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DEPARTAMENTO DE INGLS

PROGRAMACIN CURSO 2012-2013


ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS VALENCIA

ESCOLA OFICIAL DIDIOMES DE VALNCIA

ENGLISH DEPARTMENT
EOI V LC

NDICE DE CONTENIDOS
I. INTRODUCCIN 1. Objetivos.........[3] 2. Metodologa.........[3] 3. Contenidos......[4] 4. Prueba de Nivel.......[4] 5. Evaluacin de Alumnos Presenciales de Bsico 1, Intermedio 1, Avanzado 1...........[4] 6. Pruebas de Certificacin: Nivel Bsico/ Nivel Intermedio/ Nivel Avanzado.......[5] 7. Actividades curriculares........[6] 8. Formacin del profesorado..........[6] 9. Actividades culturales.......[7] 10. Referencias..[8]

II. APNDICES 1. Nivel Bsico Objetivos, contenidos, criterios de evaluacin, competencias y referencias ..... [9] 2. Nivel Intermedio Objetivos, contenidos, criterios de evaluacin, competencias y referencias...[30] 3. Nivel Avanzado Objetivos, contenidos, criterios de evaluacin, competencias y referencias...[56] 4. Niveles C1 y C2 Objetivos, contenidos, criterios de evaluacin, competencias y referencias.....[78/86] 5. Thats English ............... [9]

1. OBJETIVOS
1.1. OBJETIVOS GENERALES Conseguir que el alumno, de acuerdo al curso en que est matriculado, comprenda la informacin escrita y oral que reciba; produzca, tanto a nivel oral como escrito, los mensajes apropiados a las diferentes situaciones en las que pueda encontrarse; y disponga de una informacin bsica acerca de las caractersticas fonticas, estructurales y normas de interaccin comunicativa que condicionan la lengua inglesa. 1.2. OBJETIVOS ESPECFICOS Los objetivos han de entenderse en la complejidad que va adquiriendo el proceso de aprendizaje. As, la exposicin que se hace en este apartado est fundamentalmente referida al Nivel Bsico y Nivel Intermedio y, evidentemente, alcanzar mayor grado de dificultad en el Nivel Avanzado y en C1/C2. 1.2.1. Competencia comunicativa: lenguaje oral Comprender: conversaciones de carcter no especializado; y lo esencial de la informacin difundida a travs de los medios de comunicacin [radio, tv, cine etc.]. Participar en conversaciones sobre temas de actualidad, as como del propio trabajo, la familia y sobre cualquier tipo de informacin relevante. 1.2.2. Competencia comunicativa: lenguaje escrito Comprender lo esencial de la informacin contenida en anuncios, folletos, respuestas comerciales y correspondencia personal sencilla; artculos de prensa no especializados; versiones simplificadas y graduadas de material literario; escribir notas, apuntes breves y comunicaciones personales sencillas; rellenar cuestionarios e impresos ms habituales; comunicarse por escrito, con Instituciones civiles, empresas de servicios, etc. 1.2.3. Competencia comunicativa: interaccin social Desenvolverse con cierta confianza en las situaciones sociales en que ms probablemente pueda verse envuelto: situaciones de la vida cotidiana, acadmica, laboral, ldica, etc. Reconocer las actitudes, estados de nimo e intencionalidad explcitamente expresados por sus interlocutores y reaccionar ante ellos de forma adecuada. 1.2.4. Competencia gramatical La informacin acerca de la lengua se orientar en un sentido ms creativo que analtico y descriptivo, haciendo hincapi en el uso prctico ms que en la simple comprensin intelectual de las estructuras gramaticales. El programa de los distintos cursos desarrollar, de manera detallada los aspectos fonticos, morfosintcticos, semnticos, funcionales, discursivos y socio-culturales.

2. METODOLOGA
Cada profesor utilizar la metodologa que considere ms conveniente, siempre y cuando presente y practique los contenidos y destrezas que lleven al alumno a alcanzar el nivel requerido

de acuerdo al curso en que est matriculado. El objetivo prioritario de la enseanza del ingls es desarrollar la competencia comunicativa, es decir, la capacidad de reconocer y producir lenguaje que no slo sea correcto, sino tambin apropiado a la situacin en que se usa. Por ello, la lengua inglesa ser el vehculo de comunicacin en el aula. Deben ser las necesidades del alumnado las que aconsejen la utilizacin de diferentes recursos y estrategias. Segn esta orientacin, los alumnos deben ser los protagonistas de su aprendizaje. Se tender a organizar las clases de forma que se facilite la sociabilidad, la interaccin entre los alumnos, la motivacin hacia el aprendizaje y el aumento del tiempo de actuacin del alumno y de comunicacin real. El profesor pasa a ser presentador, informador, animador y evaluador de la actividad; no se limitar a la correccin de errores sino observar las dificultades colectivas e individuales. Los profesores desarrollarn las clases de modo que se fomenten la cooperacin y autonoma del alumnado. Es responsabilidad del mismo el ampliar, completar y consolidar este proceso de aprendizaje de forma autnoma fuera del aula. La enseanza ser cclica y acumulativa. Partiendo de la prioridad de la lengua hablada en la vida real, se atender equilibradamente a todos los aspectos de comprensin y produccin oral y escrita. La gramtica se introducir en funcin de las necesidades del proceso de aprendizaje de la lengua.

3. CONTENIDOS
Se distribuirn conforme a las pautas acordadas entre Coordinadores y Coordinados de cada curso. Las distintas pruebas de evaluacin y seguimiento sern confeccionadas por los Coordinadores, siguiendo los acuerdos del Departamento, las Coordinaciones y la Jefatura del mismo. Para ms informacin, vase apndices.

4. PRUEBAS DE NIVEL
Segn la Disposicin final del Decreto 108/2011, de 2 de septiembre del Consell, pgina 31428 y 31429, las pruebas de nivel de enseanzas de idiomas de rgimen especial se modifican en los siguientes trminos: El alumnado podr acceder a cualquier curso de los niveles Bsico, Intermedio o Avanzado a travs de la prueba de nivel que acreditar haber alcanzado las competencias lingsticas del curso inmediatamente anterior a aquel al que haya solicitado acceder, en el caso que haya vacantes. La fecha de la prueba de nivel es en septiembre, antes de empezar el curso.

5. EVALUACIN DE ALUMNOS PRESENCIALES BSICO 1, INTERMEDIO 1 Y AVANZADO 1.

DE

En los cursos de Nivel Bsico 1, Nivel Intermedio 1 y Nivel Avanzado 1 la evaluacin ser continua, global y final. Cada profesor podr realizar, a lo largo del curso, aquellas pruebas especficas que juzgue convenientes para sus grupos, adems de los materiales que los coordinadores proporcionarn al profesorado para evaluar a los alumnos durante el curso. 5.1. FICHA INDIVIDUAL DE SEGUIMIENTO (F.I.S) Y PRUEBA FINAL

Para evaluar el rendimiento del alumno durante el curso, se llevar un registro de evaluacin continua de conformidad con lo dispuesto en la Resolucin de 17 de abril de 2008 del Director General de Ordenacin y Centros Docentes, por la que se dictan instrucciones para la cumplimentacin de la Ficha Individual de Seguimiento FIS (DOCV, 7 de mayo de 2008). El Departamento elaborar dos pruebas comunes, las del segundo y tercer trimestres, quedando la primera a cargo del profesor. Se informar al alumno de su calificacin al menos una vez durante el curso, preferentemente en la segunda mitad (ORDEN de 31 de enero de 2008, de la Conselleria de Educacin, por la que se regula la evaluacin y promocin de las enseanzas de idiomas de rgimen especial en la Comunitat Valenciana. [2008/2059]). Al concluir el curso los alumnos de los Niveles Bsico 1, Intermedio 1, Avanzado 1 y C1 realizarn la prueba final global que evaluar el grado de consecucin de los objetivos del curso, pudiendo quedar exentos aquellos alumnos de los niveles 1 que hayan superado las pruebas parciales y que su profesor les exima de la prueba final, ya sea en una, en dos, tres o en todas las competencias (CO, CE, EO, EE). Esta prueba ser de convocatoria conjunta, es decir, la misma prueba para todos los alumnos del mismo curso el mismo da y a la misma hora. Para promocionar al siguiente curso del mismo nivel ser necesario obtener, al menos, el 60% de la puntuacin total posible en cada una de las partes de que consta la prueba. Los alumnos de los Niveles 1 tendrn una segunda convocatoria extraordinaria en septiembre, donde podrn recuperar aquellas competencias no superadas en la prueba final. En las pruebas se evalan las destrezas comunicativas y los aspectos gramaticales, lxicos, prosdicos, funcionales y de uso de la lengua. Todo ello a travs de una serie de ejercicios que pueden presentarse en forma de eleccin mltiple, composicin escrita y produccin oral. Los alumnos de los niveles dos no tienen convocatoria de septiembre. (Vase Apartado 6 y 6.1 referente a las Pruebas de Certificacin y a la FIS para niveles 2). 5.2. CONVOCATORIAS Como hemos sealado en el apartado anterior, el alumnado oficial de los Niveles 1 dispondr de dos convocatorias anuales para promocionar al curso siguiente dentro del mismo nivel. La primera se realizar en mayo, la segunda en el mes de septiembre. El alumnado deber superar nicamente en la 2 convocatoria aquellas competencias no superadas en la 1 convocatoria. La superacin de Nivel Bsico 1, de Nivel Intermedio 1 y Nivel Avanzado 1 dar acceso directamente al Nivel 2 correspondiente. El nivel experimental C1 ser evaluado por proyectos presentados en clase y por las pruebas que el profesor que imparte el nivel disee para este efecto.

6. PRUEBAS DE CERTIFICACIN: NIVEL BSICO / NIVEL INTERMEDIO /NIVEL AVANZADO


Los alumnos de Nivel Bsico 2, de Nivel Intermedio 2 y de Nivel Avanzado 2 debern superar una prueba de certificacin que se realizar con periodicidad anual a la finalizacin del curso 2 de cada nivel. La prueba de certificacin ser comn para todas las modalidades de enseanza: presencial, no presencial y a distancia. El hecho de estar matriculado como alumno presencial o a distancia en un nivel 2 no supone que se tenga derecho a la realizacin de la prueba de certificacin. Aquellos alumnos que quieran presentarse a la prueba habrn de formalizar la inscripcin para realizarla en los plazos que estipule la Conselleria de Educacin. La prueba de certificacin ser elaborada por la Direccin General competente en materia de Ordenacin y Centros Docentes. Se articular en las competencias siguientes:

- comprensin oral - comprensin escrita - expresin escrita - expresin oral Cada una de las competencias de que consta la prueba representar un 25% de la nota final. Para aprobar ser necesario obtener, al menos, el 60% de la puntuacin total posible en cada una de las cuatro competencias. 6.1. FICHA INDIVIDUAL DE SEGUIMIENTO PARA NIVELES 2 Al porcentaje obtenido en cada una de las competencias de que consta la prueba de certificacin se le sumar un 10% en el caso del alumnado presencial matriculado en la Escuela Oficial de Idiomas que haya cursado con aprovechamiento el ltimo curso de los diferentes niveles. Esta circunstancia se justificar a travs de la Ficha de Seguimiento Individual (FIS) a la que hace referencia el artculo 7, apartado 8 de la Orden de 31 de enero de 2008 de la Conselleria de Educacin, y la Resolucin de 17 de abril de 2008 del Director General de Ordenacin y Centros Docentes. Para cumplimentar esta ficha cada profesor podr realizar, a lo largo del curso, aquellas pruebas especficas que juzgue convenientes para sus grupos, adems los coordinadores de estos cursos pasarn al profesorado dos pruebas similares a las de las pruebas de certificacin a lo largo del curso para facilitar la obtencin de notas basadas en pruebas homogneas con que cumplimentar la FIS. Este 10% slo podr aplicarse en el caso de que el alumno haya obtenido como mnimo un 60% en todas y cada una de las destrezas en la Ficha Individual de Seguimiento y siempre que en la prueba de certificacin haya obtenido, al menos, un 50% en cada una de las competencias de la prueba.

7. ACTIVIDADES CURRICULARES
Durante el presente curso, todo el profesorado que no ostente ningn cargo impartir dos horas lectivas semanales extraordinarias que estarn dirigidas a la formacin de profesorado de primaria y secundaria en las destrezas orales, dentro del plan de cursos de formacin organizado por el Servicio de Formacin del profesorado de la Consellera de Educacin. Estas clases pretenden dar soporte presencial a grupos de conversacin con 60 horas de formacin para la prctica de la expresin y la interaccin oral y podrn impartirse en nuestro centro o en otro centro, segn disponibilidad de espacios. El plan inicial contempla formacin en los tres niveles A1, B1 y B2, aunque al trmino de esta programacin todava no se sabe el nmero de grupos de cada nivel que van a recibir formacin.

8. FORMACIN DEL PROFESORADO


8.1 Colaboracin con editoriales El departamento colabora activamente con las casas editoriales especializadas en el mbito de la enseanza y distribucin de la lengua inglesa. En el mes de septiembre se realizaron dos sesiones con Pearson Education y Oxford University Press en las cuales presentaron sus nuevos materiales.

8.2 Otros: Formacin permanente Se organizarn sesiones formativas para todo el profesorado interesado en los siguientes temas: - Uso de la plataforma virtual MOODLE y uso del aula virtual. - Uso de la pizarra digital. Durante el mes de octubre, los profesores pueden asistir al curso de Prevencin de Disfonas, coordinado por el CEFIRE de Valencia.

9. ACTIVIDADES CULTURALES
El objetivo de la programacin de actividades culturales para el curso 2012-13 es contribuir a un mejor aprendizaje de la lengua inglesa a travs del conocimiento de la cultura de los pases anglfonos. Durante el presente curso el departamento ya no dispone de coordinador de actividades culturales, por lo que las actuaciones podran verse muy limitadas. En cualquier caso, los tres ejes de actuacin sern, en la medida de lo posible: 1- Cultura clsica: Se proceder a invitar a grupos de teatro, cuentacuentos, conferencias, cine, etc en ingls para que los alumnos reciban una formacin relacionada con la historia y el mundo contemporneo de los pases de habla inglesa. 2-Autonoma en el aprendizaje: Se habilitarn los instrumentos que permitan al alumnado tomar decisiones sobre las actividades que sean tiles y/o interesantes para la poblacin estudiantil. En concreto se retomar el trabajo de aos anteriores relanzando la pgina de Facebook y la revista de elaboracin colectiva Event (de forma espordica el presente curso) adems de recurrir a encuestas para averiguar qu actividades prefieren los alumn@s, dejando que ellos mismos organicen, si lo desean, su parte de programacin. Algunas de las opciones son karaokes, concurso de monlogos o actividades ldicas en general. 3-Entorno local y global: Se intentar aprovechar el repertorio de oportunidades del entorno fsico inmediato como museos de la ciudad que ofertan visitas guiadas en ingls o el apoyo en materials y recursos humanos de editoriales, Instituto Britnico y la Universidad de Valencia . Por otro lado, se aprovecharn las nuevas tecnologas para acercar al alumno a los retos del ingls como lengua franca global. 4- Variedad: Se intentar que las actividades sean diferentes y abarquen la diversidad ms amplia posible del mundo de la cultura.

9. REFERENCIAS
Alderson, J.Ch. & Alan Beretta, Evaluating Second language Education (1992), Cambridge Applied Linguistics, Cambridge University Press. Armstrong, Thomas. Multiple Intelligence. ASCD. Bower, Jim, Inside Teaching. Macmillan. Burns and Jack & C. Richards, Cambridge Guide to Second Language Teacher Education (2009), CUP. Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment (2001), Council of Europe, Modern language Division, Strasbourg, Cambridge University Press. Downing James P., Creative Teaching. Ideas to boost students interest. Teachers Ideas Press. Fried-Booth, Diana, Project Work. OUP. Lewis, Michael, Practical Techniques for language Teaching. Language Teaching Publications. McCarter Sam, How to teach academic writing and reading. MCmillan BfT. McRae John, Literature with a small l. Macmillan Publishers. Morgan John, Once upon a time. CUP. Morgan, Betty. Look here. Visual Aids in language teaching. Roger H. Flavell. Raimes, Ann, Techniques in teaching writing. OAEM. Rutherford, Paula, Why didnt I learn this at college?. Just ask. Richard, Jack, Second Language Teacher Education. OUP. Rinvolucri, Mario, Grammar games. CUP. Scharle Agota, Learner Autonomy. Cambridge Handbook for Language Teachers. Silberman, Mel, Active Learning. Allyn and Bacon. Spratt, Mary, English for the Teacher. CTT&D. Teeler, Dede, How to use the Internet. Longman. Tomalin, Barry, Cultural Awareness. Oxford. Ur, Penny, Discussions that work. CUP Wajnryb Ruth, Classroom Observation Tasks. CTT&D. Williams, Marion, Psychology for language teachers. CUP. Woodward, Tessa, Planning Lessons and Courses. CHfLT. Woodward, Tessa, Models and Metaphors in Language Teaching. Cambridge teaching and Development. Wright, Tony, Roles of teachers and learners. OUP. Otras referencias: Teachers Blogs y Moodle Platform.

