Literatura na escola - 7 ano: Crnicas de Lus Fernando Verssimo

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Introduo
Esta a quinta de uma srie de 16 sequncias didticas que formam um programa de leitura literria para o Ensino Fundamental II. Veja, ao lado, o contedo completo.

Objetivos
Estimular o gosto pela leitura; Desenvolver a competncia leitora; Desenvolver a sensibilidade esttica, a imaginao, a criatividade e o senso crtico; Estabelecer relaes entre o lido/vivido ou conhecido (conhecimento de mundo); Revelar o dilogo entre literatura e tradio cultural; Perceber as particularidades do gnero Crnica.

Contedos
Forma literria; Parfrase, anlise e interpretao; Alienao, Personificao e Coisificao; Ditadura Militar no Brasil.

Tempo estimado
Cinco aulas.

Ano
7 ano

Material necessrio
- Livro O Nariz e Outras Crnicas. Lus Fernando Verssimo, 112 pgs, Editora tica, Coleo Para Gostar de Ler, tel (11) 3990-1612, preo 26,90 - Se possvel, um computador ligado Internet.

Desenvolvimento
1 etapa: Sondagem oral Pergunte se os alunos j ouviram falar do cronista Lus Fernando Verssimo. Conhecem alguma obra que ele publicou? E sobre Crnica, j ouviram falar? A partir desta primeira sondagem, inicie sua aula, apresentando turma o escritor, bem como o gnero crnica. Se julgar necessrio, entregue aos alunos o texto do boxe abaixo.

Lus Fernando Verssimo e o gnero Crnica

Lus Fernando Verssimo se firmou como escritor por meio da profisso de jornalista. A partir de 1970, comeou a escrever crnicas para o jornal Folha da Manh e logo se consagrou como escritor. A definio do gnero Crnica at hoje uma questo polmica. Segundo o autor Jorge de S, no livro A Crnica, a aparncia de simplicidade "decorre do fato de que a crnica surge primeiro no jornal, herdando a sua precariedade, esse seu lado efmero de quem nasce no comeo de uma leitura e morre antes que se acabe o dia, no instante em que o leitor transforma as pginas em papel de embrulho, ou guarda os recortes que mais lhe interessam no arquivo pessoal. O jornal, portanto, nasce, envelhece e morre a cada 24 horas. Nesse contexto, a crnica tambm assume sua transitoriedade, dirigindo-se inicialmente a leitores apressados, que leem nos pequenos intervalos da luta diria, no transporte ou no raro momento de trgua que a televiso lhes permite. Sua elaborao tambm se prende a essa urgncia: o cronista dispe de pouco tempo para datilografar o seu texto, criando-o, muitas vezes, na sala enfumaada de uma redao. Mesmo quando trabalha no conforto e no silncio de sua casa, ele premiado pela correria com que se faz um jornal, o que acontece mesmo com suplementos semanais, sempre diagramados com certa antecedncia. pressa de escrever, junta-se a de viver. Os acontecimentos so extremamente rpidos, e o cronista precisa de um ritmo gil para poder acompanh-los. Por isso a sua sintaxe lembra alguma coisa desestruturada, solta, mais prxima da conversa entre dois amigos do que propriamente do texto escrito. Dessa forma, h uma proximidade maior entre as normas da lngua escrita e da oralidade, sem que o narrador caia no equvoco de compor frases frouxas, sem a magicidade da elaborao, pois ele no perde de vista o fato de que o real no meramente copiado, mas recriado. O coloquialismo, portanto, deixa de ser a

transcriao exata de uma frase ouvida na rua, para ser a elaborao de um dilogo entre o cronista e o leitor, a partir do qual a aparncia simplria ganha sua dimenso exata. No livro "O Nariz", de Luis Fernando Verssimo, h uma crnica intitulada "Ela". Pea que os alunos anotem individualmente suas ideias a respeito deste ttulo. O que ele deve significar?

2 etapa: leitura compartilhada do conto "Ela" e contextualizao da obra: a dcada de 70 no Brasil Leia com a turma o conto "Ela" e pea que os alunos comentem suas impresses gerais. Em seguida pergunte se, aps a leitura, as ideias que tinham a respeito do significado do ttulo "Ela" se mantiveram ou foram alteradas? Justifique.

