfigen Erfnder und Preistrger prsentiert.
Unter dem Motto "Mehr Ideen, mehr Zukunf" soll dort aber auch ber die problematischen
Seiten von Innovationen diskutiert werden - so etwa ber die umstrittene Gentechnik.
bungstest 2
Leseverstehen 3 (25 Mi nuten)
Lesen Si e den Text auf der Sei te gegen ber.
Fi nden Si e heraus, wi e der Autor di e fol genden Fragen beu tei l t:
( A) posi ti v
(B) negati v bzw. skepti sch.
Schrei ben Si e I hre Lsungen i n den Antwort bogen r. i 1 - 1 5 .
Bei spi el :
0 Wie beurtei l t der Autor das Ver ha l ten des Tour; en, er di e Wei t nur
fr s ei n ei genes Vergngen benutzt?
Lsung: B
Wie beurtei l t der Autor
1 1 di e Fol gen des steti g stei genden Touri smus .
1 Z di e Auswi rkungen des Tour i smus a uf Bi l dung und l n'ra s ruktur ei nes Landes?
1 di e Fol gen fr di e Lebenshal tungskosten der i nl n i schen Bevl kerung?
1 4 di e Aussi chten auf Verhi nderung der schl i mms en al ogi schen Schden?
1 b das I nteresse der Touri sten an Kul tur und Tradi i on des Besucherl a ndes?
Touristen - immer unterwegs?
Der

sterreicher am Nebentisch erzhlt von seinem globalen Lebenswandel: Den Sommer


verbringe er in den Tauern, in seiner Heimat, den Herbst in Neuseeland und den Winter in
Thailand. Mit der freien Wahl der "antipodischen" Jahreszeit stellt er seinen Biorhythmus auf
permanenten Sommer ein. Globales Reisen wird so zu einem absurden "Stationenmachen".
Laut der World Tourism Organisation (WTO) waren 2006 bereits 8so Millionen Touristen
unterwegs, was einer Zunahme von roo Millionen in nur sechs Jahren entspricht, und
hhere Zuwchse sind zu erwarten. Es ist zu befrchten, dass diese Entwicklung negative
Auswirkungen auf die Wirtschaf, auf die

kologie und die Gesellschaf haben wird. Hier


ist kritisches Hinsehen geboten.
Der Tourismus ist ein bedeutender Faktor der Weltwirtschaf. Er ist wichtig fr die Strkung
des Welthandels sowie fr die Investitionen in den Tourismuslndern. In den Entwicklungs
lndern stellen die Arbeitspltze im Tourismusgeschf auch gleichzeitig hhere Anforde
rungen an die Bildung, zum Beispiel sind Fremdsprachen und andere professionelle Fertig
keiten ntig. Da die Touristen Komfort erwarten und fordern, wird die Infrastruktur des
Touristenortes und des ganzen Landes gefrdert.
Nicht alle wirtschaflichen Auswirkungen des Tourismus sind j edoch positiv fr die Besucher
lnder. Die Entwicklungslnder mit hoher wirtschaflicher Abhngigkeit vom Tourismus
entwickeln eine gefhrliche Monokultur. Viele Produkte mssen aufgrund der Ansprche der
Touristen importiert werden. Damit gehen die Devisen, die ins Land kommen, wieder auer
Landes und die inlndische Bevlkerung ist Preissteigerungen ausgesetzt.
Der wachsende Tourismus wird zustzlich von zahlreichen negativen Auswirkungen auf die
Umwelt begleitet. Durch den Bau von Freizeiteinrichtungen werden of kologisch wertvolle
Landschafen zerstrt. Die Wasserressourcen werden ber den normalen Inlandsbedarf
hinaus ausgebeutet, der zustzliche Zivilisationsmll belastet die Umwelt. Allerdings gibt es
Anlass zur Hofnung, da nationale Tourismusorganisationen mit internationaler Unterstt
zung diesen Missstnden bereits mit einigem Erfolg gegensteuern.
Hufg werden auch die sozialen Auswirkungen des Tourismus auf die Gesellschaf des Gast
landes zu wenig beachtet. Die Touristen kommen meist aus Gesellschafen mit anderen
Lebensstilen und Wertvorstellungen als den im Gastland geltenden. Die Touristen schenken
nur bei Folklore-Veranstaltungen den lokalen Sitten und Gebruchen oberflchliche
Beachtung. Dies alles hat langfristige Auswirkungen auf die gesellschafliche Entwicklung
des Gastlandes, da der westliche Lebensstil der Touristen unreflektiert als erstrebenswert
erscheint.
Reisen ist ein Privileg. Deshalb sollte j eder Tourist seine freie Zeit mit Respekt und Verantwor
tung gegenber dem Gastland verbringen.
bungstest 2
Leseverstehen R ( l s Mi nuten)
i n dem fol genden Text i st der rechte Rand ni cht l eserl i ch.
Stel l en Si e den Text wi eder her und schrei ben Si e das fehl ende Wort an den Rand.
bertragen Si e am Ende di e Ergebni sse auf den Antwortbogen ( Nr. 1 6 - 25) .
Energie sparen bei der Arbeit -und auch sonst!
Auch wenn ni emand wi rkl i ch ganz genau sagen kann,
-
man es in der Praxi s a m besten macht: Das Energi esparen
"' . . . .
von den mei sten akzepti ert. Zahl rei che Unternehmen
mi ttl erwei l e i hren Bei trag dazu und sparen so sel bst
di ese Wei se Kosten. Auch i hre Produkte verbrauchen weni ger Strom,
di es noch vor ei n paar J ahren der Fal l war.
Ei gentl i ch wre dami t fr di e Zuku nft der Wei t al l es bestens, wenn
den Menschen ni cht gbe. Denn so umwel tfreundl i ch wi e di e Gerte,
er bedi ent, i st sei n Verhal ten l ei der ni cht. Das fngt schon dami t
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ./
dass wi r ni cht auf den Aufzug verzi chten wol l en, der uns schnel l i n
gewnschten Stock bri ngt.
Oder wir si nd zu bequem, das Licht da auszuschal ten, wo es
Moment ni cht gebraucht wi rd oder ni cht unbedi ngt brennen
Dabei geht Energi esparen ganz ei nfach: Wi r brauchen nur auf Energi e zu
Zweites Trai ni ng
Zweites Trai ni ng Hrverstehen
Durchfhrung der Prfung
Mi t dem bungstest 1 wurden Si e i n den Prfungstei l Hrverstehen ei ngefhrt und konnten dabei di e
wi chti gsten Arbei tsphasen trai ni eren. Mit dem bungstest 2 knnen Si e hi er ei n gesamtes Hrverste
hen unter Prfungsbedi ngungen durcharbei ten.
Unter Prfungsbedi ngungen hei t:
1 . Si e nehmen di e Aufgaben zu HV 1 und HV 2 zur Hand. Si e stel l en di e CD an den Anfang des
bungstests ( CD 1 , Track 1 0; 1 1 ) . Si e arbei ten jetzt nach den Vorga ben auf der CD das
gesamte Hrverstehen durch. Stoppen Si e di e CD ni cht, auch wenn Si e an ei ner Stel l e
Schwi eri gkei ten haben, denn das gehrt zu den prakti schen Erfahr ungen i n di eser Trai ni ngs
phase. Benutzen Si e kei ne Hi l fsmi ttel und hol en Si e auch ni emanden zur Hi l fe.
2. Si e schrei ben I hre Lsungen di rekt i n di e Aufgaben oder kreuzen Si e an - wi e i n der Prfung.
3. Danach bertragen Si e I hre Lsungen i n den Antwortbogen und nehmen si ch dazu nur fnf
Mi nuten Zeit ( Hi nwei se Sei te 1 3 1 ) .
4. Korri gi eren Sie I hre Lsungen anhand des Lsungsschl ssel s ( im Ei n l eger, Seite 2) .
Wenn es an ei ner Stel l e Schwi eri gkei ten gi bt und Si e das Gefhl haben, dass es ni cht gut l i ef, gehen
Si e zurck zum ersten Trai ni ng ( Sei te 42 - 62). I nfor mi eren Si e si ch dort ber hi lfrei che Strategi en.
Beachten Si e fol gende wi chti ge Techni ken zum Lsen der Aufgaben:
Verl i eren Si e ni cht zu vi el Zei t bei m Lesen und Lsen der Aufgaben, sondern fol gen Si e dem Hr
text wi e auf dem Band vorgegeben. Si e verl i eren sonst den Anschl uss an den Hrtext und damit
wi chti ge I nformati onen. Lassen Si e l i eber ei ne ungel ste Aufgabe vorl ufg l i egen.
Si e mssen i m Hrtext ni cht al l es Wort fr Wort verstehen, vi el mehr sol l en Si e si ch nur auf das
Auffnden der I nformati onen konzentri eren, di e Si e zum Lsen der Aufgaben brauchen.
Unterschei den Si e i mmer zwi schen I hrem Wi ssen und der I nformati on aus dem Text. Auch I hre
persnl i che Mei nung i st hi er ni cht gefragt und kann sogar zu schweren Fehl ern fhren. Konzen
tri eren Si e si ch al so nur auf di e gehrten I nformati onen: Was wi rd genau i m Text gesagt?
Arbei ten Si e mgl i chst effekti v mi t den Prfungsbl ttern: Schrei ben Si e hi nei n, machen Si e Noti
zen, unterstrei chen und marki eren Si e. ben Si e schon vor der Prfung, wi e Si e besser und ge
zi el ter mi t dem Prfungsmateri al ar bei ten knnen.
Hal ten Si e si ch genau an di e Zeitvorgaben der CD! ( Hi nwei se zur Zei torgani sati on, Sei te 1 30)
bertragen Sie am Ende I hre Ergebni sse i n den Antwortbogen und beachten Si e di e fol genden
Hi nwei se und Vorschl ge dazu.
Und jetzt vi el Erfolg bei der Arbeit!
Zeitorganisation
Zeitorgani sati on
Wi e bei al l en Prfungen i st di e Zei t auch fr das Hrverstehen zi eml i ch knapp, besonders, da Si E
den Zeitvorgaben der l aufenden CD abhngi g si nd. Zur Vorberei tung auf di e Prfung gehrt al s : =
hi er, dass Si e Strategi en trai ni eren, um konzentri ert zuzuhren und schnel l zu reagi eren.
I ndem Si e den bungssatz 2 exakt nach Prfungsbedi ngungen abl aufen l assen, knnen Si e fr 5 :
persnl i ch wi chti ge Erfahrungen machen:
Wel ches Hrverstehen macht mehr Schwi eri gkeiten, HV 1 oder HV 2?
Wi e kommen Si e dami t zurecht, dass Si e das HV 1 nur ei nmal hren?
I st I hnen ei n Raster wi e fr di e Aufgaben i m HV 1 fremd? Knnen Si e si ch schnel l dari n zure
fnden?
Bl ei ben Si e i nnerhal b ei nes Hrtextes an ei ner unverstndl i chen Stel l e hngen und versurr::

dann, was danach wei ter gesagt wi rd? Oder schaffen Si e es, ei nfach wei ter zuzuhren?
Knnen Si e di e I nformati onen i m Text l ei cht fnden? Oder mssen Si e an ei ni gen Stel l en I h rE = :.
tasi e oder persnl i che Vermutungen zur Hi lfe nehmen?
Schaffen Si e es, schnel l Sti chworte zu noti eren?
Knnen Si e i m HV 2 di e Auswahl antworten gut unterschei den? Oder bedeutet das fr Si e z
Lesearbei t?
Haben Si e genug Konzentrati on, am Ende I hre Lsungen korrekt i n den Antwortbogen zu L::
tragen?
Wenn Si e bei ei ni gen genannten Punkten Probl eme ha
ben, sol l ten Si e dazu ei n gesondertes Trai ni ng ansetzen
oder Sie wi ederhol en ei ni ges aus dem Trai ni ng zum
bungstest 1 .
d ,d
d:1" /djd? .
/c|cjc'cn . ''dce;. -
djd'c:'d/c :uc -.
- ^d/cj'a'c .. o
/^^ce-
Mette S. , Os :
Wi e wi rd der zei tl i che Abl auf von HV 1 und HV 2 auf der CD vorgegeben?
:
.
.
. . .
.
. .
. . . .
. . .
.
Ansage
HV 1 1 ' 8' Text hren und Aufgaben l sen
HV 2 22' Text zwei mal hren und Aufgaben l sen
5' zustz -
:
. . .
.
.
. . .
.
. . . . .
. . . Abl auf erstes Trai ni ng, Sei te 56-58 Antwortbogen ausfl l en
4 Machen Si e den kompl etten bungstest 2 nach Prfungsbedi ngungen:
bung Legen Si e Start und Ende fr si ch zei tl i ch fest, geben Sie si ch ni cht mehr Zeit al s i r5-
gesamt 36 Mi nuten und unterbrechen Si e di e Testarbei t ni cht - wi e in der Prfun_
Antwortbogen
Antwortbogen
Di e Prfung i st erfol grei ch, wenn Si e I hre (ri chti gen) Lsungen rechtzei ti g und genau i n di e Antwort
bgen bertragen haben.
Wi e fl l en Si e den Antwortbogen ri chti g aus?
Wenn das Hrverstehen ( HV 1 und 2) beendet i st, haben Si e noch fnf Mi nuten Zeit, um I hre Lsungen
von den Aufgabenbl ttern i n den Antwortbogen zu bertragen.
Zunchst tragen Si e I hre persnl i chen Daten ei n.
Fr j edes HV ( 1 und 2) gi bt es ei ne ei gene Rubri k und fr jede Antwort auf ei ne Aufgabe aus den ver
schi edenen Hrverstehen ei ne entsprechende Zei l e:
Fr das HV 1 si nd das di e Zei l en 1 - 5. Hi er tragen Si e di e gefundenen Sti chworte aus dem Raster
ei n.
Fr das HV 2 kreuzen Si e i n den Zei l en 6 - 1 5 di e Lsungen an, di e Si e schon i m Aufgabenbl att
noti ert haben.
Der Antwortbogen zu HV 2 i st ri chti g ausgefl l t, wenn Si e bei der Antwort, di e Si e al s korrekt ansehen,
ei n X machen. Bitte marki eren Si e wi rkl i ch nur mi t ei nem X ( ni cht mi t V oder Sonsti gem) , da di ese Mar
ki erung ei ndeuti g i st.
Bitte passen Sie bei m bertragen der Lsungen auf, dass Sie bei der ri chti gen Aufgabennummer bl ei
ben und ni cht i n di e fal sche Rubri k oder Zei l e geraten.
Was machen Sie, wenn Si e etwas fal sch notiert oder fal sch angekreuzt haben?
Wenn Si e bei den Lsungen zum HV 1 ei nen Fehl er gemacht haben, strei chen Si e das fal sche Wort
ganz durch und schrei ben Sie das ri chti ge daneben.
Wenn Si e bei den Lsungen zum HV 2 etwas fal sch angekreuzt haben, mssen Si e di eses Fel d deutl i ch
durchstrei chen, am besten mi t ei nem Z. Danach kreuzen Si e I hre ri chti ge Antwort an.
Nur so wi ssen di e Korrektoren Beschei d.
Hi nwei s: Auch wenn di e Zei t knapp i st, sol l ten Si e i hre bertragungen aus den Aufgabenbl ttern kurz
berprfen!
Hrverstehen 1
Lsungen: . . . . . + x 2 " . . . . . . . Punkte
Antwortbogen
Antwortbogen Hrverstehen
Prfungszentrum: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.
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Name: = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = . &
Vorname: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . =
Geburtsdatum: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Geburtsort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . =
Hrverstehen 1
Lsungen: = = = = = = = x '" = = = . = = = = Punkte
Hrverstehen 2
A B C
A B C
A B C
A B C
A B C
A B C
A B C
A B C
A B C
Lsungen: = = = = = = = = x 1, 5 " = + = = = = Punkte
Hrverstehen ' Gesamtergebnis
Punkte: . . . . . . . . (von max. ')
bungstest 2
Hrverstehen 1 (8 Mi nuten)
Hren Sie die fol gende Nachri cht. Whrend Sie hren, verbessern Sie berei ts di e fal schen
I nformati onen oder ergnzen das, was fehl t. Si e hren di e Nachri cht ei nmal .
bertragen Si e di e Ergebni sse anschl i eend auf den Antwortbogen ( Nr. 1 - 5) .
Kurs Termi n Raum Referent Anmel dung Prei s
Grundl agen der 1 9. - 2 1 . Februar Raum 048, Herr Yamamoto 747- 40 65 88 280
Datenverarbeitung 1 6. 1 5 - 1 9.45 Erdgeschoss Euro
0
'

",
c||/r
Programmi erung I 27. - 29. Mrz
1
Herr Hi ppol t bi s Ende des 1 80
9.00 -1 2. 45 Monats Euro
01 72/77 1 7 331
Systemi nstal l ati on 1 0. -1 3. Apri l Raum 073, Herr Li l i ental bis zum 1 75
fr Anfnger 9. 00-1 3. 1 5 Erdgeschoss 1 5. April Euro
01 60/23 45 688
Systemadministration 26. - 30. Apri l Raum 41 2, Dr. Brckmann Anfang Apri l 580
8. 30 -1 2.45 im 4. Stock 01 75/42 62 349 Euro
Z
Fi l e-Transfer 9. September Raum 1 1 3, Frau Janson 1 5. August 250
berbl ick 1 8.00 - 20.30 im 1 . Stock Euro

