Ao de la Integracin Nacional y el Reconocimiento de Nuestra Diversidad

PLAN DE ACCIN PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

Alcanzaremos la meta si trabajamos en equipo

I.E. N IDEAS LUGAR : AA.HH. LA VICTORIA

DISTRITO : EL TAMBO PROVINCIA : HUANCAYO REGIN : JUNN

Marzo de 2013

AO DE LA INVERSION PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA

Resolucin Directoral N 008-2013-D-IE N IDEAS-M-S-T

La Victoria, 27 de mayo de 2013. VISTO: El anteproyecto del Plan de Accin de Mejora de los Aprendizajes para el perodo 2013-2016. CONSIDERANDO: Que, el Ministerio de Educacin, por R.M. N 04312012-ED, ha normado la implementacin de la Movilizacin Nacional por la Mejora de los Aprendizajes la cual, bajo el lema Todos podemos aprender, nadie se queda atrs en todas las II.EE. del pas, con el objetivo central de mejorar los aprendizajes de nios y nias, especialmente en comprensin lectora y matemtica. Que, de conformidad con la Constitucin Poltica del Per, Ley N 28044 General de Educacin, Ley N 29944 Ley de la Reforma Magisterial y su Reglamento el D.S. N 0042013-ED, R.M. N 0431-2013-ED; estando con la opinin favorable del CONEI y en uso de las atribuciones conferidas por el D.S. N 09-2005-ED. SE RESUELVE: Art. 1.- APROBAR, el Plan de accin de mejora de los aprendizajes para el perodo 2013 de la Institucin Educativa N IDEAS del AA.HH. La Victoria, distrito de El Tambo, provincia de Huancayo, Regin Junn. Art. 2.- NORMAR, el uso obligatorio del Plan de accin de mejora de los aprendizajes para el perodo 2013 en el desarrollo curricular de la institucin Educativa. Art. 3.- ELEVAR, un ejemplar a la UGEL-Huancayo para su conocimiento y asesora tcnica en la implementacin de las Rutas del Aprendizaje. REGSTRESE, COMUNQUESE Y CMPLASE

PRESENTACIN
El aprendizaje es el objetivo fundamental de la escuela. Todos esperamos que las nias y nios al pasar por las aulas, adquieran conocimientos y desarrollen capacidades que les permitan desenvolverse como personas en nuestra sociedad. En este contexto, tanto el diagnstico institucional como el diagnstico del aprendizaje de las nias y nios y la elaboracin del Plan de Mejoramiento Educativo constituyen tareas fundamentales que debe desarrollar colectivamente la escuela para enfrentar este desafo. Estas tareas se relacionan tanto con el mejoramiento de la enseanza entregada a nuestras nias y nios, como con el aprendizaje de las propias II.EE. sobre cmo enfrentar esta exigencia de efectividad como comunidad escolar. El desarrollo de la Comunicacin de las nias y nios es indispensable para el aprendizaje de todas las reas. Desde todas ellas, se debe abordar un correcto aprendizaje de la lectura y de la escritura ligado a la expresin oral y escrita. Hablar, escuchar-entender, leer y escribir son destrezas que deben trabajarse de forma simultnea y en todas las reas del currculo. As pues, aprender a leer significa aprender a comprender, inscribir la lectura desde los primeros momentos en contextos comunicativos, orales y escritos, cercanos a la nia y nio; comprender significa poder seleccionar las ideas principales y separarlas de las secundarias y, por tanto, poder elaborar un esquema o un resumen del contenido. Es evidente que la I.E. es responsable de que las nias y nios desarrollen las capacidades lingsticas que le permitan abordar con xito su vida acadmica y profesional, pero tambin debe motivar e incentivar a las nias y nios para que les guste la lectura y orientar a las familias para que colaboren en este proyecto. El Plan de Accin de Mejora busca implementar las Rutas del Aprendizaje cuyo propsito es MEJORAR LOS APRENDIZAJES de nuestras nias y nios, con la participacin real y efectiva del docente, como factor clave de la Movilizacin Nacional por los aprendizajes Cambiemos la educacin, cambiemos todos. Atentamente. La Direccin.

PLAN DE ACCIN PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES 2013

1. INFORMACIN GENERAL 1.1. Informacin de la institucin educativa 1.1.1. Nombre de la IE : N IDEAS 1.1.2. Cdigo Modular : 0736421 1.1.3. Nivel educativo : Inicial 1.1.4. Caracterstica : Polidocente Completo 1.1.5. Inicio de clases : 04 de marzo de 2013 1.2. Datos del Directora: 1.2.1. Directora 1.2.2. Tiempo de Serv. 1.2.3. Condicin Lab. 1.2.4. Celular N 1.2.5. E-mail : : : : : Nella Magnolia SANABRIA LIZARRAGA 15 aos Nombrada 964034400

1.3. Datos del personal docente:

N APELLIDOS Y NOMBRES Edad /SECCIN SITUACIN LABORAL AOS DE SERVICIO

01 SCHAEFER REMOND, Rosa 4 aos Nombrada Isabel Sinceridad 02 SANABRIA LIZARRAGA, Nella 5 aos Nombrada Magnolia Puntualidad Fuente: CAP-PAP-2013

18 18

2. IDENTIDAD INSTITUCIONAL 2.1 VISIN Al 2016, la Institucin Educativa N IDEAS del AA.HH. La Victoria, brindar una educacin de calidad y excelencia, formando nias y nios competitivos, creativos, crticos reflexivos, con prctica de valores, contando con personal docente competente y altamente capacitado, as como equipamiento y material acorde a las necesidades educativas, logrando as ser reconocidos a nivel local y regional. 2.2 MISIN Somos una Institucin Educativa que ofrece una educacin integral de calidad, acorde a las necesidades e intereses de las nias y nios. Contamos con docentes competentes y creativas, identificadas con la Institucin, que promueven la integracin y participacin de toda la comunidad educativa, con el fin de formar nias y nios lderes, comprometidos con el desarrollo local, regional y nacional.