Pea para a moada elencar todas as referncias a fatos histricos e os ttulos de programaes de televiso que aparecem na crnica. Pergunte aos estudantes se entenderam essas referncias, se sabem, por exemplo, o que era o Sheik de Agadir - ttulo de uma novela da dcada de 1960 - citado na crnica.

A turma certamente ter dificuldade em entender alguns fatos. Faa, ento, a contextualizao para a classe e apresente as questes poltico/histricas do Brasil na dcada de 1970 (saiba mais no texto abaixo). Se possvel, convide o professor de Histria para ajudar nessa segunda etapa. Lembre-se que, conforme os alunos se aproximam do Ensino Mdio, a tendncia a escola trabalhar mais com aqueles livros que o adolescente no conseguiria ler por conta prpria, seja por uma linguagem mais elaborada do ponto de vista esttico, seja porque o livro pertence a uma poca cujas referncias o estudante desconhece. Cabe ao professor fornecer o repertrio e os esclarecimentos necessrios para que a leitura se torne acessvel ao aluno. "O Nariz", por ser uma coletnea de crnicas, no apresenta grandes desafios do ponto de vista da linguagem, mas muitas narrativas fazem referncias a questes polticas e sociais do Brasil que devem ser explicadas.

Dcada de 1970

antesdachuva.zip.net

Na dcada de 1970, o Brasil ainda vivia sob o peso da ditadura militar e do Ato Institucional No 5. No havia liberdade de imprensa e os opositores ao regime eram perseguidos e torturados. Sob interesse dos governos militares e aproveitando o milagre econmico e a vitria da seleo brasileira em 1970, surgiam slogans e canes ufanistas como "Brasil, ame-o ou deixe-o" e "pra frente Brasil"

Foi tambm um tempo de expanso da indstria televisiva, da publicidade e dos meios de comunicao de massa. Toda criao artstica que escapasse censura era submetida a um forte esquema comercial. Em 1978, a novela Dancin`Days fazia sucesso com uma trilha sonora e figurinos baseados na Disco Music norte americana. 3 etapa: anlise da crnica "Ela"

Em aulas expositivas dialogadas, analise a crnica "Ela" com a turma, obedecendo aos procedimentos de anlise literria organizados abaixo: 1) Parfrase: A parfrase a primeira parte da anlise. Ela um resumo do enredo, um "contar a histria com as suas prprias palavras", por isso deve ser curta e objetiva, deve resumir-se apenas ao essencial.

Finalizada a leitura compartilhada, pergunte aos alunos do que fala o texto?

Exemplo:
A crnica "Ela" conta a histria da influncia crescente da televiso na vida de uma famlia brasileira, entre as dcadas de 1960 e 1970. Confirme se a sala est de posse dessa compreenso mnima. Caso no esteja, retome a leitura compartilhada.

2) Anlise: Analisar "desmontar" o texto, verificar quais so as partes que o compe e como elas se articulam. Cada obra literria tem inmeros elementos que, articulados, a constituem. A ideia no investigar todos - nem seria possvel - mas apenas alguns. Quais? A anlise deve construir argumentos que sustentem a interpretao. ela que vai conduzir o leitor atravs do seu raciocnio.

No podemos nos esquecer tambm que, em arte, forma contedo. Por isso, preciso ressaltar a contribuio que alguns aspectos formais possam vir a ter na economia da crnica. O que so aspectos formais? So elementos que se referem menos diretamente a o que est sendo dito e mais ao como est sendo dito. O tipo de narrador, a caracterizao de algum personagem, o tempo, o espao e o tipo de discurso so alguns dos elementos formais que podem ser fundamentais para desvendar mistrios.

Ao observar a crnica escolhida, fcil perceber algo que, em sua forma, lhe chame a ateno. Por exemplo, o fato de a crnica "Ela" possuir inmeras referncias histricas no pode passar despercebido. Partindo do princpio que o escritor Lus Fernando Verssimo domina plenamente a sua arte, devemos acreditar que tais referncias contribuem para o sentido do texto. Outro elemento formal que chama ateno o fato de o pronome pessoal "ela" sugerir, desde o ttulo, uma personificao do objeto televisor. Tal personificao, que se intensifica ao longo do texto, tambm produtora de sentido.

Existem inmeros elementos passveis de anlise em uma boa obra literria. Se tivermos um olhar atento no que se refere forma, ento j ser possvel traar um caminho seguro pelo qual nossa anlise pode seguir. Retomemos o tema depois.

