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Notas basadas en: Tony Buzan, Taller de mapa mentales, 15-X-07, Monterrey.

Cristóbal López Carrera.

Mapas mentales

I. Tesis, ideas centrales:

• Los mapas mentales (m2) son herramientas del pensamiento que permiten la
representación de algún tema o proceso en una página.
• Parten de que la información es eficiente si se puede organizar y presentar en
forma sencilla, de que el conocimiento debe ser transferible y aplicable o si no no
sirve de mucho.
• Son parte de un entrenamiento mental que nos permite o facilita “visualizar”:
datos, ideas, relaciones, cosas.

II. De manera personal nos interesa la posibilidad de los m2 como:


• Organizador mental: si uno no tiene laptop o computadora no pasa nada: puede
trabajarse con cualquier hoja, lápiz o color.
• Una de las herramientas más antiguas y eficaces de Gestión del Conocimiento
porque permiten adquirir, construir, administrar y transferir información, saberes
(contenidos) a través de un soporte ligero (casi intangible) bueno, bonito y barato
(anexar mapas de pinturas rupestres o grabados).
• Síntesis gráfica de información y conocimientos perfectible, flexibles y
archivables, que puede ser fácilmente consultables en diversos soportes
electrónicos o en línea, publicable (computadora, CD, USB, internet).
• Hojas de ruta para resolver problemas y administrar proyectos, para facilitar una
visión y reflexión: personal, comunitaria, del país, global, etc. Es decir, para
realizar planificación, sistematización y prospectiva estratégica.
• Mapas de conocimiento: acervos o secuencias de mapas sobre uno o varios
tópicos como herramientas de consulta, didáctica, investigación: brechas de
información y de conocimiento.

III. Tesis, ideas derivadas o convergentes.

III.1. Fundamentos: imágenes y símbolos:

• M2: Lógica de la asociación: lógica visual.


• Nuestro idioma principal es la imagen y sus asociaciones.
• La imagen o símbolo es un barco que carga –o transporta- la palabra, los
conceptos.
• Las imágenes son el idioma principal, necesitamos conocer las imágenes y colores
de los demás.
• Solemos tomar nota y leer (aprender texto) lineal y monocromáticamente; el color
y la diversidad de la información suelen estar en un color: son datos y
conocimientos de un solo tono: monotonos: de un solo color: aburridos.

III.2. Creatividad, educación, solución de problemas:

• La capacidad de resolución de problemas es un indicador de la creatividad.


• Infinidad de estudios demuestran que la creatividad disminuye con la educación
formal (los primeros creativos, los creativos por excelencia son los niños: van
perdiendo capacidades creativas conforme transitan por la educación formal).
• A cualquier edad el incremento de la creatividad debería ser normal, pero “Lo
normal no es lo natural”.
• Lo que hemos hecho durante los últimos tiempos es limitar la creatividad natural.
• No valen los datos, información y conocimiento sin: pensamiento, creatividad,
solución de problemas.
• Solamente China y Singapur han planteado la creatividad como plataforma
estructural de educación básica, tienen planes nacionales de creatividad e
innovación (anexar mapa de Chenzeen, ciudad del conocimiento y…)

III.3. Cerebro, memoria y conocimiento:

