FEDERACIN DEPARTAMENTAL DE TRABAJA DORES DE EDUCACIN URBANA DE LA PAZ F.D.T.E.U.L.

EVALUACIN DEL DESARROLLO CURRICULAR

LA EVALUACIN EN

CONCEPCIN DE LA EVALUACIN EN EL MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO (M.E.S.C.P.)

 La escuela no est separada de la vida Repetitivo Medir la retencin en la memoria Medicin de la acumulacin de conocimientos Era vlido slo para el contexto de la escuela Escuela como un actor que construye nuestras realidades

Escuela articulada a un proyecto de sociedad: construccin del Estado Plurinacional Desarrollo integral de la y el estudiante es central
La evaluacin como una herramienta que vincula la realidad con la escuela.

La Evaluacin como herramienta de articulacin de la educacin y los procesos de transformacin de la realidad

Desafo generar bases para construir un sujeto coherente con los nuevos sentidos polticos La evaluacin tiene sentido si valora los procesos de constitucin del nuevo sujeto La integralidad de la y el estudiante se despliega en el Ser, Saber, Hacer y Decidir, para constituir al sujeto:
creativo productivo que genere condiciones para la convivencia a partir de la prctica de los valores que transformen la realidad, que los procesos educativos tengan un impacto en la comunidad y en su vida personal

Caractersticas de la Evaluacin en el Marco del M.E.S.C.P.

Cientfica

Holstica

Integral

dialgica y reflexiva

Orientadora

Permanente

Transparente

Funciones de la Evaluacin en el Marco del M.E.S.C.P.

Tiene una funcin formativa

Parte del trabajo pedaggico

Se despliega con una visin unitaria y no fragmentaria

Ligada a la realidad que integra lo escolar, familiar y el contexto sociocultural

No solamente califica, promociona e informa

Un proceso de investigacin que produce conocimientos

Hay que considerar el origen de las y los estudiantes

Un proceso que ensea a sus integrantes

Recoge informacin Los resultados orientan 8

Tambin es un proceso del cual se puede aprender o reaprender.

Funciones de la Evaluacin en el Marco del M.E.S.C.P.

Corresponsabilidad de las y los actores Aportes de las y los actores al cumplimiento de los objetivos educativos

Estrategias y mecanismos de apoyo y seguimiento

A travs de espacios de dilogo y reflexin

No Slo los logros y dificultades,

Donde se deliberan, analizan, planifican, ejecutan y valoran

Las micropolticas
Tienen la funcin de generar espacios de relaciones simtricas para definir acciones Es un espacio de dilogo creado para resolver problemas especficos de las y los estudiantes
Cunto de mi tiempo he dado para hacer seguimiento y apoyo a mi hijo?

Porque no se ha mejorado?
Hemos logrado que la situacin mejore? Hemos cumplido los compromisos?

Orientadas a mejorar la prctica educativa y el proceso de evaluacin

Mecanismos de seguimiento; establecer cuadernos de actas para los acuerdos que involucren a madres y padres

Cumplimiento de las tareas comprometidas a travs de preguntas:

Los nuevos roles de las maestras y maestros en la evaluacin

Promueve la valoracin y reconocimiento del error no como fracaso, sino como la posibilidad de encontrar nuevos rumbos.

Valora la produccin e innovacin.

Por tanto, el error no es motivo para imponer, gritar, reir, recurrir al castigo o a la sancin.

Promueve la complementacin para generar resultados

favorables para el conjunto

Los procesos educativos son espacios de transformacin para estudiantes y maestras y maestros

Da seguridad, no amenaza ni genera competitividad

Promueve la creatividad Es flexible y comprensivo

Formas y criterios de evaluacin

FORMAS DE EVALUACIN
Evaluacin de la maestra y maestro a las y los estudiantes
Evaluacin Comunitaria

La autoevaluacin

Valora cualitativa Es un proceso de La evaluacin y investigacin reflexiva y comunitaria compromete cuantitativamente autocrtica personal. la responsabilidad del las cuatro Implica un dilogo interior, estudiante, la familia y dimensiones del valora la utilidad de los comunidad, maestra o desarrollo integral saberes y conocimientos maestro, madre o padre del/la estudiante. desarrollados para su vida de familia y/o apoderado. en comunidad. El sujeto de la evaluacin Es cualitativa y ya no es solo el individuo, cuantitativa. sino lo es tambin la familia y la comunidad.

