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Cmo hacer planeaciones para primaria con Word y Excel?

Cmo hacer planeaciones para primaria con Word y Excel?

Este libro ha sido escrito por Francisco Reyes, especialista en tecnologa aplicada a la educacin con la intencin de Facilitar el Trabajo Docente de profesores de educacin primaria .

Esta permitido que distribuyas este libros electrnico de forma gratuita entre toda tu lista de contactos, con todos los profesores, padres de familia, directores, supervisores, alumnos y amigos que conozcas siempre y cuando, entregues una copia idntica a la que ests recibiendo.

Te pido que evites en la medida de lo posible, realizar cualquier tipo de modificacin o variacin a este documento pues representa la culminacin de un arduo trabajo y, por lo mismo,merece ser respetado.

Atte. Francisco Reyes Autor.

Cmo hacer planeaciones para primaria con Word y Excel?

Espero que este libro te sea de mucha utilidad para que aprendas a usar los beneficios de la tecnologa aplicados a la educacin, y con ello puedas Facilitar tu Tarea Docente hacindola ms fcil, rpida y efectiva. pero, sobre todo espero que con ello puedas incidir en la mejora del desarrollo de competencias de tus alumnos. Francisco Reyes Autor

Cmo hacer planeaciones para primaria con Word y Excel?

CONTENIDO
TEMA
Pg.

Introduccin 1. CONOCE TU PROGRAMA DE ESTUDIOS Y LOS LIBROS DE TUS ALUMNOS. 2. ERES DE LOS QUE SE LLEVA EL TRABAJO A CASA? 2.1.- Por dnde empiezo mi base de datos? 2.2.- Qu ms le puedo agregar? 3. CMO SE ORGANIZA UNA CLASE? 3.1.- Evaluar y dar la clase al mismo tiempo? 3.2.- FEA = Control y organizacin de grupo. 3.3.- Recomendaciones para aplicar las FEAS. 4. SABES QU APRENDEN TUS ALUMNOS? 4.1. Cmo integro la evaluacin sumativa y la formativa? 4.2. Cmo hago una Tabla Puente? 4.3. Evaluacin formativa y sumativa integrada.

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INTRODUCCIN

En este reporte descubrirs sugerencias demasiado sencillas pero muy poderosas que te ayudarn a desarrollar tu programa de estudios de educacin bsica y te permitir lograr resultados excelentes con tu grupo y, al mismo tiempo, te ayudarn a contar con ms tiempo libre para dedicarte a ti mism@. En este espacio voy a compartir contigo una experiencia exitosa que tuve al aplicar dos sencillos, comunes y conocidos programas del mercado: Word y Excel para hacer poderosas planeaciones para primaria acordes con la RIEB 2009 y el Programa de Estudios 2011. Esta estrategia o consejo ser efectivo slo si le das seguimiento hasta ver buenos resultados, es decir, lo que yo te mostrar en este reporte est probado que sirve y que es efectivo y que tiene excelentes resultados. Es un conjunto de sugerencias, consejos y estrategias cuya efectividad no estn en juicio, lo que est en juicio es si t podrs tener la disciplina necesaria para aplicarlos y lograr lo que te propones con ellos. Otro aspecto que debers tomar en cuenta es que las tecnologas de la informacin y la comunicacin estn cambiando radicalmente nuestro entorno. Pero Has a un lado el temor! djame decirte que todos esos cambios los puedes aprovechar en tu beneficio de mltiples maneras. Por ejemplo: Automatizando los mecanismos de planeacin, evaluacin y generacin de expedientes de alumnos, que antes hacas a mano, de tal manera que esto te permitir Facilitar tus Tareas Docentes y, por consiguiente, disponer de mucho ms tiempo en el da para dedicarlo a lo qu tu quieras: tu familia, tu formacin profesional, de forma recreativa, etc. Otro ejemplo es que te puede ayudar a disminuir el montn de horas extras que dedicas a hacer trabajos de la escuela en casa (cualquier parecido con la realidad es mera coincidencia). As que, para empezar a mejorar tu calidad de vida lo nico que necesitas es una computadora y acceso a Internet. Creme que en la actualidad hay muchas formas para obtener eso. Una vez que tengas tu mquina y acceso a internet lo nico que requieres es leer este reporte y poner en prctica las sugerencias, los consejos y estrategias que te envo gratuitamente para empezar cuanto antes a hacer tu vida docente ms fcil.

