ANEXO 1 CARTA DE PRESENTACIN Mg: Leonor Choquehuanca Flores Presente Asunto: VALIDACIN DE INSTRUMENTOS A TRAVS DE JUICIO DE EXPERTO.

Nos es muy grato comunicarnos con usted para expresarle nuestros saludos y as mismo, hacer de su conocimiento que siendo estudiante del programa de post grado Maestra con mencin en Administracin de la Educacinde la UCV, en la sede Lima Este, promocin 2011 I, aula 202 B, requerimos validar los instrumentos con los cuales recogeremos la informacin necesaria para poder desarrollar nuestra investigacin y con la cual optaremos el grado de Magster. El ttulo nombre de nuestro proyecto de investigacin es: Relacin entre Clima Organizacional y el Desempeo Docente del Nivel Secundaria en la Institucin Educativa Fe y Alegra N 26 del Distrito de San Juan de Lurigancho - 2012y siendo imprescindible contar con la aprobacin de docentes especializados para poder aplicar los instrumentos en mencin, hemos considerado conveniente recurrir a usted, ante su connotada experiencia en temas educativos y/o investigacin educativa. El expediente de validacin, que le hacemos llegar contiene: 1. 2. 3. 4. Anexo N 1: Carta de presentacin Anexo N 2: Definiciones conceptuales de las variables Anexo N3 : Matriz de operacionalizacin Anexo N 4: Certificado de validez de contenido de los instrumentos

Expresndole nuestros sentimientos de respeto y consideracin nos despedimos de usted, no sin antes agradecerle por la atencin que dispense a la presente. Atentamente.

_________________________________ LEON ALVARADO, Jorge Adrian D.N.I:10358508

__________________________________ PEREZ CUADRADO, Isauro Josu D.N.I:

20669349

MATRIZ DE CONSISTENCIA TITULO: Relacin entre Clima Organizacional y el Desempeo Docente del nivel secundaria en la Institucin Educativa Fe y Alegra N 26 del distrito de
San Juan de Lurigancho - 2013

AUTOR: Br. LEON ALVARADO, Jorge Adrin, Br. PEREZ CUADRADO, Isauro Josu PROBLEMA OBJETIVOS HIPOTESIS VARIABLES E INDICADORES

Problema General:
Qu relacin existe entre clima organizacional y el desempeo docente del nivel secundaria en la institucin educativa Fe y Alegra N 26 del distrito de San Juan de Lurigancho 2013?

Objetivo general:
Determinar la relacin entreclima organizacional y el desempeo docente del nivel secundaria en la institucin educativa Fe y Alegra N 26 del distrito de San Juan de Lurigancho 2013

Hiptesis general:
Hi Si existe relacin significativa y positiva clima organizacional y el desempeo docente del nivel secundaria en la institucin educativa Fe y Alegra N 26 del distrito de San Juan de Lurigancho 2013 H0 No existe relacin significativa y positiva entre el clima organizacional y el desempeo docente del nivel secundaria en la institucin educativa Fe y Alegra N 26 del distrito de San Juan de Lurigancho 2013

Variable 1: Clima Organizacional

DIMENSIONES INDICADORES Reglamentos Estructura organizacional
5 al 8

TEMS
1 al 4

NIVELES O RANGOS

Procedimiento
9 al 12

Autoridad Especializacin Identifica Responsabilidad Atiende Anticipa Riesgos Amenazas Supervisin Recompensas Incentivos Motivacin Calor y Apoyo Ayuda Relaciones Conflictos Solucin

13 al 15 16 al 19 20 al 22 23 al 25 26 al 28 29 al 32 33 al 35 36 al 38 39 al 41 42 al 44

Problema Especfico:
Qu relacin existe entre clima organizacional y la dimensin personal del nivel secundaria en la institucin educativa Fe y Alegra N 26 del distrito de San Juan de Lurigancho 2013?

Objetivos especficos:
Establecer la relacin entre clima organizacional y la dimensin personal del nivel secundaria en la institucin educativa Fe y Alegra N 26 del distrito de San Juan de Lurigancho 2013

Hiptesis especficas:
H1 Si existe relacin significativa y positiva entre clima organizacional y la dimensin personal del nivel secundaria en la institucin educativa Fe y Alegra N 26 del distrito de San Juan de Lurigancho 2013 H0 No existe relacin significativa y positiva clima organizacional y la dimensin personal del nivel secundaria en la institucin educativa Fe y Alegra N 26 del distrito de San Juan de Lurigancho 2013

1 = Nunca 2 = Casi nunca 3 = Algunas veces 4 = Casi Siempre 5= Siempre

Qu relacin existe entre clima organizacional y la dimensin pedaggica del nivel secundaria en la institucin educativa Fe y Alegra N 26 del distrito de San Juan de Lurigancho 2013?

