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ISBN:978-84-387-1006-7

ISBN (Obra completa): 978-84-387-0748-7 ISMN: 979-0-69202-200-8 ISMN (Obra completa): 979-0-69202-089-9

979-0-69202-200-8 ISMN (Obra completa): 979-0-69202-089-9 NUEVA CARISCH ESPARA Cueza SanVicenre. 24 1 PD -

NUEVA CARISCH ESPARA Cueza SanVicenre.24 1 PD - 28008 Madrid. Espaiía dinnkido por MUSlC D~STRI~UCI~N:

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Los materiales curriculares que hemos elaborado para la enseñanza del Lenguaje Musical están compuestos por
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Los materiales curriculares que hemos elaborado para la enseñanza del Lenguaje Musical están compuestos por

Los materiales curriculares que hemos elaborado para la enseñanza del Lenguaje Musical están compuestos por las siguientes colecciones:

"Cuadernos de Lenguaje Musical" (6 cursos) (Canto-Ritmo-Lectura-Entonación-Improvisación)

"Canta con los CIasicos" (6 cursos)

"Cuadernos de Audición" (6 cursos) (Audición-Memorización-Escritura-Dictado-Análisis)

"Cuadernos de Teoría" (6 cursos)

Las colecciones de Lenguaje, Audición y Teoría tienen un desarrollo progresivo (avance paulatino), paralelo (coordinados los contenidos entre sí hastadonde ello es posible) y modular (abordando un determinado aspecto musical desde sus ángulos más importantes: rítmicos- melódicos-auditivos-teóricos).El planteamiento de este desarrollo coordinado e integrador no impide, sin embargo, la utilización de las tres colecciones individualmente. Hemos pensado, al organizar los materiales de esta manera, en aquellos profesores que no quieran vincularse a nuestra metodología en su totalidad y que deseen utilizar otros materiales existentes o elaborados por ellos mismos. La colección "Canta con los Clásicos" ofrece a los profesores de Lenguaje unos materiales de canto, basados en obras de autores clásicos, adaptados a la tesitura de las voces escolares con un grado de dificultad progresivo.

las voces escolares con un grado de dificultad progresivo. CARACTER~STICAS DEL LIBRO El libro está dividido

CARACTER~STICASDEL LIBRO

El libro está dividido en Bloques. En ellos se explica la teoría con definiciones y ejemplos. Hemos procurado dentro de lo posible, utilizar un lenguaje apropiado a las edades de los alumnos evitando caer en el infantilismo. No pretendemos que las definiciones sean aprendidas de memoria; simplemente que sean una referencia que pueda consultarse en cualquier momento.

Las fichas plantean ejercicios sobre el contenido de los Bloques. Estos ejercicios inciden desde diferentes ángulos sobre un mismo concepto con el fin de insistir, sin reiteraciones, en su comprensión y asimilación evitando la monotonía.

Los autores fichas son hojas perforadas con el fin de que puedan ser arrancadas y
Los autores fichas son hojas perforadas con el fin de que puedan ser arrancadas y

Los autores

Los autores fichas son hojas perforadas con el fin de que puedan ser arrancadas y entregadas

fichas son hojas perforadas con el fin de que puedan ser arrancadas y entregadas or si éste cree oportuno evaluar los ejercicios para ver el grado de comprensión y ación de los contenidos por parte de los alumnos.

Al final del libro, el alumno encontrará un test de autoevaluación con las preguntas (y las respuestas) más importantes y características del curso.

La intuición musical es imprescindible para un buen músico, pero &te no será completo si no posee el dominio de la técnica musical, y la teoría forma parte de la técnica. No pretendemos, sin embargo, sobrevalorar la teoría a costa de otros aspectos de la música; simplemente intentamos ponerla en su lugar y presentar un libro que sea atractivo, ameno para trabajar en él y eficaz.

Queremos agradecer expresamente las observaciones que hemos recibido de algunos compafieros y esperamos haber acertado en las modificaciones que se nos han sugerido. Una vez más brindamos nuestro trabajo a todas aquellas personas que se esfuerzan en la difícil tarea de enseñar.

brindamos nuestro trabajo a todas aquellas personas que se esfuerzan en la difícil tarea de enseñar.
brindamos nuestro trabajo a todas aquellas personas que se esfuerzan en la difícil tarea de enseñar.
brindamos nuestro trabajo a todas aquellas personas que se esfuerzan en la difícil tarea de enseñar.
brindamos nuestro trabajo a todas aquellas personas que se esfuerzan en la difícil tarea de enseñar.
brindamos nuestro trabajo a todas aquellas personas que se esfuerzan en la difícil tarea de enseñar.

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Líneas

n conjunto de cinco líneas con sus correspondientes espacios donde se

iben los signos musicales.

espacios donde se iben los signos musicales. 5" 4" 4" \ 3" # d o 2"
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3" # d o 2" 2O 1O \ 1" 1 , , Espacios p-de siete sílabas
3" # d o 2" 2O 1O \ 1" 1 , , Espacios p-de siete sílabas
3" # d o 2" 2O 1O \ 1" 1 , , Espacios p-de siete sílabas
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p-desiete sílabas distintas que dan nombre a los sonidos.

D O - R E - M I - F A - SOL - L A - SI

1 serie puede ser ampliada tanto por arriba como por abajo con el fin de resar todos los sonidos posibles.

-.

con el fin de resar todos los sonidos posibles. - . . do - re -

.

el fin de resar todos los sonidos posibles. - . . do - re - mi

do - re - mi - fa - sol - la - si - DO - RE - MI - FA - SOL - LA - SI- do - re

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kan signo que indica que la nota escrita en la segunda llnea se llama sol.

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Do Re M

Fa

Sol

La

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6 figuras Pulso

6 figuras

6 figuras Pulso
6 figuras Pulso
6 figuras Pulso

Pulso

6 figuras Pulso
6 figuras Pulso
6 figuras Pulso
d Practica la caligrafía musical. Dibuja cabezas de negra en diferentes líneas y espacios. OBSERVACIONES:
d Practica la caligrafía musical. Dibuja cabezas de negra en diferentes líneas y espacios. OBSERVACIONES:
d Practica la caligrafía musical. Dibuja cabezas de negra en diferentes líneas y espacios. OBSERVACIONES:

d

d Practica la caligrafía musical. Dibuja cabezas de negra en diferentes líneas y espacios. OBSERVACIONES: J

Practica la caligrafía musical. Dibuja cabezas de negra en diferentes líneas y espacios.

cabezas de negra en diferentes líneas y espacios. OBSERVACIONES: J En las notas por debajo de
cabezas de negra en diferentes líneas y espacios. OBSERVACIONES: J En las notas por debajo de
cabezas de negra en diferentes líneas y espacios. OBSERVACIONES: J En las notas por debajo de
cabezas de negra en diferentes líneas y espacios. OBSERVACIONES: J En las notas por debajo de

OBSERVACIONES:

negra en diferentes líneas y espacios. OBSERVACIONES: J En las notas por debajo de la tercera
negra en diferentes líneas y espacios. OBSERVACIONES: J En las notas por debajo de la tercera
negra en diferentes líneas y espacios. OBSERVACIONES: J En las notas por debajo de la tercera
negra en diferentes líneas y espacios. OBSERVACIONES: J En las notas por debajo de la tercera
negra en diferentes líneas y espacios. OBSERVACIONES: J En las notas por debajo de la tercera
negra en diferentes líneas y espacios. OBSERVACIONES: J En las notas por debajo de la tercera
negra en diferentes líneas y espacios. OBSERVACIONES: J En las notas por debajo de la tercera

J En las notas por debajo de la tercera línea, la plica se pone a .la derecha y hacia arriba.

: ' t.
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se pone a .la derecha y hacia arriba. : ' t. I - A - I
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se pone a .la derecha y hacia arriba. : ' t. I - A - I
se pone a .la derecha y hacia arriba. : ' t. I - A - I
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I - A - I \!V I 1 0 d 4 m
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Ejemplo:

1

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Pon plicas a lar cabezas de las negras.

m Ejemplo: 1 Pon plicas a lar cabezas de las negras. J En las notas por
m Ejemplo: 1 Pon plicas a lar cabezas de las negras. J En las notas por
m Ejemplo: 1 Pon plicas a lar cabezas de las negras. J En las notas por

J En las notas por encima de la tercera Iínea, la plica se pone a la izquierda y hacia abajo.

la plica se pone a la izquierda y hacia abajo. 'I Pon plicas a las cabezas
la plica se pone a la izquierda y hacia abajo. 'I Pon plicas a las cabezas
la plica se pone a la izquierda y hacia abajo. 'I Pon plicas a las cabezas
'I
'I
plica se pone a la izquierda y hacia abajo. 'I Pon plicas a las cabezas de
plica se pone a la izquierda y hacia abajo. 'I Pon plicas a las cabezas de

Pon plicas a las cabezas de las negras.

abajo. 'I Pon plicas a las cabezas de las negras. J La nota correspondiente a la
abajo. 'I Pon plicas a las cabezas de las negras. J La nota correspondiente a la

J

'I Pon plicas a las cabezas de las negras. J La nota correspondiente a la tercera

La nota correspondiente a la tercera Iínc, plica hacia arriba o hacia abajo.

e;
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escribe indistintamente con la

a la tercera Iínc, plica hacia arriba o hacia abajo. e; escribe indistintamente con la Ejemplo:
a la tercera Iínc, plica hacia arriba o hacia abajo. e; escribe indistintamente con la Ejemplo:
a la tercera Iínc, plica hacia arriba o hacia abajo. e; escribe indistintamente con la Ejemplo:
a la tercera Iínc, plica hacia arriba o hacia abajo. e; escribe indistintamente con la Ejemplo:

Ejemplo:

a la tercera Iínc, plica hacia arriba o hacia abajo. e; escribe indistintamente con la Ejemplo:
a la tercera Iínc, plica hacia arriba o hacia abajo. e; escribe indistintamente con la Ejemplo:
a la tercera Iínc, plica hacia arriba o hacia abajo. e; escribe indistintamente con la Ejemplo:
a la tercera Iínc, plica hacia arriba o hacia abajo. e; escribe indistintamente con la Ejemplo:

I

a la tercera Iínc, plica hacia arriba o hacia abajo. e; escribe indistintamente con la Ejemplo:
a la tercera Iínc, plica hacia arriba o hacia abajo. e; escribe indistintamente con la Ejemplo:
I (& Pon plicas a las cabezas de las negras. SILENCIO DE NEGRA Ejemplo de

I

I (& Pon plicas a las cabezas de las negras. SILENCIO DE NEGRA Ejemplo de imprenta
I (& Pon plicas a las cabezas de las negras. SILENCIO DE NEGRA Ejemplo de imprenta
I (& Pon plicas a las cabezas de las negras. SILENCIO DE NEGRA Ejemplo de imprenta
I (& Pon plicas a las cabezas de las negras. SILENCIO DE NEGRA Ejemplo de imprenta
I (& Pon plicas a las cabezas de las negras. SILENCIO DE NEGRA Ejemplo de imprenta
I (& Pon plicas a las cabezas de las negras. SILENCIO DE NEGRA Ejemplo de imprenta
I (& Pon plicas a las cabezas de las negras. SILENCIO DE NEGRA Ejemplo de imprenta

(& Pon plicas a las cabezas de las negras.

