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Nombre del formato: Formato para la Instrumentacin Didctica Cdigo: ITCO-AC-PO-004-05 del Periodo Revisin: 1 Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 7.6 Pgina 1 de 11 INSTITUTO TECNOLGICO DE COMITAN SUBDIRECCIN ACADMICA DEPARTAMENTO DE SISTEMAS E INFORMATICA INSTRUMENTACIN DIDCTICA DEL PERIODO AGOSTO-DICIEMBRE 2010

ASIGNATURA : SOFTWARE DE APLICACIN EJECUTIVO GRUPO: I MAT CARRERA: ING. EN GESTION EMPRESARIAL FACILITADOR :MES. PAULO EDUARDO CHAPELA GOMEZ UNIDAD: I CONCEPTOS BASICOS
INTENCIN DIDCTICA: Diferenciar los conceptos de hardware, software, sistemas de informacin, redes y base de datos tanto en espaol como en ingls. Mediante la investigacin el estudiante conocer la definicin de la terminologa . Una vez que se haya comprendido el termino y se pueda ver fsicamente cada concepto. Mediante una participacin activa tanto individual como en equipo . El estudiante tendr un desenvolvimiento grupal en el que desarrolle su habilidad verbal, visual mediante su capacidad para desarrollar una sntesis. El de facilitador en el que los estudiantes desarrollen sus capacidades y los deseos de superacin ilimitada, mediante un planteamiento real de la situacin actual del pas. COMPETENCIAS ESPECFICAS
El estudiante conocer la terminologa necesaria para la comprensin de la materia y podr diferenciar los trminos por que los conocer fisicamente.

ACTIVIDADES FACILITADOR
pedir a los estudiantes que investiguen los trminos establecidos. formar equipos para que comenten y concluyan con lo investigado a travs de una sntesis. por equipo determinar que utilidad tiene en su formacin el conocimiento de la terminologa

ACTIVIDADES PARTICIPANTE
investigar los trminos en diferentes fuentes de informacin. en forma individual hablar frente al grupo y definir con sus propias palabras loa trminos investigados. con sus compaeros compartir la informacin, y mediante dilogos interactivos determinar una sola definicin. En forma individual y por escrito establecer la definicin que por

COMPETENCIAS GENRICAS
El estudiante tendr la capacidad de investigar en forma individual y compartir la informacin con sus compaeros. El estudiante tendr la capacidad de sociabilizarse con cualquier integrante del grupo y poder incrementar sus conocimientos a travs de las investigaciones. El estudiante conocer los trminos investigados en ingles y podr apreciar la similitud ya que se trata de ingles tcnico.

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equipo se determino. por equipo interactuar de la situacin actual y la aportacin de su formacin profesional para el desarrollo de la sociedad.

PRODUCTOS DE APRENDIZAJE: Evaluacin escrita y verbal. Participacin en clase. Entrega de tareas en tiempo.

CRITERIOS DE EVALUACION: Evaluacin escrita 50% Investigacin 25% Asistencia y participacin 25%

FUENTES DE INFORMACIN: Prieto Espinosa Alberto, Introduccin a la informtica, Ed. McGraw Hill Mxico, 2006. Cohen Karen, Daniel, Asin Larea, Sistemas e Informacin para los negocios, Ed. McGraw Hill Mxico, 2004 Turban Efraim, Epharaim McLean, James Wetherbe, Tecnologias de informacin para la administracin, Ed CECSA, Mxico 2005 Bonson Enrique, Tecnologias inteligentes para la gestin empresarial, ed. Alfaomega, 2007 Kenneth C. Laudon, Jane P. Laudon. Sistemas de informacin Gerencial. Ed. PEARSON, 2008.

APOYOS DIDCTICOS: Pizarrn Plumones Computadora para el conocimiento de sus partes. Software para su conocimiento.