Establecer la relacin entre clima organizacional y la dimensin pedaggica del nivel secundaria en la institucin educativa Fe y Alegra N 26 del distrito de San Juan de Lurigancho 2013

H2 Si existe relacin significativa y positiva entre clima organizacional y la dimensin pedaggica del nivel secundaria en la institucin educativa Fe y Alegra N 26 del distrito de San Juan de Lurigancho 2013 H0 No existe relacin significativa y positiva entre clima organizacional y la dimensin pedaggica del nivel secundaria en la institucin educativa Fe y Alegra N 26 del distrito de San Juan de Lurigancho 2013 H3 Si existe relacin significativa y positiva entre clima organizacional y la dimensin institucional del nivel secundaria en la institucin educativa Fe y Alegra N 26 del distrito de San Juan de Lurigancho 2013

45 al 49

Qu relacin existe entre clima organizacional y la dimensin institucional del nivel secundaria en la institucin educativa Fe y Alegra N 26 del distrito de San Juan de Lurigancho 2013?

Establecer la relacin entre clima organizacional y la dimensin institucional del nivel secundaria en la institucin educativa Fe y Alegra N 26 del distrito de San Juan de Lurigancho 2013

Variable 2: Desempeo Docente

H0 No existe relacin significativa y positiva entre clima organizacional y la dimensin institucional del nivel secundaria en la institucin educativa Fe y Alegra N 26 del distrito de San Juan de Lurigancho 2013 H4 Si existe relacin significativa y positiva entre clima organizacional y la dimensin social del nivel secundaria en la institucin educativa Fe y Alegra N 26 del distrito de San
NIVELES DE RANGO

DIMENSIONES

CRITERIOS

ITEMS

Manejo de situacional Qu relacin existe entre clima organizacional y la dimensin social del nivel secundaria en la institucin educativa Fe y Alegra Establecer la relacin entre clima organizacional y la dimensin social del nivel secundaria en la institucin educativa Fe y Alegra N 26 del distrito Creatividad capacidad de realizacin

1 al 3 4 al 6 7 al 9

TIPO Y DISEO Siguiendo los fundamentos de Hernndez et al (2006:p.287) (65) el tipo de estudio se tipific como Descriptivo Explicativo Correlacional. La presente investigacin tiene un diseo No Experimental, atendiendo a que las variables en estudio no son manipuladas. Slo existe la observacin del hecho en su condicin natural, sin intervencin del investigador. Asimismo, podemos decir que es de carcter transversal, atendiendo a que se recolectan los datos en un solo momento, en un tiempo nico, y del tipo de investigacin, donde la grfica de estudio es lo siguiente: O1 = Clima Organizacional. O2 = Desempeo Docente. r = Coeficiente de correlacin de Spearman

POBLACIN Y MUESTRA Debido a que vamos a realizar la investigacin en una sola institucin educativa la poblacin y la muestra ser la misma. Est constituida por 38 profesores del nivel Secundaria de la institucin educativa Fe y Alegra N 26 del distrito de San de Lurigancho.

TCNICAS E INSTRUMENTOS El proceso de recopilacin de los datos se realizar mediante la aplicacin de dos instrumentos diseados para tal fin en base a la Operacionalizacin de la variable, la misma que se proceder mediante el sistema de validez y confiabilidad. El Instrumento para medir el clima organizacional ha sido: El Cuestionario y la Tcnica: Encuesta. Para el desempeo docente ha sido: La Escala de Estimacin y la Tcnica: La Observacin.

MTODO DE ANLISIS La tabulacin y el procesamiento de la informacin se efectuaron con el Paquete Estadstico para las Ciencias Sociales (SPSS) versin 20.0, con lo que se realizaron la distribucin de proporciones y para la prueba de hiptesis se aplic del coeficiente de correlacin de Spearman para determinar el grado de relacin entre las variables previstas.