I (& Pon plicas a las cabezas de las negras. SILENCIO DE NEGRA Ejemplo de imprenta
I (& Pon plicas a las cabezas de las negras. SILENCIO DE NEGRA Ejemplo de imprenta
I (& Pon plicas a las cabezas de las negras. SILENCIO DE NEGRA Ejemplo de imprenta
I (& Pon plicas a las cabezas de las negras. SILENCIO DE NEGRA Ejemplo de imprenta
I (& Pon plicas a las cabezas de las negras. SILENCIO DE NEGRA Ejemplo de imprenta

SILENCIO DE NEGRA

Ejemplo de imprenta

Ejemplo manuscrito

DE NEGRA Ejemplo de imprenta Ejemplo manuscrito / 6 Dibuja laclave de Sol. Primero repasa lasclaves
DE NEGRA Ejemplo de imprenta Ejemplo manuscrito / 6 Dibuja laclave de Sol. Primero repasa lasclaves
DE NEGRA Ejemplo de imprenta Ejemplo manuscrito / 6 Dibuja laclave de Sol. Primero repasa lasclaves
/ 6 Dibuja laclave de Sol. Primero repasa lasclaves punteadas. Luego dibuja claves
/
6 Dibuja laclave de Sol. Primero repasa lasclaves punteadas. Luego dibuja claves
de imprenta Ejemplo manuscrito / 6 Dibuja laclave de Sol. Primero repasa lasclaves punteadas. Luego dibuja
de imprenta Ejemplo manuscrito / 6 Dibuja laclave de Sol. Primero repasa lasclaves punteadas. Luego dibuja
de imprenta Ejemplo manuscrito / 6 Dibuja laclave de Sol. Primero repasa lasclaves punteadas. Luego dibuja
de imprenta Ejemplo manuscrito / 6 Dibuja laclave de Sol. Primero repasa lasclaves punteadas. Luego dibuja
de imprenta Ejemplo manuscrito / 6 Dibuja laclave de Sol. Primero repasa lasclaves punteadas. Luego dibuja
de imprenta Ejemplo manuscrito / 6 Dibuja laclave de Sol. Primero repasa lasclaves punteadas. Luego dibuja
w: 4 : -- hd,diii -A y O 214, acento y .o, compas, compas 2/4,
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w:

4 : -- hd,diii
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O 214, acento y

w: 4 : -- hd,diii -A y O 214, acento y .o, compas, compas 2/4, ¿

.o, compas, compas 2/4, ¿

-A y O 214, acento y .o, compas, compas 2/4, ¿ c o m p a

compas

compás temario 3/4.corchea y silencio. blanca y siiencio.

temario 3/4. corchea y silencio. blanca y siiencio. ' < ' Acento S la mivor intensidad
temario 3/4. corchea y silencio. blanca y siiencio. ' < ' Acento S la mivor intensidad
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temario 3/4. corchea y silencio. blanca y siiencio. ' < ' Acento S la mivor intensidad
' < ' Acento
'
<
'
Acento

S la mivor intensidad de un sonido con res~ectoa otros.

es:

intensidad de un sonido con res~ecto a otros. es: de pulsos en torno a un acento
intensidad de un sonido con res~ecto a otros. es: de pulsos en torno a un acento
intensidad de un sonido con res~ecto a otros. es: de pulsos en torno a un acento
intensidad de un sonido con res~ecto a otros. es: de pulsos en torno a un acento
intensidad de un sonido con res~ecto a otros. es: de pulsos en torno a un acento

de pulsos en torno a un acento principal.

otros. es: de pulsos en torno a un acento principal. TERNARIO: 3 pulsos. CUATERNARIO: 4 pulsos.

TERNARIO: 3 pulsos. 3 pulsos.

CUATERNARIO: 4 pulsos.

principal. TERNARIO: 3 pulsos. CUATERNARIO: 4 pulsos. 6 Compás f ; un compás binario'formado por dos
principal. TERNARIO: 3 pulsos. CUATERNARIO: 4 pulsos. 6 Compás f ; un compás binario'formado por dos

6 Compás f

TERNARIO: 3 pulsos. CUATERNARIO: 4 pulsos. 6 Compás f ; un compás binario'formado por dos negras.
TERNARIO: 3 pulsos. CUATERNARIO: 4 pulsos. 6 Compás f ; un compás binario'formado por dos negras.

; un compás binario'formado por dos negras.

f ; un compás binario'formado por dos negras. IW ' I > Linea divisoria o barra
f ; un compás binario'formado por dos negras. IW ' I > Linea divisoria o barra

IW

' I
'
I

> Linea divisoria o barra de compás

. /
.
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' I > Linea divisoria o barra de compás . / Doble barra final L La

Doble barra final

divisoria o barra de compás . / Doble barra final L La barra que separa un
divisoria o barra de compás . / Doble barra final L La barra que separa un
L
L
divisoria o barra de compás . / Doble barra final L La barra que separa un
divisoria o barra de compás . / Doble barra final L La barra que separa un

La barra que separa un compás de otro se llama línea divisoria. Cuando acabamos una

otro se llama línea divisoria. Cuando acabamos una C melodía hay que poner una doble barra.

Cmelodía hay que poner una doble barra.

acabamos una C melodía hay que poner una doble barra. a de marcarlo: arca con dos
acabamos una C melodía hay que poner una doble barra. a de marcarlo: arca con dos
acabamos una C melodía hay que poner una doble barra. a de marcarlo: arca con dos
acabamos una C melodía hay que poner una doble barra. a de marcarlo: arca con dos

a de marcarlo:

arca con dos movimientos del brazo; !da movimiento equivale a un pulso o tiempo.

del brazo; !da movimiento equivale a un pulso o tiempo. ata: Marcar el compás ayuda a
del brazo; !da movimiento equivale a un pulso o tiempo. ata: Marcar el compás ayuda a
del brazo; !da movimiento equivale a un pulso o tiempo. ata: Marcar el compás ayuda a
del brazo; !da movimiento equivale a un pulso o tiempo. ata: Marcar el compás ayuda a
del brazo; !da movimiento equivale a un pulso o tiempo. ata: Marcar el compás ayuda a

ata: Marcar el compás ayuda a precisar el ritmo.

del brazo; !da movimiento equivale a un pulso o tiempo. ata: Marcar el compás ayuda a
del brazo; !da movimiento equivale a un pulso o tiempo. ata: Marcar el compás ayuda a
del brazo; !da movimiento equivale a un pulso o tiempo. ata: Marcar el compás ayuda a
del brazo; !da movimiento equivale a un pulso o tiempo. ata: Marcar el compás ayuda a
I m d El Acento y el compás binario 1 Fíjate en el acento de
I m d El Acento y el compás binario 1 Fíjate en el acento de
I m d El Acento y el compás binario 1 Fíjate en el acento de
I
I
m
m
I m d El Acento y el compás binario 1 Fíjate en el acento de estas

d El Acento y el compás binario1

I m d El Acento y el compás binario 1 Fíjate en el acento de estas

Fíjate en el acento de estas palabras y su relación con el compás. Son palabras sílabas, la primera fuerte y la segunda débil, igual que el compás 2/4.

y la segunda débil, igual que el compás 2/4. Fuerte ue~ii - 1 ANACRUSA k. 3:-.
y la segunda débil, igual que el compás 2/4. Fuerte ue~ii - 1 ANACRUSA k. 3:-.
y la segunda débil, igual que el compás 2/4. Fuerte ue~ii - 1 ANACRUSA k. 3:-.
y la segunda débil, igual que el compás 2/4. Fuerte ue~ii - 1 ANACRUSA k. 3:-.

Fuerte

la segunda débil, igual que el compás 2/4. Fuerte ue~ii - 1 ANACRUSA k. 3:-. Fíjate

ue~ii

segunda débil, igual que el compás 2/4. Fuerte ue~ii - 1 ANACRUSA k. 3:-. Fíjate en
segunda débil, igual que el compás 2/4. Fuerte ue~ii - 1 ANACRUSA k. 3:-. Fíjate en
segunda débil, igual que el compás 2/4. Fuerte ue~ii - 1 ANACRUSA k. 3:-. Fíjate en
segunda débil, igual que el compás 2/4. Fuerte ue~ii - 1 ANACRUSA k. 3:-. Fíjate en
segunda débil, igual que el compás 2/4. Fuerte ue~ii - 1 ANACRUSA k. 3:-. Fíjate en
- 1 ANACRUSA k. 3:-.
- 1 ANACRUSA
k.
3:-.
que el compás 2/4. Fuerte ue~ii - 1 ANACRUSA k. 3:-. Fíjate en el acento de

Fíjate en el acento de estas otras palabras. Tienen el acento en la segunda sílaba. La 1primera sílaba o nota sin acento (débil) se llama anacrusa.

o nota sin acento (débil) se llama anacrusa. La línea divisoria delante del acento. I -&yer

La línea divisoria delante del acento.

I

anacrusa. La línea divisoria delante del acento. I -&yer ri J JJ        
anacrusa. La línea divisoria delante del acento. I -&yer ri J JJ        
-&yer
-&yer
La línea divisoria delante del acento. I -&yer ri J JJ         co
La línea divisoria delante del acento. I -&yer ri J JJ         co

ri J JJ

     
 

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-

m.

m.

me

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Ión

  J   J J + 1
 
J
J
 

J

J
J

+

+ 1

1

me - Ión   J   J J + 1 A esta primera nota sin acento
me - Ión   J   J J + 1 A esta primera nota sin acento
me - Ión   J   J J + 1 A esta primera nota sin acento

A esta primera nota sin acento (débil) la llamamos anacniu.