01 60/24 46 89
Fi l e-Transfer 2. November Semi narraum Herr Hagmann bi s Mi tte 250
Produktpl anung 1 8.00 - 20.00 August Euro
747- 65 798
4
Fi l e-Transfer 1 1 . November Raum 003, Frau Pl onner am 1 . Oktober 250
Marktchancen 1 6. 30 -1 8.00 Erdgeschoss 01 72/47 78 799 Euro
Vortei l fr
Fi rmenangehri ge
b
bungstest 2
Hrverstehen 2 (22 Mi nuten)
1 1 1 i n di esem Test hren Si e den Text zwei mal . Zuerst hren Si e den Text ganz, dann bei m zweiten ', :
Abschni tten.
Kreuzen Si e di e ri chti ge Antwort an (A, B oder C) und bertragen Si e am Ende I hre Ergebni sse i
Antwortbogen ( Nr. 6-1 5) .
Bei spi el :
0 Wel ches Verhal ten zei gen vi el e Menschen vor Festtagen?
Lsung: C
A Si e kaufen vi el e Sachen, wei l es i hnen groen Spa macht.
B Si e wol l en unbedi ngt sehr schne und aktuel l e Geschenke bekommen.
C Si e rasen herum und suchen i n groer Ei l e nach Geschenken.
Aus wel chem Grund werden di e Menschen so nervs?
A Partner, Freunde und Fami l i e kommen pl tzl i ch mi t i hren Wnschen.
B Si e haben noch ni cht al l e Geschenke ei ngekauft, di e si e brauchen.
C J edes J ahr kommt es zu ei ner gefhrl i chen Pani k in den Straen.
Wel che Rol l e spi el t das Schenken in der modernen Gesel l schaft?
A Es ist ei ne anerkannte, verbrei tete Konventi on.
B Schenken i st gegen ber anderen Menschen sozi al er geworden.
C Das Spontane und di e berraschung si nd besonders wi chti g.
Was macht es unangenehm, ei n geei gnetes Geschenk zu fnden?
A i n a nderen Kul turen i st Schenken vl l i g anders.
B Man i st ohne Geschenk bei anderen ni cht wi l l kommen.
C Schenken i st prakti sch zu ei ner Pfi cht geworden.
Was i st der wi chti gste Ratschl ag, um fr jemanden das ri chti ge Geschenk zu fnde
A Man sol l te nur nach sei nen ei genen Wnschen gehen.
B Man sol l te di ese Person und i hre Wnsche kennen l ernen.
C Man sol l te nur Personen etwas schenken, di e mehr Kontakt wnschen.
! Wel che Fehl er kann man bei m Schenken machen?
A Dass man ni cht mavol l , sondern bertri eben schenkt.
B Dass man Sachen schenkt, di e der andere ni cht benutzen kann.
C Dass man wertl ose Sachen schenkt.
bungstest 2
1 1 Was muss man bei m Schenken i n Bezug auf Geschmack beachten?
A Man sol l dem anderen auch zei gen, was guter Geschmack i st.
B Wenn man unsi cher ist, sol l man am besten gar ni chts schenken.
C Man sol l auf den Geschmack des anderen Rcksi cht nehmen.
1 Z Was fr Geschenke si nd fr di e Chefn oder den Chef zu empfehl en?
A Geschenke, di e ni cht zu persnl i ch oder fami l i r si nd.
B Geschenke, di e ei nen groen Ei ndruck machen.
C Geschenke wi e Bl umen oder Parfum, aber kei nen Al kohol .
1 Si nd Geschenke an Geschftsfreunde erl aubt?
A Vi el l ei cht, wenn si e al s Spende genehmi gt worden si nd.
B Ni cht, wenn daraus geschftl i che Vortei l e entstehen sol l en.
C Ja, wenn si e nur pri vat verwendet werden.
1 4 Wi e werden Bestechungen i nternati onal bekannt?
A Durch ei ne Kommi ssi on, di e Prozesse gegen Bestechungen untersttzt.
B Dadurch, dass Deutschl and i nternati onal e Bestechungen bekannt gi bt.
C Durch i nternati onal e Kommi ssi onen, di e darber beri chten.
1b Was wi l l der Spruch
"
Kl ei ne Geschenke erhal ten di e Freundschaft
"
hi er aussagen?
A Geschenke si nd der wi chti gste Bewei s fr Freundschaft.
B Wen man ni cht l i ebt, dem schenkt man auch ni chts.
C Wenn du mi r etwas gi bst, gebe i ch di r auch etwas.
Zweites Trai ni ng
Zweites Trai ni ng Schriftl i cher Ausdruck
Durchfhrung der Prfung
Das erste Trai ni ng mi t dem bungstest 1 hat Si e i n den Prfungstei l Schri ftl i cher Ausdr uck ( SA _
SA 2) ei ngefhrt. Dabei konnten Si e di e wi chti gsten Arbei tsphasen trai ni eren.
Mit di esem zweiten Trai ni ng mi t dem bungstest 2 knnen Si e hi er den gesamten Schri ftl i cher -
druck unter Prfungsbedi ngungen durcharbeiten.
Unter Prfungsbedi ngungen hei t:
1 . Si e ar bei ten den SA 1 und SA 2 ohne Hi lfen und zustzl i che Erkl rungen durch. Das hei = _
benutzen kei ne Hi l fsmi ttel wi e Wrterbcher oder Grammati ken und Si e hol en si ch auch - :
manden zur Hi lfe.
2. Sie schrei ben I hre Arbei t - wi e in der Prfung - sofort i n den Antwortbogen. Fr I hre Nor' ::
nehmen Si e ei n extra Papi er; in der Prfung bekommen Si e vom Prfer / von der Prferin E
besonderes Konzeptpapi er.
3. Si e hal ten si ch genau an di e vorgegebene Zei t und machen I hre ei genen Erfahrungen m:
der Zei torgani sati on fr di esen Prfungstei L
Wenn es an ei ner Stel l e Schwi eri gkei ten gi bt und Si e das Gefhl haben, dass es ni cht gut l i ef, ge:-
Si e zurck zur entsprechenden Trai ni ngsphase in bungstest 1 . I nformi eren Si e si ch dort ber
rei che Strategi en und ben Si e di ese eventuel l noch ei nmal ( Sei te 66 -90).
Beachten Si e di e fol genden wi chti gen Techni ken zum Lsen der Aufgaben:
Verl i eren Si e ni cht zuvi el Zei t bei m ersten Lesen der Textvorl age und der Lei tpunkte.
Arbei ten Si e mgl i chst effektiv mi t der Textvorl age: Unterstrei chen und marki eren Si e di e

ti gsten I nformati onen.
Machen Si e kurze Noti zen zu dem jewei l i gen Leitpunkt und begi nnen Si e so schnel l wi e m: =
etwas dazu zu schrei ben. Achten Si e darauf, dass Si e den Lei tpunkt vol l stndi g und ausfhr! :
genug behandel n ( Trai ni ng zu bungstest 1 , Sei te 77 - 78) .
Schrei ben Si e I hre gesamte Arbei t ni cht vorher al s Konzept, sondern sofort"n s Rei ne'; den -
bertragen i n den Antwortbogen haben Si e ni cht genug Zei t.
Arbei ten Si e den SA 1 und SA 2 nachei nander durch. Es i st zu empfehl en, di ese Rei henfol ge E -:
hal ten, da Si e bei m SA 2 womgl i ch zu vi el Zei t verl i eren.
Hal ten Si e si ch mgl i chst genau an di e vorgegebene Zei t! Wenn Si e genau trai ni eren wol l en
Si e di e knappe Zeit mgl i chst gnsti g ei ntei l en, sehen Si e si ch vorher das Zeittrai ni ng an ( -=:
1 40). Hi er werden Vorschl ge zu ei ner Zei tei ntei l ung i n kl ei nen Schritten gegeben.
Nach dem SA 1 sol l ten Si e si ch unbedi ngt Zei t fr i hre ei gene Korrektur reservi eren
( Ti pps zur ei genen Korrektur, Sei te 1 39).
Und jetzt vi el Erfol g bei der Arbei t!
Wenn I hnen di e Worte fehl en
Wenn I hnen die Worte fehl en
Jeder, der i n ei ner Prfungssi tuati on war, hat vi el l ei cht schon ei nmal di ese unangenehme Erfa hrung
gemacht: Man sol l etwas schrei ben, aber es fl l t ei nem ni chts ei n - di e I deen und di e Worte fehl en!
Es kann passi eren, dass Si e ganz gute Gedanken haben, aber ni cht wi ssen, wi e Si e das a uf Deutsch
ausdrcken knnen. Vi el l ei cht haben Si e auch Probl eme mi t den Lei tpunkten. Entweder Si e verstehen
ni cht genau, was Si e schrei ben sol l en oder es kommen unbekannte, fremde Ausdrcke vor. Und
schl i el i ch passi ert es manchmal , dass Si e ei ne I dee haben und begi nnen, zu ei nem Lei tpunkt etwas
zu schrei ben, pl tzl i ch aber i hre I deen und Gedanken zu Ende si nd .
.. Was knnen Si e gegen diese Bl ockaden tun?
Mei stens funkti oni ert es l ei der ni cht, wenn Si e versuchen, durch l anges und i ntensi ves Nachdenken
ei ne Bl ockade zu brechen. Eher sol l ten Si e versuchen, besti mmte Strategi en anzuwenden ( Bei spi el e
zu bungstest 1, SA 1 A):
Si e whl en ei ne andere Ausdrucksform:
Si e for mul i eren ni cht sofort I hre I deen, sondern Si e l ei ten I hren Gedanken ei n, zum Bei spi ei :
"
Wenn
man di e Si tuati on der Raucher betrachtet, l sst si ch feststel l en, dass . . .
Si e schrei ben das Gegentei l von dem, was si e vorher gesagt haben, zum Bei spi ei :
"
Di e Raucher
verschwenden vi el Arbeitszeit, di e Ni chtraucher dagegen . . .
Si e erkl ren, dass Si e zu di esem Punkt ni chts sagen knnen, wei l Si e dami t kei ne Erfahrungen
haben, zum Bei spi el :
"
l ch habe noch ni e in ei ner Fi rma gearbeitet, aber i ch kann mi r vorstel l en,
dass di e Raucher . . .
"
Si e stel l en weitere Fragen zum Thema, wenn Si e ni chts dazu aussagen knnen, zum Bei spi ei :
"
Man
kann auch di e Frage stel l en: Wi e knnte ei ne andere Bel ohnung fr Ni chtraucher aussehen?"
Si e stel l en Vermutungen an, wenn Si e etwas ni cht kl ar sagen knnen, zum Bei spi el :
"
l ch nehme an,
. . . I Es knnte sei n, . . . I Es i st gut mgl i ch, dass es Probl eme mi t den rauchenden Kol l egen gi bt.
"
Si e nutzen Ausdrcke aus der Textvorl age oder dem Lei tpunkt, i ndem Si e Synonyme dazu fnden,
zum Bei spi el :
"
ei n groer Nachtei l fr den Betri eb
"
statt
"
ei n herber Verl ust fr di e Fi rma
"
.
Si e nutzen I hre Fantasi e oder I hre ei genen Erfahrungen:
Stel l en Si e si ch I deenfel der oder Wortgruppen vor, zum Bei spi el : Was bra ucht ei n Raucher? Was
verursacht Rauchen im Krper? Wel che Programme gi bt es dagegen?
Stel l en Si e si ch di e Si tuati on aus der Textvorl age bi l dl i ch vor. Vi el l ei cht eri nnern Si e si ch an ei n Bi l d
oder ei ne Szene i m Fi l m oder Fernsehen zu ei ner sol chen Si tuati on. Dann schrei ben Si e I hre Ge
danken dazu auf.
Stel l en Si e si ch vor, dass Si e ei ner bekannten Person etwas ber das Thema erzhl en. Si e knnen
dann entweder schrei ben, was Si e sel bst sagen wrden oder was di ese Person mei nt.
berl egen Si e, ob sie zu di esem Thema schon etwas in der Zei tung gel esen, i m Radi o gehrt oder
i m Fernsehen gesehen haben. Wenn Si e si ch an di ese Situati on eri nnern, dann fl l t I hnen vi el l ei cht
ei n, was dazu gesagt wurde.
Stel l en Si e si ch vor, was di e Leute i n I hrem Herkunftsl and oder i n ei nem anderen Land zu di esem
Thema sagen wrden. Das knnen Si e dann mi t I hrer ei genen Mei nung vergl ei chen.
Was I hnen persnl i ch bei ei ner Schrei bbl ockade hi l ft, mssen Si e fr si ch sel bst herausfnden - am
besten schon vor der Prfung!
Di e ei gene Korrektur
Di e ei gene Korrektur
Wenn Si e di e Arbei t zum SA 1 geschri eben haben, sol l ten Si e si ch unbedi ngt am Ende noch ze :
men, I hren Text zu berprfen. Dafr sol l ten Si e si ch ca. fnf Mi nuten reservi eren.
Was berprfen Si e?
lei tpunkte:
Haben Sie zu jedem Lei tpun kt etwas geschri eben, ungefhr drei bis vier Stze?
Haben Sie al l es, was im Lei tpunkt steht, bearbeitet?
Form:
I st der Text deutl i ch i n Abstze gegl i edert? I st er l esefreundl i ch? Mssen Si e eventuel l nac
noch Abstze ei nfgen?
Textaufbau:
Haben Si e zum gesamten Text am Anfang ei ne Ei nl ei tung geschri eben? Mssen Si e hi er n
etwas ergnzen?
Haben Si e zum gesamten Text am Ende ei nen Schl usssatz oder ei ne Zusammenfassung oc
Beurtei l ung geschri eben? Mssen Si e hi er eventuel l noch etwas ergnzen?
I st i n den Textabschni tten gl ei ch am Anfang kl ar, was I hr Zi el ist oder worauf Si e si ch bezie
Ausdruck:
Haben Si e Wrter benutzt, bei denen Si e ni cht si cher si nd, dass sie sti mmen?
Haben Si e Wrter benutzt, di e fr Si e neu oder fremd si nd?
Haben Si e Wrter aus I hrer Muttersprache ei nfach i ns Deutsche bersetzt?

in a/1 diesen Fllen kann Ihr Wortschatz fehlerhaft sein. berlegen Sie
deshalb,
"
unsichere" Wrter durch einfache, aber bekannte Wrter oder
Ausdrcke zu ersetzen!
Korrektheit:
Haben Sie beim Durchl esen Grammati kfehl er erkannt?
Zum Bei spi el : Stehen di e Verben an der ri chti gen Stel l e? Sti mmen di e Verbformen ( Endung -=
pus, Modal verb, Passiv, Konj unkti v)? Ist ei n ri chti ges Subj ekt vor handen? Haben di e Subs a - :
den ri chti gen Arti kel ? Sti mmen di e Pronomen oder fehl en wel che? Sti mmen di e Adj ektiv- : - :
gen? Si nd di e Prposi ti onen ri chti g gewhl t? Si nd di e Stze ri chti g mitei nander verbunder
Haben Si e bei m Durchl esen Orthografefehl er erkannt?
Zum Bei spi el : Sti mmt di e Gro-/Kl ei nschrei bung? Si nd Wrter ri chti g getrennt oder zusam =
geschri eben? Haben Si e Uml aute vergessen?
Haben Si e bei m Durchl esen Fehl er bei den Satzzei chen erkannt?
Zum Bei spi el : Fehl en Kommas oder si nd zu vi el e Kommas gesetzt?
Fr di e kurze Korrekturzeit in der Prfung ist es wi chti g, sei ne ei genen, i ndi vi duel l en Fehl er zu
und zu erkennen, al so di e Fehl er, di e Si e i mmer wi eder machen. Di e ei genen Fehl er knnen Si e
decken, wenn Si e andere korri gi erte Arbei ten von si ch zur Hand nehmen und si ch di e Fehl ertyc-=

ansehen.
Schl i el i ch haben Si e I hr persnl i ches
"
Fehl er-Profl ". Und jetzt knnen Si e ganz konomi sch l h'
schriftl i che Arbei t daraufhi n korri gi eren: Si nd da wi eder di ese typi schen Fehl er?
Zeitorganisation
Zeitorgani sation
I m Prfungstei l Schriftl i cher Ausdruck i st di e Zei t zur Bearbei tung besonders knapp. Zur Vorberei tung
auf di e Prfung mssen Si e auch hi er trai ni eren, di e Zeit fr den SA 1 und den SA 2 gut ei nzutei l en.
Fr den SA 1 haben Si e 65 Mi nuten Zeit, fr den SA 2 nur 1 5 Mi nuten. Si e knnen i m SA 2 bi s zu 1 0
Punkte errei chen, i m SA 1 trotz der l ngeren Bearbeitungszei t a uch nur bi s zu 1 5 Punkte. Es knnte
sich al so l ohnen, etwas Zei t bei m SA 1 ei nzusparen - etwa fnf Mi nuten - um dann mehr Zei t fr den
SA 2 zu haben. Si e sol l ten i n di esem Trai ni ng fr si ch persnl i ch di e Erfahr ung machen, wi e vi el Zei t Si e
fr di e jewei l i gen Tei l e brauchen .
. Wie ist der Zeitabl auf in der Prfung?
1 . Ausgabe der Antwortbgen: Si e fl l en I hre persnl i chen Daten aus.
2. Ausgabe der Themenbl tter: Si e whl en ei n Thema aus, A oder B, das Si e bearbei ten wol l en. Si e
haben dafr fnf Mi nuten Zei t.
3. Ausgabe des Aufgabenbl attes. Ab jetzt l uft di e Bearbei tungszei t von i nsgesamt 80 Mi nuten, 65
Mi nuten fr den SA 1 und 1 5 Mi nuten fr den SA 2 (Vari ati onsmgl i chkei t si ehe oben! )
4. Abgabe der Testpapi ere: sofort nach Abl auf der 80 Mi nuten .
. Wie knnen Si e I hre Zeit gut ei ntei l en?
:
-

Texte l esen und Aufgaben ansehen


SA 1 5' 55' Text schrei ben 5'
Arbei t durchl esen und sel bst korri gi eren
Wie vi el Zei t brauchen Si e ungefhr fr jeden Lei tpunkt?
:

Lei tpunkte l esen und dazu Texte schrei ben


= 65 Mi nuten
3 - 4' 6 - 8' schrei ben ( 3 - 4 Stze) 3 - 4' = 1 0 - 1 5 Mi nuten
SA 2
Geschri ebenes berprfen, ergnzen und korri gi eren
Di ese Zei ten knnen von Lei tpunkt zu Lei tpunkt stark schwanken, sol l ten aber ber
1 5 Mi nuten ni cht hi nausgehen!
:

Text kurz ansehen


1 ' 1 1 - 1 2' Aufgaben l sen 2 - 3' = 1 5 Mi nuten
Ergebni sse berprfen, ergnzen oder korri gi eren
- - .

4.. Machen Si e al so den kompl etten bungstest nach Prfungsbedi ngungen:
bung Legen Si e Start und Ende fr si ch zei tl i ch fest, geben Si e si ch ni cht mehr Zei t al s i ns
gesamt 80 Mi nuten und unterbrechen Si e di e Testarbei t ni cht - wi e i n der Prfung!
Antwortbogen
Antwortbogen
Der Erfol g i n der Prfung hngt a uch davon a b, dass Si e di e Vorgaben des Antwortbogens ge
fl l en. Fr den Schriftl i chen Ausdruck gi bt es zwei verschi edene Typen von Antwortbgen:
Fr den SA 1 : Ei ne Doppel sei te mi t Li ni en, auf di e Si e I hre Arbei t schrei ben.
Fr den SA 2: Ei ne Seite mi t Text und extra Li ni en zum Lsen der Aufgaben 1 6 - 25.
Wi e schrei ben Si e i n den Antwortbogen zum SA 1 ?
Sehen Si e si ch dazu den Antwortbogen an, der hi nter dem Schri ftl i chen Ausdruck 1 fol gt ( SE
1 44-1 45) . l n di esen Antwortbogen sol l en Si e I hre Arbei t zum bungstest 2 schrei ben.
l n der Prfung tragen Si e zuerst I hre persnl i chen
Daten ei n: Fami l i enname, Vorname, Geburts
datum, Geburtsort, Prfungsort, Datum der
Prfung und I hre Prfungstei l nehmer- Nummer.
l n manchen Prfungszentren mssen Si e nur
I hren Namen ei ntragen; das wi rd I hnen dann
dort gesagt.
Zum Schrei ben fnden Si e auf dem Antwortbogen
ei nen Bl ock mi t Li ni en. Rechts und l i nks ist Pl atz
zum Korri gi eren reservi ert; am Ende der zweiten
Seite fnden Sie ei nen Bewertungskasten fr di e
Korrektoren.
Achten Si e darauf dass Si e i mmer i nnerhal b der
vorgegebenen Li ni en schrei ben und dass der l i nke
und rechte Rand sowi e der Kasten am Ende frei
bl ei ben. Schrei ben Sie mgl i chst deutl i ch.
Wi e fl l en Si e den Antwortbogen zum SA 2 ri chti g aus?
Dteser
lVitwortboge/ tst fir It "'
el/ bl.Hche/ u/cge/ehi. Ich ,;
|crcauf el/ieiM Ieere/i Blaff - dt ,
beste/! Idee/. UVd da// /lOCh dieser
Leute, dte komglere/ . . . lber da k:;,
!Mache/, so Si/id die 1egel/i l/i der :
wtsseM we/lgsteMS, was da k&.<
kMMeM das hier tralMle
Eri k S., Mal m
Bei m SA 2 i st das Aufgabenbl att und der Antwortbogen das Gl ei che. Si e mssen I hre Lsunge
ni cht noch mal bertragen.
Was knnen Si e machen, wenn Si e ei nen Fehl er i m SA 1 oder SA 2 korri gi eren wol l en?
Machen Si e es so, wi e es bei m LV beschri eben i st ( Sei te 1 20). Wenn Si e i m SA 1 etwas LngE
ri gi eren und neu schrei ben mssen, knnen Si e dazu ausnahmswei se den oberen oder untere
Rand benutzen!
bungstest 2
Schriftl i cher Ausdruck 1 (65 Mi nuten)
I m Schriftl i chen Ausdruck 1 whl en Si e aus zwei Themen ei n Thema aus.
Dann bekommen Si e das Aufgabenblatt zum Thema 1 A oder 1 B.
Thema lA:
Neue Stadtwache fr ein sauberes Graz
Sie haben die Aufgabe, auf eine Meldung
in einer sterreichischen Zeitung zu
reagreren.
Sie sollen sich dazu uern, was der Brger
selbst fr eine saubere Stadt tun kann und
ob ein neuer Ordnungsdienst ntig ist, um
Versehrutzung und Vandalismus zu
bekmpfen.
Thema lB:
Lebenslanges Lernen
Sie haben die Aufgabe, auf eine Meldung
im Internet zu reagieren.
Sie sollen sich dazu uern, inwiefern
nach der Ausbildung weiteres Lernen fr
den Beruf wichtig ist und inwiefern dies
auch fr den privaten Bereich zutrif.
bungstest 2
Schriftl i cher Ausdruck 1 (65 Mi nuten)
Thema 1 A
l n ei ner sterrei chi schen Zei tung steht fol gender Arti kel :
Neue Stadtwache fr ein sauberes Graz
Die weggeworfene Zigarettenschach tel, die neben der Parkbank "vergessene" Bierdose, c:
auf dem Gehsteig fallen (und liegen) gelassene Hundekot: All diese alltglichen Verschr:
zungen des Stadtbildes sind einer Grazer Partei ein Dorn im Auge. Sie will ein "Manah::-. :
paket fr ei n sauberes Graz" durchsetzen. Zum einen soll eine kostenlose "Mll-Hotline
eingerichtet werden, ber die Brger telefonisch oder per Mail Verunreinigungen melde:.
knnen.
Zum anderen wird die Aufstellung einer "Stadtwache" gefordert. Dieser neue

