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Joaninha
Oi joaninha, Mas que gracinha, a sua capinha de poazinha! preto no branco, e branco no preto e tem vermelhinho em fundo marinho no seu casaquinho. Oi, joaninha, Que coisa mais linda te ver ainda tal um boto na palma da mo
Eixo: Apropriao do sistema de escrita
(Caderno 2 SEE/Ceale)

CAPACIDADE

(PROALFA 2010)

DESCRITOR

DESENVOLVIMENTO

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Dominar convenes grficas: D4 - Conhecer as direes e (i) Compreender a orientao e o alinhamento da escrita da lngua portuguesa. o alinhamento da escrita Mostre o cartaz com a poesia escrita em letra imprensa maiscula; Leia a poesia pausadamente, passando o dedo em cima de cada palavra; Repita a leitura at que os alunos estejam familiarizados com as palavras da poesia a ponto de saber repeti-la sozinhos; Voc tambm pode declam-la e/ou encen-la

(fazendo gestos).
Pea ento para que os alunos leiam a poesia (enquanto eles leem, v passando o dedo em cima de cada palavra lida, mostrando que a leitura feita da esquerda para direita e de cima para baixo); Pea tambm para que um aluno (ou um aluno de cada vez) v at o cartaz e leia a poesia. Oriente-os a ir passando o dedo em cada palavra como voc fez. Peam para que identifiquem a primeira e a ltima palavra da poesia/ou de cada verso (falando em voz alta ou apontando no texto).

SUGESTES DE ATIVIDADES DE CONSOLIDAO E/OU AVALIAO DA APRENDIZAGEM 1) Pedir para os alunos copiarem no caderno a poesia. Observar se eles respeitam as direes da escrita (esquerda para a direita; parte superior para a parte inferior) e as margens, se utilizam corretamente as linhas, se iniciam a escrita no local adequado. 2) Pedir para os alunos colorirem de vermelho a primeira palavra do texto e de azul a ltima palavra.

CAPACIDADE
(Caderno 2 SEE/Ceale)

DESCRITOR
(PROALFA 2009)

DESENVOLVIMENTO Distribua a poesia (texto) para cada aluno e pea para que eles coloram de verde os espaos em branco;

D7 -

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Compreender Dominar convenes grficas: a funo de segmentao dos espaos em branco na delimitao de (ii) Compreender a funo de segmentao dos espaos em branco e da pontuao palavras em textos escritos (conscincia de palavras). Ateno: verifique o nmero encontrado por cada aluno. Caso haja divergncias (erros), discuta sobre palavras x Fazer o aluno perceber que aps cada espao temos uma nova palavra; Pea para que eles contem o nmero de palavras encontradas no texto;

espaamento. Proponha a contagem do nmero de letras que compe cada palavra. Se for o caso, mostre que existem palavras que so representadas por poucas letras (emum; da; etc). Circular de azul as palavras com mais de 5 letras. Circular de vermelho as palavras com menos de 2 slabas. Sublinhar a palavra que se repete na poesia. Quantas vezes ela aparece?

SUGESTES DE ATIVIDADES DE CONSOLIDAO E/OU AVALIAO DA APRENDIZAGEM 1) Frases emendadas - Divida os alunos em grupos. - Distribua para cada grupo fichas que contenham frases da quadrinha com as palavras emendadas. - Disponha sobre a mesa fichinhas individuais com as palavras da poesia. - Cada grupo deve organizar (formar) espaamentos entre as palavras). - Copi-las em seguida no caderno. a frase corretamente (com os

CAPACIDADE
(Caderno 2 SEE/Ceale)

DESCRITOR
(PROALFA 2009)

DESENVOLVIMENTO Apresente o cartaz que tem desenhos no lugar de palavras; Pea para que os alunos comparem com o 1 cartaz (letra imprensa maiscula);

Compreender diferenas entre a escrita alfabtica e outras formas grficas.