3. DEFINICIN Definimos el Plan de Mejora Educativo, como el instrumento a travs del cual la institucin educativa planifica y organiza su proceso de mejoramiento educativo centrado en los aprendizajes durante un periodo determinado. En l se establecen metas de aprendizaje y las acciones a desarrollar. 3.1 Qu es un plan de mejora? Es un instrumento para aprender. Es un instrumento para mejorar la gestin educativa. Es un instrumento para aumentar la calidad del servicio educativo de la institucin educativa y de nuestra prctica profesional. Es un instrumento de evaluacin interna. Es un instrumento de innovacin educativa. 3.2 Qu supone un plan de mejora? Identificar reas de mejora. Resolver problemas concretos. Formular objetivos concretos, evaluables y alcanzables en un periodo de tiempo determinado. Implicar en el proceso a la comunidad educativa. Poner en marcha el plan y evaluarlo. 3.3 Con qu ideas se relaciona un plan de mejora? Objetividad. Evaluabilidad. Revisin. Economa de esfuerzos. Trabajo en equipo. La calidad educativa como proceso de mejora. Planificacin. Visin del centro como organizacin inteligente, capaz de aprender, dinamizar e implicar a toda la comunidad educativa. Autonoma pedaggica. 4. FINALIDAD La finalidad del Plan de Mejora se centra en definir unos mecanismos que les permitan, tanto al personal docente como a las nias y nios, alcanzar una serie de metas, detectando las debilidades y apoyndonos en las fortalezas para superarlas. Un Plan de Mejora debe redundar en una mejora del nivel de aprendizaje de las nias y nios. 5. JUSTIFICACIN El Plan de Mejora se justifica porque a nivel nacional, regional, distrital y comunal, los resultados en

comprensin lectora y matemtica no son alentadores, tal como lo demuestran las evaluaciones censales de estudiantes de EBR tomados por el Ministerio de Educacin, las estadsticas proporcionadas en su pgina web y diversos informes acadmicos realizadas por organismos especializados nacionales e internacionales, de libre acceso para el pblico. 6. DIAGNSTICO 6.1 Nmero total de ni@s por edades y secciones.
EDAD SUB TOTAL Mujeres Varones Seccin

4 aos 5 aos TOTAL % Fuente: 6.2 Anlisis de ao lectivo

EDAD

28 22 06 Sinceridad 29 14 15 Puntualidad 57 36 21 100 63.12 36.88 Nmina de matrcula 2013 los resultados de eficiencia interna del anterior:
SUB TOTAL RETIRADOS TRASLADADOS APROBADOS

4 aos 26 5 aos 15 01 41 01 TOTAL % 100.00 2.44 Fuente: Resumen anual 2012.

01 01 2.44

25 14 39 95.12

6.1. Identificacin de roles de actores para la mejora de los aprendizajes ACTORES ROLES
Directora Docentes Padres de familia Nias y nios Mejorar el logro de los aprendizajes de las nias y nios es la razn de ser de su gestin y su labor. Mejorar el logro de los aprendizajes de las nias y nios es la razn de ser de su labor diaria. Que sus hijas e hijos aprendan es el motivo de todos sus esfuerzos. Aprender con entusiasmo, empeo y responsabilidad es la razn de ser de su vida en la institucin educativa. Brindar apoyos especficos a travs de programas de compensacin, recursos, materiales educativos. Apoyar el funcionamiento del plan basado en el inters de que los servicios educativos hagan bien su trabajo, como el resto de servicios pblicos en la comunidad. Garantizar que las nias y nios de nuestra regin aprendan ms y mejor.

Autoridades locales

Gobierno regional

6.2. REAS DE PROCESO

Anlisis de la gestin institucional NIVEL DE LA PRCTICA NIVEL ASIGNADO A LOS ASPECTOS DE LA PRCTICA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

DIMENSIONES
Conocimiento normativo Organizacin curricular

PRCTICAS GENERALES
Dominio del marco normativo. Organizacin del plan de estudios. Elaboracin de la planificacin anual y horario escolar. Elaboracin de la planificacin de clases. Elaboracin de la planificacin de la evaluacin. Desarrollar un ambiente propicio para el aprendizaje. Diseo de la enseanza para el aprendizaje de todos los estudiantes. Acompaamiento al docente en el aula. Anlisis de resultados y de la cobertura curricular. Directora con visin estratgica y foco en lo acadmico. Evaluacin institucional para la toma de decisiones. Propiciar un ambiente escolar adecuado. Compromiso y participacin de padres, apoderados y familia. Gestin de recursos humanos. Buen uso de recursos pedaggicos. Buen uso de recursos tecnolgicos.

Gestin del currculum

Preparacin de la enseanza

Accin docente en el aula

Liderazgo escolar

Evaluacin de la implementacin curricular Directora con visin y foco en lo acadmico Evaluacin institucional para la toma de decisiones Ambiente escolar Relacin con padres, apoderados y familia Recursos humanos

Convivencia escolar

Gestin de recursos
ADADASDSDSDSD

Recursos pedaggicos Recursos tecnolgicos

7. ELABORACIN DEL PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO 7.1. Mejora de las competencias bsicas: priorizacin y organizacin. Las competencias clave son aquellas que precisan todas las personas para su realizacin y desarrollo personal, as como para la ciudadana activa, la inclusin social y el empleo. Por su sencillez y funcionalidad adoptaremos la siguiente definicin: Una competencia es la capacidad de emplear el conocimiento para resolver con pericia una situacin de la vida personal, familiar, acadmica o social del alumnado mediante la aplicacin de diferentes procesos cognitivos y socio-afectivos. Las competencias en cada una de las reas curriculares expuestas en el DCN-2008 se consideran igualmente importantes, ya que cada una de ellas puede contribuir al xito en la sociedad del conocimiento. Muchas de las competencias se solapan y entrelazan: determinados aspectos esenciales en un mbito apoyan la competencia en otro. rea: Comunicacin
Organizador Competencia
Expresa espontneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas, y experiencias, escuchando y demostrando comprensin a lo que le dicen otras personas. Comprende e interpreta mensajes de diferentes imgenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y espontaneidad sus ideas. Produce textos, empleando trazos, grafismos, o formas convencionales (letras) de escritura de manera libre y espontnea con sentido de lo quiere comunicar. Expresa espontneamente y con placer, sus emociones y sentimientos, a travs del lenguaje plstico, dramtico o musical que le permite mayor creacin e innovacin.