  J J + 1 A esta primera nota sin acento (débil) la llamamos anacniu. Ejemplo

Ejemplo con anacrusa

  J J + 1 A esta primera nota sin acento (débil) la llamamos anacniu. Ejemplo
  J J + 1 A esta primera nota sin acento (débil) la llamamos anacniu. Ejemplo
  J J + 1 A esta primera nota sin acento (débil) la llamamos anacniu. Ejemplo
-. - 'S temario 4 Acento y el cc :uación ternaria hay tres casos: Lám
-. - 'S temario 4 Acento y el cc :uación ternaria hay tres casos: Lám
-. - 'S temario 4 Acento y el cc :uación ternaria hay tres casos: Lám
-. - 'S temario 4 Acento y el cc :uación ternaria hay tres casos: Lám

-.

-. - 'S temario 4 Acento y el cc :uación ternaria hay tres casos: Lám -

- 'S temario 4

-. - 'S temario 4 Acento y el cc :uación ternaria hay tres casos: Lám -

Acento y el cc

-. - 'S temario 4 Acento y el cc :uación ternaria hay tres casos: Lám -
-. - 'S temario 4 Acento y el cc :uación ternaria hay tres casos: Lám -
-. - 'S temario 4 Acento y el cc :uación ternaria hay tres casos: Lám -
-. - 'S temario 4 Acento y el cc :uación ternaria hay tres casos: Lám -

:uaciónternaria hay tres casos:

Lám -   - .'a

Lám

-
-
 

-

.'a
.'a
.'a

- Acento en la primera.

pa

 

Cos

-

co

-

rrón

 
pa   Cos - co - rrón   3O.- Acento en la tercera. tiempo siempre es
pa   Cos - co - rrón   3O.- Acento en la tercera. tiempo siempre es
pa   Cos - co - rrón   3O.- Acento en la tercera. tiempo siempre es
pa   Cos - co - rrón   3O.- Acento en la tercera. tiempo siempre es
pa   Cos - co - rrón   3O.- Acento en la tercera. tiempo siempre es
3O.-
3O.-

Acento en la tercera.

co - rrón   3O.- Acento en la tercera. tiempo siempre es fuerte (acentuado) y el
co - rrón   3O.- Acento en la tercera. tiempo siempre es fuerte (acentuado) y el
co - rrón   3O.- Acento en la tercera. tiempo siempre es fuerte (acentuado) y el
co - rrón   3O.- Acento en la tercera. tiempo siempre es fuerte (acentuado) y el

tiempo siempre es fuerte (acentuado) y el segundo y tercero Por lo tanto la acentuación que hemos visto arriba hay que

La llnea divisoria delante del acento

arriba hay que La llnea divisoria delante del acento J 1 er caso: J 2" caso:
arriba hay que La llnea divisoria delante del acento J 1 er caso: J 2" caso:

J

1er caso:

J
J

2" caso:

J 3ercaso:

J 1 er caso: J 2" caso: J 3er caso: - - sm pa ra, ~árn
- - sm pa ra, ~árn - pa - ra
-
-
sm
pa
ra,
~árn -
pa
-
ra

di

caso: J 3er caso: - - sm pa ra, ~árn - pa - ra di La
caso: J 3er caso: - - sm pa ra, ~árn - pa - ra di La

La línea divisoriadelante del acento

- pa - ra di La línea divisoria delante del acento - rna, lJJII La linea
- pa - ra di La línea divisoria delante del acento - rna, lJJII La linea
- pa - ra di La línea divisoria delante del acento - rna, lJJII La linea
- rna, lJJII
-
rna,
lJJII
di La línea divisoria delante del acento - rna, lJJII La linea diviso le1acento . -
di La línea divisoria delante del acento - rna, lJJII La linea diviso le1acento . -
di La línea divisoria delante del acento - rna, lJJII La linea diviso le1acento . -
La linea diviso le1acento . - rrón, cos - CO rrón
La linea diviso
le1acento
.
-
rrón,
cos -
CO
rrón
línea divisoria delante del acento - rna, lJJII La linea diviso le1acento . - rrón, cos
línea divisoria delante del acento - rna, lJJII La linea diviso le1acento . - rrón, cos
línea divisoria delante del acento - rna, lJJII La linea diviso le1acento . - rrón, cos

Anacrusara di La línea divisoria delante del acento - rna, lJJII La linea diviso le1acento .

línea divisoria delante del acento - rna, lJJII La linea diviso le1acento . - rrón, cos
línea divisoria delante del acento - rna, lJJII La linea diviso le1acento . - rrón, cos
línea divisoria delante del acento - rna, lJJII La linea diviso le1acento . - rrón, cos
línea divisoria delante del acento - rna, lJJII La linea diviso le1acento . - rrón, cos
- - 7 - es una figura que vale la mitad de una negra. Su
- - 7 - es una figura que vale la mitad de una negra. Su
- - 7 - es una figura que vale la mitad de una negra. Su
- - 7 - es una figura que vale la mitad de una negra. Su
- - 7 - es una figura que vale la mitad de una negra. Su

- - 7 -

- - 7 - es una figura que vale la mitad de una negra. Su silencio

es una figura que vale la mitad de una negra. Su silencio tiene el mismo

La

valor y se escribe en el centro del pentagrama. rl = 21 = Por tanto
valor y se escribe en el centro del pentagrama.
rl = 21 =
Por tanto 1 J
n 1 ~scritururamas habitual.
J
J
Negras

J Corcheas Corcheas

J
J

Pulso

r r r r
r
r
r
r
habitual. J J Negras J Corcheas J Pulso r r r r Observa: b d Blanca

Observa:

b
b

d

Blanca Silencio =

Corcheas J Pulso r r r r Observa: b d Blanca Silencio = La Manca es
Corcheas J Pulso r r r r Observa: b d Blanca Silencio = La Manca es
Corcheas J Pulso r r r r Observa: b d Blanca Silencio = La Manca es

La Manca es una figura que vale el doble de una negra.Su silencio tiene el mismo valor y se escribe sobre la tercera línea.

Por tanto p1

tiene el mismo valor y se escribe sobre la tercera línea. Por tanto p 1 =
tiene el mismo valor y se escribe sobre la tercera línea. Por tanto p 1 =
tiene el mismo valor y se escribe sobre la tercera línea. Por tanto p 1 =

=

J/ !2J
J/
!2J
tiene el mismo valor y se escribe sobre la tercera línea. Por tanto p 1 =
tiene el mismo valor y se escribe sobre la tercera línea. Por tanto p 1 =
tiene el mismo valor y se escribe sobre la tercera línea. Por tanto p 1 =
tiene el mismo valor y se escribe sobre la tercera línea. Por tanto p 1 =
tiene el mismo valor y se escribe sobre la tercera línea. Por tanto p 1 =
tiene el mismo valor y se escribe sobre la tercera línea. Por tanto p 1 =
r J Negras
r
J Negras

J Pulso

tiene el mismo valor y se escribe sobre la tercera línea. Por tanto p 1 =
tiene el mismo valor y se escribe sobre la tercera línea. Por tanto p 1 =
tiene el mismo valor y se escribe sobre la tercera línea. Por tanto p 1 =
tiene el mismo valor y se escribe sobre la tercera línea. Por tanto p 1 =
haya las palabras de dos sílabas (binarias). - Ventana Goma Lápiz Tijeras Abrir Televisión Camisa
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haya las palabras de dos sílabas (binarias).

-

haya las palabras de dos sílabas (binarias). - Ventana Goma Lápiz Tijeras Abrir Televisión Camisa
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Ventana Goma Lápiz

Ventana

Goma

Lápiz

Ventana Goma Lápiz
Tijeras Abrir Televisión
Tijeras Abrir Televisión

Tijeras

Abrir

Televisión

Camisa

Casa

Mano

Cenicero

Cenicero Pueblo Lámpara

Pueblo

Lámpara

Camisa Casa Mano Cenicero Pueblo Lámpara Subraya las palabras de tres sílabas (ternarias).
Camisa Casa Mano Cenicero Pueblo Lámpara Subraya las palabras de tres sílabas (ternarias).
Camisa Casa Mano Cenicero Pueblo Lámpara Subraya las palabras de tres sílabas (ternarias).
Camisa Casa Mano Cenicero Pueblo Lámpara Subraya las palabras de tres sílabas (ternarias).
Camisa Casa Mano Cenicero Pueblo Lámpara Subraya las palabras de tres sílabas (ternarias).
Camisa Casa Mano Cenicero Pueblo Lámpara Subraya las palabras de tres sílabas (ternarias).
Camisa Casa Mano Cenicero Pueblo Lámpara Subraya las palabras de tres sílabas (ternarias).
Camisa Casa Mano Cenicero Pueblo Lámpara Subraya las palabras de tres sílabas (ternarias).
Camisa Casa Mano Cenicero Pueblo Lámpara Subraya las palabras de tres sílabas (ternarias).
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Subraya las palabras de tres sílabas (ternarias). las palabras de tres sílabas (ternarias).

Subraya las palabras de tres sílabas (ternarias). Lavadora Bola Carretera Acera Aceite Ciudad
Subraya las palabras de tres sílabas (ternarias). Lavadora Bola Carretera Acera Aceite Ciudad
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Subraya las palabras de tres sílabas (ternarias). Lavadora Bola Carretera Acera Aceite Ciudad
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Lavadora

Bola

Carretera

Acera

Aceite

Ciudad

Tela

Cuaderno

Cuchara

Maceta

Rosal

Camión

Ciudad Tela Cuaderno Cuchara Maceta Rosal Camión - ¿Esta acentuación corresponde a un compás binario
Ciudad Tela Cuaderno Cuchara Maceta Rosal Camión - ¿Esta acentuación corresponde a un compás binario
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-

Ciudad Tela Cuaderno Cuchara Maceta Rosal Camión - ¿Esta acentuación corresponde a un compás binario
Ciudad Tela Cuaderno Cuchara Maceta Rosal Camión - ¿Esta acentuación corresponde a un compás binario

¿Esta acentuación corresponde a un compás binario o temario?

corresponde a un compás binario o temario? ' Respuesta - - - - - - -
corresponde a un compás binario o temario? ' Respuesta - - - - - - -
corresponde a un compás binario o temario? ' Respuesta - - - - - - -
corresponde a un compás binario o temario? ' Respuesta - - - - - - -

'

Respuesta - - - - - - - - - - - -

o temario? ' Respuesta - - - - - - - - - - - -
o temario? ' Respuesta - - - - - - - - - - - -

Coloca los acentos correspondientes a un compás binario. los acentos correspondientes a un compás binario.

o temario? ' Respuesta - - - - - - - - - - - -
o temario? ' Respuesta - - - - - - - - - - - -
o temario? ' Respuesta - - - - - - - - - - - -
o temario? ' Respuesta - - - - - - - - - - - -
F 1 @ Pon líneas divisorias a este ejercicio. A I Doble barra al final
F 1

F

F 1

1

F 1 @ Pon líneas divisorias a este ejercicio. A I Doble barra al final I
F 1 @ Pon líneas divisorias a este ejercicio. A I Doble barra al final I
F 1 @ Pon líneas divisorias a este ejercicio. A I Doble barra al final I

@ Pon líneas divisorias a este ejercicio. Pon líneas divisorias a este ejercicio.