Exemplo de anlise
O ttulo da crnica "Ela", por ser um pronome pessoal, sugere que a narrativa vai falar de uma pessoa do sexo feminino. Tal sugesto intensificada nas primeiras frases: "Ainda me lembro do dia em que ela chegou l em casa. To pequenininha! Foi uma festa." Em seguida, temos a impresso de que "Ela" , na verdade, um animalzinho de estimao: "Botamos ela num quartinho dos fundos. Nosso filho - naquele tempo s tnhamos o mais velho - ficou maravilhado com ela. Era um custo tir-lo da frente dela para ir dormir."

Note que foram usadas citaes de trechos da crnica. Isso no s possvel como geralmente muito til. Quanto mais sua anlise der voz ao texto, melhor.

Ento a crnica realiza uma primeira quebra de expectativa com efeito de humor: percebemos que se trata de um aparelho de TV. "- Eu no ligava muito pra ela. S pra ver um futebol, ou poltica. Naquele tempo tinha poltica. Minha mulher tambm no via muito. Um programa humorstico, de vez em quando. Noites Cariocas... Lembra de Noites Cariocas?- Lembro. Vagamente. O senhor vai querer mais alguma coisa." A partir do trecho acima, a crnica de Lus Fernando Verssimo diz a que veio: temos a percepo de que o narrador-personagem narra sua histria em dilogo com um interlocutor que, provavelmente, um garom que no parece muito disposto a escut-lo. Temos uma referncia ao golpe militar de 1964 ("Naquele tempo tinha poltica.") e podemos deduzir que os acontecimentos narrados tm incio antes do Golpe e o narrador fala ao garom ainda durante a represso. Temos tambm, completando a referncia temporal, a aluso a um programa televisivo de 1961: "Noites Cariocas". 3) Comentrio: O comentrio se faz necessrio no momento em que a anlise solicita informaes externas obra literria para elucidar seu sentido profundo. Isso porque a Literatura, apesar de sua relativa autonomia, faz parte do tecido social em que est inserida. Como explica Antonio Candido no livro Na sala de aula: caderno de anlise literria, as "circunstncias de sua composio, o momento histrico, a vida do autor, o gnero literrio, as tendncias estticas de seu tempo, etc. S encarando-a assim teremos elementos para avaliar o significado da maneira mais completa possvel (que sempre incompleta, apesar de tudo)". Nessa crnica as referncias histria do Brasil so de fundamental importncia para a compreenso do leitor.

4) Continuao da anlise: A partir de ento o narrador conta que a famlia comprou um aparelho maior e o mudou para a copa, interferindo nos hbitos da famlia. Note que ele jamais deixa de personificar a televiso: "A ela j estava mais crescidinha. Jantvamos com ela ligada, porque tinha um programa que o garoto no queria perder. (...) A empregada tambm gostava de dar uma espiada. Jos Roberto Kelly." Aqui vale recorrer novamente ao comentrio: Na entrada dos anos 60, a popularizao dos desfiles de carnaval marcou o incio da ascenso do samba-enredo e o declnio da marchinha e dos blocos. Jos Roberto Kelly foi um dos ltimos compositores que brilharam

no gnero, com Cabeleira do Zez e Mulata I-I-I., antes do Ato Institucional no 5, de 1968. A narrativa continua contando como a televiso muda os hbitos da casa do narrador, assim como os da famlia brasileira: sua mulher comea a seguir apaixonadamente as telenovelas. "Foi ento que surgiu um personagem novo nas nossas vidas que iria mudar tudo. Sabe quem foi? - Quem? - O Sheik de Agadir. Eu, se quisesse, poderia processar o Sheik de Agadir. Ele arruinou meu lar." Conforme o tempo passa e as novelas despertam interesse da famlia, a TV avana da copa para a sala de visitas, interferindo na vida social do casal. O narrador passa a marcar o tempo em funo das telenovelas: "- Nosso filho menor, o que nasceu depois do Sheik de Agadir, no saa da frente dela. Foi praticamente criado por ela." Note que, medida em que aumenta a influncia do televisor, o recurso personificao o torna cada vez mais humano e imperativo, enquanto a famlia, por sua vez, vai se tornando cada vez mais objetificada: "Minha mulher sucumbiu s novelas. No queria mais sair de casa." "Ningum conversava dentro de casa." "Agora todos jantam na sala para acompanh-la." A situao chega ao limite com a novela DancinDays, de 1978, quando a esposa muda a decorao da sala para combinar com a maquiagem de Jlia -a atriz Snia Braga. O narrador/personagem pede famlia que escolha entre ele e a TV, mas a famlia responde com um terrvel silncio. Quanto mais ele deseja contar sua histria, menos seu interlocutor deseja escut-lo, com pressa de fechar o bar: "_ Est bem. Mas agora v para casa que precisamos fechar. J est quase clareando o dia..." Ento a crnica entra no registro da fantasia, com o pai de famlia tentando desligar a televiso como quem comete um assassinato. "Se tocar em mim, voc morre". Uma voz feminina, mas autoritria, dura. Tremi. Ela podia estar blefando, mas podia no estar."