Edad 4 aos 5 aos 4 aos 5 aos 4 aos 5 aos 4 aos 5 aos

Nivel de logro Meta dic Diagnstico 2013 N de nias y nios

Expresin y comprensin oral

Comprensin de textos

Produccin de textos

Expresin y Apreciacin artstica

rea: Matemtica
Organizador Competencia
Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus caractersticas con seguridad y disfrute. Establece y comunica relaciones espaciales de ubicacin, identificando formas y relacionando espontneamente objetos y personas. Realiza clculos de medicin utilizando medidas arbitrarias y resolviendo situaciones en su vida cotidiana.

Edad 4 aos 5 aos 4 aos 5 aos 4 aos 5 aos

Nivel de logro Meta dic Diagnstico 2013 N de nias y nios

Nmero y relaciones

Geometra y medicin

rea: Personal Social

Organizador Competencia
Explora de manera autnoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interacta en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades, y cuidando su integridad fsica. Se identifica como nio o nia reconociendo y valorando sus caractersticas fsicas y afectivas, respetando las diferencias. Acta con seguridad, iniciativa y confianza en s mismo mostrando autonoma en las actividades cotidianas de juego, alimentacin, higiene, cuidando su integridad fsica. Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificndose como parte de un grupo social. Participa activamente y con agrado en prcticas propias de la confesin religiosa familiar, reconociendo a Dios como padre y creador.

Edad

Nivel de logro Meta dic Diagnstico 2013 N de nias y nios

Desarrollo de la Psicomotricid ad

4 aos 5 aos 4 aos 5 aos 4 aos 5 aos 4 aos 5 aos 4 aos 5 aos

Testimonio de la vida en la formacin cristiana

Desarrollo de las relaciones de Convivencia democrtica

Construccin de la Identidad personal y Autonoma

rea: Ciencia y Ambiente

Organizador
Cuerpo humano y conservacin de la Salud Seres vivientes, mundo fsico y conservacin del Ambiente Cuerpo humano y conservacin de la Salud Seres vivientes, mundo fsico y conservacin del Ambiente

Competencia

Edad

Nivel de logro Meta dic Diagnstico 2013 N de nias y nios

Practica con agrado hbitos de alimentacin, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud.

4 aos 5 aos

Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las caractersticas generales de su medio ambiente, demostrando inters por su cuidado y conservacin.

4 aos

5 aos

La competencia en las capacidades bsicas fundamentales de la Comunicacin y la Matemtica, apoyadas con las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) constituyen el fundamento esencial para el aprendizaje, mientras que todas las actividades de aprendizaje se sustentan en la capacidad de aprender a aprender. Hay una serie de temas que se aplican a lo largo del marco de referencia y que intervienen en las competencias bsicas: el pensamiento crtico, la creatividad, la capacidad de iniciativa, la resolucin de problemas, la evaluacin del riesgo, la toma de decisiones y la gestin constructiva de los sentimientos. Por su parte, los estudios PISA revelan la gran importancia que sobre el rendimiento tienen las actitudes, las creencias y los factores emocionales con especial relevancia en las reas cientficas. Tambin ponen de manifiesto la importancia de que las instituciones de enseanza y el personal docente sean capaces de involucrarse de manera constructiva en la heterogeneidad, no slo de las capacidades de las nias y nios, sino tambin de sus caractersticas como tales y de sus actitudes ante el estudio, convirtiendo estos objetivos en algo tan prioritario como la enseanza de conocimientos.

Los estudios PISA sealan tambin que el clima escolar, la disciplina en clase y la moral y el compromiso de las nias y nios son factores del entorno escolar muy claramente relacionados con el rendimiento. En consecuencia, se subraya la necesidad de desarrollar habilidades de interactuar eficazmente, de comunicarse de manera constructiva, de mostrar tolerancia y empata y de gestionar el estrs y la frustracin desde el cumplimiento de unas normas de convivencia que impliquen a todos, a travs de la autoridad responsable y el respeto mutuo. 7.2. La Educacin en Valores La educacin en valores se refiere al aprendizaje como cambio de conducta. La competencia no se determina slo por lo que las personas saben, sino por lo que saben hacer, lo que tienen el valor de hacer y, fundamentalmente, por lo que son. La educacin en valores contribuye a definir un proyecto de vida efectivo y eficaz, convirtindolo en un proyecto real, haciendo corresponder las posibilidades internas del individuo y las del entorno, mediante el desarrollo de los valores, la concepcin del mundo, la capacidad de razonamiento, los conocimientos, la motivacin y los intereses. La reflexin del personal docente sobre el valor educativo de las acciones en el proceso, significa de igual modo intencionar y valorar el mtodo de aprendizaje, no como simple procedimiento, sino pensar en la comunicacin, las relaciones interpersonales, y tambin analizar el componente socio-humanista de la ciencia que se ensea y de cmo hacerlo, lo que representa brindar un enfoque integral y dialctico al aprendizaje, es decir, reconocer que no existen dos culturas separadas, sino reflexionar sobre la totalidad de sta, en su historia, en sus contradicciones, en su actualidad, en sus mtodos, en sus consecuencias e impactos y, por supuesto en su tica. Con profundas conexiones y relaciones entre ellos, la educacin en valores se articula en torno a tres ejes: a) Valores relacionados con la conflictos y el clima escolar. resolucin de

La adquisicin de estos valores supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los otros. Supone tambin adquirir habilidades de interactuar eficazmente, mostrar empata, autocontrol, ser capaz de superar la adversidad, gestionar el estrs y la frustracin, y la aceptacin de las normas de convivencia y de la autoridad. b) Valores que capacitan para la vida en sociedad Estos valores permiten vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadana democrtica. Incorpora formas de comportamiento individual orientadas a la autonoma, el cuidado y el respeto por las otras personas, que capacitan para convivir en una sociedad cada vez ms plural, para relacionarse, cooperar, comprometerse y afrontar los conflictos. c) Valores relacionados con el estilo y actitud ante el aprendizaje Este apartado incluye aspectos relativos a las actitudes y comportamientos de aprendizaje como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo, la autoestima, la creatividad, la autocrtica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular los riesgos y de afrontar los problemas, de demorar la necesidad de satisfaccin inmediata y de aprender de los errores y de asumir riesgos. Conviene destacar que la adquisicin de habilidades y destrezas para la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas requiere del uso de la lengua como base de la comunicacin. 7.3. Objetivos de mejora para educacin en valores Mejorar la convivencia y el clima escolar. Mejorar la educacin en valores que capacitan para la vida en sociedad. Desarrollar valores individuales y actitudes positivos hacia el aprendizaje.