berwacf==
dienst soll gegen Flle von Versehrutzung vorgehen und auch Strafzettel ausstellen d=":
Kontrolliert werden sollen aber auch andere Vergehen wie Lrmbelstigungen, Akte \o:::
Vandalismus oder Vergehen gegen die Jugendschutzbestimmungen.
Obwohl beteuert wird, dass damit auch das Problembewusstsein der Brger verstrkt \H' : . :
soll, besteht erheblicher Widerstand gegen einen solchen Ordnungsdienst, sodass noch :. _
entschieden ist.
Schrei ben Sie an die Zeitung. Reagi eren Sie auf di esen Artikel und sagen Si e,
warum Si e schrei ben,
wi e Si e di e gepl anten Manahmen gegen Verschmutzungen beurtei l en,
wi e si ch mgl i cherwei se di e Tti gkei t di eser Stadtwache i m Al l tag auswi rkt,
wie Si e reagi eren bzw. was Sie vorschl agen wrden, um gegen di e Verschmutzungen vorz : : -
Hi nwei se:
Di e Adresse der Zeitung mssen Si e ni cht angeben.
Bei der Bewertung wi rd darauf geachtet,
ob Si e al l e vi er Lei tpunkte behandel t haben,
wi e korrekt Si e geschri eben haben,
wi e gut Stze und Abschnitte sprachl i ch mi tei nander verbunden si nd.
Schrei ben Si e ungefhr 1 80 Wrter.
bungstest 2
Schriftl i cher Ausdruck 1 (65 Mi nuten>
Thema 1 8
I m I nternet l esen Si e di e fol gende Mel dung:
0 0 0
htp : f jww. l ebensl angl ernen. d e/
AktuCI I c Nachrichtc ...
Lebenslanges Lernen
Das Sprichwort "Was Hnschen nicht lernt, lernt Hans nimmermehr" hat heute keine
Geltung mehr. Da ist der Handwerker, der noch Design studieren will, der Lehrer, der sich
neue Methoden aneignen mchte oder die Sekretrin, die Fachfrau fr Marketing werden
mchte. Lernen hrt nach Schule, Ausbildung oder Studium nicht auf.
Bei dem Schlsselwort "Lebenslanges Lernen" denkt man zunchst daran, dass man
dadurch auf dem Arbeitsmarkt mithalten oder in seinem Beruf aufsteigen kann. Das
Konzept "Lebenslanges Lernen" beschrnkt sich j edoch nicht allein auf Fortbildung, die der
weiteren beruflichen Qualifkation dient, also vom Arbeitgeber konomisch verwertbar
ist. Vielmehr sollte in diesem Konzept auch die persnliche Bildung gleichermaen
gefrdert werden, so die Kritik namhafer Soziologen.
In diesem Sinn wird "Lebenslanges Lernen" auch als neues europisches Bildungs
programm in die Frderung bis 201 3 aufgenommen.
Schrei ben Sie an die Onl i ne-Redakti on. Reagi eren Sie auf diese Mel dung und sagen Sie,
warum Sie schrei ben und von wel chem Bl i ckwi nkel aus Sie di e Sache beurtei l en,
ob das Konzept
"
Lebensl anges Lernen" fr al l e wi chti g i st und aus wel chem Grund,
mi t wel chen der erwhnten Argumenten Si e persnl i ch ei nverstanden si nd und
mit wel chen ni cht,
wel che weiteren Vorschl ge zur persnl i chen Weiter bi l dung Si e machen mchten.
Hi nwei se:
Di e Adresse der Zei tung mssen Si e ni cht angeben.
Bei der Bewertung wi rd darauf geachtet,
ob Sie al l e vi er Leitpunkte behandel t haben,
wi e korrekt Si e geschri eben haben,
wi e gut Stze und Abschnitte sprachl i ch mi tei nander ver bunden si nd.
Schrei ben Si e ungefhr 1 80 Wrter.
0

Antwortbogen Schriftl i cher Ausdruck 1
Prfungszentrum: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . =
Name: = = = = o = = = o = = = = o = o = o o = = = o = = = = = = = = = = = = = o = = = o = o o = = = = o = = = = = = o o o - -
Vorname: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Geburtsdatum: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Geburtsort. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Leitpunkt
Nr.
Korrektu -
Antwortbogen
Antwortbogen Schriftl i cher Ausdruck 1
Lei tpunkt
Nr.
Ergebnisse:
Inhalt:
Textaufau:
Ausdruck:
Korrektheit:
Ihr Gesamtergebnis:
Punkte
Punkte
Punkte
Punkte
Punkte
Korrekturen
Antwortbogen
Schriftl i cher Ausdruck 2 ( 1 5 Mi nuten)
Ei n ungari scher Freund bi ttet Si e dar um, ei nen Bri ef zu korri gi eren, da Si e besser Deutsch knne
Fehl er im Wort: Schrei ben Si e di e ri chti ge Form an den Rand ( Bei spi el 01 ) .
Fehl er i n der Satzstel l ung: Wenn ei n Wort fal sch pl atzi ert i st, schrei ben Si e di eses Wort zusa m=
mit dem Wort, das davor oder danach stehen sol l , an den Rand ( Bei spi el 02).
Beachten Si e: Pro Zei l e gi bt es nur ei nen Fehl er.
Budapest, den Jo.Juli
Viel geehrte Damen und Herren,
bedanke ich mich fr Ihre Einladung zu einem Vorstellungsgesprch
Leider Sie schreiben keine Adresse, wo dieses Gesprch
stattfnden soll. Gilt die Adresse Ihr Verlages?
Ansonsten passt mir Ihr Termin gut. Aber mchte ich noch
wissen, wenn es mglich ist, Ihr Bro mit dem Bus oder mit
einem anderen ofenen Verkehrsmittel zu erreichen. Oder kann
ich ein Taxi nehme?
Es gibt nmlich wenige Zeit zwischen
die Ankunf meines Zuges und dem Termin bei Ihnen.
Ich wre Sie dankbar wenn Sie mir bald Bescheid geben
knnten, fr ich meine Fahrt rechtzeitig organisieren kann.
Beste Gre
Laszlo Calman
01
'
02 :c-ec
w
1
1
1
1
Z
Z1
ZZ
Z
Z4
Zb
Zweites Trai ni ng
Zweites Trai ni ng Mndl i cher Ausdruck
Durchfhrung der Mndl i chen Prfung
Di e mndl i che Prfung - sowohl di e Paarprfung al s a uch di e Ei nzel prfung - wi r d von zwei Prfern/
Prfer i nnen durchgefhrt.
Phase
0. Vorberei tung
1 . Begr ung und
Vorstel l ung
2. MA 1
3. MA 2
Paarprfung
Kandi dat/i n 1
Kandi dat/i n 2
Vorstel l ung Prfer/i nnen
Vorstel l ung Kandi dat/in 1
Vorstel l ung Kandi dat/in 2
Vortrag Kandi dat/i n 1
Vortrag Kandi dat/i n 2
Gesprch zwi schen
Kandi dat/i n 1 und 2
Zeit Ei nzel prfung Zeit
1 5 Mi n. Kandi dat/i n 1 0 Mi n.
1 Mi n. Vorstel l ung Prfer/i nnen
1 Mi n. Vorstel l ung Kandi dat/i n 1 Mi n.
3 Mi n. Vortrag 3 Mi n.
3 Mi n.
5-6 Mi n. Gesprch zwi schen 5-6 Mi n.
Kandi dat/i n und Prfer/in
Beachten Sie: Die Vorberei tungs- und die Prfungszeit si nd i n der Ei nzel prfung nur jewei l s 1 0 Mi nu
ten l ang!
Wel che Funkti on haben di e Prfer/i nnen?
i n di eser Prfung haben di e Prfer/i nnen vor al l em di e Aufgabe, den Abl auf zu organi si eren. Si e sor
gen dafr, dass die ei nzel nen Prfungsphasen i n der vorgegebenen Zei t abl aufen.
Die Prfer/i nnen haben die Funkti on von Moderatoren und greifen nur dann in di e Prfung ein, wenn
der Vortrag oder das Gesprch zu kurz i st; dann stel l en si e Zusatzfragen,
der Vortrag oder das Gesprch zu l ang i st; dann unterbrechen si e an geei gneter Stel l e,
der Vortrag oder das Gesprch i ns Stocken gert,
bei m MA 2 ei ne/r der Kandi dat/i nnen so domi nant ist, dass der a ndere Kandi dat/ di e andere
Kandi dati n zu weni g zu Wort kommt.
Im Sonderfal l der Ei nzel prfung ber ni mmt ei ne/r der Prfer/i nnen im MA 2 die Rol l e des Gesprchs
partners.
Hauptaufgabe der Prfer/i nnen i st es, di e Lei stung der Prfungskandi daten zu bewerten und i n den
Ergebni sbogen ei nzutragen ( Sei te 1 52) .
Wi e sol l ten Si e si ch al s Kandi dat/in i n der Prfung prsenti eren?
Besonders am Anfang und auch i m Ver l auf der Prfung sol l ten Si e auf di e Prfer/i n nen, aber auch auf
I hren Gesprchspartner I I hre Gesprchspartneri n ei nen guten Ei ndruck machen.
Zweites Trai ni ng
Hi erzu gi bt es ei n paar wi chti ge Empfehl ungen:
Zei gen Si e si ch schon bei m Betreten des Prfungsraums freundl i ch, opti mi sti sch und zuvers

r-

l i ch, kei neswegs ngstl i ch.


Sprechen Si e von Anfang an kl ar und deutl i ch, zum Bei spi el bei der Begrung.
Sprechen Si e ni cht zu schnel l und machen Si e gel egentl i ch ei ne Sprechpause; das i st fr Sie _:= :
und auch fr di e Zuhrer ei ne Er hol ung!
Hal ten Si e Bl i ckkontakt mi t den Prfern/Prferi nnen und I hrem
Gesprchspartner I I hrer Gesprchspartneri n.
Untersttzen Si e das, was Si e sagen, durch passende Gesti k/Mi mi k.
Bedanken Si e si ch am Ende der Prfung bei den Prfern/
Prferi nnen.
Durch di eses Auftreten gewi nnen Si e fr si ch sel bst mehr Si cherhei t und
errei chen auch ei ne entspanntere Prfungsatmosphre.
Wie knnen Sie sich auf die Prfung vorbereiten?
d
jdcud^e:
'cc

ucj -
!/ud||ud`'cu,Sy! !
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j
cu.|' w
d+ a:;
Mari a Z., BarcE : -
Das erste Trai ni ng mi t dem bungstest 1 hat Si e i n den Prfungstei l Mndl i cher Ausdruck mi t se - =
zwei Tei l en ei ngefhrt. Dabei konnten Si e di e wi chti gsten Arbei tsphasen trai ni eren.
Mi t di esem zwei ten Trai ni ng mi t dem bungstest 2 knnen Si e den gesamten Mndl i chen Ausa-_ :
unter Prfungsbedi ngungen durcharbei ten.
Unter Prfungsbedi ngungen hei t:
1 . Si e berei ten di e Prfungstei l e MA 1 und MA 2 ohne Hi lfen und zustzl i che Erkl rungen
genauso wi e spter i n der Vorberei tungszei t zur real en Prfung. Dazu benutzen Si e kei ne
Hi l fsmi ttel wi e Wrterbcher oder Grammati ken und Si e bi tten auch ni emanden um Hi l e.
2. Si e spi el en di e Prfung zum MA 1 und MA 2 mi t der H i lfe ei ner Person durch, di e gut gen
Deutsch spri cht ( bungsvorschl ge, Sei te 1 49) .
3. Si e hal ten si ch genau an di e vorgegebene Zei t i n der Vorberei tung und i n der
"
Prfung
"

machen so I hre ei genen Erfahrungen mi t der Zei torgani sati on fr di esen Prfungstei L
Wenn es an ei ner Stel l e Schwi eri gkei ten gi bt und Si e das Gefhl haben, dass es ni cht gut l i ef, ge-:=

Si e zurck zur entsprechenden Trai ni ngsphase i n bungstest 1 . I nformi eren Si e si ch dort ber h
.
=
rei che Strategi en und ben Si e di ese evtl . noch ei nmal .
Beachten Si e di e fol genden wi chti gen Techni ken zum Lsen der Aufgaben:
Verl i eren Si e ni cht zuvi el Zei t bei m ersten Lesen der Aufgaben und bei m Betrachten der Bi l oe-
Machen Si e si ch kurze Noti zen zu dem jewei l i gen Auftrag i m MA 1 und MA 2 und zu den Fm::
Achten Sie darauf, dass Sie nur Sti chworte noti eren, kei ne ganzen Stze.
Trai ni eren Sie den MA 1 und MA 2 nachei nander, wie in der Prfung. Di ese Rei henfol ge i st in ==
Prfung festgel egt.
Hal ten Si e si ch genau an di e vorgegebene Zei t! Wenn Si e wi ssen wol l en, wi e Si e di ese Zei t
mgl i chst gnsti g ei ntei l en knnen, sehen Si e si ch vorher das Zeittrai ni ng an ( Seite 1 50 .
Wenn mgl i ch, sol l ten Si e den Vortrag und das Gesprch aufnehmen. Hren Si e si ch di ese
Aufnahmen an und berprfen Si e, was Sie gesagt haben:
2 6
Zweites Trai ni ng
1 . Habe i ch mi ch genau an di e Aufgabenstel l ung gehal ten?
2. Habe i ch das Gesagte kl ar genug a ufgebaut?
3. Habe i ch i m Ausdruck gengend Vari ati onen benutzt?
4. Mache i ch typi sche Grammati kfehl er und wenn ja, wel che?
5. Spreche i ch fr ei nen Zuhrer deutl i ch und verstndl ich genug?
Mi t di eser Methode knnen Si e schon i n der Vorberei tung fr si ch
erkennen, wo Si e Probl eme haben und wo Si e si ch ni cht si cher si nd.
Bei spi el e:
Sage i ch vorher, worber i ch jetzt sprechen wi l l ?
Benutze i ch oft den gl ei chen Satz-Typ oder di e gl ei chen Ausdrcke?
Benutze i ch den ri chti gen Arti kel fr das wi chti gste Wort i m
Gesprch - z. B. ni cht
"
der oder di e Foto
"
, sondern
"
das Foto
"
?
Mache i ch gengend und di e ri chti gen kurzen Pausen bei m
Sprechen, dami t mi ch di e Zuhrer gut verstehen knnen?
Habe i ch ei n paar Strategi en dafr, wenn mi r pl tzl i ch ni chts mehr ei nfl l t?
( '
"
Wenn I hnen di e Worte fehl en'; Sei te 1 5 1 )
So etwas
leVVe ich aus UViSeretM
IVtemcht. Das heit pSatMooCeVa"
UVo heit so Viel wie Seibst
beweruw_. Das Macht richtig ' Fiir die
PrifuVg habe tch VOCh eiVeV Tpp: Tief
durchattM eVi, daVV geht der
Stress weg1
Pi otr G., Krakau
Ei nerseits wi ssen Sie dann, worauf Sie in der Prfung acht geben mssen. Anderersei ts knnen
Si e versuchen, an di esen Probl emen zu ar bei ten, si e tei l wei se zu l sen oder Strategi en dagegen
zu entwi ckel n.
Wie knnen Si e di e Prfungssi tuati on durchspi el en?
Am Anfang jeder Prfung steht di e Prfungsangst oder zumi ndest ei n bekl emmendes Gefhl . Di e
beste Methode dagegen i st, si ch ni cht nur di e Prfungstei l e auf dem Papi er anzusehen, sondern di ese
Prfungssi tuati on
"
durchzuspi el en
"
. Dann wi ssen Si e
"
aus ei gener Erfahr ung'; was Si e erwartet.
Am besten trai ni eren Sie di e Prfung zusammen mit anderen Personen, zum Bei spi el mit ei nem
Lehrer I ei ner Lehreri n und Kurstei l nehmern/Kurstei l nehmeri nnen.
Bi l den Si e ei n Prfungsteam von vi er Personen und trai ni eren Si e gemei nsam:
1 .
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Sehen Si e sich die Testvorl agen zum bungstest 1 ( Seite 93, 94, 1 06) an.
Hren Si e si ch gemei nsam di e Paarprfung von der CD an.
Jewei l s zwei Personen bernehmen jetzt di e Rol l e der Prfer/i nnen und zwei Personen
di e Rol l e der Prfungskandidat/i nnen.
Spi el en Si e dann anhand der Vorbereitungsmateri al i en aus di esem Buch di e Prfung
mgl ichst genau durch.
Dabei bewerten di e
"
Prfer
"
di e Lei stungen der
"
Prfungskandi daten
"
anhand des
Ergebni sbogens ( Seite 1 52) .
Besprechen Si e nach Abschl uss di eser
"
Prfung
"
unter si ch di e Erfahrungen, di e Si e
damit gemacht haben, was besonders schwi eri g war und was gut gel aufen ist.
Wechsel n Sie in der zweiten Runde mi t dem zweiten bungstest ( Seite 1 56 -1 58) di e
Rol l en von Prfern/Prferi nnen und Kandidaten/Kandi dati nnen.
Wenn Si e di ese bung ei ni ge Mal e machen, gewi nnen Si e mehr Si cherhei t fr di e real e Prfung.
Zeitorganisation
I m Prfungstei l Mndl i cher Ausdruck i st di e Zei t fr di e bei den Prfungstei l e MA 1 und MA 2
festgel egt, dazu gehrt auch di e festgel egte Vorberei tungszei t.
Vorberei tung Vortrag
Paarprfung: 1 5' 2 X 1 ' 2 X 3' 5 - 6' " 1 4 Mi n.
: . . . . . . . Vorstel l ung Gesprch
Vorberei tung Vortrag
Ei nzel prfung: 1 0' 1 ' 3' 5 - 6' " 1 0 Mi n.
Vorstel l ung Gesprch
Wi e knnen Si e I hre Vorberei tungszeit ei ntei l en?
Di e Zei t zur Vorberei tung i st auf 1 5 Mi nuten bzw. 1 0 Mi nuten begrenzt i nnerhal b di eser Zeit f_ o_
Si e si ch auf bei de Prfungstei l e ( MA 1 und MA 2) vorberei ten. l n der Regel sol l ten Si e etwa di e - -
der Zei t fr je ei nen Prfungstei l ei npl anen.
Sol l ten Si e i n di esem Trai ni ng fr si ch persnl i ch di e Erfahrung machen, dass I hnen ei n Tei l , zur
Bei spi el der Vortrag, l ei chter fl l t, dann knnen Si e mehr Vorberei tungszei t fr den anderen Te
servi eren.