Finalmente a crnica termina com a narrativa do fracasso do homem em se livrar do terrvel aparelho. "- Muito bem. Mas preciso fechar. V para casa. - No posso. - Por qu? - Ela me proibiu de voltar l." 6) Interpretao: A interpretao corresponde questo "do que fala o texto?". Ela a exposio do sentido profundo da obra literria. ele que estamos buscando desde o incio. Quando analisamos, queremos saber o que est dito por meio dos silncios, nas entrelinhas; o que se origina da relao ntima entre forma e contedo. Se na anlise desmontamos o texto em partes, na interpretao temos de reorganiz-lo como um todo, um todo de sentido capaz de reunir forma e contedo. Afinal, do que fala a crnica de Lus Fernando Verssimo?

Exemplo de interpretao
"Ela" narra a influncia desagregadora da televiso na vida de uma famlia entre as dcadas de 60 e 80. Mais que isso, as inmeras referncias histricas presentes na crnica permitem traar um paralelo entre a famlia do narrador e a famlia brasileira. O humor crtico de L. F. Verssimo mostra como a populao brasileira se aliena diante da cultura de massa televisiva, tornando-se coisa, enquanto a televiso, personificada, tornase gente.

Avaliao
Pea aos alunos que busquem as referncias de alienao e cultura de massas no conto "Auto-Entrevista". Pode ser um trabalho para casa.

Crnica: gnero entre o jornalismo e a literatura

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Aproveite o centenrio do cronista Rubem Braga (1913-1990) para discutir com a turma as caractersticas do gnero que o consagrou,

estimulando a leitura e a produo de textos

Veja aqui como adaptar este plano de aula para seus alunos com deficincia

Objetivos
- Identificar as caractersticas da crnica como gnero hbrido entre o jornalismo e a literatura - Observar as reflexes e digresses lricas, humorsticas, sociais e polticas contidas nas crnicas - Ler crnicas de autores consagrados - Produzir crnicas a partir dos estudos realizados

Contedos
- Gneros literrios e jornalsticos: crnica

Tempo estimado
Seis aulas

Anos
8 e 9 anos

Materiais necessrios
- Caderno e papel; - Cpias das seguintes crnicas: Do livro Seleta de Prosa, de Manuel Bandeira (Ed. Nova Fronteira, 592 pgs.,21/38828200): "Candombl" Do livro 200 Crnicas Escolhidas, de Rubem Braga (Ed. Record, 490 pgs., 37,90 reais, 21/2585-2000): "Moscas, e Teto Azul" e "Buchada de Carneiro"

Do livro Crnicas para Ler na Escola, de Carlos Heitor Cony (Ed. Objetiva, 160 pgs., 35,90 reais, 21/2199-7824): "Agulhas de Hiroshima"

Introduo
O nascimento da crnica moderna se deu entre os sculos 14 e 15, em Portugal. Como cronista real, Ferno Lopes (1380?- 1460?), guarda-mor da Torre do Tombo em Portugal, tinha o papel de registrar e arquivar a cronologia dos reinados e de toda a histria das dinastias portuguesas. Lopes foi o primeiro a produzir textos com caractersticas modernas: a autoridade das informaes advinha da referncia documental, o autor mantinha-se distante e neutro em relao aos fatos, buscando narrar a realidade afastado das emoes e subjetividades. O gnero tinha, ento, um vis historiogrfico.

A partir do sculo 19, atravs de sua difuso no meio jornalstico, os autores passam a utilizar a crnica como meio de anlise subjetivos de acontecimentos cotidianos, comentando temas prximos aos leitores de jornal.