FECHA DE ENTREGA: _____________________________________ Firma del Facilitador:__________________________ Vo.Bo. del Jefe de Departamento Acadmico: __________________

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INSTRUCTIVO DE LLENADO
1.- Anotar el nombre del Instituto Tecnolgico 2.- Anotar el nombre correspondiente al departamento acadmico. 3.- Anotar el periodo escolar (semestral) de la instrumentacin didctica. Ejemplo: (Feb Jun) (Ago Dic) 4.- Anota la clave y el nombre de la asignatura. 5.- Anotar el grupo al que se impartir la asignatura. Ejemplo: (II Mat.) (II Vesp.)

6.- Anotar la carrera a la que se impartir la asignatura. Ejemplo: (ISC) (IGE) (IIND) (LADMON) (IDC) (LINF) 7.- Anotar el nombre del facilitador 8.- Anotar el nmero y nombre de la unidad 9.- INTENCION DIDCTICA
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(Explicar claramente la forma de tratar la unidad, de tal manera que oriente las actividades de enseanza y aprendizaje) La manera de abordar los contenidos. El enfoque con que deben ser tratados. La extensin y la profundidad de los mismos. Que actividades del estudiante se deben resaltar para el desarrollo de competencias genricas. Que competencias genricas se estn desarrollando con el tratamiento de los contenidos de la asignatura. De manera general explicar el papel que debe desempear el profesor para el desarrollo de la asignatura.

10.- COMPETENCIAS ESPECFICAS: Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia especfica que se pretende que el alumno desarrolle, de manera adecuada, respondiendo a la pregunta Qu debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su proceso formativo en el desarrollo de la asignatura.

11.- ACTIVIDAD DEL FACILITADOR: (Se entienden las sugerencias didcticas como el conjunto de las actividades que el estudiante desarrollar y que el profesor indicar, organizar, coordinar y pondr en juego para propiciar el desarrollo de competencias especficas establecidas en las unidades de aprendizaje. Estas actividades no solo son importantes para la adquisicin de las competencias especficas; sino que tambin se constituyen en aprendizajes importantes para la adquisicin y desarrollo de competencias genricas en el estudiante, competencias fundamentales en su formacin pero sobre todo en su futuro desempeo profesional). De manera genrica de deben explicitar, con base, en los siguientes criterios Propiciar actividades de bsqueda, seleccin y anlisis de informacin en distintas fuentes. Propiciar el uso de las nuevas tecnologas en el desarrollo de los contenidos de la asignatura. Propiciar actividades de planeacin y organizacin de distinta ndole en el desarrollo de la asignatura.
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Fomentar actividades grupales que propicien la comunicacin, el intercambio argumentado de ideas, la reflexin, la integracin y la colaboracin de y entre los estudiantes. Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de induccin-deduccin y anlisis-sntesis, las cuales lo encaminan hacia la investigacin, la aplicacin de conocimientos y la solucin de problemas. Llevar a cabo actividades prcticas que promuevan el desarrollo de habilidades para la experimentacin, tales como: observacin, identificacin manejo y control de variables y datos relevantes, planteamiento de hiptesis, de trabajo en equipo. Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicacin de los conceptos, modelos y metodologas que se van aprendiendo en el desarrollo de la asignatura. Propiciar el uso adecuado de conceptos, y de terminologa cientfico-tecnolgica Proponer problemas que permitan al estudiante la integracin de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para su anlisis y solucin. Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente; as como con las prcticas de una ingeniera con enfoque sustentable. Observar y analizar fenmenos y problemticas propias del campo ocupacional. Relacionar los contenidos de esta asignatura con las dems del plan de estudios para desarrollar una visin interdisciplinaria en el estudiante.

