UNIDAD

Elaboramos un reportaje sobre la Semana Santa

Deberamos difundir estas costumbres, no? En cambio, nosotros vamos a la iglesia y rezamos. Claro, para que todos las conozcan! S, podramos aprender a ser reporteros.

Mi familia acostumbra salir de paseo en Semana Santa.

La Semana Santa se celebra de distintos modos en el pas. En algunos pueblos se acostumbra salir de paseo con toda la familia. En otras comunidades se asiste a celebraciones litrgicas, se hace retiros o grandes procesiones, dependiendo de la religin que se profese. En otros lugares, la Semana Santa convoca a gran cantidad de gente, debido al fervor religioso, con lo que se incrementan las actividades tursticas y comerciales. Difundir este tipo de actividades ayuda a conocer las formas de expresin, las tradiciones o costumbres de las diversas comunidades del pas, fomentando as la interculturalidad. Seamos reporteros por un momento y difundamos cmo se celebra la Semana Santa en nuestra comunidad.

Saberes previos

R.L.

Cmo se celebra la Semana Santa en tu comunidad?, cmo participa tu familia? Qu sabes sobre los reportajes?, cul es su propsito? Qu tipos de texto se pueden incluir en un reportaje?, se podr incluir textos narrativos?, por qu? Cules son los elementos y la estructura de la narracin?, solo presenta informacin explcita?, por qu? Cmo se hace una inferencia?, ser lo mismo inducir y deducir?, por qu?

Unidad 1

Seccin inicial

Archivo: Bruo

Archivo: Bruo

Archivo: Bruo

a , la Semana Sant En nuestro pas . as rm stintas fo se celebra de di

Las familias orga nizan paseos en los feriados.

En algunas comunidades se representa la vida de Jesucristo.

Aprendizajes esperados
Expresin y comprensin oral Produccin de textos

Elabora un esquema para exponer un tema. Expone las ideas en forma clara y ordenada. Utiliza recursos de apoyo a la expresin oral. Escucha con atencin la exposicin de los dems. Comenta otras exposiciones.
Comprensin de textos

Redacta un reportaje teniendo en cuenta su estructura. Escribe las ideas de manera ordenada. Redacta el texto con oraciones bien construidas. Describe en forma precisa personajes y escenarios. Presenta el texto limpio y en forma atractiva.

Ubica las ideas importantes de un reportaje. Explica la informacin obtenida mediante la deduccin o induccin. Reconoce las caractersticas de un reportaje. Reconoce la estructura y elementos de la narracin. Opina sobre el contenido de los textos que leemos.

Actitudes Respeta y valora las formas expresivas propias de cada comunidad y regin. Respeta y valora la diversidad lingstica y cultural.

Temas transversales
Educacin en valores y formacin tica.

Valores
Respeto y tolerancia

Elaboramos un reportaje sobre la Semana Santa

Introduccin
En esta unidad elaboraremos reportajes sobre la Semana Santa en la comunidad. Para hacer esto, hablaremos con personas del lugar y recogeremos sus narraciones. Luego, las leeremos para desarrollar nuestra capacidad de deducir la informacin implcita. Para difundir los resultados de la investigacin ejercitaremos formas de expresarnos en pblico, aprenderemos a ordenar ideas y organizaremos exposiciones. En los reportajes incluiremos narraciones, por eso estudiaremos su estructura y sus elementos. En esta etapa, analizaremos oraciones gramaticales como parte de los prrafos. Finalmente, promoveremos el respeto y la tolerancia hacia las tradiciones de cada comunidad.

Expresin y comprensin oral

Exponemos cmo se celebra la Semana Santa en nuestra comunidad

La Semana Santa se celebra cada ao en diferentes fechas, puesto que se basa en el ciclo lunar. Qu interesante tu exposicin! Gracias, Yo crea que la tuve que prepararme Semana Santa se celebraba mucho. por decreto del gobierno.

Reflexionamos
Qu est haciendo Felipe en la primera escena? Est exponiendo. Qu tipo de lenguaje est utilizando? Enunciativo Qu caractersticas debe tener su voz para que lo escuchen con atencin? Debe ser clara, modulada. Hizo un Qu hizo Felipe para que su exposicin sea interesante? papelgrafo. Has realizado una actividad similar?, cmo te preparaste? R.L. Qu comentarios pueden inferir a partir de las imgenes? R.L.

La exposicin en el aula: caractersticas

Archivo: Bruo

De manera general, la exposicin consiste en la presentacin de un conjunto de ideas sobre un asunto determinado. En el aula se realiza frecuentemente este tipo de prctica, pues constituye una importante forma de transmitir informacin a varias personas a la vez. Cuando se realiza, se trata de presentar a los dems compaeros los resultados de una investigacin realizada previamente. La exposicin que se realiza en el aula requiere de una buena preparacin que organice toda la informacin. Esto permitir que las ideas se presenten en forma ordenada, as todos entendern el mensaje. Como la exposicin es un evento acadmico, el expositor deber utilizar un lenguaje formal, y acorde a quien se dirija el mensaje y a la situacin comunicativa.

En todo momento el expositor debe mostrar seguridad y calma.

Sabas que...
Cuando la exposicin se realiza ante un pblico con distintos intereses y motivaciones, el evento se denomina conferencia.

Unidad 1

Seccin central
Actividad grupal
Planificamos la exposicin
En grupos de tres estudiantes realizamos las siguientes acciones:

Recuerda
Antes de realizar una exposicin oral, se debe consultar fuentes de diferente tipo: orales, escritas, grficas, etc. Se puede visitar pginas web de instituciones prestigiosas, conversar con expertos en el tema o leer textos recomendados; todo ello permitir tener mayor seguridad durante la exposicin. Mientras ms informacin se maneje, los expositores tendrn ms posiblidades de hacerse entender mejor.

Delimitamos el tema Celebracin de la Semana Santa. Elegimos la regin Puede ser la regin a la que pertenecemos u otra. Tambin se puede elegir nuestra comunidad. Identificamos la informacin que necesitamos Desde cundo se celebra la Semana Santa. Actividades que se realizan. Platos tpicos que se preparan. Distribuimos los temas entre los integrantes del equipo Esta distribucin sirve tanto para el proceso de investigacin como para la exposicin. De esta forma todos tienen la oportunidad de ejercitar su expresin oral. Recogemos informacin Cada responsable visita la biblioteca o conversa con otros pobladores para recoger informacin relacionada con la celebracin de la Semana Santa en su comunidad. Seleccionamos la informacin De toda la informacin recogida, elegimos aquella que nos servir para la exposicin de acuerdo a cmo se haya delimitado el tema. Elaboramos un esquema de la exposicin Definimos qu ideas expondremos en la introduccin, el desarrollo y el cierre. A continuacin, tienes ms informacin al respecto.

Es importante que el pblico siempre anote las ideas del expositor.

Estructura de la exposicin oral

1. Introduccin. Parte en la que se presenta el tema de la exposicin. De manera general, en la introduccin se realiza una breve motivacin orientada a llamar la atencin del auditorio. Tambin se presenta el objetivo que se propone alcanzar y una sntesis de las ideas que se desarrollarn. 2. Desarrollo. Momento en que se exponen las ideas en forma organizada y siguiendo una secuencia lgica. Es recomendable ordenar el discurso por tpicos, y agotar cada uno de ellos antes de pasar al siguiente, para que el auditorio capte mejor la informacin. En esta etapa es importante preparar material de apoyo como diapositivas o fichas que orienten nuestra exposicin. 3. Cierre. Es la parte en la que se presenta un resumen de las ideas ms importantes. Se realiza el agradecimiento por la atencin prestada o por la invitacin, segn sea el caso. Dependiendo de la situacin, se puede considerar un turno de preguntas para absolver dudas.
Sabas que...
En una exposicin se puede utilizar como ayuda las diapositivas, pero estas deben mostrar solo ideas relevantes que orienten la exposicin. Exponer no es leer el contenido de la diapositiva, sino presentar, ante un pblico, ideas en forma organizada.

Elaboramos un reportaje sobre la Semana Santa

Expresin y comprensin oral

Actividades de aplicacin
Analizamos una exposicin
Analiza la siguiente transcripcin de una exposicin realizada por

Sabas que...
Ciro Alegra Bazn naci en la sierra de La Libertad. Estudi en Trujillo donde fue alumno del poeta Csar Vallejo. En 1930 particip en poltica, un ao despus promovi el levantamiento contra Snchez Cerro. Fue desterrado a Chile, donde escribi su primera obra, La serpiente de oro, que le vali el Premio Nacional de Novela. Escribi otras obras como: Los perros hambrientos y El mundo es ancho y ajeno. Tambin escribi libros de cuentos como Panki el Guerrero, La ofrenda de piedra y Calixto Garmendia; un poema titulado Carnet de la celda y una obra teatral llamada La selva. Antes de morir, public su obra El grito y dej una novela inconclusa de nombre Lzaro, que fue publicada pstumamente en 1973.

un estudiante.

R.L.