No Brasil, o carter mais breve e informal do gnero permitiu que ele fosse utilizado como espao de exerccio para grandes autores como Jos de Alencar, Manuel Antonio de Almeida, Raul Pompia e Machado de Assis no sculo 10 e Carlos Drummond de Andrade, Clarice Lispector, Manuel Bandeira, Nelson Rodrigues, Joo do Rio, Lima Barreto, Fernando Sabino, entre outros do sculo 20. Entretanto, grandes escritores tiveram seu talento reconhecido por conta de textos do gnero que publicavam nas pginas de jornais e revistas, como Lus Fernando Verssimo, Carlos Heitor Cony e Mrio Prata.

Destes, Rubem Braga (1913-1990) o principal representante. Seu trabalho, publicado ao longo de sua vida em diversos jornais, compilaes e antologias, acabou por elevar a crnica ao patamar de grande literatura. O centenrio do autor pode ser uma boa

oportunidade para explorar com a turma as principais caractersticas do gnero, estimulando a produo de textos.

Especial | Produo de Texto, com planos de aula, reportagens e vdeos

Especial | Rubem Braga Vdeo | Rubem Braga no Museu da Lngua Portuguesa Leitura Literria | Crnicas

Desenvolvimento
1 etapa Procure descobrir o que os alunos j sabem sobre o gnero e como se relacionam com ele. Pergunte se costumam ler textos desse tipo, se reconhecem algumas de suas caractersticas e se conhecem alguns autores.

Explique que a origem da palavra crnica est ligada noo de tempo. Chame a ateno para palavras que possuem a mesma raiz, como cronograma, cronmetro e cronologia. No gnero, essa relao com o tempo se mostra tanto na brevidade dos textos quanto no fato de ele se basear em acontecimentos cotidianos.

Conclua a apresentao do gnero, destacando sua aproximao tanto de textos jornalsticos quanto da literatura. De um, ele herda a brevidade, a aproximao com o leitor e o embasamento em fatos cotidianos. Do outro, o lirismo, o humor, a subjetividade e a elaborao da linguagem.

2 etapa Leia com os alunos a crnica "Moscas, e Teto Azul", retirada do livro 200 Crnicas Escolhidas. Discuta o texto, estimulando os alunos a notarem algumas das principais caractersticas do gnero e que esto presentes, como a ironia, o lirismo e a subjetividade.

O principal trao a ser destacado a forma breve - mas no superficial - utilizada para refletir sobre acontecimentos comuns: a partir da sugesto de pintar seu teto de azul, o autor trata de grandes temas como amor, vida e morte.

Outro elemento a ser destacado o uso de ironia. Esse recurso se apresenta logo no incio do texto, quando o narrador questiona quem teria sido o descobridor deste "delicadssimo segredo da construo civil" (o fato de moscas no gostarem de azul) e permeia todo o texto.

A aproximao do leitor outro ponto que deve ser notado. Isso fica expresso na passagem em que o narrador se dirige diretamente a quem est lendo: assume estar falando "bobagens", questiona se possvel prender um amor como quem prende um passarinho, culmina de forma resignada falando da prpria morte e comparando-se a uma mosca que recua diante de um teto pintado de azul.

Aps os comentrios, pea que os alunos relembrem um fato aparentemente banal e cotidiano que eles tenham vivido e que possam servir como mote para uma crnica. Pea que registrem em seus cadernos as possibilidades e temas em que pensaram.

Oriente-os, ento, a produzir um pargrafo de tom narrativo, usando alguma das ideias listadas. Ao final, pea que alguns alunos leiam para a classe o que produziram e estimule a classe a comentar os trechos lidos. Finalize a aula orientando que os alunos desenvolvam uma crnica a partir do pargrafo narrativo criado em sala. Lembre-os da importncia de usar as caractersticas discutidas em sala e de dar um ttulo criativo ao texto.

Inicie a aula seguinte pedindo que alguns alunos, voluntariamente, leiam a crnica produzida. Pea que os prprios autores e a turma comentem as produes. Note, por exemplo, se os alunos utilizaram o evento cotidiano listado anteriormente como ponto de partida para uma reflexo.

3 etapa A seguir, distribua para os alunos a crnica "Candombl" do livro Seleta de Prosa. Antes de pedir a leitura, apresente algumas informaes sobre o texto: ele trata, de maneira peculiar, detalhista e bem humorada, a visita que ele e outros trs amigos fazem a um ritual. Destaque a descrio feita pelo autor do espanto de um dos amigos, que estrangeiro, diante dos acontecimentos.