Dimensiones y agentes de la evaluacin

Comunidad ms amplia

Ser

AULA
Saber Hacer Maestro/a Estudiantes como comunidad

Estudiantes
Representantes del contexto comunidad Decidir Padres de familia

La ascendencia del Ser y el Decidir

La

dimensin del SER, no es solamente un conjunto de valores que se insertan a los procesos de enseanza aprendizaje, sino que es el sentido otorgado a los contenidos aprendidos en la escuela. Son los valores sociocomunitarios los que finalmente le otorgan direccin a los conocimientos y prcticas aprendidas (SABER y HACER). El DECIDIR como educacin de una voluntad comunitaria supone una incidencia sobre la realidad, e decir, la posibilidad de transformarla. Las dimensiones del SER y DECIDIR son procesos amplios y de temporalidad ms larga. No pueden ser diseccionados en tiempos de consecucin corta, porque forman parte de la vida misma concretizada en las interacciones sociales. No son contenidos instrumentales, son la orientacin misma del modelo.

Temporalidad de las dimensiones

Se evalan permanentemente y los resultados se logran en periodos relativamente largos

SER

SABER HACER

SABER HACER

SABER HACER

SABER HACER

DECIDIR

Se pueden evaluar en periodos relativamente cortos

Criterios de valoracin de las dimensiones

Las caractersticas que deben tener los Criterios son:

Ser claros en expresar lo que se pretende. Ser conocidos por las y los involucrados. Es deseable que las y los implicados los acepten y se comprometan a alcanzarlos. Ser flexibles, capaces de adaptarse a cambios en funcin de las y los estudiantes, y de la posible variacin temporal de las dimensiones.

Criterios de Evaluacin
HACER Sembramos plantas medicinales y alimenticias, SABER analizando tcnicas y tecnologas que se utilizan en su proceso y SER asumiendo actitudes de trabajo comunitario y de respeto por la naturaleza DECIDIR para contribuir en el desarrollo del cultivo ecolgico y su prctica en la comunidad.
Dimensi n

En el SER se valora la expresin de principios y valores en contextos y situaciones reales de vivencia en la clase y otros espacios donde pueda apreciarse la manifestacin de los valores (CPE). -Se evala y se promueve el desarrollo de valores en situaciones reales de convivencia cotidiana. -En este sentido, el Ser es cuestin prctica. -Su observacin y seguimiento es en actividades cotidianas y dentro la clase - Se utilizan instrumentos, como guas de observacin, diario de campo y otros.

Criterios de evaluacin

Cooperacin entre participantes. Ser Rotacin de roles y funciones. Inters y motivacin crtica sobre el uso de abonos ecolgicos.

Aspectos considerados para su valoracin Ayuda mutua entre las y los compaeros de grupos y entre los grupos. Intercambio de materiales para el logro de la actividad planificada. Asumir responsabilidades compartidas entre las y los compaeros. Ayuda complementaria para desarrollar tareas pesadas o fatigosas.

Trabajo en todos los espacios y momentos del proceso educativo planificado. Se asume posicin en contra de la utilizacin de qumicos que afecten al ambiente.
Valora la importancia de abonos naturales en la conservacin del espacio cultivable.

Criterios de Evaluacin
HACER Sembramos plantas medicinales y alimenticias, SABER analizando tcnicas y tecnologas que se utilizan en su proceso y SER asumiendo actitudes de trabajo comunitario y de respeto por la naturaleza DECIDIR para contribuir en el desarrollo del cultivo ecolgico y su prctica en la comunidad.
Dimensin Criterios de evaluacin

En el SABER se verifica la manifestacin del anlisis, la comprensin, reflexin respecto de las teoras y saberes y conocimientos desarrollados. - Con la valoracin del Saber debe promoverse espacios donde se analicen, se discutan, se reflexionen para comprender los contenidos, en este proceso no debe descuidarse abordar siempre desde la realidad, la vivencia, desde la vida misma.
Aspectos considerados para su valoracin

Saber

Anlisis y comprensin de los factores que intervienen en la produccin de alimentos como: fuerza humana, tcnicas y tecnologas utilizadas, materia prima, herramientas, clima, cuidado ambiental y costos de la produccin.