II. APNDICES Apndice 1. Objetivos, Contenidos, Criterios de Evaluacin, Competencias y Referencias del NIVEL BSICO
Destreza Objetivos generales Producir textos orales breves y bsicos desde el punto de vista gramatical y lxico, en lengua estndar y en comunicacin cara a cara. Los textos tratarn sobre aspectos personales y cotidianos. Comunicarse de forma bsica pero comprensible, aunque sea necesario utilizar con frecuencia medios no verbales para mantener la comunicacin, as como muchas pausas para buscar expresiones, y la repeticin y cooperacin de los interlocutores. Curso Objetivos especficos 1. Hacer un comunicado breve y previamente ensayado (presentarse a s mismo o a otra persona). 2. Hablar brevemente de uno mismo y de los aspectos ms relevantes de su experiencia (familia, vida cotidiana, etc.) y describir de forma bsica los aspectos ms relevantes de su entorno (familia, casa, etc.) y experiencia (actividades habituales, lo que le gusta y no le gusta, lo esencial de vivencias y acontecimientos, etc.) 3. Responder a preguntas breves y sencillas referidas a aspectos personales o situaciones cotidianas, pidiendo aclaracin o repeticin cuando fuera necesario. 4. Desenvolverse de manera muy bsica en transacciones y gestiones sencillas que tengan que ver con informacin personal, nmeros, cantidades, precios, fechas y horarios, as como en la comunicacin esencial de bienes y servicios cotidianos (por ejemplo restaurante, transporte, etc.). 5. Participar en intercambios sociales breves y bsicos (saludos y despedidas; agradecimientos y disculpas; invitaciones y respuestas; interesarse por el estado de los dems y reaccionar de manera apropiada), as como en conversaciones breves en las que se intercambia informacin muy bsica sobre aspectos personales, asuntos cotidianos o de inmediata necesidad, y se expresan opiniones y sentimientos muy sencillos, siempre que se cuente con la repeticin y la cooperacin de los interlocutores. 6. Reproducir de manera apropiada los matices ms bsicos de la entonacin, pronunciacin, ritmo y acento. 7. Utilizar estrategias comunicativas bsicas, tanto lingsticas como extralingsticas.

EXPRESIN E INTERACCIN ORAL

1. Hacer, ante una audiencia, anuncios pblicos y presentaciones breves y ensayadas sobre temas habituales, dando explicaciones sobre opiniones, planes y acciones, as como respondiendo a preguntas breves y sencillas de los oyentes. 2. Narrar experiencias o acontecimientos y describir aspectos cotidianos de su entorno (personas, lugares, una experiencia de trabajo o de estudio, objetos y posesiones), as como actividades habituales, planes, comparaciones y lo que le gusta y no le gusta, mediante una relacin sencilla de elementos. 3. Desenvolverse en los aspectos ms comunes de transacciones y gestiones de bienes y servicios cotidianos (transporte, tiendas, bancos, restaurantes, etc.). 4. Participar de forma sencilla en una entrevista -por ejemplo, de trabajo- y poder dar informacin, reaccionar ante comentarios o expresar ideas sobre cuestiones habituales, siempre que pueda pedir de vez en cuando que le aclaren o repitan lo dicho. 5. Participar en conversaciones en las que se establezca contacto social, se intercambie informacin sobre temas sencillos y habituales; se pida, ofrezca o sugiera; se den y se pidan instrucciones; se expresen sentimientos, opiniones, acuerdo y desacuerdo; con la posibilidad de pedir que se repita o reformule lo dicho. 6. Reproducir de manera apropiada los matices bsicos de la entonacin, pronunciacin, ritmo y acento. 7. Utilizar mayor variedad de estrategias comunicativas lingsticas y extralingsticas.

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COMPRENSIN ORAL

Comprender el sentido general, la informacin esencial y la especfica clara de textos orales breves, bien estructurados, claramente articulados y con pausas suficientes para asimilar el significado. La lengua ser estndar con una variacin formal e informal. Las condiciones acsticas debern ser ptimas y la comunicacin directa. Los textos versarn principalmente sobre el mbito personal y asuntos cotidianos o de inmediata relevancia para el alumnado, y podrn ser transmitidos de viva voz o por medios tcnicos (telfono, megafona, TV, etc.)

1. Comprender lo esencial de instrucciones e indicaciones breves y sencillas con una articulacin muy clara. 2. Comprender lo esencial de lo que se dice en transacciones y gestiones cotidianas bsicas cara a cara siempre que se pueda pedir confirmacin y repeticin. 3. Comprender la informacin esencial de lo que se dice en conversaciones breves en las que participa, siempre que pueda pedir confirmacin y repeticin y el interlocutor hable con claridad. Estas conversaciones versarn principalmente sobre el mbito personal y asuntos cotidianos o de inmediata relevancia para el alumnado. 4. Comprender el sentido general, la informacin esencial e informacin especfica sencilla de conversaciones breves y claras que tienen lugar en su presencia. Estas conversaciones versarn principalmente sobre el mbito personal y asuntos cotidianos o de inmediata relevancia para el alumnado. 5. Identificar el tema y comprender informacin especfica muy sencilla de extractos breves de televisin o audiovisuales, cuando los comentarios cuenten con apoyo de la imagen, y traten sobre asuntos cotidianos. 6. Utilizar el contexto lingstico y extralingstico como medio para incrementar la comprensin. 7. Comprender de manera apropiada los matices ms bsicos de la entonacin, pronunciacin, ritmo y acento. 1. Comprender los puntos principales e informacin especfica en mensajes y anuncios pblicos claros y sencillos que contengan instrucciones, indicaciones u otra informacin. 2. Comprender lo que se dice en transacciones y gestiones sencillas 3. Comprender la informacin esencial y los puntos principales de lo que se dice en conversaciones en las que participa 4. Comprender el sentido general e informacin especfica de conversaciones claras y pausadas que tienen lugar en su presencia, e identificar un cambio de tema. 5. Comprender el sentido general e informacin especfica sencilla de programas de televisin u otros medios audiovisuales. 6. Utilizar el contexto lingstico y extralingstico como medio para incrementar la comprensin. 7. Comprender de manera apropiada los matices bsicos de la entonacin, pronunciacin, ritmo y acento.

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Comprender, siempre que se pueda releer cuando sea necesario, el sentido general, los puntos principales e informacin especfica, de textos breves de estructura simple y muy clara. El vocabulario deber ser de uso muy frecuente y la gramtica, sencilla. Los textos irn preferiblemente acompaados de imgenes o ilustraciones y se referirn a asuntos de la vida cotidiana o de inmediata relevancia para el alumnado.

1. Comprender indicaciones bsicas para rellenar fichas e impresos. 2. Comprender informacin, instrucciones e indicaciones bsicas, breves y usuales contenidas en letreros y carteles en calles, tiendas, restaurantes, medios de transporte y otros servicios y lugares pblicos. 3. Comprender, en notas personales y anuncios pblicos, el sentido esencial de mensajes breves, de gramtica sencilla y lxico frecuente, y que contengan informacin, instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana. 4. Comprender la informacin esencial de correspondencia personal breve, con gramtica sencilla y vocabulario frecuente (postales, correos electrnicos, mensajes de texto). 5. Formarse una idea clara del contenido general y localizar informacin especfica sencilla en material informativo comn y de uso cotidiano (horarios, mens, mapas, directorios, guas telefnicas, y pginas web de estructura clara y tema familiar), preferentemente acompaado de ilustraciones o imgenes. 6. Comprender el sentido general e informacin especfica sencilla en artculos breves de estructura simple y clara, gramtica sencilla, lxico frecuente, y referidos a temas habituales.

COMPRENSIN LECTORA

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Escribir textos sencillos y breves, en lengua estndar y utilizando adecuadamente las convenciones ortogrficas y de puntuacin ms elementales, as como un repertorio limitado de recursos de cohesin, palabras y estructuras. Los textos se referirn principalmente a asuntos cotidianos o de inmediata relevancia para el

1. Comprender instrucciones, indicaciones e informacin bsica en letreros y carteles en calles, tiendas, restaurantes, medios de transporte y otros servicios y lugares pblicos. 2. Comprender, en notas personales y anuncios pblicos, mensajes breves que contengan informacin, instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana. 3. Comprender correspondencia personal (cartas, correos electrnicos, postales). 4. Comprender correspondencia formal sencilla (cartas, correos electrnicos, faxes) sobre cuestiones prcticas tales como la confirmacin de un pedido o concesin de una beca. 5. Comprender informacin esencial y localizar informacin especfica en folletos ilustrados y otro material informativo de uso cotidiano como prospectos, mens, listados, horarios, planos y pginas web de estructura clara y tema familiar. 6. Identificar los puntos principales e informacin especfica en textos periodsticos breves y sencillos, tales como resmenes de noticias que describan hechos o acontecimientos con vocabulario en su mayor parte frecuente. 1. Rellenar con informacin personal impresos y formularios sencillos. 2. Escribir anuncios y notas con informacin, instrucciones e indicaciones bsicas relacionadas con actividades cotidianas o de inmediata necesidad. 3. Escribir correspondencia personal muy sencilla, por ejemplo, postales o mensajes electrnicos en los que se habla de aspectos elementales de uno mismo o de su entorno (por ejemplo informacin personal, actividades y hbitos cotidianos, familia, gustos, etc.). 4. Redactar instrucciones sencillas, relativas a aspectos cotidianos, tales como una receta, o las indicaciones necesarias para llegar a un lugar. 5. Narrar, de forma breve y elemental, historias imaginadas o actividades y experiencias personales pasadas; utilizando, de manera sencilla pero correcta y coherente, los recursos lxicos y estructurales bsicos para articular la narracin.

EXPRESIN E INTERACCIN ESCRITA

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alumnado.

1. Escribir notas y anuncios y tomar mensajes sencillos con informacin, instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana. 2. Escribir correspondencia personal simple en la que se den las gracias, se pidan disculpas o se hable de uno mismo o de su entorno (familia, condiciones de vida, trabajo, amigos, diversiones, descripcin elemental de personas, vivencias, planes y proyectos, gustos y preferencias, etc.). 3. Escribir correspondencia formal sencilla y breve en la que se solicite un servicio o se pida informacin. 4. Redactar instrucciones sencillas, relativas a aspectos cotidianos, tales como una receta, o las indicaciones necesarias para llegar a un lugar. 5. Narrar, de forma breve y elemental, historias imaginadas o actividades y experiencias personales pasadas; utilizando, de manera correcta y coherente, los recursos lxicos y estructurales necesarios para articular la narracin.

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A. CONTENIDOS LINGSTICOS
En este apartado, las competencias especficas del Nivel Bsico 2 se destacan en negrita. 1. LA ORACIN SIMPLE 1.1. Tipos de oraciones, elementos que las constituyen y su posicin dentro de la frase Oracin enunciativa: afirmativa y negativa o Suj.+V+CC o Negacin: uso de auxiliares o Oraciones con verbos atributivos (be) o Oraciones con verbos atributivos ( seem, look, appear) o Respuestas cortas Oracin interrogativa (con y sin verbo auxiliar) o Total: Yes/No questions o Parcial: Wh- questions o Question tags Oracin imperativa (afirmativa/negativa). o (Don't)+V. o Lets + V o Lets (+not) + V Oracin exclamativa o What + SN o How + SAdj 1.2. Concordancia entre sujeto y verbo 2. LA ORACIN COMPUESTA 2.1. Expresin de relaciones lgicas o Adicin: and. o Disyuncin: or o Oposicin: but o Causa: because o Relaciones temporales: Anterioridad: before Posterioridad: after Simultaneidad: when, while o Finalidad: to o Concesin: although o Condicin: if Zero conditional First conditional o Resultado: so that Comparacin o than o (not) as as 2.2. Elipsis en la oracin compuesta (uso de auxiliares) 3. EL SINTAGMA NOMINAL 3.1. Componentes Sustantivo o Clases: Propios
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Comunes: contables, incontables y sustantivos que pueden ser contables e incontables; a glass, made of glass o Gnero No marcado morfolgicamente (uncle aunt) Marcado morfolgicamente (waiter waitress) Gnero dual (artist, architect) Gnero comn (baby, child) o Nmero Singular y plural regular Plurales irregulares ms comunes Summation plurals comunes: scissors, glasses o El genitivo sajn (s/s) y la construccin con of Pronombres o Personales de sujeto o Personales de complemento o Posesivos. o Demostrativos (this, that, these, those) o Interrogativos. o Indefinidos some, any Compuestos de some, any y no Determinantes. o Artculos: determinado e indeterminado. o Demostrativos. o Interrogativos. o Adjetivos posesivos. o Cuantificadores: numerales cardinales y ordinales. o Otros cuantificadores: some, any, much, many, every, a lot (of), little, few, other, another, both, all, too, enough, metric system: medidas bsicas del sistema mtrico; expresiones partitivas (a piece of), containers [recipientes] (a bottle of/a cup of...). Aposicin (John, my brother, lives in Portugal) 3.2. Modificacin del sustantivo Mediante SN (fire brigade, coffee table) Mediante SAdj (the big bag) Mediante SPrep (the picture in the corner) Mediante oraciones de relativo bsicas: it is something that , an actor is a person who, this is the town where, Monday is the day when 3.3. Orden de los componentes del sintagma nominal 3.4. Fenmenos de concordancia dentro del sintagma nominal: gnero y nmero 3.5. Otras categoras gramaticales en funcin de sintagma nominal (formas verbales en ing, infinitivos, adverbios, adjetivos, etc.) 4. EL SINTAGMA ADJETIVAL 4.1. El adjetivo. Grado o Absoluto o positivo o Comparativo Superioridad Igualdad

Inferioridad Superlativo
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4.2. Adjetivos en ing/-ed 4.3. Modificacin del adjetivo. Mediante negacin: not, not very Mediante SAdv: quite/too Mediante SAdv: enough 4.4. Adjetivos que rigen preposicin (good at) 4.5. Orden de los componentes del sintagma adjetival (long fair hair) 5. EL SINTAGMA VERBAL 5.1. El verbo. Tipos o Verbos de uso bsico: be, have (got), do o There + be o Verbos modales Time and tense. o Expresin del presente Present simple Present continuous Present simple/present continuous Present perfect o Expresin del pasado Past simple (regular e irregular) Present perfect Past continuous Past simple/past continuous: diferencias bsicas Past simple/present perfect: diferencias bsicas o Expresin del futuro Going to Present continuous Will Present simple Going to/will: diferencias bsicas Modalidad. o Factualidad: indicativo. o Imperativo: afirmativo, negativo (dont), lets o Necesidad: need to o Obligacin: must/have to o Ausencia de obligacin o necesidad: dont have to, dont need to o Consejo: should o Capacidad/habilidad: can/cant/ could/be able to o Permiso: can may o Posibilidad: can/cant may o Prohibicin

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Cant Mustnt Dont No + -ing (no smoking) o Intencin: be going to/want. o Planes y predicciones: be going to o Sugerencias, ofrecimientos y peticiones formales: would like Voz. o Activa o Pasiva: present and past simple Verb patterns o Verbs + to + inf (want to) o Verb + inf: can, let, make o Verbs + -ing (like, hate, go, start) 5.2. Orden de los componentes del sintagma verbal Oracin enunciativa (afirmativa y negativa) Oracin interrogativa Oracin imperativa Multiword verbs (look at something, pick something up) Ditransitive verbs (Give something to someone, give someone something, buy something for someone, buy someone something) 6. EL SINTAGMA ADVERBIAL 6.1. El adverbio Formacin (-ly) y sufijo ms comunes Clases o Tiempo Uso de adverbios con present perfect: already, (not) yet, ever, just Uso de adverbios con present perfect para expresar duracin: for,

since
o Lugar o Movimiento: round, up, down, away, o Frecuencia o Modo o Grado o Interrogativos Grado: positivo, comparativo y superlativo 6.2. Locuciones adverbiales 6.3. Modificacin del adverbio mediante SAdv. 6.4. Posicin de los elementos dentro del sintagma y dentro de la oracin 7. EL SINTAGMA PREPOSICIONAL 7.1. Preposicin Clases o Tiempo o Duracin o Lugar o Movimiento: over, into, through o Direccin

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o Pertenencia o Compaa/instrumento: with, without o Agente: by 7.2. Locuciones preposicionales. 7.3. Adjetivos y verbos que rigen preposicin: worried about, listen to, tired of, wait for 7.4. Uso de ing despus de preposicin: be good at -ing 7.5. Posicin de los elementos dentro del sintagma preposicional y de la frase, especialmente en posicin final en oraciones interrogativas

B. CONTENIDOS FONTICOS, FONOLGICOS Y ORTOGRFICOS


1. Fontica y Fonologa 1.1. Sonidos y fonemas voclicos 1.1.1. Sistema voclico: consolidacin 1.1.2. Contraste entre vocales largas y cortas Similitudes y diferencias entre el ingls y las lenguas oficiales de la Comunidad Valenciana (vocales abiertas y cerradas) 1.2. Sonidos y fonemas consonnticos 1.2.1. Sistema consonntico: consolidacin 1.2.2. Pronunciacin de consonantes y grupos consonnticos de especial dificultad Pronunciacin de sufijos fonemas o grupos fnicos de especial dificultad o s, -es en plurales, formas posesivas y verbos o Palabras que empiezan por /st/, /sp/, /sk/ o ed (pasado simple) o //, / / o /t/ // /d / / / o Grafemas mudos o Aspiracin Similitudes y diferencias entre el sistema consonntico del ingls y las lenguas oficiales de la Comunidad Valenciana (/z/, /v/, /b/, /d /) 1.3. Procesos fonolgicos: introduccin 1.3.1. Alternancias morfofonolgicas 1.3.1.1. Asimilacin: ten pounds 1.3.1.2. Epntesis (adicin del fonema): sufijos (e)s y (e)d 1.3.1.3. Sonorizacin en plural 1.3.1.3.1. Con reflejo ortogrfico: life, lives 1.3.1.3.2. Sin reflejo ortogrfico: house, houses 1.3.2. Enlace 1.3.2.1. /r/ de enlace en acentos no rticos (intrusive r) the idea r of 1.3.2.2. /j,w/ en frontera de slaba blow in the wind, corduroy and silk 1.3.3. Reduccin en slabas tonas: chocolate, restaurant, secretary, comfortable. 1.4. Acento de los elementos lxicos aislados 1.5. Patrones de entonacin, acento y ritmo para las funciones comunicativas estudiadas 2. Ortografa 2.1. Sistema de escritura: alfabeto 2.2. Representacin grfica de fonemas y sonidos 2.2.1. Correspondencias ms frecuentes entre grafas y fonemas. Correspondencias inusuales en palabras de uso frecuente: favour, elephant, laugh, off; women 2.2.2. Vocales mudas: love, cupboard