Sie sollten ein Gefhl dafr bekommen, wie lang 3 Minuten fr den
Vortrag und 5-6 Minuten fr das Gesprch sind. Trainieren Sie deshalb
die beiden Prfungsteile immer mit dem Blick auf die Uhr!
4 Legen Si e fr das Trai ni ng zur Mndl i chen Prfung Start und Ende fr si ch zei tl i c
bung fest. Geben Si e si ch ni cht mehr al s 1 0 Mi nuten fr di e Vorberei tung ( wi e fr di e Ei -=
prfung) . Spi el en Si e dann di e bei den Prfungstei l e in der vorgegebenen Zeit d
Unterbrechen Si e di eses Trai ni ng ni cht - wi e in der Prfung!
Wenn I hnen die Worte fehlen
Wenn I hnen di e Worte fehl en
Viel e, di e schon ei nmal i n ei ner mndl i chen Prfung waren, haben di e unangenehme Erfahrung
gemacht: Man muss etwas sagen, aber es fl l t ei nem ni chts ei n - di e I deen und di e Worte fehl en!
Auerdem kann es vorkommen, dass Si e ganz gute Gedanken haben, aber Si e wi ssen i n di esem
Moment ni cht, wi e Si e das auf Deutsch ausdrcken sol l en.
Oder es kann passi eren, dass Si e anfangen, ber etwas zu sprechen, und pl tzl i ch haben Si e
"
den
Faden verl oren", Si e wi ssen ni cht, wi e es wei ter gehen sol l .
Was knnen Si e gegen di ese Bl ockaden tun?
Zum Nachdenken haben Si e i n di eser Si tuati on kaum Zeit. Si e brauchen al so besti mmte Strategien, di e
I hnen hel fen, di ese Bl ockade zu brechen. Hi er ei ni ge Vorschl ge aus der Praxi s:
Werfen Si e ei nen Bl i ck auf den Text oder das Foto, zu dem Si e gerade etwas gesagt haben. Knnen
Si e noch etwas dazu sagen oder knnen Si e noch ei nmal mi t anderen Worten von vorn begi nnen?
Werfen Si e ei nen kurzen Bl i ck auf I hr Konzeptpapi er. Was kommt al s Nchstes? Was knnen Si e
noch sagen? Steht da ei n Ausdruck, der I hnen wei terhi lft?
Wi ederhol en Sie ei nfach, was Sie gerade gesagt haben. Begi nnen Sie di ese Wi ederhol ung mit ei ner
Ei nl ei tung, zum Bei spi el : Ich mchte das noch einmal sagen . . . I Also, noch einmal . . .
Oft fndet man dann wi eder zu sei nen Gedanken zurck.
Geben Sie ein persnl i ches Bei spi el zu ei ner Si tuati on oder nennen Sie ein Bei spi el aus I hrer Hei mat
oder I hrer frheren Hei mat.
Gewi nnen Si e Zei t durch Ausdrcke, di e das Sprechen organi si eren, aber weni g zum Thema sagen,
zum Bei spi el : Also, dieses Bild kann verschieden interpretiert werden . . . I Es kommt darauf an, wie man
dieses Bild betrachtet . . . I Das kann man ganz verschieden sehen, je nachdem . . . Sprechen Si e dann
wei ter oder l assen Si e - i m MA 2 - I hren Gesprchspartner fortsetzen.
Sagen Si e ei nfach ei ne Versi on von dem, was Si e gerade gesagt haben. Das wi rkt so, al s ob Si e I hre
Gedanken besonders betonen, zum Bei spi el : Anders ausgedrckt: . . . I Negativ ausgedrckt . . . I
Kri ti sch betrachtet . . . I Man knnte aber das Bild auch ganz anders sehen: . . .
Schl i een Si e I hren Gedanken a b und sprechen Si e ei nen neuen Aspekt des Themas an, zum Bei
spi el : Dazu knnte man viel sagen . . . I Nun komme ich zu einem anderen wichtigen Aspekt . . . I Daran
kann man noch die Frage anschlieen, . . .
Machen Si e ei ne kl ei ne Sprechpause. Das wi rkt i n Vortrgen oder Di skussi onen gut. Whrend der
Pause stel l en Si e si ch i m MA 1 ei ne real e Person vor, zu der Si e sprechen, oder ei ne Umgebung aus
I hrem Leben. I m MA 2 bi eten Si e dem Gesprchspartner dami t Gel egenheit, das Wort zu ergrei fen.
bergeben Si e - i m MA 2 - das Wort an I hren Gesprchspartner, zum Bei spi el : Mehr mchte ich dazu
im Moment nicht sagen. Und Sie, was meinen Sie? I Dazu mchte ich jetzt gern Ihre Meinung hren . . . I
Was sagen Sie eigentlich dazu, stimmen Sie mir zu?
Oder Si e sagen i m MA 1 ei nfach, was passi ert i st und dass Si e nach Worten suchen, zum Bei spi el :
Moment bitte, ich habe gerade den Anschluss (an meine Gedanken) verloren . . . I Moment, was wollte
ichjetzt sagen? I Soweit habe ich mich mit dem Thema noch nicht beschftigt . . . I Vielleicht kann ich
noch ein Beispiel bringen . . .
Wenn Si e si ch i n so ei ner Situati on differenzi ert ausdrcken knnen und si ch zu helfen wi ssen, macht
das sogar ei nen guten Ei ndruck auf di e Prfer/i nnen.
Was I hnen persnl i ch gegen ei ne Sprechbl ockade hi l ft, mssen Si e sel bst erproben.
Bewertungskriterien
Bewertungskri teri en des Goethe-l nstituts
Kreuzen Si e bei al l en fnf Kri teri en das Ergebni s fr den und den an!
Kriterium I
Erfl l ung der
Aufgabenstel l ung
1. Produktion
- I nhal tl i che An
gemessenhei t
- Ausfhrl i chkei t
2, 5 Punkte:
sehr gut und
sehr ausfhrl i ch
2 Punkte:
gut und sehr
ausfhrl i ch
1,5 Punkte:
gut und
ausfhrl i ch genug
1 Punkt:
unvol l stndi ge
uerung und
zu kurz
0 Punkte:
viel zu kurz bzw.
fast kei ne zusam-
menhngenden
Stze
2. Interaktion
- Gesprchs
fhi gkei t
sehr gut und sehr
interaktiv
gut und i nteraktiv
Gesprchsfhi g
keit vorhanden,
aber ni cht sehr
aktiv
Betei l i gung nur
auf Anfrage
groe Schwieri g-
keiten, si ch ber-
haupt am Ge-
sprch zu
betei l i gen
Kriteri um II
Kohrenz und
Fl ssi gkeit
- Verknpfungen
- Sprechtempo,
Fl ssi gkeit
2,5 Punkte:
sehr gut und kl ar
zusammenhn
gend, angemes
senes Sprech
tempo
2 Punkte:
gut und zusam-
menhngend, noch
angemessenes
Sprechtempo
1 ,5 Punkte:
nicht i mmer zu
sammenhngend
1 Punkt:
stockende
bruchstckhafte
Sprechweise,
beei ntrchti gt
di e Verstndi gung
stel l enweise
0 Punkte:
abgehackte
Sprechweise,
sodass zentrale
Aussagen
unkl ar bl ei ben
Lsungen MA 1 : . -
.
. - . - - - - . - Punkte (von max. 1 2, 5)
Gesamte Punktzahl : .
. . . .
. . .
.
.
.
. Punkte (von max. 25)
Kriterium 1 1 1
Ausdruck
- Wortwahl
- Umschrei-
bungen
- Wortsuche
2,5 Punkte:
sehr gut mit
wenig Umschrei
bungen und weni g
Wortsuche
2 Punkte:
ber weite Stre-
cken angemessene
Ausdrucksweise, je-
doch ei ni ge Fehl -
gri ffe
1 ,5 Punkte:
vage und al l gemei
ne Ausdrucksweise,
die bestimmte Be-
Kriterium IV
Korrektheit
- Morphol ogi e
- Syntax
2,5 Punkte:
Kriterium V
Aussprache
und l ntonatio
- Laute
- Wortakzen
- Satzmel odi e
2,5 Punkte:
nur sehr verein- kaum wahrnehr-
zelte Regelverste barer fremdspracr
l i cher Akzent
2 Punkte: 2 Punkte:
stel l enweise Regel - ei n paar wahrnehm-
verste mi t Nei - bare Regelverste,
gung zur Sel bst- die aber das Ver-
korrektur stndnis nicht beein-
trchtigen
1 , 5 Punkte: 1 , 5 Punkte:
hufi ge Regel ver- deutl i che wahr-
ste, di e das Ver- nehmbare Abwei-
stndni s noch nicht chungen, die das Ver-
deutungen ni cht beei ntrchti gen stndnis stell enweise
behi ndern gengend differen-
ziert
1 Punkt: 1 Punkt: 1 Punkt:
Si tuati onsu nspezi- berwi egend wegen Aussprache
fsche Ausdrucks- Regelverste, di e i st bei m Zuhrer er-
weise und grere das Verstndni s hhte Konzentration
Zahl von Fehl grif- erhebl i ch beein- erforderl i ch
fen trchtigen
0 Punkte: 0 Punkte: 0 Punkte:
ei nfachste Aus- die groe Zahl wegen starker Ab-
drucksweise und der Regelverste wei chungen von der
hufg schwere verhi ndert das Standardsprache ist
Fehl griffe, die das Verstndnis weit- das Verstndni s fast
Verstndni s oft be- gehend bzw. fast unmgl i ch
hi ndern ganz
Ls ungen MA 2: - - -
.
.
.
. . - . - . Punkte (von max. 1 2, 5)
Hrbeispi el e
Di e Kri teri en zur Bewertung si nd vom Goethe-l nstitut verbi ndl i ch festgel egt.
l n der mndl i chen Prfung wi rd von I hnen verl angt, dass Si e bei m Sprechen di ese Anforderungen
erfl l en. Si e bestehen aus fnf Hauptkri teri en, nach denen I hre Lei stungen bewertet wi rd ( Sei te
98 -1 01 ) .
Wi e bewerten di e Prfer/i nnen?
Di e Prfer/i nnen haben ei nen Ergebni sbogen vor si ch, i n den si e whrend und nach der Prfung di e
errei chten Punkte der Kandi daten/Kandi dati nnen ei ntragen. Zuwei l en machen di e Prfer/i nnen auch
zustzl i che Noti zen. Jede/r Prfer/in bewertet getrennt vom anderen.
Dabei wi rd jedes Kri teri um getrennt bewertet. Si e knnten zum Bei spi el i m Kri teri um I I - fr bei de
Prfungstei l e zusammen - nur 2 Punkte errei chen, aber i m Kri teri um I V 4 Punkte. Am Ende zhl t di e
Gesamtpunktzahl al l er Kri teri en.
Nach jeder Prfung fndet sofort ei n Bewertungsgesprch statt, bei dem di e Prfer/i nnen i hre Ergeb
ni sse vergl ei chen und das Gesamtergebni s festl egen.
Hrbeispiele zur mndl i chen Prfung und i hre Bewertung
Auf der zweiten CD zu d iesem Buch knnen Si e si ch ei ne Paarprfung (zum bungstest 1 CD 2,
Track 6) und ei ne Ei nzel prfung (zum bungstest 2 CD 2, Track 7) anhren. Di ese Prfungsbei spi el e
geben sowohl den Abl auf al s a uch den mgl i chen I nhal t ei ner Prfung zum MA 1 und zum MA 2
wi eder.
An di eser Stel l e knnen Si e nachl esen, wi e vi el e Punkte di e Prfer/i nnen in den Bei spi el en den drei
Kandi dat/i nnen fr i hre jewei l i ge Lei stung gegeben haben.
Bewertung der Paarprfung
2 6 1 . Kandi dati n O' Bri en:
Al l gemei ner Ei ndruck: (ni cht bewertet) kommuni kati v, offen, dem Gesprchspartner zugewandt
Kriteri um I
"
Erfl l ung der Aufgabenstel l ung
"
:
MA 1 " 2,5 Punkte, MA 2 " 2,5 Punkte
ln der Ausfhrl i chkei t i hrer uerungen und in der I nterakti on mit dem Gesprchspart
ner sehr gut und in Bezug auf di e Themen angemessen.
Kriteri um I I
"
Kohrenz und Fl ssi gkei t
"
:
MA 1 " 2,5 Punkte, MA 2 " 2,5 Punkte
Sprechwei se gut und zusammenhngend, mei st gute Satzverbi ndungen, al l erdi ngs
zuwei l en zu hohes Sprechtempo, das di e Verstndl i chkei t l ei cht beei ntrchti gt.
Kriteri um 1 1 1
"
Ausdruck
"
:
MA 1 " 2 Punkte , MA 2 " 2 Punkte
Im Vortrag weitgehend angemessene Wortwahl und Ausdrucksweise, nur weni ge Fehl er
und kaum Suche nach Worten.
Hrbei spi el e
Kriteri um IV
"
Korrektheit
"
:
MA 1 " 2 Punkte, MA 2 " 1 ,5 Punkte
Im Vortrag wi e i m Di al og ei ni ge Regelverste, di e das Verstndni s ni cht wei ter s:::-
Ei nsatz von kompl exen und anspruchsvol l en Grammati kformen (z.B. Passiv und P: :
ersatz, Parti zi pi al konstrukti on) .
Kriteri um V
"
Aussprache und I ntonation
"
:
MA 1 " 2 Punkte I MA 2 " 1 ,5 Punkte
Wortakzent und Satzmel odi e mi t wahrnehmbaren Abwei chungen von der Stande =-
sprache. Bei manchen Lauten Konzentrati on bei m Hrer erforderl i ch, aber kei ne
trchti gung der al l gemei nen Verstndl i chkei t.
Ergebni s: 21 Punkte
Mi t di eser Punktezahl errei cht di e Kandi dati n in der Mndl i chen Prfung ei n gutes Ergebni s.
2 6 2. Kandidat: Taski n
Al l gemei ner Ei ndruck: ( ni cht bewertet) kommuni kativ, offen, auf den Gesprchspartner wi rd e -
gegangen
Kriteri um I
"
Erfl l ung der Aufgabenstel l ung
"
:
MA 1 " 2 Punkte, MA 2 " 2,5 Punkte
uerungen ausfhrl i ch und weitestgehend angemessen, in der I nterakti on mi t -
Gesprchspartner gut bi s sehr gut.
Kriteri um I I
"
Kohrenz und Fl ssi gkei t
"
:
MA 1 " 2 Punkte I MA 2 " 1 ,5 Punkte
Sprechwei se gut; tei l wei se gute Satzverbi ndungen; tei l wei se abgebrochene Stze
i n Vortrag und Di al og wei tgehend angemessenes Sprechtempo.
Kriteri um 1 1 1
"
Ausdruck
"
:
MA 1 " 1 , 5 Punkte I MA 2 " 1 , 5 Punkte
I m Vortrag berwi egend angemessene Wortwahl und Ausdruckswei se, aber nur
di fferenzi ert und vari antenrei ch; im Vortrag ei ni ge Verste gegen das Regi ster, - ..
"
Kl amotten
"
; im Gesprch ei ni ge Fehl er, di e das Verstndni s ni cht beei ntrchti ge-
Kriteri um IV
"
Korrektheit
"
:
MA 1 " 1 ,5 Punkte I MA 2 " 1 ,5 Punkte
Regel verste, di e aber das Verstndni s ni cht beei ntrchti gen; berwi egend ei n': =-
Satzstrukturen.
Kriteri um V
"
Aussprache und I ntonation
"
:
MA 1 " 2 Punkte I MA 2 " 2 Punkte
Wortakzent und Satzmel odi e mi t kl ei nen Abwei chungen von der Standardsprach2 =
das Verstndni s aber ni cht beei ntrchti gen.
Ergebni s: 1 8 Punkte
Mi t di eser Punktezahl errei cht der Kandi dat in der Mndl i chen Prfu ng ei n befri edi gendes Erge = - ,
spri cht zwar sehr fl ssi g und
"
deutsch
"
, aber er spri cht oft unzusammenhngend und bruchst" c
zudem i st sei ne Wortwahl besonders im Vortrag, a ber auch in der Di skussi on, zu umgangssprac - ::"
Hrbei spi el e
Bewertung der Ei nzel prfung
2 1 3. Kandi dati n: Petrowa
Al l gemei ner Ei ndruck: ( ni cht bewertet) ausfhrl i che und differenzi erte Vorstel l ung
Kriteri um I
"
Erfl l ung der Aufgabenstel l ung
"
:
MA 1 " 2,5 Punkte, MA 2 " 2,5 Punkte
uerungen sehr a usfhrl i ch und mi t guter I nterakti on, fragt und bezi eht den Geprchs
partner oft ei n und zei gt offen i hre Gedankengnge.
Kriteri um I I
"
Kohrenz und Fl ssi gkeit
"
:
MA 1 " 2,5 Punkte I MA 2 " 2 Punkte
Kl ar zusammenhngende Sprechwei se, vor al l em im Vortrag, Sprechtempo in jedem
Prfungstei l angemessen, sodass man i hr sehr gut fol gen kann.
Kriteri um 1 1 1
"
Ausdruck
"
:
MA 1 " 2,5 Punkte I MA 2 " 2 Punkte
Im Vortrag ri chti ge und differenzi erte Wortwahl, kei ne Umschrei bungen und kei ne Wort
suche, im Di al og ei ni ge weni ge Fehl griffe, Wortsuche in ei nem Fal l , ansonsten berwi e
gend angemessene Wortwahl mi t kl ei neren Regi ster-Versten.
Kriteri um IV
"
Korrekthei t
"
:
MA 1 " 2 Punkte I MA 2 " 2 Punkte
Regel verste, die aber das Verstndni s ni cht beei ntrchti gen, jedoch Ei nsatz di fferen
zi erter Satzstrukturen.
Kriteri um V
"
Aussprache und I ntonation
"
:
MA 1 " 2 Punkte I MA 2 " 2 Punkte
Satzmel odi e mei st korrekt, jedoch ei ni ge Abwei chungen i m Wortakzent, Aussprache
mi t l ei chten Regel versten i n der Vokal qual i tt und bei Konsonanten, ohne das Ver
stndni s zu stren.
Ergebni s: 22 Punkte
Mi t di eser Punktezahl errei cht di e Kandi dati n in der Mndl i chen Prfung ei n gutes Ergebni s. Auch
wenn si e i n i hrer Sprechwei se zuwei l en etwas unsi cher wi rkt, so fndet si e dennoch den angemes
senen Ausdruck und di e Zuhrer/i nnen knnen i hren Ausfhrungen ohne Mhe fol gen.
Wi e knnen Si e di ese Aufnahmen nutzen?
Bei m Zuhren erl eben Si e, wi e so ei ne Mndl i che Prfung abl aufen kann.
Stel l en Si e si ch vor, Si e wren i n der Si tuati on der Paarprfung oder der Ei nzel prfung.
Vergl ei chen Si e:
Wrde i ch mi ch hnl i ch oder anders vorstel l en?
Wi e wrde i ch so ei nen Vortrag hal ten? Was wrde i ch anders oder besser machen?
Wrde i ch das Gesprch auf di e gl ei che Wei se fhren?
Habe i ch das sprachl i che Ni veau der Personen auf der CD oder bi n i ch
"
besser
"
?
Wenn Si e di e Mndl i che Prfung mi t anderen ben, sol l ten Si e si ch - wie schon gesagt - di ese Auf
nahmen gemei nsam anhren und di e Bewertung anhand der Kri teri en dazu di s kuti eren.
2 7
bungstest 2
Mndl i cher Ausdruck 1 A
Familie geht ber alles!
Wenn die Statistiken stimmen, geht i n den westlichen Industrielndern :
Zusammenhalt der Familien stark zurck.
Dies liegt zum einen an der geforderten Mobilitt im modernen Berufs
leben, zum anderen auch am vernderten Rol lenverstndnis von Frau unc
Mann. Jedoch zeigen Umfragen unter Jugendlichen den Wunsch nach
Familie und die Sehnsucht nach familirer Geborgenheit.
Machen Si e I hren Gesprchspartner oder I hre Gesprchspartneri n mi t Themc
und I nhalt des Arti kel s bekannt. Nehmen Si e dazu auch kurz Stel l ung.
-
Was i st das Thema der Mel dung?
-
Was fr Bei spi el e fal l en I hnen dazu ei n?
-
Was mei nen Si e dazu?
Sprechen Si e ungefhr 3 Mi nuten.
bungstest 2
Mndl i cher Ausdruck 1 B
Essen in Gesellschaf
Essen dient nicht nur der Nahrungsaufnahme, sondern hat auch eine
soziale Funktion.
Das gemeinsame Essen und Trinken ist ein Mittel, um die Zusammen
gehrigkeit zu zeigen. In Politik und Wirtschaf ist es of ein Ritual, um
Macht zu demonstrieren. Und eine Familie, die nicht mehr gemeinsam
isst, hat den Zusammenhalt verloren.
Machen Sie I hren Gesprchspartner oder I hre Gesprchspartneri n mi t Thema
und I nhal t des Arti kel s bekannt. Nehmen Si e dazu auch kurz Stel l ung.
-
Was i st das Thema der Mel dung?
-
Was fr Bei spi el e fal l en I hnen dazu ei n?
-
Was mei nen Si e dazu?
Sprechen Si e ungefhr 3 Mi nuten.
bungstest 2
Mndl i cher Ausdruck 2
2 1 Zu ei nem Arti kel ber "das opti mal e Musi kerl ebni s" sol l en Si e fr ei ne
Zeitschrift das beste Foto auswhl en.
-
Schl agen Si e ei n Foto vor und begrnden Si e I hren Vorschl ag.
-
Di skuti eren Si e dar ber mi t I hrem Gesprchspartner oder I hrer
Gesprchspartneri n.
-
Entschei den Si e si ch am Ende gemei nsa m f r ei n Foto.
Diese Fotos knnen Sie sich auf Sei te 1 97 in Farbe anschauen.
ngstest 3
- ::= Si e j eden Prfungstei l ei nzel n kennengel ernt und trai ni ert haben, knnen Si e mi t dem
=- ::' bu ngstest di e gesamte Prfung ohne Trai ni ngsanl ei tung durcharbei ten.
:-: s i n di eser Trai ni ngsphase, dass Si e si ch genau an di e Prfungsbedi ngungen hal ten:
ohne Hi l fsmi ttel oder di e Hi l fe anderer arbei ten,
di e Zeitvorgaben ei nhal ten,
di e Ergebni sse i n di e Antwortbgen ei ntragen,
di e Rei henfol ge der Prfungstei l e entsprechend der real en Prfung ei nhal ten:
1 . Leseverstehen ( i nner hal b von LV 1 -4 knnen Si e vari i eren),
2. Hrverstehen ( hi er i st di e Rei henfol ge HV 1 - 2 durch di e CD vorgegeben) ,
3. Schri ftl i cher Ausdruck ( hi er knnen Si e ebenfal l s vari i eren) ,
4. Mndl i cher Ausdruck ( di e Rei henfol ge MA 1 - 2 i st i n der Mndl i chen Prfung vorgegeben) .
=- u rstei l nehmer und -tei l nehmeri nnen:
: rekt ur und Bewertung ber ni mmt I hr Lehrer / I hre Lehreri n.
= , Sel bstl erner und -l erneri nnen:
= - ei genen Korrektur knnen Si e I hre Ergebni sse i m Leseverstehen, Hrverstehen und i m Schrift
:en Ausdruck 2 mi t dem Lsungsschl ssel vergl ei chen ( Ei n l eger, Sei te 2) . Fr den Schri ftl i chen
- _ sdruck 1 und fr den Mndl i chen Ausdruck suchen Si e si ch ei ne deutschsprachi ge Person al s Hi lfe.
bungstest 3
Leseverstehen 1 1 1 s Mi nuten)
Al ljhrl i ch fndet i n Frankfurt am Mai n di e i nternati onal e Buchmesse statt. Auch di eses J ahr wi edc
gi bt es i n den verschi edenen Berei chen Li teratur, Dokumentati onen, Bi ographi en und SachbchE
zahl rei che i nteressante Neuerschei nungen.
Was gl auben Si e: Fr wel ches der acht vorgestel l ten Bcher (A- H) wrde si ch di e jewei l i ge Perso
( 1 - 5) i nteressi eren?
Es gi bt nur ei ne ri chti ge Lsung.
Es i st a ber mgl i ch, dass ni cht jede Person ei n entsprechendes Angebot fndet.
l n di esem Fal l marki eren Si e bitte
"
negati v" auf dem Antwortbogen ( Nr. 1 - 5) .
Welches der acht Bcher wre wohl i nteressant fr jewei l s ei ne der fol genden Personen:
1 Peter T, der si ch mi t der Geschi chte des Nati onal sozi al i smus ausei nandersetzt?
Z Gesa T., di e nach ei ner neuen Methode sucht, Krper und Gei st zu trai ni eren?
Hera P., di e gern l ebendi ge Geschi chten ber i ndi vi duel l e Grostadttypen l i est?
4 Wolfgang B. , der ei nen auergewhnl i chen Rei sefhrer ber Berl i n sucht?
b Joshua Z., der unwi rkl i che, phantasi evol l e Geschi chten l i ebt?
Bei spi el e: Wel ches Buch wre von I nteresse fr
01 Si l ke T.,
02
di e i hre Kchenei nri chtung neu organi si eren mchte? Lsung: negati v
Paul B. ,
der kompl i zi erte Li ebesgeschi chten mi t gutem Ausgang mag? Lsung: E
Geist und Bauch
Sybil Grfn von Schnfeld hat sich der kulinarischen Literatur verschrieben. F
den genieerischen Feinschmecker und Schngeist ist der kulinarische Kalende:
"Literatur und Kche" genau das Richtige. Jede Woche beginnt mit einem Ausng
aus der Literatur, bei dem es ums Essen geht. Und wenn Sie selbst keine passenc;
Idee fr ein Gericht haben, bekommen Sie hier neben literarischen Zitaten gleic:.
ein Kochrezept mitgeliefert
Blinde Weide, schlafende Frau
Haruki Murakami sagte einmal in einem Interview, das Schreiben von Kurz
geschichten gleiche dem Anlegen von Beeten in einem Garten. Er erzhlt in der:
neuen Band "Blinde Weide, schlafende Frau" neun kurze Geschichten. Es sind
Mrchen ber Glhwrmchen, Zwergtaucher, ber einen Zufallsreisenden, eine:.
Geist und ber gefhrliche Katzen. Wie fhlt man sich als Leser in dieser rtsel
hafen "Gartenwelt"? Erstaunlich - man fhlt sich zu Hause.
L
L