Una mirada a Los perros hambrientos

Compaeros: Tengan ustedes muy buenos das. En esta oportunidad, les hablar sobre las caractersticas de una de las obras de Ciro Alegra, Los perros hambrientos. Para ello, presentar algunas ideas sobre el contenido y la forma de la novela. Sobre el contenido, se debe indicar que Ciro Alegra incorpora en su obra las vivencias y vicisitudes de los campesinos de la sierra norte del Per, para quienes la tierra y el agua adquieren un carcter sagrado pues condicionan las relaciones econmicas y sociales de la comunidad. Entre sus historias, la novela presenta la relacin de convivencia que se da entre los seres humanos y los perros, y cmo ambos personajes se ven obligados a actuar en contra de sus valores o convicciones cuando no pueden satisfacer sus necesidades. Es lo que sucede, por ejemplo, con Wanka, quien, debido al hambre, se come a las ovejas de la familia. Lo mismo pasa con los peones que se rebelan contra el hacendado, presionados por el hambre ocasionada debido a la sequa. En cuanto, a la forma, la obra presenta una estructura compleja, no lineal, pues del presente se traslada al pasado y de l nuevamente se llega al presente, para luego continuar con la historia interrumpida por algn recuerdo. Tambin se puede apreciar que en la historia se incorporan narraciones de uno de los personajes, por medio de las cuales conocemos lo que les sucede o sucedieron a los dems personajes. Resulta, pues, gratificante que un escritor peruano haya producido una obra que recoge las formas de vida de los pobladores del Per profundo para reivindicarlas y valorarlas como parte de un "pas de todas las sangres", como llam Jos Mara Arguedas al Per. Hoy, ms que nunca, podemos decir que Ciro Alegra sigue vigente.
Realiza las actividades relacionadas con el texto anterior.

Archivo: Bruo

Cartula de la obra Los perros hambrientos de Ciro Alegra.

Metacognicin
1. Logr identificar las partes de una exposicin? R.L. 2. Cmo lo hice? R.L. 3. Necesito alguna informacin adicional?, dnde la puedo encontrar? R.L. 4. Para qu me ser til lo que estoy aprendiendo? R.L.

Elabora un esquema en el que, en forma sinttica, detalles qu se abord en cada parte de la exposicin. R.L. En la exposicin, se presentan las ideas siguiendo una secuencia lgica?, por qu? R.L. Qu opinas sobre el lenguaje utilizado?, es claro, complicado, formal o informal?, por qu? R.L. Qu opinas sobre la forma de inicio de la exposicin? R.L. Qu opinas sobre la forma de culminar la exposicin?, cmo lo hubieses hecho t? R.L.

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Unidad 1

Seccin central
Sugerencias para preparar una exposicin en el aula
Prepara una gua que te oriente en el desarrollo de la exposicin, que es como un mapa que indica el orden en que irs presentando la informacin. La idea no es escribir prrafos extensos, sino solo las ideas ms importantes sobre el asunto de la exposicin. Asegrate de que los equipos o materiales que utilizars estn en buenas condiciones. Si has previsto usar un proyector multimedia, verifica si hay una fuente de energa elctrica en el lugar, si los enchufes y tomacorrientes son compatibles, si la extensin del cable es suficiente. Tambin debes comprobar si el ambiente permite ver con claridad las diapositivas y, sobre todo, si hay un lugar donde se pueda hacer la proyeccin. Un ambiente con mucha iluminacin impide una buena observacin de las diapositivas que mostrars. Realiza un ensayo previo. Prate frente a un espejo y verifica si tus gestos y movimientos son naturales. Si es posible, graba tu exposicin para detectar los errores de pronunciacin o entonacin durante la misma.
Recuerda
El expositor, cuando se encuentra en situaciones de confusin o nerviosismo, debe mantener la calma y continuar su exposicin empleando palabras distintas a las planificadas originalmente. Cuando nos quedamos "en blanco" y no sabemos qu contina en la exposicin, debemos mantener la calma y seguir adelante. El pblico no sabe lo que hemos preparado as que podemos resumir lo que estbamos exponiendo, poner ejemplos, o decir lo mismo, pero con otras palabras. Estas tcnicas permiten que, por asociacin, las ideas reaparezcan nuevamente.

Realizamos la exposicin
El da sealado para la exposicin trata de llegar puntual. Si son varios quienes expondrn, propn que se asigne un turno de participacin. Antes de empezar, respira profundamente, da una mirada general a los oyentes (de la mitad del auditorio hacia atrs) e inicia tu exposicin. Trata de que el volumen de voz sea lo suficientemente elevado como para que todos puedan escuchar. Presenta las ideas siguiendo un orden lgico. Guate por las fichas que preparaste con anterioridad. Culmina la exposicin presentando una sntesis de lo tratado. Recuerda que las ltimas palabras se conservan en la mente del pblico por mucho ms tiempo.
Sabas que...
Para algunos expositores lo ms difcil es terminar el discurso. Esto se supera planificando la exposicin, desde su inicio hasta el final.

Autoevaluacin
Copia la siguiente ficha en tu cuaderno y luego marca los aprendizajes que lograste en la seccin. R. L.

Indicadores
Reconozco la estructura de la exposicin oral. En la introduccin logro captar la atencin del auditorio. Expongo las ideas en forma ordenada. Utilizo un lenguaje formal, segn los destinatarios. Uso, en forma adecuada, las ayudas en la exposicin. En el cierre, presento un resumen de las ideas ms importantes.

No
RN O

Enlace web
Puedes encontrar ms informacin al respecto en: http://www.xtec.es/~cmunoz/ recerca/oral.htm http://www.scribd.com/ doc/2434735/Claves-para-aexposicion-oral

PA R

AT UC U

AD E

Elaboramos un reportaje sobre la Semana Santa

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Comprensin de textos

Leemos una narracin sobre Semana Santa

Antes de redactar nuestro reportaje, leamos algunos textos relacionados con la Semana Santa. El siguiente es un cuento que, adems, nos permitir familiarizarnos con la estructura y elementos de la narracin.

Antes de la lectura
Qu caractersticas de las aves recuerdas? R.L. Qu historias conoces sobre aves nacionales? R.L. Has odo hablar del petirrojo? R.L.

Historia de un petirrojo
Era
primavera y una pareja de pequeos pajaritos buscaban un buen sitio para hacer un nido. Volando, llegaron a un monte donde estaban crucificando a un hombre. La pajarita le dijo a su pareja: No te da pena ese hombre? Mira qu corona de espinas le han puesto. Me da mucha tristeza. Mira cmo esa espina que tiene en la frente le hace mucho dao, cmo brota sangre. Voy a quitrsela. Su pareja le contest: Ya s que es terrible su situacin, pero es mejor que no vayas. No sabes lo que pueda pasar. Pero la pajarita no le hizo caso e intent quitarle la espina. A pesar de que empleaba toda su energa, su pequeo piquito le dificultaba el esfuerzo. Al final, consigui quitarle la espina al hombre y regres al lado de su compaero. Cuando lleg junto a su pareja, l le dijo: Mira cmo ests. Te has llenado el pecho de sangre. Ella pregunt muy preocupada: Y, ahora, qu hago?, cmo limpio mi pecho? Su compaero le respondi: Hay un ro ms abajo. All, podrs limpiarte las plumas. En la orilla del ro, la pajarita se frotaba el pecho con sus alitas para quitarse la sangre, pero, cuanto ms se lavaba el pecho, ms rojo se le pona. La pajarita muy triste se qued en la orilla sin saber qu hacer. En esos momentos, escuch una voz que vena del cielo: No debes estar triste por tus buenas acciones. Tus actos son bellos ante los ojos de Dios. Por ello, te distinguirs de los otros pajarillos y, desde este momento, sers reconocida por donde vayas, pues te llamarn petirrojo.
Del Ro, L. En Cuentos de Semana Santa. Recuperado el 30 de octubre de 2011, de http://www.reikiare.com/t1453-cuento-de-semana-santa

Durante la lectura
Imagina los hechos conforme avanzas en la lectura. Anota en tu cuaderno los hechos que consideres importantes. R.L. Imagina cmo son los personajes de la historia.

Despus de la lectura
Qu leyendas peruanas similares conoces? R.L. Qu valores positivos rescatas de la obra? R.L. En tu cuaderno, elabora un dibujo que represente el momento de la narracin que consideres ms importante. R.L.

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Unidad 1

Seccin central
Comprobamos la comprensin
Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.
Nivel literal Recuerda
Para responder preguntas del nivel inferencial se requiere: conocer detalladamente los datos que ofrece el texto y poseer amplios conocimientos de cultura general. A diferencia del nivel literal, las respuestas inferenciales no son explcitas. Por ejemplo, cmo saber quin es el personaje crucificado? El texto no lo dice directamente, pero se puede inferir a partir de los conocimientos adquiridos en Religin o en el seno de la familia.