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2.2.3. Consonantes mudas: know, tour, talk, receipt, doubt 2.2.4. Cambios ortogrficos ante inflexiones 2.2.4.1. Formacin del plural: city-cities, thief-thieves 2.2.4.2. Formas verbales del presente: carry-carries 2.2.4.3. Formas verbales del pasado: study-studied, stop-stopped 2.2.4.4. Formas verbales con -ing: put-putting, travel-travelling 2.2.4.5. Palabras derivadas: cut-cutter 2.3. Signos no alfabetizados de uso frecuente: @, .com, +, &, 2.4. Uso de maysculas: meses, das de la semana, nacionalidades, idiomas, pronombre personal I, nombres propios de personas y lugares. 2.5. Uso de los signos ortogrficos: punto, dos puntos, coma, punto y coma, interrogacin, exclamacin, apstrofe y guin. 2.6. Similitudes y diferencias entre los sistemas ortogrficos del ingls y las lenguas oficiales de la Comunidad Valenciana

C. CRITERIOS DE EVALUACIN POR DESTREZAS


1. COMPRENSIN ORAL Se considerar que el alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando sea capaz de comprender el sentido general, la informacin esencial y los puntos principales de textos breves, bien estructurados, trasmitidos de viva voz o por medios tcnicos y articulados a una velocidad lenta, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acsticas sean buenas y el mensaje no est distorsionado. Se considerar que un alumno ha adquirido las competencias necesarias de este nivel cuando sea capaz de: -Comprender expresiones habituales referidas a necesidades cotidianas sencillas, siempre y cuando se digan despacio, de forma clara y se repitan ms de una vez. -Comprender un discurso lento y articulado con claridad, con pausas prolongadas que permitan comprender el significado. -Comprender preguntas e instrucciones y seguir indicaciones breves y sencillas. -Comprender la expresin de nmeros, precios y horas. -Comprender el sentido general e informacin especfica de conversaciones que tengan lugar en su presencia, si el lenguaje es lento y claro, e identificar el cambio de tema. -Comprender un discurso que sea claro y en lengua estndar sobre asuntos conocidos que se dan en conversaciones en las que participa, siempre que pueda pedir informacin. -Comprender indicaciones sencillas sobre transacciones y gestiones cotidianas, como ir de un lugar a otro a pie o en transporte pblico. -Comprender y saber identificar la idea principal de noticias televisadas sobre acontecimientos, accidentes, boletines meteorolgicos, etc. cuando haya material visual que ilustre el comentario. -Comprender y captar la idea principal de mensajes y avisos claros y sencillos. -Comprender la informacin esencial de breves pasajes grabados relacionados con asuntos cotidianos, siempre que se hable despacio y con claridad. 2. EXPRESIN ORAL Se considerar que el alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando sea capaz de producir textos orales breves, tanto en comunicacin cara a cara como por telfono u otros medios tcnicos, en un registro neutro, y desenvolverse con fluidez y pronunciacin que permitan la comprensin del discurso, aunque resulten evidentes el acento extranjero, las pausas y

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los titubeos y sea necesaria la repeticin, la parfrasis y la cooperacin de los interlocutores para mantener la comunicacin. Se considerar que el alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando sea capaz de: -Presentarse y poder expresarse con frases sencillas y aisladas relativas a personas y lugares. -Realizar descripciones de uno mismo y de su entorno ms prximo: profesin, familia, lugar de residencia. -Participar en conversaciones de forma sencilla, en las que exista la posibilidad de efectuar repeticiones a un ritmo ms lento, reformulaciones y rectificaciones. -Plantear y contestar preguntas sencillas sobre temas cotidianos. -Narrar historias o describir algo mediante una relacin sencilla de elementos. -Efectuar una comunicacin o presentacin breve, ensayada previamente, sobre temas conocidos. -Expresar sus preferencias y gustos. -Desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas. -Participar en conversaciones breves con razonable comodidad y desenvolverse en intercambios sencillos y habituales sin mucho esfuerzo. 3. COMPRENSIN DE LECTURA Se considerar que un alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando sea capaz de comprender el sentido general, la informacin esencial, los puntos principales y detalles relevantes en textos escritos breves de estructura sencilla y clara, en un registro formal o neutro. Se considerar que un alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando sea capaz de: -Comprender la idea general de textos informativos sencillos y breves y las descripciones sencillas, especialmente si contienen ilustraciones que ayuden a explicar el texto. -Comprender textos muy cortos y sencillos, con la ayuda de palabras que resulten familiares y de expresiones bsicas, releyendo, por ejemplo, partes del texto. -Comprender y seguir instrucciones escritas, breves y sencillas, especialmente si contienen ilustraciones. -Reconocer palabras y expresiones sencillas que figuren en un texto (por ejemplo, un anuncio), relativo a situaciones de la vida cotidiana. -Comprender mensajes breves y sencillos, por ejemplo, una postal o un correo electrnico. -Comprender textos breves y sencillos, que contengan instrucciones sobre aparatos de uso comn en la vida cotidiana. -Recabar informacin especfica a partir de materiales sencillos, como cartas, folletos, mens, listados y horarios. -Comprender correspondencia personal breve y sencilla; as como correspondencia formal breve sobre cuestiones prcticas tales como la confirmacin de un pedido o concesin de una beca. -Identificar informacin relevante en textos periodsticos breves y sencillos, tales como resmenes de noticias que describan hechos o acontecimientos. -Comprender seales y avisos que se encuentran usualmente en lugares pblicos, como calles, estaciones de tren, metro, aeropuertos, etc. 4. EXPRESIN ESCRITA Se considerar que un alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando sea capaz de escribir textos breves y de estructura sencilla, en un registro neutro, utilizando adecuadamente los recursos de cohesin y las convenciones ortogrficas y de puntuacin ms elementales.

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Se considerar que un alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando sea capaz de: -Escribir expresiones y frases sencillas aisladas. -Escribir notas sencillas relacionadas con situaciones de la vida cotidiana. -Escribir una postal o un correo electrnico breve y sencillo. -Rellenar formularios con datos personales. -Describir el lugar donde uno vive. -Escribir cartas personales muy sencillas: hablar de uno mismo, de su entorno, expresar agradecimiento o pedir disculpas. -Describir acontecimientos y actividades de forma breve y bsica. -Describir planes, proyectos y expresar preferencias. -Escribir correspondencia formal sencilla y breve: solicitar un servicio, o pedir una informacin. 5. COMPETENCIAS LEXICO-SEMNTICAS Se han sealado para cada nivel los aspectos que el alumno debe ser capaz de comprender o producir (bsicos y derivados, concretos y abstractos) de los temas generales siguientes. Estas reas temticas debern ser tenidas en cuenta para futuros desarrollos curriculares, as como para la programacin de los departamentos didcticos. El mnimo de vocabulario en cada rea temtica es: TEMAS a) Identificacin personal: Lxico bsico relacionado con la informacin personal: nombre, apellido, edad, profesin, sexo, estado civil, nacionalidad, direccin, direccin electrnica, fecha y lugar de nacimiento, estudios, familia, religin; lxico propio de los documentos ms habituales de la informacin personal: pasaporte, documentos identificativos; los nmeros; el alfabeto; lxico bsico relacionado con el carcter, las habilidades y la descripcin fsica de las personas; lxico relacionado con la vestimenta y accesorios b) Vivienda, hogar y entorno: La vivienda: tipos, partes y distribucin; mobiliario, objetos y utensilios bsicos; la ciudad: situacin, calles, edificios, espacios pblicos y mobiliario urbano. c) Actividades de la vida diaria: Lxico relacionado con las fracciones del tiempo: aos, meses, semanas, das, partes del da y la hora; lxico bsico relacionado con las actividades en la casa, en el trabajo o en centros escolares y en la ciudad. d) Tiempo libre y ocio: Lxico bsico relacionado con las actividades: deportes, actividades culturales; lugares de ocio: teatro, museo, playa, cine; aficiones e intereses; fiestas. e) Medios de comunicacin: Radio, televisin, internet, prensa. f) Viajes: Lxico relacionado con los medios de transporte ms comunes; precios de los trayectos; alojamiento; vacaciones.

g) Relaciones humanas y sociales:


Lxico relacionado con los miembros de una familia, amistades y conocidos. lxico relacionado con el mundo laboral, escolar y de ocio.

h) Salud y cuidados fsicos:


Partes del cuerpo; estado fsico y anmico; lxico relacionado con el mundo sanitario; higiene personal.

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i) Educacin:
Lxico relacionado con la educacin: centros educativos y asignaturas; lxico relacionado con las actividades del aula y material escolar.

j) Compras y actividades comerciales:


Nombres de objetos de uso personal ms usuales (ropa y accesorios, comida, objetos para el hogar y de aseo, objetos de ocio); establecimientos y operaciones comerciales bsicas; precio, monedas, formas de pago.

k) Alimentacin:
Nombres de las diferentes comidas del da; nombres de utensilios relacionados con la comida; preparacin de comidas; establecimientos de restauracin.

l) Bienes y servicios:
Servicios privados y pblicos: bancos, correos, telfonos.

m) Lengua y comunicacin:
Lxico bsico relacionado con el aprendizaje de un idioma; diferentes idiomas del mundo; lenguaje usado en el entorno del aula.

n) Medio fsico y clima:


Medio fsico: accidentes geogrficos y los puntos cardinales; fenmenos atmosfricos y climticos; las estaciones del ao; lxico bsico relacionado con la flora y la fauna.

o) Ciencia y tecnologa:
Lxico relacionado con aparatos elctricos y electrnicos ms comunes y su uso bsico. 6. COMPETENCIAS SOCIOLINGSTICAS Comprenden el conocimiento y las destrezas necesarias para abordar la dimensin social del uso de la lengua, especialmente en lo que se refiere a las convenciones propias del tratamiento, al registro de lengua adecuado, a las diferencias de acentos y dialectos y a la capacidad de interpretar referencias culturales. Son contenidos sociolingsticos los marcadores lingsticos de relaciones sociales, normas de cortesa, estereotipos y modismos populares, registros, dialectos y acentos. En el nivel bsico, los objetivos sociolingsticos sern: a) Conocer los aspectos socioculturales y las convenciones sociales que inciden ms en la vida diaria, as como los que se refieran al propio mbito, para plasmarlos en su comportamiento y comunicacin. b) Reconocer y utilizar las formas de saludo, de cortesa y de tratamiento ms habituales. c) Utilizar, en general, un registro de lengua estndar de formalidad e informalidad bsico pero cuidado. Reconocer algunas expresiones coloquiales muy frecuentes, as como referencias culturales elementales relacionadas con la vida cotidiana. d) Comprender los gestos, comportamientos y valores diferentes a los propios, que subyacen en los aspectos socioculturales ms cotidianos y evidentes. 7. COMPETENCIAS PRAGMTICAS La competencia pragmtica es la capacidad de adecuar las actividades comunicativas de interaccin, comprensin y expresin a las situaciones concretas de comunicacin y es tambin la capacidad de transmitir las intenciones y funciones comunicativas deseadas (competencia funcional) a travs de textos estructurados, coherentes y cohesionados (competencia discursiva). A) COMPETENCIA FUNCIONAL. En el nivel bsico, el mnimo de funciones que el alumno deber poder expresar son:
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1. Actos asertivos (dar y solicitar informacin general, opinin, creencia y conjetura) Afirmar, anunciar, asentir, clasificar, describir, expresar acuerdo/desacuerdo, expresar desconocimiento, expresar una opinin, formular hiptesis, identificar/se, presentarse, informar, rectificar y expresar duda. Incluyen funciones como: pedir/dar informacin sobre personas y lugares; describir acciones habituales; hablar del clima; localizar y ubicar en el espacio; enumerar en una explicacin; describir personas de forma bsica; referirse a acciones habituales o del momento presente; referirse a acciones y situaciones del pasado; hablar de acciones futuras y posibles; mostrar acuerdo total o parcial. 2. Actos compromisivos (expresar ofrecimiento, intencin, voluntad y decisin) Expresar la intencin, el deseo o la voluntad de hacer algo; invitar, ofrecer algo/ayuda; ofrecerse a hacer algo. Incluyen funciones como: pedir y ofrecer ayuda, aceptarla y rechazarla; invitar a hacer algo, aceptar o rechazar la invitacin. 3. Actos expresivos (expresar actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones) Expresar alegra/felicidad, aprecio/simpata, decepcin, inters, desinters, esperanza, preferencia, satisfaccin y tristeza. Incluyen funciones como: expresar preferencia, expresar estados de salud/estados de nimo, reaccionar ante los sentimientos de los dems. 4. Actos directivos (persuadir, convencer, propsito de accin) Alertar, dar instrucciones, dar permiso; pedir algo/ayuda, confirmacin, informacin, instrucciones, opinin, permiso, que alguien haga algo; prohibir o denegar, proponer o solicitar y recordar algo a alguien. Incluyen funciones como: solicitar/dar instrucciones para llegar a un lugar; preguntar y expresar el significado o la traduccin de una palabra o expresin; solicitar que se deletree una palabra; animar a alguien a hacer una cosa; solicitar una repeticin o que se hable ms despacio. 5. Actos fticos y solidarios (socializar, establecer o mantener el contacto social) Invitar, aceptar o declinar una invitacin; agradecer; atraer la atencin; dar la bienvenida, despedirse; expresar aprobacin, felicitar; interesarse por alguien/algo; lamentar; pedir disculpas; rehusar y saludar. Incluyen funciones como: dirigirse a alguien; saludar, responder a un saludo y despedirse; atraer la atencin; pedir la palabra; intervenir brevemente en un debate; reaccionar y cooperar en la interaccin; iniciar, organizar, enfatizar y cerrar el discurso de forma sencilla; brindar. B) COMPETENCIA DISCURSIVA Un enfoque centrado en el uso del idioma supone considerar el texto como la unidad mnima de comunicacin para que un texto sea comunicativamente vlido, debe de ser coherente con respecto al contexto en el que se produce o se interpreta y a de presentar una cohesin u organizacin interna que facilite su comprensin y que refleje as mismo la dinmica de comunicacin en la que se desarrolla. 8. GRAMTICA TEXTUAL: PROPIEDADES DEL TEXTO

a) Adecuacin al propsito funcional.


Intencionalidad comunicativa; contexto, contexto y situacin; registro y nivel de lengua; medio: lenguaje oral y escrito.

b) Coherencia textual
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Tipo y formato de texto; variedad de lengua; registro: esquemas de interaccin y transaccin del lenguaje oral; cantidad, calidad, relevancia, orden y claridad de la informacin; tema: enfoque y contenido, seleccin lxica y de estructuras sintcticas.

c) Cohesin textual
Estructuracin del discurso, divisin en partes: inicio del discurso, desarrollo del discurso y conclusin del discurso; la puntuacin como recurso de cohesin del texto escrito; la entonacin como recurso de cohesin del texto oral; uso de marcadores del discurso: espaciales, temporales, conectores textuales entre oraciones coordinadas y subordinadas, marcadores o conectores textuales de enlace y relacin lgica entre oraciones o prrafos y marcadores para mantener el discurso oral, muletillas. 8.1 FORMATOS DE TEXTO A continuacin se presentan los tipos de texto orales y escritos que estn relacionados con los aspectos ms habituales de los mbitos personal, pblico, acadmico y laboral. Su grado de complejidad estar referido a los objetivos del nivel bsico. 1) TEXTOS ORALES a) Interaccin - Contactos sociales cotidianos (saludos, despedidas, disculpas, agradecimientos) y en ocasiones especiales (elogios y cumplidos) - Felicitaciones, invitaciones, expresin de deseos - Intercambios de informacin personal sobre localizaciones, cantidades, precios, fechas, horas, gustos, intereses, opiniones y actividades. - Transacciones fciles para pedir y ofrecer informacin, bienes y servicios y resolver problemas concretos. - Conversaciones (cara a cara) de carcter informal e interacciones de carcter formal en las situaciones cotidianas. - Aclaraciones o traducciones de una palabra o mensaje a un compaero. b) Comprensin - Mensajes relacionados con los mbitos conocidos (personal, estudios, trabajo, ocio) - Instrucciones, consejos e indicaciones sencillas. - Presentaciones, descripciones y narraciones breves y contextualizadas. - Textos publicitarios con apoyo de la imagen, sin implicaciones culturales y expresados con claridad. - Letras de canciones sencillas grabadas de las que se discriminarn palabras y expresiones. - Noticias sobre temas conocidos. - Informaciones meteorolgicas en TV. - Pasajes cortos sobre aspectos familiares. c) Produccin - Presentacin y descripcin breve de personas, del lugar de residencia, trabajo, actividades diarias, gustos, intereses, salud y estados de nimo. - Relato breve de actividades frecuentes, presentes y pasadas. - Formulacin de intenciones y proyectos. - Presentaciones breves y ensayadas sobre temas conocidos. 2) TEXTOS ESCRITOS

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a) Interaccin - Mensajes de carcter personal (SMS; correos electrnicos, cartas) o de carcter social con frases rutinarias. - Cuestionarios sencillos. - Notas y mensajes relacionados con sus actividades cotidianas de trabajo, estudio y ocio. - Textos sociales breves tipificados (para felicitar, invitar, acepta/rehusar, agradecer, solicitar un servicio, pedir disculpas). b) Comprensin - Seales y letreros usuales - Listas (telfono, agendas, guas de ocio, horarios, catlogos, diccionarios) - Libros de texto y materiales de trabajo del nivel. - Documentos autnticos: billetes, entradas, cartas de restaurante, facturas, etiquetas, planos. - Pginas web y blogs sencillos. - Folletos tursticos y comerciales. - Recetas. - Instrucciones y normas bsicas. - Anuncios de trabajo. - Peridicos y revistas de carcter escolar: titulares de prensa, noticias, anuncios. - Cmics de lectura fcil. Letras de canciones. Poemas sencillos. - Horscopos. - Cuentos y novelas cortas (graduadas para el nivel) c) Produccin - Copia de modelos escritos u orales. - Impresos sencillos. - Descripciones breves sobre personas y aspectos de su entorno. - Relatos breves de actividades. - Recetas sencillas. Instrucciones. - Anuncios breves. - Notas biogrficas. - Solicitudes de trabajo. Currculum vitae. - Escritos creativos. - Diarios de clase (cercano a un modelo) y Portfolio.

