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INCLUYE: PRIMER SEMESTRE GENERACIÓN 20082011 CICLO ESCOLAR 20082009
SEGUNDO SEMESTRE GENERACIÓN 20072010 CICLO ESCOLAR 20072008
CUARTO SEMESTRE GENERACIÓN 20062009 CICLO ESCOLAR 20072008
ELABORO: MTRA. MARÍA ESTHER RODRÍGUEZ RUVALCABA
Av. Paseo de los Héroes #11161, Zona Río, Tijuana, B.C., C.P. 22010
Tel. (664) 686-1297 y 6862701 www.lazarocardenas.edu.mx epflc@lazarocardenas.edu.mx
ÍNDICE
EPFLC 09-2008
Elaboró: Mtra. Ma. Esther Rodríguez Ruvalcaba
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ANÁLISIS DE RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO ESCOLAR DE SITUACIONES DE RIESGO Y FORMAS DE
PROTECCIÓN DE LA ESCUELA PREPARATORIA FEDERAL LÁZARO CÁRDENAS, TIJUANA, B.C.
Página
Créditos 3
I. Introducción 4
II. Objetivo 5
III. Resultados 5
3.1 La muestra 5
3.1.1 Distribución de la muestra por género 6
3.1.2 Distribución de la muestra por edad 7
3.1.3 Distribución de la muestra por semestre 8
3.1.3.1 Segundos semestres 8
3.1.3.2 Cuartos semestres 9
3.1.3.3 Primeros semestres 10
3.2 Categorías de análisis 11
3.3 Resultados obtenidos por la EPFLC 11
3.3.1 El promedio de la muestra 12
3.3.2 Las mujeres 12
3.3.3 Los hombres 12
3.3.4 Resultados por semestre 13
3.3.4.1 Segundos semestres 13
3.3.4.2 Cuartos semestres 14
3.3.4.3 Primeros semestres 14
3.3.4.4 Diferencia del promedio, las mujeres,
y los hombres en relación al valor
de máxima protección en las nueve
dimensiones 15
3.3.5 Conocimiento de sí mismo 15
3.3.6 Sexualidad 15
3.3.7 Consumo de sustancias adictivas 15
3.3.8 Hábitos alimenticios 16
3.3.9 Orientación 16
3.3.10 Cultura de paz y no violencia 16
3.3.11 Escuela y familia 16
3.3.12 Participación juvenil 16
3.3.13 Proyecto de vida 17
IV. Conclusiones 19
V. Recomendaciones 21
VI. Observaciones 21
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CRÉDITOS
El presente Análisis de Resultados, es producto del trabajo realizado por las siguientes
personas, quienes con un espíritu de servicio y equipo lograron llegar a este producto,
elemento indispensable para conocer las situaciones de riesgo y formas de protección
de los estudiantes de la preparatoria federal Lázaro Cárdenas.
Revisión de redacción: Psic. Norma Rodríguez Montoya, Mtra. Ma. Esther Rodríguez
Ruvalcaba, Lic. Oscar Javier Sánchez Zamora.
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I. INTRODUCCIÓN .
Como parte de las acciones que la Reforma Integral de la Educación Media
Superior está llevando acabo en México, a cargo de la Secretaria de Educación
Media Superior (SEMS), se impartió el Diplomado diseñado para trabajar el
Programa de Apoyo a las y los Jóvenes de Educación Media Superior para el
Desarrollo de su Proyecto de Vida y la Prevención en Situaciones de Riesgo, en el
cual la Escuela Preparatoria Federal Lázaro Cárdenas (EPFLC) participó junto con
otras escuelas de educación media superior a nivel nacional, durante el periodo de
febrero-agosto del 2008. El contenido del Diplomado exploró acorde al modelo
psicopedagógico propuesto en la Reforma, con un enfoque de competencias y
constructivista, seis dimensiones consideradas básicas para comprender la cultura
juvenil y la cultura escolar a fin de poder accionar proyectos que abandonen
posturas adultocéntricas y se acerquen a la realidad de los jóvenes, posibilitando
con ello, al contexto escolar, el acompañamiento de los jóvenes en su proyecto de
vida, estas dimensiones fueron: Conocimiento de sí mismo, Vida saludable, Escuela
y familia, Cultura de paz y no violencia, Participación juvenil y Construcción del
proyecto de vida.
Para obtener información de los y las jóvenes, en relación con las seis
dimensiones analizadas durante el diplomado, se aplicó el Instrumento diagnóstico
de la población estudiantil1, a una muestra representativa de estudiantes que
cursaban el segundo y cuarto semestre, del semestre febrero-julio del 2008 durante
la semana del 26 al 30 de mayo y posteriormente en la semana del 14 al 18 de julio
se aplicó a los primeros semestres, del semestre agosto-enero del 2008-2009. A
través del presente documento que contiene el análisis de resultados, se identifican
las situaciones de riesgo a las que pudieran estar expuestos los jóvenes, se
desprenden las conclusiones, agregando un apartado de recomendaciones para
que en la medida de lo posible contribuyan en la toma de decisiones para la
generación del proyecto escolar, donde deberán contemplarse acciones acordes a
las necesidades detectadas, e implementarse, según cronograma elaborado a partir
del mes de octubre del 2008.
1
Basado en el aplicado en la primera Encuesta Nacional Exclusión, Tolerancia y Violencia en las Escuelas Públicas de
Nivel Medio Superior, 2007-2008
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II. OBJETIVO.
Contar con información actualizada de la situación específica del plantel, con
relación a las seis dimensiones trabajadas en el Programa, a fin de identificar las
necesidades y situaciones problemáticas de la comunidad estudiantil, para llevar
acabo la implantación del programa de manera estratégica, integral y planificada.