A

I
I
F 1 @ Pon líneas divisorias a este ejercicio. A I Doble barra al final I
F 1 @ Pon líneas divisorias a este ejercicio. A I Doble barra al final I

Doble barra al final

divisorias a este ejercicio. A I Doble barra al final I F 6 Inventa un ejercicio
divisorias a este ejercicio. A I Doble barra al final I F 6 Inventa un ejercicio
divisorias a este ejercicio. A I Doble barra al final I F 6 Inventa un ejercicio
divisorias a este ejercicio. A I Doble barra al final I F 6 Inventa un ejercicio
divisorias a este ejercicio. A I Doble barra al final I F 6 Inventa un ejercicio
divisorias a este ejercicio. A I Doble barra al final I F 6 Inventa un ejercicio
I F 6 Inventa un ejercicio similar al anterior.
I
F
6 Inventa un ejercicio similar al anterior.
al final I F 6 Inventa un ejercicio similar al anterior. I Copia el siguiente ejercicio.
al final I F 6 Inventa un ejercicio similar al anterior. I Copia el siguiente ejercicio.
al final I F 6 Inventa un ejercicio similar al anterior. I Copia el siguiente ejercicio.
al final I F 6 Inventa un ejercicio similar al anterior. I Copia el siguiente ejercicio.
al final I F 6 Inventa un ejercicio similar al anterior. I Copia el siguiente ejercicio.
al final I F 6 Inventa un ejercicio similar al anterior. I Copia el siguiente ejercicio.

I Copia el siguiente ejercicio.

similar al anterior. I Copia el siguiente ejercicio. ( d @ ATENCIÓN: Este ejercicio contiene 10
(
(
similar al anterior. I Copia el siguiente ejercicio. ( d @ ATENCIÓN: Este ejercicio contiene 10
similar al anterior. I Copia el siguiente ejercicio. ( d @ ATENCIÓN: Este ejercicio contiene 10

d

similar al anterior. I Copia el siguiente ejercicio. ( d @ ATENCIÓN: Este ejercicio contiene 10
similar al anterior. I Copia el siguiente ejercicio. ( d @ ATENCIÓN: Este ejercicio contiene 10
similar al anterior. I Copia el siguiente ejercicio. ( d @ ATENCIÓN: Este ejercicio contiene 10
similar al anterior. I Copia el siguiente ejercicio. ( d @ ATENCIÓN: Este ejercicio contiene 10
similar al anterior. I Copia el siguiente ejercicio. ( d @ ATENCIÓN: Este ejercicio contiene 10
similar al anterior. I Copia el siguiente ejercicio. ( d @ ATENCIÓN: Este ejercicio contiene 10
similar al anterior. I Copia el siguiente ejercicio. ( d @ ATENCIÓN: Este ejercicio contiene 10
similar al anterior. I Copia el siguiente ejercicio. ( d @ ATENCIÓN: Este ejercicio contiene 10
similar al anterior. I Copia el siguiente ejercicio. ( d @ ATENCIÓN: Este ejercicio contiene 10
similar al anterior. I Copia el siguiente ejercicio. ( d @ ATENCIÓN: Este ejercicio contiene 10
similar al anterior. I Copia el siguiente ejercicio. ( d @ ATENCIÓN: Este ejercicio contiene 10
similar al anterior. I Copia el siguiente ejercicio. ( d @ ATENCIÓN: Este ejercicio contiene 10

@ ATENCIÓN: Este ejercicio contiene 10 errores. Numéralos y escribe el ejercicio correctamente en el pentagrama de abajo.

ejercicio contiene 10 errores. Numéralos y escribe el ejercicio correctamente en el pentagrama de abajo. .n
ejercicio contiene 10 errores. Numéralos y escribe el ejercicio correctamente en el pentagrama de abajo. .n
ejercicio contiene 10 errores. Numéralos y escribe el ejercicio correctamente en el pentagrama de abajo. .n
ejercicio contiene 10 errores. Numéralos y escribe el ejercicio correctamente en el pentagrama de abajo. .n
.n
.n
ejercicio contiene 10 errores. Numéralos y escribe el ejercicio correctamente en el pentagrama de abajo. .n
ejercicio contiene 10 errores. Numéralos y escribe el ejercicio correctamente en el pentagrama de abajo. .n
1 S corchetes deben ir siempre a la dere- ' BIEN - Cuando las corcheas
1 S corchetes deben ir siempre a la dere- ' BIEN - Cuando las corcheas
1
1

S corchetes deben ir siempre a la dere-

1 S corchetes deben ir siempre a la dere- ' BIEN - Cuando las corcheas se
' BIEN -
'
BIEN
-
S corchetes deben ir siempre a la dere- ' BIEN - Cuando las corcheas se presentan
S corchetes deben ir siempre a la dere- ' BIEN - Cuando las corcheas se presentan
S corchetes deben ir siempre a la dere- ' BIEN - Cuando las corcheas se presentan
S corchetes deben ir siempre a la dere- ' BIEN - Cuando las corcheas se presentan
S corchetes deben ir siempre a la dere- ' BIEN - Cuando las corcheas se presentan
S corchetes deben ir siempre a la dere- ' BIEN - Cuando las corcheas se presentan
S corchetes deben ir siempre a la dere- ' BIEN - Cuando las corcheas se presentan
S corchetes deben ir siempre a la dere- ' BIEN - Cuando las corcheas se presentan
S corchetes deben ir siempre a la dere- ' BIEN - Cuando las corcheas se presentan
S corchetes deben ir siempre a la dere- ' BIEN - Cuando las corcheas se presentan
S corchetes deben ir siempre a la dere- ' BIEN - Cuando las corcheas se presentan
S corchetes deben ir siempre a la dere- ' BIEN - Cuando las corcheas se presentan

Cuando las corcheas se presentan en grupos Observa:

de dos o más se unen con una barra.

e r v a : de dos o más se unen con una barra. ". ,;L~ija
e r v a : de dos o más se unen con una barra. ". ,;L~ija
e r v a : de dos o más se unen con una barra. ". ,;L~ija
e r v a : de dos o más se unen con una barra. ". ,;L~ija
e r v a : de dos o más se unen con una barra. ". ,;L~ija
e r v a : de dos o más se unen con una barra. ". ,;L~ija

".

v a : de dos o más se unen con una barra. ". ,;L~ija grupos de
v a : de dos o más se unen con una barra. ". ,;L~ija grupos de
v a : de dos o más se unen con una barra. ". ,;L~ija grupos de

,;L~ijagrupos de dos corcheas con las plicas hacia arriba.

grupos de dos corcheas con las plicas hacia arriba. 2 3 4 5 6 7 8
2 3 4 5 6 7 8 I 1 - Y I rl
2
3
4
5
6
7
8
I
1
- Y
I
rl
plicas hacia arriba. 2 3 4 5 6 7 8 I 1 - Y I rl
plicas hacia arriba. 2 3 4 5 6 7 8 I 1 - Y I rl
plicas hacia arriba. 2 3 4 5 6 7 8 I 1 - Y I rl
plicas hacia arriba. 2 3 4 5 6 7 8 I 1 - Y I rl

a

hacia arriba. 2 3 4 5 6 7 8 I 1 - Y I rl a
hacia arriba. 2 3 4 5 6 7 8 I 1 - Y I rl a

w

hacia arriba. 2 3 4 5 6 7 8 I 1 - Y I rl a
hacia arriba. 2 3 4 5 6 7 8 I 1 - Y I rl a
hacia arriba. 2 3 4 5 6 7 8 I 1 - Y I rl a
hacia arriba. 2 3 4 5 6 7 8 I 1 - Y I rl a
hacia arriba. 2 3 4 5 6 7 8 I 1 - Y I rl a
hacia arriba. 2 3 4 5 6 7 8 I 1 - Y I rl a
hacia arriba. 2 3 4 5 6 7 8 I 1 - Y I rl a
8 Dibuja grupos de dos corcheas con las plicas hacia abajo. 2 3 4 5
8
Dibuja grupos de dos corcheas con las plicas hacia abajo.
2
3
4
5
6
7
8
1
4 5 6 7 8 I 1 - Y I rl a w 8 Dibuja grupos
4 5 6 7 8 I 1 - Y I rl a w 8 Dibuja grupos
e Pon barras de compás. Completa los compases de este ejercicio con figuras o silencios.
e Pon barras de compás. Completa los compases de este ejercicio con figuras o silencios.
e Pon barras de compás. Completa los compases de este ejercicio con figuras o silencios.

e Pon barras de compás.

e Pon barras de compás. Completa los compases de este ejercicio con figuras o silencios. 6
e Pon barras de compás. Completa los compases de este ejercicio con figuras o silencios. 6
e Pon barras de compás. Completa los compases de este ejercicio con figuras o silencios. 6
e Pon barras de compás. Completa los compases de este ejercicio con figuras o silencios. 6
e Pon barras de compás. Completa los compases de este ejercicio con figuras o silencios. 6
e Pon barras de compás. Completa los compases de este ejercicio con figuras o silencios. 6
e Pon barras de compás. Completa los compases de este ejercicio con figuras o silencios. 6
e Pon barras de compás. Completa los compases de este ejercicio con figuras o silencios. 6
e Pon barras de compás. Completa los compases de este ejercicio con figuras o silencios. 6

Completa los compases de este ejercicio con figuras o silencios.