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9. REFERENCIAS 1. LIBROS DE TEXTO 1.1. Bsico 1 English File Elementary Third Edition , Oxford University Press Headway Elementary New Edition; Oxford University Press 1.2. Bsico 2 English File Pre-Intermediate Third Edition, Oxford University Press 2. LIBROS DE LECTURA 2.1. Bsico 1 Cambridge Readers Dominoes Readers Oxford Easy Starts Longman [200 Words] Longman Originals Stage 1& 2 Longman [300 & 600 Words] Longman Structural Readers, Stage 1 & 2 Longman [300 & 600 Words] Longman Classics, Stage 1 Longman [500 Words] Penguin Readers, Level 1 & 2 Longman Nelson Readers, Stage 1, 2 & 3 Longman [300, 600 Words] Oxford Bookworms [Black Sries], Stage 1 & 2, O.U.P. [400 & 700 Words] Oxford Bookworms [Green Sries], Stage 2, O.U.P. [700 Words] Oxford Bookworms Factfiles, Stage 1, O.U.P. [700 Words] Heinemann Guided Readers Estrter Level [300 Words] ; Beginner Level [600 Words]; The Black Cat Sries [Beginners] Vicens-Vives 2.2. Bsico 2 1er trimestre: (600 700 palabras) Penguin Longman Readers, level 2 Oxford Bookworms Dominoes level 2 Oxford Bookworms stage 2 Oxford Bookworms Factfiles stage 2 Oxford Bookworms Playscripts stage 2 Heinemann, beginner // elementary Heinemann readers on CD Rom, beginner // elementary The Black Cat Reading Sries elementary // pre-inTVicens Vives Richmond readers, level 2 Cambridge English Readers, level 2 2 i 3er trimestres: (1000 1200 palabras) Penguin Longman Readers, level 3 Oxford Bookworms Dominoes level 3 Oxford Bookworms stage 3 Oxford Bookworms Factfiles stage 3 Heinemann, premitjanat Heinemann readers on CD Rom , premitjanat The Black Cat Reading Sries premitjanat Vicens Vives Richmond Readers, level 3 Cambridge English Readers, level 3 3. MATERIALES COMPLEMENTARIOS

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Diccionarios [bilingues] Diccionarios bilingues de los editoriales: Oxford University Press, Longman, Macmillan, Cambridge University Press, Collins, etc Oxford Pocket Collins Pocket Plus Richmond Student s Dictionary Diccionario de ingls contemporeaneo para estudiante: Longman Diccionarios [monolingues] Longman Active Study Dictionary of English Oxford Elementary Learners, OUP. Colllins Cobuild Learner s Dictionary Gramtica My GrammarLab Elementary A1/A2, [with answers], Pearson Essential English Grammar in Use. New Edition [with answers] Raymond Murphy. CUP Oxford Living grammar - elementary. [with answers and CDROM] Ken Paterson. Oxford English Grammar Course [with answers], Michael Swan Oxford Practice Grammar series [with answers], Norman Coe, Mark Karrison, Ken Patterson Elementary language Practice (Grammar and Vocabulary) Michael VinceStudents, McMillan Grammar Practice for Elementary Students, [with CDROM], Brigit Viney, Pearson Longman Gramtica Inglesa 9th edition elementary, Francisco Snchez Benedito, Pearson Longman English Grammar with exercises ... EOIs, elementary, [with CDROM], Rodrigo Fernnandez Carmona, Pearson Longman Reward. Grammar and Vocabulary. Pre-intermediate with answers. Heinemann Vocabulario -English Vocabulary in Use. Elementary, C.U.P -Oxford Word Skills elementary, Oxford -The Macmillan Topics people, places. -Macmillan Vocabulary Practice Series - English Vocabulary in Use [self-study] Pre-intermediate & Intermediate. Stuart Redman, CUP - Reward. Grammar and Vocabulary [with answers]. Pre-intermediate, Heinemann Pronunciacin Headway Elementary Pronunciation, Oxford Headway Pre-Intermediate Pronunciation.[Book+CD] Bill Bowler & Sue Parminter. OUP Comprensin oral Test your Listening, [ Beginner, Elementary, Pre-intermediate]. Penguin English Guides DVDs English File Elementary Third Edition, Oxford New Headway Elementary, Oxford Face to Face Elementary, Cambridge English File Pre-intermediate Third Edition, Oxford Total English Pre-intermediate, Longman New Cutting Edge Pre-intermediate, Longman

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Recommended web pages Grammar: http://www.englishpage.com/ http://www.autoenglish.org/ General: Headway beginner: http://elt.oup.com/student/headway/beg/?cc=global&selLanguage=en Headway elementary: http://elt.oup.com/student/headway/elementary/?cc=global&selLanguage=en Headway pre-intermediate: http://elt.oup.com/student/headway/preint/?cc=global&selLanguage=en New English File beginner: http://elt.oup.com/student/englishfile/beginner/?cc=global&selLanguage=en New English File elementary: http://elt.oup.com/student/englishfile/elementary/?cc=global&selLanguage=en New English File pre-intermediate: http://elt.oup.com/student/englishfile/preint/?cc=global&selLanguage=en A very complete site: www.manythings.org/ A syllabus course for beginners: http://www.learn-english-online.org/ Free English lessons for beginners (and not only): http://www.learnenglishindublin.com/daily_blog/category/beginner-lessons/

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APNDICE 2. Objetivos, Contenidos, Criterios de Evaluacin, Competencias y Referencias del NIVEL INTERMEDIO
Destreza Objetivos generales Producir textos orales bien organizados y adecuados al interlocutor y propsito comunicativo. Desenvolverse con una correccin, fluidez y espontaneidad que permitan mantener la interaccin, siendo capaz de reaccionar, cuestionar o repetir lo enunciado para garantizar la comprensin mutua. A veces resultarn evidentes el Curso Objetivos especficos 1. Poder participar en conversaciones con intercambio de informacin sobre hechos concretos o en las que se dan instrucciones o soluciones a problemas prcticos, aunque a veces resulte difcil entenderle cuando intenta expresar lo que quiere decir. 2. Llevar a cabo, con razonable fluidez, una descripcin sencilla de una variedad de temas que sean de su inters, presentndolos como una secuencia lineal de elementos. 3. Realizar con razonable fluidez narraciones y descripciones sencillas siguiendo una secuencia lineal de elementos. 4. Relatar argumentos de libros o pelculas y describir reacciones a los mismos. 5. Formular sueos, esperanzas y ambiciones, hechos reales o imaginados. 6. Narrar historias sencillas. 7. Hacer breves declaraciones ensayadas sobre un tema pertinente dentro de su especialidad que son claramente inteligibles, a pesar de ir acompaadas de un acento y entonacin inconfundiblemente extranjeros.

4.1.2. EXPRESIN E INTERACCIN ORAL

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acento extranjero, las pausas para planificar el discurso o corregir errores y ser necesaria cierta cooperacin por parte de los interlocutores.

Comprender el sentido general, la informacin esencial, los puntos principales y los detalles ms relevantes en textos orales claramente estructurados y en lengua estndar, articulados a velocidad

1. Realizar descripciones sencillas sobre una variedad de asuntos habituales dentro de su especialidad. 2. Realizar relaciones detalladas de experiencias describiendo sentimientos y reacciones. 3. Relatar los detalles de acontecimientos impredecibles, como, por ejemplo, un accidente. 4. Describir sueos, esperanzas y ambiciones, hechos reales o imaginados. 5. Narrar historias. 6. Desarrollar argumentos lo bastante bien como para que se puedan comprender sin dificultad la mayor parte del tiempo. 7. Hacer una presentacin breve y preparada sobre un tema dentro de su especialidad con la suficiente claridad como para que se pueda seguir sin dificultad la mayor parte del tiempo y cuyas ideas principales estn explicadas con una razonable precisin. 8. Resumir y dar opinin sobre relatos, artculos, charlas, discusiones, entrevistas o documentales breves y responder a preguntas complementarias que requieren detalles. 9. Argumentar y explicar sus opiniones, planes y acciones. 10. Expresar y responder adecuadamente a sentimientos tales como tristeza, inters o indiferencia. 11. Contrastar y comparar alternativas para elegir una lnea de accin. 1. Deducir por el contexto el significado de algunas palabras desconocidas y entender el significado de la frase, si se conoce el tema. 2. Seguir conversaciones cotidianas siempre que los interlocutores eviten un uso muy idiomtico y pronuncien con claridad, aunque en una situacin real tenga que pedir de vez en cuando que se le repitan algunas palabras y frases concretas. 3. Entender informacin sencilla sobre hechos relacionados con temas cotidianos o con el trabajo, identificando tanto los mensajes generales como los detalles especficos, siempre que se hable con claridad y con un acento que le resulte conocido. 4. Entender las ideas principales de un discurso claro en lengua estndar sobre cuestiones familiares y que ocurren habitualmente. 5. Entender el contenido de casi todo el material de audio grabado o retransmitido sobre temas cotidianos, si el discurso es lento y claro. 6. Captar las ideas principales de programas retransmitidos sobre temas conocidos o de inters personal, si el discurso es lento y claro.

4.2.1. COMPRENSIN ORAL

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relativamente lenta o media y transmitidos de viva voz o por medios tcnicos, siempre que las condiciones acsticas sean razonablemente buenas o se pueda volver a escuchar lo dicho.

Comprender el sentido general, la informacin esencial, los puntos principales y los detalles ms relevantes en textos escritos claros y bien organizados en lengua estndar y sobre temas generales, actuales, relacionados con la propia especialidad, o en los que tiene un inters especial.

4.2.3. COMPRENSIN LECTORA

1. Captar las ideas principales de conversaciones prolongadas, siempre que la diccin sea clara y se utilice un nivel de lengua estndar. 2. Entender conferencias o charlas que traten asuntos de su especialidad, siempre que el tema le resulte conocido y la presentacin sea clara y est bien organizada. 3. Comprender informacin sencilla de carcter tcnico, como por ejemplo las instrucciones de uso de cualquier aparato corriente. 4. Seguir instrucciones detalladas, incluso transmitidas por medios tcnicos (p.ej., informadores telefnicos). 5. Seguir muchas pelculas en las que la parte visual y la accin ilustran buena parte del argumento y en las que la historia es sencilla y el lenguaje es claro. 6. Comprender una narracin corta hasta el punto de poder hacer predicciones sobre su desarrollo posterior. 1. Entender textos claros sobre temas relacionados con sus campos de inters. 2. Encontrar y entender la informacin general necesaria en materiales cotidianos, como cartas, folletos y documentos oficiales breves. 3. Reconocer los puntos ms importantes en artculos claros de peridicos que traten sobre temas familiares. 4. Entender instrucciones sencillas y escritas con claridad sobre el manejo de un aparato. 1. Buscar en textos extensos o en varios textos breves la informacin especfica necesaria para realizar una tarea. 2. Identificar las conclusiones principales de textos argumentativos escritos con claridad. 3. Entender la descripcin de acontecimientos, sentimientos y deseos en cartas personales, lo bastante bien como para mantener correspondencia con amigos o conocidos. 4. Reconocer la lnea argumental general de un texto, sin llegar a entenderlo todo con detalle.

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4.2.4. EXPRESIN E INTERACCIN ESCRITA

Escribir textos sencillos y cohesionados, de carcter pblico o privado, sobre temas cotidianos o en los que se tiene un inters personal, y en los que se pide o transmite informacin; se narran historias; se describen experiencias, acontecimientos, sean stos reales o imaginados, sentimientos, reacciones, deseos y aspiraciones; se justifican brevemente opiniones y se explican planes.

1. Escribir informes muy breves para transmitir informacin sobre hechos cotidianos e indicar los motivos de una actuacin determinada. 2. Relatar sus experiencias, describiendo sus sentimientos y reacciones en un texto cohesionado sencillo. 3. Describir detalles bsicos de sucesos imprevisibles, como, por ejemplo, un accidente. 4. Formular sueos, esperanzas y ambiciones. 5. Tomar notas acerca de problemas, peticiones de informacin. 6. Exponer brevemente las razones y dar explicaciones sobre sus opiniones, planes y acciones. 1. Escribir cartas personales describiendo experiencias, sentimientos y acontecimientos con todo detalle. 2. Escribir cartas para dar o solicitar informacin especfica (p.ej., un curso o un itinerario de viaje). 3. Describir sueos, esperanzas y ambiciones. 4. Describir el argumento de un libro o una pelcula y describir tambin sus reacciones. 5. Exponer las razones y argumentar sus opiniones, planes y acciones. 6. Escribir trabajos o artculos sencillos y cortos sobre temas de su inters. 7. Resumir, hacer informes y dar su opinin por escrito referente a informacin factual que haya recopilado o a asuntos dentro de su campo laboral o de inters.

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A. CONTENIDOS LINGSTICOS
En este apartado, las competencias especficas del Nivel Intermedio 2 se destacan en negrita. 1. LA ORACIN SIMPLE 1.1. Tipos de oracin, elementos constituyentes y su posicin 1.1.1. Oracin enunciativa: afirmativa y negativa 1.1.1.1 Compleja 1.1.1.1.1. Estilo indirecto (He said that she was ill) 1.1.1.1.2. De relativo. Especificativas y explicativas 1.1.1.1.3. Completiva 1.1.1.2. Posicin de los elementos. 1.1.2. Oracin interrogativa 1.1.2.1. Interrogativas totales 1.1.2.1.1. Interrogativas negativas 1.1.2.1.2. Question tags 1.1.2.1.3. Extraposicin de la preposicin; i.e. What do you do it with? 1.1.2.2. Interrogativas parciales 1.1.2.2.1. Formas elpticas; p. e. What about? 1.1.2.2.2. Disyuntivas; p. e. Are you staying or leaving?; 1.1.2.3. Interrogativas retricas; p. e. What difference does it make?; Who cares? 1.1.3. Oracin exclamativa; p. e. Thats fun! What a pity! How boring! 1.1.4. Oracin imperativa 1.1.4.1. Verbos modales: Open the door, will you? 1.2. Fenmenos de concordancia 1.2.1. Sujeto y verbo. Concordancia gramatical, nocional y de proximidad 1.2.1.1. Sujeto colectivo 1.2.1.2. Sujeto mltiple (plurales /coordinados /yuxtapuestos) 1.2.1.3. Sujeto indefinido; p. e. None (of the guests) have /has arrived 1.2.1.4. Incontables; i.e. The news is terrible! 2. LA ORACIN COMPUESTA 2.1 Expresin de relaciones lgicas 2.1.1. Adicin y negacin: both ... and; neither ... nor; ... not only but (also) 2.1.2. Disyuncin: either or 2.1.3. Oposicin: while; except; only; however 2.1.4. Concesin: even though; although; though; however (); despite / in spite of + the fact

that
2.1.5. Comparacin: more /-er / less than; (not) as/so .. as; i. e. Reading is more interesting than / not as interesting as watching TV, 2.1.6. Condicin: if, whether, unless; in case. Tipo 0. Verdades universales Tipo 1. Posible Tipo 2. Hipottica Tipo 3. Imposible 2.1.7. Causa: as; since; due to/ because of the fact that ; because. 2.1.8. Finalidad: to; in order to; so (that); for (s.o.) to; so as to; for + -ing 2.1.9. Resultado: and so; so/such(that); therefore, as a result, thats why, which is why 2.1.10. Relaciones temporales: before; until; as soon as; the moment (that); at the time (that); for; since; as; once; by the time (that); after; every time (that) -Anterioridad -Simultaneidad
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-Posterioridad -Duracin -Repeticin 2.2. Orden de las oraciones 3. EL SINTAGMA NOMINAL 3.1 Componentes 3.1.1.Sustantivo 3.1.1.1 Clases: propios y comunes (contables e incontables y colectivos) -Equivalentes singulares de sustantivos incontables: bread / a loaf 3.1.1.2 Gnero -No marcado morfolgicamente (uncle aunt) -Marcado morfolgicamente (widow-widower) -Gnero dual (artist) -Gnero comn (baby) -Neutralizacin: p.e. Spokesperson; flight attendant Diferenciacin por indicadores lxicos; p.e. male nurse, female taxi driver 3.1.1.3 Nmero -Pluralia tantum en s; i.e. scissors, trousers -Singularia tantum: the news is good -Sustantivos compuestos: sisters-in-law -Doble nmero; the species, athletics, Maths is/are -Nombres propios; The Smiths -Sustantivos comunes pertenecientes a dos clases (chocolate) Genitivo sajn (s/s) : - Omisin: Lets go to Marys - Doble genitivo: some friends of Janes - Genitivo temporal: in two weeks time _ La construccin con of 3.1.1.5. Formacin: -Afijacin: -diminutivo y aumentativo; p. e. doggie/telly/minicruise; supermodel/megastar -composicin: 3.1.2. Pronombres 3.1.2.1. Personales 3.1.2.1.1. Usos especiales de we/you/they/one. Genrico (you never know), incluyente/excluyente. 3.1.2.1.2. Uso especiales de it 3.1.2.1.2.1. Sujeto/Objeto anticipado; p. e.; It takes me thirty minutes to get there. 3.1.2.1.2.2. No referencial; p. e. I find it difficult to do 3.1.2.1.2.3. De referencia general; p. e. Hows it going? 3.1.2.2. Reflexivos 3.1.2.2.1. Uso obligado: look after yourself 3.1.2.2.2. Uso enftico y semi-enftico (I did it myself) 3.1.2.3. Posesivos 3.1.2.4. Recprocos: each other; one another 3.1.2.5. Relativos 3.1.2.5.1. Uso obligado y omisin. Eleccin de formas ( who/whom) 3.1.2.6. Demostrativos. Uso anafrico (The women of my life are those) y catafrico (These are the men of my life) 3.1.2.7. Indefinidos: none; each; either; neither; more; most; (a) few; (a) little, some-, no-, any-, every- series,

the other / others / another one.

