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Curso: Questes Comentadas de Ingls p/ TCU Professor: Ena Smith

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Lngua Inglesa para TCU Aula 00 Questes Comentadas Prof. Ena Smith

Aula 00: Demonstrativa

SUMRIO RESUMIDO 1. Apresentao, programa e cronograma 2. Texto 1, Questes comentadas e Traduo 3. Texto 2, Questes comentadas e Traduo 4. Vocabulrios 5. Lista de Questes Comentadas e Gabaritos PGINA 1 5 15 33 35

1 Apresentao, contedo programtico e cronograma

Ol novo(a) amigo(a) e aluno(a) do Estratgia! Foi autorizado o concurso do Tribunal de Contas da Unio - TCU ! O cargo Auditor Federal de Controle Externo (AUFC). No precisamos esperar pelo edital ! O tempo para comear estudar ontem, pois as provas de Lngua Inglesa para o TCU tem um certo nvel de dificuldade e vocabulrio tcnico. Portanto, prepare-se com antecedncia! Mas antes de falar sobre o curso, gostaria de fazer uma breve apresentao (para

aqueles que ainda no me conhecem), meu nome Ena Smith e com imensa satisfao que fao parte desse excelente time do Estratgia
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Concursos, e vou continuar a acompanh-lo(a) com a matria de Ingls Instrumental para concursos. Sou cuidadosa, dedicada e criativa na preparao das aulas. Alm disso se desejar, voc pode checar o meu currculo aqui no site. Esse curso consiste na anlise de questes segundo textos a serem traduzidos e interpretados . A diferena deste para o cursos de teoria + exerccios que neste veremos apenas questes comentadas, no haver teoria gramatical como contedo, mas obviamente quando oportuno,

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Lngua Inglesa para TCU Aula 00 Questes Comentadas Prof. Ena Smith citarei algo terico na explicao das questes, bem como a terminologia. O vocabulrio de reforo ao longo aula e os vocabulrios no final de

significados e de sinnimos continuam. Para que assim voc possa absorver da melhor forma possvel a explicao dos exerccios. Analisaremos questes de provas, no estilo da organizadora do concurso que o CESPE Centro de Seleo e de Promoo de Eventos, tanto para o cargo de AUFC, como para outros cargos, para que voc possa treinar o estilo da banca do CESPE. Bem , o nmero de pessoas que tem estudado para concursos via on-line tm crescido rapidamente, pois dessa maneira voc pode estudar no conforto do seu lar e no horrio que para voc mais conveniente. Assim esse material didtico poder ser utilizado por voc futuramente, se quiser estudar para outros concursos, pois ainda que esse seja um curso voltado para o concurso do TCU, geralmente as provas de Lngua Inglesa abrangem a mesma matria, ou seja, comeam com interpretao de textos, e exploram o seu conhecimento em vocabulrio e gramtica e ser assim sempre em qualquer outro concurso que voc for fazer e tiver a disciplina da Lngua Inglesa. Como sabemos que voc tem outras disciplinas a estudar (e algumas at com peso maior), ento o que fiz foi incluir nos comentrios
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das questes , na medida do possvel, de uma forma precisa justamente os aspectos mais relevantes da lngua e que so mais comuns em estudos para concursos j que interpretar textos significa que voc precisa saber tudo, gramtica, vocabulrio, tcnicas de interpretao, etc. Mas fique tranqilo(a) que juntos desvendaremos "os mistrios" das provas de Ingls nos concursos, e essa disciplina no ser nenhum obstculo sua aprovao. E mesmo que nesse momento voc ache que seja, despreocupe-se, e passe a pensar assim: Os obstculos existem para ser vencidos!
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Lngua Inglesa para TCU Aula 00 Questes Comentadas Prof. Ena Smith A nossa programao composta da aula 00 ou demonstrativa que essa e mais 6 aulas, veja a seguir como ser o nosso cronograma, o que ser abrangido em cada aula.

Contudo Programtico:
a) Resoluo de Provas CESPE b) Traduo de textos c) Vocabulrio de reforo d) Vocabulrio de significados e) Vocabulrio de sinnimos f) Terminologia

g) Simulado h) Glossrio de Termos Pertinentes ao cargo

Cronograma:
Aula 00 (disponvel) - Questes comentadas de provas do CESPE

Aula 01 (11/07/2013) - Resoluo de Provas CESPE, vocabulrios

Aula 02 (21/07/2013) - Resoluo de Prova/CESPE,vocabulrio pertinente

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Aula 03 (31/07/2013) - Resoluo de Prova CESPE, atual

terminologia, texto

Aula 04 (10/08/2013) - Resoluo de Prova CESPE, vocabulrios, texto atual

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Aula 05 (20/08/2013) Resoluo de Prova CESPE, texto atual

Aula 06 (30/08/2013) Resoluo de Prova CESPE, simulado, glossrio de termos pertinentes ao TCU

Vamos analisar nosso primeiro texto que foi aplicado no ano passado em um concurso para o SEEDUC/AM cuja elaboradora foi o CESPE, em seguida comentarei o gabarito das questes, mas inicialmente eu sugiro que tente responder sozinho(a), e s ento depois cheque as respostas, beleza? Combinado? Assim estar testando a voc mesmo(a) e com certeza com o andamento do curso, poder se superar! Vamos l. Desejo que aproveite, concentre-se, desligue o som, no desvie sua ateno nesse momento para outros assuntos, v para um lugar adequado como se estivesse na hora da prova. Em algumas provas existem textos mais longos, ao passo que em
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outras observamos textos menores. Quando no se tratar de um texto extenso, ento fica ao seu critrio ler primeiro o texto ou as questes, mas eu sugiro que quando o texto for maior, leia primeiro as questes, pois o tempo algo relevante nas provas de concurso. Procure conferir o gabarito somente depois de resolver as questes, pois assim ser mais proveitoso. Vamos l!

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Ateno: Esta uma aula demonstrativa, a partir da prxima aula veremos um nmero bem maior questes de provas do CESPE.