compases de este ejercicio con figuras o silencios. 6 Dibuja figuras de blanca. % Dibuja silencios
compases de este ejercicio con figuras o silencios. 6 Dibuja figuras de blanca. % Dibuja silencios

6 Dibuja figuras de blanca.

con figuras o silencios. 6 Dibuja figuras de blanca. % Dibuja silencios de blanca. @ Pon

% Dibuja silencios de blanca.

figuras o silencios. 6 Dibuja figuras de blanca. % Dibuja silencios de blanca. @ Pon barras
figuras o silencios. 6 Dibuja figuras de blanca. % Dibuja silencios de blanca. @ Pon barras
figuras o silencios. 6 Dibuja figuras de blanca. % Dibuja silencios de blanca. @ Pon barras
figuras o silencios. 6 Dibuja figuras de blanca. % Dibuja silencios de blanca. @ Pon barras
figuras o silencios. 6 Dibuja figuras de blanca. % Dibuja silencios de blanca. @ Pon barras
figuras o silencios. 6 Dibuja figuras de blanca. % Dibuja silencios de blanca. @ Pon barras
@ Pon barras de compás. I
@ Pon barras de compás.
I

\

figuras o silencios. 6 Dibuja figuras de blanca. % Dibuja silencios de blanca. @ Pon barras
figuras o silencios. 6 Dibuja figuras de blanca. % Dibuja silencios de blanca. @ Pon barras
figuras o silencios. 6 Dibuja figuras de blanca. % Dibuja silencios de blanca. @ Pon barras
4 Escribe un ejercicio combinando blancas, negras, silencio de negra y corcheas. el número de
4 Escribe un ejercicio combinando blancas, negras, silencio de negra y corcheas. el número de
4 Escribe un ejercicio combinando blancas, negras, silencio de negra y corcheas. el número de
4 Escribe un ejercicio combinando blancas, negras, silencio de negra y corcheas. el número de
4 Escribe un ejercicio combinando blancas, negras, silencio de negra y corcheas. el número de

4 Escribe un ejercicio combinando blancas, negras, silencio de negra y corcheas.

blancas, negras, silencio de negra y corcheas. el número de pulsos que suman las figuras de
blancas, negras, silencio de negra y corcheas. el número de pulsos que suman las figuras de
blancas, negras, silencio de negra y corcheas. el número de pulsos que suman las figuras de
blancas, negras, silencio de negra y corcheas. el número de pulsos que suman las figuras de
blancas, negras, silencio de negra y corcheas. el número de pulsos que suman las figuras de
blancas, negras, silencio de negra y corcheas. el número de pulsos que suman las figuras de
blancas, negras, silencio de negra y corcheas. el número de pulsos que suman las figuras de

el número de pulsos que suman las figuras de

el número de pulsos que suman las figuras de ,----* # 1 -0 I I I
el número de pulsos que suman las figuras de ,----* # 1 -0 I I I
el número de pulsos que suman las figuras de ,----* # 1 -0 I I I

,----*

# 1 -0 I I I 1 I &m---.
#
1
-0
I
I
I
1
I
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las figuras de ,----* # 1 -0 I I I 1 I &m---. Si colocaras los
las figuras de ,----* # 1 -0 I I I 1 I &m---. Si colocaras los
las figuras de ,----* # 1 -0 I I I 1 I &m---. Si colocaras los
las figuras de ,----* # 1 -0 I I I 1 I &m---. Si colocaras los
las figuras de ,----* # 1 -0 I I I 1 I &m---. Si colocaras los
las figuras de ,----* # 1 -0 I I I 1 I &m---. Si colocaras los
las figuras de ,----* # 1 -0 I I I 1 I &m---. Si colocaras los
las figuras de ,----* # 1 -0 I I I 1 I &m---. Si colocaras los
las figuras de ,----* # 1 -0 I I I 1 I &m---. Si colocaras los
las figuras de ,----* # 1 -0 I I I 1 I &m---. Si colocaras los
las figuras de ,----* # 1 -0 I I I 1 I &m---. Si colocaras los
las figuras de ,----* # 1 -0 I I I 1 I &m---. Si colocaras los

Si colocaras los siguientes grupos rítmicos de mayor a menor duración, ¿qué combinación de números sería colocaras los siguientes grupos rítmicos de mayor a menor duración, ¿qué combinación de números sería la correcta?.

siguientes grupos rítmicos de mayor a menor duración, ¿qué combinación de números sería la correcta?.
siguientes grupos rítmicos de mayor a menor duración, ¿qué combinación de números sería la correcta?.
d ATENCION: En este ejercicio hay errores de escritura (líneas divisorias mal puestas y plicas
d ATENCION: En este ejercicio hay errores de escritura (líneas divisorias mal puestas y plicas

d ATENCION: En este ejercicio hay errores de escritura (líneas divisorias mal puestas y plicas con corchetes en dirección equivocada). Escríbelo de forma correcta en el pentagrama de abajo.

de forma correcta en el pentagrama de abajo. 6 Verdadero o falso J Una negra siempre
de forma correcta en el pentagrama de abajo. 6 Verdadero o falso J Una negra siempre
de forma correcta en el pentagrama de abajo. 6 Verdadero o falso J Una negra siempre
de forma correcta en el pentagrama de abajo. 6 Verdadero o falso J Una negra siempre
de forma correcta en el pentagrama de abajo. 6 Verdadero o falso J Una negra siempre
de forma correcta en el pentagrama de abajo. 6 Verdadero o falso J Una negra siempre
de forma correcta en el pentagrama de abajo. 6 Verdadero o falso J Una negra siempre
de forma correcta en el pentagrama de abajo. 6 Verdadero o falso J Una negra siempre

6 Verdadero o falso

J Una negra siempre vale dos corcheas

Una corchea es la mitad de una negra

,'

J Un silencio de negra vale lo mismo que dos corcheas

J Cuatro corcheas valen lo mismo que un silencio de blanca

corcheas valen lo mismo que un silencio de blanca J Dos silencios de negra más dos

J Dos silencios de negra más dos corcheas valen lo mismo que una blanca

silencio de blanca J Dos silencios de negra más dos corcheas valen lo mismo que una
silencio de blanca J Dos silencios de negra más dos corcheas valen lo mismo que una
silencio de blanca J Dos silencios de negra más dos corcheas valen lo mismo que una

0

u

silencio de blanca J Dos silencios de negra más dos corcheas valen lo mismo que una

fIlu

silencio de blanca J Dos silencios de negra más dos corcheas valen lo mismo que una
silencio de blanca J Dos silencios de negra más dos corcheas valen lo mismo que una
silencio de blanca J Dos silencios de negra más dos corcheas valen lo mismo que una
silencio de blanca J Dos silencios de negra más dos corcheas valen lo mismo que una
1 aq!ns=~ sop sodn~2 ap s~~na!~ A so!x~al!ssaauale~!nba:P
1 aq!ns=~ sop sodn~2 ap s~~na!~ A so!x~al!ssaauale~!nba:P
1
1

aq!ns=~sopsodn~2aps~~na!~Aso!x~al!ssaauale~!nba:P

1 aq!ns=~ sop sodn~2 ap s~~na!~ A so!x~al!ssaauale~!nba:P
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1 aq!ns=~ sop sodn~2 ap s~~na!~ A so!x~al!ssaauale~!nba:P
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1 aq!ns=~ sop sodn~2 ap s~~na!~ A so!x~al!ssaauale~!nba:P
1 aq!ns=~ sop sodn~2 ap s~~na!~ A so!x~al!ssaauale~!nba:P
1 aq!ns=~ sop sodn~2 ap s~~na!~ A so!x~al!ssaauale~!nba:P
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a En un compás de 2 dibuja: J Una figura de 1 tiempo. J Un
a En un compás de 2 dibuja: J Una figura de 1 tiempo. J Un

a En un compás de 2 dibuja:

a En un compás de 2 dibuja: J Una figura de 1 tiempo. J Un silencio
a En un compás de 2 dibuja: J Una figura de 1 tiempo. J Un silencio
a En un compás de 2 dibuja: J Una figura de 1 tiempo. J Un silencio
a En un compás de 2 dibuja: J Una figura de 1 tiempo. J Un silencio
a En un compás de 2 dibuja: J Una figura de 1 tiempo. J Un silencio

J

Una figura de 1 tiempo.

un compás de 2 dibuja: J Una figura de 1 tiempo. J Un silencio de 2
un compás de 2 dibuja: J Una figura de 1 tiempo. J Un silencio de 2
un compás de 2 dibuja: J Una figura de 1 tiempo. J Un silencio de 2

J Un silencio de 2 tiempo

J Una figura de 1 tiempo. J Un silencio de 2 tiempo J Una figura de
J Una figura de 1 tiempo. J Un silencio de 2 tiempo J Una figura de
J Una figura de 1 tiempo. J Un silencio de 2 tiempo J Una figura de

J Una figura de 2 tiempo:

Un silencio de 2 tiempo J Una figura de 2 tiempo: J Un silencio de 1
Un silencio de 2 tiempo J Una figura de 2 tiempo: J Un silencio de 1
Un silencio de 2 tiempo J Una figura de 2 tiempo: J Un silencio de 1

J

Un silencio de 2 tiempo J Una figura de 2 tiempo: J Un silencio de 1

Un silencio de 1 tiempo.

Una figura de 2 tiempo: J Un silencio de 1 tiempo. e Escribe en cada compás
Una figura de 2 tiempo: J Un silencio de 1 tiempo. e Escribe en cada compás
Una figura de 2 tiempo: J Un silencio de 1 tiempo. e Escribe en cada compás
Una figura de 2 tiempo: J Un silencio de 1 tiempo. e Escribe en cada compás

e Escribe en cada compás el número de blancas, negras y corcheas que se necesitan para completarlos.

negras y corcheas que se necesitan para completarlos. Blancas Negras Corcheas Escribe la figura equivalente.
negras y corcheas que se necesitan para completarlos. Blancas Negras Corcheas Escribe la figura equivalente.
negras y corcheas que se necesitan para completarlos. Blancas Negras Corcheas Escribe la figura equivalente.

Blancas

Negras
Negras

Corcheas

se necesitan para completarlos. Blancas Negras Corcheas Escribe la figura equivalente. Escribe el S"-7cio
se necesitan para completarlos. Blancas Negras Corcheas Escribe la figura equivalente. Escribe el S"-7cio
se necesitan para completarlos. Blancas Negras Corcheas Escribe la figura equivalente. Escribe el S"-7cio

Escribe

la figura equivalente.