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3.1.2.8. Interrogativos. Distincin who/whom y what/which 3.1.3. Determinantes 3.1.3.1 Artculos 3.1.3.1.1 Determinado -Uso y omisin con referencias generales y especficas; i. e. (the) Earth; todays newspaper; yesterdays New York Times -Usos idiomticos; i. e. look s.o. in the eye -En exclamaciones; i. e. Johns late again, the idiot! 3.1.3.2 Cuantificadores: Colectivos; partitivos; nmeros ordinales, cardinales, fraccionarios, porcentuales y decimales (p. e. a pack of lies; a lump of sugar; thirty something; minus three degrees; three fifths; three hundred per cent; one point nine) 3.1.3.3 Posesivos: enfatizados por own: my own car 3.1.4.Aposicin 3.1.4.1 Indicadores apositivos; p. e. such as; including/included 3.2 Modificacin 3.2.1 Mediante SN; p. e. people our age; you students 3.2.2 Mediante SAdj pospuesto; p.e. something bigger; the people involved 3.2.3 Mediante SV; p. e. the man sitting behind; the person to talk to 3.2.3 Mediante SAdv; p. e. three stops back, a step forward 3.2.4 Mediante SPrep sin modificacin; p. e. four votes against 3.2.5 Mediante oracin; p. e. a message (that) he would be late 3.2.6 Mediante frase de relativo especificativa y explicativa (the car, which is really fast, cost a

fortune)
3.3. Posicin de los elementos del sintagma 4. EL SINTAGMA ADJETIVAL 4.1. El adjetivo 4.1.1. Clases: De uso lexicalizado; i.e. close friend; the plain truth 4.1.2. Grado 4.1.2.1. Positivo relativo. y modificacin (somewhat ; slightly; fairly, pretty; quite; so; rather; hardly; sort/kind of; absolutely; completely; deeply) 4.1.2.2. Comparativo. Intensificacin (much/a lot/ far better). Usos especiales 4.1.2.2.1. Formas coordinadas; p. e. more and more difficult 4.1.2.3. Superlativo (the least); Intensificacin (the very (best), ever) 4.1.2.4. Gradable vs. Non gradable (tired, exhausted) 4.1.3. Formacin: -Afijacin: classical, homeless, unhappy. -Participios como adjetivos (boring/ bored) -composicin: a four-year-old child, navy-blue, blue-eyed. 4.2. Modificacin 4.2.1. Mediante SN; p.e. emmerald green, sky blue 4.2.2. Mediante SAdj; p.e. dark green 4.2.3. Mediante SV; p.e. pleased to meet you; busy doing nothing 4.2.4. Mediante SAdv: terribly sorry 4.2.5. Mediante oracin; p.e. sure (that) hes here now 4.2.6. Mediante frase completiva; p.e. not sure where to go 4.2.7. Modificacin multiple; p.e. far too difficult for me to understand 4.3 Adjetivos que rigen preposicin; p.e. responsible for, fed up with, good at 4.4 Orden de los adjetivos y otros elementos del sintagma. 5. EL SINTAGMA VERBAL

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5.1. Verbo 5.1.1. Clases 5.1.1.1. Segn el aspecto y la modalidad 5.1.1.2. Transitividad e intransitividad 5.1.1.3. Multiword verbs: - Phrasal verbs; i.e. keep on, switch off - Prepositional verbs; i.e. look after - Phrasal prepositional verbs; i.e. get on with 5.1.2. Formacin: -Afijacin: lengthen -composicin: smog 5.1.3. Time and tense 5.1.3.1. Expresin del presente: presente simple; presente continuo; present perfect simple; present perfect continuous 5.1.3.2. Expresin del pasado: past perfect simple; past perfect continuous; presente histrico; present perfect simple; present perfect continuous; past simple; past continuous 5.1.3.3. Expresin del futuro: Presente simple; presente continuo; will (+ inf.); be about to + inf. 5.1.3.4 Expresin de la condicin y la hiptesis: presente simple; pasado simple; past perfect; would + inf., would + have + past participle. 5.1.3.5. Contraste entre tiempos verbales; p.e. Hes written twenty letters. / Hes been

writing letters for three hours.


5.1.3.6. Formas no personales: present and past participle; infinitivo presente e infinitivo pasado. 5.1.4. Aspecto 5.1.4.1. Durativo 5.1.4.1.1. Verbos intrnsecamente durativos (last, take) 5.1.4.1.2. Perfrasis verbales: Present and Past Perfect continuous 5.1.4.2. Habitual: Perfrasis verbales (used to + inf.) 5.1.4.3. Incoativo 5.1.4.3.1. Verbos intrnsecamente incoativos (start) 5.1.4.3.2. Perfrasis verbales (be about to/going to) 5.1.4.4. Iterativo 5.1.4.4.1. Verbos intrnsecamente iterativos (continue) 5.1.4.4.2. Perfrasis verbales (carry / go / keep on + -ing) 5.1.4.4.3. Repeticin del verbo (he walked and walked and walked) 5.1.4.5. Terminativo 5.1.4.5.1. Verbos intrnsecamente terminativos (finish) 5.1.4.5.2. Tiempos verbales (present perfect; p.e. Ive just finished; past perfect; p.e. He had already read the book) 5.1.4.6. Contraste: state verbs (know) vs activity verbs (walk) 5.1.5. Modalidad 5.1.5.1. Factualidad: Presente simple para expresar verdades generales: The sun rises in the east; will: youll get wet 5.1.5.2. Condicin real, hipottica e imposible: If you go to the party, youll have fun; If I didnt have to study, Id go to the cinema; If you had come, youd have met my cousin. 5.1.5.3. Necesidad y obligacin: have (got) to / must + present infinitive y su contraste, be supposed to + present infinitive. Ausencia de necesidad y obligacin: neednt + present infinitive, dont need to / have to + present infinitive 5.1.5.4 Consejo: should / ought to + present infinitive. must, had better 5.1.5.5. Capacidad: could / couldnt, manage to, be able to 5.1.5.6. Permiso

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5.1.5.6.1. Verbos que expresan permiso (let, allow) 5.1.5.6.2. can; may; could 5.1.5.7. Posibilidad y probabilidad: may / might / will / would / must / cant / cannot / could / couldnt 5.1.5.7.1. Perfrasis que expresan posibilidad: be likely/unlikely; its possible 5.1.5.7.2. Deduccin: must, cant, might, may 5.1.5.8. Prohibicin 5.1.5.8.1. Verbos que expresan prohibicin (forbid) 5.1.5.8.2. Forma negativa de verbos que expresan permiso (not allow, not let, etc.) 5.1.5.8.3. Imperativo negativo (dont you dare!) 5.1.5.8.4. Modales (mustnt, cant, shouldnt) 5.1.5.9. Intencin y volicin: Verbos que expresan intencin/volicin: going to, intend to, be thinking of + -ing, hope, promise 5.1.6. Voz pasiva: Expresin del presente, pasado y futuro 5.1.6.1. Pasiva con objeto directo como sujeto; p. e. The window has been broken 5.1.6.2. Pasiva con objeto indirecto como sujeto; p. e.. She was given the first prize; 5.1.6.3. It introductorio; i.e. It is said that 5. 2. Modificacin en el SV 5.2.1. Verb patterns: -verbos seguidos de ing form. -verbos seguidos de infinitivo con o sin to (make, let) -want, would like, ask, tell seguidos de complemento ms infinitivo con to (I want you to come with me) -otros verbos seguidos de complemento ms infinitivo con to (invite, advise, remind, etc.) -verbos seguidos de -ing form o infinitivo sin un cambio sustancial de significado. 5.2.2. Negacin anticipada: I dont think you will 5.3. Posicin de los elementos del SV y fenmenos de concordancia -Oracin enunciativa: afirmativa y negativa; directa e indirecta -Oracin interrogativa (directa e indirecta), sin cambio de tiempo verbal (She wants to know what time it is); con cambio de tiempo verbal (She wanted to know what time it was) -Oracin imperativa: afirmativa y negativa (directa e indirecta ) -Multiword verbs (separable, non separable) (She had to put off the wedding, She had to put it/the wedding off) -Ditransitive verbs: excepciones (He explained the problem to me/ he explained to me the reason...) 6. EL SINTAGMA ADVERBIAL 6.1. Adverbios y locuciones adverbiales 6.1.1. Clases. Enfatizadores/restrictivos/actitudinales/discursivos (p. e. really; actually; simply; just; certainly; hardly; (un)fortunately ; surprisingly; personally; besides ; briefly; first(ly) finally; for instance; definitely; obviously; consequently; anyway; by the way) 6.1.2. Grado: positivo, comparativo y superlativo 6.2. Formacin: -Afijacin: unnaturally 6.3. Modificacin 6.3.1. Mediante SN; p. e. three miles further 6.3.2. Mediante SAdv; p. e. fairly (easily); pretty (badly); somewhat (better); rather (slowly); (well) enough; slightly (better); further west; down south; much more slowly; far more dangerously 6.3.3. Mediante Sprep; p. e. up to Scotland 6.3.4. Mediante frase completiva; p. e. there where we last met 6.4. Posicin de los elementos del sintagma 6.4.1. Posicin relativa de elementos en cadenas de adverbios y locuciones de modo, lugar y tiempo

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7. EL SINTAGMA PREPOSICIONAL 7.1. Preposiciones y locuciones preposicionales. Clases. 7.2. Modificacin 7.2.1. Mediante SN; p. e. some minutes before midnight 7.2.2. Mediante SAdv; p. e. deeply in love 7.2.3. Mediante SPrep; p. e. from under the table 7.2.4. Coordinacin de elementos; p. e. before, during and after meals 7.3. Posicin de los elementos del sintagma. 7.3.1. Posicin desplazada de la preposicin: The man I was talking to 7.4. Rgimen preposicional tras adjetivos y verbos (think of, responsible for)

B. COMPETENCIA ORTOGRFICA
1. Representacin grfica de fonemas y sonidos 2. Grafemas con numerosas correspondencias fonmicas 2.1. Correspondencias inusuales en nombres propios (Leicester, Thames) y palabras extranjeras (caf, ballet) 2.2. Homfonos y homgrafos 2.3. Principales diferencias entre la variedad estndar britnica y americana 3. Usos especficos de las letras maysculas, cursiva, negrita y subrayado 4. Uso de los signos ortogrficos: punto y coma, comillas, parntesis y puntos suspensivos, guin, y acento en palabras de origen extranjero ( fiance) 5. Abreviaturas, siglas y smbolos de uso frecuente (@, , $, etc.) 6. Similitudes y diferencias entre los sistemas ortogrficos del ingls y las lenguas oficiales de la Comunitat Valenciana.

C. COMPETENCIA FONTICO-FONOLGICA
1.1. Sonidos y fonemas voclicos y sus combinaciones 1.1.1. Alfonos principales 1.1.1.1. Cantidad/calidad 1.1.2. Pronunciaciones alternativas (neither /ai/, /i:/) 1.2. Sonidos y fonemas consonnticos y sus agrupaciones 1.2.1. Alfonos principales 1.2.1.1. Lugar de articulacin 1.2.1.2. Modo de articulacin 1.2.1.3. Sonoridad 1.2.1.4. Aspiracin 1.2.2. Pronunciaciones alternativas (often, schedule) 1.2.3. Secuencias complejas (scientists, stopped) 1.3. Procesos fonolgicos 1.3.1. Elisin voclica en posicin tona: consonantes silbicas (rock n roll) 1.3.2. Elisin consonntica en secuencias complejas y en contracciones (asked /a.:st/, mustnt) 1.3.3. Asimilacin consonntica: lugar de articulacin y sonoridad (used to, opened the door ) 1.3.4 Sinalefas: These_ are_ areas_ in the_ ocean; stay_ out_ of the_ ocean 1.4. Acento de los elementos lxicos aislados 1.4.1. Funcin distintiva entre partes de la oracin (export, present) 1.4.2. Acentuacin de palabras derivadas: influencia de los afijos (photograph-photography, vary-variety) 1.4.3. Acentuacin de compuestos: acento primario y secundario 1.5. Acento y atonicidad: patrones de acentuacin y entonacin en el sintagma y en la oracin 1.5.1. Formas fuertes y dbiles

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D. CRITERIOS DE EVALUACIN POR DESTREZAS


Adems de las competencias del nivel bsico, el alumno habr adquirido las propias del nivel intermedio cuando sea capaz de realizar las actuaciones que se detallan a continuacin. 1. COMPRENSIN ORAL Se considerar que un alumno ha adquirido las competencias necesarias de este nivel cuando sea capaz de identificar informacin global y especfica en textos orales breves, de estructura clara y sencilla y lxico de uso frecuente, referidos a temas cotidianos o relacionados con necesidades bsicas y concretas, articulados con claridad, a velocidad lenta, en lengua estndar y transmitidos de viva voz o por medios tcnicos. Ms concretamente: -Comprender las ideas principales de un discurso claro y en lengua estndar cuando traten asuntos cotidianos que tengan lugar en el trabajo, en la escuela, durante el tiempo de ocio... incluyendo breves narraciones. -Comprender instrucciones con informacin tcnica sencilla, como, por ejemplo, instrucciones de funcionamiento de aparatos de uso frecuente y seguimiento de indicaciones detalladas. -Comprender generalmente las ideas principales de una conversacin o discusin formal siempre que el discurso est articulado con claridad y en lengua estndar. -Comprender informacin concreta relativa a temas cotidianos o al trabajo, e identificar tanto el mensaje general como los detalles especficos, siempre que el mensaje est articulado con claridad y con un acento normal. -En conversaciones formales y reuniones de trabajo, comprender gran parte de lo que se dice si est relacionado con su especialidad y siempre que los interlocutores eviten un uso muy idiomtico y pronuncien con claridad. -Seguir generalmente las ideas princiales de un debate largo que tenga lugar en su presencia, siempre que el discurso est articulado con claridad y en una variedad de lengua estndar. -Comprender, en lneas generales, conferencias y presentaciones sencillas y breves sobre temas cotidianos siempre que se desarrollen con una pronunciacin estndar y clara. -Comprender las ideas principales de programas de radio o televisin que traten de temas cotidianos o actuales, o asuntos de inters personal o profesional, cuando la articulacin sea relativamente lenta y clara. -Comprender pelculas que se articulen con claridad y en un nivel de lengua sencillo, y donde los elementos visuales y la accin conduzcan gran parte del argumento. 2. EXPRESIN E INTERACCIN ORAL Se considerar que un alumno ha adquirido las competencias necesarias de este nivel cuando sea capaz de interactuar y expresarse en situaciones incluso poco habituales y sobre temas concretos o abstractos, para relacionarse e intercambiar opiniones e informacin detallada, narrar y describir experiencias, sentimientos y acontecimientos, presentar un tema conocido y justificar brevemente las propias opiniones en un registro estndar de formalidad o informalidad. Ms concretamente: -Hacer declaraciones pblicas breves y ensayadas, sobre un tema cotidiano de su campo, que sean claramente inteligibles a pesar de ir acompaadas de un acento y entonacin inconfundiblemente extranjeros. -Hacer una presentacin breve y preparada, sobre un tema dentro de su especialidad, con la suficiente claridad como para que se pueda seguir sin dificultad la mayor parte del tiempo y cuyas ideas principales estn explicadas con una razonable precisin, as como a responder preguntas complementarias de la audiencia, aunque puede que tenga que pedir que se las repitan si se habla
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con rapidez. -Desenvolverse en transacciones comunes de la vida cotidiana como son los viajes, el alojamiento, las comidas y las compras. Intercambiar, comprobar y confirmar informacin con el debido detalle. Enfrentarse a situaciones menos corrientes y explicar el motivo de un problema. -Iniciar, mantener y terminar conversaciones y discusiones sencillas cara a cara sobre temas cotidianos, de inters personal o que sean pertinentes para la vida diaria (por ejemplo, familia, aficiones, trabajo, viajes y hechos de actualidad). -En conversaciones informales, ofrecer o buscar puntos de vista y opiniones personales al discutir sobre temas de inters; hacer comprensibles sus opiniones o reacciones al respecto a las soluciones posibles de problemas o cuestiones prcticas, o a los pasos que se han de seguir (sobre adnde ir, qu hacer, cmo organizar un acontecimiento; por ejemplo, una excursin) e invitar a otros a expresar sus puntos de vista sobre la forma de proceder; describir experiencias y hechos, sueos, esperanzas y ambiciones; expresar con amabilidad creencias, opiniones, acuerdos y desacuerdos y explicar y justificar brevemente sus opiniones y proyectos. -Tomar parte en discusiones formales y reuniones de trabajo habituales sobre temas cotidianos y que supongan un intercambio de informacin sobre hechos concretos o en las que se den instrucciones a problemas prcticos y plantear en ellas un punto de vista con claridad, ofreciendo breves razonamientos y explicaciones de opiniones, planes y acciones. -Tomar iniciativa en entrevistas o consultas (por ejemplo, para plantear un nuevo tema), aunque dependa mucho del entrevistador durante la interaccin, y utilizar un cuestionario preparado para realizar una entrevista estructurada, con alguna pregunta complementaria. 3. COMPRENSIN DE LECTURA Se considerar que un alumno ha adquirido las competencias necesarias de este nivel cuando sea capaz de identificar las intencines comunicativas, el tema, las ideas principales, los detalles ms relevantes, el hilo argumental y las conclusiones de textos claros y bien organizados sobre temas generales o relacionados con su especialidad (mensajes y textos de relacin social, anuncios de trabajo o publicitarios, folletos tursticos y comerciales, instrucciones, noticias, relatos y artculos de opinin o de informacin, no especializadas) as como localizar informacin procedente de distintas fuentes en los mismos tipos de texto. Ms concretamente: -Comprender textos redactados en una lengua de uso habitual y cotidiano o relacionado con el trabajo. -Leer textos sencillos sobre hechos concretos que traten sobre temas relacionados con su especialidad con un nivel de comprensin satisfactorio. -Comprender la descripcin de acontecimientos, sentimientos y deseos en correo personal lo suficientemente bien como para comunicarse con un amigo extranjero. -Consultar textos extensos con el fin de encontrar la informacin deseada, y recoger informacin procedente de las distintas partes de un texto o de distintos textos con el fin de realizar una tarea especfica. -Encontrar y comprender informacin relevante en material escrito de uso cotidiano, como pueden ser cartas, catlogos y documentos oficiales breves. -Reconocer las ideas significativas de artculos sencillos de prensa que traten de temas cotidianos. -Identificar las conclusiones principales en textos claramente argumentativos. -Comprender instrucciones sencillas escritas con claridad y relativas a un aparato. 4. EXPRESIN E INTERACCIN ESCRITA Se considerar que un alumno ha adquirido las competencias necesarias de este nivel cuando sea capaz de escribir textos sencillos sobre temas generales de diversa tipologa (cartas y mensajes