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CONOCE TU PROGRAMA DE ESTUDIOS Y LOS LIBROS DE TUS ALUMNOS


Definitivamente, el primer paso para hacer una planeacin que sea efectiva en el saln de clases es conocer bien tu programa de estudios y los libros del alumno. Si, necesitas dominar el contenido! A continuacin puedes hacer clic en los siguientes enlaces para que puedas descargar programas de estudio para la Educacin Bsica como los libros del alumno. Programas de Educacin Bsica (1): Primer grado, Segundo grado, Tercer grado, Cuarto grado, Quinto grado, Sexto grado. Programas Educacin Bsica(2): Primer grado, Segundo grado, Tercer grado, Cuarto grado, Quinto grado, Sexto grado. Libros para el Alumno: Haz clic en este enlace e ingresa al buscador de libros del alumno y descrgalos o lelos en pantalla. Cuando los analices, es importante que identifiques muy bien:
A. B. C. D. Cules son las competencias especficas de la asignatura. Cmo se propone el trabajo por proyectos en cada asignatura. Los mbitos, ejes, temas y subtemas que componen el programa de cada asignatura. Cul es el papel del docente y cmo debe desarrollarse el trabajo en el aula con cada asignatura. E. El uso de materiales didcticos y las diversas estrategias propias de cada asignatura. F. Cmo se organizan los aprendizajes en el programa de estudios y G. Algo muy importante, los campos de formacin: Lenguaje y comunicacin, Pensamiento matemtico, Exploracin y comprensin del mundo natural y social, Desarrollo personal y para la convivencia. 5

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ERES DE LOS QUE SE LLEVA EL TRABAJO A CASA?


Imagina por un momento que no necesitaras preocuparte por tu planeacin didctica de clase. Piensa que puedes acceder a una planeacin automtica donde ya estn alineados los aprendizajes esperados, con la movilizacin de saberes y donde, adems, cuentas con criterios o indicadores de evaluacin concretos para cada una de las actividades planeadas. Imagina que ese sistema se encuentra en Internet y que est a slo un clic de distancia. Considera por un momento, que ese sistema puede se adecuado a tus necesidades concretas en pocas palabras que pudieras tener acceso a una herramienta Facilitadora de Tareas Docentes. Piensa que pudieras tener a un especialista en tecnologa aplicada a la educacin, en pedagoga y didcticaque te ayude cuando lo necesites. Excelente! No? Pues djame decirte que esto ya es posible! Existen dos formas de hacerlo. Una es accediendo a una nueva tecnologa conocida como Facilitadores de Tareas Docentes online que ya existen en el ciberespacio y que puedes adquirir de forma rpida y sencilla. Yla otra es que t mism@ crees y automatices tu propia planeacin. S! Gracias al procesador de textos de Microsoft Word y a la hoja de clculo Excel esto es 100% posible.
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Lo nico que necesitas hacer es crear una sola vez tu planeacin en una base de datos. Slo pinsalo por un momento. T ya dedicas mucho tiempo y esfuerzo a planear las clases de tu grupo en t casa (entre otras muchas tareas que realizas). Ahora slo necesitas redirigir ese mismo esfuerzo y ese mismo tiempo a planear en una base de datos. Pongamos las cosas de la siguiente manera. Al da de hoy tienes dos opciones: por un lado tienes un sistema que todo lo puede hacer por ti en segundos y por otra parte el uso de herramientas bsicas para que t mismo lo hagas. Genial! No? Si decides hacerlo t mism@, lo nico que necesitas hacer es esforzarte algunos meses en capturar el contenido de tu planeacin anual en una hoja de clculo y el Excel se encarga de tener para ti una planeacin de manera permanente. La desventaja es que los programas de estudio se estn actualizando continuamente y eso te pone en desventaja ya que, tal vez, el contenido de tus bases de datos slo sea vigente por un ciclo escolar. Muy bien, entremos en materia. Con la hoja de clculo de Excel puedes crear tus propias bases de datos de forma rpida y sencilla. En ella puedes escribir toda la informacin que llevar tu planeacin y guardarla, copiarla, imprimirla, modificarla, ampliarla, mejorarla, adecuarla, presentarla, etc., etc., etc., todo lo que necesites hacer con tu planeacin te lo permitir la base de datos que generes en la hoja de clculo. Si aun no sabes cmo utilizar el programa Excel haz clic aqu y podrs descargar un curso TOTALMENTE GRATIS y en minutos sobre todo lo que tienes que saber sobre Excel 2010. O si eres de las personas que prefiere ya todo hecho y disfrutar de la vida, entonces da clic ac para conocer el mejor Facilitador de Tareas Docentes del mercado hispano que encontrars al alcance de un clic en Internet.

