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VON MOTIVATIONSTRAINERN UND ANDERE PRIVIEGIEN Die Hebbelschule ist eine ganz besondere Schule - daran besteht bekanntlich

kein Zweifel. Neben den allseits bekannten Vorzgen bietet sie jedoch auch noch andere Vorteile, die nur von den wenigsten Schlern berhaupt wahrgenommen werden. Der wic htigste drfte sogar vielen Lehrkrften nicht bekannt sein, da bisher stets Stillsch weigen ob dieses Vorzugs gewahrt wurde, zumal man natrlich nicht mchte, dass alle Kieler Buben und Mdchen von den begeisterten Eltern auf die Hebbelschule geschick t werden. Es handelt sich hierbei um ein einzigartiges Privileg in Gestalt der Motivations trainer (im folgenden Text praktischerweise durch MT abgekrzt), die den Groteil ih rer Energie zwar auf die Motivation der Schler konzentrieren, aber ansonsten ganz anonym als gewhnliche Lehrer arbeiten. Da man offensichtlich um Geheimhaltung be mht ist, werden in diesem Artikel selbstverstndlich keine Namen genannt. Gleichwoh l werden hier die Verhaltensweisen dieser speziell ausgebildeten Lehrer beschrie ben, damit auch Schler, die bisher mit diesen Trainern im Unterricht nicht in Kon takt gekommen sind, sich ein Bild von der Effizienz dieser Menschen machen knnen. Beispiel A: Diese Lehrkraft ist das Paradebeispiel eines MTs, wobei angemerkt we rden muss, dass diese Person wahrscheinlich auch selber durch eine auergewhnliche Motivation angetrieben wird (man munkelt in mehr oder minder wissenden Kreisen v on hohen Verlusten im Aktiengeschft und einer daraus resultierenden Karriere als Taxifahrer, wenngleich auch andere Thesen existieren). Auf alle Flle ist niemand im Stande, seine Schler derartig zu motivieren, wie dieser MT. Seine Methoden sin d von einer einzigartigen Vielfalt, wobei insbesondere die spezielle Vergabe von Noten ("nur jemand, der so gut ist wie ich, bekommt eine 2"; die Durchschnittsn ote wird dann eine 4) und sein vorbildlicher Umgang mit Schlern hervorgehoben wer den mssen. So vermittelt er bspw. die emotionale Problematik und Sensibilitt des M astschweins in hochgradig einfhlsamer Art und Weise, wobei er sich natrlich bewuss t ist, dass es vollkommen unangebracht wre, sich derartig in seine Schler hineinzu versetzen. Gerade bezglich seines Umgangs mit den Letztgenannten kommen viele exorbitante Qu alitten zum Vorschwein. Es wre unsinnig, diese hier in all ihrem Glanz zu prsentier en - obgleich ein "Ihr seid scheie!" schon eine besondere Perle darstellt - da ma n diese Person in ihrer ganzen Cholerik, mit Zornesrte im Gesicht, wenn die Schler mal wieder zu stumpfsinnig waren, um das Konzept von Bauer B. zu durchschauen, einfach ERLEBT haben muss. Zudem ist bei diesem MT eine Hausarbeit, fr die ein Sc hler drei Stunden bentigt, in der Regel nur "ordentlicher Standard". Bemerkenswert ist, dass die Einstellung zur Schule - insbesondere zu den Fchern, die diese Person unterrichtet - und zum Lernen an sich durch diesen MT unzweifel haft nachhaltig verndert wird; gerade bei Sextanern hinterlsst er eine nachhaltige Wirkung. Interessant ist auch, dass er einer gesamten Klasse des letzten Abitur jahrgangs in der Mittelstufe so ziemlich jede Stunde prophezeite, dass es "niema nd" von ihnen bis zum Abitur schaffen wrde, wobei er hier Unrecht behalten sollte - ca. 96% ressierten. Beispiel B: Dieser MT reicht nicht ganz an die Klasse des ersten Beispiels heran , aber auch er verfgt ber mesmerisierende Methoden. Schon zu Unterrichtsbeginn mot iviert er die Klasse stets aufs Neue, den Schwamm zu "prparieren", wobei er sich schon manchmal fragt, ob nicht jemand "hineingepinkelt" habe. Sein Konzept ist e infach, aber effektiv: Zunchst vermittelt er seinen Schlern den "Stoff", den sie z u "inhalieren" haben, in mglichst unverstndlicher Art und Weise; dann gibt er ihne n Hausaufgaben, die sich nicht lsen lassen und in der nchsten Stunde kann man dann die Hausaufgaben wiederum bis zum Ende der Stunde besprechen, wobei dann erneut nicht lsbare Hausaufgaben aufgegeben werden. Natrlich erhalten die Schler jedesmal , wenn sie die (eigentlich doch sehr einfachen) Hausaufgaben wieder nicht bewltig en, eine ausgeprgte Moralpredigt. In den Pausen unterbindet er zustzlich noch grobe Sittenwidrigkeiten wie bspw. da s degoutante "Hndchen halten", sodass dem Verfall der Moral in der Hebbelschule e