D2 Diferenciar letras de outros sinais grficos, como

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nmeros, sinais de pontuao ou de outros sistemas de representao . Faa perguntas que induzam a pensar na diferena do 1 para o 2 cartaz; Mostre que desenhos so representados tambm por um conjunto de letras (palavras) e vice-versa;

SUGESTES DE ATIVIDADES DE CONSOLIDAO E/OU AVALIAO DA APRENDIZAGEM 1) JOGO DA MEMRIA - Divida os alunos em grupos; - Distribua fichinhas sobre a mesa com os desenhos; - Distribua tambm fichinhas com a representao grfica (escrita) desses desenhos; - Embaralhe e coloque as fichinhas com os desenhos e escritas viradas para baixo; - Um aluno joga por vez. Definir quem comea por sorteio, 2x1, par ou mpar, etc; - O primeiro aluno vira 2 cartas (uma por vez). Se formar par, continua jogando. Se no formar par, passa a vez. E assim, sucessivamente. Ganha quem forma o maior nmero de pares. - Pedir para registrarem as palavras do jogo no caderno.

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CAPACIDADE
(Caderno 2 SEE/Ceale)

DESCRITOR
(PROALFA 2009)

DESENVOLVIMENTO Disponibilize o alfabeto disposto em ordem para

visualizao dos alunos; Conhecer o alfabeto (i) Compreender a categorizao grfica e funcional das letras D1 Identificar letras do alfabeto Verifique e esteja atento ao conhecimento prvio que os alunos tm sobre o alfabeto; Apresente o alfabeto letra por letra, nomeando-as; Distribua um conjunto de alfabeto mvel (com as 26 letras) para cada aluno (ou para grupos de alunos); Cante alguma letra e pea para que os alunos a identifiquem no alfabeto mvel; repita a atividade com diversas letras; Varie a atividade da seguinte forma: Cante uma letra e pea para que os alunos identifiquem no alfabeto mvel a letra que vem antes/depois daquela que voc cantou.

RETORNANDO POESIA...

Pea para que os alunos identifiquem na POESIA, palavras que tenham a letra R;

Compare o som da letra nas diversas palavras: Gracinha, Preto, vermelhinho, Gracinha, marinho. Faa com que os alunos prestem a ateno no valor sonoro da letra R em cada palavra.

SUGESTES DE ATIVIDADES DE CONSOLIDAO E/OU AVALIAO DA APRENDIZAGEM 1) Distribua uma cpia da poesia para cada aluno (ou grupo de alunos) e pea para que os identifiquem e registrem:

? -

Em quais palavras aparece a letra n? Quantas vezes ela aparece na palavra Trabalhe com a identificao de outras letras da poesia, Ex: quantas vezes e em que palavras aparecem as letras: A, E, O, G, M, C... dentre outras.

2)

A partir dos desenhos das palavras da poesia, pedir para que os alunos escrevam as palavras, utilizando o alfabeto mvel. Distribua fichas com as palavras da quadrinha. Os alunos devem organiza-las em ordem alfabtica.

3)

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CAPACIDADE
(Caderno 2 SEE/Ceale)

DESCRITOR
(PROALFA 2009)

DESENVOLVIMENTO Introduza agora o cartaz com a letra de imprensa minscula; Compare-o com o 1 cartaz (letra imprensa maiscula); Faa perguntas que induzam a pensar na diferena do 1 para o 2 cartaz; Mostre que podemos representar palavras com

Conhecer o alfabeto: (ii) Conhecer e utilizar diferentes tipos de letras (de frma e cursiva)

D4 Distinguir, como leitor, diferentes tipos de letras.

diferentes tipos de letras; Apresente agora o cartaz com letra cursiva; Distribua fichinhas sobre a mesa com palavras escritas com os diferentes tipos de letras e pea para que os alunos unam os pares. SUGESTES DE ATIVIDADES DE CONSOLIDAO E/OU AVALIAO DA APRENDIZAGEM 1) BINGO DE LETRAS