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Lo primero que necesitas hacer, en la construccin de tu base de datos, es identificar los componentes del programa de la asignatura que vas a planear para, a partir de ah, construir la disposicin secuencial del encabezado de tu base de datos en Excel. Veamos un ejemplo con la asignatura de espaol.

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Aqu los componentes del programa:


Descripcin de los componentes de los programas (Pg. 42, Programa Estudios 2011, 3ro) Bloque: organizacin temporal en que se distribuye el trabajo a lo largo del ciclo escolar. Prctica social del lenguaje: contiene el nombre de la prctica que debe desarrollarse en cada proyecto. Tipo de texto: indica el tipo de texto para analizar o producir durante el desarrollo del proyecto, como un referente general para la planeacin y la intervencin docente. Competencias que se favorecen: indica las competencias de la asignatura que se desarrollarn con el proyecto didctico. Aprendizajes esperados: constituyen un referente fundamental para la planeacin y la evaluacin. Contribuyen al cumplimiento de los propsitos de la asignatura, al desarrollo de las competencias comunicativas y para la vida de los alumnos. Temas de reflexin: con el fin de orientar el trabajo docente se destacan cinco aspectos que se desarrollan en funcin del tipo textual que se trabaja en cada prctica social: Comprensin e interpretacin, Bsqueda y manejo de informacin, Propiedades y tipos de textos, Conocimiento del sistema de escritura y ortografa, y Aspectos sintcticos y semnticos. Cabe sealar que, debido a la naturaleza de las prcticas sociales, no en todos los proyectos didcticos se integran todos los componentes. Producciones para el desarrollo del proyecto: plantean las producciones parciales que los alumnos desarrollarn en cada proyecto. Constituyen los elementos clave para la consecucin de los aprendizajes esperados y el trabajo con los temas de reflexin involucrados en el proyecto. El producto final indica el elemento especfico que se elabora al concluir el proyecto didctico, el cual deber tener como caracterstica esencial su utilidad y socializacin.

Una vez que identificaste los componentes del programa, ahora identifica los componentes del Libro del Alumno que integrars a tu encabezado de la hoja de clculo de Excel. Continuando con nuestro ejemplo tomamos el libro de 3er grado, asignatura de Espaol.

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Descripcin de los componentes del Libro del Alumno. mbito: Las prcticas sociales del lenguaje se han agrupado en tres mbitos: Estudio, Literatura y Participacin social. Esta organizacin surge de las finalidades que las prcticas tienen en la vida social; si bien, no suelen estar estrictamente delimitadas, para fines didcticos se han distribuido de esta manera. Propsito de la leccin. Espacio donde se expresa cul es el propsito de aprendizaje de el tema que se desarrollar en la leccin. Pgina: Nmero de pgina de la actividad que se desarrollar. Actividad tarea/ejercicio: Es la actividad que sugiere el Libro del Alumno.

De acuerdo con lo anterior el encabezado de tu hoja de Excel podra quedar as.


ASIGNATURA PRODUCCIONES TAREAS/EJERCICIOS PRCTICA PROPSITO APRENDIZAJES TEMAS DE PARA EL [libro de texto y Pagina SOCIAL DEL CLAVE propuestas del DEL PROYECTO ESPERADOS REFLEXION DESARROLLO DEL del libro LENGUAJE PROYECTO maestro(a)] BLOQUE MBITO GRADO

Te sugiero que, para un mayor control de los aprendizajes esperados, les asignes una clave que distinga uno de otro. Para ello agrega una columna con ese encabezado: CLAVE.

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Qu ms le puedo agregar?
Ahora bien, dentro de la misma hoja de clculo t puedes generar los criterios de evaluacin individual y decidir cul ser la movilizacin de saberes que estars valorando durante cada actividad.
VALORES Y ACTITUDES / SABER SER HABILIDADES PROCEDIMENTALES / SABER HACER CONOCIMIENTOS / SABER HABILIDADES COGNOSCITIVAS / SABER PENSAR

CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIN INDIVIDUAL

cve + criterio

Esos criterios t los podrs manejar en el aula de una manera muy fcil. Ya te la estar indicando en las siguientes pginas. Pero antes, debes concatenar (unir) la clave que hayas asignado a cada uno de los aprendizajes esperados con los diferentes criterios de evaluacin. De esta manera sabrs muy bien a qu aprendizaje esperado corresponde cada uno de los criterios de evaluacin lo que te facilitar identificar el desempeo de tus alumnos en trminos de Aprendizajes Esperados. En otras palabras, se trata de que diluyas los aprendizajes esperados del programa de estudios hasta alcanzar un nivel ms bajo de concrecin que permita ser aterrizado directamente en el aula, dicho en palabras ms coloquiales, se desglosan los aprendizajes esperados hasta su expresin ms eficiente de operacin en el aula, transformndose cada una de ellas en diversos criterios o indicadores de evaluacin que en suma contribuyen al logro del aprendizaje esperado y, por ende, al desarrollo de las mismas competencias del programa. Lo que tienes que hacer es alinear y articular entre las competencias del programa de estudios, los aprendizajes esperados con las actividades didcticas y las tareas y ejercicios sugeridos por el maestro de grupo y los indicados de manera oficial en los libros del alumno. y ya est! Tienes los criterios con los que trabajars en la clase.