MARCO TEORICO
2.1. Bases Tericos de Clima Organizacional 2.2. Definicin de Clima Organizacional 2.3. Ambiente Fsico 2.4. Estructurales 2.5. Ambiente Social 2.6. Personales 2.7. Bases Tericos del Desempeo Docente 2.8. Constructivismo cognitivo 2.9. Constructivismo socio-cultural 2.10. Teora del Aprendizaje Significativo 2.11. Teora de las Inteligencias Mltiples 2.12. Teora de la Inteligencia Emocional 2.13. Definicin del Desempeo Docente 2.14. Visin de la profesin docente 2.15. Propsitos Especficos del Marco de Buen Desempeo Docente 2.16. Preparacin para el Aprendizaje de los Estudiantes 2.17. Enseanza para el Aprendizaje de los Estudiantes 2.18. Participacin en la Gestin de la Escuela articulada a la comunidad 2.19. Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente

ANEXO II OPERACIONALIZACIN DE LA VARIABLE CLIMA ORGANIZACIONAL

DIMENSIONES INDICADORES Reglamentos Procedimiento TEMS 1 al 4 5 al 8 9 al 12 13 al 15 16 al 19 20 al 22 23 al 25 26 al 28 29 al 32 33 al 35 36 al 38 39 al 41 42 al 44 45 al 49 1 = Nunca 2 = Casi nunca 3 = Algunas veces 4 = Casi Siempre 5= Siempre NIVELES O RANGOS

Estructura organizacional

Autoridad Especializacin Identifica Atiende

Responsabilidad

Anticipa Amenazas

Riesgos

Supervisin Incentivos

Recompensas Calor y Apoyo

Motivacin Ayuda Relaciones Solucin

Conflictos

CUESTIONARIO PARA APLICAR A LOS DOCENTES SOBRE CLIMA ORGANIZACIONAL DEL NIVEL SECUNDARIA EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA FE Y ALEGRA N 26 DEL DISTRITO DE SAN JUAN DE LURIGANCHO 2013

El propsitode este instrumentoes conocersus opinionessobre el desempeo docente. Marca con un aspa (X) en los casilleros que aparecen al lado derecho de cada afirmacin, la alternativa que segn tu opinin describe con mayor exactitud LO QUE PIENSAS

NUNCA

CASI NUNCA

ALGUNAS VECES

CASI SIEMPRE

SIEMPRE

N Dims. Estructura organizacional 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Responsabilidad 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

Ind. ITEMS
Reglamentos

Especializacin

El director se preocupa por cumplir con las leyes, reglamentos y directivas para realizar una buena administracin. El director involucra al personal docente para la elaboracin de los instrumentos de gestin. Los instrumentos de gestin es revisado y actualizado anualmente para su aplicacin. Los instrumentos de gestin responden a las necesidades de los estudiantes. Otorga permiso permiso de acuerdo a las normas, al personal en casos debidamente justificados. Controla la asistencia y puntualidad del personal docente y auxiliar de Educacin. Da cumplimiento a las directivas, normas y/o disposiciones emanadas por el Ministerio de Educacin. Promueve, fomenta y estimula las buenas relaciones de solidaridad y respeto mutuo entre los integrantes de la comunidad educativa. El director es percibido como persona justa cuando asigna un trabajo o toma decisiones. Recibes la orientacion adecuada del director para el cumplimiento de la comision a tu cargo. Le comentas a tu director los problemas personales que afectan tu rendimiento en el trabajo. Los docentes califican como aceptable la comunicacin y el trato que tienen con su director. El director participa en capacitaciones y actualizaciones pedagogicas El director organiza capacitaciones para su personal docente El director brinda facilidades para las capacitaciones de los docentes. El director identifica los problemas existentes en la institucin y soluciona de manera asertiva. El director reconoce el desempeo de sus docentes y otorga estmulos. La atencion de la direccion esta abierta durante las horas de trabajo. El director demuestra un buen liderazgo en la institucin educativa El director atiende de manera oportuna y eficaz las necesidades bsicas de los profesores y alumnos. El director demuestra una atencin de igualdad y oportunidad para todos. Existe una atencin permanente y descentralizada en la institucin educativa. El director prev con anticipacin las necesidades bsicas de los alumnos y profesores. El director presenta con anticipacion los documentos de gestion. El director organiza las reuniones pedaggicas con anticipacin.

