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Reflexione s y Experiencias e n Educacin revistaclave21@g m ail.co m CEP de Villa m artn . ISSN: 1 9 8 9 - 9 5 6 4

APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA
Autora: Jos Bustillo Rend n Te m tica: TIC, Leng u aje Etapa: Educacin Infa ntil, Educacin Pri m aria

Res u m e n: En u n inte n t o p o r a d a p t a r m e a las p ec uliarida d e s d el alu m n a d o, m e p r o p u s e a d a p t a r las activida de s h a bit uales d e p a p el y l pi z a u n s o p o r te m ul ti me dia, m u c h o m s m o tiva d o ra s p a r a ellos. Elabora n d o dis ti n to s p r ogra m a s: Ref uer z o lectoe scritor , p ri m e r p re mio d e la Cons ejera d e Educacin d e la Ju n t a d e An d aluca, Diccio na rio vis ual d e ingls , Perce pci n vis ual , ya reali za d o e n Flas h, q u e s fue p re mia d o. Ya sin co nvoca to ria s a n d al u z a s, p r o b s u e r te e n el ITE, a n te s CNICE e ISTIF co n los p r ogra m a s Cue n t o s y ac tivida de s d e co m p r e n si n lecto r a y Ortografa , co n n ulo aciert o. Sin e m b a rgo, fue el p r ogr a m a Apre n di z aje d e la lectoe scrit u ra el q u e m e re p o r t el s eg u n d o p re mio y e n el q u e m e b a s o e n el sig uie n te ar tculo. Palabras cla v e: Lectoe scrit u ra, Pedagoga Tera p u tica, fo ne m a, grafa, co m p e te ncia lecto r a, TIC, ref u er z o.

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La a p o r t acin q u e p u e d o h acer e s t ba s a d a e n mi p r o pia experiencia y e n la fo r m a e n la q ue co ncibo el u s o d e or de n a d o re s e n la esc uela. En mi eta p a co m o m a e s t r o d e Pedagoga Tera p u tica n o sie m p r e t uve oca si n d e co n t ar co n m a t eriales es p ecfica m e n te dise a d o s, ni con u n a e dito rial q u e res p al da ra mi t r a b ajo co n u n a s uce si n d e u ni d a d e s di d cticas. En u n inte n t o p o r a d a p t a r m e a las p ec uliari da de s d el alu m n a d o, m e p r o p u s e a d a p t a r las activida de s h a bit u ales d e p a p el y lpi z a u n s o p o r t e m ul ti me dia. Pu de co n s t a t a r la m o tivacin q u e el o r d e n a d o r tiene e n s mi s m o y c m o activida de s q ue d e for m a co nve ncio n al n o d e s pier ta n el m s m ni m o inter s, t ra s u n a p a n t alla cobra n u n n o t a ble p r o t ag o nis m o. Fue a s c m o, e n t re o t r o s, elabor el p r ogra m a Apre n di z aje d e la lectoe scrit u r a , q ue s e e nc ue n t r a e n t re los rec u r s o s d el Ins tit u t o d e Tecnologas Educativas (antiguo CNICE), en la siguie n te direcci n: h t t p: / / r ec u r s o s tic.ed ucacion.es / a pls /i nfor m acio n_di dactica / 6 6 , y q u e p a s o a co m e n t a r e n las siguien t es lnea s.

1. OBJETIVOS EDUCATIVOS El p r ogra m a es t d e dica d o al a p re n di z aje y ref ue r z o d el p r oces o lectoe scrito r es t d e s tina d o al al u m n a d o escolari z a d o e n los niveles e n los q u e es t a te m tica es t a m plia m e n te inclui da e n t re s u s m ni m o s curriculares, es d ecir, el te rcer cu r s o d el s eg u n d o ciclo d e Educacin Infa n til (5 a o s) y el Pri mer Ciclo d e Educaci n Pri m aria (sobre t o d o, 1 d e Pri m a ria). Ade m s, p o r s u t r a t a mie n t o sis te m tico, e s t ta m bi n in dica d o p a r a el alu m n a d o con n ecesi d a d e s e d uca tivas es p eciales. Entre s u s o bjetivos p o d e m o s d e s tacar: Refor z a r las co m p e te ncias lectora s, fu n d a m e n t al m e n te la co m p re n si n lecto r a, a de m s d e la exactit u d y la velocida d. Pro piciar el inter s y el gu s t o p o r la lect u ra. Discri mina r a u ditiva m e n te los fo ne m a s y vis ual m e n te s u s grafas. Motivar al alu m n a d o a t r av s d e activida de s q ue le re s ulte n a t rac tivas, co n u n eleva d o co m p o ne n te vis ual, co n p o sibilida d d e interaccin, u n e nfo q u e l dico y u n a evide n t e inte ncio nalida d e d uca tiva. Desar rollar la orie n tacin es p acial y la coor di naci n viso m o t o r a, a t r av s d el m a n ejo d el r a t n y d el t ecla d o (pulsaci n s o b re o bjeto s, a rr a s t r e y colocacin, y p uls acin d e las teclas d el tecla d o).