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CMO SE ORGANIZA UNA CLASE?


Llegados a este punto, quiero hacerte una pregunta a poco no te ha pasado que a veces quisieras salir corriendo del saln de clases? Slo quien no ha trabajado en el aula ignora este tipo de cosas... Juan no te levantes por favor, Pedro regresa a tu mesa, Antonio deja de molestar a tu compaero, etc, etc, etc Te parece familiar? Seguramente te preguntars Cmo le hago para que los nios me permitan dar mi clase? Pues mira, despus de muchos aos de experiencia docente hoy voy a compartir contigo una de las estrategias que mejor me ha funcionado para controlar al grupo y que, a decir verdad, es 99.99% eficiente y eficaz. Lo primero que tienes que hacer es generar una estructura de lderes que te ayuden a controlar el grupo mientras t te encargas de dar tu clase. Y esta estructura De dnde la saco? Te preguntars, es muy sencillo, la integrars con los mismos alumnos de tu saln de clases. Cada lder har las veces de monitor. Entenderemos por monitor el nio que te ayudar a checar o evaluar que se cumpla con los criterios de evaluacin que diseaste en tu planeacin. Ello te permitir evaluar al mismo tiempo que das la clase.

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Evaluar y dar la clase al mismo tiempo?


No tienes idea de lo que te pueden ayudar los nios cuando los organizas bien en el saln de clases. Yo te recomiendo que no subestimes a tus alumnos. Por el contrario aprovecha todas sus avanzadas capacidades. Djame decirte que en el siglo XXI estamos lidiando con la generacin de nios ms inteligente que ha existido sobre la Tierra jams. Estamos hablando de nios con sper habilidades digitales slo toma en cuenta que ellos NO NECESITARON ir a la escuela para aprender a manejar la tecnologa ms avanzada y poderosa del mundo: procesadores de texto, hojas de clculo, Internet, Facebook, Twiter, etc., etc., etc. Ellos se comunican a una velocidad que ya quisiera yo en mi automvil! Ellos estn actualizados muchos aos adelante que nosotros y poseen informacin mucho ms privilegiada, y mucho antes de tiempo que lo que nosotros podramos obtener. Entonces, creme cuando te digo que tus alumnos te pueden ayudar muchsimo con esta tarea de evaluar y con muchas otras tareas que ni te imaginas. No me crees? Ponlo a prueba y espero tus comentarios en este enlace donde me pongo a tus rdenes. Entonces, y continuando con el tema, t lo que necesitas hacer es implementar los llamados Dispositivos de Coaprendizaje. Estos dispositivos se generan organizando al grupo en pequeos subgrupos o equipos y nombrando a un lder en cada uno de ellos, el escenario se podra ver como la siguiente imagen.

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Dispositivos de Coaprendizaje
Dispositivo de Coaprendizaje 1

Lder o monitor.
Dispositivo de Coaprendizaje 2

Lder o monitor.
Dispositivo de Coaprendizaje 4 Dispositivo de Coaprendizaje 3

Lder o monitor.

Lder o monitor.

Para que estos dispositivos sean muy efectivos debers negociar con cada monitor para ponerlo de tu lado y lo pondrs de acuerdo para que te apoye. Aunque la funcin de monitor la puede realizar cualquier alumno, yo te recomiendo que al principio te apoyes en los nios con mayores caractersticas de lder. O sea, los ms destacados de tu grupo siempre hay varios nios as en un grupo lo cual no ser mayor problema. Ahora para que el monitor te pueda ayudar; t lo tienes que equipar con una herramienta fundamental, que vamos a llamar Ficha de Evaluacin del Aprendizaje (FEA por sus siglas). Estoy completamente seguro que la FEA te permitir controlar al grupo como no tienes una idea, pero, adems te facilitar la evaluacin. Hasta podrs evaluar al mismo tiempo que das la clase! Fantstico! No? Enseguida te digo cul es el aspecto de la FEA para que la hagas como esa o le hagas las modificaciones que t necesites o si las prefieres hechas en
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automtico y acordes a tus necesidades concretas, ingresa ahora mismo al Facilitador de Tareas Docentes que te las har en segundos y adems te ofrecer una sistema para evaluarlas en automtico. FICHA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE (FEA)
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No. Equipo TEMA NOMBRES ASIGNATURA