2 Texto 1, Questes Comentadas e Traduo

Professor de Ingls 2011 SEEDUC/AM - CESPE 1 Teaching beginners is considered by many to be the most challenging level of language instruction. Since students at this level have little or no prior knowledge of English on 4 which to build, the teacher (and accompanying techniques and materials) becomes a central determiner in whether or not students accomplish their goals. This can also be the most 7 tangible rewarding level for a teacher because one can readily see the growth of students proficiency in a matter of a few weeks. 10 At the beginning or even false-beginning level your students have very little language behind them. You may therefore be tempted to go along with the popular 13 misconception that the target language cannot be taught directly, that
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you will have to resort to a good deal of talking about English in the students native language. Such is 16 clearly not the case, as beginning language courses have demonstrated for many decades. But you do have to keep well in mind that your students capacity for taking in and retaining 19 new words is limited. Foremost on your mind as a teacher should be the presentation of material in simple segments so as not to overwhelm your students. Remember they are just barely

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Lngua Inglesa para TCU Aula 00 Questes Comentadas Prof. Ena Smith 22 beginning. B. H. Douglas. Teaching by principles an interactive approach to language pedagogy. Prentice Hall Regents. San Francisco State

University, 2007 (adapted). ||SEDUCAM11_015_34N223981|| CESPE/UnB SEDUC/AM Booster Vocabulary Beginner principiante, iniciante Level- nvel Since- desde , uma vez que Which- o qual, que Behind- atrs de, detrs Growth- crescimento, desenvolver

According to the text above, judge the following items. 81 Students mother tongues play a central role in the teaching of beginners. 82 The expression the most challenging (R.1-2) is a comparative of superiority. 83 The phrase the target language cannot be taught directly (R.13 -14) can be correctly paraphrased as the teacher cannot teach the target language directly.
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84 Most people agree that no other challenge is as serious as that of teaching beginners. 85 Beginners have no knowledge of English whatsoever. 86 Goals to be achieved by beginners depend upon three factors. 87 Students proficiency is acquired in a few weeks. Fonte: ||SEDUCAM11_015_34N223981|| CESPE/UnB SEDUC/AM

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Comentrios:
Vamos ento aos comentrios das questes e concomitantemente incluirei algo de teoria gramatical pertinente quando eu perceber que necessrio para a sua melhor compreenso da explicao dos exerccios. 81. Students mother tongues play a central role in the teaching of beginners. 81. As lnguas maternas dos alunos desempenham um papel central (fundamental) no ensino para os iniciantes. Qual o primeiro passo? Usar a tcnica scanning (ir ao texto j com as palavras-chave em mente) ou os seus sinnimos. Ops! Na linha (line) 16 encontramos students native language= students mother tongues. Ento vamos ao prximo passo (next step): ler o segmento inteiro. You may therefore be tempted to go along with the popular

misconception that the target language cannot be taught directly, that you will have to resort to a good deal of talking about English in the students native language. Voc pode ser tentado a seguir a crena popular de que a lngua-alvo
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(aquela a ser aprendida) no pode ser ensinada diretamente, que voc vai ter que recorrer tcnica de falar sobre a Lngua Inglesa na lngua nativa do aluno. Agora vejamos o contexto: Such is clearly not the case, as beginning language courses have demonstrated for many decades.

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Lngua Inglesa para TCU Aula 00 Questes Comentadas Prof. Ena Smith Tal no claramente o caso, como os cursos de lnguas para iniciantes tm demonstrado por muitas dcadas. Como vimos, embora o professor se sinta tentado a usar a lngua materna para lecionar a lngua a ser aprendida, por causa de uma crena popular (equvoco) de que uma lngua estrangeira no deve ser ensinada de modo direto, mas os cursos de lnguas estrangeiras tm mostrado que o uso da lngua me no desempenha um papel central, fundamental para o aprendizado dos alunos, pois usam o mtodo de ensinar diretamente ( directly), portanto o enunciado vai em

desacordo ao que diz o texto. GABARITO: ERRADA 82. The expression the most challenging (R 1-2) is a comparative of superiority. 82.A expresso o mais desafiador um comparativo de superioridade. Vamos ento ao texto ler o segmento do qual foi extrado a expresso citada na questo: Teaching beginners is considered by many to be the most challenging level of language instruction. Lecionar para iniciantes considerado por muitos como o mais
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desafiador nvel de instruo de uma lngua. O Superlative of Superiority (Superlativo de Superioridade) expressa a superioridade de um elemento em relao a todo um grupo. O superlativo termina em est quando so adjetivos breves e se constri com most antes dos adjetivos quando so palavras longas, e substitui-se a terminao final por - iest no caso dos adjetivos terminados em y:

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Lngua Inglesa para TCU Aula 00 Questes Comentadas Prof. Ena Smith Ento, o enunciado diz: ...the most challenging um Comparativo de Superioridade, no entanto, the most, indica forma de Superlativo de Superioridade e no de Comparativo de Superioridade. GABARITO: ERRADA 83. The phrase the target language cannot be taught directly (R.13 -14) can be correctly paraphrased as the teacher cannot teach the target language directly. 83. A frase a lngua-alvo no pode ser ensinada diretamente pode ser corretamente parafraseada como o professor no pode ensinar a lnguaalvo diretamente. A frase no texto est na voz passiva (cannot be taught) e a frase sugerida no pargrafo para parafrase-la est na voz ativa (the teacher cannot teach), portanto, as duas frases dizem a mesma coisa. A Voz Passiva assunto importantssimo que esta includo no curso de teoria. GABARITO: CERTA Booster Vocabulary Acquire- adquirir Most- a maioria, o(a) mais Role papel que se desempenha Agree- concordar Whatsoever- nada, qualquer que Achieve- alcanar, atingir

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84. Most people agree that no other challenge is as serious as that of teaching beginners. 84. A maioria das pessoas concordam que no h outro desafio to srio como o de ensinar principiantes.

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Lngua Inglesa para TCU Aula 00 Questes Comentadas Prof. Ena Smith O texto diz isso? Vejamos, vamos ao texto com a tcnica do scanning, procurando as palavras-chave, no caso em questo so challenge, teaching, beginners, encontramos logo no primeiro pargrafo, o mesmo que j analisamos na opo do comparativo de superioridade. Vejamos: Teaching beginners is considered by many to be the most challenging level of language instruction. Lecionar para principiantes considerado por muitos o nvel mais desafiante de instruo de uma lngua. Se considerado o nvel mais desafiante, em outras palavras no existe outro to srio quanto ele. GABARITO: CERTA 85. Beginners have no knowledge of English whatsoever. 85. Os principiantes no tm nenhum conhecimento que seja da lngua Inglesa. No primeiro pargrafo encontramos o segmento seguinte: Since students at this level have little or no prior knowledge of English on 4 which to build, the teacher (and accompanying techniques and materials) becomes a central determiner in whether or not students
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accomplish their goals. Desde que alunos que esto nesse nvel tm pouco ou nenhum conhecimento prvio de Ingls sobre o qual construir, o professor (e tcnicas e materiais acompanhantes) torna-se um determinante fundamental quanto a se os alunos vo ou no atingir seus objetivos. Ainda em outra parte do texto, encontramos um segmento que fala do conhecimento dos alunos principiantes.