Depois da leitura, retome algumas caractersticas observadas anteriormente, como a brevidade e a ironia. D ateno especial ao nvel de detalhamento dado pelo autor tanto s reaes do colega quanto s condies em que ele acontece. Explique que essa caracterstica aproxima a crnica atual da sua funo inicial, na historiografia: descrever um evento social que possa servir para analisar a sociedade que o pratica.

4 etapa A seguir, distribua o texto "Buchada de Carneiro", escrito por Rubem Braga e presente

tambm no livro 200 Crnicas Escolhidas. Pea que a turma leia silenciosamente e, em seguida, proponha uma discusso sobre quais elementos j estudados esto presentes.

Destaque novamente como o narrador se dirige diretamente a uma leitora, justificando o teor da narrativa por conta de ser ele um "reprter fiel" que precisa contar tudo. Observe a presena da ironia, que culmina em um sutil humor-negro, que permeia o texto como um todo, e tambm, como no texto de Bandeira, a rica descrio dos acontecimentos.

Finalize orientando seus alunos a planejarem um esboo de uma crnica narrativa, a ser produzida como trabalho de casa. Oriente-os a produzir textos com riqueza de detalhes, e tambm que procurem usar da ironia e humor como recursos para a produo do texto. Lembre-os que o acontecimento pode ser algo que eles vivenciaram ou presenciaram, mas que deve conter uma reflexo que possa ser compartilhada com outros leitores. Inicie a aula seguinte com a leitura de alguns textos pela turma. Observe se os elementos do humor, da ironia, da reflexo, do detalhismo e da narrativa esto presentes nas produes e comente com os autores, dando a oportunidade para que as reescrevam.

5 etapa Explique aos alunos que as crnicas no so apenas reflexes sobre o cotidiano, mas tambm podem tratar de temas graves, como poltica. Distribua ento os textos "Agulhas de Hiroshima", de Carlos Heitor Cony, e "Imigrao", de Rubem Braga.

Em "Imigrao", o tema a poltica oficial de imigrao vista sob uma perspectiva crtica, sugerindo maior ateno aos imigrantes pobres que vm para o Brasil. Apesar de ter sido escrito em 1952, sua reflexo continua pertinente no Brasil de hoje, que recebe milhares de imigrantes em situao semelhante narrada no texto de Braga. Em "Agulhas de Hiroshima", Carlos Heitor Cony conta seu encontro inesperado com o acupunturista Tada. Sobrevivente da bomba atmica, o japons radicado no Brasil narra a tragdia de Hiroshima sob a lembrana de uma criana de seis anos que viu "o Sol nascer da terra" (uma referncia exploso da bomba) e matar todos os que estavam ao seu redor. O oriental conclui que a causa da tragdia e da tristeza a poltica, opinio compartilhada com o cronista.

Pea aos alunos que comentem e comparem os dois textos. Em seguida, listem em grupo alguns dos elementos caractersticos do gnero que estejam presentes nos textos. Como tarefa para casa, pea que eles utilizem manifestaes recentes como gancho para a produo de uma crnica de tom poltico.

Na aula seguinte, pea que alguns alunos compartilhem seu trabalho com os colegas, que podem comentar as produes. Finalize o trabalho, pedindo o auxlio da turma para listar os contedos estudados, como as caractersticas tpicas do gnero crnica e as relaes com o jornalismo e a literatura.

Produto final
Com a produo dos alunos, produza um fanzine ou publique-os em um blog. Algumas ferramentas que permitem a publicao gratuita de contedo na internet so o Wordpress.com, o Blogger e o Tumblr.

Avaliao
A partir dos textos produzidos e do debate realizado em sala, observe se os alunos foram capazes de compreender a crnica como gnero hbrido entre o jornalismo e a literatura; contextualizar a evoluo do gnero, de suas origens produo contempornea; compreender as caractersticas reflexivas, digressivas, humorsticas, lricas, sociais, historiogrficas, polticas encontradas nas crnicas; analisar a obra de autores consagrados e produzir crnicas cada vez melhores a partir das leituras e dos estudos realizados.

Quer saber mais?