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2. ASPECTOS CURRICULARES Co m o ya se h a in dica d o, el p r ogra m a es t d e dica d o al a p re n di z aje y, e n s u ca so, al ref ue r z o d e las co m p e te ncias lectoe scritora s, p u die n d o s er u tiliza d o co m o u n co m ple m e n t o a las activida de s coti dia na s q ue s e realiza n e n el a ula, ya s ea co m o ref uer z o p a r a el alu m n a d o co n dificulta de s t r a n sit orias, bie n co m o ac tivida d e s d e p r o accin o dirigido al al u m n a d o co n n ecesida de s e d uca tivas es p eciales. El p r ogra m a se ba s a e n u n a p r e s e n t aci n d e los fo ne m a s y s u s grafas e n u n ord en riguro s o y e stricto , es t r uc t u r a d o e n cua t r o niveles: vocales (o, i, a, u, e) slab as di recta s (p, s, l, m, t, n, d, ll, h, b, v, , c / q, f, r, r r, r s u ave, ch, g / g u / g , y, j / g, z / c, k / x / w) slab as inver sa s y mixta s (_s, _r, _n, _l) slab as t ra ba d a s (br, fr, t r, cr, p r, gr, d r, bl, fl, cl, pl, gl) con la inclu si n d e la regla o r t ogrfica m a n te s d e p y b . Cua n d o h a blo d e u n o r d e n e s t ricto d e p r e se n t aci n d e los fo ne m a s, m e refier o a q u e el alu m n a d o n o s e e nc ue n t re co n fo ne m a s q ue a n d e sco n oce y q u e, ju n t o co n el fo ne m a q u e act u al m e n te es t t r a baja n d o, re p a se los a n te riore s, ya q u e s t o s es t n incluido s e n los n u evo s vocablos. As p u e s, si la ni a o el ni o es t reali za n d o activida d e s d el fo ne m a m , s lo e nco n t r a r, a de m s d e s te, los fo n e m a s a n t eriore s (o, i, a, u, e, p, s, l), lo q ue s u p o ne u n a c ontinua realim e ntacin . Se h a di se a d o u n ti p o d e grafa manu s crita q u e re s ulte a migable p a r a los escolare s y q ue al mi s m o tie m p o n o pla n tee p r o ble m a s d e ins t alaci n e n los o r d e n a d o re s e n los q ue se d e s a rr olle el p r ogra m a. El m t o d o cue n t a co n m s d e q ui nie n t a s p ala bra s co n re p re se n t aci n grfica y s u dicci n, y m s d e t re scien t a s fras es. El p r ogra m a es vers til e n cua n t o q ue co n te m pla d o s m o dalidade s d e ejecu ci n : libre y dirigida. En el p ri m e r cas o, el u s u a rio tie ne la p o sibilida d d e elegir el fo ne m a y la activida d d e s u inter s. En el seg u n d o ca so, el d oce n te dis p o n e d e liberta d p a r a p r ogra m a r u n co nj u n t o d e activida de s q ue el e d uca n d o realiz ar , e n fu nci n d e s u s n ecesida de s, referida s al fo ne m a s eleccio na d o. Co n es t o, exis te la p o sibilida d d e incluir e n es a s ec ue ncia d e activida de s las q u e m ej o r s e a d a p te n al nivel y caracte rs ticas d el alu m n a d o.