1. Quines son los personajes principales? Dos pajaritos 2. Qu sucedi con el pecho de la pajarita? Se manch de sangre. 3. Por qu la pareja de la pajarita no quera ayudar al hombre que estaban crucificando? Tiene miedo porque no sabe lo que puede pasar. 4. Qu dificultad tiene la pajarita para quitar la espina de la frente del hombre que estn crucificando? Su pequeo pico
Nivel inferencial

5. Quin es el personaje al que estn crucificando? Jess 6. Por qu el pecho de la pajarita se pona ms rojo cuando intentaba quitarse la mancha de sangre? Porque haba ocurrido un milagro. 7. Qu otro ttulo sugeriras para el texto? Sustenta tu respuesta.
Ttulo relacionado a la solidaridad / compasin.

Ejemplo de proceso inductivo

El perro es un animal mamfero porque las hembras alimentan a sus cras con la leche de sus mamas. El gato es un animal mamfero porque las hembras alimentan a sus cras con la leche de sus mamas. El len es un animal mamfero porque las hembras alimentan a sus cras con la leche de sus mamas. Por lo tanto: Las animales mamferos nacen de las hembras, las cuales alimentan a sus cras con la leche de sus mamas.

Nivel crtico

8. Si fueses la pajarita, cul sera tu decisin?, quitaras la espina al crucificado?, por qu? R.L. 9. Qu opinas sobre la actitud del pajarito que desaprob la intencin de la pajarita de ayudar al hombre crucificado? R.L.

10. Qu opinas de la actitud de la pajarita? R.L.

Tipos de inferencia: induccin y deduccin

Inferir es encontrar informacin nueva a partir de datos explcitos o situaciones evidentes. Por ejemplo, a partir del comportamiento ejemplar de ciertos personajes de la narracin anterior, podemos inferir ms de una enseanza. En el cuento Historia de un petirrojo se describe una pajarita que intentaba lavar su pecho; pero este se ensuciaba ms y ms. Nuestra primera impresin es pensar que ese hecho no es posible, pues la razn dice que no se puede manchar un objeto cuando se intenta lavarlo. No obstante, existen un conjunto de datos (la presencia de un hombre al que estn crucificando, la corona de espinas que tiene en su cabeza y, luego, la voz que la pajarita escucha desde el cielo), que derivan en la siguiente conclusin: se trata de un hecho sobrenatural. En el anlisis anterior, un conjunto de hechos particulares derivaron en una generalidad, es decir, se aplic un proceso inductivo. En cambio, si el proceso es inverso, cuando de una generalidad se llega a casos particulares, se trata de un proceso deductivo.

Ejemplo de proceso deductivo

Todos los metales se dilatan con el calor. Entonces: El hierro se dilata con el calor. El cobre se dilata con el calor. La plata se dilata con el calor.

Elaboramos un reportaje sobre la Semana Santa

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Comprensin de textos

Actividad grupal
Sabas que las narraciones ms antiguas se expresaban en forma de versos y cnticos? Adems, eran transmitidas de manera oral, de generacin en generacin. Es el caso de los cuentos, los mitos y las leyendas.

Analizamos la estructura de un cuento

Formen grupos y lean nuevamente el cuento Historia de un petirrojo.

Luego, dialoguen en base a las siguientes preguntas: Cmo inicia el cuento? Dos pajaritos buscan lugar para anidar. Qu sucede luego del hecho inicial?, surge algn problema?, cul es? Llegan a un monte donde estn crucificando a un hombre. Cmo termina el cuento? La pajarita cambi el color de su plumaje. Qu hecho de la narracin fue ms emocionante?, por qu? R.L. Completen en sus respectivos cuadernos el siguiente esquema:

Historia de un petirrojo

Hecho con el que inicia el cuento: a un hombre NO - Dos pajaritos ven UADER UC T A R que tiene una corona de PA espinas.

Hecho con el que finaliza el cuento: por sus O - La pajarita es premiada ADERN U CU T A buenas acciones, distinguindose R PA de las dems aves.

Hechos que se desarrollan en el cuento: sacarle una espina NO - La pajarita intenta UADER C U T A R al hombre crucificado y en su intento se A P mancha el pecho de sangre. No puede lavar la mancha y se queda triste. Comparen los esquemas que desarrollaron. Intercambien cuadernos y

Estructura del cuento Historia de un petirrojo:

Inicio: Dos pajaritos (hembra y macho) ven a un hombre que tiene una corona de espinas. Conflicto: La pajarita intenta sacarle una espina al hombre crucificado y en su intento se mancha el pecho de sangre. No puede lavar la mancha y se queda triste. Desenlace: La pajarita es premiada por sus buenas acciones, distinguindose de las dems aves.

opinen sobre las respuestas. En caso de estar en desacuerdo con algn punto, argumenten sus razones. R.L.

La narracin: estructura
La narracin es un texto que relata hechos ocurridos en un tiempo y en un lugar determinados, protagonizados por personajes y relatados por un narrador. Posee un inicio, un conflicto y un desenlace. El inicio es la etapa donde se presentan los personajes, el lugar y la accin. Tambin se conoce como comienzo o introduccin. El conflicto presenta un conjunto de situaciones problemticas o aventuras que experimentan los personajes, las cuales necesitan ser resueltas. Tambin se conoce como nudo. En el desenlace se resuelven o finalizan los conflictos.

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Unidad 1

Seccin central
Ahora leamos un fragmento de la tradicin La achirana del Inca de Ricardo Palma para analizar los elementos del texto narrativo.
Antes de la lectura

La achirana del Inca

En 1412, el Inca Pachactec, acompaado de su hijo el prncipe imperial Yupanqui y de su hermano Cpac Yupanqui, emprendi la conquista del valle de Ica, cuyos habitantes, si bien eran de ndole pacfica, no carecan de esfuerzo y elementos para la guerra. Lo comprendi as el sagaz monarca y, antes de recurrir a las armas, propuso a los iqueos que se sometiesen a su paternal gobierno. Se avinieron estos de buen grado, y el Inca y sus cuarenta mil guerreros fueron, cordial y esplndidamente, recibidos por los naturales.
Al visitar Pachactec el feraz territorio que acababa de sujetar a su dominio, se detuvo una semana en el lugar llamado Tate. Propietaria del pago era una anciana a quien acompaaba una bellsima doncella, hija suya. El conquistador de pueblos crey, tambin, de fcil conquista el corazn de la joven; pero ella, que amaba a un galn de la comarca, tuvo la energa, que solo el verdadero amor inspira, para resistir a los enamorados ruegos del prestigioso y omnipotente soberano. Al fin, Pachactec perdi toda la esperanza de ser correspondido, y tomando entre sus manos las de la joven, le dijo, no sin ahogar antes un suspiro: Qudate en paz, paloma de este valle, y que nunca la niebla del dolor tienda su velo sobre el cielo de tu alma. Pdeme alguna merced que, a ti y a los tuyos, haga recordar siempre el amor que me inspiraste. Seor le contest la joven, ponindose de rodillas y besando la orla del manto real, grande eres y para ti no hay imposible. Me vencieras con tu nobleza, a no tener ya el alma esclava de otro dueo. Nada debo pedirte, que quien dones recibe obligada queda, pero si te satisface la gratitud de mi pueblo, te ruego que des agua a esta comarca. Siembra beneficios y tendrs cosecha de bendiciones.

Observa la imagen de esta pgina. Qu rol crees que cumple la joven en la narracin? R.L. Que acciones realizar el Inca en la narracin? R.L. De qu crees que trata el texto? En qu te basas para afirmarlo? R.L.

Glosario
Comarca: Divisin de territorio que comprende varias poblaciones. Feraz: Frtil, copioso de frutos. Merced: Beneficio que los reyes o seores hacen a sus sbditos. Orla: Orilla de mantos, vestidos con algn adorno que la distingue. Pago: Lugar, pueblo, regin. Sagaz: Astuto y prudente, que prev y previene las cosas.

Durante la lectura
Deduce, a partir del contexto, el significado de las palabras poco conocidas. Identifica cmo inicia, cmo se presenta el conflicto y qu desenlace tiene el relato. R.L.

Elaboramos un reportaje sobre la Semana Santa

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Comprensin de textos

Reina, seor, sobre corazones agradecidos, ms que sobre hombres que, tmidos, se inclinan ante ti, deslumbrados por tu esplendor. Discreta eres, doncella de la negra cabellera, y as me cautivas con tu palabra como con el fuego de tu mirada. Adis, ilusorio ensueo de mi vida! Espera diez das, y vers realizado lo que pides. Adis, y no te olvides de tu rey! Y el caballeroso monarca, subiendo al anda de oro que llevaban en hombros los nobles del reino, continu su viaje triunfal. Durante diez das, los cuarenta mil hombres del ejrcito se ocuparon en abrir el cauce que empieza en los terrenos de los Molinos y de Trapiche y termina en Tate, heredad o pago donde habitaba la hermosa joven de quien se apasionara Pachactec. Despus de la lectura
Narra a otro estudiante el argumento de la tradicin. Luego, que l o ella haga lo mismo para comprobar si entendieron o no el texto. R.L. Elaboren un esquema acompaado de textos e imgenes, con las acciones ms importantes del relato. R.L.

