You are on page 1of 4

Mdszertani tlettr A tanuls feltteleinek megteremtse

Fzi Beatrix Mrnkpedaggiai Intzet

AZ OKTATS MDSZEREI II. Az oktats hrom f krdse: kinek, mit, HOGYAN? A mdszer fogalma: Meghatrozott oktatsi clokhoz vezet tervszer eljrs, vagyis a HOGYAN krdsre kvn vlaszt adni. Az aktv tanuls feltteleinek megteremtse A DIK TUD S AKAR TANULNI 1. Fegyelem (s nyugalom) 2. Motivci a. Figyelem b. nszablyoz, tarts motivci 1. Fegyelem (s nyugalom) A fegyelem a tanrai munkhoz szksges munkarend betartsa, ami pl. a tanulsszervezsi mdoktl fggen eltrhet. (A tanri elads sorn a viszonylagos csend elvrt, a csoportmunka termszetesen munkazajjal, mozgssal jr.) A fegyelem hinynak elsdleges oka, hogy az alkalmazott mdszerek, feladatok nem ktik le kellen minden tanul figyelmt. (Nem a tanul a hibs!!!) A fegyelem megteremtsnek mdszerei: Szerzdskts A tanr s a tanul kzsen fogalmazzk meg, hogy a tanrn milyen viselkedsi szablyok betartst tekintik nmagukra nzve kteleznek. A szablyok megszegse estn elegend csak a kzsen jvhagyott, mindenki ltal elfogadott szablyokra utalni. Rendezett rakezds A mozgolds, beszlgets befejezsnek kivrsa; fellls (vigyzzlls egyms kszntsre, a tanra s a sznet hatrnak pontos kijellsre). Differencilt feladatok Minden dik a kpessgeinek, ismereteinek megfelel feladatot kap. Sok feladat A gyorsan halad dikok szmra. Alternatv raterv Ha a fegyelem megtartsa egyre tbb diknak okoz nehzsget, akkor felteheten unalmas, vagy nehezen kvethet az ra. Erre az esetre a tananyag alternatv tadsnak elre kidolgozott, vagy spontn kigondolt mdja szerinti tovbbhalads javasolhat.

A nyugalom megteremtse a flelem s szorongsmentes lgkr, a tanul biztonsgrzett megteremt rendezettsg kialaktsra irnyul. A tananyagra val rzelmi rhangoldst segti el. 2. Motivci Tpusai: rzelmi (affektv) s rtelmi (kognitv) bels s kls rvid tv s hossz tv 1

Mdszertani tlettr A tanuls feltteleinek megteremtse

Fzi Beatrix Mrnkpedaggiai Intzet

2. a. Figyelem Pszicholgiai alapjai: bersgi szint (arusal), vltozatos ingerek, j informcik A figyelem az ismeretek elsajttsnak els lpse, amely lehetv teszi, hogy az anyag a rvid tv memriba kerljn. A figyelem a tanul motivcijnak egy konkrt rra kiterjed, rvid tv kifejezdse. A figyelem fegyelmet eredmnyez, de a fegyelemnek nem felttlenl kvetkezmnye a figyelem. 2. b. nszablyoz, tarts motivci Pszicholgiai alapjai: bels motivci kialaktsa, a kls motivci belsv ttele (interiorizci), pozitv rzelmi viszonyuls Az oktats egyik legfontosabb nevelsi clja a tudsvgy, a tanuls szeretetnek kialaktsa, amely alapjt kpezi az lethosszig tart tanulsnak (Life Long Learning LLL). Az nszablyoz motivci szerepe, hogy a tanul kpess vljon a tanuls kedvrt ksleltetni pillanatnyi ignyeit. Azaz szndkban lljon, akarjon tanulni s ezt meg is valstsa. Amennyiben a dik bels motivcis bzisa fejlett, akkor a pedaggus erre tmaszkodva csupn ennek megrzsre, fejlesztsre sszpontost. (Knny dolga van.) Amennyiben a tanulk nem rendelkeznek megfelel bels motivcival a tanulshoz, akkor a pedaggus kls motivlssal trekszik motivcis rendszer megalapozsra, kialaktsra. A kls motivcikkal a tanr nem elgedhet meg, s mindig arra sszpontost, hogy hogyan alakthat a kls motivci belsv. Abban az esetben, ha olyan clokat, motvumokat tz ki a tanul el, melyekkel a dik rzelmileg s/vagy gondolatilag azonosulni tud, akkor interiorizci rvn ezek a motvumok belsv vlnak. A tanri (kls) motivlssal val azonosuls felttele, hogy a tanr szeretett s/vagy tisztelt, megbecslt, hiteles szemly legyen. (Lsd tanr-dik kapcsolat szerepe a nevelsben, tanulsban) A figyelem megteremtsnek s a motivci kialaktsnak, fejlesztsnek mdszerei: A pedaggus elszntsga, kitartsa s elmlylt tjkozottsga a tananyagban Nveli a pedaggus hitelessgt a tanulk szemben, a lelkeseds sugrzsa rdekldst kelt. Pygmalion-effektus A tanr magas, de teljesthet elvrsokat fogalmaz meg dikjaival szemben. Hisz a dikok kpessgeiben, fejldkpessgkben s idrl idre jelzi a tanulk fel, hogy hol tartanak a clokhoz vezet ton. A tananyag felvezetse A tanra, a tmakr kezdetnl olyan rszek kiemelse, melyek rdekesek, hasznosak a tanulk szmra. Pl.: A mai ra anyaga azrt lesz rdekes, A v egyik legizgalmasabb tmja a mai A tananyag elzetes felvzolsa A tanra elejn vzlatosan bemutatott tananyag rdekldst kelthet a tananyag konkrt rszeivel kapcsolatban, mg ha az eleje nem is tnik rdekesnek az rdekldst egy ksbb sorra kerl rsz miatt tarthatja fenn a hallgat. rtkek keresse a dikokban, az elvgzett feladataikban, megszlalsaikban pozitv visszacsatolsi lehetsgek keresse. Az rtkek keresse nem azt jelenti, hogy egy teljesen hibs feladatrl nem mondjuk, meg, hogy rossz. Csak olyan rtket szabad 2