Blancas Negras Corcheas Escribe la figura equivalente. Escribe el S"-7cio equb .-'rnte. 4 Escribe las

Escribe el S"-7cio equb .-'rnte.

figura equivalente. Escribe el S"-7cio equb .-'rnte. 4 Escribe las líneas divisorias y la barra final.
figura equivalente. Escribe el S"-7cio equb .-'rnte. 4 Escribe las líneas divisorias y la barra final.
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figura equivalente. Escribe el S"-7cio equb .-'rnte. 4 Escribe las líneas divisorias y la barra final.
figura equivalente. Escribe el S"-7cio equb .-'rnte. 4 Escribe las líneas divisorias y la barra final.
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4 Escribe las líneas divisorias y la barra final.

figura equivalente. Escribe el S"-7cio equb .-'rnte. 4 Escribe las líneas divisorias y la barra final.
figura equivalente. Escribe el S"-7cio equb .-'rnte. 4 Escribe las líneas divisorias y la barra final.
figura equivalente. Escribe el S"-7cio equb .-'rnte. 4 Escribe las líneas divisorias y la barra final.
1 ligadura, puntillo, compás 4. a 1 3$+?~IWJa 4 . e\*- iIri&w.7&fii~b~$+~f. ,+-.3!~~~4:~~4-- b A-=-.-
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1
ligadura, puntillo, compás 4.
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Frase (pregunta -respuesta)

,+-.3!~~~4:~~4-- b A-=-.- Frase (pregunta - respuesta) Frase: es una idea musical con sentido propio.
,+-.3!~~~4:~~4-- b A-=-.- Frase (pregunta - respuesta) Frase: es una idea musical con sentido propio.
,+-.3!~~~4:~~4-- b A-=-.- Frase (pregunta - respuesta) Frase: es una idea musical con sentido propio.

Frase: es una idea musical con sentido propio. es una idea musical con sentido propio.

Frase: es una idea musical con sentido propio. Eformada por una Pregunta y una Respuesta. kegunta
Frase: es una idea musical con sentido propio. Eformada por una Pregunta y una Respuesta. kegunta
Frase: es una idea musical con sentido propio. Eformada por una Pregunta y una Respuesta. kegunta
Frase: es una idea musical con sentido propio. Eformada por una Pregunta y una Respuesta. kegunta

Eformadapor una Pregunta y una Respuesta. kegunta tiene sentido de interrogación. La respuesta da sensación de final.

interrogación. La respuesta da sensación de final. Respuesra ices, el primer compás de una frase está
interrogación. La respuesta da sensación de final. Respuesra ices, el primer compás de una frase está
Respuesra
Respuesra
La respuesta da sensación de final. Respuesra ices, el primer compás de una frase está
La respuesta da sensación de final. Respuesra ices, el primer compás de una frase está
La respuesta da sensación de final. Respuesra ices, el primer compás de una frase está

ices, el primer compás de una frase está incompleto o comienza con silencio. is dos casos este comienzo se llama anacrúsico.

is dos casos este comienzo se llama anacrúsico. i Anacrusa &o grupo de notas iniciales de
is dos casos este comienzo se llama anacrúsico. i Anacrusa &o grupo de notas iniciales de
is dos casos este comienzo se llama anacrúsico. i Anacrusa &o grupo de notas iniciales de
is dos casos este comienzo se llama anacrúsico. i Anacrusa &o grupo de notas iniciales de

i Anacrusa

casos este comienzo se llama anacrúsico. i Anacrusa &o grupo de notas iniciales de una frase

&o grupo de notas iniciales de una frase que preceden al primer tiempo fuerte o aado. Las anacrusas se encuentran tanto al principio de una obra musical como en

-;curso
-;curso

de ésta.

de una obra musical como en -;curso de ésta. Primer tiempo fuerte S i ver la
de una obra musical como en -;curso de ésta. Primer tiempo fuerte S i ver la
de una obra musical como en -;curso de ésta. Primer tiempo fuerte S i ver la

Primer tiempo fuerte

musical como en -;curso de ésta. Primer tiempo fuerte S i ver la explicación de las
S
S

i ver la explicación de las páginas 10 y 11.

S i ver la explicación de las páginas 10 y 11. Coma de rsspiración o fraseo
Coma de rsspiración o fraseo e que señala los puntos más convenientes para respirar en
Coma de rsspiración o fraseo
e
que señala los puntos más convenientes para respirar en una línea
P. signo k
-
-
convenientes para respirar en una línea P. signo k - - b~secuencia de la coma es
convenientes para respirar en una línea P. signo k - - b~secuencia de la coma es
convenientes para respirar en una línea P. signo k - - b~secuencia de la coma es
convenientes para respirar en una línea P. signo k - - b~secuencia de la coma es
convenientes para respirar en una línea P. signo k - - b~secuencia de la coma es
convenientes para respirar en una línea P. signo k - - b~secuencia de la coma es

b~secuenciade la coma es el acortamiento del sonido anterior a ella (mientras se ba) para poder atacar el sonido siguiente a su debido tiempo sin retrasar el ritmo.

siguiente a su debido tiempo sin retrasar el ritmo. hdo la coma está entre paréntesis la
siguiente a su debido tiempo sin retrasar el ritmo. hdo la coma está entre paréntesis la
siguiente a su debido tiempo sin retrasar el ritmo. hdo la coma está entre paréntesis la
siguiente a su debido tiempo sin retrasar el ritmo. hdo la coma está entre paréntesis la

hdo la coma está entre paréntesis la respiración es optativa.

a su debido tiempo sin retrasar el ritmo. hdo la coma está entre paréntesis la respiración
a su debido tiempo sin retrasar el ritmo. hdo la coma está entre paréntesis la respiración
concepto expresivo. Ligaduras de unión Ligadura de expresión Ligaduras de expresión La blanca se desdobla
concepto expresivo. Ligaduras de unión Ligadura de expresión Ligaduras de expresión La blanca se desdobla

concepto expresivo.

concepto expresivo. Ligaduras de unión Ligadura de expresión Ligaduras de expresión La blanca se desdobla en
concepto expresivo. Ligaduras de unión Ligadura de expresión Ligaduras de expresión La blanca se desdobla en

Ligaduras de unión

Ligadura de expresión

expresivo. Ligaduras de unión Ligadura de expresión Ligaduras de expresión La blanca se desdobla en dos

Ligaduras de expresión

unión Ligadura de expresión Ligaduras de expresión La blanca se desdobla en dos negras ligadas cuando
unión Ligadura de expresión Ligaduras de expresión La blanca se desdobla en dos negras ligadas cuando

La blanca se desdobla en dos negras ligadas cuando su valor se reparte entre dos compases.

cuando su valor se reparte entre dos compases. d Puntillo Es un punto que colocado a
cuando su valor se reparte entre dos compases. d Puntillo Es un punto que colocado a

d Puntillo

Es un punto que colocado a la derecha de una figura (o silencio) le añade la mitad de su valor.

de una figura (o silencio) le añade la mitad de su valor. 6 Compás 1 Son
de una figura (o silencio) le añade la mitad de su valor. 6 Compás 1 Son
de una figura (o silencio) le añade la mitad de su valor. 6 Compás 1 Son

6

de una figura (o silencio) le añade la mitad de su valor. 6 Compás 1 Son

Compás 1

Son formas de escritura equivalente.

Es un compás ternario formado por tres negras o valores equivalentes. Su unidad de tiempo es la negra y su unidad de compás la blanca con puntillo.

Su unidad de tiempo es la negra y su unidad de compás la blanca con puntillo.
Su unidad de tiempo es la negra y su unidad de compás la blanca con puntillo.
Su unidad de tiempo es la negra y su unidad de compás la blanca con puntillo.
Su unidad de tiempo es la negra y su unidad de compás la blanca con puntillo.

Formade

marcarlo:

1
1
Su unidad de tiempo es la negra y su unidad de compás la blanca con puntillo.
Su unidad de tiempo es la negra y su unidad de compás la blanca con puntillo.
Su unidad de tiempo es la negra y su unidad de compás la blanca con puntillo.
1 ,A 2 2, \
1
,A
2
2, \
Su unidad de tiempo es la negra y su unidad de compás la blanca con puntillo.
estas respuestas con notas y palabras. Pregunta Respuesta Ila - mo tal es - tas?
estas respuestas con notas y palabras. Pregunta Respuesta Ila - mo tal es - tas?
estas respuestas con notas y palabras. Pregunta Respuesta Ila - mo tal es - tas?
estas respuestas con notas y palabras. Pregunta Respuesta Ila - mo tal es - tas?

estas respuestas con notas y palabras. respuestas con notas y palabras.

Pregunta

estas respuestas con notas y palabras. Pregunta Respuesta Ila - mo tal es - tas? es
estas respuestas con notas y palabras. Pregunta Respuesta Ila - mo tal es - tas? es
estas respuestas con notas y palabras. Pregunta Respuesta Ila - mo tal es - tas? es

Respuesta

respuestas con notas y palabras. Pregunta Respuesta Ila - mo tal es - tas? es -
respuestas con notas y palabras. Pregunta Respuesta Ila - mo tal es - tas? es -
respuestas con notas y palabras. Pregunta Respuesta Ila - mo tal es - tas? es -

Ila

-

mo

con notas y palabras. Pregunta Respuesta Ila - mo tal es - tas? es - toy
con notas y palabras. Pregunta Respuesta Ila - mo tal es - tas? es - toy
con notas y palabras. Pregunta Respuesta Ila - mo tal es - tas? es - toy
con notas y palabras. Pregunta Respuesta Ila - mo tal es - tas? es - toy
con notas y palabras. Pregunta Respuesta Ila - mo tal es - tas? es - toy
con notas y palabras. Pregunta Respuesta Ila - mo tal es - tas? es - toy

talcon notas y palabras. Pregunta Respuesta Ila - mo es - tas? es - toy 1

escon notas y palabras. Pregunta Respuesta Ila - mo tal - tas? es - toy 1

-

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palabras. Pregunta Respuesta Ila - mo tal es - tas? es - toy 1 ; ai
palabras. Pregunta Respuesta Ila - mo tal es - tas? es - toy 1 ; ai
palabras. Pregunta Respuesta Ila - mo tal es - tas? es - toy 1 ; ai
1 ; ai t
1
; ai
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Respuesta Ila - mo tal es - tas? es - toy 1 ; ai t Pon
Respuesta Ila - mo tal es - tas? es - toy 1 ; ai t Pon

Pon letra a estas preguntas y respuestas.