- Construa diferentes cartelas com letras da posia em letra imprensa minscula; - Faa um saquinho com as mesmas letras, s que em letra imprensa maiscula; - Retire uma letra por vez e mostre aos alunos; - Aquele que tiver a letra correspondente marca; - Ganha quem preencher primeiro a cartela. Variao do jogo: construir cartelas com letras cursivas e/ou cartelas mescladas (maiscula, minscula e cursiva). 2) JOGO DO MICO

- Construa um baralho com palavras da poesia e escritas em diferentes tipos de letras (imprensa maiscula, imprensa minscula, cursiva). Desta forma, teremos para cada palavra, trs cartas. O baralho tambm deve conter uma nica carta com o mico (desenho e escrita). - Divida os alunos em grupos; - Embaralhe as cartas; - Distribua 3 cartas por aluno; a que sobra fica sobre a mesa, virada para baixo; - O primeiro a jogar retira a carta virada e repasse uma de suas cartas; - Quem sai como o mico, tem que ir passando a carta frente a cada rodada; - O objetivo formar trincas (3 palavras iguais em letras diferentes); - Quem ficar com o mico, perde o jogo e paga um mico.

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CAPACIDADE
(Caderno 2 SEE/Ceale)

DESCRITOR
(PROALFA 2009)

DESENVOLVIMENTO Utilizar novamente o cartaz com a quadrinha;

Reconhecer unidades fonolgicas slabas, terminaes palavras, etc. como rimas, de

D5 Identificar, ao ouvir uma palavra, o nmero de slabas (conscincia silbica).

SLABAS Escolher uma palavra da poesia; Falar a palavra pausadamente (silabando) e perguntar aos alunos: Quantos pedaos tem esse palavra? ou Quantas vezes abrimos a boca para fal-la?. Bater palmas a cada slaba. Repetir o procedimento com cada palavra da poesia.

SUGESTES DE ATIVIDADES DE CONSOLIDAO E/OU AVALIAO DA APRENDIZAGEM 1) TRILHA - Distribua para cada aluno uma cartela com a trilha (tabuleiro). - Disponibilize um envelope com as palavras da poesia. Cada aluno deve retirar uma palavra e falar o nmero de slabas. Se estiver correto, ele anda o nmero de casas correspondentes ao nmero de slabas da palavra. Se no estiver correto ele passa vez. Ganha o aluno que chegar ao final da trilha primeiro.

2)

TRABALHO COM NOMES PRPRIOS (do aluno e dos colegas). - Trabalhar com nomes dos alunos da sala muito significativo nesse processo. - No trabalho com a conscincia silbica, o professor pode aproveitar esse conhecimento (nome dos alunos) e propor, por exemplo: i. ii. Organizar os alunos em crculo ou fileiras; O primeiro aluno fala o nome do segundo e, em seguida, repete-o batendo palmas para cada slaba. Se acertar, passa a vez. Se errar, paga uma prenda e sai da brincadeira. iii. Repetir o mesmo procedimento para os demais alunos.

CAPACIDADE
(Caderno 2 SEE/Ceale)

DESCRITOR
(PROALFA 2009)

DESENVOLVIMENTO Ainda utilizando o cartaz com a quadrinha;

Reconhecer

D6

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unidades fonolgicas slabas, terminaes palavras, etc. como rimas, de Identificar sons de slabas (conscincia fonolgica e fonmica)

SLABA INICIAL Escolher uma palavra da poesia; Ex: capinha; Pedir aos alunos para identificar o primeiro pedao (slaba) = ca; Pedir para dizerem outras palavras que comeam com o mesmo som. Ex: caderno; cavalo; casa... Repetir o procedimento com outras palavras da poesia;