Amenazas

Riesgo

Anticipa

Atiende

Identifica

Autoridad

Procedimiento

La institucin educativa cuenta con un plan de trabajo de proteccin civil y emergencia escolar. La institucin educativa se encuentra preparado para afrontar en caso ocurre un sismo de gran escala. La institucin educativa organiza simulacros para prevencion de los desastres naturales. El director realiza peridicamente el mantenimiento del local escolar

isin

ANEXO III OPERACIONALIZACIN DE LA VARIABLE DESEMPEO DOCENTE

DIMENSIONES

INDICADORES

ITEMS

NIVELES DE RANGO

Manejo de situacional Creatividad Personal capacidad de realizacin dominio personal vala personal Metodologia de la Enseanza Organizacin de trabajo Pedaggica Grado de conocimientos de los estudiantes Normas que rigen en el aula Evala los procesos de aprendizajes Procedimientos administrativos Institucional Normas para la prctica docente Momento social actual Social y Ciudadana Contexto particular que se desempea

1 al 3 4 al 6 7 al 9 10 al 12 13 al 16 17 al 19 20 al 22 23 al 25 26 al 28 29 al 31 32 al 34 35 al 37 38 al 40 41 al 43
1 = Nunca 2 = Casi nunca 3 = Algunas veces 4 = Casi Siempre

5= Siempre

ANEXO IV CUESTIONARIO PARA APLICAR A LOS DOCENTES SOBRE EL DESEMPEO DOCENTEDEL NIVEL SECUNDARIA EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA FE Y ALEGRA N 26 DEL DISTRITO DE SAN JUAN DE LURIGANCHO - 2013

El propsitode este instrumentoes conocersus opiniones sobre el desempeo docente.

Marca con un aspa (X) en los casilleros que aparecen al lado derecho de cada afirmacin, la alternativa que segn tu opinin describe con mayor exactitud LO QUE PIENSAS.

NUNCA 1

CASI NUNCA 2

ALGUNAS VECES 3

CASI SIEMPRE 4

SIEMPRE 5

N
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.

DIMENSION ES
Personal Manejo Situacional

ITEMS Ejerce un liderazgo adecuado a las necesidades de los estudiantes. El docente mantiene un equilibrio emocional para afrontar los comportamientos que ejerce los estudiantes. El docente demuestra su autoridad con los estudiantes. Es innovador, en sus actividades de aprendizaje. El docente incentiva a los estudiantes a la elaboracin de materiales educativos. El docente participa en la elaboracin de proyectos educativos Demuestra persistencia para lograr lo que se propone. Demuestra compromiso con su trabajo. Demuestra calidad y eficiencia en los trabajos que le encomiendan. El docente demuestra dominio del tema en el proceso de la enseanza -aprendizaje Durante el desarrollo de su clase, el docente se deja comprender. El docente analiza y reflexiona permanentemente sobre su desempao pedaggico.

dominio capacidad de personal realizacin

Creatividad

vala personal

El docente demuestra calidad y calidez en los servicios que presta a los estudiantes. El docente demuestra seguridad de s mismo en el proceso de la enseanza- aprendizaje El docente posee hbitos de higiene y de trabajo, acordes con la profesin docente. El docente acta de acuerdo con los principios de la tica profesional dentro y fuera del aula. Elige la estrategia metodolgica que mejor responde a los contenidos de aprendizajes de los alumnos.
Maneja diversas estrategias pedaggicas para atender de manera individualizada a los estudiantes , con necesidades educativas especiales.
Utiliza diversos mtodos y tcnicas que permiten evaluar enf orma diferenciada los aprendizajes esperados.

Pedaggica

17. 18. 19. 20. 21. 22.

Metodologia de la Enseanza

Organizaci n de trabajo

El docente organiza a sus estudiantes en equipos de trabajo El docente delega funciones a los estudiantes responsables para el trabajo de grupo. El docente vela por el buen funcionamiento de los trabajos en grupo.

23. 24. 25.