7.4. ESQUEMA DE ARTICULACIN DE LOS ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIN REAS DE PROCESO DIMENSIONES

Gestin Pedaggica Enseanza y Aprendizaje en el aula Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes Liderazgo de la UGEL Liderazgo Formativo y Acadmico de la Directora Gestin y Planificacin de Resultados Formacin Convivencia escolar Convivencia Escolar Participacin Gestin del Recurso Humano Gestin de los Recursos Financieros y Administrativos Gestin de los Recursos Educativos

PRCTICAS GENERALES

OBJETIVOS

INDICADOR DE SEGUIMIENTO

META

Gestin del currculum

Liderazgo escolar

Gestin de recursos

7.5. MATRIZ DE LA PROPUESTA DEL PLAN DE MEJORA 7.5.1 En el rea de Comunicacin OBJETIVOS META
Mejorar la expresin oral en todas las lenguas del currculo. a) Aumentar las situaciones de produccin oral de los alumnos. b) Hablar con voz clara y alta, pronunciando bien las palabras y letras. c) Mejorar la entonacin. d) Mejorar el ritmo. e) Evitar las muletillas. f) Mejorar en el uso de vocabulario rico, variado y especfico de cada rea. a) Mejorar la planificacin de la produccin escrita de los alumnos atendiendo a los tipos de texto: descriptivos, narrativos y expositivos. b) Mejorar la estructura de los textos narrativos y expositivos. c) Mejorar la presentacin y la ortografa. d) Mejorar la sintaxis de las oraciones y la cohesin interna del texto en relacin al ciclo. e) Mejorar en el uso de vocabulario rico, variado y especfico de cada rea. f) Mejorar la revisin de los textos. g) Aumentar la produccin de textos escritos por los alumnos. Mejorar la competencia del alumnado en: a) La lectura en voz alta. b) La incorporacin del vocabulario bsico del rea. c) Identificar la idea principal o intencin general del texto. d) Recuperar la informacin (localizar y extraer una informacin explcita en el texto). e) Interpretar textos (extraer el significado y realizar inferencias en busca de informacin implcita). f) Reflexin sobre el contenido y evaluarlo (relacionar el contenido del texto con los conocimientos, ideas y experiencias previas). g) Reflexin sobre la forma (evaluar las caractersticas lingsticas del texto en los planos morfosintctico, lxico-semntico y textual).

ACCIN
Definir claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo respecto a la produccin de textos y expresin oral. Establecer las lneas metodolgicas comunes para trabajar la produccin de textos y expresin oral en cada ciclo. Homogeneizar la correccin de la expresin oral y escrita. Alcanzar acuerdos dentro de los ciclos sobre la prctica de la produccin de textos escritos y la expresin oral. Alcanzar acuerdos dentro de los ciclos sobre la evaluacin de la produccin de textos escritos y la expresin oral. Realizar un seguimiento individualizado y documentado de cada alumno. Acordar cul va a ser la contribucin especfica de cada rea a la consecucin de los objetivos. Llegar a acuerdos para promover la expresin de opiniones y la celebracin de coloquios y debates. ... Elaborar el Plan de Lectura de la I.E. Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo respecto a la comprensin lectora. Establecer lneas metodolgicas comunes para trabajar la comprensin lectora. Homogeneizar la valoracin de la comprensin lectora por ciclos o niveles. Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la prctica y la evaluacin de la comprensin de textos escritos. Utilizar peridicos, revistas y otros libros para enriquecer las informaciones del texto asignado para la clase. Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la utilizacin de la biblioteca escolar para llevar a cabo diversas actividades. Programar visitas con los estudiantes a libreras, bibliotecas y ferias de libros. Acordar cul va a ser la contribucin especfica de cada rea a la consecucin de los objetivos.

Mejorar la expresin escrita en todas las lenguas del currculo.

Mejorar la comprensin lectora de libros de texto u otros materiales utilizados por el personal docente para el aprendizaje de todas las reas del currculo.

OBJETIVOS

META

ACCIN

Elaborar un listado de libros de obligada lectura y establecer la periodicidad de la lectura: semanal, quincenal o mensual. Hacer un seguimiento individualizado y documentado de las lecturas en casa de cada alumno. Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la utilizacin de la biblioteca escolar para llevar a cabo diversas actividades. Programar visitas con los estudiantes a libreras, bibliotecas y ferias de libros. Acordar cul va a ser la contribucin especfica de cada rea al desarrollo de estos objetivos. Llegar a acuerdos dentro de cada nivel sobre los tiempos que se dedicarn a la lectura tanto individual como colectiva. Mejorar el uso a) Mejorar el uso en la equidad de gnero del lenguaje en Promover cursos de formacin en comunicacin y uso en la del lenguaje la comunicacin oral y escrita, de manera que equidad de gnero del lenguaje. contribuyendo a contribuya a la erradicacin de estereotipos. Difundir manuales y orientaciones sobre comunicacin transmitir una b) Utilizar ejemplos, imgenes y materiales didcticos igualitaria. visin que transmitan una visin igualitaria de la realidad. Analizar los textos y materiales didcticos en uso igualitaria de la realidad. Mejorar la competencia del alumno en habilidades como: Determinar la metodologa y las estrategias ms acordes con a) La planificacin. los objetivos propuestos. b) La seleccin de estrategias y su aplicacin. Decidir las actividades adecuadas para el desarrollo del Mejorar las c) El control del proceso. aprendizaje, posibilitando la adquisicin de nuevos habilidades d) La revisin y evaluacin. conocimientos, reorganizando los que ya tienen y metacognitivas e) La transferencia a situaciones nuevas. estimulando la formacin de valores. y planificar la transferencia f) La actitud crtica. Reafirmar conocimientos en las distintas reas. g) La iniciativa creativa. de destrezas Planificar estrategias que favorezcan la transferencia de lingsticas. h) La toma de decisiones con evaluacin del riesgo. destrezas lingsticas entre las lenguas del currculo. i) La autoevaluacin. Acordar cul va a ser la contribucin especfica de cada j) La cooperacin entre iguales, clases, cursos, etc. rea al desarrollo de estos objetivos. a) Reforzar la confianza y seguridad del estudiante en cuanto a su habilidad para leer. b) Estimular la lectura fomentando la eleccin personal o la recomendacin de compaeros de entre los libros adecuados para su edad. c) Incrementar progresivamente el nmero de lecturas de cada alumno. Mejorar el d) Fomentar la visita de los estudiantes a libreras, hbito lector y bibliotecas y ferias de libros. el gusto por la lectura.

