MODELO ASSURE COMO FUNDAMENTO PARA EL DISEO INSTRUCCIONAL EN ENTORNOS VIRTUALES

ASSURE MODEL AS A FOUNDATION FOR INSTRUCTIONAL DESIGN IN VIRTUAL ENVIRONMENTS

Elsy Solimar Rodrguez Yovera Universidad Fermn Toro elsysrodriguezy@gmail.com

Resumen El diseo instruccional proporcionan una gua organizada en el proceso de enseanza de entornos virtuales que facilita al docente la planeacin sistemtica de principio a fin del curso a disear. Este artculo tiene como propsito mostrar el modelo ASSURE como alternativa para diseos instruccionales de entornos virtuales. La modalidad del artculo est enmarcado es un ensayo cientfico, dividido en introduccin, desarrollo y cierre; como base para el desarrollo, se muestra una sustentacin terica que da inicio al anlisis de dos investigaciones cientficas donde se utiliz dicho modelo. Los resultados obtenidos apoyan la teora sobre el uso del modelo ASSURE en entornos virtuales, que se centra en los participantes para que se adueen de los contenidos y sean un ente activo que generen su propio conocimiento bajo la gua del tutor. Como conclusin este modelo es ideal para docentes que empiezan a innovar en el proceso de enseanza - aprendizaje. Palabras claves Modelo ASSURE, Diseos Instruccionales, Entornos Virtuales, Planeacin.

Abstract Instructional design provide an organized guide the teaching of virtual environments the teacher facilitates systematic planning from beginning to end of the course design. This paper aims to show the ASSURE model as an alternative to virtual environments instructional designs. The article is framed mode is a scientific test, divided into introduction, body and closing, as a basis for development, shows a theoretical basis begins the analysis of two scientific research where we used that model. The results support the theory about the use of virtual environments ASSURE model, which focuses on the participants to take
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ownership of the contents and be an active entity that generate their own knowledge under the guidance of the tutor. In conclusion, this model is ideal for teachers who begin to innovate the teaching - learning. Keywords
ASSURE Model, Instructional Design, Virtual Environments, Planning.

Resumen Curricular Ingeniero Electrnico en Computacin egresada de la Universidad Yacamb ao 2000. Experto en Procesos Elearning de FATLA 2012. Experiencia de 10 aos en docencia universitaria. Email: ryes76@hotmail.com / Facebook: ryes76

1.- Introduccin Los docentes virtuales o tutores deben hacer uso de mtodos que le permitan planificar, desarrollar y evaluar los contenidos en los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVAs) que garantice una instruccin efectiva en los participantes del curso. Para ello, se apoyan en el Diseo Instruccional (DI) que es una recurso nombrado por primera vez en 1992 por Robert Glases, el cual muestra los caminos instruccionales a seguir a los participantes y no al docente, promoviendo actividades donde el estudiante construya su propio conocimiento. Los diseos instruccionales fueron orientados inicialmente bajo el enfoque conductista pero en los ltimos treinta aos la teora cognitiva ha tenido una influencia en ellos. Los DI para entornos virtuales se caracterizan por ser ms complejos, debido a que hay que planificar a detalle el curso, los contenidos, tener claros los objetivos que se persiguen, los medios y estrategias a utilizar as como los recursos tecnolgicos adecuados para tener xito en el aprendizaje de los participantes. Es por ello, que para esbozar un DI para entornos virtuales se debe enfocar en algn modelo que incluya en trminos generales las etapas de anlisis, diseo, desarrollo, implementacin y evaluacin del proceso por parte del tutor, cumpliendo ste el rol de: diseador, director y evaluador.

A continuacin se mencionan algunos modelos: ADDIE, acrnimo de los pasos Anlisis, Diseo, Desarrollo, Implementacin y Evaluacin; Prototipizacin Rpida, como lo indica su nombre se parte de un prototipo fcil de modificar; Modelo 4C/ID, se centra en 2 etapas: anlisis y diseo y 4 componentes principales; Kemp, caracterizado por ser sistmico y no lineal; Modelo General de Resolucin de Problemas; Modelo ABP, Aprendizaje Basado en Problemas; Aprendizaje Situado, fusiona una situacin de aprendizaje a un contexto real de aplicacin; Modelo ASSURE, entre otros. Una de la caracterstica comn de estos modelos es que se centran en los estudiantes para que generen su propio conocimiento, puesto que, estn ajustados en diseos instruccionales de entornos virtuales as como tambin que la mayora de estos modelos pueden ser modificados en cualquiera de sus etapas con el objetivo de tener mejores resultados en el diseo y que respondan a las caractersticas de los participantes y el contexto institucional, y por lo tanto asegurar que el proceso de enseanza- aprendizaje sea efectiva. El siguiente artculo est enfocado en el Modelo ASSURE o @SSURE como soporte para los diseos instruccionales de entornos virtuales.