ffektiv entgegengewirkt wird. Vorbildlich ist auch seine Methode, Klausuren wiederzugeben: Hierbei betont er b ereits, wenn er die Klasse betritt, dass seine Tasche (mit den Heften) unheimlic h "schwer" sei (aufgrund der schlechten Noten), dass die Schler ihre "Vokabeln" n icht gelernt und die "grbstmglichen" Fehler gemacht htten. Passenderweise befindet sich meist ein Genie in der Klasse, das alle Aufgaben lsen konnte, sodass man den restlichen Schlern berzeugend vorhalten kann, dass die Aufgaben doch "mit Leichti gkeit" zu bewltigen waren. Gerne findet man auch Kommentare la "eine bodenlose Kl ausur" im Heft einiger Schler vor. Besonders beachtlich ist, wie viele Nachhilfelehrer durch diesen MT neue Schler e rhalten. Ich selbst hatte bereits einen begeisterten Nachhilfelehrer, der diesen MT lobend hervorhob - und zwar als jemanden, der dafr sorge, dass er (der Nachhi lfelehrer) "immer wieder viele neue Schler" erhalte. Beispiel C: Dieser MT motiviert seine Schler in erster Linie durch Filme, die er ihnen auch gerne mehrmals (Favoriten wie z.B. der Film, in dem Krebse, auf deren Panzer sich in etwa das Muster eines Samuraigesichtes erkennen lsst, eine wesent liche Rolle spielen, bis zu vier Mal) prsentiert. Er motiviert seine Schler besond ers zu eigenverantwortlichem Handeln, indem er ihnen nur sehr wenig Stoff vermit telt, in den Klausuren jedoch Hchstleistungen verlangt (insb. im Abitur). Hierbei gilt es, mglichst den "Linder" auswendig zu lernen. Informationen, die anderen L ehrbchern entstammen oder die jnger als 20 Jahre sind, werden in der Regel nicht g erne gesehen, also normalerweise als "Unsinn" bezeichnet (ein hherer Punktabzug f olgt dann ganz gerne mal) oder mit riesigen Fragezeichen versehen. Im Zeugnis ha ben am Ende (wegen der "mndlichen Leistungen", die er so unkonventionell wie kein anderer Lehrer bewertet) bei ihm dann ohnehin alle eine 2 oder 3 - egal wie gro die individuellen Leistungsunterschiede sind, wobei er natrlich, wenn die Noten fr das Abitur zhlen, auch gerne schlechtere Noten verteilt. Man muss bei diesem MT trotz dieser positiven Gesichtspunkte allerdings kritisieren, dass er, wenn er d ann mal Schler zu Ordnung ruft, in der Regel diejenigen ermahnt, die eigentlich s till waren.

Natrlich verfgt auch der ein oder andere Lehrkrper, der hier nicht erwhnt wurde, ber gewisse Methoden, aber der Schler selbst sollte ja eigentlich auch selber in der Lage sein, diese zu erkennen. Als Manahme zur Steigerung der allgemeinen Heiterke it sollte sicherlich noch das "Rauchverbot", das nunmehr an der Hebbelschule "ex istiert", hervorgehoben werden. Sowohl diejenigen, die dachten, dass dieses "Ver bot" irgendjemanden davon abbrchte, im schulischen Umfeld zu rauchen, als auch di e Schleichwege, die sich so mancher Lehrkrper nun einfallen lsst, verdienen eine b esondere Hochachtung. Dem Autor dieses Textes ist natrlich bewusst, dass an der Hebbelschule auch zahlr eiche Aspekte vorhanden sind, ber die man sich nicht in einer derartigen Weise uern msste, ber die man vielleicht eher Gegenteiliges sagen knnte, doch werden diese Ei genschaften bereits von anderen Personen ausreichend hervorgehoben; man vergebe also das Fehlen von Konzessionen, zumal in diesem Text nur bisher nicht genannte Aspekte betrachtet werden sollen.

Total versackt

Mnchen, den 14. Juli (dpa) Fr Heiterkeit bei den Beamten sorgte beim Delegiertentag des Bayerischen Beamtenbunds in Mnchen die Landesvorsitzende der Bayerischen Grnen, Ulrike Windsperger, als sie

eine amtliche Verlautbarung der deutschen Bundespost verlas: "In Dienstanfangerkreisen kommen immer wieder Verwechslungen der Begriffe Wertsack, Wertbeutel, Versackbeutel und Wertpaketsack vor. Um diesem bel abzuhelfen ist das folgende Merkblatt dem Paragraphen 49 der ADA vorzuheften: Der Wertsack ist ein Beutel, der aufgrund seiner besonderen Verwendung im Postbefrderungsdienst nicht Wertbeutel sondern Wertsack genannt wird, weil sein Inhalt aus mehreren Wertbeuteln besteht die in den Wertsack nicht verbeutelt sondern versackt werden. Das ndert aber nichts an der Tatsache da die zur Bezeichnung des Wertsackes verwendete Wertbeutelfahne auch bei einem Wertsack Wertbeutelfahne bezeichnet wird und nicht Wertsackfahne, Wertsackbeutelfahne oder Wertbeutelsackfahne. Sollte es sich bei der Inhaltsfeststellung eines Wertsackes herausstellen dass ein in einem Wertsack versackter Versackbeutel statt im Wertsack in einem der im Wertsack versackten Wertbeutel versackt werden mu, so ist die Frage kommende Versackstelle unverzglich zu benachrichtigen. Nach seiner Entleerung wird der Wertsack wieder zu einen Beutel, und er ist auch bei der Beutelzhlung nicht als Sack, sondern als Beutel zu zhlen..Verwechslungen sind insofern im brigen ausgeschlossen, als jeder Postangehrige wei, dass ein mit Wertsack bezeichneter Beutel kein Wertsack, sondern ein Wertpaketsack ist