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MAESTRA EN DESARROLLO EDUCATIVO MODULO: DESARROLLO TECNOLOGICO IVETTE GPE. GONZLEZ NAJERA PROFR.JOSE LUIS VILLEGAS VALLE

PEDAGOGA EN SUS CONTEXTOS EDUCATIVOS

Existen diversas maneras de clasificar las tecnologas, una de ellas es el canal sensorial que utilizan, el control que tiene el profesor sobre el medio, el control que tiene el estudiante sobre el medio, la utilidad del medio para pequeos o grandes grupos de estudiantes y por clasificacin deben ser multidimensionales. El canal sensorial utilizado por la tecnologa ha sido considerado tradicionalmente como un argumento casi suficiente de seleccin. Caractersticas intrnsecas a los medios en relacin con las posibilidades que brindan la tecnologa que utilizan: 1.-Sentido y nmero de participacin de la comunicacin: la comunicacin o envo de mensajes puede ser un sentido (una va), del emisor al receptor, o ambos sentidos (o dos vas), del emisor al receptor y despus intercambiar papeles. La tecnologa puede limitar el nmero de emisores y receptores de un mensaje, una tecnologa es de un punto a punto/punto cuando esta es capaz de ligar a dos puntos o sitos distantes geogrficamente, la tecnologa tambin puede ser desde el punto de vista multipunto, lo que significa que el emisor es nico y los receptores estn en mltiples sitios. 2.-Vida y duracin del mensaje: La vida de un mensaje determina si este puede ser recibido una o varias veces, la informacin transformada por la tecnologa puede ser efmera si solamente puede ser recibida una vez o permanentemente si puede ser recibida muchas veces. 3.-Flexibilidad en tiempo: Otra caracterstica de la tecnologa es siesta exige o no la sustentabilidad en el tiempo de los participantes en la comunicacin. Puede ser sincrnica o asincrnica. 4.-Contro por el estudiante: Una transmisin por t.v o una ctedra ofrece poco control a un estudiante caso contrario es un videocasete o un libro ofrece un gran nivel de control del estudiante sin embargo que exista o no depende del diseo del programa o software en particular, una presentacin multimedia ofrece mucho control para el estudiante. 5.-Comunicacin profesor-estudiante. Diana Laurillard (1993) define al proceso de aprendizaje como un dialogo idealizado uno a uno entre el profesor y un alumno: El conocimiento acadmico no es como el conocimiento de la vida diaria ensear es una actividad retorica en la que se busca persuadir al estudiante de cambiar su manera

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de ver el mundo, el proceso de aprendizaje debe construir un dialogo entre el profesor y el alumno, que opere a nivel de descripciones de acciones en el mundo que reconozca el carcter de segundo grado del conocimiento acadmico. El dialogo debe ser: discursivo, adaptativo, interactivo, reflexivo. Diana Laurillard, realiza una clasificacin de tecnologas en funcin de la manera de cmo se cumplen los cuatro niveles del dialogo y se subdividen en los 12 tipos de interaccin, lo interesante de este trabajo es que ninguna tecnologa cumple cabalmente para suplir a un maestro real en la interaccin alumno-profesor. 6.-Representacin de conceptos abstractos y hechos concretos: Las tecnologas difieren en su capacidad para representar conceptos abstractos o hechos concretos. 7.-Orden y estructura de la representacin de conocimientos: La estructura o lgica de presentacin de contenido o materia de estudio y determinar la manera como el conocimiento debe ser representado y por consecuencia la tecnologa o tecnologas ms adecuadas. 8.-Organizacin y costos. METODOS DE INSTRUCCIN 1.-La ctedra La ctedra tradicional no es interactiva ni adaptativa, tampoco promueve la reflexin en los estudiantes, pues solo el profesor puede expresar su concepcin del mundo, es flexible, puede ser empleada para transmitir la experiencia del profesor con habilidades de interaccin muy especificas las cuales pueden ser utilizadas para transmitir la experiencia del profesor a los alumnos. 2.-La ctedra con retroalimentacin. Cuando por razones de tiempo, costo y logstica, la ctedra se convierte en el mejor mtodo de instruccin que est a nuestro alcance indiscutiblemente puede mejorarse el nivel discursivo y se puede hacer mediante la tcnica de ctedra con retroalimentacin lectura-recitacin (en Eggen, 1992), consta de tres fases constitutivas: Presentacin de la informacin. Monitoreo de la comprensin. Exploracin de relaciones. 3.- la discusin.