Identificacin de las caractersticas del proceso de la siembra. Caracterizacin de los factores que intervienen en la produccin de alimentos. Determinacin de costos que implica esta actividad, de acuerdo a diversos contextos. Distincin de usos y funciones de los materiales y herramientas utilizadas.

Criterios de Evaluacin
HACER Sembramos plantas medicinales y alimenticias, SABER analizando tcnicas y tecnologas que se utilizan en su proceso y SER asumiendo actitudes de trabajo comunitario y de respeto por la naturaleza DECIDIR para contribuir en el desarrollo del cultivo ecolgico y su prctica en la comunidad.
Dimensin Criterios de evaluacin

En el HACER se valora la aplicacin, uso, manejo, prctica de los conocimientos; la manifestacin prctica de las habilidades y destrezas en trminos materiales e inmateriales. -Esta dimensin no se reduce a lo material como son el hacer cosas, objetos tecnolgicos y otros, sino involucra tambin las destrezas para producir ideas, teoras;. - Se valora la produccin de textos, teoras, ideas al igual que las destrezas materiales como elaborar un diseo, objetos, herramientas y otros.
Aspectos considerados para su valoracin

Trabajo de manera conjunta.

Participacin activa y creativa en las actividades de la siembra ecolgica. Aporte de soluciones a los problemas enfrentados. Seleccin adecuada y/o creativa de las herramientas.

Pertinencia en la seleccin y Adaptacin o creacin de instrumentos o herramientas para la uso de herramientas. actividad. Hacer Cuidado en el manejo de herramientas. Identificacin del espacio para el sembrado.

Planificacin y ejecucin de Elaboracin de propuesta de cultivos. cultivos agrcolas en distintos contextos. Seleccin y preparacin adecuada de semillas.
Participacin activa en el sembrado.

Criterios de Evaluacin
HACER Sembramos plantas medicinales y alimenticias, SABER analizando tcnicas y tecnologas que se utilizan en su proceso y SER asumiendo actitudes de trabajo comunitario y de respeto por la naturaleza DECIDIR para contribuir en el desarrollo del cultivo ecolgico y su prctica en la comunidad.
Para realizar esta valoracin debemos verificar resultados que no solo repercutan en la escuela, sino tambin fuera de ella, porque se trata de verificar el impacto social del proceso educativo desarrollado; esta dimensin nos lleva a cuestionarnos cmo desde la educacin estamos incidiendo en las transformaciones de la comunidad, y si stas deben estar en sentido de generar condiciones de vida ms equitativas, de convivencia armoniosa entre los seres humanos, la naturaleza y el cosmos, de respeto a la vida.

Dimensin

Criterios de evaluacin

Planificacin y ejecucin de cultivos agrcolas pertinentes.

Aspectos considerados para su valoracin

Decidir

Planificacin y ejecucin de campaas de incidencia para el sembrado de plantas medicinales y alimenticias que respondan a las necesidades de la comunidad

Cambio en el consumo y la produccin de medicinas y alimentos ecolgicos como alternativa en el cuidado de la salud.

Generacin de espacios de manera creativa para el sembrado. Prctica de sembrado de diferentes plantas, no slo para cumplir la tarea sino como resultado de su reflexin sobre esta actividad. Establecimiento de consensos considerando la importancia de la produccin y consumo de plantas medicinales y alimenticias naturales. Creacin de espacios de sensibilizacin motivacin para que otras personas consuman alimentos y medicinas naturales. Consumo de alimentos nutritivos en el recreo y otras actividades escolares. Acciones de restriccin de venta de alimentos insalubres en las unidades educativas

Procedimientos e instrumentos de evaluacin, seguimiento y comunicacin

Evaluacin cualitativa Apreciacin y valoracin constante del desarrollo de las dimensiones de las y los estudiantes. Se expresa en forma literal.
Gua de observacin Gua de entrevista

Evaluacin cuantitativa Es la valoracin del desarrollo de las dimensiones mediante la aplicacin de instrumentos. Expresada en nmeros.
Evaluacin de la produccin Evaluacin oral Evaluacin escrita