Grado de Normas que rigen conocimientos de los en el aula estudiantes

Demuestra conocimiento de las caractersticas individuales, socioculturales y evolutivas de sus estudiantes. Elabora la programacin curricular tomando en cuenta las caractersticas individuales, socioculturales de sus estudiantes. Contextualiza el diseo tomando en cuentas las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. El docente elabora las normas de convivencia con la participacin de sus estudiantes. El docente designa responsables para el cumplimiento de las normas de convivencias establecidos. Se evidencia el cumplimiento de las normas de convivencias. Utiliza instrumentos de evaluacin adecuados que permiten recoger informacin durante la sesin de clase. Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma de decisiones y la retroalimentacin oportuna. Evala los aprendizajes de todos los estudiantes en funcin de indicadores previamente establecidos. El docente presenta los documentos tcnico pedaggico oportunamente. El docente entrega las boletas de informacin oportunamente a los padres de familia. El docente cumple con presentar los informes bimestrares de los logros de aprendizaje de los estudiantes a la direccion. El docente cumple con las horas de trabajo pedaggico establecidas de acuerdo a ley. El docente cumple con el trabajo de las horas efectivas de clases previstas por el MINEDU El docente ingresa puntualmente a su aula para el desarrollo de la clase. Interacta con sus compaeros de trabajo, para intercambiar experiencias pedaggicas. Desarrolla, individualmente, proyectos de investigacin o innovacin pedaggica para mejorar la calidad del servicio educativo. Coordina, con los padres de familia, sobre actividades pedagogias del aula.

26. 27. 28. 29. 30. 31. 32.

Institucional

33. p 34.
35. 36. 37.

Social y Ciudadana

38. 39. 40. 41. 42. 43.

Contexto particular que se desempea

Momento social actual

Normas para la prctica docente

Procedimientos administrativos

Evalua los procesos de aprendizaje

Reflexiona en comunidades de profesionales sobre su prctica pedaggica. Participa en capacitaciones de desarrollo profesional en concordancia con las necesidades de los estudiantes. Participa en la generacin de polticas educativas en el marco de su trabajo profesional a nivel local y regional.

ANEXO 4 Definicin Conceptual de la Variable Variable: Clima Organizacional Chiavenato, I (1990 p. 468), es la calidad o propiedad del ambiente organizacional que se observa o experimenta por los participantes de la organizacin y que influencia su conducta. El ambiente organizacional presenta ciertas propiedades que pueden provocar motivaciones para determinadas conductas. As, las dimensiones del clima organizacional son: Estructura organizacional, responsabilidad, riesgos, recompensas, calor y apoyo y conflicto. DIMENSIONES Dimensin 1: Estructura organizacional Chiavenato, I (1990 p. 468), menciona quepuede imponer lmites o libertad de accin para las personas, por medio de orden restricciones y limitaciones impuestas en la situacin de trabajo, como reglas, reglamentos, procedimientos, autoridad, especializacin, etctera. Cuanto ms libertad, tanto mejor el clima. Dimensin 2: Responsabilidad Gudez (2006), puede decirse que la responsabilidad social es un conjunto de estrategias que permiten identificar, atender, anticipar y sobrepasar, las necesidades, expectativas y capacidades de los grupos de inters internos y externos. Es decir, se puede entender la responsabilidad social, como la respuesta de las organizaciones a las expectativas de los sectores y agentes internos y externos con los que interacta.

Dimensin 3: Riesgo Organizacin de la supervisin del desarrollo de la poltica de reduccin de los desastres (2004), es la probabilidad de que una amenaza se convierta en un desastre. La vulnerabilidad o las amenazas, por separado, no representan un peligro. Pero si se juntan, se convierten en un riesgo, o sea, en la probabilidad deque ocurra un desastre.

Dimensin 4: Recompensas. Las recompensas o incentivos pueden ir desde un premio en efectivo hasta un mensaje no verbal, como cuando le hacemos a alguien una seal con el pulgar hacia arriba. Las recompensas organizacionales, tales como, pagos, promociones y otros beneficios, son poderosos incentivos para mejorar la satisfaccin del empleado y su desempeo (Enrquez Chuc, 2006, pg. 61) Dimensin 5: Calor y Apoyo Litwin y Stringer (1968), el calor es la percepcin por parte de los miembros de la empresa acerca de la existencia de un ambiente de trabajo grato y de buenas relaciones sociales tanto entre pares como entre jefes y subordinados. En cuanto al apoyo mencionan que es el sentimiento sobre la existencia de un espritu de ayuda de parte de los directivos y de otros empleados del grupo. Dimensin 6: Conflictos Litwin y Stringer (1968), es el grado en que los miembros de la organizacin, tanto pares como superiores, aceptan las opiniones discrepantes y no temen enfrentar y solucionar los problemas tan pronto surja. La organizacin puede establecer reglas y procedimientos para evitar choques de opiniones diferentes, como puede incentivar diferentes puntos vista y administrar los conflictos que se derivan por medio de la confrontacin. Cuanto ms incentivos a diferentes puntos de vista, tanto mejor el clima. (Chiavenato, 2006)