12.- ACTIVIDADES DEL PARTICIPANTE: El desarrollo de competencias profesionales lleva a pensar en un conjunto de las actividades que el estudiante desarrollar y que el profesor indicar, organizar, coordinar y pondr en juego para propiciar el desarrollo de tales competencias profesionales. Estas actividades no solo son importantes para la adquisicin de competencias especficas, sino que tambin se constituyen en aprendizajes importantes para la adquisicin y desarrollo de competencias genricas, en el estudiante, competencias fundamentales en su formacin pero sobre todo en su futuro desempeo profesional. Actividades tales como las siguientes: Llevar a cabo actividades intelectuales de induccin- deduccin y anlisis sntesis, las cuales lo encaminan hacia la investigacin, la aplicacin de conocimiento y solucin de problemas. Uso de nuevas tecnologas en el desarrollo de de los contenidos de la asignatura. Participar en actividades grupales que propicien la comunicacin, el intercambio argumentado de ideas, la reflexin, la integracin y colaboracin.
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Desarrollar prcticas para que promuevan el desarrollo de habilidades para la experimentacin, tales como: observacin, identificacin, manejo y control de las variables y datos relevantes, planteamiento de hiptesis, de trabajo en equipo. Leer, escuchar, observar, descubrir, cuestionar, preguntar, indagar, obtener informacin. Producir textos originales, elaborar proyectos de distinta ndole, disear y desarrollar prcticas. Hablar, redactar, crear ideas, relacionar ideas, expresarlas con claridad, orden y rigor oralmente y por escrito. Usar adecuadamente conceptos y terminologa cientfico tecnolgica. Enfrentar problemas que permitan la integracin de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para su anlisis y solucin.

Tareas a travs de las cuales el alumno puede explorar, observar, buscar informacin, experimentar, organizar, verificar, establecer conclusiones, plantear hiptesis, reflexionar, memorizar, interactuar, comparar, colaborar, etc., es decir, el alumno asume un papel activo; el conocimiento surge en la interaccin del alumno con su entorno y en la experiencia externa compartida. Las actividades que se propongan al alumno deben ser estimulantes, de una dificultad media y que puedan ser desarrolladas por la mayora de los alumnos. Estas deben de secuenciarse, delimitarse y graduarse en funcin de las competencias especficas establecidas en cada unidad y de una dificultad gradual. Los criterios ms relevantes para seleccionar las actividades de aprendizaje son: - Establecerse en funcin de las competencias especficas - Planificarse de acuerdo con las caractersticas, necesidades, intereses y capacidades de los alumnos. - Se deben de preferir las actividades que conducen a un mayor papel activo del alumno y que exijan un mayor compromiso personal y social con el mundo que le rodea. 13.- COMPETENCIAS GENERICAS: nicamente se indican aquellas que se estn desarrollando con las actividades de aprendizaje propuestas en las unidades. Este punto es el ltimo en desarrollarse en la elaboracin de los programas de estudio para la formacin y desarrollo de competencias profesionales. Competencias genricas
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A- Competencias instrumentales: competencias relacionadas con la comprensin y manipulacin de ideas, metodologas, equipo y destrezas como las lingsticas, de investigacin, de anlisis de informacin. Entre ellas se incluyen: Capacidades cognitivas, la capacidad de comprender y manipular ideas y pensamientos. Capacidades metodolgicas para manipular el ambiente: ser capaz de organizar el tiempo y las estrategias para el aprendizaje, tomar decisiones o resolver problemas. Destrezas tecnolgicas relacionadas con el uso de maquinaria, destrezas de computacin; as como, de bsqueda y manejo de informacin. Destrezas lingsticas tales como la comunicacin oral y escrita o conocimientos de una segunda lengua. Competencias instrumentales Capacidad de anlisis y sntesis Capacidad de organizar y planificar Conocimientos generales bsicos. Conocimientos bsicos de la carrera. Comunicacin oral y escrita en su propia lengua. Conocimiento de una segunda lengua. Habilidades bsicas de manejo de la computadora. Habilidades de gestin de informacin (habilidad para buscar y analizar informacin proveniente de fuentes diversas. Solucin de problemas. Toma de decisiones.

B-Competencias interpersonales: capacidades individuales relativas a la capacidad de expresar los propios sentimientos, habilidades crticas y de autocrtica. Destrezas sociales relacionadas con las habilidades interpersonales. Capacidad de trabajar en equipo o la expresin de compromiso social o tico.