El agua de la achirana del Inca suministra abundante riego a las haciendas que hoy se conocen con los nombres de Chabalina, Beln, San Jernimo, Tacama, San Martn, Mercedes, Santa Brbara, Chanchajaya, Santa Elena, Vista Alegre, Senz, Parcona, Tayamana, Pongo, Pueblo Nuevo, Sunampe y, por fin, Tate. Tal, segn la tradicin, es el origen de la achirana, voz que significa 'lo que corre limpiamente hacia lo que es hermoso'.
Palma, R. (2010) Tradiciones peruanas. Lima, Bruo. pp. 133-135 (Adaptacin)

Ricardo Palma Soriano

(Lima, 1833-1919)

Enlace web
Para leer ms sobre Tradiciones peruanas, visita la siguiente pgina: http://tradiciones-peruanas. crdenas.net/

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Unidad 1

Archivo: Bruo

La ms valiosa creacin literaria de Ricardo Palma fue Tradiciones peruanas, que, en relacin con la autora, l mismo manifiesta: "Mis tradiciones, ms que mas, son de ese cronista llamado pueblo que me auxilia y no poco: los datos y noticias que, en pergaminos viejos, encuentro son consignados". Como es evidente, las tradiciones son una ventana para saber cmo vivan los peruanos en las diferentes pocas de la historia.

Seccin central
Comprobamos la comprensin
Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.
Nivel literal
Inca Pachactec somete a los 1. Con qu hecho se inicia el texto? El pobladores de Ica. 2. Por qu la joven se neg a los enamorados ruegos del Inca? Porque estaba enamorada de un joven de la comarca. 3. Qu solicit la joven al Inca? Agua para su pueblo. 4. Dnde empieza y termina La achirana del Inca?

Recuerda
Para responder las preguntas del nivel literal debes ubicar en el texto el prrafo en el que aparecen las pistas que se ofrecen en la pregunta. Por ejemplo, si queremos saber por qu la joven se neg a los enamorados ruegos del Inca revisamos el quinto prrafo y all encontraremos la respuesta.

5. Qu otros rasgos, aparte de los que aparecen en el relato, tendr la joven?

Rasgos fsicos Cabellera larga, hermosa, O CUADERN PARA TU etc. Rasgos psicolgicos Sentimientos nobles, O CUADERN PARA TUetc. sencilla, discreta,

Empieza en los terrenos de los Molinos y termina en Tate.

Nivel inferencial

6. Qu otro ttulo le pondras al texto? R.L. 7. Qu hubiese pasado si los iqueos se negaban a ser gobernados por el Inca? R.L. 8. Qu hubiera sucedido si la joven acceda a los requerimientos amorosos del Inca? R.L. 9. Con qu construccin actual se asemeja la achirana mencionada en el texto? Las tuberas que llevan agua a los pueblos ubicados en el desierto.
Nivel crtico

Sabas que...
Para resolver las actividades del nivel crtico, no basta con expresar acuerdo o desacuerdo sino, adems, argumentar nuestras respuestas manifestando nuestro parecer o punto de vista sobre una situacin determinada.

10. Consideras que fue correcto que la joven pidiera agua para su comarca?, por qu? R.L. 11. Qu opinas sobre la actitud del Inca Pachactec de no forzar los sentimientos de la joven? R.L. 12. Crees que la joven hizo bien al rechazar los requerimientos amorosos del Inca?, por qu? R.L.

Actividad grupal
Analizamos los elementos y la estructura de la narracin Renanse tres estudiantes y realicen las siguientes actividades: Lean en forma silenciosa el texto La achirana del Inca. En una hoja anoten los personajes que intervienen, el escenario que se describe y las acciones que se narran. Copien el cuadro en el cuaderno y completen los datos.
Personajes Escenario Acciones - Inca Pachactec - Doncella, etc. PARA TU CUADERNO - Valle de Ica PARA TU CUADERNO - Tate - El Inca somete a los iqueos. - La joven se resiste a los requerimientos amorosos del Inca, etc. PARA TU CUADERNO

El Inca Pachactec es uno de los personajes de La achirana del Inca.

Elaboramos un reportaje sobre la Semana Santa

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Comprensin de textos

La narracin: elementos
Los hechos, que forman parte de una narracin, suceden en un espacio determinado y son realizados por alguien, tal como te habrs dado cuenta leyendo el texto La achirana del Inca. En este relato, por ejemplo, se narra hechos relacionados con la conquista del valle de Ica: el Inca Pachactec somete a los iqueos a su gobierno, se enamora de una joven de la comarca, da agua al pueblo de la doncella, etc. Estos hechos suceden en un espacio determinado: el valle de Ica, especficamente, en el lugar llamado Tate. De manera general, se puede afirmar que un texto narrativo tiene los siguientes elementos: Los personajes. Son los seres que realizan los hechos que suceden en la historia. Pueden ser humanos, animales o cualquier otro ser animado. Los personajes tienen un conjunto de rasgos y atributos que los particularizan y que los hacen crebles en la historia. Por ejemplo: el Inca Pachactec, la doncella, etc. Las acciones. Son el conjunto de hechos que configuran la historia. Las acciones constituyen la esencia del texto narrativo, pues sin ellas no hay qu narrar. Todo texto narrativo siempre cuenta algo que ha sucedido, est sucediendo o va a suceder. Si no hay acciones, no hay texto narrativo. Por ejemplo: la doncella pide agua para su pueblo. El escenario. Es el lugar donde suceden los hechos o transcurre la historia. El escenario puede ser real o imaginario y lo conocemos gracias a las descripciones que de l hace el narrador. Por ejemplo: Tate. El tiempo. Es la poca en que suceden los hechos. Indica la duracin de las acciones narradas o el orden en que transcurren. El tiempo puede ser presente, pasado o futuro. Por ejemplo, la historia de La achirana del Inca sucede en el pasado, en 1412. El narrador. Es la persona que narra los hechos de la historia. En algunas obras participa como personaje y en otras como testigo. En La achirana del Inca, el narrador es testigo de los sucesos que ocurren.

Personajes: el Inca Pachactec y la doncella.

Escenario: el valle de Ica.

Archivo: Bruo

Actividades de aplicacin
Comparamos elementos de narraciones escritas Copia en tu cuaderno el siguiente cuadro comparativo y luego compltalo con los elementos de los textos indicados.
Elementos Acciones Personajes Escenario La accin: Los guerreros construyen el cauce que llevar agua al pueblo de la doncella. Tiempo Narrador La achirana del Inca Historia de un petirrojo El Inca somete a los iqueos, etc. ayudar a un hombre crucificado.

N crucificado hombre Inca Pachactec, la doncella, etc. pajaritos, R

Tate pasado testigo

O E D monte, UA orillas de un ro. C TU pasado A R PA testigo

18

Unidad 1

Seccin central
La descripcin Comprobamos la comprensin

Actividad grupal
Observen las siguientes imgenes y luego conversen en base a las

preguntas propuestas:
Archivo: Bruo

Jaimito tiene cabello negro, nariz pequea y labios finos.

Archivo: Bruo Archivo: Bruo

Qu observan en la imagen 1 y 2? Qu caractersticas tiene el perro de la imagen 1? Qu caractersticas tiene la laguna de la imagen 2? Qu tipo de texto es el que presenta las caractersticas de una persona, animal u objeto? La descripcin puede ser definida como una pintura hecha con palabras, pues al describir buscamos representar, mediante expresiones escritas, un objeto, un paisaje, una persona, etc. Para describir con precisin y propiedad necesitamos ser buenos observadores para captar todos los detalles posibles; reflexionar sobre lo observado para describir lo ms representativo del objeto; y elegir la expresin lingstica que transmita con precisin nuestra descripcin. El texto descriptivo es aquel que presenta las caractersticas o cualidades de los seres, sean animados, inanimados o ficticios. Para describir, podemos seguir diversos procesos. Por ejemplo, podemos ir de la parte al todo o del todo a la parte, de lo general a lo especfico o de lo especfico a lo general, etc. Adems, hay muchas formas de describir. Por ejemplo, podemos describir los rasgos fsicos de una persona, sus cualidades morales, las caractersticas de un paisaje, etc.

Archivo: Bruo

El Papa es noble, caritativo y amigo de los ms necesitados.

Actividades de aplicacin
Busca figuras de un una persona, un animal y un objeto y pgalas en tu cuaderno. Debajo de cada figura escribe un texto breve en el que describas las caractersticas de cada una de las figuras.

Archivo: Bruo

Haba mucha desolacin en aquel lugar, la lluvia no llegaba y se secaban los pastos.

Elaboramos un reportaje sobre la Semana Santa

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Comprensin de textos

Leemos reportajes sobre la Semana Santa

Ahora leemos un reportaje sobre la Semana Santa para estudiar su estructura y caractersticas. As sabremos cmo redactar nuestros propios reportajes.
Antes de la lectura
En qu ocasiones se utilizan velas?En las fiestas patronales y en la Iglesia. Cmo se elaboran las velas? Con parafina derretida y pabilo. Qu crees que significa la palabra cerero? Es la persona que hace velas de cera. Qu idea tienes sobre el reportaje? R.L.