bungstest 3
Vollidiot
Vas ist das Besondere an Tommy Jauds "Vollidiot"? Ganz einfach: Das Buch ist schnell
und lustig! Vergebens sucht die Literaturkritik nach nach einer "hheren" Botschaf. Es
geht um das Leben eines mittelmigen Singles, der trotz allem die groe Liebe sucht. Die
Komik bei der Suche nach dem Lebensglck und das Lachen, das von Alltagsproblemen
erlst, sind die Botschaf dieser humorvollen Geschichte.
Ich nicht
Die Autobiographie des Hitler-Biographen Joachim Fest zeigt anhand der Figur seines
Vaters die elementare Kraf brgerlich geprgter Anstands begrife. Es geht um Mut,
Aufrichtigkeit und persnliche Integritt. Erzhlt wird aus der Perspektive des "kleinen"
Mannes, der in der Nazizeit seine Mglichkeiten des zivilen Widerstandes wahrnimmt
und der zu den unmoralischen Handlungen kompromisslos "Ich nicht" sagt.
Das Wetter vor 15 Jahren
Der Autor, Wolf Haas, spricht mit der Redakteurin einer Literaturbeilage ber die Gefhle
und Motive seines Protagonisten Vittorio Kowalski. Dieser wurde durch ein Unwetter von
seiner damaligen Jugendliebe Anni getrennt. Seither verfolgt er wie besessen alle Wetter
erscheinungen des Urlaubsortes, an dem sie ihre Kindheit verbrachten. Fnfzehn Jahre
spter trefen sich Anni und Vittorio wieder und ihre Geschichte beginnt mit einem
Kuss . . .
Verrckt in Berlin
Urkomisch, berauschend, mitreiend und sehr ehrlich: Die Berliner Kabarettistir Martina
Brandl iegt mit "Halbnackte Bauarbeiter" ihren Debtroman vor. Herausgekommen ist ei
ne unterhaltsame Anti-Liebes-Geschichte voller lustig-launiger Spitzen gegen die gewollt
kultige Berlin-Szene, i n der unkonventionelle, schrille Typen und "ewige" Mdchen, die
nicht erwachsen werden wollen, das Sagen haben.
Gymnation
Diese Kombination aus Gymnastik und Meditation bewirkt in neun Schritten einen
gezielten Muskelaufbau. Die Mischung aus Bewegung und Ruhephasen bringt von Kopf
bis Fu Schwung in den Krper und stimuliert die Energiezentren. Sie fhlen sich danach
wie neu geboren. So beschreibt Satyam S. Kathrein, Lehrer und Autor, die Wirkung seiner

bungen i n seinem Buch " Die Sanfe Fitness".


Stille
Tim Parks Held Harold Cleaver zieht sich nach strmischen Zeiten im Beruf und in seiner
Familie ziemlich ermdet zurck. Er landet in einer Htte in Sdtirol. Hier, "ber der
Lrmgrenze" zur modernen Zivilisation, taucht er ein in eine Welt ohne Handy, ohne
Internet und ohne j eden Kontakt zu seinen Angehrigen. Er wird konfrontiert mit seinen
Gedanken und dem, was brig bleibt, wenn um einen herum das laute Rauschen
verstummt.
bungstest 3
Leseverstehen 2 (25 Mi nuten l
Lesen Si e den Text auf der Sei te gegenber.
Wel che Antwort (A, B oder C) passt? Nur ei ne Lsung i st ri chti g.
Anschl i eend bertragen Si e di e Ergebni sse auf den Antwortbogen ( Nr. 6-1 0) .
Bei spi el :
0 UNI CEF wurde gegrndet
Lsung: B
A al s Hi lfe der Verei nten Nati onen fr ganz Europa.
B al s Hi lfe fr Ki nder in Europa.
C fr al l e hungri gen Menschen in Europa.
Was wurde aus UNICEF nach sei ner Grndung?
A Ei ne Organi sati on fr den Fri eden und gegen den Kri eg.
B Ei ne Organi sati on fr di e nchsten Generati onen.
C Ei ne stndi ge i nternati onal e Organi sati on.
Was wi l l UNI CEF fr di e Ki nder errei chen?
A Trai ni ng gegen Ausbeutung und Mi ssbrauch.
B Neue Schul en, gesunde Er nhrung, Spi el mgl i chkei ten.
C Zugang zu Tri nkwasser, Schul bi l dung, medi zi ni scher Versorgung.

"
l n den I ndustri el ndern l ei sten vi el e Hel fer Aufkl rungsarbeit
"
bedeutet:
A Di e Hel fer arbei ten und geben i hren Lohn an UNI CEF weiter.
B Di e Helfer i nformi eren ber di e Si tuati on der Ki nder.
C Di e Helfer kl ren auf ber di e Organi sati on von UNI CEF.
Warum ist UNI CEF auch noch im 2 1 . Jahrhundert wi chti g?
A Wei l di e Probl eme in den armen Lndern noch grer wurden.
B Wei l di e bi sheri gen Hi l fsei nstze zu weni g Erfol g hatten.
C Wei l vi el e Aufgaben aus den SOer Jahren noch ni cht gel st si nd.
! Wer kann bei UNI CEF mitarbeiten?
A Ei n Mi tgl i ed, das fr UNI CEF Gel d gespendet hat.
B J edes akti ve Mi tgl i ed ei ner UNO-Organi sati on.
C Jeder, der umsonst fr UNI CEF ar bei ten wi l l .
bungstest 3
l{inder sind die Hofnung der Welt
;_
-
:ICEF wurde am I r . Dezember I 946 als Kriegskind geboren. Als die Vereinten Nationen auf
::ner ersten Vollversammlung ihr Kinderhilfswerk grndeten, gaben sie dem " United Nations
=:1ternational Children's Emergency Fund" die Aufgabe, den hungernden und kranken Kin
.ern im verwsteten Europa so lange zu helfen, bis die grte Not berwunden sei.
:ie Grndung von UNICEF vor 6o Jahren war, wie es der Friedensnobelpreistrger Nelson
. landela ausdrckte, "eine Antwort auf das Scheitern der Menschlichkeit im Zweiten Welt
:--rieg". Auch danach sollte die Hilfe fr Kinder als Beitrag zum Frieden fortgesetzt werden.
_Kinder zu betreuen ist ein internationales Problem, dessen Lsung auf internationaler Ebene
zu suchen ist. Denn die Hofnung der Welt richtet sich auf die kommenden Generationen",
:-t eit es in der Grndungserklrung.
:rei Jahre nach der Grndung wurde UNICEF zu einer permanenten Einrichtung, indem mit
groen Hilfsprogrammen fr die Kinder in den Entwicklungslndern und Krisengebieten der
'.\'el t begonnen wurde. Heute setzt sich dieses Kinderhilfswerk der Vereinten Nationen dafr
::in, dass weltweit Kinder in die Schule gehen knnen und Lernmaterial bekommen, medizi
:. sch betreut und versorgt werden, sauberes Trinkwasser und ausreichende Ernhrung erhal
:en, aber auch vor Ausbeutung und Missbrauch geschtzt werden.
Fr diese Aufgaben setzen sich zur Zeit mehr als 7 ooo Mitarbeiter in rund I 6o Lndern der
Erde ein. In den Industrielndern leisten in nationalen Komitees 40 ooo ehrenamtliche Helfer
,-ufklrungsarbeit und sammeln Spenden zur Finanzierung der UNICEF-Programme. Das
"Deutsche Komitee fr UNICEF", 1 9 5 3 gegrndet, ist als mildttiger und gemeinntziger
Verein anerkannt, erhlt keine staatlichen Gelder und sttzt seine Arbeit auf den Einsatz
von rund 8 ooo Freiwilligen.
Seit den 50er Jahren hatte UNICEF vielfltige Aufgaben zu bewltigen. Die Notlagen und
Missstnde in den rmsten Lndern und Krisengebieten sind im 2 r . Jahrhundert geblieben
oder haben sich sogar verschrf. Wo Kinder unter Naturkatastrophen oder unter Kriegen
leiden oder auf der Flucht sind, kann durch Hilfseinstze die grte Not gelindert werden.
Millionen von Kindern knnen durch Impfkampagnen und Versorgung mit Medikamenten
gerettet werden.

ber die Hilfe zum

berleben hinaus muss aber auch fr Schulbildung


gesorgt werden, wovon heute noch I I 5 Millionen Kinder ausgeschlossen sind.
UNICEF ist die einzige UN-Organisation, in der j eder Einzelne aktiv mitarbeiten kann: nicht
nur durch Spenden, sondern auch durch ehrenamtliche Ttigkeit und durch Informations
und

fentlichkeitsarbeit, denn "die Zukunf der Kinder ist die Zukunf der Erde".
bungstest 3
Leseverstehen 3 (25 Mi nuten)
Lesen Si e den Text auf der Sei te gegenber.
Fi nden Si e heraus, wi e der Autor di e fol genden Fragen beurtei l t:
(A) posi ti v
( B) negati v bzw. skepti sch.
Schrei ben Si e I hre Lsungen auf den Antwortbogen ( Nr. 1 1 -1 5) .
Bei spi el :
0 Wie beurtei l t der Autor di e Bedeutung des Rohstoffs Kaffee im Welthandel ?
Lsung: B
Wi e beurtei l t der Autor
1 1 di e Kenntni s der Kafeetri nker ber di e Hi ntergrnde der Kaffeeprodukti on?
1 Z di e Aufgaben, di e si ch der Verei n Fai rtrade gestel l t hat?
1 di e Mgl i chkei t des Konsumenten, di e Bedi ngungen fr di e Produzenten zu verbessern?
1 4 di e Prei spol i ti k der Wel tmarktfhrer gegenber den Produzenten?
1 b di e Ei nfhrung von Gte-Zerti fkaten fr besti mmte Produkte auch i n Supermrkten?
bungstest 3
Fair statt unfair
Wir

sterreicher lieben Kafee und importieren davon j edes Jahr ber 47 ooo Tonnen. Was
allerdings die wenigsten wissen: Kafee ist das wichtigste Agrargut im globalen Nord-Sd
Handel und ist nach dem Erdl weltweit als der wichtigste Exportrohstof anzusehen.
Arglos geniet man seine Tasse Kafee und verschliet sich der Tatsache, dass es gar nicht
selbstverstndlich ist, dass die Anbauer in den sogenannten Entwicklungslndern von ihrer
Arbeit leben knnen. Die Preisentwicklung und die wirtschafliche Abhngigkeit von ihren
Rohstofen strzen die Kleinbauernfamilien in Armut. Damit unser Kafee noch billiger wird,
muss der Preis auf dem Weltmarkt niedrig gehalten werden, wofr die Produzenten wiede
rum noch mehr Entbehrungen hinnehmen mssen.
Das ist, sagt der Verein Fairtrade, dessen Ttigkeit rein ehrenamtlich und nicht auf Gewinn
ausgerichtet ist, im wahrsten Sinn des Wortes unfair. Und dieser Verein ist es auch, der sich
die Frderung des gerechten Handels mit den Lndern Asiens, Afrikas und Lateinamerikas
zum Ziel gesetzt hat.
Die Produzenten erhalten fr die Rohstofe faire Preise, unabhngig von den Weltmarkt
preisen. So kann eigenverantwortlich gewirtschafet werden: Die Menschen in den Entwick
lungslndern knnen ihre Existenz weitgehend sichern und soziale Mindeststandards in
puncto Gesundheit und Bildung eher erreichen als in der bisherigen Abhngigkeit von
globalen Marktfhrern.
Wir Konsumenten erhalten dafr wohlschmeckende, qualitativ hochwertige Lebensmittel.
Und wir knnen sie mit einem anderen Bewusstsein kaufen und genieen. Denn durch den
Mehrpreis, den wir im Unterschied zu den niedrigeren Preisen der Weltprodukte entrichten,
behalten zum einen auch kleine Produzenten in den Herkunfslndern ihr Auskommen; zum
anderen knnen davon konkrete Projekte zur Verbesserung der Lebens- und Arbeitsbedin
gungen der Arbeiter und Arbeiterinnen fnanziert werden.
Um fair gehandelte Produkte auch i n Handelsketten anzubieten und erkennbar zu machen,
wurde eigens das Gtesiegel Fairtrade geschafen, damit sich diese Produkte deutlich sichtbar
von der brigen Massenware absetzen. Bereits seit 1 993 existiert so das erste zertifzierte Pro
dukt, der Kafee. Seit dieser Zeit wurde die Produktpalette um Tee, Kakao, Schokolade, Rohr
zucker, Fruchtsfe und andere Erzeugnisse erweitert.
Die bekannteste Erscheinungsform des fairen Handels in unserem fentlichen Leben sind
die Weltlden in