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Lngua Inglesa para TCU Aula 00 Questes Comentadas Prof. Ena Smith 10 At the beginning or even false-beginning level your students have very little language behind them. No nvel inicial ou at mesmo no falso nvel inicial seus alunos tm pouqussima lngua detrs deles. As expresses-chave como false-beginning, little language behind them, nos levam a concluso que alguns alunos tm um pouco de conhecimento, outros no tm nenhum (no prior) conhecimento anterior do Ingls. O enunciado da questo usa a palavra whatsoever (nada, nenhum, qualquer que) que tem como sinnimo any (nenhum), ento essa opo no concorda com o que diz o texto. GABARITO: ERRADA 86. Goals to be achieved by beginners depend upon three factors. 86. As metas a serem alcanadas pelos iniciantes dependem de trs fatores. Vamos vasculhar o texto, escaneando, em busca dessa informao. Encontraram algo sobre existirem trs fatores que influenciam o sucesso dos alunos? Est no pargrafo seguinte, vejamos:
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4 which to build, the teacher (and accompanying techniques and materials) becomes a central determiner in whether or not students accomplish their goals. 4 sobre o qual construir, o professor (e tcnicas atinjam ou no as suas metas. e materiais

acompanhantes) torna-se um determinante central para que os alunos

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Lngua Inglesa para TCU Aula 00 Questes Comentadas Prof. Ena Smith Bem, o primeiro fator citado o professor (teacher) (2) adicionado ao material (3) e s tcnicas (techniques) Portanto, o enunciado concorda com o que se encontra no texto. GABARITO: CERTA 87. Students proficiency is acquired in a few weeks. 87. A proficincia dos alunos adquirida em poucas semanas. Encontramos um segmento similar ao enunciado no seguinte pargrafo: This can also be the most 7 tangible rewarding level for a teacher because one can readily see the growth of students proficiency in a matter of a few weeks. Isso tambm pode ter o nvel tangvel mais gratificante para um

professor porque se pode facilmente ver o crescimento da proficincia dos alunos em questo de poucas semanas. Vamos analisar o contexto, pargrafo anterior, diz que existem fatores determinantes whether (se) o aluno vai atingir ou no (or no) suas metas (goals). Percebemos ento que ao afirmar que os alunos atingem a proficincia em poucas semanas (few weeks), o enunciado no levou em conta que alguns podem no adquiri-la dessa forma. Pois o texto
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deixa claro que podem existir excees ou seja este um fator condicional (whether or not). Portanto, o enunciado no expressa corretamente a redao do texto, visto que cita como afirmativo algo que condicional. GABARITO: ERRADA Fazer exerccios resolvendo questes de outros concursos fundamental para a sua preparao, por isso, nas aulas seguintes faremos bem mais

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Lngua Inglesa para TCU Aula 00 Questes Comentadas Prof. Ena Smith exerccios para que voc fique atualizado(a) com os assuntos mais cobrados pelas bancas, nesse curso, especificamente pelo CESPE.

Translation
Teaching beginners is considered by many to be the most challenging level of language instruction. Since students at this level have little or no prior knowledge of English on which to build, the teacher (and accompanying techniques and materials) becomes a central determiner in whether or not students accomplish their goals. Lecionar para iniciantes considerado por muitos como o mais desafiador nvel de instruo de uma lngua. Desde que alunos que esto nesse nvel tm pouco ou nenhum conhecimento prvio de Ingls sobre o qual construir, o professor (e tcnicas e materiais acompanhantes) torna-se um determinante fundamental quanto a se os alunos vo ou no atingir seus objetivos. This can also be the most tangible rewarding level for a teacher because one can readily see the growth of students proficiency in a matter of a few weeks. At the beginning or even false-beginning level your students have very little language behind them. Isso tambm pode ter o nvel
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tangvel mais gratificante para um

professor porque se pode facilmente ver o crescimento da proficincia dos alunos em questo de poucas semanas. No nvel inicial ou at mesmo no falso nvel inicial seus alunos tm pouqussima lngua detrs deles. You may therefore be tempted to go along with the popular misconception that the target language cannot be taught directly, that you will have to resort to a good deal of talking about English in the students native language. Such is clearly not the case, as beginning language courses have demonstrated for many decades.

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Lngua Inglesa para TCU Aula 00 Questes Comentadas Prof. Ena Smith Voc pode ser tentado a seguir a crena popular de que a lngua-alvo (aquela a ser aprendida) no pode ser ensinada diretamente, que voc vai ter que recorrer tcnica de falar sobre a Lngua Inglesa na lngua nativa do aluno. Tal no claramente o caso, como os cursos de lnguas para iniciantes tm demonstrado por muitas dcadas. But you do have to keep well in mind that your students capacity for taking in and retaining new words is limited. Foremost on your mind as a teacher should be the presentation of material in simple segments so as not to overwhelm your students. Remember they are just barely beginning.

Mas voc tem que ter bem em mente que a capacidade de seus alunos para absorver e reter novas palavras limitada. Ponha em sua mente que um professor deveria ter uma apresentao de material com segmentos simples de tal forma que no sobrecarregue os alunos. Lembre-se que eles esto apenas comeando. B. H. Douglas. Teaching by principles an interactive approach to language pedagogy. Prentice Hall Regents. San Francisco State

University, 2007 (adapted). B. H. Douglas. Ensino por princpios - uma abordagem interativa para a pedagogia da linguagem. Prentice Hall Regents. San Francisco State
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University, 2007 (adaptado). Booster Vocabulary Become tornar-se Knowledge- conhecimento Therefore - portanto Reward- recompensa Accomplish- realizar Build- construir

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3 . Texto 2, Questes comentadas e Traduo

UnB/CESPE TCU

Auditor

Federal

de

Controle

Externo

rea:

Apoio

Tcnico

Administrativo Especialidade: Tecnologia da Informao ano 2009

This text refers to items from 41 through 51.