Coletneas de crnicas Contos e Crnicas para ler na escola (Joo Ubaldo Ribeiro, Ed. Objetiva, 200 pgs., 36,90 reais, 21/21997824 ) Comdias para se ler na escola (Lus Fernando Verssimo, Ed. Objetiva, 148 pgs., 36,90 reais, 21/21997824 ) Seleta de Prosa (Manuel Bandeira, Ed. Nova Fronteira, 592 pgs.,21/3882-8200) 200 Crnicas Escolhidas (Rubem Braga, Ed. Record, 490 pgs., 37,90 reais, 21/2585-2000) Crnicas para Ler na Escola (Carlos Heitor Cony, Ed. Objetiva, 160 pgs., 35,90 reais, 21/2199-782

O que jornalismo literrio?

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Apresente aos estudantes obras que misturam literatura e jornalismo como "Os Sertes" de Euclides da Cunha - e pea que, aps conhecerem o gnero, produzam um texto narrativo a partir de uma notcia de jornal

Veja aqui como adaptar este plano de aula para seus alunos com deficincia

Objetivos
- Compreender o que o jornalismo literrio e quais so suas caractersticas mais marcantes - Observar a importncia do genro para uma viso mais ampla e aprofundada dos temas jornalsticos - Comparar textos literrios e jornalsticos

Contedos
- Aspectos do textos literrios de no fico - Gneros textuais: notcia e textos literrios de no fico

Tempo estipulado
Duas aulas

Materiais necessrios
- Cpias do texto "As origens da grande reportagem", box da reportagem "O homem certo no lugar errado", (Veja, edio 2307, 6 de fevereiro de 2013). - Trechos selecionados de livros classificados como jornalismo literrio. Algumas sugestes: "Hells Angels" de Hunter Thompson; "Os ces ladram - pessoas pblicas e lugares privados" e "A sangue frio" de Truman Capote; "Os sertes" de Euclides da Cunha; "A alma encantadora das ruas", de Joo do Rio e "A lapa acordada para morrer" de Joo Antonio.

Introduo
Veja publica a resenha do livro "Brasil em movimento", do americano John dos Passos. Neto de portugueses, ele expe os aspectos histricos, polticos e culturais do nosso pas em um texto jornalstico de flego. Utilize a reportagem como ponto de partida para uma aula sobre jornalismo literrio e oriente seus alunos a lerem e produzirem textos deste gnero.

Leia mais - Tudo sobre leitura literria

Leia mais - Como trabalhar as definies de literatura em sala de aula

Desenvolvimento
Selecione trechos de algumas obras de autores associados ao jornalismo literrio. "Os sertes", de Euclides da Cunha, "A alma encantadora das ruas" de Joo do Rio, ou "A Lapa acordada para morrer", de Joo Antonio, so bons pontos de partida. Voc tambm pode escolher exemplares estrageiros como "Hells Angels", de Hunter Thompson ou "A sangue frio", de Truman Capote.

importante que voc selecione obras que aliem caractersticas tpicas da literatura (descrio detalhada, qualidade textual, personagens mais profundos) com outras mais recorrentes no jornalismo (objetividade, narrao de fatos que realmente aconteceram e no foram inventados e pluralidade de fontes).

1 etapa Comece perguntando aos alunos se eles acham que h semelhanas entre jornalismo e literatura. Em que essas duas reas se parecem? Em que so diferentes? Anote no quadro os comentrios. Nesse momento, voc tambm pode citar algumas diferenas e lembrar que o jornalismo na mdia impressa um texto informativo, que pretende narrar como algo aconteceu com objetividade, mostrando o ponto de vista de todos os envolvidos e com o maior nmero de explicaes possvel. J a literatura marcada pela subjetividade e no tem a obrigao de narrar fatos que realmente se realizaram.

Lembre aos adolescentes que as relaes entre o jornalismo e a literatura sempre foram muito prximas. Gneros narrativos por excelncia, o texto jornalstico e o texto literrio influenciaram-se mutuamente desde as origens da imprensa. Muitos escritores conhecidos tambm foram jornalistas e trabalharam em grandes redaes. Algumas obras que se tornaram clssicos da literatura mundial, como descries de viagens, exploraes e descobertas, apresentam caractersticas do texto descritivo e noticioso do jornalismo. As narrativas de Hans Staden sobre seu cativeiro entre os Tupinambs no Brasil, os dirios de viajantes como Marco Polo, a carta de Pero Vaz de Caminha so alguns exemplos.