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4to. Grado

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FECHA

ESPAOL

Rearmar un artculo o nota enciclopdica Pp. 105


CRITERIOS INDIVIDUALES
C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7

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C8 C1 C2 C3 C4

CRITERIOS GRUPALES
C5 C6 C7 C8 C9 C10 C11

7
C12

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

CRITERIOS DE EVALUACIN INDIVIDUAL


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CRITERIOS DE EVALUACIN GRUPAL


C1. Participa en el equipo sin que se lo pidan C2. Se preocupa porque los compaeros hagan el trabajo que pidi el maestro. C3. Ayuda al equipo pensando lo que se debe hacer C4. Respeta su turno al hablar C5. Se preocupa porque el equipo comprenda lo que se debe hacer C6. Ayuda a sus compaeros a que entiendan mejor la actividad C7. Conserva la disciplina dentro del aula

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

AE_4TO_BIV0004_Sabe identificar el vocabulario cientfico en un texto. AE_4TO_BIV0004_Realiz correctamente las actividades de la pgina 105 de su libro de Espaol. AE_4TO_BIV0004_Sabe cules son las oraciones interrogativas. AE_4TO_BIV0004_Sabe cules son las oraciones interrogativas. AE_4TO_BIV0004_Sabe cules son las oraciones interrogativas. AE_4TO_BIV0004_Sabe cules son las oraciones interrogativas. AE_4TO_BIV0004_Sabe cules son las oraciones interrogativas.

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CALIFICACIONES Excelente = E, Muy Bien= MB, Bien = B, Regular = R, Inaceptable = I 15

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En este apartado podrs poner un nmero de referencia a cada Dispositivo de Coaprendizaje, si prefieres lo llamaremos equipo. Entonces aqu escribes el nmero de cada equipo segn la cantidad de equipos en que hayas organizado tu grupo.
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En este apartado escribes la asignatura que trabajars en clase.


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Aqu anotars la fecha o fechas en que vayas aplicando esta ficha. Como vers es posible que agotes una ficha en una o ms clases, de acuerdo a los ritmos de aprendizaje de tu grupo.
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Aqu anotars el tema de la clase, segn sea la asignatura que trabajars.


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Aqu el monitor te ayudar a enlistar a los compaeros de su equipo de trabajo.


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En esta tabla el monitor anotar las letras E, MB, B, R, I, en la medida en que estime el cumplimiento de los criterios de evaluacin individual que est validando y que tienen un nmero secuencial en la vieta nmero 8.
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En esta tabla el monitor anotar las letras E, MB, B, R, I en la medida en que estime el cumplimiento de los criterios de evaluacin grupal que est validando y que tienen un nmero secuencial en la vieta nmero 9.
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Aqu anotars los criterios de evaluacin individual que creaste en tu base de datos anterior, lo recuerdas? Y como ves cada criterio tiene una clave.
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Aqu puedes anotar criterios de evaluacin grupal, es decir, que evalen actitudes de los nios mientras estn trabajando agrupados o en equipos. Estos criterios te darn un referente de su comportamiento durante el trabajo colaborativo, pero tambin, les ayudar a ellos a saber con precisin qu actitudes deben tener para el trabajo en equipo.
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Este es un ejemplo de claves que puedes utilizar o puedes crear las tuyas propias.

Aqu puedes ver una escala valorativa para calificar el nivel de cumplimiento de los criterios de evaluacin y las letras que usar el monitor para calificar a cada alumno.
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FEA = Control y organizacin de grupo


Y ahora te preguntaras Y cmo es que la FEA me ayudar a controlar al grupo? Muy fcil, slo mralo desde la siguiente perspectiva: Al tener un monitor en cada equipo, has de cuenta que te has clonado en cada monitor. Por qu? Porque el monitor se encargar de vigilar que se cumpla con los criterios de la FEA, y permteme decirte que no hay mejor juez que un nio en el papel de evaluador responsable. Los dems integrantes de cada equipo pueden notar y sentir que tienes el control, pues en cada criterio hay claridad y precisin en lo que se espera que el alumno aprenda durante la clase, tanto en lo individual como en lo grupal. Ahora sern tus alumnos los ms interesados en obtener la mejor calificacin en cada uno de los indicadores que has puesto en la FEA. Recuerda cmo motivan los retos a los nios, pues de alguna manera generas un sano escenario de competencia entre ellos.