sterreich und in anderen Lndern, die in der Arbeitsgemeinschaf Weltl


den einen Dachverband bilden und ber die wirtschaflichen Ziele hinaus fr die Verbreitung
der Idee des fairen Handels sorgen wollen.
bungstest 3
Leseverstehen R ( 1 s Mi nuten)
l n dem fol genden Text i st der rechte Rand ni cht l eserl i ch.
Stel l en Si e den Text wi eder her und schrei ben Si e das fehl ende Wort an den Rand.
bertragen Si e am Ende di e Ergebni sse auf den Antwortbogen ( Nr. 1 6 - 25) .
Mnner jagen - Frauen sammeln?
Geahnt haben wi r es ja schon i mmer: Bei m Ei nkaufen gi bt es groe
. |"
zwi schen Mnnern und Frauen! Und von ernsthaften Wi ssenschaftl ern
"'" ,
das mi ttl erwei l e auch bestti gt.
Mnner und Frauen fol gen i n i hrem Verhal ten stei nzei tl i ehen Mustern, auch
unserer heuti gen rati onal en Zei t.
Di e Mnner fol gen wei ter hi n i hrer
"
Beute
"
und schei nen
"
auf di e Jagd
"
gehen, whrend di e Frauen eher
"
sammel n
"
. Aber wi e si eht das nun konkret
Wenn ei n Mann etwas braucht, sagen wir ein Spezi al werkzeug, dann sucht er,
er es fndet, und zwar dort, wo er hofft, di esen Gegenstand gut und gnsti g zu
.
. . . . . . .
.
. .
.
. . . . .
. .
.
. . .
Di eses Verhal ten fol gt dem al ten Jagdschema Beute suchen, verfol gen
dann tten.
Di e Frau bummel t durch di e Ei nkaufszone, schaut herum, l sst
i nspi ri eren und kauft. Si e ni mmt di e Bl use mit, obwohl si e i m Moment gar
sucht oder braucht. I hre "Schwester
"
damal s i n der Stei nzei t
di es mi t Beeren, Nssen und Krutern genauso getan. Auch si e hat
berl eben i mmer mehr Vorrat angel egt, al s gerade notwendi g war.
7
z :
bungstest 3
Hrverstehen 1 (8 Mi nuten)
2 2 Hren Si e di e fol gende Nachri cht. Whrend Si e hren, verbessern Si e berei ts di e fal schen
I nformati onen oder ergnzen das, was fehl t. Si e hren di e Nachri cht nur ei nmal .
bertragen Si e di e Ergebni sse anschl i eend auf den Antwortbogen ( Nr. 1 - S) .
Veranstal tung Preis/ Termi n Trai ner Raum Anmerkung
Monat
Fi t am Morgen 5 montags, mi tt- Li sel otte Vogel / Turnhal l e nur fr Seni oren
- Gymnasti k Euro wachs, freitags Gi sel a Ml l er und Seni ori nnen
9.30-1 1 .00 TSV 1 6 68 85
0 tyW1tS tik
halle
Jugend- 1 ,50 montags J rgen Vogt
1
nur fr Jungen
Handbal l Euro 1 5. 30 -1 7. 00 01 75/77 1 4 694 zwischen 1 2 und
1 6 Jahren
Rcken Fit, 7,50 di enstags Mari on Western- Fitness-Studio ni cht fr Leute
Wi rbel sul en- Euro 9.00 - 9. 55, hagen mi t akuten Be-
therapi e donnerstags 01 60-28 78 980 schwerden
Sport, Spiel und 1 ,50 mi ttwochs Andreas Wilde/ groe fr al l e
Spa Euro 1 4. 00 -1 5. 30 Marti na Breit- Hal l e
samer
Z
TSV 1 6 68 85
Fubal l 5 donnerstags Tim Eckhof Hal l en A, B fr Herren
Euro 1 9. 00 - 2 1 . 55 01 75/23 45 71 1 ab 30 Jahren
Yoga 30 di enstags Eva Jung Ruheraum fr Damen
Euro 1 9. 30 - 2 1 . 00 0 1 7 1 /82 03 949 ab 20 Jahren

Gastveranstal - 1 2,50 freitags Li sa Schnei der Tanzstudi o bitte bequeme


tung: Bal lett Euro 7. 30 - 8. 1 5 01 60/23 4 1 234 Kl ei dung mit-
bri ngen
4
Gerteturnen
b
freitags Ute Herrmann Turnhal l e fr Damen und
1 5.00 -1 6. 30 01 72/43 26 1 04 Herren
bungstest 3
Hrverstehen 2 (22 Mi nuten)
2 3 l n di esem Test hren Si e den Text zwei mal . Zuerst hren Si e den Text ganz, dann bei m zweiten 2
in Abschnitten.
Kreuzen Si e di e ri chti ge Antwort an (A, B oder C) und bertragen Si e am Ende I hre Ergebni sse
i n den Antwortbogen ( Nr. 6-1 5) .
Bei spi el :
0 Was tut Frau Bl ei btreu i mmer am Ende des Arbeitstages?
Lsung: B
A Si e bereitet auf dem Schrei bti sch al l es fr den nchsten Tag vor.
B Si e bri ngt i hren Schrei bti sch in Ordnung.
C Si e ni mmt di e unerl edi gten Sachen mi t nach Hause.
Was knnte Frau Bl eibtreu ni cht ertragen?
A Ei nen Arbei tspl atz zusammen mi t anderen Kol l egen.
B Zeitverl ust durch di e Unordnung der Kol l egi nnen.
C Unordnung an i hrem Arbei tspl atz.
Wel che Erfahrungen hat si e bei i hrer Broarbei t gemacht?
A Der Computer erl ei chtert zwar di e Arbei t, aber Papi ere si nd a uch ni cht zu vermei den.
B Di e Arbei t mi t Papi eren hat trotz PC star k zugenommen.
C Der Computer ni mmt i hr di e Arbei t ab, Papi ere si nd nur fr das Archiv.
Wel chen Standpunkt hat Frau Bl ei btreu gegenber Kol l egen, di e i hre Hi l fe suchen?
A Es i st i hr unangenehm, wei l es si e bei der Arbei t strt.
B Si e i st dami t ei nverstanden und hi l ft gerne.
C Si e hi lft manchmal , a ber nur Kol l egen, di e i hr auch hel fen.
Welche Rol l e spi el t
"
Ordnung
"
in i hrem Privatl eben?
A l n Bezug auf Ordnung haben si e und i hr Mann entgegengesetzte Auffassungen.
B Dem Mann gefl l t di e Ei nri chtung ni cht und er hat extreme nderungsi deen.
C Si e i st zu Hause weni ger ordentl i ch al s i hr Mann.
1 Wie wrde si e si ch ei n Leben mi t Ki ndern vorstel l en?
A hnl i ch wi e bei den Nachbarn, di e ei n gutes Bei spi el si nd.
B Mi t mehr Probl emen, wei l Ki nder weni ger ordentl i ch wren.
C Mi t Ki ndern wre es l ei chter, wei l si e gute Nachbarn hat.
bungstest 3
1 1 Was empfehl t Frau Bl ei btreu unordentl i chen Menschen?
A Si e sol l en mehr Ratschl ge von Kol l egen annehmen.
B Si e sol l en bl ei ben wi e si e si nd, das i st besser so.
C Si e sol l en professi onel l e Hi l fe in Anspruch nehmen.
1 Z Was macht Herr Wrzner berufl i ch?
A Er ist Manager ei ner ffentl i chen sozi al en Organi sati on.
B Er arbeitet fr ei ne Agentur, di e Veranstal tungen organi si ert.
C Er sorgt fr Sti l und Ni veau von pri vaten Veranstal tungen.
1 Wi e beschrei bt er sei ne Arbei t?
A Er muss dafr sorgen, dass di e Veranstal tungen ni cht zu hekti sch abl aufen.
B Er muss schnel l ar bei ten und dabei fl exi bel sei n.
C Er muss i mmer wi ssen, wi e di e Leute i hre Feste organi si eren.
1 4 Was ist fr Herrn Wrzner i n sei nem Beruf wichti g?
A Es gi bt bei i hm kei n Chaos, denn Ordnung i st fr i hn am wi chti gsten.
B Bei so vi el Kreati vi tt und Fl exi bi l itt i st Ordnung ganz unwi chti g.
C Kreatives Arbei ten i st notwendi g, aber auch Genaui gkei t.
1 b Wann ist man al s Mitarbeiter fr di e Eventagentur geei gnet?
A Wenn man trotz des Chaos i m Betri eb gut Ordnung hl t.
B Wenn man zu kreati ver Arbeitswei se fhi g i st.
C Wenn man ei ne posi ti ve Ei nstel l ung zur Zusammenarbei t mi tbri ngt.
bungstest 3
Schriftl i cher Ausdruck 1 (65 Mi nuten)
I m Schriftl i chen Ausdruck 1 whl en Si e aus zwei Themen ei n Thema aus.
Dann bekommen Si e das Aufgabenbl att zum Thema 1 A oder 1 B.
Thema lA:
Heilmittel Haustier
Sie haben die Aufgabe, auf eine Meldung
in einer deutschen Zeitung zu reagieren.
Sie sollen sich dazu uern, wie Sie die
hohe Zahl von Haustieren sehen und wie
Sie die Wirkung von Haustieren auf den
Menschen beurteilen.
Thema lB:
Was tun gegen den tglichen rger.
Sie haben die Aufgabe, auf eine Melde:
im Internet zu reagieren.
Sie sollen sich dazu uern, wie A:.
entsteht und wie man lernen kann, ir
beruflichen und privaten Situationer
damit umzugehen.
bungstest 3
Schriftl i cher Ausdruck 1 (6s Mi nuten)
Thema 1 A
l n ei ner deutschen Zei tung steht fol gender Arti kel :
Heilmittel Haustier
Das Leben mit einem Tier macht einfach mehr Spa. Rund 2 3 Millionen Hunde, Katzen, Vgel
und Kleintiere leben unter deutschen Dchern. Wie eine aktuelle Emnid-Umfrage ergab,
haben oder hatten drei Viertel der Frauen und gut zwei Drittel der Mnner ein Haustier
hufg sogar mehrere Tiere gleichzeitig.
Ofenbar sucht hier ein Mensch die Gemeinschaf mit dem Tier - im brigen schon seit
Jahrtausenden. Und der Mensch hat davon auch Vorteile, die ber Spazierengehen und
Spielen hinausgehen. Nach wissenschaflichen Daten von r gg6 und 2oor lag die Zahl der
Arztbesuche bei Menschen ohne Haustiere um r8 Prozent hher als bei jenen mit Tieren
im Haushalt, also spielt das Haustier fr das menschliche Wohlergehen eine wichtige Rolle.
Und die wichtige Aufgabe von Assistenz-Hunden fr behinderte Menschen wie Blinde ist
ohnehin unbestritten.
Schrei ben Sie an die Zei tung. Reagi eren Sie auf di esen Artikel und sagen Sie,
war um Sie schrei ben,
was Si e dazu mei nen, dass es i n Deutschl and ei ne so groe Zahl von Tier hal tern gi bt,
wie Sie di e Wi rkung von Hausti eren auf Menschen beurtei l en,
wi e Si e sel bst reagi eren wrden, wenn Si e ei n Hausti er geschenkt bekmen, und war um.
Hi nweise:
Di e Adresse der Zeitung mssen Sie ni cht angeben.
Bei der Bewertung wi rd darauf geachtet,
ob Si e al l e vi er Leitpunkte behandel t haben,
wi e korrekt Si e geschri eben haben,
wi e gut Stze und Abschnitte sprachl i ch mi tei nander verbunden si nd.
Schrei ben Si e ungefhr 1 80 Wrter.
bungstest 3
bChfllCh8fAu$dfuCk1 (65 Minuten)
Thema 1 8
I m I nternet l esen Si e di e fol gende Mel dung:
0 0 0
Aktll cl l c Nachri chtc . . .
.
I
htp: //ww. aerger. de/
Was tun gegen den tglichen rger?
Worber rgert man sich tagtglich?

ber Arbeiten, die einfach nicht vorangehen, ber


Kollegen, die einen stndig nerven, oder ber den Chef, der wieder einmal Unmgliches
verlangt?
Verschwenden Sie Ihre kostbare Zeit und Energie nicht damit, dass Sie sich darber rgern.
Gehen Sie mit

rger und Kritik lieber ofen um und lassen Sie sich nicht aus der Ruhe
bringen!
Verschiedene Institutionen bieten ein Anti-

rger-Training an, in dem man lernen kann,


gelassener durch den beruflichen Alltag zu gehen. Dabei kann man fr sich persnlich fest
stellen, wann es sich berhaupt lohnt, sich zu rgern und wann nicht; wie man es schaf,
dass man den

rger nicht lange mit sich herumtrgt; wie man mit Menschen, die of
verrgert oder wtend sind, umgehen sollte.
Die wichtigste Aufgabe bleibt aber, das, was man in so einem Training gelernt hat, in
seinem beruflichen Alltag umzusetzen.
Schrei ben Si e an die Onl i ne-Redakti on. Reagi eren Sie auf diese Mel dung und sagen Si e,
warum Si e schrei ben und von wel chem Bl i ckwi nkel aus Si e di e Sache beurtei l en,
wi e si ch rger i m Betri eb und i m Pri vaten normal erwei se entwi ckel t und warum,
ob Si e mei nen, dass ei n sol ches Trai ni ng si nnvol l und erfol grei ch wre oder ni cht,
wel che wei teren Vorschl ge und I deen fr weni ger rger und mehr Zufri edenhei t Si e machen
mchten.
Hi nweise:
Die Adresse der Zei tung mssen Sie ni cht angeben.
Bei der Bewertung wi rd darauf geachtet,
ob Si e al l e vi er Leitpunkte behandel t haben,
wi e korrekt Si e geschri eben haben,
wi e gut Stze und Abschni tte sprachl i ch mi tei nander verbunden si nd.
Schrei ben Si e ungefhr 1 80 Wrter.
0
}
bungstest 3
Schriftl i cher Ausdruck 2 ( 1 5 Mi nuten)
Zwei austral i sche Freunde bi tten Si e darum, ei nen Bri ef zu korri gi eren, da Si e besser Deutsch knnen.
Fehl er i m Wort: Schrei ben Si e di e ri chti ge Form an den Rand ( Bei spi el 01 ) .
Fehl er i n der Satzstel l ung: Wenn ei n Wort fal sch pl atziert ist, schrei ben Si e di eses Wort zusammen
mi t dem Wort, das davor oder danach stehen sol l , an den Rand ( Bei spi el 02) .
Beachten Si e: Pro Zei l e gi bt es nur ei nen Fehl er.
Hamburg, 2 6. Oktober
Liebes Frau Meininghaus,
leider wir haben ein Problem mit dem Termin fr die Prfungen,
die Sie uns angeboten haben. Wir mchten Sie deshalb bitten,
herausfnden, ob es mglich ist, aufeinen anderen Termin
auszuweichen.
Der Termin, den Sie uns genennt haben,Jllt zusammen mit einem
anderen Seminar, das fr uns ist sehr wichtig.
Warum diese Kurs erst jetzt angeboten wird,
wir wissen leider nicht.
Wir wren Ihnen sehr dankbar, dass Sie uns helen knnten,
Bitte teilen Sie uns zu, auf welchen Termin unsere
Prfungen dann verlegt wird.
Vielen Dank fr Ihren Bemhungen und
beste Gre
Teresa Townshead
Paul 0' Toole
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02
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1
1
1
Z
Z1
ZZ
Z
Z4
Zb
' '-
'--
bungstest 3
Mndl i cher Ausdruck 1 A
Eine Welt von Missverstndnissen
Die Welt wchst immer mehr zusammen, die Kommunikation unter
Menschen mit verschiedenen Nationalitten nimmt zu.
Wenn man mit anderen Kulturen beruflich in Kontakt tritt, nehmen au
die Missverstndnisse zu, die zu Strungen unter den Gesprchspartnerr.
fhren.
Aus diesem Grund bieten Firmen ihren Mitarbeitern Schulungen zu
interkultureller Kommunikation an.
Machen Sie I hren Gesprchspartner oder I hre Gesprchspartneri n mit Th e
und I nhal t des Arti kel s bekannt. Nehmen Si e dazu auch kurz Stel l ung.
-
Was i st das Thema der Mel dung?
-
Was fr Bei spi el e fal l en I hnen dazu ei n?
-
Was mei nen Si e dazu?
Sprechen Si e ungefhr 3 Mi nuten.
bungstest 3
Mndl i cher Ausdruck 1 B
Wie wirke ich auf andere?
Der erste Eindruck entscheidet, der letzte Eindruck bleibt im Gedchtnis.
Im Privatleben wie im Beruf sollte man beachten, wie man auf andere
wirkt. Dazu gengt nicht, die eigenen Strken zu betonen und Schwchen
zu verbergen.
Man weckt mehr Sympathien, wenn man ofen auf die andere Person
zugeht und sein Interesse zeigt.
Machen Sie I hren Gesprchspartner oder I hre Gesprchspartneri n mit Thema
und I nhal t des Arti kel s bekannt. Nehmen Si e dazu auch kurz Stel l ung.
-
Was i st das Thema der Mel dung?
-
Was fr Bei spi el e fal l en I hnen dazu ei n?
-
Was mei nen Si e dazu?
Sprechen Si e ungefhr 3 Mi nuten.
bungstest 3
Mndl i cher Ausdruck 2
Fr ei n Protestpl akat gegen ei n Kraftwerk, das mi t Kohl e und l heizt und di e
Umwel t verschmutzt, sol l en Si e ei nes der drei Fotos auswhl en.
-
Schl agen Si e ei n Foto vor und begr nden Si e I hren Vorschl ag.
-
Di skuti eren Si e dar ber mi t I hrem Gesprchspartner oder I hrer
Gesprchspa rtneri n.
-
Entschei den Si e si ch a m Ende gemei nsam fr ei n Foto.