III. RESULTADOS.
Los resultados expuestos, son producto del análisis de los datos arrojados en la
aplicación del cuestionario Diagnóstico, se presentan a continuación algunos
elementos que deben ser considerados para su interpretación.
3.1. LA MUESTRA: El universo lo integraron 2,843 estudiantes de segundos y
cuartos semestres, del semestre febrero-julio del 2008 y 1500, del primer semestre,
del ciclo escolar, 2008-2009, del semestre agosto-enero 2008, 2009, considerando
en esta cifra las bajas oficiales hasta el mes de mayo del 2008, por lo que siguiendo
los cálculos, el tamaño de la muestra que contestó el cuestionario diagnóstico
fue de 372 estudiantes, para segundos y cuartos semestres, en los primeros
semestres la muestra fue de 350 estudiantes, todos ellos seleccionados
aleatoriamente, tanto del turno matutino como del vespertino. Ver la tabla 1 que
concentra los datos.
No. % 14-15 % 16-17 % 18-19 %
estudiantes años años años
Muestra 722 100 389 53.87 305 42.24 23 3.18
Mujeres 401 55.55 219 30.33 171 23.68 11 1.52
Hombres 321 44.45 175 24.24 134 18.56 12 1.66
TABLA 1. Concentrado de datos, No. De estudiantes, edad y género de la muestra de estudiantes
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GRÁFICO 6
DISTRIBUCIÓN DE LA MUESTRA EN EL SEGUNDO
SEMESTRE POR GÉNERO
45.02% Mujeres
Hombres
54.98%
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GRÁFICO 7
DISTRIBUCIÓN en % SEGUNDO SEMESTRE POR
EDAD
35 31,41
29,31
30
% Estudiantes
23,06
25
20 15,18 Mujeres
15 Hombres
10 5,75
5 0,52
0
14-15 años 16-17 años 18-19 años
GRÁFICO 8
DISTRIBUCIÓN DE LA MUESTRA EN CUARTO
SEMESTRE POR GÉNERO
Mujeres
38.67% Hombres
61.33%
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GRÁFICO 9
DISTRIBUCIÓN en % CUARTO SEMESTRE POR
EDAD
56,35
60
50
% Estudiantes
40
33,7 Mujeres
30
Hombres
20
4,97 4,97
10
0 0
0
14-15 años 16-17 años 18-19 años
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Bajo riesgo
17..55
17.27
17.89
CUARTO
SEMESTRE
Conocimiento Sexualidad Consumo Hábitos Orientación Cultura de Escuela y Participación Proyecto
de sí mismo de alimenticios paz y no familia Juvenil de vida
sustancias violencia
adictivas
Protección Protección Protección Protección Protección Protección Protección Protección Protección
78.10 18.27 43.56 32.62 20.30 100.45 42.69 31.37
79.32 43.78 20.51 101.62 73.62 42.76 31.81
76.17 43.22 98.61 42.58 30.65
PRIMER
SEMESTRE
Conocimiento Sexualidad Consumo Hábitos Orientación NO NO NO Proyecto
de sí mismo de alimenticios ESTUDIADA ESTUDIADA ESTUDIADA de vida
sustancias
adictivas
Protección Protección Protección Protección Protección ---- ---- ---- Protección
79.82 22.78 47.76 34.31 21.45 32.52
TABLA 5. Distribución de los resultados encontrados en las nueve dimensiones de los segundos y cuartos
semestres
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IV. CONCLUSIONES.
De acuerdo con los resultados presentados, considerando los rangos
proporcionados para la valoración de los mismos, se observa que los
estudiantes de EPFLC, se encuentran en un nivel de protección en relación a
todas las dimensiones estudiadas, exceptuando la de Sexualidad donde el nivel
es de bajo riesgo, teniendo una diferencia con el valor máximo de protección de
apenas 7.67. Sin embargo, destaca el hecho de que en promedio, las mayores
diferencias en relación con los valores máximos de protección, se encuentran en
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V. RECOMENDACIONES
Por lo anterior es recomendable como medida de prevención, dado que la
población se encuentra en un nivel de protección en ocho de las nueve
dimensiones, establecer programas de acción en atención a la dimensión
reportada como de bajo riesgo que fue la de sexualidad, en donde las
mujeres presentan mayor afectación, lo mismo en los segundos y cuartos
semestres. Así mismo, atender la dimensión de Escuela y familia, Cultura
de paz y no violencia y Conocimiento de sí mismo, por ser éstas las que
más se alejan de los valores máximos de protección, aunque según
valoración se encuentren en rangos de protección.
Los datos sugieren la conveniencia de poner especial atención en el
próximo Semestre como prioridad para los terceros semestres la
dimensión de sexualidad, en los quintos semestres, Sexualidad, Hábitos
alimenticios y Escuela y familia y en los primeros semestres en la
dimensión de Conocimiento de sí mismo.
VI. OBSERVACIONES.
Debe considerarse que para efectos de análisis sigue faltando el
conocimiento de ciertos elementos técnicos en relación con la elaboración,
ponderación, validación y estandarización del instrumento utilizado en el
diagnóstico, sin embargo, la posibilidad de profundizar y puntualizar en el
análisis de resultados se magnifico con el diseño de una nueva matriz de captura
que permitiera, conocer de los resultados por pregunta. Cabe hacer notar que
para tal efecto fue necesario volver a capturar los cuestionarios de los segundos
y cuartos semestres, no así los primeros cuya información se recabo posterior a
la elaboración de dicha matriz.
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