2 etapa Pergunte se algum conhece o termo "jornalismo literrio" e se sabe do que se trata. Anote no quadro as respostas dos alunos. Logo aps, prepare uma exposio sobre o tema. Conte que o termo consagrou-se a partir das dcadas de 1960-70, quando autores como Tom Wolfe, Truman Capote, Hunter Thompson e Norman Mailer publicaram reportagens que ultrapassavam os limites da objetividade imposta pelo chamado "lide" - a frmula clssica da pauta jornalstica fundamentada em seis perguntas relacionadas a um fato ou acontecimento: o qu? Quem? Quando? Onde? Como? Por qu?

A necessidade de ultrapassar a viso objetiva e superficial de divulgar fatos levou a uma tendncia que ampliou os conceitos e recursos do texto jornalstico. Os autores procuravam romper os limites da mera descrio de acontecimentos cotidianos e pretendiam fazer anlises mais profundas da realidade e das motivaes dos fatos. Tambm valorizavam no apenas as fontes oficiais, mas tambm as pessoas annimas, que se tornaram vozes to importantes quanto especialistas e acadmicos que toda a sociedade assume como autoridades em um determinado assunto.

O jornalismo literrio assim chamado, portanto, porque o corpo do texto e da narrativa so deliberadamente mais aprofundados e apresentam marcas de autoria mais claras do

que uma reportagem factual, como as que lemos nos jornais. Isso, entretanto, no significa que os princpios jornalsticos como a observao meticulosa, a apurao, o posicionamento tico e a comparao entre verses seja deixada de lado. A diferena que ele apresenta a necessidade de contextualizar os fatos de maneira ampla, relacionando-os e comparando-os sem deixar de lado a interpretao do autor.

Distribua aos estudantes cpias do texto "As origens da grande reportagem", box da reportagem "O homem certo no lugar errado", (Veja, edio 2307, 6 de feveriro de 2013). A leitura vai ajudar a turma a compreender ainda melhor as origens do gnero estudado.

3 etapa Agora a hora de apresentar autores e obras. Voc pode escolher alguns de sua preferncia ou seguir as sugestes presentes no desenvolvimento deste plano. Lembre-se de ler trechos com os estudantes e de estimular que comentem.

Observe a presena dos elementos narrativos e descritivos e a presena pessoal na forma de narrar dos autores. Procure deixar claro os aspectos que atraram a ateno de leitores para essas obras como a aproximao do leitor das experincias vividas pelos autores, a subjetividade, a riqueza de detalhes e as emoes provocadas pelo texto.

Mostre que, neste gnero, os autores no escondem suas opinies sobre os fatos. Um exemplo o livro "Os Sertes", escrito por Euclides da Cunha quando foi enviado para retratar a Guerra de Canudos como correspondente do jornal O Estado de S. Paulo. O texto final no somente retrata o movimento como tambm mostra os aspectos geogrficos, morfolgicos, botnicos e antropolgicos para apresentar uma anlise do conflito sob a perspectiva do jornalista. Pea aos alunos que pesquisem sobre autores ou obras que possam ser classificados como "jornalismo-literrio". Vale lembrar que ele tambm est presente em revistas e que celebrizou-se como gnero de grande penetrao por meio de revistas como "The New Yorker", "Vanity Fair", nos Estados Unidos, e "Senhor" "O Cruzeiro", "Realidade", entre os anos 1950 e 1970, e mais recentemente, a revista "Piau", no Brasil.

4 etapa Solicite que a turma analise jornais e revistas de grande circulao e proponha que selecionem textos que possam se enquadrar no gnero estudado. Pea que apresentem os resultados e questione se possvel encontrar reportagens relacionadas literatura nos grandes veculos.

Aproveite tambm para sugerir aos estudantes que leiam, como complemento, uma das obras citadas na bibliografia deste plano.

Avaliao
Para a produo de textos, pea que os alunos criem um texto do gnero jornalismo literrio a partir de uma notcia de jornal ou revista. Temas como poltica, esporte ou assuntos do cotidiano podem ser boas inspiraes. Alerte turma para a necessidade de uma pesquisa bem elaborada sobre as caractersticas dos personagens e dos ambientes. Lembre como importante uma descrio detalhada, que leve o leitor a "mergulhar" no ambiente retratado. E enfatize, sempre, que o jornalismo literrio tem um compromisso em relatar a realidade.

A partir desse trabalho, e tambm das discusses feitas em sala, observe se os estudantes compreenderam as diferenas e pontos em comum entre os textos do jornalismo informativo, o jornalismo literrio e a literatura.