1 While there is no shortage of studies into the reasons why software projects fail (Ewusi-Mensah, 1997), the major risks of software development (Jones, 1994), or even the factors affecting project success (Cooke-Davies, 2002), the field of software engineering lacks a general model with which to investigate such failures. To date, studies have tended to be surveys of the factors failure to be surveys of the factors 4 thought to play some part in a failure. Several researchers have argued that a simple model of accidents is
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insufficient for dealing with modern technology. A causal-chain model of accidents is useful to investigate the failure of a specific component through wear and tear, or the 7 attribution of the cause can be established through application of a but for test. Given the cause, similar accidents can be prevented by checking the same component for wear and tear or other flaws such as structural cracks. However, it is a less useful model when investigating accidents which causes are ultimately not due to physical weaknesses but are due to interactions between

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Lngua Inglesa para TCU Aula 00 Questes Comentadas Prof. Ena Smith 10 components or the failure of the system itself. Driven by the need to find ways to prevent future accidents, the alternative models reject the simple causal chain model on several grounds. The first is that looking back along the causal chain requires a stopping rule to determine when to cease 13 investigating deeper into the system which, it is argued, can be somewhat arbitrary in the choice of cause (Leveson, 2004). The second reason is that such investigative techniques tend to focus attention on the proximate event most closely associated with the accident and direct attention away from the latent, contributory causes. 16 Where, in the past, it may have been sufficient to seek direct causes of an accident, modern socio-technical systems can produce accidents that are the result of the interaction of different parts of the system rather than a failure of any one part of the system. Turner & Pidgeon (1997) reviewed official investigations into non-natural disasters to arrive at a view that many disasters 19 were man-made and entirely foreseeable. In a major contrast to causal models of accidents, the authors argued that the conditions for the disasters he investigated largely originated from decisions made by upper management. The view that there was ample evidence of impending disaster available if only someone paid it any attention appears 22 to be shared by investigators other than Turner. However such hindsight bias has been criticised by several researchers, most notably
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Dekker (2005). Hindsight bias ignores the reality that most operational decisions are made under ambiguous circumstances based on sparse and ambiguous evidence. Instead, Dekker argues, investigators must try hard to understand the circumstances of 25 the time and put aside knowledge of the outcome. To reason more fully about the interaction of different parts of a socio-technical system, several researchers have proposed a system theoretic model in which the system is expressed as a hierarchy of control levels. Each level of the hierarchy
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Lngua Inglesa para TCU Aula 00 Questes Comentadas Prof. Ena Smith 28 is considered to act on the level below it through the imposition of constraints and directions to achieve emergent properties and to receive feedback. A more useful model for considering total risk was a top-down, systems oriented approach based on system control theoretic concepts. This approach gave a control structure embedded in an adaptive sociotechnical system. Such a model 31 shows how different parties contribute to safety regardless of their organizational affiliations.

Jon McBride. A model for investigating software accident. In: Journal of Research and Practice in Information Technology, vol. 40, n. 1, Feb. 2008 (adapted)

Fonte : http://www.cespe.unb.br/concursos/

Comentrios:
Vamos aplicar nesse exato momento uma das importantes tcnicas que
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ajudam na interpretao de textos: Leia a primeira sentena de cada pargrafo A ideia principal maioria dos pargrafos aparece na primeira sentena.

Vamos

ento

aos

comentrios

das

questes.

Como

texto

relativamente longo fundamental que medida que voc procura no texto as respostas aos enunciados, grife as palavras sinais, isto , palavras similares redao das questes. s vezes, encontrar
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Lngua Inglesa para TCU Aula 00 Questes Comentadas Prof. Ena Smith exatamente os mesmos vocbulos, mas pode tambm achar os sinnimos delas. Vejamos:

Judge the following items according to the text. Julgue os itens seguintes de acordo com o texto.

41 A causal-chain model of accidents is effective in investigating accidents which causes are solely due to failures of the system.

41 O modelo de cadeia-causal de acidentes eficaz na investigao de acidentes nos quais as causas so somente devido s falhas do sistema.

Vejamos onde esto as palavras principais da questo no texto, encontramos a primeira parte na linha 5:

A causal-chain model of accidents is useful to investigate the failure of a specific component through wear and tear, or the attribution of the cause can be established through application of a but for test.

Um modelo da cadeia-causal (efeito domin) de acidentes til para investigar a falha de um componente especfico atravs do desgaste pelo uso, ou a atribuio da causa pode ser estabelecida pela aplicao do teste but for.
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Extra Information (Terminologia): Teste But-for: Um teste usado para determinar comumente causalidade real. Os testes But-for

perguntam: "mas para a existncia de X, Y teria ocorrido?" Se a resposta for sim, ento o fator X um resultado real de causas Y.

E o restante delas na linha 7:

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Lngua Inglesa para TCU Aula 00 Questes Comentadas Prof. Ena Smith However, it is a less useful model when investigating accidents which causes are ultimately not due to physical weaknesses but are due to interactions between components or the failure of the system itself.

Entretanto, este um modelo menos til quando as investigaes so de acidentes cujas causas so em ltima anlise no por causa de fraqueza fsica, mas so por causa de interaes entre componentes ou pela falha do prprio sistema.

O enunciado da questo afirma que o modelo chamado cadeia-causal eficaz exclusivamente quando a razo falha do sistema. Mas ao invs disso o texto diz que esse modelo menos usado quando dentre outras (e no somente uma), a causa falha no sistema.

Este modelo useful (til) ou effective quando as causas (no somente uma) so as descritas nas linhas de 5 a 8.

GABARITO: ERRADA Booster Vocabulary through atravs de rewarding - recompensador Top-down - descendente
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But for um tipo de teste suit adequar, servir suitable - apropriado

42

A top-down systems oriented approach shows how different parties

may contribute to safety, considering their organizational affiliations

42 Uma abordagem orientada de modo descendente dos sistemas mostra como diferentes partes podem contribuir para a segurana, considerandose as suas afiliaes organizacionais

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Lngua Inglesa para TCU Aula 00 Questes Comentadas Prof. Ena Smith Encontramos os principais vocbulos contidos no enunciado no segmento abaixo: A more useful model for considering total risk was a top-down, systems oriented approach based on system control theoretic concepts. This approach gave a control structure embedded in an adaptive sociotechnical system. Such a model shows how different parties contribute to safety regardless of their organizational affiliations.