Por lo anterior, y por muchas razones ms que irs descubriendo cuando apliques las FEAS, los alumnos se mantendrn atentos a las tareas que tu encomiendes en la clase y eso hace que automticamente tengas hasta el 99.99% del control de tu grupo, sin gritos, sin mucho esfuerzo y con excelentes logros en trminos de aprendizaje. El otro 0.01% que hace falta se lo asignamos a los distractores y a la naturaleza de los nios de siempre ser audaces y felices.

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Recomendaciones para aplicar las FEAS.


1. Que los nios puedan ayudarte a autoevaluarse no te deslinda de tu responsabilidad de supervisar que este proceso sea justo y transparente.

2. Revisa junto con ellos si las calificaciones que registraron son las adecuadas o son las que se merece cada compaero del equipo acorde con los criterios de evaluacin y con el criterio de los miembros del equipo y del grupo en general.

3. Emplea tu tacto pedaggico para dar las indicaciones precisas y que los nios no hagan de la evaluacin una oportunidad para amanarse la que el compaero le hizo , es decir, has consciencia en ellos de que la valoracin debe ser objetiva y que no debe tener preferencias: no porque es su amigo le va a calificar alto y porque no le cae le va a calificar bajo. Por eso es importante que conforme avances con la estrategia vayas cambiando de monitor constantemente para permitir que, en su momento, a todos les toque evaluar y sentir, al menos por una o dos clases, el poder de consensar si las cosas andan bien o mal en su equipo. Eso hace madurar a los nios y es un criterio deseado por la educacin: el aprender a autoevaluarse con responsabilidad, respeto, justicia y equidad.

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SABES QU APRENDEN TUS ALUMNOS?


Para que el proceso de evaluacin sea realmente formativo y til, es decir, para que contribuya a que los alumnos logren los aprendizajes esperados y con ello las competencias que se plantean en el Perfil de egreso de la Educacin Bsica, es necesario que su aplicacin se considere a lo largo de todo el desarrollo del proceso de enseanza: al inicio, durante el proceso y al final del mismo. Por esta razn se proponen tres tipos de evaluacin (diagnstica, formativa y sumativa). Y adems sugiere que al valorar los productos y los resultados, tambin es necesario replantear la evaluacin no slo como un proceso final que sirve para asignar una calificacin, sino como una herramienta de aplicacin permanente que ayude a mejorar los procesos de aprendizaje. En este sentido, nos indica claramente que el referente principal para la realizacin de estos tres tipos de evaluacin son los aprendizajes esperados; de acuerdo con los programas de estudio, estos enunciados sealan de manera sinttica los conocimientos y las habilidades que todos los alumnos deben alcanzar como resultado del estudio de varios contenidos, incluidos o no en cada bloque. De manera que, para saber qu tan cerca o lejos estamos de alcanzar dichos aprendizajes es necesario realizar la evaluacin diagnstica; y para saber cmo nos estamos acercando al

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logro de estos referentes, es necesario ir monitoreando los avances a travs de la evaluacin formativa; finalmente, es necesario constatar el nivel en que se alcanzaron los aprendizajes esperados al final del proceso (evaluacin sumativa o cuantitativa). Esto ltimo requiere valorar tanto el producto final como lo que aprendieron los alumnos a lo largo de todo el proyecto. Y las preguntas que seguramente te estn surgiendo ahora son: 1. Cmo le hago para saber si me estoy acercando, atrasando, estancando o rebasando los aprendizajes esperados como referentes? 2. Cmo puedo monitorear los avances a travs de la evaluacin formativa? 3. Cmo integro la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa en mi clase? Bueno pues, responder a estas preguntas hay dos alternativas que te sugiero la primera es que adquieras ahora mismo una cuenta del nuevo Facilitador de Tareas Docentes Online que te resuelve de inmediato todas estas inquietudes en automtico de forma fcil, rpida y efectiva. La segunda alternativa la encontrars en un procedimiento muy prctico y sencillo que te describir en el punto 4.1.

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Cmo integro la evaluacin sumativa y formativa?


Para responderte a esta pregunta, te sugiero dos formas: la primera es que adquieras ahora mismo una cuenta del nuevo Facilitador de Tareas Docentes Online el cul se encargar de realizar esta tarea por ti en segundos de forma rpida y efectiva. La segunda es utilizando la hoja de clculo de Excel. Y me voy directo a la explicacin: Lo primero que tienes que hacer es registrar tu lista de alumnos en una hoja de clculo y elaborar una tabla como la que se ve en esta imagen.