• La base para la administración del conocimiento es el cerebro; es decir, la


inteligencia es clave del conocimiento.
• Ahora sabemos que apenas utilizamos menos del uno por ciento de: la memoria,
capacidad de aprendizaje y creatividad; consecuentemente, estamos en un
momento único en la historia de descubrir el cerebro, sus capacidades y
aplicaciones.
• Hay células del cerebro que imitan o reflejan datos, pautas, a imagen y semejanza
del aprendizaje y construcción del saber que realiza el individuo en la vida
cotidiana.
• Según Buzan, el cerebro funciona desde algún centro con asociaciones,
ramificaciones, que a la vez generan otras ramificaciones y asociaciones:
interconexiones y flujos.
• El potencial no utilizado del cerebro es la gran mina de oro contempránea.
• Muchos saben sobre la estructura básica del sistema cerebral en dos hermisferios
(izquierdo y derecho) pero no aplican dicho saber, no hacen nada para aprovechar
o superar esta dicotomía; si utilizamos ambos hemisferios del cerebro logramos
una mayor y mejor integración de nuestros procesos de pensamiento, creativos: la
sinergía. La creatividad está en ambos lados de la fórmula cerebral.
• No dedicamos tiempo a la memoria y la creatividad, a reflexionar sobre la
naturaleza del pensamiento: hemos pasado miles de horas aprendiendo que
tenemos que aprender y no cómo hacerlo: pautas, procedimientos, herramientas.
• Según Buzan en el cerebro no hay emociones: solo interconexiones y flujos
electroquímicos: objetividad; en este sentido, argumenta que enojarse o sentirse
tristes es más una decisión que una realidad reflejada por la mente.

III.4. Imaginación, sueños, creatividad:

• La imaginación es más importante que el conocimimiento.


• Debemos aprender a soñar despiertos.
• Muchas grandes acciones y proyectos inician en la imaginación.
• La emoción es la reacción a la ciencia.
• Todos tenemos potencial de ser brillantes, i radiantes.

III.5. Problemas, preguntas:

• No somos creativos e innovadores.


• No sabemos pensar: no pensamos lo que pensamos.
• No resolvemos problemas.
• El envejecimiento del planeta sin creatividad (o el deaprovechamiento de la
sabiduría y los saberes de los otros todos, de los viejos).
• Falta de manuales para el cerebro ¿softwares mentales? ¿Cómo reprogramar el
cerebro, nuestras prioridades y rutinas?
• No se debe copiar sin saber lo que se copia o los básicos de lo que se copia.
• Tener la fórmula equivocada –o el paradigma incorrecto- es una cuestión de vida
o muerte.

III.6. Aplicaciones/propuestas:
• Primero cómo aprender y luego qué.
• Sugiere sistematizar la utilización de códigos y clasificaciones; por ejemplo:
abreviaturas.
• Administrar activos de inteligencia: conocimiento.
• Administrarse bien uno mismo implica poder administrar cualquier cosa.
• Propone la utilización constante del color, porque es positivo para el individuo y
la organización.
• Los recesos y descansos (y las “re creaciones”) son fundamentales para la
creatividad.
• Aprendemos copiando pero no nos permiten hacerlo: Japón copia y ahora lo
copian; es recomendable copiar algunas cosas y seguir adelante.
• Entrenarse a trazar los mapas mentales lo mismo a mano que mediante un
software.
• Cuando pequeños grupos alinean/enfocan su inteligencia/energía cambian la
historia.
Anexo. Fórmulas básicas de los mapmind, según Buzan

1. Utilizar color (99% de los cerebros escriben en azul y negro) para:


• Diferenciar.
• Organizar.
• Recordar.
• Crear.
• Jerarquizar.
• El cerebro se alimenta de color.

2. Escribir a mano/abreviar (tomar nota en el estilo propio).


3. Utilizar palabras clave.
4. Cambio de paradigmas: hábitos, costumbres.
5. Persistencia.
6. Aprendizaje de la vida/aprendizaje constante.
7. Aprender a aprender: organización aprendiente: todos saben como aprender a
aprender
8. Visualizar la información: imagen completa, visión completa de un tema o una
serie de información-----perspectiva.
9. Soñar despiertos:

• El que sueña de día debe soñar en grande (por ejemplo, Edison quería iluminar
todo el planeta).
• Convertir el sueño en realidad: trabajar para guiarlo, para que se convierta en
verdad.

10. Pensar bien con descanos, calma, dosis de soledad.


11. Benchamarking y seguir adelante.
12. Tener presente siempre que todos tenemos potencial de brillantez

Fórmulas da Vinci:
1. Estudiar el arte de la ciencia y la belleza del conocimiento.
2. Estudiar la ciencia del arte.
3. Desarrollar los sentidos.