ANEXO 5 DEFINICIN CONCEPTUAL DE LA VARIABLE

Variable: DESEMPEO DOCENTE

Rivero Herrera, Jos (2003), define el desempeo docente como una competencia que viene hacer un aprendizaje complejo que integra tres tipos de saberes: saber, saber hacer y ser. Se trata de desarrollar competencias de los sujetos para que puedan crecer como personas, tener las herramientas suficientes para aprender con autonoma, conocer el medio natural y social con sus mltiples interacciones y generar actitudes que permitan sustentar opciones y compromisos con ellos mismos, con los dems y con el mundo. La propuesta plantea un perfil bsico e integral organizado en cuatro dimensiones: Personal, Pedaggica, Institucional y Social-ciudadana. (p.17)
DIMENSIONES

Dimensin 1: Personal Desde este punto de vista, en estos nuevos tiempos, se considera que para ser un buen profesional se requiere tener unas cualidades mnimas como persona, sobre todo cuando se refiere a una profesin tan importante como lo es ser docente. Innumerables estudios acerca del rol y el perfil del docente han llegado a conclusiones muy parecidas sobre de este perfil ideal, sin embargo, es poco lo que se ha profundizado acerca de la deseada personalidad del mismo, los alumnos desean un docente con caractersticas personales muy definidas como como: Manejo situacional, creatividad, capacidad de realizacin, dominio personal, valan personal. (Segura., 2003) Dimensin 2: Pedaggica Fierro, C. y Rosas, l. (1992. pp. 19-21), Menciona la tarea especfica del maestro es facilitarles el acceso al conocimiento, recuperar y analizar cuestiones como los mtodos de enseanza que utiliza, la forma en que organiza el trabajo con sus alumnos, el grado de conocimiento que tiene de ellos, las normas que rigen el trabajo en el aula, los tipos de evaluacin que emplea, la manera en que enfrenta los problemas acadmicos de sus alumnos y los aprendizajes adquiridos por ellos.

Dimensin 3: Institucional Fierro, C. y Rosas, l. (1992. pp. 19-21), menciona el trabajo del maestro se inscribe en un sistema educativo y se realiza en una escuela; ambos son espacios institucionales que determinan condiciones especficas de trabajo, definen procedimientos administrativos y establecen normas para la prctica docente. Frente a estas condiciones institucionales, el maestro conjunta sus intereses, habilidades y conocimientos para definir una orientacin propia a su quehacer. Dimensin 4: Social y Ciudadana Fierro, C. y Rosas, I. (1992. pp.19-21), en esta dimensin invitamos al maestro a reflexionar sobre el sentido de su quehacer en el momento histrico que vive, en el contexto particular en el que se desempea; en las expectativas que hay sobre l y las presiones que recibe tanto por parte del sistema como de los destinatarios de sus tareas.

CERTIFICADO DE VALIDEZ DE CONTENDO DEL INSTRUMENTO QUE MIDE: CLIMA ORGANIZACIONAL N DIMENSIONES / tems DIMENSIN 1: Estructura Organizacional
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. El director se preocupa por cumplir con las leyes, reglamentos y directivas para realizar una buena administracin. El director involucra al personal docente para la elaboracin de los instrumentos de gestin. Los instrumentos de gestin es revisado y actualizado anualmente para su aplicacin. Los instrumentos de gestin responden a las necesidades de los estudiantes. Otorga permiso permiso de acuerdo a las normas, al personal en casos debidamente justificados. Controla la asistencia y puntualidad del personal docente y auxiliar de Educacin. Da cumplimiento a las directivas, normas y/o disposiciones emanadas por el Ministerio de Educacin. Promueve, fomenta y estimula las buenas relaciones de solidaridad y respeto mutuo entre los integrantes de la comunidad educativa. El director es percibido como persona justa cuando asigna un trabajo o toma decisiones. Recibes la orientacion adecuada del director para el cumplimiento de la comision a tu cargo. Le comentas a tu director los problemas personales que afectan tu rendimiento en el trabajo. Los docentes califican como aceptable la comunicacin y el trato que tienen con su director. El director participa en capacitaciones y actualizaciones pedagogicas El director organiza capacitaciones para su personal docente

Pertinenci Relevancia2 Claridad3 a1 Si No Si No Si No

Sugerencias

15.

