CURSO TALLER EVALUACIN DEL APRENDIZAJE: DISEO Y ELABORACIN DE INSTRUMENTOS

RECENSIN

Rod McDonald, David Boud,John Francis, Andrew Gonczi. "Nuevas perspectivas sobre la evaluacin ", seccin para la Educacin Tcnica y Profesional. UNESCO, Paris. En Boletn cinterfor, Nmero 149, mayo - agosto de 2000. Pp. 41-72.

Alumno: Jess Martn Casas Montenegro Martncasas2@hotmail.com

CHICLAYO PER 2009

NUEVAS PERSPECTIVAS SOBRE LA EVALUACIN La evaluacin es quizs el ms importante de todos los procesos involucrados en la formacin tcnica, profesional y en general, en el proceso enseanza-aprendizaje. As, un sistema de evaluacin de alta calidad garantiza la eficacia de la formacin de los estudiantes. Por ello, La evaluacin debera ser entendida como el estmulo ms importante para el aprendizaje, pues da un mensaje al estudiante de los que debera estar aprendiendo y cmo debera hacerlo. El presente texto tiene como propsito acercarnos a las nuevas ideas o perspectivas sobre la evaluacin profesional, examinndola desde diversos puntos, tratando de ver a la evaluacin no como una comparacin entre individuos (enfoque tradicional), sino como un proceso de recoleccin de evidencias y formulacin de juicios sobre la medida y la naturaleza del progreso del estudiante hacia los desempeos requeridos, establecidos estos por un estndar o un resultado de aprendizaje. Esto significa que la evaluacin debe centrarse en la competencia del estudiante, en su capacidad de hacer las cosas, lo cual conlleva al evaluador a formular juicios consistentes sobre esos desempeos y cuyos resultados puede ser corroborado por cualquier institucin que desee evaluarlos. Toda evaluacin puede completar dos requerimientos necesarios: mide la competencia y adems, tiene un efecto beneficioso sobre el proceso de aprendizaje (efectos colaterales). La evaluacin puede ser formativa o sumativa. El propsito de la primera es proveer retroalimentacin a los estudiantes, como parte del proceso de aprendizaje. La segunda, refiere acciones tales como la calificacin o la acreditacin. No cabe duda que en los ltimos tiempos, la evaluacin sumativa tiene mayor peso que la formativa. Esto no debe ser as ya que la educacin es un proceso y por tanto su evaluacin del desarrollo de esos desempeos y capacidades, sin dejar de lado la autoevaluacin la cual permite que los mismos estudiantes reflexionen sobre la forma de su progreso de aprendizaje y por consiguiente el logro de competencias. La evaluacin basada en competencias asegura que la enseanza y la evaluacin estn al servicio de los resultados requeridos, asegura el otorgamiento de crditos por la competencia adquirida en otros lugares, ayuda a los estudiantes a comprender claramente lo que se espera de ellos. En otras palabras, el enfoque de la evaluacin basada en competencias enfatiza el desempeo, exige una mayor variedad de evidencias que la requerida por los enfoques tradicionales y busca mtodos de evaluacin directa, tales como el desempeo, a partir del cual, el evaluador deber emitir un juicio razonable acerca de la competencia del estudiante; este juicio estar centrado en los principios de validez, confiabilidad, flexibilidad e imparcialidad. Otro de los puntos del texto es el referido a la evaluacin profesional que reconoce o acredita de los aprendizajes previos, dndole importancia a lo que una persona sabe o puede hacer. A travs de ella, los estudiantes pueden ser capaces de progresar ms rpidamente, y no sern forzados a aprender cosas que ellos ya saben. Dentro de los mtodos que nos permiten reconocer los saberes previos en los estudiantes estn la entrevista, el debate, la presentacin de informacin, el ensayo, examen oral, proyectos, informes, crticas, entre otros. Finalmente en el texto se precisar que, aunque las polticas y procedimientos de evaluacin puedan definirse a nivel del sistema, la conduccin de la evaluacin es responsabilidad de los formadores en escuelas e instituciones formativas. Esto no siempre es el caso ya que existe una evaluacin a gran escala la cual se da entre pases, cabe decir, que el nfasis est colocado en la demostracin de competencias; ms que en la comparacin con otros, y en el que las habilidades y conocimiento de los estudiantes pueden ser reconocidos, ms all de la forma y el lugar en el que fueron obtenidos. La educacin basada en competencia deber capacitar al estudiante para desenvolverse en cualquier lugar del mundo. Siendo as, una evaluacin externa a nivel de sistemas, la cual es llevada a cabo por organismos evaluadores externos, deber garantizar pruebas vlidas, confiables, pblicas, de alta calidad y, sobre todo, que midan el desempeo real de los estudiantes. En conclusin, la evaluacin basada en competencias garantiza un mejor desempeo de los estudiantes, que son potencialmente los artfices en el desarrollo de una nacin.

VALORACIN PERSONAL

El presente texto presenta un enfoque de la evaluacin profesional, no tan comn en educacin bsica. Este punto de vista de la evaluacin se refiere a la competitividad de los alumnos que se manifiesta en su desempeo, lo cual me lleva a pensar que se est haciendo algo para terminar con ese divorcio entre la educacin bsica y la superior. Slo uniendo esfuerzos y criterios para medir lo que buscamos realmente en nuestros alumnos es como podemos formar personas competentes y humanas. Me parece que es muy acertado evaluar desempeos mediante las evidencias tomando como referencias tambin las actitudes. Para m, en estos tiempos es necesario apuntar mucho a desarrollar actitudes y conductas en nuestros profesionales para garantizar una sociedad ms humana. Si bien es cierto que la competencia, la cual no puede ser observada directamente, puede ser inferida del desempeo en cuanto el evaluador elabora un juicio, su juicio personal, me parece que muchas veces puede ser muy subjetivo a pesar de los estndares que existan. Hay que tener mucho cuidado porque esa subjetividad puede influir en la calificacin del estudiante. En conclusin, este texto nos permite tener una visin ms amplia de la evaluacin dentro del proceso enseanza aprendizaje, pues a pesar de que este texto sea para educacin superior, sus contenidos se pueden adaptar a la educacin bsica.

CITAS TEXTUALES

En formacin profesional, sin embargo, la evaluacin necesita ser pensada no como una comparacin entre individuos, sino como un proceso de recoleccin de evidencias y de formulacin de juicios sobre la medida y la naturaleza del progreso hacia los desempeos requeridos, establecidos en un estndar o un resultado del aprendizaje. Pg. 44

La excelencia se determina por la manera en que los individuos se desempean (bien o mal) en relacin con los otros. Pg. 50 El enfoque de la evaluacin basada en competencias: enfatiza el desempeo, exige una mayor variedad de evidencia que la requerida por los enfoques tradicionales y busca mtodos de evaluacin directa. Pg. 55 Quienes ofrecen formacin profesional deben tomar en cuenta el aprendizaje previo como una prctica educacional importante: a travs de ella los estudiantes pueden ser capaces de progresar ms rpidamente, y no se vern forzados a aprender cosas que ya saben. Pg. 59 Aunque las polticas y procedimientos de evaluacin puedan definirse a nivel del sistema, la conduccin de la evaluacin es responsabilidad de los formadores en escuelas e instituciones formativas. Pg. 64