7.5.2 En el rea de matemtica META a) Mejorar la capacidad de identificar y comprender las situaciones de la vida real en las que se plantean problemas de ndole matemtica. Mejorar la b) Mejorar la capacidad de aplicar los competencia en conocimientos matemticos adquiridos resolucin de para resolver problemas. problemas en lo c) Mejorar el conocimiento y aplicacin de que concierne a las distintas fases de resolucin. la identificacin d) Mejorar en el uso de estrategias para la de las resolucin de problemas. situaciones e) Mejorar la capacidad de valorar y problema, la argumentar utilizando informacin aplicacin de numrica o geomtrica. conocimientos, el f) Mejorar la motivacin, el inters y el uso de disfrute por la resolucin de problemas. estrategias, la g) Mejorar la confianza en las propias argumentacin y posibilidades. la justificacin. h) Mejorar el control de los factores emocionales. i) Expresar de forma ordenada y clara el proceso seguido en la resolucin de problemas. OBJETIVOS ACCIN Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo. Establecer lneas metodolgicas comunes sobre la resolucin de problemas en cada ciclo. Homogeneizar la correccin de la resolucin de problemas. Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la prctica y la evaluacin. Hacer un seguimiento individualizado y documentado de cada alumno. Incorporar mtodos de aprendizaje que desarrollen actitudes positivas hacia la resolucin de problemas. Acordar cul va a ser la contribucin especfica de cada rea al desarrollo de estos objetivos.

7.5.3 En las reas de Ciencia y Ambiente Personal Social OBJETIVOS META

Mejorar la capacidad del alumnado para: a) Observar el mundo buscando patrones, regularidades, similitudes... b) Formular preguntas. c) Planificar una investigacin. d) Utilizar instrumentos para obtener datos precisos y comparables. e) Organizar la informacin. f) Reflexionar sobre los descubrimientos. g) Experimentar o construir modelos. h) Idear posibles aplicaciones. i) Elaborar un informe para comunicar las conclusiones.

ACCIN

Desarrollar el pensamiento cientfico-tcnico del alumnado.

Desarrollar actitudes y valores para una interaccin con el espacio de una manera responsable, solidaria y saludable.

Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo. Establecer lneas metodolgicas comunes sobre el mtodo cientfico en cada ciclo. Homogeneizar la correccin de las investigaciones cientficas. Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la prctica y la evaluacin. Incorporar mtodos de aprendizaje que desarrollen actitudes positivas hacia el mtodo cientfico. Programar salidas a museos de ciencia, planetario Acordar cul va a ser la contribucin especfica de cada rea al desarrollo de estos objetivos. Mejorar la capacidad del alumnado en: Establecer claramente los niveles que se deben a) El uso responsable de los recursos trabajar y exigir en cada ciclo. naturales. Establecer lneas metodolgicas comunes en cada b) El cuidado del medio ambiente. ciclo. c) El consumo racional y responsable. Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la d) La proteccin de la salud individual y prctica y la evaluacin. colectiva. Incorporar mtodos de aprendizaje que desarrollen estos valores. Programar salidas y actividades extraescolares que contribuyan a su desarrollo. Acordar cul va a ser la contribucin especfica de cada rea al desarrollo de estos objetivos. Llegar a acuerdos sobre la participacin en programas de educacin en estos valores como: Educacin para la salud y educacin afectivosexual. Educacin para el consumo responsable y solidario. Educacin ambiental. Educacin vial.

OBJETIVOS Mejorar el conocimiento de la propia comunidad.

META a) Conocer la riqueza natural, geogrfica, histrica y cultural de JUNN. b) Visibilizar la presencia y aportaciones e las mujeres en la educacin, el cuidado de la salud y la vida, la historia, las artes, la cultura y el desarrollo de la sociedad JUNNna.

Fomentar una actitud abierta hacia la diversidad natural, histrica y artstica de la propia comunidad.

ACCIN Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo. Establecer lneas metodolgicas comunes de trabajo. Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la prctica y la evaluacin. Incorporar en la PGA y en las programaciones didcticas la programacin de actividades extraescolares y complementarias. Acordar cul va a ser la contribucin Desarrollar actitudes hacia la conservacin, especfica de cada rea a la consecucin de respeto y valoracin del patrimonio natural, los objetivos. histrico y artstico y de su diversidad. Ofrecer al pblico infantil y juvenil los estudios, publicaciones e investigaciones que visibilizan la presencia y aportaciones de las mujeres.