El director brinda facilidades para las capacitaciones de los docentes.

DIMENSIN 2: Responsabilidad
16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. El director identifica los problemas existentes en la institucin y soluciona de manera asertiva. El director reconoce el desempeo de sus docentes y otorga estmulos. La atencion de la direccion esta abierta durante las horas de trabajo. El director demuestra un buen liderazgo en la institucin educativa El director atiende de manera oportuna y eficaz las necesidades bsicas de los profesores y alumnos. El director demuestra una atencin de igualdad y oportunidad para todos. Existe una atencin permanente y descentralizada en la institucin educativa. El director prev con anticipacin las necesidades bsicas de los alumnos y profesores. El director presenta con anticipacion los documentos de gestion. El director organiza las reuniones pedaggicas con anticipacin.

Si

No

Si

No

Si

No

DIMENSIN 3: Riesgo
26. 27. 28. 29. 30. 31. La institucin educativa cuenta con un plan de trabajo de proteccin civil y emergencia escolar. La institucin educativa se encuentra preparado para afrontar en caso ocurre un sismo de gran escala. La institucin educativa organiza simulacros para prevencion de los desastres naturales. El director realiza peridicamente el mantenimiento del local escolar En la institucin educativa cuentan con una comisin de infraestructura conformada por profesores y administrativos. Se realiza periodicamente la supervisin de los ambientes escolares en coordinacin con defensa civil .

Si

No

Si

No

Si

No

32.

La institucin educativa cuenta con los equipos contra incendios, sismos y otros fenmenos naturales

DIMENSIN 4: Recompensa
33. 34. 35. 36. 37. 38. En esta institucin educativa se recibe el reconocimiento del director por el buen desempeo docente. El director se preucupa por otorgar incentivos para sus docentes. El director promueve el reconocimiento de todo el personal docente. Recibio reconocimiento publico por su director de la institucin educativa. En esta institucin educativa mostramos inters por el trabajo que realizamos. En esta institucin educativa nos esforzamos por desarrollar eficientemente nuestro trabajo.

Si

No

Si

No

Si

No

DIMENSIN 5: Calor y Apoyo

39. 40. 41. 42. 43. 44. Cuando tengo que hacer algn trabajo cuento con la ayuda del director y de mis colegas. El director se preucupa por nuestros problemas personales. En esta IE nos dan oportunidades para desarrollar nuestras destrezas y habilidades personales. Existe una buena comunicacin entre el director, profesores, alumnos y padres de familia. La institucin educativa cuenta con una comisin de relaciones sociales activa. Consideras la participacin de los docentes en las fiestas, paseos y otros eventos que organizan la institucin educativa como bueno.

Si

No

Si

No

Si

No

DIMENSIN 6: Conflicto
45. 46. 47.

Si

No

Si

No

Si

No

El director se preocupa por solucionar los diferentes conflictos existentes en la institucin educativa. El director acta con parcialidad en la solucin de conflictos. El director se preocupa por mantener un clima de tranquilidad y cordialidad

48. 49.

El director demuestra cordura ante las crticas que recibe de los profesores, alumnos y padres de familia. El director organiza eventos sociales para confraternizar con sus trabajadores de la institucin educativa

Observaciones (precisar si hay suficiencia):_________________________________________________________________ Opinin de aplicabilidad: Aplicable [ .de..del 20.. Apellidos y nombres del juez evaluador: ... DNI:. Especialidad del evaluador:. 1 Pertinencia: El tem corresponde al concepto terico formulado. 2 Relevancia: El tem es apropiado para representar al componente o dimensin especfica del constructo 3 Claridad: Se entiende sin dificultad alguna el enunciado del tem, es conciso, exacto y directo Nota: Suficiencia, se dice suficiencia cuando los tems planteados son suficientes para medir la dimensin ] Aplicable despus de corregir [ ] No aplicable [ ]

CERTIFICADO DE VALIDEZ DE CONTENDO DEL INSTRUMENTO QUE MIDE: DESEMPEO DOCENTE

N DIMENSIONES / tems Pertinencia1 Relevancia2 Claridad3 Sugerencias

DIMENSIN 1: Personal
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Si

No

Si

No

Si

No

Ejerce un liderazgo adecuado a las necesidades de los estudiantes. El docente mantiene un equilibrio emocional para afrontar los comportamientos que ejerce los estudiantes. El docente demuestra su autoridad con los estudiantes. Es innovador, en sus actividades de aprendizaje. El docente incentiva a los estudiantes a la elaboracin de materiales educativos. El docente participa en la elaboracin de proyectos educativos Demuestra persistencia para lograr lo que se propone. Demuestra compromiso con su trabajo. Demuestra calidad y eficiencia en los trabajos que le encomiendan.