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Modalidad dirigida

Modalidad g uiad a

2. ACTIVIDADES El p r ogra m a co n s t a d e cat orce activida de s, si bie n la ejec ucin d e u n a s u o t r a s d e p e n d e r d el fo ne m a elegido e n ca da cas o. To d a s las activida d e s tiene n algu n o s a s pec to s co m u n e s a co n si dera r: La aleatoriedad e n s u ejecuci n. Se h a cui da d o m u c h o es te a s p ect o, ya q u e d e p oco se rvira q u e el al u m n a d o se e nco n t ra ra sie m p re a n te las mi s m a s let ra s, slaba s, p alabra s o fra se s e inclu s o e n la mi s m a di s p o sici n e n p a n t alla, co nvirti n d o se e n algo m o n t o n o, re pe titivo y si n alicien te. En ca d a ejecuci n, u n a mi s m a activida d ca m bia s u a p a rie ncia, d e m a n e r a q u e vario s alu m n o s / a s, a n te u n a mi s m a ac tivida d te n d r n re s ol ucio n e s difere n t e s. Esto invita a q ue, u n a ve z co nclui da s las activida de s, se vuelva n a re aliza r, s o b re t o d o e n fu ncin d e los re s ult a d o s q ue s e h aya n o b te ni d o. El e n u ncia d o. Ca da activida d co mie n z a con s u e n unciad o oral y u n b r eve eje m plo d e c m o realiz ar la activida d q u e n o re q uiere ni ng u n a interacci n p o r p a r t e d el al u m n o / a. Cua n d o el e n u ncia d o finaliza, s e ins t a p a r a q u e se p ulse u n bo t n d e gra n for m a t o p a r a e m p e z a r la activida d ( Pulsa e n este bot n p ar a e m pe z ar ). Co n ta d o r inter n o d e erro re s. De cara al e scolar, las ac tivida de s van realiz n d o s e si n q ue los err ore s q u e se co m e te n te nga n gra n t ra sce n d e ncia. Efectiva m e n t e, n o s e p re t e n d e fr u s t r a r al e d uca n d o, sin o q ue disfr u te y l dica m e n t e a p re n d a. No o b s t a n t e, los fallos co m e ti d o s y el tie m p o d e ejec uci n t e n d r n s u releva ncia e n el bala nce final d e res ulta d o s, co m o s e ex plica e n el a p a r t a d o Evaluacin d e es t a gua. N m e r o d e ejecucio ne s d e ca da activida d. Salvo e n la m o d alida d libre , e n la q u e ca d a activida d se realiza u n a s ola ve z co n p o sibilida d d e reali za rla d e n u evo, si s e o p t a p o r la m o d alida d p r ogra m a d a las activida de s s e realiz ar n d e u n a a t re s veces. En es te cas o, al t r mi n o d e ca d a activida d s e p a s a r a u t o m tica m e n te a la siguie n te ac tivida d p r ogra m a d a o, e n s u ca so, s e m o s t r a r el b ala nce d e re s ulta d o s.

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Cad a u n a d e las cato rce activida de s dise a d a s t ra t a d e m a n e ra m u y difere n t e los a s pect o s b sicos d el p r oce s o lectoe scritor: t r a z a d o d e la grafa, discri min aci n vis ual, di scri mi naci n a u ditiva, a s ociacin grafa - color, m e m o ria vis u al, m e m o ria a u ditiva, e s t r uct u r acin silbica, a s ociacin significa n te sig nifica d o, co m p o sicin letra a letra y es t r uc t u raci n si n t c tica.

Acti vidad e s di s p onible s

3. EVALUACIN Se h a p r e te n di d o q ue el p r ogra m a n o p o nga e n evide ncia los erro re s d e los escolare s a lo largo d e s u ejec uci n. Por es t a ra z n, la m ayo ra d e las activida d e s a exce pci n d el dicta d o o ral - p e r mite u n a inte raccin ilimita d a h a s t a q u e s e re s u elva a d ec u a d a m e n t e. Sin e m b a rgo, a u n q u e se h a inte n t a n d o q u e los erro re s co m e tid o s n o t uviera n u n a releva ncia p a ra el alu m n a d o, s se h a n te ni d o e n cue n t a p a r a m o s t r a r u n b ala nce d e re s ulta d o s q ue o rie n te al e d uc a d o r y al mi s m o e d uca n d o, al final d e las activida de s. As p u e s, al tr mi n o d e la lti m a activida d p r ogra m a d a, se o b te n d r u n a visi n ge n eral d e los re s ulta d o s ob te ni do s e n ca da u n a d e las activida d e s realiz a d a s. Estos re s ulta d o s s o n b sica m e n te los erro re s co m e ti d o s y el tie m p o d e ejec uci n t r a n sc u r ri do.

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Al llegar a es te p u n t o, s e ins t a al escolar a q ue recla m e la a te nci n d e s u p r ofe s o r o p r ofe s or a p a r a m o s t ra rle los re s ulta d o s. Que d a a j uicio d el e d uca d o r el nivel d e a si milacin d el fo ne m a a la vista d e es t o s re s ulta d o s, te nie n d o sie m p r e la p o sibilida d d e p r ogra m a r las activida de s m s a dec ua d a s a s u nivel En cualq uier ca so, e s i m p o r t a n te m o tivar al e d uca n d o p a r a q u e p r oc u re s u p e r ar s e e n fu t u r a s ejec ucio n e s.