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personales, cartas formales tipificadas, instrucciones, solicitudes, cuestionarios, breves informes, descripciones o relatos) en los que se solicita o transmite informacin, se describen o narran acontecimientos conocidos, hechos imaginarios, sueos, deseos, reacciones y sentimientos, se justifican brevemente las opiniones y se explican planes o proyectos. Ms concretamente: -Escribir textos sencillos y bien enlazados sobre temas que resulten conocidos o de inters personal. -Escribir correo personal que describa experiencias y emociones con cierto detalle. -Hacer descripciones sencillas y detalladas sobre una serie de temas cotidianos. -Escribir relaciones de experiencias describiendo sentimientos y reacciones en textos sencillos y estructurados. -Describir un hecho determinado, un viaje reciente, real o imaginario. Narrar una historia. -Escribir informaciones breves en formato convencional con informacin sobre hechos habituales. -Resumir, comunicar y ofrecer su opinin con cierta seguridad sobre hechos concretos relativos a asuntos cotidianos, habituales o no, propios de su especialidad. -Anotar mensajes en los que se requiera informacin y se expliquen problemas. 5. COMPETENCIA LXICO-SEMNTICA Se han sealado los aspectos que el alumno debe ser capaz de comprender o producir (bsicos y derivados, concretos y abstractos) de los temas generales siguientes. Estas reas temticas debern ser tenidas en cuenta para futuros desarrollos curriculares, as como para la programacin de los departamentos didcticos. Adems del lxico descrito en el nivel bsico, el alumno deber conocer: A) TEMAS

a) Identificacin personal:
Lxico relacionado con la informacin personal. Datos personales necesarios para desenvolverse en los mbitos personal y pblico en situaciones cotidianas, con amigos y conocidos, y en visitas tursticas a pases extranjeros, pasaporte, carnet de estudiante, abono de transporte y documentos identificativos; lxico relacionado con el carcter, las emociones, las habilidades y la descripcin fsica y psquica de las personas; lxico relacionado con la vestimenta y accesorios.

b) Vivienda, hogar y entorno:


La vivienda: ampliacin de tipos, ubicacin, partes y distribucin; lxico propio del mobiliario, objetos y utensilios de la vivienda: ampliacin relacionados con las distintas partes de las casa; la ciudad: situarse en planos,distinguir las distintas partes; el campo: vida rural.

c) Actividades de la vida diaria:


Lxico relacionado con la rutina diaria y las actividades en la casa, en el trabajo o en centros escolares en la ciudad y en el campo. Horarios.

d) Tiempo libre y ocio:


Lxico relacionado con las actividades de tiempo libre y ocio: deportes, juegos, actividades culturales, excursiones, msica, lectura; lugares de ocio: lxico relacionado con elementos de un teatro, un museo, la playa, el cine, espectculos; la radio y la televisin, prensa escrita, internet y las nuevas tecnologas; aficiones e intereses; fiestas.

e) Medios de comunicacin:
Radio, televisin, internet, prensa, telefona

f) Viajes:
Lxico relacionado con el turismo y la emigracin; medios de transporte; vacaciones: naturaleza, turismo rural, playa, balnearios, montaa, deportes; viajes alternativos: vacaciones con una ONG, campos de trabajo; alojamiento: tipos.
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g) Relaciones humanas y sociales:


Lxico relacionado con los miembros de una familia: ampliacin; lxico relacionado con la amistad, los sentimientos, relaciones amorosas; lxico relacionado con el mundo laboral, escolar y de ocio; convenciones y tabes del comportamiento y de las conversaciones; correspondencia privada (familia, amigos); correspondencia comercial sencilla (banco, publicidad, facturas, etc.); correspondencia formal sencilla (reclamaciones, solicitud de informacin, de trabajo).

h) Salud y cuidados fsicos:


Partes del cuerpo (ampliacin); estado fsico y anmico; sntomas y enfermedades comunes, tratamientos y consejos (ampliacin); lxico relacionado con el mundo sanitario: dolencias, consultas; farmacia: lxico relacionado con medicamentos comunes; esttica; higiene personal; consulta mdica, accidentes y urgencias.

i) Educacin y formacin:
Lxico relacionado con la educacin: distintos niveles educativos, asignaturas, informacin y matrcula, calificaciones, certificados; lxico relacionado con las actividades del aula y material escolar; lxico relacionado con el mundo universitario y sus distintas opciones; estudios en el extranjero: intercambios, becas, programas europeos, alojamiento; la importancia de conocer otras lenguas extranjeras.

j) Compras y actividades comerciales:


Nombres de objetos de uso personal (ampliacin del lxico de la ropa ropa y accesorios, comida, objetos para el hogar y de aseo, objetos de ocio, regalos, etc.); seleccin y comparacin de productos; lxico para describir estos objetos de uso personal (color, tamao); establecimientos y operaciones comerciales y bancarias bsicas; precio, monedas, formas de pago, tarjetas; correo comercial (banco, publicidad, facturas, etc.)

k) Alimentacin:
Hbitos alimentarios en el pas objeto de estudio: comida, platos y productos tpicos; lxico relacionado con los alimentos, tipos de envases y porciones; cantidades, pesos y medidas; preparacin de comidas; establecimientos de restauracin; tipos de alimentacin, ventajas e inconvenientes: dietas, comidas tpicas, comida sana, comida basura.

l) Bienes y servicios:
Servicios privados y pblicos: bancos, correos, recogida de basura, polica, hospitales, etc.

m) Lengua y comunicacin:
Lxico relacionado con el aprendizaje de un idioma; metalenguaje; diferentes idiomas del mundo (ampliacin); medios de comunicacin aplicados a la formacin; el lenguaje gestual; el lenguaje juvenil.

n) Medio fsico y clima:


Medio fsico: accidentes geogrficos; fenmenos atmosfricos y climticos (ampliacin); lxico relacionado con la flora y la fauna; lxico relacionado con la proteccin del medio ambiente (reciclaje, energas alternativas, etc.); el cambio climtico.

o) Ciencia y tecnologa:
Lxico bsico relacionado con aparatos elctricos y electrnicos: instrucciones de uso bsicas; lxico bsico relacionado con el mundo cientfico y tecnolgico (ordenadores, televisin, internet).

p) Poltica y sociedad:
Sistema poltico del pas (instituciones ms conocidas, partidos polticos y gobierno); entidades regionales y autonmicas; administracin e instituciones pblicas; otras organizaciones pblicas y privadas; religin. B) ASPECTOS LXICO-SEMNTICOS -Agrupaciones semnticas (temas y reas lxicas, partes de un todo, ejemplos de una categora, etc.) -Combinaciones frecuentes de palabras.
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-Sinnimos, antnimos y palabras polismicas. -Formacin de palabras: prefijos y sufijos; composicin y derivacin de palabras. -Expresiones idiomticas comunes: proverbios y modismos. -Modificacin y transformacin lxico-semntica mediante partculas y derivacin mediante sufijacin/prefijacin. -Gramtica del vocabulario (reconocer la clase de palabra, y sus normas gramaticales de uso como parte integrante de su significado). -Diferencias bsicas de registro. -Palabras comunes de significado prximo o fcilmente confundible. -Palabras transparentes (de significado idntico o prximo) y falsos amigos comunes (de distinto significado), similares a trminos de las lenguas cooficiales de la Comunidad Valenciana. -Xenismos (extranjerismos que hacen referencia a una realidad ajena a la lengua) de uso frecuente en las lenguas cooficiales. -Palabras de uso habitual procedentes de otras lenguas (prstamos): siesta, kimono. -Introduccin a las diferencias lxico-semnticas bsicas en las variedades ms comunes del idioma. 6. COMPETENCIA SOCIOLINGSTICA Un enfoque centrado en el uso del idioma supone necesariamente su dimensin social. Los alumnos debern adquirir las competencias sociolingsticas que les permitan comunicarse con efectividad al nivel especificado.

a) Relaciones sociales
Uso y eleccin del saludo: al llegar a un sitio, presentaciones, despedidas; uso y eleccin de las formas de tratamiento; realizaciones lingsticas para presentar a alguien y responder a la presentacin formal e informalmente; frmulas de saludo segn los momentos del da; frmulas de saludo para el reencuentro tras un largo tiempo; recursos para hablar de la salud; convenciones grficas en la correspondencia personal y formal; convenciones para los turnos de palabra; recursos para hablar del tiempo climtico; recursos para concertar una cita de manera formal e informal; frmulas a la hora de pagar; realizaciones lingsticas para llamar la atencin de alguien; uso y eleccin de interjecciones y frases interjectivas.

b) Normas de cortesa
Frmulas de cortesa para solicitar permiso, ayuda, un servicio, un producto; frmulas para expresar agradecimiento; frmulas para disculparse; frmulas para hacer cumplidos; expresiones para reaccionar ante situaciones inesperadas, agradables, etc.; frmulas de felicitacin; frmulas para expresar acuerdo y desacuerdo; convenciones y tabes relativos al lenguaje; expresar admiracin, afecto, gratitud; expresar arrepentimiento y disculpas; descortesa deliberada: queja, ira, etc.; utilizacin de enunciados evasivos.

c) Expresiones de sabidura popular


Refranes y proverbios ms comunes; valores, creencias y supersticiones ms comunes.

d) Diferencias de registro
Registro estndar en situaciones formales e informales.

e) Dialecto y acento
Variaciones diatpicas ms comunes. 7. COMPETENCIA PRAGMTICA La competencia pragmtica es la relacin entre los hablantes y el contexto social donde ocurre la comunicacin. Es decir, la competencia pragmtica es saber usar la lengua para realizar alguna tarea como puede ser pedir algo o hacer una llamada telefnica. Tambin incluye la habilidad de

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escoger entre algunas opciones o maneras diferentes de expresar algo para usar la ms adecuada a la situacin. La competencia pragmtica incluye, por ejemplo, las funciones de pedir, ser corts, hacer bromas, expresar agradecimiento. Adems, incluye saber cundo es apropiado pedir o hacer cumplidos, o demostrar cortesa o bromear, y saber cmo hacerlo. La competencia en el manejo del discurso es saber expresarse en una conversacin, es ms que decir frases o palabras sueltas, es la habilidad de combinar frases para comunicarse. Alguien que ha alcanzado el nivel de competencia discursiva puede expresarse organizadamente y de manera eficaz, y las personas con quienes habla entienden fcilmente. A) COMPETENCIA FUNCIONAL En el nivel intermedio, el mnimo de funciones que el alumno deber saber expresar, adems de las ya sealadas en el nivel bsico, son: 1. Actos asertivos (funciones relacionadas con la expresin del conocimiento, la opinin, la creencia y la conjetura). Afirmar, anunciar, asentir, disentir, clasificar, describir, expresar acuerdo/desacuerdo, expresar desconocimiento, expresar una opinin, formular hiptesis, identificar/se, presentarse, informar, predecir, rectificar, recordar algo a alguien y expresar duda. Incluyen funciones como: describir personas, objetos y lugares; repetir o transmitir informacin en la misma u otra situacin; plantear hiptesis y grados de probabilidad; comparar ideas, personas, lugares, situaciones y acciones. 2. Actos compromisivos (funciones relacionadas con la expresin de ofrecimiento, intencin, voluntad y decisin). Expresar la intencin, el deseo o la voluntad de hacer algo; ofrecer algo (tambin ayuda); ofrecerse a hacer algo; prometer; comprometerse; jurar; aceptar hacer algo o un ofrecimiento; rehusar hacer algo o un ofrecimiento; acceder a un ruego, peticin, propuesta, amenaza; negarse a un ruego, peticin, propuesta, amenaza; expresar decisin de hacer algo; titubear. 3 Actos expresivos (funciones con las que se expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones). Expresar alegra/felicidad, aprecio/simpata, enfado, decepcin, inters, desinters, aburrimiento, incredulidad, resignacin, esperanza, preferencia, satisfaccin, sorpresa, temor, disgusto, dolor y tristeza. Incluyen funciones como: interesarse por alguien o algo; compartir sentimientos; expresar una queja o reclamacin; disculpar/se y aceptar disculpas. 4. Actos directivos (funciones que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una accin de otra ndole). Alertar/ advertir; dar instrucciones; dar permiso; pedir algo/ayuda, confirmacin, informacin, instrucciones, opinin, permiso, que alguien haga algo. Prohibir o denegar; proponer o solicitar ; recordar algo a alguien; aconsejar, sugerir. Incluyen funciones como: pedir con carcter inmediato y con cortesa; declinar o rechazar justificando; aconsejar, animar y persuadir a alguien que haga algo; sugerir actividades, y reaccionar ante sugerencias; planificar una actividad. 5. Actos fticos y solidarios (funciones que se realizan para mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los dems). Invitar, aceptar o declinar una invitacin; agradecer; atraer la atencin; dar la bienvenida; saludar y despedirse utilizando varios registros; expresar aprobacin; felicitar; interesarse por alguien/algo; lamentar; pedir disculpas; expresar condolencia, lamentar; dirigirse a alguien correctamente; reaccionar adecuadamente cuando se dirigen a uno; ceder la palabra; indicar que algo no se ha entendido; reaccionar al telfono; mantener el vaco con palabras vacas (mhm, aha); finalizar

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adecuadamente las conversaciones o las cartas; mediar. Incluyen funciones como: pedir, tomar y ceder la palabra; reaccionar y cooperar en la interaccin de acuerdo con la situacin; anunciar el cierre de un discurso y cerrarlo; enumerar, ejemplificar, aclarar aspectos, contrastar, enfatizar, cambiar de tema, resumir. B) COMPETENCIA DISCURSIVA Un enfoque centrado en el uso del idioma supone considerar el texto como la unidad mnima de comunicacin. Para que un texto sea comunicativamente vlido, debe ser coherente con respecto al contexto en que se produce o se interpreta y ha de presentar una cohesin u organizacin interna que facilite su comprensin y que refleje, asimismo, la dinmica de comunicacin en la que se desarrolla. Los alumnos debern adquirir, por tanto, las competencias discursivas que les permitan producir y comprender textos atendiendo a su coherencia y a su cohesin adecuados a cada nivel. 8. GRAMTICA TEXTUAL: PROPIEDADES DEL TEXTO.

a) Adecuacin al propsito funcional


-Intencionalidad comunicativa. -Contexto, cotexto y situacin. -Registro y nivel de lengua. -Medio: lenguaje oral y escrito.

b) Coherencia textual
-Tipo y formato de texto: narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos (orales y escritos). -Esquemas de interaccin y transaccin del lenguaje oral (en situaciones convencionales como comprar comida o reservar una habitacin en un hotel). -Cantidad, calidad, relevancia, orden y claridad de la informacin. -Tema: enfoque y contenido. -Seleccin: lxico, estructuras sintcticas y contenido relevante. -Contexto espacio-temporal. -Referencia espacial: uso de adverbios y expresiones espaciales. -Referencia temporal: uso de los tiempos verbales, adverbios y expresiones temporales.

c) Cohesin textual
-La puntuacin como recurso de cohesin del texto escrito. Uso de los signos de puntuacin. -Recursos de cohesin del texto oral: entonacin, pausas, medios paralingsticos. -Uso de marcadores del discurso: - Marcadores espaciales (de ubicacin). - Marcadores temporales (para expresar acciones sucesivas). - Marcadores o conectores textuales entre oraciones coordinadas y subordinadas. - Marcadores o conectores textuales de enlace y relacin lgica entre oraciones o prrafos. - Marcadores para mantener el discurso. - Estructuracin del discurso, divisin en partes: - Inicio del discurso. Iniciadores: introduccin del tema. Tematizacin y focalizacin: orden de palabras, uso de partculas, etc. Enumeracin. - Desarrollo del discurso. Desarrollo temtico. Mantenimiento del tema:referencia, sustitucin, repeticin. -Sinonimia, campos semnticos. Expansin temtica: ejemplificacin, refuerzo, contraste e introduccin de subtemas. Cambio de tema. - Mantenimiento y seguimiento del discurso oral. Toma, mantenimiento y cesin del turno

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de palabra. Apoyo, demostracin de entendimiento, peticin de aclaracin, etc. - Conclusin del discurso. Resumen y recapitulacin. Indicacin de cierre textual. Cierre textual. 8.1. FORMATOS DE TEXTO A continuacin se presentan los tipos de texto orales y escritos que estn relacionados con los aspectos ms habituales de los mbitos personal, pblico, acadmico y laboral. Su grado de complejidad estar referido a los objetivos del nivel intermedio. 1) TEXTOS ORALES a) Interaccin - Intercambios sociales habituales (saludos, despedidas, presentaciones, disculpas, agradecimientos, permisos, excusas, propuesta de actividades, bienvenidas) y en ocasiones especiales (enhorabuenas, brindis, condolencias, elogios y cumplidos). - Conversaciones informales con intercambio de informacin, experiencias y puntos de vista. - Conversacions formales en situaciones habituales. - Comentarios, opiniones y justificaciones sobre temas conocidos de cultura o de actualidad. - Debates preparados. - Transacciones para pedir y ofrecer informacin, bienes y servicios y resolver problemas concretos como trmites administrativos y comerciales sencillos. - Conversaciones telefnicas. - Repeticin y transmisin de mensajes. - Aclaraciones, explicaciones, resmenes o traducciones de mensajes breves. b) Comprensin - Mensajes y explicaciones relacionados con los mbitos conocidos (personal, estudios, trabajo, ocio). - Instrucciones, consejos e indicaciones. - Presentaciones, descripciones y narraciones contextualizadas. - Anuncios publicitarios con poca distorsin. - Letras de canciones sencillas claramente articuladas. - Noticias sobre temas sobre los que se poseen referentes. - Informaciones metereolgicas en TV. - Pasajes cortos sobre temas generales. - Series y pelculas no complejas. - Relatos, entrevistas, conversaciones sobre temas generales. c) Produccin - Descripcin y comparacin de personas, objetos, actividades, lugares, condiciones de vida, sentimientos y aspectos socioculturales. - Relatos detallados de acontecimientos, experiencias o proyectos futuros. - Narraciones de historias. - Resumen y valoracin de libros y pelculas. - Presentaciones y argumentaciones ensayadas sobre temas conocidos. - Explicacin, justificacin de ideas y de actividades. 2) TEXTOS ESCRITOS a) Interaccin - Mensajes y cartas de carcter personal (SMS; correos electrnicos, chat, cartas) para intercambiar informacin, intereses, experiencias, reacciones y sentimientos.

