Recorridos didcticos en la educacin inicial Secuencia didctica: conjunto de actividades con un nivel progresivo de complejidad en cuanto a las aproximaciones

que los alumnos debern hacer para resolverlas En la reiteracin de las actividades los nios logran superar resoluciones de tipo ensayo-error para pasar a otras que requieren mayor control en la coordinacin Planteamiento del problema Consigna Organizacin del grupo Retroalimentacin Exposicin de trabajos Preguntas orientadoras para cumplir el objetivo Observacin durante la actividad: observar el proceso de resolucin e interpretar dichas acciones Sintetizar la evolucin de las producciones de los alumnos

Primero drselas a conocer, que las manipulen a travs de diferentes tcnicas, iniciar en la construccin de atributos El nuevo conocimiento como l es el atributo de propiedades le servir a la alumno como herramienta que deber utilizar para resolver el problema Los alumnos con el nuevo conocimiento y confrontando sus ideas espontaneas con las de sus compaeros, construyen el sentido de los conocimientos, su significado contextualizndolo en una particular situacin, Entre mas acercamiento se tenga con el objeto y el contexto se formalizara mas el conocimiento La fase exploraatoria es importantes ya que provoca una aproximacin a los conocimientos que se quieren ensear, los conocimientos que los nios presentan en esta etapa estn ligados a su experiencia Una intervencin que posibilite la problematizacin ante una situacin conocida, el abordaje grupal que permita compartir las decisiones tomadas, las reflexiones generales, son entre otros algunos ejemplos de situaciones que hacen posible la interiorizacin de las acciones A travs del trabajo colaborativo en pequeos grupos logramos que los alumnos formulen ideas, acepten las de los otros y expliciten sus marcos conceptuales El docente debe observar a sus alumnos y registrar sus modos de resolucin para a partir de ello tomar nuevas decisiones sobre: Conformacin de grupos Conveniencia de la repeticin de las actividades

Tipo de problema a presentar Modos de intervencin

La puesta en comn provoca la reflexin acerca de lo producido. El docente debe preparar los trabajos sobre lo que se ba a discutir y es el encargado de formalizar e instituir los conocimientos nuevos, esto sirve para una nueva instancia de observacin y anlisis que permita evaluar la evolucin de los aprendizajes y futuras intervenciones. Secuencia en acto Los materiales son una variable que condiciona los procesos de resolucin de los alumnos Reflexin antes del proceso, durante este y al final La didctica de la matemtica adopta la posicin constructivista e interaccionista desde la perspectiva de la psicologa gentica La accin del sujeto en interaccin con la situacin de aprendizaje fue la principal fuente de aprendizaje de nuevos conocimientos El trabajo intelectual del alumno debe ser comparable con la actividad cientfica. Brousseau. Por tanto el profesor debe imaginar y proponer a sus alumnos situaciones que ellos puedan vivir y en las que los conocimientos van a aparecer en situacin optima Las actividades son fundamentales para generar las primeras aproximaciones a conceptos densos y complejos