Tabla re su m e n c on lo s re sultad o s obtenid o s e n una s e c u en cia d e acti vidad e s

4. METODOLOGA Y ORIENTACIONES DIDCTICAS Para el a p r ovec ha mie n t o di d c tico se h a dise a d o u n m a t e rial co m ple m e n t a rio e n for m a d e ficha s im p ri mibles. Estas fichas p u e d e n s er el co m ple m e n t o ideal a fin d e corregir p o sibles erro re s q ue s e a dvierte n al final d e la ejec uci n d e las activida de s, s o b re t o d o si el re s ulta d o ob t e ni do es b ajo, y s e rvir a s d e r ef ue r z o. Ta m bi n p u e d e n s ervir co m o activida de s d e p r o acci n p a r a el al u m n a d o q u e ava nce si n dificulta d e s. El p r ogra m a cue n t a co n oc ho ti po s d e fichas im p ri mibles, q u e s e co r re s p o n d e n co n algu n a s d e las activida de s q ue se d e s a r r olla n: d o s ficha s p a r a las vocales y seis ficha s p a r a el re s t o d e fo ne m a s. El acceso a es te m a te rial im p ri mible e s a t r av s d e la z o n a d el p r ofe s or a d o. Tra s elegir el fo ne m a, s er p o sible co nfigu ra r la ficha d e s ea d a o b te nie n d o n u evas fich as alea to rias o p e r s o n ali za d a s.

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Acc e s o al material c o mple m e ntario

Fichas disponibles p ar a u n a conson a nte.

A p ariencia final de la ficha seleccionad a.

Ejemplo d e material c o m ple m e ntario

5. EXPERIMENTACIN EN EL AULA Se h a t e ni do la o p o r t u ni da d d e p r o ba r el fu ncio na mie n t o d el p r ogra m a, y el co m p o r t a mie n t o d e divers o s ni o s y ni a s, d e m a n e r a p u n t u al s o b re ca da u n a d e las activida de s. Precisa m e n t e el m a n ejo d el p r ogra m a p o r p a r te d e e scolares, m e ofreci la o p o r t u ni d a d d e ver el gra d o d e ace p t aci n, m o tivacio ne s e intere se s. Esto fu e lo q u e m e dio la idea d e o p t a r p o r d o s m o d alida de s d e ejecuci n. En p ri ncipio, p e n s e n u n p r og ra m a e n el q u e el e d uc a d o r dirigiera t o d o el p r oces o. Sin e m b a rg o, o b s erv q u e h a ba activida de s m s at raye n t e s y q ue m e s olicita ba n realiza r. Por es te m o tivo, co n si de r incluir u n a m o d alida d libre e n la q u e el al u m n a d o, q u e h a ba s u p e r a d o algu n o s fo ne m a s, t uviese la o p o r t u ni d a d d e elegir las activida d e s q u e m s le gu s t a b a. Bsica m e n te, las p r u e ba s fuero n reali za d a s co n alu m n a d o co n n ecesida d e s e d uca tivas es p eciales, escolari za d o s e n el Pri mer Ciclo d e Educaci n Pri m a ria. Ocasio n al me n te, el p r ogra m a t a m bi n fue p r o ba d o co n ni o s y ni a s d e

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Educaci n Infa n til, co n obje to d e te ner o t r a refere ncia y co n s t a t a r q ue, activida d e s q u e re q uiere n h acer se e n u n tie m p o d e te r mi n a d o, efectiva m e n t e p o da n realiz ar se. Sin d u d a algu n a, el p r ogra m a s u p o ne u n a n ove da d e n s u s t a rea s coti dia n a s d e lpi z y p a p el. Sin insis tirles, realiza ba n co n el p r ogra m a las mi s m a s activida d e s q u e n o r m al m e n te les cues t a h acer e n p a p el, q ui z s p o r falta d e m o tivaci n. Por t o d o ello, el re s ulta d o h e d e calificarlo d e p o sitivo. Agrad eci mie nto s Por lti m o, q uiero agra d ecer al CEP d e Villa m a r tn, a mi s co m p a e r o s y a migo s Crist bal Macas Gil y Fer na n d o Gutirre z Rivero d el C.E.I.P. Alfo n s o X El Sabio d e Arcos d e la Fro n te ra, y e n es p ecial a Carlos Rodrgue z Snche z y a q uie ne s les facilitaro n refere ncias s o b re m, la o p o r t u ni d a d q ue m e b rin d a n p a r a colab o r a r e n e s t a revista. Y p o r s u p u e s t o, a la alu m n a Ara nc ha Ortega Mora, si n cuya vo z el p r ogra m a n o h a b ra si d o p o sible.

Jos Bustillo Rendn Jefe d e Est u dios d el CEIP Ntra. Sra. d e la Pa z d e Jre z d e la Fron t era Cor reo elect r nico: jos b u s@g m ail.co m Telfo n o d e con t act o: 6 3 5 9 7 8 7 0 0

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