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Como podrs observar, aqu hay una distribucin de calificaciones alineadas con sus respectivos criterios de evaluacin, mismos que creaste en tu planeacin y los mismos que manejaste en las FEAS. Aqu se trata, sencillamente, de vaciar los resultados que anotaron los nios en las FEAS (e insisto, resultados que t mism@ ya supervisaste) e iras aplicando una sencilla funcin del Excel que te calcule automticamente el promedio de todo el bloque o bimestre que ests trabajando. La funcin que utilizars ser como esta por ejemplo: =PROMEDIO(C5:J5) El siguiente paso ser crear una Rbrica con los aprendizajes esperados de tu programa de estudios. Para ello puedes utilizar una nueva hoja de clculo dentro del mismo archivo de Excel donde ahora ya tienes la captura de calificaciones y tu planeacin en base de datos. He aqu un ejemplo de la rbrica que puedes crear.

Y ahora lo nico que necesitas hacer es integrar ambas cosas, las calificaciones de cada criterio y la descripcin de los aprendizajes esperados de la escala descriptiva de tu rbrica. Y eso lo podrs lograr, utilizando una tercera hoja de clculo como Tabla puente, dentro del mismo archivo de Excel que ya ests trabajando.
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Cmo hago una Tabla Puente?

La tabla puente es una hoja de clculo donde, mediante la utilizacin de funciones especficas, podrs integrar las calificaciones que has registrado de tus alumnos (y que se generaron en el grupo mediante la aplicacin de las FEAS) con la Rbrica, lugar donde generaste una escala descriptiva del desempeo que deben tener tus alumnos para lograr cada uno de los aprendizajes esperados que transcribiste a esa rbrica del Programa de Estudios. Es importante que consideres, que la hoja de clculo donde elabores esta tabla puente se conviertir, al mismo tiempo, en el expediente de tus alumnos. Por lo tanto, debers generar tantas tablas puente como alumnos tengas en tu grupo. No te asustes!, eso se logra muy fcil utilizando el comando mover o copiar que encontrars al dar clic con el botn derecho en la primera hoja que elabores. De esta manera se duplicar la misma tabla puente en una nueva hoja de clculo y lo nico que tendrs que hacer es actualizar la informacin de la nueva tabla con los datos de otro alumno.

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Aqu te muestro el aspecto que puede tener una tabla puente

La tabla puente que bien pudiramos llamar expediente del alumno, debe contener todas las asignaturas que trabajars del programa, la clave que pusiste a cada aprendizaje esperado en tu planeacin y la descripcin de los aprendizajes esperados del programa de estudios. Tambin deber contener la escala valorativa: Excelente, Muy Bien, Bien, Regular e Inaceptable. Recuerda que esta escala la manejas desde la aplicacin de las FEAS. Segn sea la asignatura, en cada celda de la tabla puente debers escribir una funcin especfica que relacione el promedio de las calificaciones capturadas, de cada uno de tus alumnos, con la escala descriptiva de la rbrica de la asignatura en cuestin y que creaste en la hoja de clculo respectiva. Y para que tengas un referente, te doy un ejemplo de las funciones, de acuerdo a la escala valorativa:

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Para Espaol en

Excelente, la funcin es: =SI(ESPAOL!K$5>9.5,"X","") Muy bien, la funcin es: =SI(ESPAOL!K$5=9,"X",SI(Y(ESPAOL!K$5>=8.6,ESPAOL!K$5<=9.5),"X","")) Bien, la funcin es: =SI(ESPAOL!K$5=8,"X",SI(Y(ESPAOL!K$5>=7.6,ESPAOL!K$5<=8.5),"X","")) Regular la funcin es: =SI(ESPAOL!K$5=7,"X",SI(Y(ESPAOL!K$5>=6.6,ESPAOL!K$5<=7.5),"X","")) Inaceptable, la funcin es: =SI(ESPAOL!K$5=6,"X",SI(Y(ESPAOL!K$5>=5.6,ESPAOL!K$5<=6.5),"X",""))

Lo que harn estas funciones es comparar la calificacin que capturaste con la escala valorativa que hemos venido manejando: Excelente, Muy Bien, Bien, Regular e Inaceptable y, segn sea el promedio, el Excel asignar una X a la celda en la posicin que, dentro de la escala, corresponda a dicho promedio. A su vez, en cada asignatura se genera una calificacin total, o promedio por bloque, que se compara, nuevamente, con la escala que ya conocemos: E, MB, B, R, I, pero ahora lo hace con los textos que capturaste en la rbrica de la asignatura en cuestin. Al hacer esta comparacin, la funcin del Excel extrae de la rbrica, de forma automtica, el texto del aprendizaje esperado que, de acuerdo con su nivel de desempeo, corresponde a esa calificacin o promedio total alcanzado por cada alumno, en cada asignatura.