Evaluacin cualitativa y cuantitativa

CRITERIOS DESCRIPCIN DE CRITERIOS VALORACIN

CUANTITATIVA

ED DA

Dimensin en Desarrollo Dimensin en Desarrollo Aceptable Dimensin en Desarrollo

Hasta 50 51-68

DO
DP

ptimo
Dimensin en Desarrollo Pleno

69-84
85-100

CAMPO: Ciencia Tecnologa Produccin REA: Matemtica FECHAS: 20 al 28 de junio de 2013

Plan de desarrollo curricular (plan de clase)

TIEMPO: dos semanas

Proyecto socioproductivo: . te queremos limpia Objetivo holstico: (HACER)Construimos contenedores de basura calculando reas y permetros, (SABER) a partir del estudio de figuras geomtricas poligonales, (SER) que ayuden a fortalecer actitudes de respeto mutuo, (DECIDIR) para contribuir en el cuidado socioambiental. Contenido y ejes articuladores: Polgonos regulares e irregulares ACTIVIDADES - Aplicacin del clculo de reas y permetros en situaciones concretas de la vida. - Realizacin de un taller en la que se utilizarn materiales concretos para la comprensin de relaciones o conceptos de las figuras geomtricas. RECURSOS/ MATERIALES Diario de Campo (Cuaderno de 20 hojas) CRITERIOS DE EVALUACION Construccin de productos tecnolgicos aplicando reas y permetros. Comprensin y definicin de las figuras geomtricas poligonales Construccin de productos tecnolgicos aplicando reas y permetros. Manifestacin del respeto mutuo en las actividades desarrolladas

- Revisin bibliogrfica de definiciones de polgonos regulares de acuerdo a su Agenda de forma, lados y ngulos apuntes - Identificacin y caracterizacin de figuras geomtricas de acuerdo a sus formas, Bolgrafo lados y su expresin simblica. - Comprensin de conceptos y propiedades de los polgonos regulares e Computador, irregulares, con la ayuda de un programa o software informtico. Tarjetas Valoracin de la utilidad de los polgonos regulares e irregulares en el mbito tecnolgico y otras situaciones concretas. Marcadores gruesos - Elaboracin de materiales concretos y creativos que tengan figuras geomtricas considerando su consistencia, resistencia y su utilidad en la familia y la Todo tipo de comunidad. material de

GUA DE OBSERVACIN
Respeto en sus interrelaciones. Identificacin de las figuras geomtricas poligonales. Aplicacin del clculo de reas y permetros en situaciones concretas. Deposito de los residuos en el lugar correspondiente.

Criterios de evaluacin (del plan de clase)

Objetivo holstico: Construimos contenedores de basura calculando reas y permetros, a partir del estudio de figuras geomtricas poligonales, que ayuden a fortalecer actitudes de respeto mutuo, para contribuir en el cuidado socioambiental. Evaluacin de produccin

SER: Manifestacin de respeto mutuo en las actividades desarrolladas. SABER: Identificacin de las figuras geomtricas poligonales en los contenedores. HACER: Construccin de contenedores aplicando el clculo de reas y permetros. DECIDIR: Responsabilidad en el recojo de los residuos.
En esta evaluacin, la construccin del contenedor de basura es el medio que utilizamos para valorar el desarrollo de las dimensiones

2
JUAN PREZ

1 NOMBRE Y APELLIDO

Nro.

ED
Autoevaluacin

50

Manifestacin de respeto mutuo en las actividades desarrolladas.

SER 20 PUNTOS

PROMEDIO
DP
Autoevaluacin

Cuadro de evaluacin

55 D O 80 ED 65
Autoevaluacin
Autoevaluacin

Identificacin de las figuras geomtricas poligonales en los contenedores.

PROMEDIO
Construccin de contenedores aplicando el clculo de reas y permetros.

REGISTRO DE VALORACIN SABER HACER 30 PUNTOS 30 PUNTOS

PROMEDIO
Responsabilidad en el recojo de los residuos.