1 ; ai t Pon letra a estas preguntas y respuestas. P- A i- - -
1 ; ai t Pon letra a estas preguntas y respuestas. P- A i- - -
1 ; ai t Pon letra a estas preguntas y respuestas. P- A i- - -

P- A

ai t Pon letra a estas preguntas y respuestas. P- A i- - - - -
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i- - - - - - - -
i- - - - - - - -
i- - - - -
-
-
-
estas preguntas y respuestas. P- A i- - - - - - - - Inventa una
estas preguntas y respuestas. P- A i- - - - - - - - Inventa una
estas preguntas y respuestas. P- A i- - - - - - - - Inventa una
estas preguntas y respuestas. P- A i- - - - - - - - Inventa una
estas preguntas y respuestas. P- A i- - - - - - - - Inventa una
estas preguntas y respuestas. P- A i- - - - - - - - Inventa una
estas preguntas y respuestas. P- A i- - - - - - - - Inventa una
estas preguntas y respuestas. P- A i- - - - - - - - Inventa una
estas preguntas y respuestas. P- A i- - - - - - - - Inventa una
estas preguntas y respuestas. P- A i- - - - - - - - Inventa una
estas preguntas y respuestas. P- A i- - - - - - - - Inventa una
estas preguntas y respuestas. P- A i- - - - - - - - Inventa una

Inventa una pregunta y una respuesta.

Pregunta

una pregunta y una respuesta. P r e g u n t a Respuesta 4 Responde

Respuesta

y una respuesta. P r e g u n t a Respuesta 4 Responde marcando con
y una respuesta. P r e g u n t a Respuesta 4 Responde marcando con
y una respuesta. P r e g u n t a Respuesta 4 Responde marcando con
y una respuesta. P r e g u n t a Respuesta 4 Responde marcando con

4 Responde marcando con una cruz. Responde marcando con una cruz.

J La Pregunta da sensación de final: La Pregunta da sensación de final:

La Respuesta da sensación de final: Respuesta da sensación de final:

marcando con una cruz. J La Pregunta da sensación de final: La Respuesta da sensación de
marcando con una cruz. J La Pregunta da sensación de final: La Respuesta da sensación de

S1

marcando con una cruz. J La Pregunta da sensación de final: La Respuesta da sensación de
marcando con una cruz. J La Pregunta da sensación de final: La Respuesta da sensación de
I En este ejercicio, ¿qué significa la coma entre paréntesis? Que está mal puesta. Que
I En este ejercicio, ¿qué significa la coma entre paréntesis? Que está mal puesta. Que
I En este ejercicio, ¿qué significa la coma entre paréntesis? Que está mal puesta. Que
I En este ejercicio, ¿qué significa la coma entre paréntesis? Que está mal puesta. Que
I En este ejercicio, ¿qué significa la coma entre paréntesis? Que está mal puesta. Que
I En este ejercicio, ¿qué significa la coma entre paréntesis? Que está mal puesta. Que

I

I En este ejercicio, ¿qué significa la coma entre paréntesis? Que está mal puesta. Que la
I En este ejercicio, ¿qué significa la coma entre paréntesis? Que está mal puesta. Que la
I En este ejercicio, ¿qué significa la coma entre paréntesis? Que está mal puesta. Que la
I En este ejercicio, ¿qué significa la coma entre paréntesis? Que está mal puesta. Que la

En este ejercicio, ¿qué significa la coma entre paréntesis?

ejercicio, ¿qué significa la coma entre paréntesis? Que está mal puesta. Que la respiración es
ejercicio, ¿qué significa la coma entre paréntesis? Que está mal puesta. Que la respiración es
ejercicio, ¿qué significa la coma entre paréntesis? Que está mal puesta. Que la respiración es
ejercicio, ¿qué significa la coma entre paréntesis? Que está mal puesta. Que la respiración es
ejercicio, ¿qué significa la coma entre paréntesis? Que está mal puesta. Que la respiración es

Que está mal puesta. Que la respiración es obligatoria.

¿qué significa la coma entre paréntesis? Que está mal puesta. Que la respiración es obligatoria.
¿qué significa la coma entre paréntesis? Que está mal puesta. Que la respiración es obligatoria.
¿qué significa la coma entre paréntesis? Que está mal puesta. Que la respiración es obligatoria.
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¿Cuántas ligaduras de expresión hay en este ejercicio? I F 6 En el siguiente fragmento
¿Cuántas ligaduras de expresión hay en este ejercicio? I F 6 En el siguiente fragmento
¿Cuántas ligaduras de expresión hay en este ejercicio? I F 6 En el siguiente fragmento
¿Cuántas ligaduras de expresión hay en este ejercicio? I F 6 En el siguiente fragmento

¿Cuántas ligaduras de expresión hay en este ejercicio? I

ligaduras de expresión hay en este ejercicio? I F 6 En el siguiente fragmento señala con
ligaduras de expresión hay en este ejercicio? I F 6 En el siguiente fragmento señala con
ligaduras de expresión hay en este ejercicio? I F 6 En el siguiente fragmento señala con

F

ligaduras de expresión hay en este ejercicio? I F 6 En el siguiente fragmento señala con
ligaduras de expresión hay en este ejercicio? I F 6 En el siguiente fragmento señala con
ligaduras de expresión hay en este ejercicio? I F 6 En el siguiente fragmento señala con

6 En el siguiente fragmento señala con U las ligaduras de unión y con E las ligaduras de expresión.

¿cuantos tiempos suman estos valores?
¿cuantos tiempos suman estos valores?

¿cuantos tiempos suman estos valores? tiempos suman estos valores?

¿cuantos tiempos suman estos valores?
¿cuantos tiempos suman estos valores?
¿cuantos tiempos suman estos valores?
con U las ligaduras de unión y con E las ligaduras de expresión. ¿cuantos tiempos suman
con U las ligaduras de unión y con E las ligaduras de expresión. ¿cuantos tiempos suman
con U las ligaduras de unión y con E las ligaduras de expresión. ¿cuantos tiempos suman
con U las ligaduras de unión y con E las ligaduras de expresión. ¿cuantos tiempos suman
con U las ligaduras de unión y con E las ligaduras de expresión. ¿cuantos tiempos suman
g aunu03 un eaujlsolsodn~asalr?n3! ua -uo!~~~np
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g
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Mediante ligaduras y puntillas consigue valores de duración de 2, 3 ó 4 tiempos. r
Mediante ligaduras y puntillas consigue valores de duración de 2, 3 ó 4 tiempos. r
Mediante ligaduras y puntillas consigue valores de duración de 2, 3 ó 4 tiempos. r
Mediante ligaduras y puntillas consigue valores de duración de 2, 3 ó 4 tiempos. r
Mediante ligaduras y puntillas consigue valores de duración de 2, 3 ó 4 tiempos. r
Mediante ligaduras y puntillas consigue valores de duración de 2, 3 ó 4 tiempos. r
Mediante ligaduras y puntillas consigue valores de duración de 2, 3 ó 4 tiempos. r

Mediante ligaduras y puntillas consigue valores de duración de 2, 3 ó 4 tiempos.

r ---- ---- -

Completa el siguiente ejercicio con figuras, figuras con puntillo, figuras ligadas y silencios.

6
6
figuras con puntillo, figuras ligadas y silencios. 6 Escribe el compás que corresponde a cada fragmento.
figuras con puntillo, figuras ligadas y silencios. 6 Escribe el compás que corresponde a cada fragmento.

Escribe el compás que corresponde a cada fragmento.

Escribe el compás que corresponde a cada fragmento. I / Corrige el siguiente ejercicio (contiene 6
I
I
el compás que corresponde a cada fragmento. I / Corrige el siguiente ejercicio (contiene 6 errores)

/

el compás que corresponde a cada fragmento. I / Corrige el siguiente ejercicio (contiene 6 errores)
el compás que corresponde a cada fragmento. I / Corrige el siguiente ejercicio (contiene 6 errores)

Corrige el siguiente ejercicio (contiene 6 errores) y escríbelo correctamente en el pentagrama de abajo.

/ Corrige el siguiente ejercicio (contiene 6 errores) y escríbelo correctamente en el pentagrama de abajo.
/ Corrige el siguiente ejercicio (contiene 6 errores) y escríbelo correctamente en el pentagrama de abajo.
/ Corrige el siguiente ejercicio (contiene 6 errores) y escríbelo correctamente en el pentagrama de abajo.
b aas~po~sqsast)lnuil?js~3!uil!li?li?yassalen3 uos -sqleunal 1eslapo!yua aq!nsj sop se~nui~?4se3!u4ys-e!~eu!q A senlo sop
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b
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aas~po~sqsast)lnuil?js~3!uil!li?li?yassalen3uos-sqleunal

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b aas~po~sqsast)lnuil?js~3!uil!li?li?yassalen3 uos -sqleunal 1eslapo!yua aq!nsj sop se~nui~?4se3!u4ys-e!~eu!q A senlo sop

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A senlo sop sqneulalsalualayp ap lo!nalut3 9 papo8solsonauyu A solaqjlxaaluauiepalnoD.o[~qap

papo8solsonauyuAsolaqjlxaaluauiepalnoD.o[~qap

u3alsaopp~a.Apysopseaujlse!~os!~!pIP~.SP~P~O~OD

ap lo!nalut3 9 papo8solsonauyu A solaqjlxaaluauiepalnoD.o[~qap u3alsaopp~a.Apy sop seaujlse!~os!~!p IP~ .SP~P~O~OD
ap lo!nalut3 9 papo8solsonauyu A solaqjlxaaluauiepalnoD.o[~qap u3alsaopp~a.Apy sop seaujlse!~os!~!p IP~ .SP~P~O~OD
Rellena este ejercicio con figuras y silencios. Utiliza los sonidos practicados hasta ahora y cántalo.
Rellena este ejercicio con figuras y silencios. Utiliza los sonidos practicados hasta ahora y cántalo.
Rellena este ejercicio con figuras y silencios. Utiliza los sonidos practicados hasta ahora y cántalo.
Rellena este ejercicio con figuras y silencios. Utiliza los sonidos practicados hasta ahora y cántalo.
Rellena este ejercicio con figuras y silencios. Utiliza los sonidos practicados hasta ahora y cántalo.
Rellena este ejercicio con figuras y silencios. Utiliza los sonidos practicados hasta ahora y cántalo.