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4.-Favorecer la interaccin. Para aquellos estudiantes que obtengan el mayor beneficio de las discusiones es importante que se involucren activamente en ellas. 5.-Moderar y dejar de ser crtico en la clase. ANALISIS DE LAS TECNOLOGIAS EDUCATIVAS 1. IMPRESOS El medio impreso es uno de los instrumentos ms antiguos de transmisin de conocimientos, podramos pensar que en esta digitalizacin y transmisin de la electrnica informacin, el futuro del medio impreso en papel se encuentra en peligro. Por otro lado, el valor sentimental de los libros indica que falta mucho tiempo para que estos desaparezcan, el medio impreso es excelente para la representacin de conceptos abstractos y densos, razonamiento lgico y argumento como, por ejemplo, una demostracin matemtica. Presentar grficas, partituras, dibujos y diagramas. El medio impreso permite la representacin de informacin secuencial o lineal, pero tambin puede ser acceso aleatoriamente. El libro tiene tres limitaciones principales, en la primera, se requiere de un escritor de gran habilidad y de las habilidades de todo el grupo de personas que intervienen en su elaboracin (diseadores, revisiones, editores, etc.). La segunda, es donde se requiere de grandes periodos para su elaboracin: prueba, revisin, impresin y distribucin. En la ltima, es una tecnologa de un sentido, no permite la interaccin con el profesor. 2. VISUALES FIJOS a) Pizarrn y gis El pizarrn y el gis (tambin llamados tableros y tiza en algunos pases) son de los tiles de trabajo ms antiguos y parece lejano verlos desaparecer. Dos de las herramientas ms difciles de dominar. b) El pintarrn El pintarrn o pizarrn blanco que se utiliza con plumones o marcadores de tinta no permanente, es un pariente cercano del pizarrn. Usar distintos colores en tonos estndares. c) Cartulinas y portafolios Su tamao reducido no debe llenarse de frases completas.

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d) Diapositivas y fotografas El uso de diapositivas y fotos se reduce da a la presentacin de material fotogrfico como, por ejemplo, pinturas o esculturas en una clase de apreciacin, o la presentacin en colores de material para su identificacin posterior, como puede requerirse en un curso sobre botnica o de clulas cancerosas. Estas deben tener claridad y legibilidad. e) Filminas o acetatos A diferencia del proyector de de diapositivas y del proyector de opacos (actualmente en desuso), el proyector de filminas permite una proyeccin sin tener que oscurecer el aula y permite adems que el proyector se coloque al frente de la clase (y no al fondo del saln) por lo que el profesor puede dar la cara al saln al mismo tiempo que realiza su presentacin. Las limitaciones de las limita o el acetato depende ms de su diseo correcto y de las habilidades de manipulacin y de oratoria del profesor, que del medio mismo. 3. AUDIOVISUALES Teleconferencias: audio conferencias y videoconferencias Agrupa las tecnologas que permiten mantener una conferencia o conversacin a distancia. Estas tecnologas comparten atributos en comn y la mayora de las veces responden a un problema logstico: dispersin de estudiantes en una institucin a distancia, las tecnologas de la teleconferencia se abocan al nivel discursivo del marco conversacional pues permite la interaccin entre el estudiante y el profesor, donde cada uno expresa su concepcin de cmo algn aspecto del mundo debe ser descrito y reacciona a la descripcin del otro. El audio en una conferencia se utiliza el micrfono especial (speakerphone) o altavoz. La videoconferencia es un dispositivo de uno a muchos, que permite llevar la comunicacin auditivo o visual con movimiento por parte de cmaras y monitores de televisin, para su transmisin, la videoconferencias puede utilizar lneas de telefnicas, la red digital de servicios integrados(ISDN por sus siglas en ingles)redes de microondas terrestres o satelitales. Radio y televisin: son medios masivos de comunicacin en un solo sentido. Estos ofrecen las ventajas de sus parientes de teleconferencia, con la diferencia de que los primeros son en un solo sentido y su uso generalmente se restringe a grandes nmeros de estudiantes que pueden hacerlas rentables.

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Los medios grabados: audio y videocasete, videocasete, video disco, CD, DVD. EDUCACIN PERMANENTE Y BSICA. Las redes sociales como herramienta para el aprendizaje colaborativo, el facebook chat, buscadores, espacios web, y todos los programas que manejan diversas paqueteras de Windows, twitter, e-mail, blogs, etc, los podemos ver como una herramienta real como apoyo a la docencia, sera ideal que estos espacios de colaborativos se generen en el aula y poder compartir y transmitir conocimientos entre el docente y los alumnos creando redes para un trabajo colaborativo de intercambio y desarrollo entre pequeos grupos de alumnos. Internet ofrece grandes cantidades de informacin en torno en la lectura y la educacin, los recursos con los que se cuenta actualmente en el internet muestran una diversidad se ha organizado en siete categoras: Asociaciones y organizaciones, base de datos, bibliotecas, iniciativas institucionales de apoyo a la lectura, bibliotecas escolares, lista de bibliotecas escolares, revistas digitales de literatura infantil y juvenil, sitios web.