-----------------------------------------------------------SLABA FINAL (RIMAS) Grifar/colorir as palavras, destacando as rimas:

vermelhinho, marinho, casaquinho; Pedir para os alunos dizerem o que essas palavras tm em comum (elas combinam; terminam igual); Perguntar qual nome se d a essa combinao. Se for necessrio, explicar que so rimas. Pegar outra palavra da poesia e fazer uma rima. Ex: gracinha x bonequinha x menininha; Propor que os alunos criem novas rimas a partir desta palavra; Variar a formao de rimas com outras palavras da poesia, como por exemplo: boto, Caminho, etc. -----------------------------------------------------------SLABA MEDIAL Escrever a palavra marinho no quadro, separada em slabas; Pedir para os alunos identificarem o 2 pedacinho (slaba) desta palavra; Grif-lo; Escrever logo abaixo, poazinha; as palavras o capinha; mesmo

casaquinho; procedimento

repetindo

Comparar e questionar em qual das palavras o 2 pedacinho (slaba) igual ao da palavra joaninha.

SUGESTES DE ATIVIDADES DE CONSOLIDAO E/OU AVALIAO DA APRENDIZAGEM 1) TRILHA - Distribua para cada aluno uma cartela com a trilha (tabuleiro).

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- Disponibilize um envelope com as palavras da poesia. Cada aluno deve retirar uma palavra e falar a slaba inicial, medial ou final. A cada acerto o aluno anda uma casa. Se no estiver correto ele passa a vez. Ganha o aluno que chegar ao final da trilha primeiro.

2)

L VEM O CAMINHO CARREGADO DE... - Selecionar palavras da poesia e propor a brincadeira. Ex: L vem o caminho carregado de... palavras que comecem como joaninha; que terminem como gracinha, etc.

3)

RIMANDO - Distribuir o poema abaixo e as figuras separadamente. Pedir para que os alunos coloquem as figuras nos espaos em que rimem.

A CASA E SEU DONO (Elias Jos) ESSA CASA DE CACO QUEM MORA NELA O ___________________

ESSA CASA DE TELHA QUEM MORA NELA A ___________________

ESSA CASA DE LATA QUEM MORA NELA A ___________________

ESSA CASA DE CIMENTO QUEM MORA NELA O __________________

ESSA CASA TO BONITA QUEM MORA NELA A __________________

E DESCOBRI DE REPENTE QUE NO FALEI EM CASA DE GENTE.

(Caderno 2 SEE/Ceale)

CAPACIDADE

(PROALFA 2009)

DESCRITOR

DESENVOLVIMENTO

Compreender

D8 Ler palavras

O professor seleciona palavras da poesia que considere desafiadoras para a escrita dos alunos.

natureza alfabtica do sistema de

Pedir para que os alunos contem o nmero de

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escrita. D25 Escrever palavras

slabas da palavra. Quantos pedacinhos tem essa palavra? Registrar no quadro. Em seguida, pedir para contar o nmero de letras. Registrar logo abaixo do nmero de slabas. Comparar as duas atividades, levando o aluno a perceber que slabas so formadas por 1, 2, 3 ou mais letras. SUGESTO: inicie com palavras de estrutura silbica mais simples (Ex: sua coisa...) at chegar nas mais complexas (Ex: casaquinho, gracinha).

SUGESTES DE ATIVIDADES DE CONSOLIDAO E/OU AVALIAO DA APRENDIZAGEM

1)

TRILHA - Vamos repetir o jogo, agora com o objetivo de comparar n de letras X n de slabas. - Disponibilize um envelope com as palavras da poesia. Cada aluno deve retirar uma palavra. O professor, escolhe uma slaba da palavra e pede para o aluno dizer quantas letras tem aquela slaba. Se estiver correto, ele anda uma casa. Se no estiver correto ele passa vez. Ganha o aluno que chegar ao final da trilha primeiro.

2)

FORMANDO NOVAS PALAVRAS - Selecionar palavras em que a partir da troca de um fonema (letra), formamos novas palavras. Ex: PATO; PO; PAPINHA, etc. - Dada a palavra, marque o tempo (cerca de 2 minutos); - Ganha o aluno que formar o maior nmero de palavras.