7.5.4 En la competencia de tratamiento de la informacin y la aptitud digital META Desarrollar habilidades de: Mejorar el uso de a) Bsqueda. las fuentes de b) Seleccin. informacin en c) Organizacin. todo tipo de d) Uso. soportes. e) Transmisin de la informacin. Desarrollar habilidades de: a) Utilizacin bsica e inteligente computadora. Mejorar la b) Manejo de un procesador de textos. alfabetizacin c) La bsqueda guiada en Internet. digital. OBJETIVOS ACCIN Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo. Establecer lneas metodolgicas comunes de trabajo. Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la prctica y la evaluacin. Establecer las medidas de organizacin y funcionamiento de la biblioteca escolar, aula de informtica y otras aulas especficas. Acordar cul va a ser la contribucin especfica de cada rea a la consecucin de los objetivos. Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo. Establecer lneas metodolgicas comunes de trabajo. Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la prctica y la evaluacin. Establecer las medidas de organizacin y funcionamiento de la biblioteca escolar, aula de informtica y otras aulas especficas. Acordar cul va a ser la contribucin especfica de cada rea a la consecucin de los objetivos. Implicar a las familias.

de

la

Desarrollar habilidades de uso seguro, responsable y crtico de las TICs.

a) Desarrollar la capacidad para el anlisis crtico de la informacin disponible en la red. b) Desarrollar habilidades de empleo responsable de las TICs estableciendo tiempos, horarios, etc. c) Alertar sobre los riesgos de Internet como el acceso a contenidos nocivos, contacto con extraos, timos, prdida de privacidad, ciberbullying, quedarse enganchado...). d) Desarrollar habilidades de uso seguro de las TICs concienciando sobre la necesidad de utilizar filtros, bloqueos, no revelar datos personales, etc.

7.5.5 Referido a Educacin en Valores META ACCIN a) Desarrollar habilidades de resolucin de Establecer claramente las medidas de organizacin y de funcionamiento de centro, de conflictos. Mejorar la participacin del alumnado, de rgimen interno y b) Reforzar el principio de autoridad en la convivencia y el de uso de las instalaciones. familia y en la escuela. clima escolar. c) Implicar a las familias en el fomento de Elaborar el plan de convivencia de centro. Incorporar en el plan de accin tutorial los valores educativos. actividades de refuerzo de la autoridad. Acordar cul va a ser la contribucin especfica de cada rea al desarrollo de estos valores. Desarrollar la tolerancia, el respeto y la Llegar a acuerdos sobre la participacin en valoracin de las diferencias, la solidaridad, programas de educacin en valores. Mejorar la la igualdad de sexos y la corresponsabilidad, educacin en Desarrollar mdulos de sensibilizacin y mejorando la participacin en programas de aprendizaje de habilidades para el cuidado y la valores que autonoma en la vida diaria y en las relaciones capacitan para la educacin en valores: interpersonales. vida en sociedad. Educacin para la igualdad. Incorporar en la formacin de Escuelas de Padres Educacin para la paz y el desarrollo. y Madres la formacin para la educacin en valores y en la corresponsabilidad y la autonoma. Desarrollar valores como: Incorporar mtodos de trabajo que estimulen La responsabilidad. y desarrollen estos valores. La perseverancia. Incorporar en las programaciones didcticas y el plan de accin tutorial metodologas La flexibilidad. Desarrollar que desarrollen actitudes positivas hacia el El conocimiento de uno mismo. valores aprendizaje. La autoestimarelacionados con Acordar cul va a ser la contribucin La capacidad de asumir riesgos y aprender de el estilo y especfica de cada rea al desarrollo de los errores. actitud hacia el estos valores. La tolerancia a la frustracin. aprendizaje. La superacin de creencias limitativas como el miedo al fracaso, el bloqueo... La motivacin intrnseca. OBJETIVOS

7.6 FORMALIZACIN DEL PLAN

N 1 META Mejorar la presentacin y ortografa
PROCESOS/ PROYECTOS INDICADOR

DESCRIPCIN DE ACCIONES Definir claramente los niveles que se van a trabajar y exigir en cada aula. Decidir dentro de cada ala las actividades concretas a trabajar Homogeneizar la correccin

RESPONSABLE

CALENDARIO DE ACCIONES
M A M J J A S O N D E F

Plan de lectura escritura de la I.E

Acuerdos tomados y recogidos en actas

8. IMPLEMENTACIN, MONITOREO Y SEGUIMIENTO 8.1 Matriz de Acciones Que permitir registrar, a partir de un juicio tcnico, si las Acciones aportan a la incorporacin de las caractersticas mencionadas en el quehacer cotidiano del establecimiento educacional.
Instalacin o Mejoramiento de la(s) Prcticas
Propsito explcito y claro Progresin secuencial Sistemtico Orientadas a resultados

Consolidacin de la(s) Prcticas

Evaluadas Perfeccionadas

Articulacin de las Prcticas

REAS DE PROCESO

DIMENSIONES
Gestin Pedaggica

Prctica abordada

Si

No

Si

No

Si

No

Si

No

Si

No

Si

No

Si

No

Gestin del currculum

Liderazgo escolar

Enseanza y Aprendizaje en el aula Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes Liderazgo de la UGEL Liderazgo Formativo y Acadmico de la Directora Gestin y Planificacin de Resultados Formacin

Convivencia escolar

Convivencia Escolar Participacin Gestin del Recurso Humano

Gestin de recursos

Gestin de los Recursos Financieros y Administrativos Gestin de los Recursos Educativos

8.2 Nomenclatura de la prctica abordada En la siguiente tabla, se muestran las opciones de calificacin, para el registro del Plan de Mejoramiento Educativo.
Cdigo Justificaciones

Cdigo Descripcin de la prctica abordada P1 El nivel de implementacin est dentro del curso adecuado en relacin a las fechas programadas. P2 El Establecimiento consider que la Accin no estaba contribuyendo con el Objetivo e interrumpi su implementacin. P3 Ciertas condiciones relacionadas con el tiempo, los recursos humanos y/o materiales o la infraestructura no permitieron la adecuada implementacin de la accin. P4 Los recursos comprometidos para la implementacin de la accin llegaron a destiempo. P5 La asignacin de recursos fue interrumpida. P6 Dificultades en la planificacin del establecimiento impidieron que la Accin se desarrollara conforme a lo planificado. P7 No se encontr asesora tcnica externa pertinente. P8 El sostenedor o Director y Equipo de Gestin determin no continuar con la prestacin de servicios de la asesora tcnica externa. P9 La asesora tcnica externa interrumpe sus servicios. P10 El responsable de la ejecucin de la Accin no pudo implementar la accin por razones de tiempo u organizacin. P11 Otros; especificar.