Mdszertani tlettr A tanuls feltteleinek megteremtse

Fzi Beatrix Mrnkpedaggiai Intzet

kiemelni, ami valban ltezik s jelen volt a feladat megoldsban. Fontos, hogy a hibk megfogalmazsakor segtsget nyjtson a tanr abban, hogy mit tegyen mskpp a dik a hiba kikszblse rdekben. Pl.: A dolgozatban nem a rossz, hanem a j rszeket hzom al pirossal, A feladat megoldsa a 3. lpsig j, gondold t mit tvesztettl el a kvetkez lpsnl, Amit mondasz, az j, tedd krlek egy kicsit konkrtabb, A hiba javtshoz a tanknyv 23. oldaln tallhat fogalom ismerete hinyzik. Olvasd t jra! A tuds, mint rtk megjelentse A tananyag (ismeretek + kpessgek) elsajttsa rvn val gazdagods hangslyozsa, alkalmazhatsgnak kiemelse. A tudsban, a tjkozottsgban rejl rm kzvettse. Pl.: Milyen nagyszer, ha valaki megkrdez minket valamivel kapcsolatban s tudunk felelni Krdsek (s felszltsok) megfogalmazsa A figyelem felkeltsre, a lankad figyelem fellnktsre szolgl azltal, hogy lehetv teszi az egyni tletek kifejtst, elhvhat szemlyes lmnyeket, tapasztalatot, tudst. Pl.: Hallottatok mr-rl?, Trtnt mr kzletek valakivel?, Megosztand a tapasztalatidat, a trtnetedet a tbbiekkel?, Milyen sszefggsek lehetnek a?, Mi lehet az oka annak a jelensgnek? Hogyan magyarznd?, Mi lehet a kvetkezmnye? Problma felvetse A tananyag elsajttsa egy megoldand problmbl kiindulva, melyet a tanulk tletbrzvel, nll informcigyjtssel, tanri rvezetssel fedeznek fel, oldanak meg. Pl.: A kutatk megfigyeltek egy jelensget, amely jra meg jra meghiustotta a ksrlet elvgzst, de nem tudtk megmagyarzni s gy kiszrni a zavar tnyezt. Viden lthatjtok a ksrletet, figyeljtek a rszleteket s prbljtok megfejteni a jelensg okt Vltozatossg A vltozatossgnak tbb szinten is szerepe van a tanuls motivlsban. Az iskola szles tevkenysgknlatban, mely minden tanul rdekldshez knl valamilyen fakultcit, szakkrt, tevkenysget. A tanrkon alkalmazott mdszerek vltozatossga tern a tevkenykedtetsben, az eladsmdban, a szemlltetsben, a tanulsszervezsi mdokban jelenik meg. De ide sorolhat akr a tanri magyarzat hanghordozsban, az eszkzhasznlatban megjelen vltozatossg is. Jutalmazs (s bntets) A jutalmazs mdszereinek megvlasztsa nagy krltekintst ignyel. A trgyi jutalom alkalmazsa a bels motivci cskkenst eredmnyezi. Csak monoton feladatok elvgzst clszer gy sztnzni. A jutalom spontn mdon, vratlanul kapcsoldjon a teljestmnyhez, mert ha a dik elre tudatban van a trgyi jutalomnak (pnz, dessg, ajndk), akkor ennek elrsre trekszik s a motivci belsv vlsa nem trtnik meg. A szbeli jutalmazs, a non-verblis jutalmazs a leghatsosabb jutalmazsi forma (mosoly, szbeli dicsret, megersts), melyhez a jutalmaz pedaggusnak a dik szmra szeretett/tiszetelt szemlynek kell lennie. (Lsd. Fehr Irn: Pedaggia s pszicholgia szveggyjtemny, Hogyan jutalmazzunk?) A jutalmazsnl fontos a tanul ignyeinek, szksgleteinek figyelembe vtele. Pl.: Az v vgi jutalmak tadsakor azt a knyvet kaphassa meg, amire vgyott, ha azonban 3