Um modelo mais til para considerar o risco total foi uma abordagem orientada de forma descendente dos sistemas baseada em conceitos tericos de sistemas de controle. Esta abordagem forneceu uma estrutura de controle embutido em um sistema scio-tcnico adaptativo. Tal modelo mostra como diferentes partes contribuem para a sua segurana independentemente de suas afiliaes organizacionais.

Extra

Information

(Terminologia):

Sistema

Top-down

Descendente -No modelo top-down (descendente) formulada uma viso geral do sistema, sem entrar em detalhes de qualquer de suas partes.

O enunciado diz que o modelo top-down mostra como as diferentes partes contribuem para a segurana considering (considerando-se) suas
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afiliaes organizacionais. Por outro lado, podemos ver no segmento destacado acima do texto : tal modelo mostra como as diferentes partes contribuem para a segurana sem levar em considerao (regardless) as afiliaes organizacionais. A substituio da palavra considering

(levando em considerao, considerando-se) por regardless (sem levar em conta, independente disso) que seu antnimo(oposto), fez com que a questo seja julgada como falsa.

GABARITO: ERRADA
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Lngua Inglesa para TCU Aula 00 Questes Comentadas Prof. Ena Smith 43 As Dekker has posed, investigators should focus on the circumstances of the time and disregard knowledge of the outcome.

43 Como Dekker afirmou, os investigadores deveriam focalizarem-se nas circunstncias do tempo e desconsiderar o conhecimento do resultado.

Encontramos no texto na linha 23, o segmento que nos esclarece o julgamento da questo, vejamos:

Instead, Dekker argues, investigators must try hard to understand the circumstances of the time and put aside knowledge of the outcome.

Ao invs disso, argumenta Dekker, os investigadores devem tentar arduamente compreender as circunstncias do tempo e pr de lado o conhecimento do resultado.

O enunciado usa sinnimos (palavras com o mesmo significado) para expressar a mesma ideia do que diz o texto.

Observe: has posed = argues, should focus = must try hard, disregard = put aside. Portanto, a opo verdadeira.

GABARITO: CERTA
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44. The current models employed to investigate software accidents do not appear to be suited to the task.

44. Os atuais modelos empregados para investigar acidentes nos programas no parecem ser apropriados para a tarefa.

Eis o segmento do texto, no primeiro pargrafo, com as palavras-chave que nos ajudam a julgar a questo:
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Lngua Inglesa para TCU Aula 00 Questes Comentadas Prof. Ena Smith The field of software engineering lacks a general model with which to investigate such failures.

O campo de engenharia dos programas de computador carece de um modelo genrico com o qual investigar tais falhas.

Esta questo praticamente formada como a anterior, o enunciado afirma em outras palavras a ideia expressa no texto, quando diz que os modelos no so apropriados (not appear to be suited)= carece de um modelo apropriado/comum (lacks a general model) .

GABARITO: CERTA

45 Accidents in software development projects and products are nothing new and neither are they likely to cease.

45. Acidentes em projetos de desenvolvimento de programas e produtos no so nada novos e nem tendem a cessar.

Esta questo no expressa exatamente ou nem em outras palavras, alguma ideia presente no texto, como vimos nas ltimas duas questes. O que encontramos so apenas palavras dispersas ao longo do texto, uma
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delas, por exemplo, encontrada no segmento abaixo, o verbo to cease (cessar). Chegamos concluso ento, depois de fazer uma varredura no texto, tcnica do scanning, que no foram encontrados elementos suficientes para convencer-nos de que a afirmao da opo est correta. The first is that looking back along the causal chain requires a stopping rule to determine when to cease investigating deeper into the system which, it is argued, can be somewhat arbitrary in the choice of cause (Leveson, 2004).
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Lngua Inglesa para TCU Aula 00 Questes Comentadas Prof. Ena Smith O primeiro que olhar para trs ao longo da cadeia causal requer uma regra de paragem para determinar quando cessar de investigar mais profundamente o sistema que, argumenta-se, pode ser um tanto arbitrrio na escolha da causa.

Observe que no pargrafo acima, embora tenha sido usado uma das palavras da opo, cease (cessar), mas no expressa de forma clara algo referente ao que diz o enunciado.

GABARITO: ERRADA 46 shortage (R.1) can be correctly replaced by abundance. 46 shortage pode ser corretamente substitudo por abundncia.

Encontramos o segmento em que a palavra shortage se encontra logo na linha 1:

While there is no shortage of studies into the reasons why software projects fail (Ewusi-Mensah, 1997), the major risks of software

development (Jones, 1994), or even the factors affecting project success (Cooke-Davies, 2002), the field of software engineering lacks a general model with which to investigate such failures.
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Enquanto no existe escassez de estudos sobre as razes pelas quais os projetos de programas de computadores falham (Ewusi-Mensah, 1997), os maiores riscos de desenvolvimento de programas ou mesmo os fatores que afetam o sucesso do projeto (Cooke-Davies, 2002), o campo da engenharia de programao carece de um modelo geral com o qual investigar tais falhas.

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Lngua Inglesa para TCU Aula 00 Questes Comentadas Prof. Ena Smith A palavra shortage significa escassez, insuficincia, deficincia. O texto diz que no existe deficincia (shortage) de estudos... se substituirmos por abundance (abundncia), fica assim: no existe abundncia de estudos...observamos ento que muda completamente o sentido da idia expressa no texto, pois shortage (escassez) o oposto (antnimo) de abundance (cognato verdadeiro de abundncia).

GABARITO: ERRADA

Booster Vocabulary

General- genrico, comum, geral Lack carecer, necessitar Which o qual, que

Failure- falha, insuficincia Such tal, semelhante Replace- substituir

47 which, in lacks a general model with which to investigate such failures (R.3), refers to investigate. 47 qual, em carece de um modelo geral com o qual investigar tais falhas, refere-se a investigar.

No texto encontramos o seguinte segmento contendo a palavra which:

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The field of software engineering lacks a general model with which to investigate such failures.

O campo de engenharia de programas de computador carece de um modelo geral com o qual investigar tais falhas.

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Lngua Inglesa para TCU Aula 00 Questes Comentadas Prof. Ena Smith O pronome relativo o qual (which) refere-se ao substantivo model (modelo) citado anteriormente, e no ao verbo to investigate

(investigar).