La obra de Teodomiro Camia acompaa a los fieles en Ayacucho

El valiente maestro cerero y sus mil quinientas velas

Don Teodomiro Camia Galindo trabaja la cera desde hace ms de 50 aos. Pese a las muchas quemaduras se resiste, por tradicin, a usar moldes.
TEXTO: LUIGI FAURA, enviado especial.

mia luego de desayunar en su local del jirn Manco Cpac. Durante el trayecto a su casa, que es su taller, don Teodomiro no habla. Recin se anima a soltar palabra al encender los leos, ya en casa. Esto me va a doler, sonre al pie del fogn, y levanta la mirada para ver esa rueda de la que cuelgan 103 tiras de pabilo. Esta es mi Pasin por la Semana Santa, agrega provocando las risas de su nieta Tessy. Cunto te demoras en hacer todas estas velas?, le pregunto. Tienes tiempo?, responde. Durante las prximas cinco horas, Teodomiro se dedicar a echar, de pie y con una tacita de aluminio, cera hirviendo encima de la hilera de pabilos. Algunas gotas hirviendo aterrizan en sus manos. Asegura que no usa moldes porque as lo exige la tradicin. As me ense Teodocio, mi padre, y as se lo he transmitido a mis cuatro hijos y doce nietos. Con molde no sale igual, pues, estos son recuerdos para Dios, asegura. Una vez que las velas estn listas, las ponemos junto con choclos y flores de seda, que hacen mis hijos, en los cascos de madera. Estos, a su vez, van a ir dando forma a los tronos, que hacemos de madera magu porque es hueca y no pesa. Ya armado el trono forramos todo con cintas y tringulos de papel, que suelen ser color plata, celeste y blanco, explica.

Son las siete de la maana. Llegamos al taller de don Teodomiro Ca-

El trabajo en cera puede apreciarse notoriamente durante la Semana Santa en Huamanga (Ayacucho).

Archivo: Bruo

SEPA MS
Distinguido por el INC En marzo del 2010 el Instituto Nacional de Cultura nombr a don Teodomiro Camia "Personalidad Meritoria de la Cultura Peruana" por su trayectoria y difusin del arte popular.

Durante la lectura
Deduce, a partir del contexto, el significado de las palabras que desconozcas. Segn la narracin, imagina el proceso para elaborar velas. Anota los pasajes de la narracin que consideres relevantes. R.L.

20

Unidad 1

Seccin central
CONSERVA LA TRADICIN
Glosario
Efmero: Pasajero, de corta duracin. Fogn: Fuego de lea que se hace en el suelo. Inmemorial: Tan antiguo que no hay memoria de cundo empez. Trono: Lugar donde se coloca la imagen de un santo cuando se requiere honrarle con culto ms solemne.

En Ayacucho, pueblo de artesanos por excelencia, Teodomiro Cami-

a (77), maestro dedicado a trabajar la cera, destaca por lo minucioso de su trabajo y, si alguien quiere celebrar una liturgia, bautizar un hijo o adornar una iglesia, busca contactarlo para asegurarse la gracia de Dios, cuya furia es muy temida en estos pagos. Esta Semana Santa nos han encargado solo dos tronos, a diferencia del 2009 y 2010 que nos pidieron cuatro, se lamenta. Uno es para adornar al Seor de la Agona, que sale del convento de la Magdalena. Este tendr ms de mil velas. El otro es para el Seor de la Sentencia, que sale de la iglesia de la Amargura, y tendr no menos de 500 velas, agrega. Hacer velas duele. Las manos del ayacuchano Teodomiro Camia dan fe de ello desde hace 50 aos. Flores, cirios, cruces. La cera hirviendo se torna inmemorial en las manos de este artesano que se resiste a usar moldes pese a las quemaduras. As cualquiera, pues, tambin hay que quemarse, responde con la mirada pegada al perol de bronce, mientras se derrite lentamente la parafina. No sale igual sin quemaduras, estos son recuerdos para Dios, asegura burlndose de quienes dicen, equivocados, que el arte en cera es efmero.
Faura, L. (2011, 21 de abril). El valiente maestro cerero y sus mil quinientas velas. El Comercio, El Dominical, p. 6

Despus de la lectura
Verifica en el diccionario el significado de las palabras desconocidas, cuyo sentido dedujiste a partir del contexto. Conversa con otro estudiante sobre las actividades de artesana que practican en tu comunidad. Segn el texto del reportaje, ilustra mediante dibujos, el proceso para elaborar velas.

Comprobamos la comprensin
Escribe las preguntas en tu cuaderno y luego respndelas:
Nivel literal

1. Por qu Teodomiro Camia no usa moldes para fabricar velas? Porque va en contra de lo tradicional. 2. Por qu los tronos se hacen de madera magu? Porque es hueca y no pesa. 3. Quines buscan asegurarse la gracia de Dios? Los ayacuchanos que bautizan, adornan una iglesia o hacen liturgia. 4. Por qu Teodomiro Camia fabricar 1500 velas? Le han encargado hacer dos tronos para Semana Santa.
Nivel inferencial

5. Qu significa la expresin "estos son recuerdos para Dios"? 6. Por qu la cera hirviente se torna inmemorial?
Te puede producir quemaduras que dejan marcas.

Dios valora el trabajo con sacrificio.

Metacognicin
1. Logr ubicar la informacin explcita? R.L. 2. Cmo lo hice? R.L. 3. En qu parte de las actividades tuve mayor dificultad? R.L. 4. Cmo super esas dificultades? R.L.

Nivel crtico

7. Qu opinas sobre la decisin de Teodomiro Camia de seguir la tradicin a pesar de quemarse las manos con cera? R.L. 8. Es clara la explicacin sobre el proceso de fabricacin de velas?, por qu? R.L.

Elaboramos un reportaje sobre la Semana Santa

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Comprensin de textos

Tipos de lead
De sumario. Es similar al de la noticia. Responde a las preguntas bsicas: qu?, quines?, cundo?, etc. Del golpe. Se presenta como epigrama o irona: No hay sitio como el propio hogar para sufrir accidentes. De la pintura. Es descriptivo. Presenta colorido y plasticidad: Mara Luisa Prez, ojos negros, 21 aos, modelo de una casa de alta costura, largos cabellos, armonioso andar Del contraste. Cuando cita hechos contradictorios: Pedro Ibez recibi ayer una medalla por su prudencia como conductor. Sin embargo hoy su carro patin e hiri a la hija del alcalde, la misma que le haba entregado la medalla. De pregunta. Se plantea una pregunta que puede o no tener respuesta: Qu pasa con la seleccin peruana de ftbol?
Extrado y adaptado de: MED (2001) Comunicacin. Fascculo autoinstructivo 8.2. Lima, Per. p. 25

Actividad grupal
Analizamos las caractersticas de un reportaje
En parejas relean el reportaje anterior. Busquen mayor informacin

en la Internet. Luego, analicen las partes y caractersticas que logren identificar. R.L.

El reportaje
Es un gnero periodstico de investigacin que muestra informacin detallada sobre un tema especfico. Utiliza grficos, estadsticas, infografas, etc., como herramienta de apoyo y complemento. En el reportaje se mezcla la informacin objetiva con la opinin del autor, que es una interpretacin personal de los datos expuestos. Los temas desarrollados no siempre son actuales, pero s de inters pblico. Estructura El reportaje de manera general tiene las siguientes partes: Titular. Es el ttulo del reportaje y debe ser redactado para despertar la curiosidad del lector. Lead. Es el prrafo inicial que presenta en forma breve el contenido del reportaje. Su propsito es captar la atencin del lector. Cuerpo. Desarrolla el contenido. Su estructura es variable y depende del tipo de reportaje. Suele tener una parte informativa, donde se detallan ampliamente los hechos, y una parte de interpretacin de los acontecimientos. Tipos Reportaje de acontecimiento. Ofrece una visin esttica de los hechos, presentndolos como acciones que sucedieron y terminaron. El periodista, en este tipo de reportaje, escribe como si fuera espectador de los eventos. Su estilo narrativo lo sita como alguien que est fuera de los acontecimientos. Reportaje de accin. Ofrece una visin dinmica de los hechos. El periodista, en este tipo de reportaje, escribe como si participara del evento. Se ubica dentro del acontecimiento y sigue todo el proceso de evolucin. Reportaje corto. Este tipo de reportaje es muy cercano a la noticia, porque desarrolla o pronostica los hechos mientras estos mantengan el inters de la opinin pblica. Cuando el acontecimiento se vuelve de poca importancia para las personas, entonces pierde el motivo de ser. Reportaje de profundidad o interpretativo. Se escribe segn el punto de vista del reportero. Es ms extenso de lo usual y presenta informacin detallada de los hechos; para ello, previamente se realiza un proceso de investigacin exhaustiva. En este trabajo periodstico se analizan antecedentes, se interpretan hechos actuales y se realizan comparaciones para tener una visin ms profunda de los sucesos relacionados con el motivo del reportaje.

dic Una vida de ajedrez

ada al

Descubren nuevo planeta

mates El voley: rdar para reco

El titular indica en sntesis el contenido del reportaje.