2.- Sustentacin Terica El Modelo @SSURE fue creado por Heinich, Molenda, Russell y Smaldino (1993) con el apoyo de la teora de Robert Gagn, en lo que respecta a los nueves eventos de instruccin, que son: 1. Atraer la atencin del alumno. 2. Informar al alumno, cual es el objetivo. 3. Estimulacin del recuerdo de las capacidades de requisito aprendidas. 4. Presentacin del material de estudio. 5. Orientacin del aprendizaje. 6. Produccin de la conducta. 7. Retroalimentacin a las conductas correctas. 8. Evaluacin de las ejecuciones.

9. Mejoramiento de la retentiva y la transferencia. La finalidad de este modelo es guiar la seleccin, utilizacin ptima, aplicacin y adquisicin de medios y materiales didcticos, lo cual contribuye a organizar, administrar y programar los diseos instruccionales para cursos acadmicos, y en especficos de cursos en entornos virtuales. La metodologa est dividida en 6 pasos, cada uno hace referencia a sus siglas, como se muestra a continuacin:

nalizar las caractersticas de los aprendices. eleccin y establecimiento de los objetivos. eleccin de mtodos, medios y materiales instruccionales. tilizacin de medios y materiales. equiere la participacin de los aprendices.

@SSURE
expectativas.

valuacin y revisin.

Grfico 1. Pasos del Modelo @SSURE

Ahora se presenta la descripcin de cada uno de los pasos: 1. El anlisis de aprendices se refiere que primeramente hay que conocer a los participantes, sus caractersticas de contexto, conocimientos previos y/o

2. El fijar las competencias u objetivos, se define para concretar qu deben de aprender los participantes, tomando en cuenta dicha audiencia, identificar las condiciones del curso, y el grado en que las habilidades de aprendizaje sern dominadas. Aqu la clave para el docente es responder a la siguiente pregunta Qu resultados obtendr el estudiante con el curso? 3. Con base al medio de la enseanza, se seleccionan los mtodos de formacin y los medios de distribucin de los materiales didcticos. 4. Se refiere al uso de los materiales por parte de los participantes, es decir, cundo de su uso, y las tcnicas que implica. En este punto, es de suma importancia revisar los materiales antes de usarlos en clases, para evitar inconveniente al momento de su uso, es recomendable tener un plan alternativo. 5. La participacin del aprendiz est determinada por el desarrollo de las actividades con base a los materiales seleccionados previamente. Se debe evitar lecciones magistrales durante toda la clase, lo importante es escuchar a los estudiantes y permitirles que se apropien del contenido. 6. La evaluacin permite identificar si se han cumplido los objetivos del curso. Permite la reflexin sobre el curso, los objetivos planteados, las estrategias y materiales para determinar si fueron lo ms efectivos o si necesitan ser corregidos y/o sustituidos. En los EVA donde se hacen uso de las TICs hay que estar atento a la siguiente pregunta Por qu la tecnologa utilizada no producen los resultados esperados? Una vez concluido el enfoque terico sobre la Modelo @SSURE, es momento de mencionar los fundamentos del uso del modelo en el diseo instruccionales de entornos virtuales de aprendizaje. Para ello, se tomaron como referencias 2 diseos instruccionales basados en esta metodologa.

3.- Anlisis de Investigaciones Para conocer la factibilidad del uso del Modelo @SSURE como fundamento para el Diseo Instruccional de Entornos Virtuales, se tom como referencia dos