GABARITO: ERRADA 48 wear and tear (R.6) is the same as loss or damage resulting from ordinary use and exposure. 48 deteriorao pelo uso o mesmo que perda ou prejuzo resultante de exposio e uso comum.

Encontramos a expresso wear and tear no pargrafo abaixo:

A causal-chain model of accidents is useful to investigate the failure of a specific component through wear and tear, or the attribution of the cause can be established through application of a but for test. Given the cause, similar accidents can be prevented by checking the same component for wear and tear or other flaws such as structural cracks.

Um modelo da cadeia-causal de acidentes til para investigar a falha de um componente especfico atravs do desgaste pelo uso, ou a atribuio da causa pode ser estabelecida pela aplicao do teste but for. Dada a
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causa, acidentes similares podem ser prevenidos por checar-se o mesmo componente para a depreciao ou outras falhas tais como rupturas estruturais.

A traduo literal da expresso wear and tear wear=usar e tear=deslizar, enfiar, romper, pegar ou remover com fora, dentro do contexto traduzimos como desgaste ou movimentos feitos pelo uso, o que significa o mesmo que perda ou prejuzo (loss and damage) resultantes de exposio e ordinrio uso.
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Lngua Inglesa para TCU Aula 00 Questes Comentadas Prof. Ena Smith GABARITO: CERTA 49 cracks (R.8) means breakage. 49 cracks (L.8) significa ruptura.

Given the cause, similar accidents can be prevented by checking the same component for wear and tear or other flaws such as structural cracks. Dada a causa, acidentes similares podem ser prevenidos por checar-se o mesmo componente como a depreciao ou outras falhas tais como quebras estruturais.

O significado de cracks rachaduras, quebras, rupturas, e a palavra usada no enunciado breakage traduzida como fraturas, rupturas. Portanto temos palavras equivalentes no significado, sinnimos.

GABARITO: CERTA 50 due to physical weaknesses (R.9) is synonymous with because of. 50 por causa de fraqueza fsica (L.9) sinnimo de por causa de.

When investigating accidents which causes are ultimately not due to physical weaknesses but are due to interactions between components or
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the failure of the system itself.

Quando as investigaes so de acidentes cujas causas so em ltima anlise no por causa de fraqueza fsica mas so por causa de interaes entre componentes ou pela falha do prprio sistema.

A palavra due acompanhada do to uma preposio que significa devido a; because of significa por causa de, ento se substituirmos este por aquele no mudar o sentido do texto. Levando em conta que embora o
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Lngua Inglesa para TCU Aula 00 Questes Comentadas Prof. Ena Smith enunciado tenha posto entre aspas tambm physical weaknesses ( fraqueza fsica), o que a banca quis saber ser o sinnimo foi apenas o due to, subtendemos isso pelo fato de que o gabarito oficial est certo.

GABARITO: CERTA 51 outcome (R.25) is closest in meaning to upshot. 51 outcome (L.25) prximo em significado de upshot. Instead, Dekker argues, investigators must try hard to understand the circumstances of the time and put aside knowledge of the outcome.

Ao invs disso, argumenta Dekker, os investigadores precisam tentar seriamente entender as circunstncias do tempo e pr de lado o conhecimento do resultado.

A palavra outcome significa o resultado final, conseqncia. E a palavra upshot significa concluso, desfecho, resultado final. Portanto, so sinnimos.

Upshot

up

(para

cima) +

shot

(tiro), de

at

tiro

(n.);

Originalmente, o tiro final em um jogo de arco e flecha, da o sentido figurado de "resultado, assuntos de concluso".
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GABARITO: CERTA

Translation:

While there is no shortage of studies into the reasons why software projects fail (Ewusi-Mensah, 1997), the major risks engineering lacks a general model with which to investigate such failures. To date, studies have tended to be surveys of the factors of software development (Jones,

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Lngua Inglesa para TCU Aula 00 Questes Comentadas Prof. Ena Smith 1994), or even the factors affecting project success (Cooke-Davies, 2002), the field of software failure to be surveys of the factors thought to play some part in a failure.

Enquanto no exista escassez de estudos sobre as razes pelas quais os projetos de programas de computadores falham (Ewusi-Mensah, 1997), a engenharia de riscos principal carece de um modelo geral com o qual investigar tais falhas. At o momento, os estudos tendem a ser levantamentos dos fatores de desenvolvimento de software (Jones, 1994), ou mesmo os fatores que afetam o sucesso do projeto (CookeDavies, 2002), o campo de falha de programao de computadores a ser levantamentos dos fatores pensados para indicar alguma parte em uma falha.

Several researchers have argued that a simple model of accidents is insufficient for dealing with modern technology. A causal-chain model of accidents is useful to investigate the failure of a specific component through wear and tear, or the attribution of the cause can be established through application of a but for test. Given the cause, similar accidents can be prevented by checking the same component for wear and tear or other flaws such as structural cracks.

Muitos pesquisadores tm argumentado que um simples modelo de

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acidentes insuficiente para lidar com a tecnologia moderna. Um modelo da cadeia-causal de acidentes til para investigar a falha de um componente especfico atravs do desgaste pelo uso, ou a atribuio da causa pode ser estabelecida pela aplicao de um certo teste de causalidade . Dada a causa, acidentes similares podem ser prevenidos por checar-se o mesmo componente para a depreciao ou outras falhas tais como rupturas estruturais.

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Lngua Inglesa para TCU Aula 00 Questes Comentadas Prof. Ena Smith However, it is a less useful model when investigating accidents which causes are ultimately not due to physical weaknesses but are due to interactions between components or the failure of the system itself.

Driven by the need to find ways to prevent future accidents, the alternative models reject the simple causal chain model on several grounds. The first is that looking back along the causal chain requires a stopping rule to determine when to cease investigating deeper into the system which, it is argued, can be somewhat arbitrary in the choice of cause (Leveson, 2004).

Entretanto, este um modelo menos til quando as investigaes so de acidentes cujas causas so em ltima anlise no por causa de fraqueza fsica mas so por causa de interaes entre componentes ou pela falha do prprio sistema. Impulsionados pela necessidade de encontrar

caminhos para prevenir acidentes futuros, os modelos alternativos rejeitam o modelo de cadeia causal simples por vrios motivos. O

primeiro que olhar para trs ao longo da cadeia causal requer uma regra de paragem para determinar quando cessar de investigar mais profundamente o sistema que, argumenta-se, pode ser um tanto arbitrrio na escolha da causa.