'
J L3.
Di ese Fotos knnen Si e si ch auf Sei te 1 98 in Farbe anschauen.
bungstest R
Nachdem Si e das erste und zweite Trai ni ng sowi e den bungstest 3 durchgearbei tet haben, knnen
Si e den bungstest 4 al s
"
General probe
"
vor der Prfung nutzen.
l n ei ner General probe sol l ten Si e si ch genau an di e Prfungsbedi ngungen hal ten:
ohne Hi l fs mittel oder di e Hi lfe anderer arbei ten,
di e Zeitvorgaben ei nhal ten,
di e Ergebni sse i n di e Antwortbgen ei ntragen,
di e Rei henfol ge der Prfungstei l e entsprechend der real en Prfung ei nhal ten:
1 . Leseverstehen ( i nnerhal b von LV 1 - 4 knnen Si e vari i eren),
2. Hrverstehen (hi er i st di e Rei henfol ge HV 1 - 2 durch di e CD vorgegeben),
3. Schri ftl i cher Ausdruck (hi er knnen Si e ebenfal l s vari i eren) ,
4. Mndl i cher Ausdruck ( di e Rei henfol ge MA 1 - 2 i st i n der Mndl i chen Prfung vorgegeben) .
Fr Kurstei l nehmer und -tei l nehmeri nnen:
Korrektur und Bewertung berni mmt I hr Lehrer I I hre Lehreri n.
Fr Sel bstl erner und -l erneri nnen:
Zur ei genen Korrektur knnen Si e I hre Ergebni sse i m Leseverstehen, Hrverstehen und i m Schri ft
l i chen Ausdruck 2 mit dem Ls ungsschl ssel vergl ei chen ( Ei nl eger, Sei te 2) . Fr den Schriftl i chen
Ausdruck 1 und fr den Mndl i chen Ausdruck suchen Si e si ch ei ne deutschsprachi ge Person al s Hi lfe.
bungstest 4
Leseverstehen 1 ( 1 5 Mi nuten)
Wi e i n jeder Grostadt der Wei t gi bt es auch i n deutschen Grostdten Spezi al geschfte, wo man
ni cht al l tgl i che, regi onal e oder l andestypi sche Di nge kaufen kann. Freunde aus dem Ausl and si nd
Mnchen zu Besuch und mchten Souveni rs oder andere besondere Di nge kaufen.
Was gl auben Si e: Fr wel ches der acht Geschfte (A- H) wrde si ch di e jewei l i ge Person ( 1 - 5)
i nteressi eren?
Es gi bt nur ei ne ri chti ge Lsung.
Es i st aber mgl i ch, dass ni cht j ede Person ei n entsprechendes Angebot fndet.
l n di esem Fal l marki eren Si e bitte" negati v
"
auf dem Antwortbogen ( Nr. 1 - 5) .
Wel ches der acht Geschfte wre wohl interessant fr jewei l s ei ne der fol genden Personen:
1 Fari ba A., di e i hren kl ei nen Ni chten zwei Teddybren mi tbri ngen mchte?
Z Sonja G. , di e fr ei ne Fei er in ei nem bayri schen Al pendorf ei n passendes Kl ei d braucht?
Dami an A., der mi t sei nen Ki ndern ausprobi eren wi l l , ob si e Spa an Musi k haben?
4 Raymond, B., der ei nen schnen Bi l dband ber Deutschl and sucht?
b Syl vi e B., di e Magenprobl eme hat und ei nen guten Therapeuten sucht?
Bei spi el e: Wel ches Geschft wre von I nteresse fr
01 Leon D.,
02
der schwarze, modi sche Lederhandschuhe haben mchte? Lsung: negati v
Vital i K. ,
der ei n ganz persnl i ches T-Shi rt verschenken wi l l ? Lsung: (
Schuh-Bertl
Dieser Laden ist noch ein Original. Hier gibt es komplett handgearbeitete und hod:
wertige Schuhe. Sie fnden vom Haferlschuh ber Reit- und Motorradstiefel bis zu
Sandalen das passende Fuwerk fr j ede Saison, fr j edes Wetter. Zudem werden o
ginal Jgerruckscke, Grtel und handgefertigte Kofer angeboten. Auerdem fnde:-.
die Kunden auch bayrische Trachten sowie echte Lederhosen mit edlen StickereieL
Allegretto
Dies ist ein Musikgeschf speziell fr Kinder. Die kleinen Kunden fnden hier eine
beachtliche Anzahl an verschiedenen Instrumenten. Sie sind ausdrcklich dazu
eingeladen, die angebotenen Instrumente selbst auszuprobieren, bevor sie gekauf
werden. Daneben gibt es eine groe Auswahl an CDs mit traditionellen Kinder
liedern oder Hrspielen, in denen Musik von Bedeutung ist. Von Zeit zu Zeit fnder:
fr Interessierte Musikwochen mit der Vorstellung von Instrumenten statt.
l
bungstest 4
Hemden Frank
Weil j eder Mensch einzigartig ist, kann man sich hier auch sein einzigartiges T-Shirt oder
Hemd bedrucken lassen. Zur Auswahl stehen diverse Formen, Farben und Gren. Damit
nicht genug, es auch 200 verschiedene Motive in 30 Druckfarben. Bei so vielen Kombina
tionsmglichkeiten haben Sie natrlich die "Qual der Wahl". Sollten Sie immer noch
nichts Passendes fnden, knnen Sie alternativ auch Ihre eigenen Texte oder Fotos mit
bringen und sie auf Ihr eigenes Hemd drucken lassen.
Vitaminbar
Vitaminprparate bekommen Sie heutzutage auch im Supermarkt, aber hier bekommen
Sie alles in hochwertiger Qualitt. Die angebotenen Pillen sind auf Naturbasis zusammen
gesetzt und garantiert frei von synthetischen Substanzen oder knstlichen Farb- und
Konservierungsstofen. Fr Vegetarier und Allergiker gibt es auch Spezialpr parate. Eine
Auswahl an Naturkosmetik rundet das gesunde Angebot ab.
Kostme Breuer
Der Ursprung dieses Geschfs liegt in der Nachkriegszeit, als die Mutter der j etzigen
Besitzerin mit einer Auswanderin ihre warmen Jacken gegen ein paar Faschingskostme
tauschte. Heute umfasst der Fundus 400 qm Verkaufsflche in Schwabings Bestlage und
eine groe Lagerhalle auerhalb der Stadt. Ausgefallene Kostme aus allen Epochen,
Stilrichtungen und Lndern warten auf ihre neuen Besitzer. Hier sind Sie sicher, dass Sie
fr j eden Geschmack und j eden Anlass etwas Geeignetes fnden.
Musik Hieber am Dom
Dieses Geschf, bereits r 884 gegrndet, ist eines der ltesten und renommiertesten
Musikhuser in Europa. Auf zwei Etagen fnden Sie Instrumente von A wie Akkordeon
bis Z wie Zither. Daneben wird j ede Menge Zubehr und verschiedene Geschenkartikel
fr Musikliebhaber angeboten. Selbstverstndlich knnen Sie ber diesen Laden auch
alle auf dem Markt gngigen Noten und CDs bestellen.
Obietter Spielwaren
Obietter ist ein Spielzeugparadies auf r soo qm! Hier fnden Sie Plschtiere aller Art, groe
und kleine Puppen, auch von namhafen Designern, sowie Puppenhuser mit und ohne
Einrichtung. Zum Sortiment gehren natrlich auch Puzzles und typisch deutsche Ge
sellschafsspiele sowie Baukastensysteme. Fr Kleinkinder ist das pdagogisch wertvolle
Holzspielzeug zu empfehlen.
Hugendubel am Madenplatz
Jederzeit das richtige Buch fnden Sie bei Hugendubel. In dieser grten Buchhandlung
Deutschlands fnden Sie, was Sie suchen: Brauchen Sie przise Landkarten von Ihrer
Heimatregion, einen exklusiven Kunstband, die neueste Romanliteratur oder einen Rat
geber fr Beruf und Freizeit? Sollte das gewnschte Buch nicht vorrtig sind, dann wird
es bestellt, und am nchsten Tag ist es in Ihren Hnden.
bungstest 4
Leseverstehen 2 (25 Mi nuten l
Lesen Si e den Text auf der gegenberl i egenden Seite.
Entschei den Si e, wel che Antwort (A, B, oder C) passt. Es gi bt nur ei ne ri chti ge Lsung.
Anschl i eend bertragen Si e di e Ergebni sse auf den Antwortbogen ( Nr. 6-1 0).
Bei spi el :
0 Statt ei n Buch zu l esen, kann man
A ei ne Person zum Vorl esen fnden.
B ei ne schne Wanderung machen.
C si ch Literatur auch anhren.
Lsung: C
Was war das Zi el des
"
Hrverl ags
"
?
A Ei n Wachstum von mehr al s 50 Prozent.
B Di e Entwi ckl ung neuer, popul rer Hrprogramme.
C Das Herausbri ngen anti qui erter Li teratur.
Vi el e Menschen stei gen auf Hrbcher um, wei l
A si e vor al l em fr Di enstrei sen ntzl i ch si nd.
B si e bei vi el en Gel egenhei ten genutzt werden knnen.
C vi el e Menschen ni cht mehr ri chti g l esen knnen.

"
. . . was mi r j ahrel ang entgangen ist
"
, bedeutet:
A wovon i ch j ahrel ang ni chts gewusst habe.
B was i ch vor J ahren verl oren habe.
C was i ch schon j ahrel ang suche.
ln wel che Ri chtung geht di e Entwickl ung der Hrbcher?
A Zu noch mehr Bel l etri sti k.
B Zu Kursen zur berufl i chen Fortbi l dung.
C Zur Vermittl ung von Al l gemei nwi ssen.
1 Wori n unterschei den si ch Mnner und Frauen bei der Nutzung von Hrbchern?
A Mnner hren Texte l i eber al s si e zu l esen.
B Frauen geni een Li teratur mehr al s Sachtexte.
C Zwei Dri ttel der Mnner schenken i hren Frauen CDs.
bungstest 4
Wer nicht lesen will, muss hren
Die Mittagspause ist viel zu kurz, abends gibt es zu Hause noch so viel zu tun und am
Wochenende macht man gern schne Wanderungen. Wann ist endlich mal wieder Zeit fr
ein gutes Buch? Zum Lesen kommt man schon lange nicht mehr. Die Alternative dazu ist
das Hrbuch: Ich hre einfach zu, wie mir j emand etwas vorliest.
Hrbucher liegen im Trend und erfahren Zuwachsraten von so Prozent. Der grte deutsche
Verlag der Audio-Sparte ist inzwischen das Mnchner Unternehmen "Der Hrverlag". 1 995
mit der Absicht gegrndet, das schlechte Ansehen von Hrbchern als antiquiertes, elitres
Medium zu beseitigen, legt er moderne, fr das Hren attraktive Programme auf.
Immer mehr Menschen erkennen den Vorteil dieses Mediums, denn man kann bei vielen
Ttigkeiten nebenher interessante oder wichtige Programme hren. Jemand, der beruflich
viel unterwegs ist, lange im Stau steht oder stundenlang im Zug sitzen muss wie Frank W,
Einkufer eines Logistikunternehmens, gesteht: ",ch bin nicht so der Typ Leser, aber seit
ich das gedruckte Wort hren kann, wei ich, was mir j ahrelang entgangen ist. " Und Fred B. ,
Fernfahrer, sieht mehrere Vorteile: ",ch habe mit so einem Hrprogramm mein Englisch
wiederholt. Auerdem- das ist bei Nachtfahrten das beste Mittel gegen das Einschlafen. "
Aus dem Kreis der Mediziner werden ebenfalls positive Wirkungen vermeldet. Patienten mit
Bluthochdruck oder Burn-out-Symptomen entspannen sich beim Hren interessanter Texte,
gewinnen innere Gelassenheit und fnden zurck zu mentaler Balance und eigener Strke.
Die Programme von Hrbchern nderten sich im Laufe ihrer rasanten Entwicklung. Nach
dem Erfolg belletristischer Literatur drngt eine neue Sparte von Hrbchern auf den Markt:
die Sachhrbcher. Sich auf Knopfdruck und ganz mobil Wissen anzueignen, stt auf
immer breiteres Interesse. Die von den Verlagen angebotenen Themen reichen inzwischen
von historischen Beitrgen bis zu Ratgebern fr j ede Lebenslage und Sprachkursen.
Bei den Kufern und Nutzern verluf allerdings zwischen den Geschlechtern ein Graben.
Mehr als zwei Drittel der Hrbcher werden von mnnlichen Kufern erworben. In der
Branche gilt: Mnner hren, Frauen lesen. Anscheinend bevorzugen die meisten Frauen beim
Literaturgenuss eine andere Sinnlichkeit. Mnner schieben lieber eine CD ein und hren zu.
Indessen bahnt sich ein neuer Trend an, der vor allem den j ugendlichen Hrer erreicht: das
Hrbuch als Download im Internet.
bungstest 4
Leseverstehen 3 (25 Mi nuten)
Lesen Si e den Text auf der Seite gegenber.
Fi nden Si e heraus, wi e der Autor di e fol genden Fragen beurtei l t:
( A) posi ti v
( B) negati v bzw. skepti sch.
Schrei ben Si e I hre Lsungen anschl i eend auf den Antwortbogen ( Nr. 1 1 -1 5) .
Bei spi el :
0 Wie beurtei l t der Autor di e Entwi ckl ung des Berufszwei gs Fahrradkuri er?
Lsung: A
Wie beurtei l t der Autor
1 1 das Verhal ten der Fahrradkuri ere i m gegenwrti gen Straenverkehr?
1 Z di e Ausstattung des Fahrradkuri ers bei der Ausbung sei nes Berufs?
1 di e Hal tung des Kuri ers gegenber sei nen Kunden i n den Bros?
1 4 di e tatschl i che gesel l schaftl i che Posi ti on i m Vergl ei ch zu sei nem Erschei nungsbi l d?
1 b di e persnl i che Ei nstel l ung der Fahrradkuri ere zu i hrem Beruf?
bungstest 4
Fahrradkuriere - hoch zu Ross!
Die Haltung, die j eder Fahrradkurier ausstrahlt, ist bereits durch die geschichtliche Entwick
lung seines Berufszweigs vorgegeben. In vergangenen Zeiten war es der reitende Bote, der
Nachrichten und Post bermittelte. In den Grostdten des frhen zwanzigsten Jahrhunderts
war das

bermittlungssystemper Fahrrad weit verbreitet, bevor es durch das schnellere Auto


mobil berflssig wurde. Die stndig wachsende Verkehrsbelastung sorgte j edoch fr eine
Wiederbelebung. Jetzt sind sie wieder da - die Fahrradkuriere.
Seitdem sind diese Boten allgegenwrtig im Stadtbild. Autofahrer frchten ihr ofensives
Aufreten im Straenverkehr, ihren Ehrgeiz, auf den stockenden Verkehrswegen mit allen
Mitteln schneller zu sein als ihre motorisierten Konkurrenten. Auch Fugnger und andere
Radfahrer fhlen sich durch ihre aggressive Fahrweise belstigt.
Aufallend ist schon das uere Erscheinungsbild des Fahrradkuriers. Was auf den ersten
Blick als bertriebener egomanischer Habitus erscheint, hat aber praktische und ntzliche
Grnde: Der aerodynamische Helm schtzt bei Strzen, die grelle Kleidung macht ihn im
Verkehr leichter erkennbar, seine riesige Umhngetasche ist fr den Transport notwendig.
Wo immer dieser Bote aufritt, zeigt er vitale Prsenz und prsentiert sich als Energiebndel.
Er hetzt die Treppen hinauf, tritt berfallartig an den Empfangstheken oder in den Dienst
zimmern seiner Kunden auf und lsst keinen Zweifel daran, dass er mit seiner Sendung
absolute "Vorfahrt" hat. Man wird den Verdacht nicht los, dass dieses Verhalten ein Stck
Selbstinszenierung ist, mit der er sich in den Vordergrund spielt und dem Personal in den
Broetagen eine gewisse Verachtung zeigt.
Der Fahrradkurier sieht sich wohl als Ausbund an Vitalitt und Fitness ganz im Gegensatz zu
diesen trgen Broexistenzen. Er kann sich sogar zugute halten, dass er mit seiner Transport
art den Trend zu einer kologisch verantwortungsvollen Arbeitsweise untersttzt. Und doch
stt man auf einen Widerspruch: Bei aller zur Schau gestellten Unabhngigkeit bleibt der
Fahrradkurier ein Dienstbote unserer Gesellschaf, mit einem rein dienenden, im Namen
eines Dritten handelnden Status.
Wenn man die Fahrradkuriere selbst befragt, sehen sie ihre Rolle durchaus positiv und
betonen auch, dass sie diese Ttigkeit nicht als lebenslangen Beruf ansehen, sondern nur als
vorbergehenden Job. Sie sprechen auch von der relativen Freiheit und dem nicht zu unter
schtzenden Vorteil, auf diese Weise krperlich ft zu bleiben. Das zeigen auch die selbst
organisierten Weltmeisterschafen im Kurierfahren, wo sie ihre Rolle des Boten in sportliche
Hchstleistungen umwandeln. Genau wie ihre Vorgnger, die Kuriere zu Pferde.
bungstest 4
Leseverstehen R ( 1 5 Mi nuten)
l n dem fol genden Text i st der rechte Rand ni cht l eserl i ch.
Stel l en Si e den Text wi eder her und schrei ben Si e das fehl ende Wort an den Rand.
bertragen Si e am Ende di e Ergebni sse auf den Antwortbogen ( Nr. 1 6 - 25) .
ber l{no belfans, Rtselfanatiker und
den Rest der Menschheit
Man si eht si e in Cafes, im Bus, in der Bahn oder auch
schnem Wetter drauen auf ei ner Parkbank si tzen.
si nd Menschen, di e ganz verti eft mi t ei nem gespi tzten Sti ft i n
Hand dasi tzen und dann und wann Noti zen i n ei n Heft oder ei ne Zeitung
Zwi schendri n kratzen si e si ch am Kopf, schauen gei stesabwesend
der Gegend umher, ohne etwas wahrzunehmen, und verti efen si ch wi eder i n
Rtsel .
Dabei l assen si ch zwei Typen von Rtselfreunden unterschei den.
Di e Mathemati ker und Knobel fans unter i hnen setzen dabei Zahl en i n
besti mmten Rei henfol ge i n Zei l en und Spal ten. Di e anderen denken
Si l ben oder Buchstaben nach, di e si nnvol l zusammengesetzt werden
Es i st egal , ob si e nun knobel n, raten oder etwas zusammensetzen,
genau und si nnvol l zusammenpassen sol l . Diese Rtsel l ei denschaft
di e Menschen so in Anspruch, dass si e kaum wi eder davon l oskommen.
Und der Rest der Menschheit, was macht der? Der schaut zu und wundert
was er da vi el l ei cht verpasst.
'
-
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . {
01
0
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bungstest 4
2 4
Hrverstehen 1 (8 Mi nuten)
Hren Si e di e fol gende Nachri cht. Whrend Si e hren, verbessern Si e berei ts di e fal schen
I nformati onen oder ergnzen das, was fehl t. Si e hren den Text ei nmal .
bertragen Si e di e Ergebni sse anschl i eend a uf den Antwortbogen ( Nr. 1 -5) .
Veranstal tung Ort Zeit Anzahl Telefon Anmerkung
Personen
Taufe kl ei ner Saal Sonntag, 6. Mai 65 Fami l i e Schul z drei Ki nder-
1 1 .00 - 1 5.00 05423 I 42 777 sthl e
0 dtOY
extra
g liYder
Hochzeit kl ei ner Saal Freitag, 1 1 . Mai 1 25 Herr und Frau Pl atz fr Musi k-
1 4. 30- 24.00 Morgentau kapei l e
1
021 1 /23 45 23
Automobi l - Konferenzraum Freitag, 1 8. Mai 35 Herr Tarnapp
Z
Freunde 1 9. 30 -21 . 00 0521 / 87 98 76
Dienstjubil um Jagdzi mmer Freitag, 1 9. Mai 54 Dr. Bckenhol dt Rednerpul t,
1 6. 30 -ca. 22. 30 01 75 / 56 34256 Bel euchtung