Estas competencias tienden a facilitar los procesos de interaccin social y cooperacin.

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Competencias interpersonales: Capacidad crtica y autocrtica. Trabajo en equipo. Habilidades interpersonales. Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario. Capacidad de comunicarse con profesionales de otras reas. Apreciacin de la diversidad y multiculturalidad. Habilidad para trabajar en un ambiente laboral. Compromiso tico.

C-Competencias sistmicas: son las destrezas y habilidades que conciernen a los sistemas como totalidad. Suponen una combinacin de la comprensin, la sensibilidad y el conocimiento que permiten al individuo ver como las partes de un todo se relacionan y se estructuran y se agrupan. Estas capacidades incluyen la habilidad de planificar como un todo y disear nuevos sistemas. Las competencias sistmicas o integradoras requieren como base la adquisicin previa de competencias instrumentales e interpersonales. Competencias sistmicas: Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica. Habilidades de investigacin. Capacidad de aprender. Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones. Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad). Liderazgo. Conocimiento de culturas y costumbres de otros pases. Habilidad para trabajar en forma autnoma.

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14.- PRODUCTOS DE APRENDIZAJE Pueden ser de cuatro tipos: - De conocimiento - De producto - De desempeo - De actitud. Pensar en los resultados concretos que se generan despus de cada bloque temtico. Un ensayo. Una propuesta de intervencin. Un mapa conceptual o mental. Una presentacin ante el grupo. Un documento con un diagnostico. Un video con una entrevista a un paciente. Un examen contestado de manera oral y escrita. Un reporte de laboratorio. Una charla a un grupo determinado de personas. Un trabajo colaborativo. Una investigacin de campo. La participacin en clase. La responsabilidad en el cumplimiento de tareas. El respeto a sus compaeros. A la dedicacin a sus trabajos. La escucha de las opiniones de los dems. Modelos prcticos. 15.- CRITERIOS DE EVALUACIN.

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(La evaluacin del aprendizaje se llevar a cabo a travs de la constatacin de los desempeos acadmicos logrados por el estudiante; es decir, mostrando las competencias profesionales explicitadas en los objetivos de aprendizaje. Algunos aspectos centrales que deben tomar en cuenta para establecer las horas terico prctica necesarias, para que el estudiante desarrolle adecuadamente la competencia especfica, plasmada en la unidad respectiva. Determinar, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades; as como, los criterios con que sern evaluados los estudiantes. A manera de ejemplo la elaboracin de una rbrica o una lista de cotejo. Comunicar a los estudiantes, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades as como los criterios que sern evaluados. Propiciar y asegurar que el estudiante vaya recopilando las evidencias que muestran las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades; dichas evidencias deben de tomar en cuenta los criterios con que sern evaluados. A manera de ejemplo el portafolio de evidencias. Establecer una comunicacin continua para poder validar las evidencias que el alumno va obteniendo para retroalimentar el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Propiciar procesar de auto evaluacin y coevaluacin que completen y enriquezcan el proceso de evaluacin y retroalimentacin del profesor.

16.- FUENTES DE INFORMACIN: Fuentes impresas (libros):

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Autor, titulo, edicin, editorial, lugar de edicin, ao.

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Fuentes electrnicas: Autor; fecha de publicacin en Internet; Ttulo. Edicin. Lugar de publicacin. Editor. [Tipo de medio]. Disponibilidad y acceso. Formato del medio y notas. [Fecha de acceso] 17.- APOYOS DIDACTICOS: Se enumeran los apoyos didcticos necesarios para el desarrollo de la unidad. 18.- Fecha en que entrega el profesor la instrumentacin didctica de cada unidad al jefe de departamento acadmico. 19.- Firma del facilitador 20.- Nombre y firma del jefe de departamento acadmico correspondiente. Nota: Utilizar maysculas y minsculas en el llenado del registro.

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