Generalidades sobre el diseo curricular Por: Carmen Moreno Actualmente se propone una educacin para todos integral y de calidad.

Por esto es importante adentrarnos en la visin retrospectiva de la educacin, ya que podremos constatar como la educacin ha desarrollado a travs de un proceso en el cual la interaccin con los cambios sociales es evidente. El autor Anbal Ponce en su obra Educacin y lucha de clases, describe el proceso del desenvolvimiento de la educacin teniendo de fondo el aspecto socio-econmico de la sociedad de las cuales podemos deducir algunas caractersticas que predominaron en los proceso enseanza-aprendizaje y en la teleologa de la educacin. Por esto para Kemmis (1986), plantea como un problema la relacin entre la teora y la prctica y tambin entre la sociedad y la educacin. De all las diversas teoras pedaggicas que existen y que han tratado de dar respuestas a las diversas situaciones e intereses sociales frente a la educacin. Es as por ejemplo que en la revolucin industrial se dio apertura a la educacin tcnica para tener personal capacitado y que se integren al mundo laboral con los conocimientos para ser aplicados a en las industrias. Desde esta ptica se han dado nuevos rumbos a la educacin tomando nfasis actualmente en los siguientes criterios planteados por la Unesco: - Aprender a conocer: como un conjunto de conocimientos instrumentales relacionados con las reas de comunicacin, de la sociedad, de la naturaleza y los procedimientos matemticos. - Aprender a hacer: como un conjunto de capacidades asociadas al rea del trabajo y de la sociedad, que integra conocimientos relacionados con la tecnologa y las aptitudes requeridas para el empleo en esta poca; la posibilidad de trabajar en equipo, de cooperar, de desarrollar la creatividad y la bsqueda de la calidad. - Aprender a vivir juntos y a asociarse: vinculado con las reas de participacin social, desarrollo personal, formas de intervencin polticas, la adquisicin de habilidades sociales, los valores bsicos de la sociedad, la conservacin de la salud, del medio ambiente, entre otros1. En esta generalidad es importante considerar las dimensiones sociales, culturales, polticas, tcnica y la prospectiva del currculo educativo2, porque cada pas tiene sus particularidades y es conveniente que exista la flexibilidad en el momento de la aplicacin de parmetros generales.

Gobierno De Entre Ros Consejo General De Educacin Direccin De Educacin De Jvenes Y Adultos; Diseo Curricular Educacin De Jvenes Y Adultos, Argentina, 2006 en: resolucin_508_07.pdf 2 Nevrez, Vernica; Planeacin, Diseo y ms, Especialidad en Pedagoga para Jvenes y Adultos; 2007; p.2

Considero que el currculo educativo en el sistema educativo cobra importancia cuando: - Se enmarca el proceso educativo en criterios comunes que permitan la movilidad dentro del sistema educativo. - Se consideran especificaciones en los distintos tipos de educacin que oferta el sistema educativo. - Tiene la flexibilidad necesaria de adaptacin en consideracin a los intereses de la poblacin estudiantil. - Responde a la realidad de la poblacin estudiantil ms que a la sociedad. - Toma en cuenta la teleologa de la educacin. - El centro del marco curricular es el estudiante. Sin lugar a dudas el currculo supone un conjunto de actividades de produccin de materiales, de reparto de competencias, de fuentes de ideas incidiendo en las formas y formatos curriculares, una determinada organizacin sociopoltica que le presta un sentido particular, contribuyendo a acotar su significado real3 que enmarca el proceso educativo. Por cuanto, considero que el currculo se puede definir como el marco en el cual se estructura el proceso enseanza-aprendizaje, y que debe mantener un bagaje de lineamientos que consideren aspectos culturales, polticos, tcnicos que permiten establecer criterios comunes en el sistema educativo, pero que mantienen flexibilidad para responder a la realidad concreta de la poblacin estudiantil.

Bibliografa Gobierno De Entre Ros Consejo General De Educacin Direccin De Educacin De Jvenes Y Adultos; Diseo Curricular Educacin De Jvenes Y Adultos, Argentina, 2006 en: resolucin_508_07.pdf Nevrez, Vernica; Planeacin, Diseo y ms, Especialidad en Pedagoga para Jvenes y Adultos; 2007; p.2

Idem, p. 44