trabajos de investigacin, ambos publicados con apoyo y bajo el patrocinio de sus universidades, el primero por la Universidad Regiomontana de Mxico y el segundo por la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado (UCLA) de Venezuela. En ambos artculos se pone de manifiesto la importancia de los diseos instruccionales como gua para un mejor desarrollo de las actividades por parte de los estudiantes dentro de las aulas virtuales universitarias. Se parte de la premisa de que los docente en lnea deben ser sumamente organizados dado la separacin fsica entre sus pares (profesor - alumno), el xito del proceso de enseanza aprendizaje en lnea se debe a un buen diseo instruccional, que permite al docente administrar de forma efectiva su EVA y mantener activos y motivados a sus aprendices para evitar el abandono o desercin del curso. Durante el desarrollo de las investigaciones se ejecutaron los 6 pasos del modelo de forma sistemtica y pedaggica, partiendo de una ficha tcnica sobre el curso para conocer inicialmente a sus participantes, y realizar un anlisis del grupo de aprendiz, su entorno, preparacin previa, necesidades, inquietudes, habilidades y competencias de entradas, es decir, el contexto en general. Con esta informacin se seleccionaron los objetivos de los cursos, la primera investigacin se bas en Teoras Psicolgicas y la segunda en un Curso Bsico sobre Plataforma Moodle. El paso uno del modelo permite al docente formular con mayor exactitud los objetivos de aprendizaje y lograr que el alumnado adquiera y domine el contenido al final del curso; en sta etapa se pretende determinar cules sern sus conocimientos, actitudes y valores, y desempeo al concluir la experiencia de aprendizaje. Con los objetivos, ya formulados, el siguiente paso fue la seleccin de materiales, el cual implica la consistencia entre la eleccin y el uso para las actividades. Para lograr los objetivos de forma efectiva, el docente debe determinar los recursos y ayudas didcticas, debe escoger entre mtodos, medios y materiales existentes, adaptarlos de ser necesarios o generar nuevos contenidos que se ajusten a los objetivos. Es recomendable que los materiales estn

disponibles desde el inicio del curso y no generarlos sobre la marcha. La seleccin de los mtodos y estrategias deben enfocarse en la teora constructivista, es decir, hacer que las actividades sean realizadas por los estudiantes y no por el docente. El siguiente paso es lograr el uso adecuados de los mtodos, medios y materiales, esto significa centrar en los aprendices el uso de los recursos para el desarrollo de sus propias actividades de aprendizaje, Cmo lograr de forma efectiva el uso de dichos recursos? En la investigacin sobre el curso bsico de Moodle realizado en la UCLA; previamente, se generaron algunas preguntas que les facilito la seleccin de los recursos a ser usados en su curso online. Este es un buen punto de partida, ya que, no solo basta conocer a los participantes sino tambin conocer los inconvenientes que se pueden presentar durante todo el proceso de aprendizaje. Con esto lo que se busca, es que el docente haya revisado los materiales previamente para evitar que los estudiantes no puedan acceder a ellos as como tambin tener planes alternativos a la hora que existan fallas tcnicas como por ejemplo cada de plataforma u otros. El quinto paso del Modelo @SSURE se centra en la participacin de los aprendices, lo que se busca es que los estudiantes sean los protagonistas del proceso, que estn motivados con el desarrollo de las actividades para que permanezcan activos en el aula y se adueen de los contenidos expuestos. En esta etapa el tutor debe permitirle al aprendiz a aprender en lugar de ensearles, es decir, Aprender Haciendo. Se resalta entonces la importancia de mantener a los estudiantes involucrados activamente en sus propios procesos de aprendizaje, creando intencionalmente diversas situaciones de aprendizaje que los obligue a interactuar con los contenidos, con los facilitadores y con sus compaeros de curso, bien sea de forma asncrona o sncrona; en la educacin a distancia online la interaccin entre pares es una caracterstica esencial. Para finalizar con el anlisis de las investigaciones que usaron el modelo @SSURE como fundamento para el diseo instruccional de sus cursos en lnea, se muestra el ltimo paso centrado en la evaluacin y revisin, la cual tiene como propsito: (a) revisar con sentido crtico y constructivo el desarrollo de todo