8.3 Matriz de seguimiento de los aprendizajes de las nias y nios Se presenta la siguiente matriz de seguimiento, que permite comparar el progreso de las nias y nios en el desarrollo de sus aprendizajes a lo largo del ao escolar lo cual, posteriormente, en la etapa de Evaluacin, permitir establecer el logro de la Meta propuesta. rea: Comunicacin
Cantidad de nias y nios que rinden la evaluacin CANTIDAD DE NIOS Y NIAS POR NIVEL DE APRENDIZAJES Evaluacin diagnstica Evaluacin Intermedia Evaluacin Final N1 N1 N2 N1 N1 N2 N1 N1 N2

Organizador

Competencia
Expresa espontneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas, y experiencias, escuchando y demostrando comprensin a lo que le dicen otras personas. Comprende e interpreta mensajes de diferentes imgenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y espontaneidad sus ideas. Produce textos, empleando trazos, grafismos, o formas convencionales (letras) de escritura de manera libre y espontnea con sentido de lo quiere comunicar. Expresa espontneamente y con placer, sus emociones y sentimientos, a travs del lenguaje plstico, dramtico o musical que le permite mayor creacin e innovacin.

Edad

Expresin y comprensin oral Comprensin de textos

4 aos 5 aos 4 aos 5 aos 4 aos 5 aos 4 aos 5 aos

Produccin de textos

Expresin y Apreciacin artstica

rea: Matemtica
Cantidad de nias y nios que rinden la evaluacin CANTIDAD DE NIOS Y NIAS POR NIVEL DE APRENDIZAJES Evaluacin diagnstica Evaluacin Intermedia Evaluacin Final N1 N1 N2 N1 N1 N2 N1 N1 N2

Organizador

Competencia
Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus caractersticas con seguridad y disfrute. Establece y comunica relaciones espaciales de ubicacin, identificando formas y relacionando espontneamente objetos y personas. Realiza clculos de medicin utilizando medidas arbitrarias y resolviendo situaciones en su vida cotidiana.

Edad

Nmero y relaciones

4 aos 5 aos 4 aos 5 aos 4 aos 5 aos

Geometra y medicin

rea: Ciencia y Ambiente

Cantidad de nias y nios que rinden la evaluacin CANTIDAD DE NIOS Y NIAS POR NIVEL DE APRENDIZAJES Evaluacin diagnstica Evaluacin Intermedia Evaluacin Final N1 N1 N2 N1 N1 N2 N1 N1 N2

Organizador
Cuerpo humano y conservacin de la Salud Seres vivientes, mundo fsico y conservacin del Ambiente Cuerpo humano y conservacin de la Salud Seres vivientes, mundo fsico y conservacin del Ambiente

Competencia

Edad

Practica con agrado hbitos de alimentacin, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud. Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las caractersticas generales de su medio ambiente, demostrando inters por su cuidado y conservacin.

4 aos

5 aos 4 aos

5 aos

rea: Personal Social

Cantidad de nias y nios que rinden la evaluacin CANTIDAD DE NIOS Y NIAS POR NIVEL DE APRENDIZAJES Evaluacin diagnstica Evaluacin Intermedia Evaluacin Final N1 N1 N2 N1 N1 N2 N1 N1 N2

Organizador

Competencia
Explora de manera autnoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interacta en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades, y cuidando su integridad fsica. Se identifica como nio o nia reconociendo y valorando sus caractersticas fsicas y afectivas, respetando las diferencias. Acta con seguridad, iniciativa y confianza en s mismo mostrando autonoma en las actividades cotidianas de juego, alimentacin, higiene, cuidando su integridad fsica. Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificndose como parte de un grupo social. Participa activamente y con agrado en prcticas propias de la confesin religiosa familiar, reconociendo a Dios como padre y creador.

Edad

Desarrollo de la Psicomotricidad

4 aos 5 aos 4 aos 5 aos 4 aos 5 aos 4 aos 5 aos 4 aos 5 aos

Construccin de la Identidad personal y autonoma

Desarrollo de las relaciones de Convivencia democrtica

Testimonio de la vida en la formacin cristiana

8.1. Compromisos de actores(Acta) ACTORES Director Docentes Padres de familia Estudiantes Autoridades locales Asociacin de ex alumnos Municipio Escolar COMPROMISOS

8.2. Programacin de actividades

LGICA DE INTERVENCIN APRENDIZAJES DE CALIDAD
Los Nios, nias y adolescentes son lectores y escritores competentes y emplean saberes matemticos en la resolucin de problemas. IMPLEMENTACIN DE RUTAS DEL APRENDIZAJE Nios y nias mejoran niveles de logro y se ubican en el Nivel 2 ms del 50% en comunicacin y matemtica. Jornada de Reflexin: Definiendo Planes de Mejora y Compromisos para el Logro de los Aprendizajes ACT.1.1.1

TAREAS

METAS

MEDIOS DE VERIFICACIN

RESP.

CRONOGRAMA 2013
E F M A M J J A S O N D E

2014
F M

COMPONENTE

O.E.1

RESULTADO 1.1

ACT.1.1.2

Estudio y aplicacin de fascculos de las rutas del aprendizaje de Comunicacin, matemtica y escritura.

1. Saludo y sensibilizacin. 2. Jornada Conocimientos y opiniones sobre los resultados de la ECE. 3. Anlisis de los resultados ECE. 4. Reflexin sobre las causas de los Resultados. 5. Formulacin de Plan de accin para la mejora de los logros de aprendizaje. 6. Preparacin de la socializacin de los compromisos con los padres y la comunidad. 1. Conformacin del Crculo de Inter Aprendizaje CIA por ciclo educativo. 2. Estudio de los fascculos. 3. Diversificacin curricular del rea de matemtica y comunicacin en el marco de las rutas de los aprendizajes. 4. Desarrollo de sesiones de aprendizaje centrado en procesos de aprendizajes.

x Plan de accin para la mejora de los logros de aprendizaje Acta de metas. Acta de compromisos.