22

Unidad 1

Seccin central
Caractersticas Es exhaustivo. El reportaje es producto de un trabajo de investigacin, a partir del cual se rene datos estadsticos, antecedentes, opiniones de los testigos para profundizar en los hechos y probar los acontecimientos. Es objetivo. Los acontecimientos que originan el reportaje son presentados tal cual sucedieron, sin alteraciones. Si bien es cierto, el autor puede interpretar los hechos e incluso, opinar, debe ceirse estrictamente a sucesos verdaderos. Utiliza elementos periodsticos y literarios. Combina el lenguaje preciso con el valorativo y evita el lenguaje coloquial. Las construcciones sintcticas son sencillas y se prefieren las oraciones cortas. Incorpora citas y parafrasea ttulos de obras literarias. Ampla y profundiza la noticia. El reportaje va ms all de la noticia, la ampla, la profundiza; por lo tanto, ocupa ms espacio. Una noticia que mantiene el inters puede originar un reportaje. Por ejemplo, la noticia del terremoto que azot a Japn, origin reportajes sobre los terremotos ms destructivos de los ltimos tiempos. Va firmado. En el reportaje se reserva un espacio para indicar el nombre de su autor. Incluso, se menciona el nombre del fotgrafo, en caso incluya imgenes.
Archivo: Bruo

En un reportaje se pueden incluir segmentos de entrevistas.

Sabas que...
El reportero es el periodista que se encarga de recoger los datos que se incluirn en un reportaje. Visita el lugar de los hechos, entrevista a los testigos, toma fotografas, etc. Estos insumos son procesados para seleccionar lo que se considere ms interesante para el pblico objetivo. En el reportaje, adems del nombre de quien lo redact, se incluye el nombre de los reporteros.

Actividades de aplicacin
Aplicamos el conocimiento aprendido
Identifica un reportaje en peridicos o revistas, pgalo en tu cuaderno

y seala su estructura: titular, lead y cuerpo. R.L.

Menciona qu tipo de reportaje elegiste. Argumenta tu respuesta. R.L. Explica si el reportaje seleccionado tiene o no las caractersticas estu-

diadas. Explica tu respuesta. R.L.

Coevaluacin
Copia la siguiente ficha en tu cuaderno. Luego, pide a un estudiante que evale tu aprendizaje en esta seccin. Debe colocar un en el recuadro correspondiente. Luego, realiza el mismo procedimiento con el estudiante que te evalu. R.L.

Valores
Algunos peridicos caen en el sensacionalismo de la difusin de sucesos triviales. Incurren en vulgaridades y atentan contra la integridad de las personas. Si queremos construir una sociedad ntegra y armnica debemos respetarnos los unos a los otros, sin invadir el espacio personal ni violar el derecho de los dems.

Indicadores
Representa la estructura de un texto narrativo. Ubica los elementos del texto narrativo. Explica la importancia del ndice para la comprensin del texto. Ubica la informacin relevante del reportaje. Reconoce la estructura del reportaje. Explica las caractersticas del reportaje.

No

PA RA TU CU AD ER NO

Elaboramos un reportaje sobre la Semana Santa

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Produccin de textos

Aprendemos a escribir textos narrativos

Como paso previo a la produccin del reportaje, escribamos algunos textos narrativos.
Me gustara escribir sobre la Semana Santa.

A m, sobre la fiesta patronal del pueblo.

Pero cmo empezar a escribir?

Pues, por el inicio, ja, ja, ja...

Una fiesta costumbrista es un tema interesante para escribir textos narrativos.

Archivo: Bruo

Reflexionamos
Sobre qu conversan los estudiantes? Sobre la Semana Santa. Cul es la dificultad que se manifiesta? No saben cmo empezar su reportaje. Qu aconsejaras para superar la dificultad? Escoger un asunto que les interese. Sobre qu te gustara escribir?, Cmo empezaras?, Cmo terminaras tu texto? R.L.

Recuerda
Planificar un texto significa proyectar, mentalmente o por escrito, su estructura y formato. Cuando se trata de un texto sencillo la planificacin es mnima. Sin embargo, cuando son textos ms complejos se requiere un proceso de investigacin para recoger informacin confiable.

Planificamos
Elegimos el tema Escogemos un asunto que nos interese: paseos, fiestas, etc. Delimitamos el tema Esto significa limitar lo que trataremos. Puede ayudarnos la pregunta qu aspecto especfico deseamos abordar? Por ejemplo, si seleccionamos la fiesta patronal, podramos tratar: La retreta en la Plaza de Armas, la quema de fuegos artificiales, entre otros. Elegimos los destinatarios Decidimos a quienes ir dirigido el texto que vamos a escribir. Elaboramos un esquema previo Aqu construimos un bosquejo de la historia, usando un esquema, un mapa, en el que precisemos cmo empezar el cuento, cmo ser el conflicto y cmo terminar. En esta parte caracterizamos los personajes, diseamos los escenarios y definimos el tipo de narrador.

Sabas que...
Los escritores ms experimentados realizan exhaustivos procesos de investigacin y planificacin antes de atreverse a escribir una pgina. A veces, tarda ms tiempo concebir una novela que escribirla.

24

Unidad 1

Seccin central
Decidimos la extensin del cuento Se debe diferenciar el cuento de la novela. A diferencia de la novela, los sucesos principales del cuento deben ser narrados en una trama simple. El cuento debe tener un solo argumento y pocos escenarios. El cuento debe ser breve. Escogemos quien narrar nuestro cuento Para elegir el narrador, el autor debe definir quin contar los sucesos, quin realizar las descripciones de los personajes y ambientes, etc. Para ello tiene dos tipos de narrador: El protagonista, que cuenta la historia en primera persona. El omnisciente, que narra los hechos en tercera persona.
Recuerda
En los cuentos clsicos se utilizan expresiones especiales para empezar o finalizar un cuento. Para empezar: Haba una vez Cierta vez En un pas lejano... Para terminar: Colorn colorado, el cuento ha terminado. Y vivieron felices y comieron perdices.

Escribimos el primer borrador

Es el momento de escribir el texto en su primera versin. Ejecutemos lo planificado, considerando las siguientes acciones: Redactar la accin inicial, el conflicto y el final. Mantener el hilo conductor de la historia, aun cuando la narracin no sea lineal. Describir con precisin el escenario de los hechos, el temperamento y caractersticas fsicas de los personajes. Procurar que las oraciones de un prrafo estn relacionadas.

Seguir el hilo conductor significa presentar los hechos en funcin de una historia central.

Revisamos y corregimos
Intercambiamos el borrador del texto con otro estudiante. Leemos detenidamente y sealamos los vacos, los errores o las incoherencias. Analizamos, especialmente, los siguientes aspectos: En el contenido, verificamos si: La historia atrae el inters del lector. El relato mantiene un hilo conductor (inicio, conflicto, desenlace). Los personajes estn bien caracterizados. El ttulo se relaciona con el contenido y es impactante. En la forma, verificamos si: Las oraciones tienen sentido completo y se relacionan unas con otras en el prrafo. Se utiliza las normas ortogrficas con propiedad. El lenguaje es sencillo, entendible y atractivo. Se mantiene el punto de vista del narrador. Se ha descrito con precisin el escenario y los personajes.

Sabas que...
La edicin es el proceso en el que se aprecia la versin final, limpia y bien presentada del texto elaborado. Constituye el producto que ser publicado para compartirlo con la audiencia.

Editamos
Escribimos la versin final de nuestra narracin, para que sea atractiva e invite a la lectura: incorporamos imgenes que ilustren la historia, distribuimos el texto en columnas, y resaltamos los ttulos y subttulos.

Elaboramos un reportaje sobre la Semana Santa

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Produccin de textos

Sabas que...
Segn la actitud del hablante, las oraciones pueden ser: 1. Enunciativas, que informan o declaran algo. 2. Interrogativas, que preguntan sobre algo. 3. Exclamativas, que expresan sorpresa o emocin. 4. Dubitativas, que expresan duda. 5. Desiderativas, que expresan un deseo. 6. Exhortativas, que ordenan, dan un consejo o prohben algo.