Fest Kel l erbar Samstag, 1 1 9 Paul a Boschulte fnf Barhocker


26. Mai 01 60/ 3452 678 extra
4
ab 20.00
Fami l ientreffen Restaurant Sonntag, 21 Fami l i e Mnch- Menkarten
27. Mai ber- berg
1 2.30 - 1 5. 30 wiegend 025 1 /44571
Vegetarier
Bowl i ngkl ub Bowl i ngbahn 1 Mittwoch, 72 Frau Baum Kel l ner fr
"
Provi nzi al
"
30. Mai 0 1 72/45 36 289 Bowl i ngbahn
1 9. 30 - 23. 30
b
Tanzkurs Tanzsaal Freitag, 76 Tanzschul e Musi kanl age
"
Swing
"
2. Juni Marantz
ab 1 9.30 0251 / 34 36
bungstest 4
Hrverstehen 2 ( 22 Mi nuten)
2 s l n di esem Test hren Si e den Text zwei mal . Zuerst hren Si e den Text ganz, dann bei m zweiten Mal i n
Abschnitten.
Kreuzen Si e di e ri chti ge Antwort an (A, B oder C) und bertragen Si e am Ende I hre Ergebni sse i n den
Antwortbogen ( Nr. 6 -1 5) .
Bei spi el :
0 Wel che i nteressante Entwickl ung hat Herr Roesl er bemerkt?
Lsung: B
A Mani eren und gesel l schaftl i che Regel n zei gen di e I nteressen der verschi edenen
Generati onen.
B I m Gegensatz zu frher hat gutes Benehmen heute wi eder an Wert gewonnen.
C Gute Mani eren si nd heutzutage weni ger bel i ebt al s vor 20 Jahren.
Wi e merken di e Menschen, dass si e an i hrem Verhalten etwas ndern mssen?
A Si e bemerken, dass si e Fehl er machen, di e Nachtei l e bri ngen.
B Si e beobachten, wi e si ch andere in Semi naren verhal ten.
C Si e l esen Ratgeber, um gute Ratschl ge zu fnden.
Auf wel che Weise ist es - nach Aufassung von Herrn Roesl er - mgl i ch, i n
probl emati schen Situati onen mi t anderen Menschen zu bestehen?
A Di stanz hal ten und ni cht zu vertraul i ch werden, auch wenn man das wi l l .
B Di e Menschen mi t dem nti gen Mi tgefhl und Respekt behandel n.
C Kol l egen und andere Gruppen gut kennen l ernen und i hnen hel fen.
Warum halten di e Psychol ogen gute Umgangsformen fr wi chti g?
A Wei l dami t im Leben Streit und Konfi kte berhaupt aufhren.
B Wei l si e di e Bezi ehungen der Menschen unterei nander verbessern knnen.
C Wei l di e Psychol ogen dann besser mi t i hren Pati enten kommuni zi eren knnen.
Warum ist der
"
Kni gge
"
ei n Vorbi l d fr di e Autoren von Ratgebern?
A Wei l er erkl rte, dass man Freundl i chkei t und Hfi chkei t den Menschen jeden Al ters
und jeder sozi al en Gruppe entgegenbri ngen sol l te.
B Wei l er di e wi chti gsten Regel n fr gute Ti schmani eren aufstel l te.
C Wei l er verkndete, dass al l e Menschen gl ei ch si nd, egal wel che Generati on oder Kl asse.
bungstest 4
1 Woran zei gt Roesl er, dass di e ri chti ge Umgangsform auch von der konkreten Si tuati on
abhngt?
A Daran, dass man am erfol grei chsten ist, wenn man l ocker bl ei bt.
B Am Bei spi el ei ner Ti schsitte, di e je nach Si tuati on akzeptabel ist oder ni cht.
C An ei nem di fferenzi erten Ratschl ag, der i n jeder Si tuati on gi l t.
1 1 Was empfehl t Herr Roesler, wenn man ei ne Ei nl adung absagen muss?
A Dem Gastgeber unbedi ngt Bl umen bri ngen und si ch entschul di gen.
B Zu ei ner wi chti gen Ei nl adung hi ngehen, egal , wi e schwi eri g es i st.
C Schnel l Beschei d geben und erkl ren, wi e sehr man das bedauert.
1 Z Worber hat Herr Roesl er besonders vi el geschri eben?
A ber den Grenzberei ch zwi schen Pri vatl eben und berufl i cher Si tuati on.
B ber di e Probl eme, di e i n der Regel Berufsanfnger haben.
C ber di e ri chti gen Umgangsformen in berufl i chen Si tuati onen.
1 d Warum werden i nformel l e Gesprche i m Berufsl eben al s wi chti g angesehen?
A Wei l man dabei ei ne erste Bezi ehung mi t Kol l egen oder Geschftspartnern aufbaut.
B Wei l man dabei trai ni eren kann, den Gesprchspartner zu testen.
C Wei l man ber Sympathi e zum Erfol g kommt.
1 4 Was sol l te man i n ei nem Gesprch mi t ei ner anderen Person beachten?
A Man sol l te schnel l Themen fnden, di e den Gesprchspartner i nteressi eren.
B Man sol l te dem Gesprchspartner zei gen, dass man an dem Gesprch und a n i hm
i nteressi ert i st.
C Man sol l te dabei nur tel efoni eren, wenn es auch fr den Gesprchspartner wi chti g i st.
1 b Was fndet Herr Roesl er i m Umgang der Menschen mi tei nander am wi chti gsten?
A Respekt, a ber vor al l em gute Umgangsformen.
B Dass man gute Mani eren ni cht aufgi bt, auch wenn man vor ei ner Person kei nen
Respekt hat.
C Dass man den a nderen vor al l em respekti ert und si ch i hm gegenber ehrl i ch zei gt.
bungstest 4
Schriftl i cher Ausdruck 1 (65 Mi nuten)
I m Schri ftl i chen Ausdruck 1 whl en Si e aus zwei Themen ei n Thema a us.
Dann bekommen Si e das Aufgabenbl att zum Thema 1 A oder 1 B.
Thema lA:
Arzt am Bildschirm
Sie haben die Aufgabe, auf eine Meldung in
einer deutschen Zeitschrif zu reagieren.
Sie sollen sich dazu uern, warum sich
Patienten rztlichen Rat im Internet
suchen und ob das eine Alternative zum
Arztbesuch ist.
Thema lB:
Sollen Zweijhrige schon fernsehen?
Sie haben die Aufgabe, auf eine Meldung
im Internet zu reagieren.
Sie sollen sich dazu uern, ob Kleinkinder
schon fernsehen sollen und wenn ja, auf
welche Weise.
bungstest 4
Schriftl i cher Ausdruck 1 (65 Mi nuten)
Thema 1 A
i n ei ner deutschen Zei tung steht fol gender Arti kel :
Arzt am Bildschirm
Wer hat das nicht schon erlebt? Da sitzt man im Wartezimmer, wartet ewig lang, bis man
endlich aufgerufen wird. Schnell hinein zum Arzt! Der hat aber leider (fast) keine Zeit. Ein
kurzes Gesprch, eine schnelle Untersuchung und auf Wiedersehen.
Immer mehr Patienten suchen Alternativen zu dieser Erfahrung. Und fnden diese im
Internet. Weltweit nimmt der Zugrif auf medizinische Websites stark zu. "Viele Patienten
fhlen sich in unserem medizinischen System nicht gut betreut", stellt der Wiener Professor
Gottschlich fest. "Sie versuchen deshalb, sich selbst grundlegende Informationen zu ver
schafen". Bei

rzten kommt es wiederum of nicht gut an, wenn Patienten aus dem Internet
vorinformiert sind. Der mndige Patient passt vielen

rzten nicht ins Konzept, da sie durch


dessen Vorwissen an Autoritt verlieren. Doch kann es der Beginn fr ein neues Arzt
Patienten-Verhltnis sein.
Schreiben Si e an di e Zeitung. Reagieren Si e auf diesen Artikel und sagen Si e,
warum Si e schrei ben,
wi e Si e di e Erfahrung ei nes Pati enten i m Wartezi mmer beurtei l en,
wel che Fol gen di es hat und was das fr di e Bezi ehung zwi schen Arzt und Pati ent bedeutet,
wi e Sie sel bst reagi eren bzw. was Si e machen wrden, wenn Sie mit der medi zi ni schen Betreuung
ni cht zufri eden wren.
Hi nwei se:
Di e Adresse der Zei tung mssen Si e ni cht angeben.
Bei der Bewertung wi rd darauf geachtet,
ob Sie al l e vi er Lei tpunkte behandel t haben,
wi e korrekt Si e geschri eben haben,
wi e gut Stze und Abschnitte sprachl i ch mi tei nander verbunden si nd.
Schrei ben Si e ungefhr 1 80 Wrter.
bungstest 4
Schriftl i cher Ausdruck 1 (65 Mi nuten)
Thema 1 8
I m I nternet l esen Si e di e fol gende Mel dung:
'- ----========-- ==--=
c htp: / /ww. medi enpadagogi k-kr nder. de/
Aktuel l e Nachri chtc . . .
Sollen Zweij hrige schon fernsehen?
Die Macht der Bilder zieht Kinder magisch an. Und viele Zweijhrige sitzen schon vor dem
Bildschirm. Zur Frage der schdlichen oder ntzlichen Wirkung des Fernsehens auf Klein
kinder ist sich allerdings die Wissenschaf nicht einig.
Nach dem Entwickungspsychologen M. Carlton frdert Fernsehen das Wissen und die
Entwicklung des Sprachzentrums im Gehirn. Studien htten ergeben, dass Kinder, die
nicht fernsehen durfen, in der Entwicklung zurcklgen.
Amerikanische Studien mit 1 300 Kleinkindern belegen dagegen, wie schdlich Fernsehen
fr deren geistige Entwicklung ist und dass Kinder mit intensiven Fernsehgewohnheiten
Schulprobleme haben.
In Wahrheit hngt wohl alles davon ab, wie die Kinder fernsehen. Mehr als zwei Stunden
tglich vor dem Fernseher, ohne Betreuung durch die Eltern, fhrt sicher zu Strungen.
Die Mutter oder der Vater sollte mit dem Kind zusammen das Programm auswhlen und
eine Zeitbegrenzung einfhren.
Schrei ben Sie an die Onl i ne-Redakti on. Reagi eren Sie auf di ese Mel dung und sagen Si e,
warum Si e schrei ben und von wel chem Bl i ckwi nkel aus Si e di e Sache beurtei l en,
wel cher der erwhnten Untersuchungen Si e eher zusti mmen wrden und warum,
ob Si e mei nen, dass di e Ei tern di e Fernsehgewohnhei ten posi ti v beei nfl ussen knnen,
wel che wei teren Ratschl ge Si e i n Bezug auf Fernsehen den Ei tern von Kl ei nki ndern geben
wrden.
Hi nweise:
Die Adresse der Zeitung mssen Sie ni cht angeben.
Bei der Bewertung wi rd darauf geachtet,
ob Sie al l e vi er Lei tpunkte behandel t haben,
wi e korrekt Si e geschri eben haben,
wi e gut Stze und Abschni tte sprachl i ch mi tei nander verbunden si nd.
Schrei ben Si e ungefhr 1 80 Wrter.
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bungstest 4
Schriftl i cher Ausdruck 2 ( 1 5 Mi nuten)
Ei n pol ni scher Freund bi ttet Si e darum, ei nen Bri ef zu korri gi eren, da Si e besser Deutsch knnen.
Fehl er i m Wort: Schrei ben Si e di e ri chti ge Form an den Rand ( Bei spi el 01 ) .
Fehl er in der Satzstel l ung: Wenn ei n Wort fal sch pl atziert i st, schrei ben Si e di eses Wort zusammen
mi t dem Wort, das davor oder danach stehen sol l , an den Rand ( Bei spi el 02) .
Beachten Si e: Pro Zei l e gi bt es nur ei nen Fehl er.
Berlin, den I I. November
Sehr geehrten Damen und Herren,
auf meiner Fahrt von Berlin nach Mnchen ich habe am 20. April
meinen Handkofer im Zug vergesst.
Der Reisebeginn war am Donnerstag um 9. 52 Uhr und die Ende
um I 6. I 2 Uhr Die Zugnummer lautest ICE I 609.
Der Kofer ist aus braune Leder und hat zwei Verschlsse.
Enthlt er Bcher Fotokopien und ein grnes
Tschchen, in die verschiedene Stie sind.
Falls der Kofer bei Sie abgegeben wurde, teilen Sie mir bitte mit,
wo ich kann ihn abholen.
Der Inhalt ist sehr wichtige fr meine Arbeit.
Selbstverstndlich kommt der Finder einen Lohn.
Vielen Dank
Jercek Jelinek
01
02
1
1
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bungstest 4
Mndl i cher Ausdruck 1 A
Lesen Jugendliche noch?
Die Befrchtung, die Jugend wrde nicht mehr lesen, ist haltlos.
Die neueste Jugendstudie zeigt, dass Lesen fr 3 s% der Jugendlichen zur
regelmigen Freizeitbeschfigung gehrt. Dabei lesen Mdchen hufger
als Jungen.
Diej enigen, die regelmig den Computer benutzen, lesen dreimal so viele
Bcher - Sachbcher und Literatur - wie die Nichtnutzer.
Machen Si e I hren Gesprchspartner oder I hre Gesprchspartneri n mit Thema
und I nhalt des Arti kel s bekannt. Nehmen Si e dazu auch kurz Stel l ung.
-
Was i st das Thema der Mel dung?
-
Was fr Bei spi el e fal l en I hnen dazu ei n?
-
Was mei nen Si e dazu?
Sprechen Si e ungefhr 3 Mi nuten.
bungstest 4
Mndl i cher Ausdruck 1 B
Krimis - die liebste Lektre
Auf dem Buchmarkt werden Kriminalgeschichten und -romane immer
beliebter. Krimis werden immer gern gelesen - im Zug, am Abend zu Hause,
in den Ferien, sogar heimlich im Bro.
Was macht diese Lektre so faszinierend, obwohl es doch um das Bse im
Menschen geht? Und warum lesen viele so etwas direkt vor dem Schlafen
gehen?
Machen Sie I hren Gesprchspartner oder I hre Gesprchspartneri n mit Thema
und I nhal t des Arti kel s bekannt. Nehmen Si e dazu auch kurz Stel l ung.
-
Was ist das Thema der Meldung?
-
Was fr Beispiele fallen I hnen dazu ei n?
-
Was mei nen Si e dazu?
Sprechen Si e ungefhr 3 Mi nuten.
bungstest 4
Mndl i cher Ausdruck 2
Fr ei nen Bei trag i n ei ner Zeitschri ft fr Sport und Freizeit zum Thema
"Neue Erfahrungen" sol l en Si e ei nes der drei Fotos auswhl en.
-
Schl agen Si e ei n Foto vor und begr nden Si e I hren Vorschl ag.
-
Di skuti eren Si e dar ber mi t I hrem Gesprchspartner oder I hrer
Gesprchspartner i n.
-
Entschei den Si e si ch a m Ende gemei nsam fr ei n Foto.
Di ese Fotos knnen Sie sich auf Seite 1 99 in Farbe anschauen.
Bewertung des Goethe-Zertifkats 82
i n der Prfung zum Goethe-Zerti fkat B2 werden al l e vi er Prfungstei l e gesondert bewertet. I m Lese
verstehen, Hrverstehen, i m Schriftl i chen Ausdruck und i m Mndl i chen Ausdruck knnen Sie jewei l s
maxi mal 25 Punkte errei chen ( di e exakte Punktevergabe i nner hal b der Prfungstei l e fnden Si e jewei l s
auf den bersi chtssei ten zu den Prfungstei l en Sei te 8, 42, 65, 91 ) .
Fr di e errei chten Punkte knnen Si e fol gende Noten bekommen:
Punkte: Note:
25 -24 Punkte: sehr gut
23 -2 1 Punkte: gut
20 -1 8 Punkte: befri edi gend
1 7 -1 5 Punkte: ausrei chend
unter 1 5 Punkten: ni cht bestanden
Um di e Prfung zu bestehen, mssen Si e i n jedem Prfungstei l mi ndestens 1 5 Pun kte errei chen.
Zur Gesamtnote werden di e errei chten Punkte aus al l en Prfungstei l en addi ert:
Punkte: Note:
1 00-90 Punkte:
89,5 -80 Punkte:
79,5 - 70 Punkte:
69,5 -60 Punkte:
unter 60 Punkten:
sehr gut
gut
befri edi gend
ausrei chend
ni cht bestanden
Um di e Prfung zu bestehen, mssen Si e fol gende Mi ndestpunktzahl en errei chen:
Schriftl i che Prfungstei l e i nsgesamt
Mndl i che Prfung
mi ndestens 45 Punkte
mi ndestens 1 5 Punkte
I m Zeugni s stehen di e Noten, di e Si e in den Prfungstei l en errei cht haben, und di e Gesamtnote.
Weitere I nformati onen fnden Sie in der Prfungsordnung auf der I nternetsei te des Goethe-l nsti tuts
( Wegwei ser Sei te 200).
bungstest 1
/
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bungstest 2
bungstest 3
bungstest R
--- --
" .

- .

Wegwei ser zum Model ltest Goethe-Zertifkat 82
Nachdem Si e al l e bungstests i n di esem Buch durchgearbeitet haben, si nd Si e auf di ese Zerti fkats
prfung gut vorberei tet.
Zustzl i ch empfehl en wi r I hnen, den Model l test des Goethe-l nstituts i m I nternet anzusehen.
Rufen Si e di e I nternetsei te unter www. goethe. de auf und gehen Si e dann fol genden Weg:
Prfungen
Ausf hrl i che Prfungsbeschrei bungen:
Goethe-Zerti fkat B2
bungs- und I nfomateri al
Zum Her unterl aden:
Prfungsordnung
Kandi datenbl tter Model l satz
Hrverstehen, di rekt anhren
Hrverstehen herunterl aden
Prferbl tter Model l satz
Tei l nahmebedi ngungen fr Behi nderte
Wi e unterschei den si ch die bungstests i n diesem Buch von di esem Model ltest?
Im Sprachni veau sowi e i m Aufbau der ei nzel nen Tests, im Typ der Aufgaben und im Schwi eri gkei ts
grad des I nhal ts entsprechen unsere bungstests dem Model l test des Goethe-l nstituts.
Es gi bt kl ei nere Unterschi ede
i n der For mul i erung der Aufgaben und Arbei tsauftrge
I nhal tl i ch bedeuten di e Formul i erungen i n unserem Trai ni ng das Gl ei che.
im Aufbau der Antwortbgen
Sehen Si e si ch di e Antwortbgen des Goethe-l nsti tutes genau an, dami t Si e auf di ese Prfungs
for mul are vorbereitet si nd.
Di e wi chti gsten I nformati onen zur Prfungsordnung des Goethe-l nstitutes si nd i n I hrem Trai ni ngs
buch enthal ten. Schauen Si e si ch trotzdem di e gesamte Prfungsordnung des Goethe-l nsti tutes an.
I nhalt der Audi o-CDs
Auf den bei den CDs fnden Si e al l e Hrtexte zu den bungstests Goethe-Zerti fkat B2 sowi e zwei
Mndl i che Prfungen.
CD 1 Seite CD 2 Sei te
Nr. Nr.
1 Nutzerhi nwei s Nutzerhi nweis
2 Goethe-Zertifkat 82 2 bungstest 3, Hrverstehen 1 1 67
3 Hrverstehen 3 bungstest 3, Hrverstehen 2 1 68-1 69
4 bungstest 1 , Hrverstehen 1 44 4 bungstest 4, Hrverstehen 1 1 85
5 - 9 bungstest 1 , Hrverstehen 2 53 - 54 5 bungstest 4, Hrverstehen 2 1 86 -1 87
1 0 bungstest 2, Hrverstehen 1 1 33 6 Mndl i che Prfung, bungstest 1 93 -94, 1 06
1 1 bungstest 2, Hrverstehen 2 1 34-1 35 7 Mndl i che Prfung, bungstest 2 1 56-1 58