1 Jornada al inicio de cada ao.

Director Docentes Padres de familia Estudiantes Autoridades Locales.

3 Micro Talleres de Ciclo. Aplicacin permanente de los enfoques de rea.

Unidades aprendizaje. Sesiones aprendizaje.

de de

Director Docentes Padres de familia Estudiantes Autoridades Locales.

LGICA DE INTERVENCIN

TAREAS
1. Aplicacin de los cuadernillos 1 y 2 de matemtica y comunicacin en dos momentos. 2. Correccin de los cuadernillos. 3. Sistematizacin de los resultados en el Registro de Logros de Aprendizaje. 4. Anlisis de los resultados. 5. Retroalimentacin oral y es crita a los nios y nias. 6. Retroalimentacin al docente en el uso de los fascculos Rutas del Aprendizaje 1er Paso: Director/a y docentes se renen para elegir proyecto de aprendizaje y tema que articule las reas de Comunicacin y Matemticas. Adems distribuyen roles para la organizacin del acto pblico. 2do Paso: Director/a convoca al CONEI y a los padres de familia para explicarles cmo se realizar y cules son los roles que cada uno asumir en el Da del Logro. 3er Paso: Docentes comunican a sus estudiantes la realizacin del Da del Logro y acuerdan conjuntamente cmo expondrn los aprendizajes alcanzados en el acto pblico. 4to Paso: Convocatoria al acto pblico. Los estudiantes preparan las invitaciones y diseo y contenido de las mismas. 5to Paso: El acto pblico. Docentes presentan objetivos de aprendizaje planteados para el semestre. Estudiantes demuestran lo aprendido. Maestros reportan aprendizajes logrados a la fecha, dificultades y retos. El director presenta las metas alcanzadas hasta el momento. 6to Paso: La feria de los aprendizajes. Cada uno de los grados involucrados demuestra el proceso de aprendizaje que desarroll hasta llegar al acto pblico.

METAS
4 Cuadernillos y 2 Registros de Logro en el primer perodo. 4 Cuadernillos y 2 Registros de Logro en el primer perodo.

MEDIOS DE VERIFICACIN
Archivo de cuader nillos de comunicacin y matemti ca aplicados. Archivo de Fichas de Registro de Logro sistematiza do. Reajuste de unida des de aprendiza-je orientado a retroalimentar a los nios y nias

RESP.

CRONOGRAMA 2013
E F M A M J x J x A S x O N D E

2014
F M

ACT.1.1.3

Aplicacin del kit de evaluacin de matemtica y comunicacin del primer y segundo perodo.

Director Docentes Padres de familia Estudiantes Autoridades Locales.

ACT.1.1.4

Celebracin del Da del Logro Institucional.

2 Celebraciones

Actas Mural compromisos Fotografas. Experiencias exitosas.

de

Director Docentes Padres de familia Estudiantes Autoridades Locales.

LGICA DE INTERVENCIN
Evaluacin y rendicin de cuentas.

TAREAS
1. ECE 2013. 2. Balance del ao escolar. 3. Planificacin del siguiente ao escolar.

METAS

MEDIOS DE VERIFICACIN

RESP.
Director Docentes Padres de familia Estudiantes Autoridades Locales.

CRONOGRAMA 2013
E F M A M J J A S O N D E

2014
F M

ACT.1.1.5

RESULTADO 1.2

MEDICIN INSTITUCIONAL La institucin Educativa promueve la cultura evaluativa de estudiantes con la participacin de los padres de familia, docentes y autoridades locales. 1. Aplicacin de ECE Institucional de entrada. 2. Aplicacin de ECE Institucional al trmino del I Ciclo. 3. Aplicacin de ECE Institucional al trmino del II Ciclo nivel 4. Aplicacin de ECE Institucional del cierre del ao lectivo. 4 Informes de resultados de aprendizaje y sugerencias de reajuste del Plan de Accin de mejora de los aprendizajes. Director Docentes Padres de familia Estudiantes Autoridades Locales.

ACT.1.2.1

ECE a nivel Institucional al inicio, durante y cierre del ao lectivo.

4 Medicin de Logros a nivel Institucional.

RESULTADO 1.3

ACT.1.3.1

ASESORA Y MONITOREO Docentes mejoran desempeos pedaggicos orientados a lograr aprendizajes en comunicacin y matemtica de alta exigencia cognitiva, de acuerdo a su desarrollo cronolgico y mental. Monitoreo y asesoramiento pedaggico en aula.

1.

Observacin desempeo docente y construccin de conocimientos por parte de estudiantes. Asesoramiento en la imple mentacin de estrategias diversificadas y uso de materiales tecnolgicos,

2 visitas de monitoreo y asesoramiento II ciclo. 2 visitas de monitoreo y asesoramiento II ciclo.

Fichas de asesora y monitoreo pedaggico. Verificacin unidades aprendizaje, de de

Director

2.

LGICA DE INTERVENCIN
3.

TAREAS
textuales y ldicos. Retroalimentacin del docente en el manejo eficiente y eficaz de las Rutas del Aprendizaje.

METAS

MEDIOS DE VERIFICACIN
Verificacin del cumplimiento de las Rutas del Aprendizaje. Fichas de monitoreo.

RESP.

CRONOGRAMA 2013
E F M A M J J A S O N D E

2014
F M

2 visitas de monitoreo y asesoramiento mensual.

9. IMPLEMENTACIN DEL PLAN DE ACCIN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES. 9.1. Ejecucin de las acciones planificadas. 9.2. Determinacin de niveles de ejecucin de las acciones planificadas y ajuste de planificacin. 10. EVALUACIN Y AUTOEVALUACIN 10.1. Nivel de ejecucin de acciones y su contribucin para el logro de los objetivos planteados en la planificacin. 10.2. Aplicacin de instrumentos de diagnstico para estimar el nivel de progreso en la instalacin de las prcticas. 10.3. Anlisis de evaluaciones de aprendizajes finales, contrastadas con las evaluaciones diagnsticas. La Victoria, mayo de 2013.