La oracin gramatical

Actividades de aplicacin
Observa los siguientes enunciados:

Don Teodomiro trabaja la cera desde hace mucho tiempo. El Inca perdi toda esperanza de ser correspondido. Los enunciados anteriores son oraciones porque nos comunican una idea completa y no necesitan elementos adicionales para tener sentido. La oracin gramatical tiene dos elementos: sujeto y predicado. Elementos de la oracin gramatical

1. El sujeto (S). Es la parte de la oracin que nombra a la persona, animal o cosa de quien se dice algo. Se reconoce con la pregunta:
Quin(es) + verbo? En la oracin El artesano ayacuchano fabrica velas, preguntamos quin fabrica velas? La respuesta es el sujeto: El artesano ayacuchano. El ncleo (N) del sujeto es la palabra ms importante. Estructura del sujeto Puede estar formado por: el ncleo y los modificadores (directo e indirecto). El ncleo del sujeto es la parte ms importante del sujeto. Se refiere a la persona, animal o cosa de quien se dice algo. Generalmente es un sustantivo, pero tambin puede ser un pronombre: yo, t l, nosotros, etc. Por ejemplo: l aprob el examen. Yo leo todos los das. T eres muy inteligente. Ellos ganaron el concurso. Los modificadores directos son aquellos que se unen al ncleo del sujeto sin ningn enlace. Por ejemplo: La cabaa grande est muy bien conservada. Los modificadores indirectos son palabras que se unen al ncleo a travs de un enlace. El enlace puede ser una preposicin: de, a, con, para, etc. o una contraccin: al y del. Por ejemplo: El carro del pap de Miguel est en el taller. El sujeto tambin puede incluir una aposicin. La aposicin es aquella que corrobora el significado del ncleo del sujeto o lo especifica. Se escribe entre comas. Por ejemplo: Lima, la ciudad de los Reyes, est limpia.

Clases de sujeto
Sujeto expreso, aquel que est presente en la oracin. Por ejemplo: El profesor felicit a nuestro equipo.
SE

Sujeto tcito, aquel que no aparece en la oracin. Por ejemplo:

ST Felicit a nuestro equipo. (El profesor)

Sujeto simple, aquel que tiene un solo ncleo. Por ejemplo:

ncleo

La actriz gan el Oscar.

SS

Sujeto compuesto, aquel que tiene ms de un ncleo. Por ejemplo:

ncleo SC ncleo

La actriz y el actor ganaron el Oscar. Sujeto activo, aquel que realiza la accin del verbo. Por ejemplo: Marito compuso una poesa.
SA

Sujeto pasivo, aquel que no realiza la accin, sino que la recibe. Por ejemplo: Marito ser premiado por su poesa.
SP

26

Unidad 1

Seccin central
2. El predicado (P). Es la parte de la oracin que indica lo que se dice acerca del sujeto. Se reconoce con la pregunta: Qu se dice de + sujeto? En la oracin El artesano ayacuchano fabrica velas, preguntamos qu se dice del artesano ayacuchano? La respuesta que obtenemos es el predicado: "fabrica velas". En el caso del predicado, el ncleo es el verbo. Ejemplo:
ncleo ncleo

El artesano ayacuchano fabrica velas.

sujeto ncleo ncleo predicado predicado

El periodista del diario entrevista al maestro cerero.

sujeto

El artesano ayacuchano fabrica velas. Sujeto: El artesano ayacuchano. Predicado: fabrica velas.

Actividades de aplicacin
Aplicamos los conocimientos sobre sujeto y predicado
Escribe en tu cuaderno las siguientes oraciones; luego, reconoce la estructura del sujeto, as como el ncleo del predicado: Los odos escucharon la ansiada voz de la lluvia. Teodomiro Camia destaca por lo minucioso de su trabajo. La corona de espinas incomoda al Seor.
MD N S N P N S N MI N MD N N S P S P

Metacognicin
Reflexiona en base a las siguientes preguntas: 1. Estoy aprendiendo? 2. Cmo puedo reconocer que aprendo? R.L. 3. Qu estrategias me sirvieron para aprender? R.L. 4. En qu momento tuve ms dificultades? R.L. 5. Cmo super las dificultades? R.L. 6. Cmo me servir lo que estoy aprendiendo? R.L.

La pajarita se qued en la orilla sin saber qu hacer.

MD

Un sol bruido resplandeca en un bello cielo azul.

MD N MD N Lee el cuento Historia de un petirrojo, ubica las clases de oraciones,

N S P

segn la actitud del hablante y escrbelas en tu cuaderno. R.L.

Autoevaluacin

Copia en tu cuaderno la siguiente ficha y luego evala lo que aprendiste en la seccin. Escribe un en el recuadro correspondiente. R.L.

Indicadores
Delimito el tema con precisin.

No

Elaboro un esquema previo de la historia. Escribo oraciones coherentes y con sentido completo. La historia tiene un inicio, un nudo y un desenlace. Describo con precisin el escenario y los personajes. Distribuyo el texto en forma ordenada.

PA RA TU CU AD ER NO

Bibliografa
MED (2001) Comunicacin. Fascculo autoinstructivo 1. Nos comunicamos por medio de textos. Lima, Per.

Elaboramos un reportaje sobre la Semana Santa

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Organizadores visuales

LA NARRACIN

Elementos personajes escenario acciones tiempo narrador

Estructura inicio nudo desenlace

EL REPORTAJE Caractersticas 1. Exhaustivo 2. Objetivo 3. Ampla y profundiza la noticia 4. Utiliza elementos periodsticos y literarios Tipos 1. Reportaje de acontecimiento 2. Reportaje de accin 3. Reportaje corto 4. Reportaje de profundidad Estructura 1. Titular 2. Lead 3. Cuerpo

LA ORACIN GRAMATICAL

Definicin Unidad mnima de comunicacin Sentido completo Independencia sintctica Entonacin propia

Elementos

Clases Enunciativas Interrogativas

Sujeto

Predicado

Ser de quien se dice algo Ncleo: sustantivo, pronombre

Ncleo: modificadores directos, modificadores indirectos

Lo que se dice del sujeto Ncleo: verbo

Exclamativas Dubitativas Desiderativas Exhortativas

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Unidad 1

Proyectos
Proyecto

deAprendizaje

Redactamos un reportaje sobre Semana Santa

Propsito
Uso de las TIC
En la Internet pueden encontrar informacin sobre la forma cmo se celebra la Semana Santa en distintas partes del Per. Para que el reportaje tenga mejor presentacin se debe editar utilizando una aplicacin informtica.

El proyecto tiene como propsito aplicar nuestros conocimientos sobre las clases, caractersticas y estructura de este gnero periodstico.

Situacin problemtica
Actualmente, la prctica de valores ticos es cada vez ms escasa y el engao, violencia y discriminacin ganan ms terreno. En ese contexto, la Semana Santa permite reflexionar sobre nuestras actitudes. Hagamos un reportaje al respecto. Podemos elegir uno de los siguientes casos: Caso 1
Reportaje sobre los paseos campestres que se realizan con motivo de la Semana Santa.

Caso 2
Reportaje sobre las celebraciones litrgicas o procesiones que se realizan durante Semana Santa.

Caso 3
Reportaje sobre las expresiones artsticas referidas a Semana Santa, como artesana o muestras de teatro.

Actividades
1. Organizamos los equipos de trabajo y asignamos roles: quin entrevista, quin toma fotos, quin diagrama, etc. 2. Elegimos el tema del reportaje, segn nuestro contexto. De acuerdo con el tema, visitamos lugares y entrevistamos pobladores. Si el reportaje es sobre las procesiones, podemos visitar la iglesia, entrevistar al sacerdote o a personas que acompaen la procesin. 3. Elaboramos un esquema del futuro reportaje, anticipando sus partes, de tal modo que tengamos una pista para recoger informacin. 4. Recogemos informacin mediante lecturas, visitas a pginas web, entrevistas, etc. Se recomienda tener fichas para tomar apuntes. 5. Redactamos la primera versin del reportaje en computadora o en forma manuscrita. 6. Revisamos y corregimos ortografa y redaccin. 7. Editamos la versin final del reportaje. Incorporamos imgenes, distribuimos el texto en columnas, etc. 8. Publicamos el reportaje en los murales de la institucin. Evaluacin
R. L.

Tiempo sugerido
12 horas, entre actividades dentro del aula y fuera de ella.

tems

No

Metacognicin
1. Qu dificultades tengo al buscar informacin? R. L. 2. Cmo puedo superar las dificultades? R. L. 3. Qu estrategia me permite aprender mejor? R. L. 4. Qu puedo hacer para mejorar los resultados? R. L.

El escenario se describe con precisin. Los hechos se narran siguiendo una secuencia. Las opiniones de los personajes se presentan en forma oportuna. Las imgenes se relacionan con el texto que acompaan. La presentacin en general es atractiva.

PAR AT UC UAD ERN O

El reportaje est correctamente escrito.

Elaboramos un reportaje sobre la Semana Santa

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Proyecto

Redactamos cuentos sobre la Semana Santa

Propsito
El proyecto tiene como propsito fortalecer la capacidad para crear cuentos. Esto permitir aplicar los conocimientos sobre la estructura y elementos del texto narrativo. Asimismo, promover la reflexin sobre los valores ticos y morales. Uso de las TIC
El procesador de textos (como Word, WordPad, etc.) te ayuda a distribuir el texto del cuento y las imgenes en forma atractiva.

Situacin problemtica
La Semana Santa es un espacio importante para reflexionar sobre la prctica de valores ticos y morales, y qu mejor forma de hacerlo que desarrollando nuestra creatividad, mediante la redaccin de cuentos. Caso 1
Cuento sobre la celebracin de la Semana Santa en un lugar de la sierra.