DECIDIR 20 PUNTOS

PROMEDIO

PROMEDIO TOTAL

Criterios de evaluacin (del plan de clase)

Objetivo holstico: Construimos contenedores de basura calculando reas y permetros, a partir del estudio de figuras geomtricas poligonales, que ayuden a fortalecer actitudes de respeto mutuo, para contribuir en el cuidado socioambiental.

Evaluacin escrita
SER:

Manifestacin de respeto mutuo en las actividades desarrolladas.

SABER: Caracterizacin de las figuras geomtricas poligonales.

HACER:
Solucin de problemas de clculo de reas en la construccin de contenedores. DECIDIR: Asume actitud positiva en el cuidado socioambiental.
En este tipo de evaluacin se puede utilizar una prueba escrita para valorar las dimensiones

Evaluacin escrita
Prueba escrita del rea de Matemtica Nombre y apellido: Ao de escolaridad: Bimestre:

Desarrolle las siguientes indicaciones: 1. Disea un modelo de contenedor, calculando reas y permetros de las figuras geomtricas poligonales. 2. Suma las reas de los lados del contenedor. 3. Describe los procedimientos para la construccin del contenedor. 4. Simboliza las figuras geomtricas que utiliza en la construccin del contenedor. 5. Calcula la cantidad de material necesario a utilizar en la construccin del contenedor. 6. Describe las caractersticas y usos que se le dan a los contenedores. 7. Cul es el beneficio del uso del contenedor para el contexto? 8. Por qu se deben seleccionar los residuos?

2
JUAN PREZ

1 NOMBRE Y APELLIDO

Nro.

ED DA
Manifestacin de respeto mutuo en las actividades desarrolladas. Autoevaluacin

50 60
PROMEDIO

Manifestacin de respeto mutuo en las actividades desarrolladas.

SER 20 PUNTOS

ED DA DO DA ED
Autoevaluacin

Cuadro de evaluacin

50 60 80 68 65
D O 70
Autoevaluacin
Autoevaluacin

Identificacin de las figuras geomtricas poligonales en los contenedores. Caracterizacin de las figuras geomtricas poligonales.

PROMEDIO Construccin de contenedores aplicando el clculo de reas y permetros. Solucin de problemas de clculo de reas en la construccin de contenedores.

REGISTRO DE VALORACIN SABER HACER 30 PUNTOS 30 PUNTOS

PROMEDIO Responsabilidad en el recojo de los residuos. Asume actitud positiva en el cuidado socioambiental.

DECIDIR 20 PUNTOS

PROMEDIO

PROMEDIO TOTAL

Autoevaluacin

2
JUAN PREZ

Nro.
NOMBRE Y APELLIDO
Manifestacin de respeto mutuo en las actividades desarrolladas. Manifestacin de respeto mutuo en las actividades desarrolladas.

Cuadro de evaluacin

50 60 E DA D DO
Autoevaluacin PROMEDIO

SER 20 PUNTOS

70 14 50 ED DA DO DO DA 80 68 68 22 65 70 90 15 DO ED D O DP
Autoevaluacin
PROMEDIO Autoevaluacin PROMEDIO Autoevaluacin

Identificacin de las figuras geomtricas poligonales en los contenedores. Caracterizacin de las figuras geomtricas poligonales.

60 85 20

Construccin de contenedores aplicando el clculo de reas y permetros. Solucin de problemas de clculo de reas en la construccin de contenedores.

REGISTRO DE VALORACIN SABER HACER 30 PUNTOS 30 PUNTOS

Responsabilidad en el recojo de los residuos. Asume actitud positiva en el cuidado socioambiental.

DECIDIR 20 PUNTOS

PROMEDIO

7 1

NOTA TOTAL

CUADERNO PEDAGGICO (Secundaria Comunitaria Productiva) Campo: Ciencia Tecnologa y Produccin rea: Tcnica Tecnolgica Ao de escolaridad: Primero
OBJETIVO HOLSTICO 1 Sembramos plantas medicinales y alimenticias, analizando tcnicas y tecnologas que se utilizan en su proceso y asumiendo actitudes de trabajo comunitario y de respeto por la naturaleza para contribuir en el desarrollo del cultivo ecolgico y su prctica en la comunidad.
EVALUACIN
DIMENSIONES SER/20 SABER/30

EVALUACIN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA

HACER/30 DECIDIR/20 Nota final del Objetivo Holstico

Comprensin de los factores que intervienen en la produccin de alimentos, como la fuerza humana, las tcnicas y tecnologas utilizadas. Anlisis de la materia prima, herramientas. Reconocimiento de las caractersticas en el cuidado del clima, ambiental y costos de la produccin.