Rellena este ejercicio con figuras y silencios. Utiliza los sonidos practicados hasta ahora y cántalo.

los sonidos practicados hasta ahora y cántalo. 1 d Haz memoria. El compás Binario e s
los sonidos practicados hasta ahora y cántalo. 1 d Haz memoria. El compás Binario e s
los sonidos practicados hasta ahora y cántalo. 1 d Haz memoria. El compás Binario e s
los sonidos practicados hasta ahora y cántalo. 1 d Haz memoria. El compás Binario e s
los sonidos practicados hasta ahora y cántalo. 1 d Haz memoria. El compás Binario e s
los sonidos practicados hasta ahora y cántalo. 1 d Haz memoria. El compás Binario e s
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1
1
los sonidos practicados hasta ahora y cántalo. 1 d Haz memoria. El compás Binario e s

d Haz memoria. El compás

hasta ahora y cántalo. 1 d Haz memoria. El compás Binario e s u n c

Binario

ahora y cántalo. 1 d Haz memoria. El compás Binario e s u n c o

es un compás:

El compás Binario e s u n c o m p á s : Ternario Cuaternario
El compás Binario e s u n c o m p á s : Ternario Cuaternario

Ternario

Cuaternario

e s u n c o m p á s : Ternario Cuaternario Completa con notas
e s u n c o m p á s : Ternario Cuaternario Completa con notas
e s u n c o m p á s : Ternario Cuaternario Completa con notas

Completa con notas y silencios el fragmento siguiente.

Completa con notas y silencios el fragmento siguiente. '-) Separa estos dos fragmentos en compases.
Completa con notas y silencios el fragmento siguiente. '-) Separa estos dos fragmentos en compases.
Completa con notas y silencios el fragmento siguiente. '-) Separa estos dos fragmentos en compases.
Completa con notas y silencios el fragmento siguiente. '-) Separa estos dos fragmentos en compases.
Completa con notas y silencios el fragmento siguiente. '-) Separa estos dos fragmentos en compases.
'-) Separa estos dos fragmentos en compases.
'-)
Separa estos dos fragmentos en compases.
Completa con notas y silencios el fragmento siguiente. '-) Separa estos dos fragmentos en compases.
Completa con notas y silencios el fragmento siguiente. '-) Separa estos dos fragmentos en compases.
Y significa , , , , , , , , , ,, , , ,
Y significa , , , , , , , , , ,, , , ,

Y significa,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

Diminuendo significa,,, -,,,,,,,,,,,,,,

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1
1
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Cuando encuentres este signo>

O

, ,, , , , , ,, , 1 Cuando encuentres este signo > O en
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en una obra musical significa:

este signo > O en una obra musical significa: Que tienes que cantar o tocar poco
este signo > O en una obra musical significa: Que tienes que cantar o tocar poco
este signo > O en una obra musical significa: Que tienes que cantar o tocar poco
este signo > O en una obra musical significa: Que tienes que cantar o tocar poco

Que tienes que cantar o tocar poco a poco más suavemente.

Que tienes que callarte poco a poco.

0 Regulador de velocidad. Regulador de velocidad.

O
O
que callarte poco a poco. 0 Regulador de velocidad. O @ Coloca debajo de cada término
que callarte poco a poco. 0 Regulador de velocidad. O @ Coloca debajo de cada término
@ Coloca debajo de cada término su signo correspondiente.
@ Coloca debajo de cada término su signo correspondiente.
O @ Coloca debajo de cada término su signo correspondiente. 9 ¿Qué nombre reciben estos dos
O @ Coloca debajo de cada término su signo correspondiente. 9 ¿Qué nombre reciben estos dos
O @ Coloca debajo de cada término su signo correspondiente. 9 ¿Qué nombre reciben estos dos
O @ Coloca debajo de cada término su signo correspondiente. 9 ¿Qué nombre reciben estos dos
9
9
@ Coloca debajo de cada término su signo correspondiente. 9 ¿Qué nombre reciben estos dos signos?

¿Qué nombre reciben estos dos signos?

17superacentos

¿Qué nombre reciben estos dos signos? 17 superacentos U Reguladores a Graduadores 1-1 '4 #@ Verdadero

U Reguladores a Graduadores

dos signos? 17 superacentos U Reguladores a Graduadores 1-1 '4 #@ Verdadero o falso. > Quiere
dos signos? 17 superacentos U Reguladores a Graduadores 1-1 '4 #@ Verdadero o falso. > Quiere
dos signos? 17 superacentos U Reguladores a Graduadores 1-1 '4 #@ Verdadero o falso. > Quiere
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dos signos? 17 superacentos U Reguladores a Graduadores 1-1 '4 #@ Verdadero o falso. > Quiere
dos signos? 17 superacentos U Reguladores a Graduadores 1-1 '4 #@ Verdadero o falso. > Quiere
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1-1 '4
1-1
'4

#@ Verdadero o falso.

> Quiere decir disminuyendo poco a poco.

<

'4 #@ Verdadero o falso. > Quiere decir disminuyendo poco a poco. < Es el signo

Es el signo de crescendo.

'4 #@ Verdadero o falso. > Quiere decir disminuyendo poco a poco. < Es el signo
'4 #@ Verdadero o falso. > Quiere decir disminuyendo poco a poco. < Es el signo
'4 #@ Verdadero o falso. > Quiere decir disminuyendo poco a poco. < Es el signo
CONCEFí10Si Tempo o movimiento, calderón, metrónomo, clave de fa en 4" línea. m Es el
CONCEFí10Si Tempo o movimiento, calderón, metrónomo, clave de fa en 4" línea. m Es el
CONCEFí10Si Tempo o movimiento, calderón, metrónomo, clave de fa en 4" línea.
CONCEFí10Si Tempo o movimiento, calderón, metrónomo, clave de fa en 4" línea.
CONCEFí10Si Tempo o movimiento, calderón, metrónomo, clave de fa en 4" línea.

CONCEFí10Si Tempo o movimiento, calderón, metrónomo, clave de fa en 4" línea.

m

CONCEFí10Si Tempo o movimiento, calderón, metrónomo, clave de fa en 4" línea. m
CONCEFí10Si Tempo o movimiento, calderón, metrónomo, clave de fa en 4" línea. m
CONCEFí10Si Tempo o movimiento, calderón, metrónomo, clave de fa en 4" línea. m
metrónomo, clave de fa en 4" línea. m Es el grado de velocidad del pulso en
metrónomo, clave de fa en 4" línea. m Es el grado de velocidad del pulso en
metrónomo, clave de fa en 4" línea. m Es el grado de velocidad del pulso en
metrónomo, clave de fa en 4" línea. m Es el grado de velocidad del pulso en

Es el grado de velocidad del pulso en una obra musical Se indica por medio de palabras italianas:

musical Se indica por medio de palabras italianas: r ~ento: lento, muy despacio. Agagio: despacio. l
musical Se indica por medio de palabras italianas: r ~ento: lento, muy despacio. Agagio: despacio. l
r ~ento: lento, muy despacio. Agagio: despacio. l Andante: moderado. Andantino: menos lento que andante.
r ~ento:
lento, muy despacio.
Agagio:
despacio.
l
Andante:
moderado.
Andantino:
menos lento que andante.
Allegrstto:
menos rápido que allegro.
Allegro:
rápido.
Presto:
muy rápido.
que allegro. Allegro: rápido. Presto: muy rápido. un signo que detiene momentáneamente el movimiento
que allegro. Allegro: rápido. Presto: muy rápido. un signo que detiene momentáneamente el movimiento
que allegro. Allegro: rápido. Presto: muy rápido. un signo que detiene momentáneamente el movimiento
que allegro. Allegro: rápido. Presto: muy rápido. un signo que detiene momentáneamente el movimiento

un signo que detiene momentáneamente el movimiento musical.

que detiene momentáneamente el movimiento musical. La duración de una figura o silencio con calderón

La duración de una figura o silencio con calderón es libre, a voluntad del intérprete.

Suele aparecer al final de una obra o de una frase musical. 1: .b Se
Suele aparecer al final de una obra o de una frase musical.
1:
.b
Se ~uedecolocar sobre una nota o un silencio.
1: .b Se ~uedecolocar sobre una nota o un silencio. En valores ligados el calderón se
1: .b Se ~uedecolocar sobre una nota o un silencio. En valores ligados el calderón se

En valores ligados el calderón se coloca sobre la última de las figuras ligadas.

una nota o un silencio. En valores ligados el calderón se coloca sobre la última de
una nota o un silencio. En valores ligados el calderón se coloca sobre la última de
una nota o un silencio. En valores ligados el calderón se coloca sobre la última de
una nota o un silencio. En valores ligados el calderón se coloca sobre la última de
6 Metrónomo -.F 1 Es un aparato que marca el pulso musical en percusiones por

6

6 Metrónomo -.F 1 Es un aparato que marca el pulso musical en percusiones por minuto.

Metrónomo

-.F 1 Es un aparato que marca el pulso musical en percusiones por minuto. Sirve
-.F 1
Es un aparato que marca el pulso musical en percusiones por minuto. Sirve para indicdP%f
el Tempo o Movimiento como alternativa moderna y más precisa a los términos italianos, $
Andante, Allegro, etc
_=
,]j
a los términos italianos, $ Andante, Allegro, etc _= ,]j Ejemplo: bl M.M. = Metrónomo Maelzel.
a los términos italianos, $ Andante, Allegro, etc _= ,]j Ejemplo: bl M.M. = Metrónomo Maelzel.
a los términos italianos, $ Andante, Allegro, etc _= ,]j Ejemplo: bl M.M. = Metrónomo Maelzel.
a los términos italianos, $ Andante, Allegro, etc _= ,]j Ejemplo: bl M.M. = Metrónomo Maelzel.
a los términos italianos, $ Andante, Allegro, etc _= ,]j Ejemplo: bl M.M. = Metrónomo Maelzel.

Ejemplo:

bl

italianos, $ Andante, Allegro, etc _= ,]j Ejemplo: bl M.M. = Metrónomo Maelzel. J = figura
italianos, $ Andante, Allegro, etc _= ,]j Ejemplo: bl M.M. = Metrónomo Maelzel. J = figura