The second reason is that such investigative techniques tend to focus attention on the proximate event most closely associated with the
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accident and direct attention away from the latent, contributory causes. Where, in the past, it may have been sufficient to seek direct causes of an accident, modern socio-technical systems can produce accidents that are the result of the interaction of different parts of the system rather than a failure of any one part of the system. Turner & Pidgeon (1997) reviewed official investigations into non-natural disasters to arrive at a view that many disasters were man-made and entirely foreseeable. In a major contrast to causal models of accidents, the authors argued that the

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Lngua Inglesa para TCU Aula 00 Questes Comentadas Prof. Ena Smith conditions for the disasters he investigated largely originated from decisions made by upper management.

A segunda razo que tais tcnicas de investigao tendem a focar a ateno no prximo evento associado mais intimamente com o acidente e dirigir a ateno para longe das causas contribuintes. Quando, no passado, isso pode ter sido suficiente para buscar as causas diretas do acidente, os modernos sistemas scio-tcnicos, podem produzir acidentes que so o resultado da interao de diferentes partes do sistema, ao invs de uma falha de qualquer parte do sistema. Turner & Pidgeon (1997) revisou as investigaes oficiais sobre os desastres no naturais para se chegar a uma viso de que muitos desastres foram fabricados e inteiramente previsveis. Em um maior contraste referente aos modelos de causalidade dos acidentes, os autores argumentam que as condies para os desastres que ele investigou largamente originadas de decises tomadas pela alta administrao.

The view that there was ample evidence of impending disaster available if only someone paid it any attention appears to be shared by investigators other than Turner. However such hindsight bias has been criticised by several researchers, most notably Dekker (2005). Hindsight bias ignores the reality that most operational decisions are made under ambiguous circumstances based on sparse and ambiguous evidence. Instead, Dekker
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argues, investigators must try hard to understand the circumstances of the time and put aside knowledge of the outcome.

A viso de que havia ampla evidncia de desastres iminentes disponvel somente se algum prestasse qualquer ateno parece ser partilhada por outros investigadores com exceo de Turner. No entanto, tal vis retrospectivo tem sido criticado por diversos pesquisadores notavelmente Dekker (2005). O vis retrospectivo ignora a realidade de que as vises operacionais so feitas em condies ambguas com base em evidncias
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esparsas

ambguas.

Ao

invs

Lngua Inglesa para TCU Aula 00 Questes Comentadas Prof. Ena Smith disso, argumenta Dekker, os

investigadores devem tentar seriamente entender as circunstncias do tempo e pr de lado o conhecimento do resultado.

To reason more fully about the interaction of different parts of a sociotechnical system, several researchers have proposed a system theoretic model in which the system is expressed as a hierarchy of control levels. Each level of the hierarchy is considered to act on the level below it through the imposition of constraints and directions to achieve emergent properties and to receive feedback. A more useful model for considering total risk was a top-down, systems oriented approach based on system control theoretic concepts. This approach gave a control structure embedded in an adaptive socio-technical system. Such a model shows how different parties contribute to safety regardless of their organizational affiliations.

Para raciocinar mais completamente sobre a interao de diferentes partes de um sistema scio-tcnico, muitos pesquisadores tm proposto um sistema de modelo terico no qual o sistema expresso como uma hierarquia de nveis de controle. Cada nvel da hierarquia considerado a agir sobre o nvel abaixo dele, atravs da imposio de restries e direes para atingir as propriedades emergentes e receber diretrizes. Um modelo mais til para considerar o risco total foi uma abordagem
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descendente de sistemas baseada em conceitos tericos de sistemas de controle. Esta abordagem forneceu uma estrutura de controle embutido em um sistema scio-tcnico adaptativo. Tal modelo mostra como diferentes partes contribuem para a sua segurana independentemente de suas afiliaes organizacionais.

A partir da prxima aula teremos bem mais questes comentadas. Agora concluo esta aula 00 com os vocabulrios de significados e sinnimo de

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Lngua Inglesa para TCU Aula 00 Questes Comentadas Prof. Ena Smith palavras , que talvez sejam novas para voc ou as mais desconhecidas, para que assim se familiarize com as mesmas e da prxima vez que as encontrar em um texto j saber o que significam e isso ,sem sombra de dvida, facilitar a interpretao do mesmo e o seu entendimento das questes.

4 - Vocabulrios:
Another- outro(a) Approach abordagem, aproximao Around- em torno de Barely pobremente, escassamente Breakage- ruptura, quebra Challeging - desafiante Deal acordo, negociar Disregard desconsiderar, negligncia Foremost- dianteiro Likely provvel, apropriado Misconception - equvoco Nearly- quase, aproximadamente Outcome resultado, efeito Overwhelm oprimir, confundir Power- poder Praise- louvar, elogiar Prior- prvio, anterior Readily- prontamente, facilmente
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Lngua Inglesa para TCU Aula 00 Questes Comentadas Prof. Ena Smith Retaining - reteno Shortage - escassez Suitable apropriado, adequado Upper mais alto, superior Upshot resultado final, desfecho Whatsoever nenhum, qualquer que seja

Synonyms :
Always- forever, perpetually Another- some other Approch- attempt, flack Around- nearly, close to Barely hardly, scarcely Challenge dispute, altercate Deal trade, bargain Disregard- negligence, carelessness Each- individually, separately Foremost- world-class, first Likely- potencial, probable Made- successful, produced by Misconception- delusion, fallacy Nearly- about, almost Often- frequently, lots Outcome- consequence, result Overwhelm submerge, deluge
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Lngua Inglesa para TCU Aula 00 Questes Comentadas Prof. Ena Smith Prior anterior, before Readily promptly, quickly Remarkable- singular, unique Retain keep, preserve Suitable adequate, satisfactory Upshot- final result, outcome Whatsoever- any, whatever

5 Lista de Questes Comentadas e Gabaritos:

Texto 1: 1 Teaching beginners is considered by many to be the most challenging level of language instruction. Since students at this level have little or no prior knowledge of English on 4 which to build, the teacher (and accompanying techniques and materials) becomes a central determiner in whether or not students
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accomplish their goals. This can also be the most 7 tangible rewarding level for a teacher because one can readily see the growth of students proficiency in a matter of a few weeks. 10 At the beginning or even false-beginning level your students have very little language behind them. You may therefore be tempted to go along with the popular 13 misconception that the target language cannot be taught directly, that you will have to resort to a good deal of talking about English in the students native language. Such is

