DISEO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Catedrtico: Ing. Javier Solis Noyola

(Maestro en Docencia de la Educacin Tecnolgica

Proyecto Integrador:

MEJORAR LA VELOCIDAD DE LECTURA PARA INCREMENTAR LA COMPRENSIN LECTORA; CON EL APOYO DE LAS TICS:
Alumnos:
Profr. Leonardo Csar Hernndez Bonilla Profr. scar Carlos Montiel Ardines

Gmez Palacio Dgo a 27 de julio del ao 2013

CONTEXTO Y MODELO EDUCATIVO

Plan de Estudios 2011

Articulacin de la Educacin Bsica

Perfil de Egreso: Desarrollo de Competencias Y Habilidades Digitales

Modelo Educativo:
Acuerdo Para La Modernizacin Educativa

PROBLEMTICA DETECTADA
Aburrimiento por la Lectura y el Estudio.
Mejoramiento de la lectura de comprensin.

Motivacin auxilindose travs de las TICs

PROYECTO INTEGRADOR DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE

: MEJORAR LA VELOCIDAD DE LECTURA PARA INCREMENTAR LA COMPRENSIN LECTORA CON EL APOYO DE LAS TICS

Proyecto de lectura

Marco terico

JUSTIFICACIN TERICA

El modelo educativo por competencias.

.

Principios Pedaggicos.

Se centra en el aprendizaje. El Estudiante es el centro de atencin. Promueve una formacin integra, de calidad. Proporcione una slid a formacin que facilite el aprendizaje autnomo. Generacin de ambientes de aprendizaje. Construccin del aprendizaje. Evaluar para aprender

PARADIGMAS EDUCATIVOS
Ausubel

( Significativo

Cognitivo Constructivismo El paradigma sociocultural Inteligencia emocional en el mbito educativo Paradigma Humanista Enseanza por Mtodo de Proyectos.

Bruner Piaget

(Descubrimiento)

Vygotsky William

Kilpatrick

Paradigma Cognitivo
Bruner Ausubel

Enseanza activa. Propiciar el Razonamiento. Organizar estructuras instruccionales que permitan que los estudiantes descubran el conocimiento (inductivo). Elaborar organizadores previos y los alumnos puedan enganchar la informacin nueva. (deductivo).

Paradigma cognitivo: Aprendizaje significativo

Ocurre cuando la informacin nueva por aprender se relaciona con la informacin previa ya existente en la estructura cognitiva del alumno, para llevarlo a cabo debe existir una disposicin

favorable del alumno, as como una significacin

lgica en los contenidos o materiales de aprendizaje.

Paradigma Constructivista
Para Piaget:
aprender es un proceso individual de construccin de conocimientos a partir de constantes y permanentes equilibraciones y reequilibraciones

Carcter constructivo. Alumno Activo. Lenguaje y operaciones intelectuales complejas. Propicia el desarrollo a travs del conflicto cognitivo. Desarrollo y aprendizaje.

El Paradigma sociocultural

El aprendizaje es esencialmente social

La influencia que ejerce el medio sobre el alumno.

El primer aprendizaje se logra en la familia. La escuela ha sido creada exprofeso para el aprendizaje formal.

Lev Vygotsky

Se interpreta el significado del conocimiento por influencia de la realidad misma. Los estados cognitivos cambian por los estmulos del medio y a la vez ste revierte cambios hacia el exterior. Proceso de internalizacin: del exterior del sujeto hacia el interior. Considerar las variables externas.

Inteligencia emocional en el mbito educativo

Hoy en da nuestros alumnos viven un mundo lleno de violencia, de inseguridad de informacin perturbadora que de alguna manera influye en el tipo de comportamiento que el alumno manifiesta en la cotidianeidad, Las personas que estamos inmersos en el mbito educativo debemos crear las condiciones para favorecer el autoestima del alumnado. Es tarea del docente en colaboracin de la familia ofrecer alternativas para que el alumno tenga una mente ms sana, inclinada hacia los pensamientos de orden positivo.

Paradigma Humanista

El aprendizaje se facilita cuando el estudiante participa de manera responsable en el proceso de aprendizaje.

Aprendizaje autoiniciado ms sentimientos es el ms duradero y penetrante. Autocrtica, la autoevaluacin y Coevaluacin.

El enfoque para la resolucin de problemas. Desarrollo de habilidades. Capacidad de adaptacin a un mundo cambiante.

Asimilar el proceso de cambio como un aprendizaje socializante en el mundo de hoy.

el aprendizaje no debe ser impuesto. estudiante sea activo. desarrolle sus potencialidades se responsabilice con su propio aprendizaje.

Mtodo de Proyectos
Proyecto
Contribuyen

productiva y colaborativa

Construccin del Conocimiento

W. Kilpatrick

Creador

 Kilpatrick, W.H. (1918). The project method. Teachers College Record 19, p.p. 319-334. http://historymatters.gmu.edu/d/4954/ . Recuperado el 03-03-2003. Kilpatrick, W.H. (1921). Dangers and difficulties of the project method and how to overcome them: Introductory statement: Definition of terms. Teachers College Record 22(4), p.p. 283-288. http://www.tcrecord.org. ID Number 3982. Recuperado el 03-03-2003. Daz Barriga, F. (2005). Enseanza situada. Vnculo entre la escuela y la vida. Mxico: McGraw Hill. Science Fair Project www.rossarts.org