Funciones de la evaluacin en entornos virtuales

Funciones:
1. La evaluacin debe propender por el cumplimiento de los objetivos tanto general y especficos a fin de alcanzar el aprendizaje. En este sentido los instrumentos de evaluacin empleados deben ayudar en la verificacin del cumplimiento de los objetivos trazados en el proceso y determinar incluso en qu medida se estn alcanzado dichos objetivos, teniendo en cuenta el contexto de desempeo, las herramientas empleadas, la interrelacin del estudiante con los diferentes recursos del proceso, entre otros factores que determinan las condiciones bajo las cuales se debe aplicar la medicin. 2. Se evala la comprensin y aprendizaje de la temtica pero tambin el proceso de enseanza - aprendizaje (E-A) para realizar acciones de mejoramiento del mismo. Hace referencia al hecho que la evaluacin no es unidireccional sino que su funcin tambin permite contar con informacin para conocer aciertos y
dicultades en el proceso y actuar consecuentemente para mejorar la calidad del conjunto desde su esencia.

3. Se debe identificar el enfoque planteado para el modelo educativo de la institucin, solo de esta manera se contribuye a garantizar que se cumpla de forma estructurada el plan trazado. La evaluacin debe apuntar al logro de los objetivos trazados pero tambin debe enmarcarse en la ruta propuesta por el modelo educativo institucional y encaminar las acciones realizadas para desarrollar el modelo, acorde a las directrices, reglamentacin, planes y la legislacin institucional y alcanzar las expectativas propuestas y la identidad institucional. 4. Pensando en un enfoque constructivista la evaluacin debe ser de tipo integral para abordar los tres componentes a evaluar en el educando: conocer, hacer y ser. Si el enfoque institucional es de tipo constructivista la evaluacin debe permitir la medicin desde cada componente de forma objetiva e imparcial,

teniendo en cuenta el contexto, el desempeo del educando a nivel de conocimientos, habilidades y actitudes. 5. Como parte de la funcin pedaggica, se identifica plenamente la medicin del desempeo del estudiante, sus dificultades y los logros alcanzados durante el proceso de E-A. Esta funcin corresponde a la esencia de la evaluacin, a fin de determinar los saberes comprendidos como resultado del proceso, retroalimentar y establecer estrategias de mejoramiento de dificultades identificadas a fin de alcanzar un desempeo ptimo por parte de los estudiantes, lo que redunda en el logro tambin de los objetivos del proceso educativo.

6. Establecer estados de resultados del proceso de formacin, para realizar la acreditacin, promocin y certificacin de las etapas. Aunque no debe ser el fin esencial de la evaluacin, se debe contar con parmetros que permitan determinar el logro de los objetivos y plasmar los resultados en trminos cualitativos o cuantitativos a fin de contar con referentes de acreditacin para los estudiantes.

7. El control y la responsabilidad del estudiante frente a las estrategias planteadas y el desarrollo de las actividades virtuales. Los diferentes instrumentos de evaluacin permiten evidenciar la respuesta de cada estudiante al proceso de E-A y medir aparte del conocimiento adquirido, su compromiso, inters, cumplimiento de las actividades propuestas.

8. Realizar un adecuado uso de los recursos disponibles, especialmente los elementos de tipo tcnico, conforme a los requerimientos establecidos. De la misma manera, que se hace necesario medir el grado de responsabilidad, es importante medir el nivel de dominio de los recursos tecnolgicos que se emplean en el proceso virtual a fin de evaluar el impacto que tienen las herramientas en el logro de los objetivos del proceso de aprendizaje de este tipo.

9. Establecer alternativas de evaluacin diagnstica, evaluacin de procesos y evaluacin final para dar valor al aprendizaje virtual y realizar un seguimiento del proceso a travs de todas sus etapas.
La evaluacin en sus diferentes etapas, permite, contar con informacin para conocer aciertos y dicultades en estos procesos involucrados, actuar consecuentemente y de

manera particular con los educandos segn los resultados por etapas y estructurar el proceso segn los requerimientos del caso.

10. Evaluar el ritmo de aprendizaje. Es determinante aprender a conocer los estudiantes y su respuesta al proceso de E-A, de acuerdo al ritmo con que aprenden, porque de esta manera se puedan trazar los planes y estrategias adecuadas que contribuyan a alcanzar eficientemente los objetivos.

NETGRAFIA

Lpez, Susana y Tessio Nohem Maria (2010). Evaluacin en entornos virtuales: reflexiones a partir de experiencias sincrnicas en la licenciatura en tecnologa educativa de la UTN. Consultado el da 22 de junio de 2013 de la world wide web: http://puntodeencuentro.utn.edu.ar/wp-content/uploads/2011/03/TESET_p035a050.pdf

Gmez Estrada, Mara del Socorro (2009). Evaluacin en ambientes virtuales de aprendizaje. Consultado el 22 de junio de 2013 en la world wide web: http://www.slideshare.net/masogoes/evaluacin-en-ambientes-virtuales-de-aprendizaje982926.