Trabajo de manera conjunta. Participacin activa y creativa en las actividades de la siembra ecolgica. Uso adecuado de herramientas agrcolas del contexto.

Cooperacin entre participantes. Intercambio de roles para y propositiva crtica Actitud el trabajo. alivianar sobre el uso de abonos ecolgicos.

medicinales y alimenticias que respondan a las necesidades de comunidad. la de medicinas y Consumo

Autoevaluacin. Nota cuantitativa de la dimensin. Planificacin y ejecucin de cultivos agrcolas en distintos contextos. Sembrado de plantas

Criterios
N

alimentos ecolgicos como alternativa en el cuidado de la salud.

Autoevaluacin Nota cuantitativa de la dimensin.

Autoevaluacin. Nota cuantitativa de la dimensin.

Autoevaluacin. Nota cuantitativa de la dimensin.

Numeral

Prueba objetiva

Prueba objetiva

1 Apaza Surez Camila

DA 50 DP 89 ED 30

ED 40 DP 78 DA 65

DA 50 DP 85 DA 66

DO DP 75 85 12

DA 45 DP 17 80 ED 12 40

DA 65 DO 87 ED 48

DO 80 DP 89 DO 65

DA 63 DP 90 ED 51

DA 67 DO 88 ED 45 15 26 19

DA 100 DP 80 DO 75

DO 85 DP 89 DA 54

DO 75 DO 78 DA 52

DP 78 DO 90 DA 65

DO 20 DO 90 DA 50 18 26 21

DP 100 DP 89 ED 44

DP 90 DO 76 ED 48

ED 30 DO 78 DA 51

ED 31 DP 90 ED 50

Prueba objetiva

Nmina

Prueba objetiva.

Literal

DA 58 DP 85 DA 60 10 55 17 86 12 64

2 Callizaya Castaya Yoselin

DP DO 88 79

3 Moreno Chavez Juan

DO DA 70 60

CRITERIOS ED DA DO DP DIMENSION EN DESARROLLO

DESCRIPCION DE CRITERIOS

DIMENSION EN DESARROLLO ACEPTABLE DIMENSION EN DESARROLLO PTIMO DIMENSION EN DESARROLLO PLENO

*OH; hace referencia a la nota final del objetivo holstico planteado en cada planificacin de clase; este sirve como parte de la calificacin bimestral. Los criterios de evaluacin formulados para cada planificacin son los que se sistematizan y califican en este cuadro. Este es un solo ejemplo para un campo y un rea de saberes y conocimientos.

SER Y DECIDIR Nota

ES IGUAL

Promedio de la dimensin x 0,2

SABER Y HACER
Nota ES IGUAL Promedio de la dimensin x 0,3

Instrumento de comunicacin: Libreta de calificaciones

EDUCACIN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA Apellidos y Nombres: Campos de saberes y Conocimientos Juan Pablo Siani Prez reas Curriculares Matemtica Tcnica Tecnolgica Comunicacin y Lenguajes (Castellana - Originaria) Lengua Extranjera Ciencias Sociales Artes Plsticas y Visuales Educacin Fsica y Deportes Educacin Musical VIDA, TIERRA TERRITORIO COSMOS Y PENSAMIENTO Ciencias Naturales Valores Espiritualidad y Religiones Ao de escolaridad:
EVALUACIN CUALITATIVA (SER, SABER, HACER Y DECIDIR)

Primero "A"
Primer bimestre Segundo bimestre Tercer bimestre

Gestin:
EVALUACIN CUANTITATIVA

2013
Promedio anual

Primer bimestre

Segundo bimestre

Tercer bimestre

Cuarto bimestre

Cuarto bimestre

CIENCIA TECNOLOGIA Y PRODUCCIN

COMUNIDAD Y SOCIEDAD

Coadyuvar en el desarrollo de la responsabilidad y la puntualidad

RECOMENDACIONES DEL 1ER. BIMESTRE FIRMA MAESTRA/O RECOMENDACIONES DEL 2DO BIMESTRE FIRMA MAESTRA/O RECOMENDACIONES DEL 3ER. BIMESTRE FIRMA MAESTRA/O RECOMENDACIONES DEL 4TO. BIMESTRE FIRMA MAESTRA/O