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- Cartas formales bsicas. - Cuestionarios sobre temas generales. - Notas y mensajes relacionados con temas de trabajo, servicios, estudio y ocio. - Informes breves de carcter informativo y explicativo. - Mensajes en foros virtuales sobre temas conocidos. b) Comprensin - Listas (telfono, agendas, guas de ocio, horarios, catlogos, diccionarios bilinges y monolinges) - Libros de texto y materiales de trabajo del nivel. - Documentos autnticos: billetes, entradas, cartas de restaurante, facturas, etiquetas, planos. - Pginas web y blogs o similares. - Folletos tursticos y comerciales. Prospectos. - Recetas. - Instrucciones y normas bsicas. - Anuncios de trabajo. Anuncios publicitarios. - Peridicos y revistas con referentes conocidos, artculos no especializados, reportajes, entrevistas, artculos de opinin, cartas al director. - Cmics con registro estndar o poco idiomtico. - Letras de canciones y poemas sencillos. - Horscopos o similares. - Biografas. - Cuentos y novelas cortas (graduadas para el nivel). c) Produccin - Narracin de experiencias, acontecimientos, historias, hechos reales e imaginarios. - Descripciones breves sobre personas, objetos, actividades, servicios y lugares. - Descripcin de planes y proyectos. Compromisos y normas. - Presentacin de informacin y opiniones. - Argumentacin sobre cuestiones conocidas. - Recetas. Instrucciones. - Biografas. - Solicitudes de trabajo. Curriculum vitae. - Escritos creativos. Diarios.

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9. REFERENCIAS LIBROS DE TEXTO

INTERMEDIO 1
New English File Intermediate. Oxford University Press Speak Out Pre-Intermediate. Pearson

INTERMEDIO 2
English File Intermediate Plus. Oxford Face 2 Face Intermediate. Cambridge Outcomes Intermediate. Heinle Speak Out Intermediate. Pearson GRAMTICA English Grammar in Use [with answers] Raymond Murphy. Cambridge. Grammar Practice in context [with answers] David Bolton & Noel Goodey. Richmond Grammar Practice for intermediate students [with answers] E. Walker & S. Elsworth, Longman. Grammar Practice for intermediate students [with answers] Alexander. Longman. How English Works [with answers] Michael Swan & Catherine Water. Oxford. Intermediate English Grammar [with answers] Collins Cobuild Self-Study edition. CD incl MyGrammarLab intermediate B1/B2 [with answers] Michael Foley & Diane Hall. Pearson DICCIONARIOS BILINGE Diccionario Collins Gran Diccionario Oxford MONOLINGE Cambridge Learners Dictionary Longman Active Study Dictionary New Collins Cobuild Students Dictionary [Intermediate] Oxford Advanced Learners Dictionary VOCABULARIO English Vocabulary in Use [pre-intermediate & intermediate]. Stuart Redman. Cambridge COMPRENSIN ORAL Real Listening and Speaking Cambridge EXPRESIN ESCRITA Writing A. Littlejohn. Cambridge PRONUNCIACIN Headway Intermediate Pronunciation. Bill Bowler & Sue Parminter. Oxford University Press English Pronunciation in Use. Cambridge University Press ESTRATEGIAS Learn English Fast from Your Mistakes. Intermediate Level . John Peebles. Euroenglish

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RECURSOS DE AUTOAPRENDIZAJE Internet sources: www.bbclearningenglish.com www.englishclub.com; www.tefl.net Blogs, webs, podcasts y otros que se irn detallando por cada unidad. LECTURAS RECOMENDADAS

INTERMEDIO 1
Intermediate, Macmillan [1,200-1,600 words] Oxford bookworms, level 4 [1,400] Penguin readers [Longman], level 3 [1,200 words] Oxford bookworms, level 4 [1,700 words] Cambridge English Readers, level 3 Penguin readers [Longman], level 3

INTERMEDIO 2
Intermediate, Macmillan [1,600 words] Oxford bookworms, level 4 [1,400 words] Penguin readers [Longman], level 4 [1,650 words] Oxford bookworms, level 5 [1,800 words] Cambridge English Readers, level 4 [1,900 words] Upper Level, Macmillan [2,200 words] Oxford bookworms, Level 6 [2,500 words]

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APNDICE 3. Objetivos, Contenidos, Criterios de Evaluacin, Competencias y Referencias del NIVEL AVANZADO
COMPRENSIN ORAL Descriptores especficos Puede seguir conversaciones animadas entre hablantes nativos. Capta con algn esfuerzo gran parte del que se dice a su alrededores, pero puede resultarle difcil participar con eficacia en una discusin con diversos hablantes nativos si no modifican su discurso de Comprende informacin concreta alguna manera. relativa a temas cotidianos o al trabajo e Comprende una conferencia o una charla de su especialidad, siempre que el tema le resulte identifica tanto el mensaje general como familiar y la presentacin sea sencilla y est estructurada con claridad. los detalles especficos siempre que el Comprende declaraciones y mensajes sobre temas concretos y abstractos, en lengua discurso est articulado con claridad y estndar y con un ritmo normal. con un acento normal. Comprende la mayora de los documentales radiofnicos y otro material grabado o retransmitido pronunciado en lengua estndar, y es capaz de identificar el estado de nimo y el tono del hablante. Comprende la mayora de los programas de televisin que tratan temas de inters personal como, por ejemplo, entrevistas, conferencias e informativos breves cuando se articulan de forma relativamente lenta y clara. Comprende las ideas principales de un discurso complejo lingsticamente que trato tanto temas concretos como abstractos pronunciados en un nivel de lengua estndar, incluyendo debates tcnicos dentro de su especialidad. Comprende discursos extensos y lneas complejas de argumentacin siempre que el tema sea razonablemente conocido y el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explcitos. Puede seguir conversaciones animadas entre hablantes nativos. Comprende una conferencia o una charla de su especialidad. Comprende declaraciones y mensajes sobre temas concretos y abstractos, en lengua estndar y con un ritmo normal. Comprende informacin tcnica compleja como, por ejemplo, instrucciones de funcionamiento, especificaciones de productos y servicios cotidianos. Comprende grabaciones en lengua estndar con que puede encontrarse en la vida social, profesional o acadmica e identifica los puntos de vista y las actitudes del hablante as como el contenido de la informacin. Comprende la mayora de los programas de televisin que tratan temas de inters personal como, por ejemplo, entrevistas, breves conferencias e informativos

NA1

NA2

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NA1

Descriptores especficos Comprende cualquier tipo de orrespondencia haciendo un uso espordico del diccionario. Lee con independencia, adaptando el Es capaz de consultar texto extensos con el fin de encontrar la informacin deseada y sabe estilo y la velocidad de lectura a recoger informacin procedente de las distintas partes de un texto o de distintos texto con diferentes texto y finalidades y utilizando el fin de realizar una tarea especfica. fuentes de referencia apropiadas de Comprende artculos e informes relativos a problemas actuales en que los autores adoptan forma selectiva. Tiene un vocabulario posturas o puntos de vista concretos. pasivo de lectura ancha, pero puede Comprende instrucciones extensas y complejas que estn dentro de su especialidad, tener alguna dificultad con modismos incluidos detalles sobre condiciones y advertencias siempre que pueda volver a leer los poco frecuentes. fragmentos difciles. Comprende cualquier tipo de correspondencia sin necesidad de hacer uso del diccionario. Bsqueda con rapidez en texto extensos y complejos por localizar detalles relevantes. Lee con un alto grado de independencia, Identifica con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artculos e informes sobre adaptando el estilo y la velocidad de una serie extensa de temas profesionales y decide si es oportuno una anlisis ms profundo. lectura a distintos texto y finalidades y Consigue informacin, ideas y opiniones procedentes de fuentes especializadas dentro de su sin necesidad de utilizar fuentes de campo de inters. referencia. Tiene un vocabulario activo Comprende artculos especializados que no son de su especialidad siempre que pueda de lectura ancha y sabe resolver las utilizar un diccionario de vez en cuando por confirmar su interpretacin de la terminologa. dificultades planteadas por modismos Comprende instrucciones extensas y complejas que estn dentro de su especialidad, poco frecuentes mediante diferentes incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias. recursos. Comprende texto extensivos en versin original.

COMPRENSIN LECTORA

NA2

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EXPRESIN ORAL

NA1

Realiza descripciones y presentaciones claras y detalladas sobre una amplia serie de asuntos relacionados con su especialidad, ampliando y defendiendo sus ideas con aspectos complementarios y ejemplos relevantes.

NA2

Realiza descripciones y presentaciones claras y sistemticamente desarrolladas, resaltando adecuadamente los aspectos significativos y los detalles relevantes que sirvan de apoyo.

Descriptores especficos Realiza descripciones claras y detalladas sobre una gama extensa de temas de inters general, desarrollando ideas subyacentes con puntos secundarios y ejemplos relevantes. Desarrolla argumentos con claridad, ampliando con cierta extensin y defendiendo sus puntos de vista con ideas complementarias y ejemplos adecuados hasta cierto punto. Construye cadenas argumentales bastante bien razonadas. Explica puntos de vista sobre un tema, analizando las ventajas y las desventajas de varias opciones. Es capaz de hacer una presentacin breve sin preparacin sobre un tema de inters general con la suficiente claridad como para que se pueda seguir sin dificultad la mayor parte del tiempo y las ideas principales de la que estn explicadas con una razonable precisin. Realiza descripciones claras y detalladas sobre una gama extensa de temas de inters general y relacionados con su especialidad, sealando de manera conveniente puntos relevantes y los detalles de apoyo necesarios. Desarrolla argumentos sistemticamente, dando un nfasis apropiado a los aspectos importantes y apoyndose en detalles adecuados. Es capaz de explicar un argumento de manera sistemtica resaltando adecuadamente los puntos relevantes y los detalles de apoyo. Es capaz de hacer una presentacin sin preparacin sobre un tema dentro de su especialidad con la suficiente claridad como para que se pueda seguir sin dificultad y las ideas principales de la que estn explicadas con precisin. Es capaz de desviarse de manera espontnea de un texto preparado y reflexionar aspectos interesantes, demostrando fluidez y facilidad de expresin.

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NA1

Puede participar en una conversacin con cierta fluidez y espontaneidad, lo cual posibilita la comunicacin normal con hablantes nativos. Puede tomar parte activa en debates desarrollados en situaciones cotidianas explicando y defendiendo sus puntos de vista.

NA1

Puede participar en una conversacin con cierta fluidez y espontaneidad, lo cual posibilita la comunicacin normal con hablantes nativos. Puede tomar parte activa en debates desarrollados en situaciones cotidianas explicando y defendiendo sus puntos de vista.

NA2

Es capaz de utilizar el idioma con fluidez y claridad sobre temas generales, acadmicos, de trabajo o de ocio, relacionando las ideas desarrolladas. Es capaz de expresarse con un alto grado de espontaneidad y con un alto grado de correccin gramatical sin que se noten

Comprende el discurso articulado con claridad dirigido a l en conversaciones corrientes. Transmite cierta emocin y resalta la importancia personal de hechos y experiencias. Aborda de una forma claramente participativa conversaciones extensas sobre la mayora de temas generales, incluso en un ambiente con ruidos. Mantiene charlas con hablantes nativos, aunque a veces deban adaptar su comportamiento lingstico. Toma parte activa en discusiones informales que se dan en situaciones cotidianas. Capta con algn esfuerzo gran parte del que se dice en discusiones que se dan a su alrededores, pero le puede resultar difcil participar con eficacia en discusiones con diversos hablantes nativos si estos no modifican su discurso de alguna manera. Expresa y sostiene sus opiniones en discusiones. Suele comprender lo que se dice y, cuando es necesario, repite parte de lo que alguien ha dicho por confirmar la comprensin. Comprende el discurso articulado con claridad dirigido a l en conversaciones corrientes. Transmite cierta emocin y resalta la importancia personal de hechos y experiencias. Aborda de una forma claramente participativa conversaciones extensas sobre la mayora de temas generales, incluso en un ambiente con ruidos. Mantiene charlas con hablantes nativos, aunque a veces deban adaptar su comportamiento lingstico. Toma parte activa en discusiones informales que se dan en situaciones cotidianas. Capta con algn esfuerzo gran parte del que se dice en discusiones que se dan a su alrededores, pero le puede resultar difcil participar con eficacia en discusiones con diversos hablantes nativos si estos no modifican su discurso de alguna manera. Expresa y sostiene sus opiniones en discusiones. Suele comprender lo que se dice y, cuando es necesario, repite parte de lo que alguien ha dicho por confirmar la comprensin. Comprende punto por punto lo que se le dice en lengua estndar, incluso en un ambiente con ruido de fondo. Transmite emociones y resalta la importancia personal de hechos y experiencias. Aborda de una forma claramente participativa conversaciones extensas sobre temas generales y su mbito profesional, incluso en un ambiente con ruidos. Mantiene charlas con hablantes nativos, sin divertirlos o molestarlos involuntariamente, y sin exigir de ellos un comportamiento diferente del que tendran con un hablante nativo. Toma parte activa en discusiones informales que se dan en situaciones cotidianas haciendo comentarios, expresando con claridad sus puntos de vista, evaluando propuestas
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apenas las vacilaciones a la hora de buscar la expresin ms adecuada, con un nivel de formalidad adaptado a la situacin. EXPRESIN ESCRITA

alternativas, realizando hiptesis y respondindole. Capta sin esfuerzo gran parte del que se dice en discusiones que se dan a su alrededores. Expresa y sostiene sus opiniones en discusiones proporcionando explicaciones, argumentos y comentarios adecuados. Descriptores especficos Escribe texto claros y bien estructurados sobre temas complejos resaltando las ideas principales, ampliando con cierta extensin y defendiendo sus puntos de vista con ideas complementarias, motivos y ejemplos adecuados, y acabando con una conclusin apropiada. Es capaz de describir de manera clara y detallada una gama de temas relacionados con su campo de inters. Es capaz de escribir una resea de una pelcula , un libro o una obra de teatro. Puede resumir el argumento y la secuencia de hechos de una pelcula o una obra de teatro. Es capaz de resumir informacin y argumentos procedentes de diferentes fuentes. Puede comprender una conferencia claramente estructurada sobre un tema familiar y tomar apuntes sobre puntos que considera importantes, incluso si tiende a concentrarse en las palabras y por lo tanto pierde alguna informacin. Escribe descripciones claras y detalladas de hechos y experiencias reales o imaginarias en texto claros y estructurados, marcando la relacin existente entre las ideas y siguiendo las normas establecidas del gnero literario elegido. Escribe redacciones o informes que desarrollan sistemticamente un argumento, destacando los aspectos significativos y ofreciendo detalles relevantes que sirvan de apoyo. Sabe evaluar las diferentes ideas o soluciones que se puedan aplicar a un problema. Escribe cartas que transmiten cierta emocin y resalta la importancia personal de hechos y experiencias; comenta las noticias y los puntos de vista de la persona con quien se escribe. Es capaz de evaluar ideas diferentes o soluciones de un problema. Puede resumir extractos de noticias, entrevistas o documentales que contienen opiniones, argumentos y discusiones.

NA1

Escribe texto claros y detallados sobre una variedad de temas relacionados con su especialidad, sintetizando y evaluando informacin y argumentos procedentes de varias fuentes.

NA2

Escribe redacciones, informes y cartas que desarrollan un argumento, razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto y explicando las ventajas y las desventajas de varias opciones. Sabe sintetizar informacin y argumentos procedentes de varias fuentes.