Captura Calificaciones del alumno

Tabla pte.
Posiciona en escala con una X

Calcula promedio por bloque

Tabla pte.
Promedio por bloque se compara con escala de rbrica

Extrae texto de la rbrica de la escala que corresponde

FEAS

Tabla pte.

Tabla pte.

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La siguiente imagen muestra la informacin que se extrae de la rbrica de cada una de las asignaturas evaluadas.

Para terminar lo que tienes que hacer es concatenar la informacin de cada aprendizaje esperado en un formato donde combines lo descriptivo con lo cuantitativo.

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Evaluacin formativa y sumativa integrada.


Finalmente, ser un documento como este el que podrs obtener por cada alumno. Genial! No?...
EVALUACIN POR COMPETENCIAS DE: BELTRAN OLEA BRITANY ITZAYANA PROMEDIO DEL BIMESTRE 7 CUARTO BIMESTRE
GRADO: 4

BLOQUE IV

08/05/2012

PROMEDIO
EXAMEN

4.1

ESPAOL

Casi siempre identifica la informacin ms relevante en textos expositivos._Casi siempre verifica sus interpretaciones constatando diferentes informaciones provistas por el texto. _Casi siempre identifica la relacin entre el ttulo, los subttulos y el texto._ Casi siempre vincula la informacin provista en diferentes partes de un texto y establece complementariedad y contrastes._La mayora de las veces identifica la funcin de las distintas partes de un texto expositivo: ttulo, subttulos, recuadros, tablas o grficos, ilustraciones, pies de ilustracin._La mayora de las veces discute sobre la manera en que las ideas y acciones pueden ser interpretadas considerando puntos de vista diferentes._La mayora de las veces pone atencin a los otros y responde apropiadamente, tomando en cuenta y proponiendo puntos de vista alternativos._

PROMEDIO
EXAMEN

5.5

MATEMTICAS

Siempre manifiesta la habilidad y el conocmiento para relacionar el nombre de los nmeros con su escritura en cifras. y para comparar y ordenar nmeros naturales a partir de sus nombres o de su escritura con cifras, utilizando los signos correspondientes: > y <._La mayora de las veces manifiesta habilidad y conocimiento para aplicar fracciones a cantidades enteras y recprocamente, y para establecer qu fraccin es una parte dada de una cantidad._FALSOFALSO

PROMEDIO
EXAMEN

2.0

CIENCIAS NATURALES

10

En todo momento reflej su habilidad y conocimiento para elaborar conclusiones acerca del cambio en la trayectoria de la luz al reflejarse o refractarse en algunos materiales._Casi siempre reflej su habilidad para explicar fenmenos del entorno a partir de la reflexin y la refraccin de la luz._

BOLETA
EXAMEN

4.0
8

GEOGRAFA
La mayora de las veces mostr habilidad para Localizar las actividades agropecuarias, pesqueras y forestales en Mxico._FALSO

PROMEDIO
EXAMEN

4.0
8

HISTORIA

La mayora de las veces manifiesta sus conocimientos y habilidades para Identificar la duracin del periodo que dur el virreinato aplicando los trminos dcada y siglo._ La mayora de las veces refleja sus conocimientos y habilidades para ubicar el territorio que ocup el virreinato de la Nueva Espaa._La mayora de las veces refleja que reconoce la estructura que tuvo el gobierno de la Nueva Espaa._

PROMEDIO
EXAMEN

4.0
8

FORMACIN CVICA Y TICA

Casi siempre reconoce que la paz no slo es la ausencia de guerras, sino un proceso mediante el cual los seres humanos buscan mejores condiciones para lograr la convivencia y el desarrollo colectivo._Casi siempre examina y analiza causas, momentos y alternativas posibles de algn conflicto cotidiano._La mayora de las veces Identifica, aprecia y promueve el uso de mecanismos institucionales a travs de los cuales la ciudadana puede comunicar al gobierno sus necesidades, demandas, problemas y preferencias._Algunas veces evita la agresin como opcin para enfrentar los conflictos de la convivencia cotidiana; en cambio, identifica y aprecia otras formas pacficas de reaccin._NO analiza situaciones de conflicto en el mbito escolar; y NO identifica causas, ni partes involucradas, ni momentos ni posibles soluciones._

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