Caso 2
Cuento sobre la celebracin de la Semana Santa en un lugar de la costa.

Caso 3
Cuento sobre las costumbres que se practican en un lugar de la selva.

Actividades
1. Para escribir el cuento, elegimos una tradicin como referente. 2. Buscamos informacin en la Internet, libros, etc. acerca de la tradicin que elegimos. 3. En un esquema, indicamos hechos del inicio, conflicto y desenlace. 4. Elegimos los personajes que participarn y los caracterizamos. 5. Redactamos el primer borrador considerando el esquema previo. 6. Entre compaeros, intercambiamos el cuento para revisarlo: coherencia, claridad en la redaccin, correccin ortogrfica, etc. 7. Revisamos si el cuento presenta inicio, conflicto y desenlace indicados en el esquema previo. 8. Escribimos la versin final del cuento. 9. Editamos el cuento, distribuyendo en forma ordenada el texto. 10. Incorporamos imgenes al cuento. 11. Publicamos el cuento en el mural de la institucin. Evaluacin
morales.
R.L.

Tiempo sugerido
10 horas, entre actividades dentro del aula y fuera de ella.

tems

No

PAR AT UC UAD ERN O

El tema del cuento promueve la reflexin sobre valores ticos y El cuento tiene sus elementos: inicio, conflicto y desenlace. El cuento presenta una secuencia narrativa. El cuento est redactado en lenguaje claro y coherente. La presentacin del cuento es, en general, atractiva.

Metacognicin
1. Qu proceso segu para redactar el cuento? R.L. 2. En qu parte de la produccin del cuento tuve dificultades? R.L. 3. Cmo super las dificultades? R.L. 4. En qu me ser til el proyecto? R.L.

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Unidad 1

Proyecto

Metacognicin

Evaluacin y

Redactamos reportajes sobre personajes literarios

Propsito
Uso de las TIC
Visita pginas web de revistas, peridicos, etc. para ver ejemplos de reportajes escritos. Asimismo, para ver cmo se llevan a cabo los reportajes audiovisuales, ingresa a Youtube.

El proyecto tiene como propsito fortalecer la capacidad para redactar reportajes. Esto permitir afianzar los conocimientos sobre la estructura y caractersticas del reportaje. Adems, promover la lectura.

Situacin problemtica
La lectura de una obra literaria permite descubrir personajes con sus propias virtudes y defectos. Conozcmoslos mejor mediante la redaccin de reportajes!

Caso 1
Reportaje sobre un personaje literario de la ciudad.

Caso 2
Reportaje sobre un personaje literario del campo.

Caso 3
Reportaje sobre un elemento de la naturaleza personificado.

Actividades
1. Elegimos el personaje literario sobre el que haremos el reportaje. 2. Elaboramos un esquema, indicando qu aspectos del personaje abordaremos (actividades, personalidad, ambiciones, etc.). 3. Visitamos pginas web para ampliar la informacin del personaje. 4. Redactamos el primer borrador, teniendo en cuenta la estructura prevista en el esquema. 5. Revisamos la ortografa. 6. Editamos el reportaje para que tenga presentacin atractiva. 7. Incorporamos imgenes a la versin final del reportaje. 8. Publicamos el reportaje en el mural o boletn de la institucin.

Tiempo sugerido
10 horas, entre actividades dentro del aula y fuera de ella.

Evaluacin

R.L.

tems

No

Metacognicin
1. Qu informacin adicional necesito saber para el desarrollo del proyecto? R.L. 2. Qu estrategias utilizo para ampliar la informacin sobre el personaje elegido? R.L. 3. Qu aprend? R.L. 4. En qu me ser til lo que aprend? R.L.

El reportaje promueve la lectura de las obras literarias. El reportaje contiene oraciones correctamente construidas. La declaracin ficticia del personaje est escrita en forma precisa. El reportaje es claro y coherente.

Bibliografa para los tres proyectos

Camps, A. (compiladora) (2003). Secuencias didcticas para aprender a escribir. Barcelona: Gra. MED (2001). Reflexionando sobre las estructuras textuales y oracionales de un texto que se lee y/o produce. Lima, Per.

PAR AT UC UAD ERN O

El reportaje ayuda a comprender el mundo del personaje literario.

Elaboramos un reportaje sobre la Semana Santa

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Evaluacin

y Metacognicin
R.L.

Expresin y comprensin oral

Investiga sobre las fiestas de carcter religioso que se celebran en tu regin, y expn los resultados ante tus compaeros. Organiza la informacin, prepara las ayudas y ejecuta la exposicin. Presenta las ideas en forma clara y secuencial, mantn la atencin de los oyentes y respeta las ideas de los dems. Comprensin de textos

Heteroevaluacin

Lee el siguiente texto extrado de un reportaje. Luego desarrolla las actividades o responde las preguntas. El autismo no es una enfermedad, es un estado de vida.

iene 33 aos y a veces se olvida cmo escribir su nombre. Eduardo sabe cmo se llama, pero escribirlo tiene otro precio. Sin embargo, se lo toma con calma: intenta una y otra vez hasta que lo logra. Lo lograr tal vez por un par de semanas, y probablemente volver a olvidar, pero si esto sucede, es seguro que lo intentar nuevamente. Cuntas personas pueden decir lo mismo? [] Giancarlo tiene 7 aos y s sabe escribir su nombre, pero no estoy segura de que realmente sepa lo que sabe. Mira para todos lados y golpea la mesa mientras Rosa Garca, su mam, pelea con lo que le queda de paciencia para que su hijo menor agarre el lpiz y se concentre frente al cuaderno. [] Julin, al parecer, aprendi a escribir su nombre a cocachos. Tiene 18 aos, pero sus padres nunca lo llevaron a ningn centro de tratamiento, y no entendieron al principio lo que era el autismo. Jorge, su padre, solo entendi que sonaba caro. Julin tiene autismo leve y pudo sobrevivir a la educacin regular. [] Dejar de ver al autismo como una enfermedad no es tan sencillo para nosotros como agarrar un lpiz y escribir nuestro nombre. Pero hay que intentarlo, como Eduardo, hasta que nos salga.
Subirana Abanto, K. (2011, 24 de abril). La reivindicacin de las habilidades diferentes. El Comercio, p. 12 (Fragmento)

La reivindicacin de las habilidades diferentes

Nivel literal

1. De qu se olvida Eduardo? De cmo escribir su nombre. 2. Qu es lo nico que aprendi el padre de Julin? Que el tratamiento del autismo es caro. 3. Qu intenta hacer Eduardo una y otra vez? Escribir su nombre. 4. Para qu pelea Rosa Garca con lo poco que le queda de paciencia?
Para que su hijo menor agarre el lpiz y se concentre frente al cuaderno.

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Unidad 1

Nivel inferencial

5. Cul es la caracterstica comn que tienen los autistas, segn los casos que narra el reportaje? Falta de concentracin, prdida de lo aprendido. 6. Incluir a un autista en un centro de tratamiento ser algo sencillo?, qu datos del texto permiten hacer esta deduccin? No, toma tiempo adems de que es caro. 7. Por qu la autora compara nuestra forma de ver el autismo con los intentos que hace Eduardo para escribir? Porque nos olvidamos de que el autismo no es una enfermedad. 8. Qu intenta decir la autora cuando dice que Julin "pudo sobrevivir a la educacin regular"? R.L.
Nivel crtico

9. Consideras justo que el autismo sea considerado como una enfermedad?, por qu? R.L. 10. Qu opinas de los padres de Julin de no haberlo llevado a un centro de rehabilitacin? R.L. 11. Ests de acuerdo con que se incluya en tu aula un estudiante autista?, por qu? R.L. 12. Consideras que es adecuado que una persona aprenda a escribir su nombre a cocachos?, por qu? R.L.

Produccin de textos Teniendo en cuenta los resultados de tu investigacin sobre las fiestas de carcter religioso que se celebran en tu regin, redacta un reportaje, siguiendo las etapas de la produccin de textos. Planifica tu redaccin Completa la tabla con los datos ms relevantes que has considerado para tu reportaje. R.L.

Elementos recopilados Titular Lead o inicio Cuerpo: - Parte informativa - Parte interpretativa

AD ER NO

Tipo de reportaje

CU

Metacognicin
1. Qu aprend en la unidad? 2. Qu estrategias utilic para aprender? R.L. 3. En qu parte de la unidad tuve ms dificultad? R.L. 4. Cmo super las dificultades? R.L. 5. Sobre qu necesito ms informacin? R.L. 6. Para qu me sern tiles estos aprendizajes? R.L.

Redacta el reportaje Escribe tu reportaje tomando en cuenta los criterios que se presentaron en la unidad. Redacta las ideas en forma clara, describe los lugares, personajes y objetos con precisin. Presenta el texto en forma atractiva. R.L.

PA RA

TU

Elaboramos un reportaje sobre la Semana Santa

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