10. El docente demuestra dominio del tema en el proceso de la enseanza -aprendizaje 11. Durante el desarrollo de su clase, el docente se deja comprender. 12. El docente analiza y reflexiona permanentemente sobre su desempao

pedaggico.

13. El docente demuestra calidad y calidez en los servicios que presta a los estudiantes. 14. El docente demuestra seguridad de s mismo en el proceso de la enseanza-

aprendizaje

15.

El docente posee hbitos de higiene y de trabajo, acordes con la profesin docente.

16.

El docente acta de acuerdo con los principios de la tica profesional dentro y fuera del aula.

DIMENSIN 2: Pedaggico
17. Elige la estrategia metodolgica que mejor responde a los contenidos de aprendizajes

Si

No

Si

No

Si

No

de los alumnos.

18. Maneja diversas estrategias pedaggicas para atender de manera individualizada a

los estudiantes , con necesidades educativas especiales.

19. Utiliza diversos mtodos y tcnicas que permiten evaluar enf orma diferenciada los aprendizajes esperados. 20. El docente organiza a sus estudiantes en equipos de trabajo 21. El docente delega funciones a los estudiantes responsables para el trabajo de grupo. 22. El docente vela por el buen funcionamiento de los trabajos en grupo. 23. Demuestra conocimiento de las caractersticas individuales, socioculturales y

evolutivas de sus estudiantes.

24. Elabora la programacin curricular tomando en cuenta las caractersticas

individuales, socioculturales de sus estudiantes. los estudiantes.

25. Contextualiza el diseo tomando en cuentas las necesidades de aprendizaje de 26. El docente elabora las normas de convivencia con la participacin de sus estudiantes. 27. El docente designa responsables para el cumplimiento de las normas de convivencias

establecidos.

28. Se evidencia el cumplimiento de las normas de convivencias. 29. Utiliza instrumentos de evaluacin adecuados que permiten recoger informacin

durante la sesin de clase.

30. Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma de

decisiones y la retroalimentacin oportuna. previamente establecidos.

31. Evala los aprendizajes de todos los estudiantes en funcin de indicadores

DIMENSIN 3: Institucional
32. El docente presenta los documentos tcnico pedaggico oportunamente. 33. El docente entrega las boletas de informacin oportunamente a los padres de familia. 34.

Si

No

Si

No

Si

No

El docente cumple con presentar los informes bimestrares de los logros de aprendizaje de los estudiantes a la direccion.

35. El docente cumple con las horas de trabajo pedaggico establecidas de acuerdo a ley.

36. El docente cumple con el trabajo de las horas efectivas de clases previstas por el

MINEDU

37. El docente ingresa puntualmente a su aula para el desarrollo de la clase.

DIMENSIN 4: Social y Ciudadana

38. Interacta con sus compaeros de trabajo, para intercambiar experiencias

Si

No

Si

No

Si

No

pedaggicas.

39. Desarrolla, individualmente, proyectos de investigacin o innovacin pedaggica

para mejorar la calidad del servicio educativo.

40. Coordina, con los padres de familia, sobre actividades pedagogias del aula. 41. Reflexiona en comunidades de profesionales sobre su prctica pedaggica. 42. Participa en capacitaciones de desarrollo profesional en concordancia con las

necesidades de los estudiantes.

43. Participa en la generacin de polticas educativas en el marco de su trabajo

profesional a nivel local y regional.

Observaciones (precisar si hay suficiencia):_________________________________________________________________________________ Opinin de aplicabilidad: Aplicable [ ] Aplicable despus de corregir [ ] No aplicable [ ] .de..del 20..

Apellidos y nombres del juez evaluador: . DNI:. Especialidad del evaluador: 1 Pertinencia:tem corresponde al concepto terico formulado. 2 Relevancia: El tem es apropiado para representar al componente o dimensin especfica del constructo 3 Claridad: Se entiende sin dificultad alguna el enunciado del tem, es conciso, exacto y directo , se dice suficiencia cuando los tems planteados son suficientes para medir la dimensin