FIRMA MADRE/PADRE

FIRMA MADRE/PADRE

FIRMA MADRE/PADRE

FIRMA MADRE/PADRE

Autoevaluacin de la y el Estudiante

Cuadro de autoevaluacin
DIMENSIONES (REFERENCIA PARA LA Y EL PREGUNTAS PARA EL MOMENTO ESTUDIANTE A SER ANOTADAS EN LOS DE AUTOEVALUACIN BIMESTRAL CUADRANTES). (PARA LA Y EL ESTUDIANTE) CRITERIOS DE LA AUTOEVALUACIN PARA EL ESTUDIANTE Y EL MAESTRO PRESENTADOS AL INICIO Y PARA SU USO EN EL MOMENTO DE LA AUTOEVALUACIN. CALIFICACIN CUALITATIVA

Autoevaluacin del Ser Implica registrar las actividades ms importantes de cooperacin, fortalecimiento de valores (solidaridad, comprensin, ayuda mutua, responsabilidad, etc.). Las formas en que estamos trabajando los valores en la unidad educativa y cmo nos ayudan a mejorar las relaciones de convivencia.

De qu manera los valores que estamos trabajando en la unidad educativa nos ayudan a mejorar nuestras relaciones de convivencia?

Me he limitado a actividades que me benefician individualmente. He realizado trabajo cooperativo en las siguientes actividades: (mencionar las actividades) He realizado actividades que han ayudado a mejorar la convivencia en la unidad educativa o en mi familia: (mencionar las actividades) He participado en la solucin de problemas de convivencia en la unidad educativa, en mi familia o en la comunidad en los siguientes casos: (mencionar los casos).

En Desarrollo Desarrollo Aceptable Desarrollo Optimo

Desarrollo Pleno

Autoevaluacin del Saber: Autoevaluacin del Hacer: Autoevaluacin del Decidir:

Cuaderno de Autoevaluacin de la y el Estudiante

Ser Saber

Hacer

Decidir

Se llena semanalmente con los criterios descritos en el cuadro de autoevaluacin. En primaria comunitaria vocacional se sugiere utilizar grficos o palabras claves. La o el maestro debe apoyar a las y los nios que presenten dificultades.

EVALUACIN COMUNITARIA
Es realizado por la maestra o maestro de ao de escolaridad (Primaria); asesora o asesor de curso (Secundaria) con participacin de maestras, maestros, madres, padres y estudiantes. Se realiza una vez en el bimestre. SER

Cmo se manifiesta el valor asumido y desarrollado en el bimestre? Somos responsables en el cumplimiento de las tareas y obligaciones? SABER Cmo se trabaja la relacin de los conocimientos locales y universales? Acompao el proceso de aprendizaje de mis hijas e hijos? HACER Cul es la calidad alimenticia que brindo a mis hijas e hijos para favorecer sus procesos de aprendizaje y crecimiento saludable? Qu acciones hemos ejecutado para apoyar a la educacin de las y los estudiantes? DECIDIR Las decisiones tomadas favorecen a la educacin? Los procesos educativos desarrollados en el bimestre cmo han influido en la familia y la comunidad?

Procedimientos de apoyo y seguimiento al desarrollo de las dimensiones de las y los estudiantes

Apoyo Complementario
Clases de reforzamiento Procedimientos complementarios en atencin personalizada. Complementariedad de Pares Complementariedad al interior del grupo

Reuniones de compromiso con madres y padres de familia. Adaptaciones curriculares

Estudiantes con dificultades en el aprendizaje Estudiantes con talento extraordinario Estudiantes con diferentes discapacidades

Acciones de la Comisin Tcnico Pedaggica La tutora como proceso de apoyo complementario Tutoras Presenciales: Primaria
Tutoras en la misma clase con las y los mismos maestros. Tutoras con otros maestros

Tutoras no Presenciales: Secundaria.

GRACIAS