el proceso de instruccin para determinar sus aciertos y desaciertos; (b) determinar en los aprendices su nivel de aprovechamiento o logro de los resultados previstos en los objetivos de aprendizaje o las competencias planteadas; (c) evaluar la instruccin, midiendo la efectividad de sus mtodos y recursos; (d) determinar las discrepancias entre los resultados previstos y los logrados al final de la instruccin; (e) determinar las deficiencias de los medios, mtodos o materiales usados; y (f) precisar en forma cualitativa el nivel de satisfaccin alcanzado, tanto por el facilitador como por los participantes. En esta fase se evala, revisa o sustituye los materiales, estrategias u objetivos, es decir, permite una reflexin completa del curso. Esto se facilita con la ayuda de preguntas orientadoras realizadas al final del curso que le den una idea clara al tutor de conocer las debilidades, fallas o fortaleza del curso impartido. Es de suma importancia acotar que este modelo es muy til para docentes que no tienen mucha experiencia con la planeacin de diseos instruccionales. El modelo @SSURE es una gua que permite a travs de sus pasos sistemticos establecer los objetivos, estrategias y seguimiento para curso diferentes, puesto que, cada curso online a disear tiene su propio perfil y se parte del anlisis de sus participantes. Otra ventaja de este modelo es que es fcil aplicarlo sin necesidad de un grupo de expertos para crear el DI, de igual forma no se realizar ninguna inversin de dinero, tiempo o recursos administrativos o tecnolgicos por parte del docente. Toda universidad que desee que sus procesos instruccionales en lnea sean efectivos y logren en sus estudiantes un aprendizaje significado deben apoyarse en un modelo para la planeacin de los diseos instruccionales, como el mencionado en este artculo.

4.- Conclusiones Para finalizar, segn el anlisis de los pasos del modelo y los trabajos referenciales, se concluye, que el modelo se puede aplicar tanto en clases presenciales como en entornos virtuales, claro est, respetando las variantes en la

comunicacin entre el alumno y el docente en estudios a distancias online con respecto a la presencial, lo cual hace que los diseos instruccionales tambin cambien, por ello es de suma importancia que el docente online o tutor conozca a sus participantes para que las caractersticas del grupo y/o individuo sea el punto de partida para su diseo instruccional donde lo ms importante es que el participante se aduee de los contenidos de manera independiente, ya que, en los entornos virtuales el aprendizaje depende ms del participante que del docente. El tutor online solo es un facilitador que gua a sus participantes durante todo el proceso; por ello, debe fijar claramente los objetivos a cumplir durante el desarrollo de los contenidos del aula virtual para obtener los resultados deseados. Ahora el rol del tutor, es apoyar a travs de la comunicacin permanente a sus participantes, dar retroalimentacin de las actividades y estar atento al proceso de enseanza. Al docente se le presenta un nuevo reto, el cual se centra en la seleccin adecuada de los materiales didcticos y los mtodos de formacin a utilizar. El docente debe ser innovador y debe seleccionar de una gran gama de recursos tecnolgicos cuales son los ms adecuados segn el contenido a impartir como de la audiencia de su EVA. La innovacin, creatividad y uso correcto por parte del tutor de los materiales didcticos y las diferentes actividades que se deben desarrollar en su EVA son el punto de partida para que sus aprendices usen adecuadamente los materiales expuestos, se adueen del contenido y se mantengan activos e interesados en el curso siendo ste el penltimo punto del modelo @SSURE. Es importante recordar que en los estudios a distancias online el xito del proceso de enseanza - aprendizaje depende en gran medida de la participacin, compromiso y responsabilidad de los estudiantes. Por ltimo y como punto ms importante se encuentra la evaluacin y revisin. Se deben analizar tanto las evaluaciones de los participantes como de los resultados del aula, y hasta del docente, con sentido crtico y constructivo. Se debe verificar si se cumplieron los objetivos, si se logr un buen desempeo en cada actividad ejecutada, si el tiempo fue suficiente y si las estrategias

instruccionales fueron idneas. Al existir fallas en el proceso, el paso siguiente es proceder a mejorarlas o sustituirlas, bien sea el material expuesto o las actividades llevadas a cabo. Con esto no quiere decir que el tutor haya fallado sino que hay que reflexionar y corregir los posibles errores hasta hacer que los estudiantes alcancen un aprendizaje acertados.

Referencias Benitez, M. (s/f) El Modelo de Diseo Instruccional ASSURE Aplicado a la Educacin a Distancia. Disponible: http://www.eumed.net/rev/tlatemoani/01/mgbl.htm [Consulta: 2013, Junio 20] Dvila, A., Prez, J. (2007) Diseo Instruccional de la Educacin en Lnea Usando el Modelo ASSURE. Educare Volumen 11. Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado. Muoz, P. (2010) Modelos de Diseo Instruccional Utilizados en Ambientes Teleformativos. Revista de Investigacin Educativa ConeCT@2, Ao 1, Numero2. Ramirez, S. (2009) Modelo ASSURE: Diseo Instruccional para Entornos Virtuales. Comparte, coleccin de Monografas de Investigacin (3). Universidad Regiomontana.

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