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Lngua Inglesa para TCU Aula 00 Questes Comentadas Prof. Ena Smith 16 clearly not the case, as beginning language courses have demonstrated for many decades. But you do have to keep well in mind that your students capacity for taking in and retaining 19 new words is limited. Foremost on your mind as a teacher should be the presentation of material in simple segments so as not to overwhelm your students. Remember they are just barely 22 beginning. B. H. Douglas. Teaching by principles an interactive approach to language pedagogy. Prentice Hall Regents. San Francisco State

University, 2007 (adapted). ||SEDUCAM11_015_34N223981|| CESPE/UnB SEDUC/AM 81 Students mother tongues play a central role in the teaching of beginners. 82 The expression the most challenging (R.1-2) is a comparative of superiority. 83 The phrase the target language cannot be taught directly (R.13 -14) can be correctly paraphrased as the teacher cannot teach the target language directly. 84 Most people agree that no other challenge is as serious as that of
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teaching beginners. 85 Beginners have no knowledge of English whatsoever. 86 Goals to be achieved by beginners depend upon three factors. 87 Students proficiency is acquired in a few weeks. Fonte: ||SEDUCAM11_015_34N223981|| CESPE/UnB SEDUC/AM

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Lngua Inglesa para TCU Aula 00 Questes Comentadas Prof. Ena Smith Texto 2: UnB/CESPE TCU

Auditor

Federal

de

Controle

Externo

rea:

Apoio

Tcnico

Administrativo Especialidade: Tecnologia da Informao ano 2009

This text refers to items from 41 through 51.

1 While there is no shortage of studies into the reasons why software projects fail (Ewusi-Mensah, 1997), the major risks of software development (Jones, 1994), or even the factors affecting project success (Cooke-Davies, 2002), the field of software engineering lacks a general model with which to investigate such failures. To date, studies have tended to be surveys of the factors failure to be surveys of the factors 4 thought to play some part in a failure. Several researchers have argued that a simple model of accidents is insufficient for dealing with modern technology. A causal-chain model of accidents is useful to investigate the failure of a specific component through wear and tear, or the 7 attribution of the cause can be established through application of a but for test. Given the cause, similar accidents can be
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prevented by checking the same component for wear and tear or other flaws such as structural cracks. However, it is a less useful model when investigating accidents which causes are ultimately not due to physical weaknesses but are due to interactions between 10 components or the failure of the system itself. Driven by the need to find ways to prevent future accidents, the alternative models reject the simple causal chain model on several grounds. The first is that looking back along the causal chain requires a stopping rule to determine when to cease

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Lngua Inglesa para TCU Aula 00 Questes Comentadas Prof. Ena Smith 13 investigating deeper into the system which, it is argued, can be somewhat arbitrary in the choice of cause (Leveson, 2004). The second reason is that such investigative techniques tend to focus attention on the proximate event most closely associated with the accident and direct attention away from the latent, contributory causes. 16 Where, in the past, it may have been sufficient to seek direct causes of an accident, modern socio-technical systems can produce accidents that are the result of the interaction of different parts of the system rather than a failure of any one part of the system. Turner & Pidgeon (1997) reviewed official investigations into non-natural disasters to arrive at a view that many disasters 19 were man-made and entirely foreseeable. In a major contrast to causal models of accidents, the authors argued that the conditions for the disasters he investigated largely originated from decisions made by upper management. The view that there was ample evidence of impending disaster available if only someone paid it any attention appears 22 to be shared by investigators other than Turner. However such hindsight bias has been criticised by several researchers, most notably Dekker (2005). Hindsight bias ignores the reality that most operational decisions are made under ambiguous circumstances based on sparse and ambiguous evidence. Instead, Dekker argues, investigators must try hard to understand the circumstances of 25 the time and put aside knowledge of the outcome. To reason more
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fully about the interaction of different parts of a socio-technical system, several researchers have proposed a system theoretic model in which the system is expressed as a hierarchy of control levels. Each level of the hierarchy 28 is considered to act on the level below it through the imposition of constraints and directions to achieve emergent properties and to receive feedback. A more useful model for considering total risk was a top-down, systems oriented approach based on system control theoretic concepts.

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Lngua Inglesa para TCU Aula 00 Questes Comentadas Prof. Ena Smith This approach gave a control structure embedded in an adaptive sociotechnical system. Such a model 31 shows how different parties contribute to safety regardless of their organizational affiliations.

Jon McBride. A model for investigating software accident. In: Journal of Research and Practice in Information Technology, vol. 40, n. 1, Feb. 2008 (adapted) Fonte : http://www.cespe.unb.br/concursos/

41 A causal-chain model of accidents is effective in investigating accidents which causes are solely due to failures of the system. 42 A top-down systems oriented approach shows how different parties may contribute to safety, considering their organizational affiliations. 43 As Dekker has posed, investigators should focus on the circumstances of the time and disregard knowledge of the outcome. 44 The current models employed to investigate software accidents do not appear to be suited to the task. 45 Accidents in software development projects and products are nothing new and neither are they likely to cease. 46 shortage (R.1) can be correctly replaced by abundance. 47 which, in lacks a general model with which to investigate such failures (R.3), refers to investigate.
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48 wear and tear (R.6) is the same as loss or damage resulting from ordinary use and exposure. 49 cracks (R.8) means breakage. 50 due to physical weaknesses (R.9) is synonymous with because of. 51 outcome (R.25) is closest in meaning to upshot.

Fonte : http://www.cespe.unb.br/concursos/

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GABARITOS: TEXTO 1: 81-ERRADA; 82-ERRADA; 83-CERTA; 84-CERTA; 85ERRADA; 86-CERTA; 87-ERRADA; TEXTO 2: 41-ERRADA; 42-ERRADA; 43-CERTA; 44-CERTA; 45ERRADA; 46-ERRADA; 47-ERRADA; 48-CERTA; 49-CERTA; 50CERTA; 51-CERTA;

Tenho certeza que se voc estudar o curso com ateno, a disciplina de Ingls para voc no ser um problema. No haver arrependimento de ter se sado to bem nas outras disciplinas e ter sido eliminado por que
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no foi bem sucedido em Ingls. Vamos l, mos obra ! At a prxima aula , Ena Smith enaglaucia@estrategiaconcursos.com.br https://www.facebook.com/ena.smith.79

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