Mdszertani tlettr A tanuls feltteleinek megteremtse

Fzi Beatrix Mrnkpedaggiai Intzet

sznhzjegyre, nyelvtanfolyamra, kzmves eszkzkre, stb. lenne szksge, akkor kaphasson azt. Gyakori visszacsatols, megersts A dikok tanulmnyaiban, a feladatok megoldsban val elrehaladsrl rendszeres visszajelzs. A tanulban megersti a helyes megoldsi mdokat, segtsget nyjt a gyengbb terletek fejlesztshez. Hozzjrul az nismeret, az nrtk-tudat kialakulshoz. A visszacsatols szemlyess tehet pl. ha nvre szl. Tanulsi clok megfogalmazsa A trgy tanulsnak rvid s hossz tv hasznossgnak kiemelse. Pl.: Ttel lesz a vizsgn, Ennek a tananyagrsznek az elsajttsa utn kpes leszel megoldani, megszerelni, kiszmolni, elkszteni, megtantani A feladattal, tevkenysggel fejleszthet kpessgek s kszsgek ismertetse a tanulkkal Pl.: A feladatot csoportokban kell megoldani, mert gy a vitakszsgetek is fejldik Ez a szmts a kombincis kszsgetek s a problmamegold gondolkodsotok fejlesztst szolglja nll tletek kifejezsnek lehetsge A tanuli krdsek, krsek, javaslatok tnyleges beptse a tananyagba Pl.: A flv sorn milyen gyakorlati krdsekre szeretntek vlaszt kapni? (nhny tanrval ksbb) A mai ra anyagban az ltalatok feltett krdsek kzl a kvetkezkre tudunk vlaszt tallni. Ha krik a tanulk, hogy valaminek nzznk utna bvebben, akkor tegyk is meg! Pldk Pl.: letbl vett, letszer, szemlyes pldk, irodalmi idzetek, mondsok, lettrtnetek, stb. rintett ttel Annak az rzsnek a kzvettse, kialaktsa a tanulban, hogy aktv, az esemnyeket alakt rsztvevje a tanulsi folyamatnak. Vagyis rla szl, rte van. Pl.: szemkontaktus fenntartsa, krdsek feltevse, az tletei szabad kifejezse, a jutalmazs szksgleteihez val igaztsa, nvre szl visszajelzsek, szimulci, aktv kzremkdst szorgalmaz mdszerek, hand-outok Egyni felelssg A pros s csoportmunkban a tagok r vannak utalva egyms aktv kzremkdsre s munkjra, vagyis a csoport teljestmnye s munkjnak rtke az egyni munkkbl tevdik ssze. Pl.: Mindent meg kell tennem, hogy jl megoldjam a feladatot, mert e nlkl a csoport nem tud elre lpni, Idre be kell fejeznem a munkt, mert klnben a csapat nem tudja beadni, Fel kell kszlnm, hogy el tudjam magyarzni a tbbieknek ezt a Beszmolsi, bemutatsi ktelezettsg A tanulk feladatukat az oktatsi egysg (ra, tmakr, flv, tanv, stb.) vgn osztlyuk/csoportjuk eltt prezentljk. A trsak s a tanr figyelme ignyes munkavgzsre sztnzi a dikokat. Verseny