CAPACIDADE
(Caderno 2 SEE/Ceale)

DESCRITOR
(PROALFA 2009)

DESENVOLVIMENTO
Ateno! Retirar todos os cartazes e palavras da quadrinha. Os alunos no devem ter contato visual com a escrita das palavras da quadrinha nesse momento.

Dominar as relaes entre fonemas e

D25 Escrever palavras.

grafemas:

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(i) Dominar DITADO INTERATIVO

regularidades ortogrficas; (ii) Dominar

O professor dita palavras da parlenda.

Nas que apresentam irregularidades ortogrficas, (Ex: CASAQUINHO Alguns alunos podem grafar com U CASAQUINH) discutir e socializar as diferentes escritas apresentadas pelos alunos. Escrever no quadro.

irregularidades ortogrficas.

Em seguida, apresentar o cartaz e confronta com as hipteses apresentadas.

1) CRUZADINHA

Propor a auto-correo.

SUGESTES DE ATIVIDADES DE CONSOLIDAO E/OU AVALIAO DA APRENDIZAGEM

Faa uma cruzadinha com as palavras da POESIA. Na folha, deixe as palavras escritas para que os alunos coloquem o nmero de letras correspondentes. O objetivo que os alunos associem o nmero de letras da palavra com o seu respectivo quadrinho (n de letras = n de quadrinhos). Ateno! Pode acontecer de palavras diferentes terem o mesmo nmero de letras, mas o aluno tem que perceber que a posio da palavra na cruzadinha afeta outras palavras. 2) FORCA

Divida os alunos em grupos. Utilizando as palavras da POESIA, um grupo deve fazer a forca para que o outro grupo adivinhe. Faa um modelo no quadro, trabalhando coletivamente, para que os alunos aprendam a brincadeira. 3) TEXTO LACUNADO

Divida os alunos em grupos. Distribua para cada grupo uma folha com a POESIA, mas no lugar de algumas palavras deixe espaos em branco. Deixe sobre a mesa as palavras da POESIA. Cada grupo deve procurar e colocar as palavras corretas sobre os espaos em branco.
OI___________ mas _____________ gracinha a sua _______________

OBS: Pode-se variar esta atividade, utilizando tambm palavras escritas com letra cursiva e/ou trocando as palavras a completar. CAPACIDADE
(Caderno 2 SEE/Ceale)

DESCRITOR
(PROALFA 2009)

DESENVOLVIMENTO

No h capacidade corresponde ao

D9 Ler pequenos textos.

Ler o texto novamente para os alunos, chamando agora a ateno para as questes de interpretao; de compreenso.

descritor no Eixo

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Apropriao do

Trabalhar com o sentido de palavras.

sistema de escrita. Ele est mais ligado ao Eixo Leitura.

SUGESTES DE ATIVIDADES DE CONSOLIDAO E/OU AVALIAO DA APRENDIZAGEM 1. TEXTO FATIADO Divida os alunos em grupos. Distribua para cada grupo fichas com as frases da poesia fora da ordem. Os alunos devem organizar as frases na ordem correta. 2. COMPREENDENDO O TEXTO Identificar oralmente palavras que rimem com as palavras sugeridas e destacadas pelo professor. Assim: O professor fala JOANINHA GRACINHA A criana repete as palavras ditas pelo professor e diz se rima ou no. SUGESTES:JOANINHA CAPINHA JOANINHA POAZINHA JOANINHA - CADEIRA LINDA AINDA LINDA BONITA LINDA-MARILINDA BOTO MO BOTO CHO BOTO - RELGIO

OUTRAS PALAVRAS: /NHA/MENININHA(PANELINHA) /DA/- (FADA) (CADA) /O/ -( PO) (CHO)

Equipe central/ setembro de 2012

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