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Tal como se refleja en el DOCV del 17.09.08: COMPETENCIAS COMUNICATIVAS DEL NIVEL AVANZADO 1. DEFINICIN GENERAL DEL NIVEL AVANZADO El nivel avanzado presenta las caractersticas del nivel de competencia B2, segn se define en el Marco Comn Europeo de Referencia para las lenguas. Este nivel supone: Utilizar la lengua con fluidez y eficacia en situaciones habituales y ms especficas que requieren comprender y producir texto orales y escritos conceptualmente y lingsticamente complejos, en una variedad estndar, con un repertorio lxico ancho aunque no muy idiomtico y que tratan temas generales, actuales o pertenecientes al mbito de especializacin del hablante. 2. DEFINICIN DEL NIVEL AVANZADO POR DESTREZAS 2.1 Comprensin oral Es capaz de comprender el sentido general, la informacin esencial, los puntos principales, los detalles especficos y las opiniones y actitudes tanto implcitas como explcitas de los hablantes, en una amplia gama de texto orales extensos bien organizados y lingsticamente complejos, en una variedad de lengua estndar, que tratan de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carcter tcnico, siempre que estn dentro del propio campo de especializacin, articulados a velocidad normal, directamente o por medios tcnicos, hasta y todo cuando las condiciones acsticas no sean buenas. 2.2 Comprensin lectora Es capaz de leer con un alto grado de independencia captando el sentido general, la informacin esencial, los puntos principales, los detalles especficos y las opiniones y actitudes tanto implcitas como explcitas de los autores, en una amplia gama de texto escritos extensos, bien organizados, conceptualmente y lingsticamente complejos que tratan de temas tanto concretos como abstractos, adaptando el estilo y la velocidad de lectura a los distintos texto y finalidades y utilizando fuentes de referencia apropiadas de forma selectiva, y contar con un amplio vocabulario activo de lectura, aunque tenga alguna dificultad con expresiones poco frecuentes. 2.3 Expresin e interaccin oral Es capaz de producir texto orales extensos, cohesionados, bien organizados, claros y detallados, y adecuados al interlocutor, a la situacin y al propsito comunicativo, sobre una amplia variedad de temas tanto concretos como abstractos, as como defender un punto de vista sobre temas generales o relacionados con la propia especialidad, indicando los pros y los contras de las diversas opciones, y tomar parte activa en conversaciones extensas aunque las condiciones acsticas no sean buenas, comprendiendo las intenciones y actitudes tanto implcitas como explcitas de los interlocutores, siempre que no se use un lenguaje muy idiomtico, interactuante con un grado de correccin, fluidez y naturalidad que permita que la comunicacin se realice sin esfuerzo por parte del hablante y sus interlocutores, aunque an cometa errores espordicos. 2.4 Expresin e interaccin escrita Es capaz de escribir texto claros y detallados, lingsticamente complejos en que se da, transmite e intercambia informacin e ideas sobre una gran variedad de temas relacionados, o no, con los propios intereses y especialidad, as como defender un punto de vista sobre temas generales, indicando los pros y los contras de las distintas opciones, o sintetizando y evaluando informacin

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y argumentos procedentes de varias fuentes adecuando el registro y el estilo al destinatario, a la intencin y al propsito comunicativo. 3. CRITERIOS DE EVALUACIN POR DESTREZAS Adems de las competencias de los niveles bsico e intermedio, el alumno habr adquirido las del nivel avanzado cuando sea capaz de realizar las siguientes actuaciones: 3.1 Comprensin oral Debe ser capaz de identificar informacin global y especfica en texto orales extensamente y lingsticamente complejos, claramente estructurados, referidos a temas tanto concretos como abstractos, articulados con claridad a velocidad normal en lengua estndar y transmitidos directamente o por medios tcnicos, incluso en entornos moderadamente ruidosos. Mediante este criterio se valorar en qu medida el alumno o la alumna: 1. Comprende declaraciones y mensajes, avisos e instrucciones pormenorizadas sobre temas concretos y abstractos, en lengua estndar y con un ritmo normal. 2. Comprende discursos y conferencias extensos, e incluso sigue lneas de argumentacin complejas siempre que el tema sea relativamente conocido y el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explcitos. 3. Comprende las ideas principales de conferencias, charlas e informes, y otras formas de presentacin acadmica y profesional lingsticamente complejas. 4. Comprende documentales radiofnicos o retransmitidos en diferentes formatos audiovisuales y otro material grabado en lengua estndar, e identifica el estado de nimo y el tono del hablante. 5. Comprende noticias de la televisin y programas sobre temas actuales, identificando la informacin general y especfica. 6. Comprende documentales, entrevistas en directo, debates, obras de teatro, series de televisin y pelculas en lengua estndar, siguiendo la lnea argumental y captando la informacin relevante y gran parte de los matices. 7. Capta, con algn esfuerzo, gran parte del que se dice a su alrededores y puede seguir el ritmo de conversaciones animadas entre hablantes nativos. 8. Comprende punto por punto el que se le dice directamente en conversaciones y transacciones en lengua estndar, incluso en un ambiente con ruido de fondo. 9. Comprende las discusiones sobre asuntos relacionados con su especialidad y entiende punto por punto las ideas que destaca el interlocutor. 10. Identifica los elementos contextuales, como el registro, el tipo de interlocutor, la situacin de comunicacin, los personajes que intervienen y el tipo de texto. 11. Reconoce trminos, expresiones y frases de cierta complejidad que funcionan como llaves contextuales de comprensin en situaciones habituales y ms especficas, as como las frases hechas asociadas a las situaciones. 12. Reconoce las convenciones lingsticas asociadas a las caractersticas del estilo de vida y las convenciones sociales implcitas o explcitas en el texto. 3.2 Comprensin lectora Debe ser capaz de identificar el sentido general, la informacin esencial, los puntos principales y los detalles ms relevantes de texto extensos y complejos, escritos en lengua estndar, sobre una variedad extensa de temas, tanto concretos como abstractos, adaptando el estilo y la velocidad de lectura a los distintos texto y finalidades, en apoyos tradicionales o utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Mediante este criterio se valorar en qu medida el alumno o la alumna:

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1. Comprende instrucciones extensas y complejas relacionadas con asuntos de la vida cotidiana o que estn dentro de su especialidad, incluidos detalles sobre condiciones y advertencias, siempre que pueda volver a leer las secciones difciles. 2. Identifica con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artculos e informes sobre una serie extensa de temas profesionales. 3. Lee y comprende correspondencia relativa a asuntos de la vida cotidiana o a su especialidad y capta fcilmente el significado esencial. 4. Comprende artculos e informes relativos a asuntos actuales en que los autores adoptan posturas o puntos de vista concretos. 5. Identifica e interpreta adecuadamente los puntos de vista expresados y las conclusiones principales de texto en que los autores adoptan posturas concretas. 6. Identifica el tema, la lnea argumental, las ideas principales y los detalles relevantes en texto de la prosa literaria contempornea. 7. Interpreta adecuadamente los tiros culturales, convenciones sociales y estilos de vida que aparecen implcitamente o explcitamente en el texto. 3.3 Expresin e interaccin oral Debe ser capaz de producir texto orales extensos claros, detallados y bien organizados, sobre temas diversos, tanto concretos como abstractos, y participar en conversaciones cara a cara o por medios tcnicos, con una pronunciacin y una entonacin claras y un grado de correccin, fluidez y naturalidad que permita que la comunicacin se realice sin esfuerzo por parte del hablante y sus interlocutores, aunque se cometan errores espordicos. Mediante este criterio se valorar en qu medida el alumno o la alumna: 1. Hace declaraciones pblicas sobre la mayora de temas generales con un grado de claridad, fluidez y espontaneidad que no provoca tensin o molestias al oyente. 2. Realiza con claridad y detalle presentaciones preparadas previamente sobre una serie extensa de asuntos generales o relacionados con su especialidad, explicando puntos de vista sobre un tema, razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto, mostrando las ventajas y desventajas de varias opciones, desarrollando argumentos con claridad y ampliando y defendiendo sus ideas con aspectos complementarios y ejemplos relevantes y tambin responde a una serie de preguntas complementarias de la audiencia con un grado de fluidez y espontaneidad que no supone ninguna tensin ni para si mismo ni para el pblico. 3. En una entrevista, toma la iniciativa, ampla y desarrolla sus ideas, con poca ayuda u obtenindola del entrevistador si la necesita. 4. En transacciones e intercambios para obtener bienes y servicios, explica un problema que ha surgido y deja clara que el proveedor del servicio o el cliente debe hacer concesiones. 5. Participa activamente en conversaciones y discusiones formales, debates y reuniones de trabajo, sean habituales o no, en que esboza un asunto o un problema con claridad, especulando sobre las causas y consecuencias y comparando las ventajas y desventajas de diferentes enfoques, y en que ofrece, explica y defiende sus opiniones y puntos de vista, evala las propuestas alternativas, formula hiptesis y responde, contribuyendo al progreso de la tarea e invitando los otros a participar. 6. Participa activamente en conversaciones informales que se dan en situaciones cotidianas, haciendo comentarios; expresando y defendiendo con claridad sus puntos de vista; evaluando propuestas alternativas; proporcionando explicaciones, argumentos, y comentarios adecuados; realizando hiptesis y respondindolas; todo ello sin divertir o molestar involuntariamente sus interlocutores, sin exigir un comportamiento diferente del que tendran con un hablante nativo, sin suponer tensin para ningn de las partes, transmitiendo cierta emocin y resaltando la importancia personal de hechos y experiencias.

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7. Utiliza adecuadamente marcadores palabras y frases llave, mecanismos de cohesin y conectores apropiados para crear un discurso claro y coherente. 8. Utiliza convenientemente un vocabulario ancho y variado por tratar temas y asuntos de inters personal y general sin necesidad de limitar lo que quiere decir, variando la formulacin por evitar la repeticin y sin cometer errores que obstaculicen la comunicacin. 9. Utiliza apropiadamente un repertorio de frmulas y estructuras gramaticales complejas adecuadas a diferentes situaciones comunicativas y estructura el mensaje en oraciones complejas unidas por conectores apropiados por crear una secuencia lgica y un discurso claro y coherente. 10. Inicia, mantiene y acaba el discurso adecuadamente haciendo un uso eficaz de su turno de palabra, sin vacilaciones y con la formalidad y correccin debidas. 11. Utiliza mecanismos de compensacin como la repeticin y la reformulacin por mantener la conversacin, ordenar ideas y evitar malentendidos. 12. Reconoce convenciones lingsticas y sociales implcitas y explcitas en el texto y las utiliza por favorecer la comunicacin y evitar conflictos debidos a malentendidos. 13. Expresa las opiniones y gusto personales de forma respetuosa y adecuada a su interlocutor y a la situacin de comunicacin, considera las opiniones y rasgos culturales que prevalecen en esa comunidad, que pueden ser diferentes de los propios, y se muestra tolerando. 14. Ajusta el nivel de formalidad al propsito comunicativo, a la situacin y al receptor. 3.4 Expresin e interaccin escrita Escribir texto pormenorizados, conceptualmente y lingsticamente complejos, claramente estructurados en apoyo tradicional o utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin, en que se transmite y se intercambia informacin, ideas y opiniones sobre temas diversos concretos y abstractos, adecuando el texto al interlocutor, a la intencin comunicativa y a la situacin de comunicacin. Mediante este criterio se valorar en cul medida el alumno o la alumna: 1. Escribe notas en que se transmite o requiere informacin sencilla de carcter inmediato y en que se resaltan los aspectos que le resultan importantes. 2. Escribe cartas en que se expresan noticias y puntos de vista con eficacia, se transmite cierta emocin, se resalta la importancia personal de hechos y experiencias, y se comentan las noticias y los puntos de vista de la persona a quien escribe y otros personas. 3. Escribe informes que desarrollan un argumento, razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto y explicando las ventajas y las desventajas de varias opciones. 4. Escribe reseas de pelculas, de libros o de obras de teatro y describe sus reacciones y opiniones. 5. Toma notas sobre aspectos que le parecen importantes en una conferencia estructurada con claridad sobre un tema conocido, aunque tienda a concentrarse en las palabras mismas y pierda por lo tanto alguna informacin. 6. Resume texto tanto factuales como de ficcin, comentando y analizando puntos de vista opuestos y los temas principales, asimismo, resume fragmentos de noticias, entrevistas o documentales que contienen opiniones, argumentos y anlisis, y la trama y la secuencia de los acontecimientos de pelculas o de obras de teatro. 7. Organiza la presentacin de sus escritos, se ajusta a las convenciones propias de cada tipo de texto y utiliza el nivel de formalidad adecuado al propsito comunicativo del texto y al receptor. 8. Utiliza apropiadamente mecanismos de cohesin por enlazar frases, convenciones de organizacin y distribucin en prrafos y convenciones ortogrficas y de puntuacin, por crear una estructura inteligible con un discurso claro y coherente. 9. Utiliza convenientemente un vocabulario extenso sobre temas y asuntos de inters personal y general, variando la formulacin por evitar repeticiones y sin cometer errores que obstaculizan la comunicacin.

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10. Utiliza adecuadamente un repertorio de frmulas y estructuras gramaticales complejas adecuadas a diferentes situaciones comunicativas y estructura el texto en oraciones complejas unidas por conectores apropiados por crear una secuencia lgica y un discurso claro y coherente. 11. Expresa las opiniones y gusto personales de forma respetuosa y adecuada a su interlocutor y a la situacin de comunicacin, considera las opiniones y rasgos culturales que prevalecen en esa comunidad, que pueden ser diferentes de los propios, y se muestra tolerando. 4. COMPETENCIA LEXICOSEMNTICA Se han sealado para cada nivel los aspectos que el alumno debe ser capaz de comprender y producir (bsicos y derivados, concretos y abstractos) de los temas generales que se enumeran a continuacin en los subapartados 4.1 y siguientes. Estas reas temticas debern ser tenidas en cuenta para los futuros desarrollos curriculares y para la programacin de los departamentos didcticos. El mnimo de vocabulario en cada rea temtica es: 4.1 Ampliacin del lxico relacionado con el mbito y la identificacin personales: - Documentacin identificativas y certificaciones oficiales. - Encabezamiento y tratamiento en cartas formales. - Ttulos acadmicos y nobiliarios. - Estado civil. - Gentilicios. - Confesin religiosa. - Telecomunicacin (telfono, fax, correo electrnico, internet). - Edad y fases de la vida. - Origen. - Profesin. - Relaciones familiares. - Idiosincrasia y descripcin fsica. 4.2 Ampliacin del lxico relacionado con actividades de la vida diaria: 4.2.1 El trabajo y la actividad profesional: - Profesiones y actividades profesionales. - Caracterizacin del trabajo y de la profesin. - Puesto de trabajo y sector productivo. - Remuneracin y derechos laborales. - Funciones del ordenador. - Condiciones laborales. - Despidos e indemnizaciones. 4.2.2 Ampliacin del vocabulario relacionado con el tiempo libre: 4.2.2.1 Aficiones: - Actividades de tiempo libre. - Juegos de mesa. - Msica. 4.2.2.2 Deporte: - Lugares donde se practica. - Material necesario. - Personas que participan. - Tipo de deporte y actividades fsicas. 4.2.2.3 Actividades culturales: - Lugares donde se celebran. - Lxico relacionado.

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- Profesiones relacionadas. - Acciones relacionadas. 4.2.2.4 Vacaciones y viajes: - Tipologa. - Lugares de inters. - Profesiones relacionadas. - Alojamiento. - Instalaciones. - Servicios. 4.2.2.5 Ir de compras: - Tipo de tiendas. - Productos. - Actividades relacionadas. - Medios de pago y descuentos. - Reclamaciones. 4.2.2.6 Ropa: - Prendas. - Descripcin. - Materiales. - Accesorios. 4.2.2.7 Medios de comunicacin: - Televisin y radio. - Tipo de programas. - Aparatos y accesorios. - Profesiones relacionadas. - Prensa y literatura. - Tipologa textual. 4.2.2.8 Actas Sociales: - Expresiones comunes. - Actividades relacionadas. - Lugares donde se celebran. 4.3 Ampliacin del lxico relacionado con la alimentacin: - Alimentos. - Componentes alimentarios y dieta sana. - Trastornos alimentarios. - Denominaciones de establecimientos de hostelera. - Adjetivos para caracterizar alimentos. - Sensaciones y deseos. 4.4 Ampliacin del lxico relacionado con la vivienda: - Tareas del hogar. - Tipo de vivienda. - Arrendamiento. - Partes de la casa. - Restauracin de una vivienda. - Muebles y complementos de la casa. - Electrodomsticos y utensilios ms comunes. - Instalaciones. - Caracterizacin de objetos del hogar. 4.5 Ampliacin del lxico relacionado con el entorno: - Denominaciones de lugares. - Paisajes.

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- Zonas urbanas. 4.5.1 Orientacin y desplazamiento: - Puntos cardinales y adjetivos correspondientes. - Desplazamiento. - Acciones relacionadas con los medios de transporte pblicos. - Equipaje. - Profesiones. 4.5.2 Servicios: - Correos. - Telefona. - Administracin. - Banca. 4.5.3. Medio de locomocin privado - Automvil. - Motocicleta. - Bicicleta. 4.5.4. Medio ambiente: - Conceptos generales. - Catstrofes medioambientales. - Fenmenos atmosfricos. - Reciclaje. 4.6 Ampliacin del lxico relacionado con el cuerpo humano, salud e higiene: - Partes del cuerpo y rganos. - Actividades fsicas. - Estados corporales determinados. - Estados de nimo. - Actividades motrices, manuales y corporales. - Higiene y atencin corporal. - Cuidado de la ropa. - Salud. - Enfermedades y sintomatologa. - Accidentes y lesiones. - Drogodependencias y rehabilitacin. - Asistencia sanitaria. - Personal sanitario. - Pruebas mdicas. - Seguro mdico. - Medicamentos. - Percepcin de los sentidos y movimientos corporales. - Minusvalas. 4.7 Ampliacin del lxico relacionado con la formacin - Personal de instituciones educativas. - Sistema educativo. - Universidad. - Asignaturas. - Actividades acadmicas. - Tipo de examen, notas y certificaciones. - Titulaciones. 4.8 Ampliacin del lxico relacionado con la ciencia y tecnologa - TIC. - Avances tecnolgicos.

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4.9 Ampliacin del lxico relacionado con las relaciones personales y sociales - Personas. - Actividades. - Calificacin. 4.10 Ampliacin del lxico relacionado con la poltica y sociedad - Formas de gobierno. - Partidos polticos del pas de la lengua. - Calificacin de un sistema poltico o de un partido. - Estructura poltica del pas de la lengua. - Cargos polticos. - Acontecimientos relevantes de la historia reciente del pas. - Clases sociales. - Ayudas sociales. 4.11 Instituciones pblicas - Tipo de instituciones. - Solicitudes y concesiones. - Infracciones y multas. 5. ASPECTOS LEXICOSEMNTICOS A continuacin, se detallan los aspectos lexico-semnticos ms relevantes para el nivel avanzado: 1. Familias lxicas (polisemia, antonimia, sinonimia, homonimia, hiperonmia e hiponimia). 2. Formacin de palabras (derivacin y composicin). 3. Abreviaturas y acrnimos. 4. Onomatopeyas y formacin de palabras derivadas. 5. Expresiones comparativas. 6. Prstamos lingsticos y xenismos. 7. Diferenciacin del registro del sinnimos parciales. 8. Frases hechas, dichas y refranes ms frecuentes. 9. Cognados y palabras transparentes. 10. Diferencias lxicas ms importantes de las variedades diatpicas. 6. COMPETENCIA SOCIOCULTURAL El conocimiento de la sociedad y de la cultura de la comunidad o comunidades en que se habla la lengua objeto de estudio es un aspecto del conocimiento del mundo que tiene especial relevancia en el contexto del aprendizaje de una lengua, ya que es probable que no forme parte de la experiencia previa del estudiante o que su conocimiento est deformado por estereotipos. Este conocimiento, conjunto de creencias y valores que conforman la identidad de los individuos y de los pueblos, configura una manera de ver y de entender el mundo e incide en la forma de comunicarse con los otros. Habr que desarrollar en el alumnado una conciencia intercultural que le permita hacerse consciente e interpretar las situaciones de comunicacin y las convenciones sociales con que se encontrar en sus intercambios interculturales. A continuacin se listan los mbitos que pueden estar relacionados con les sacados distintivos de la sociedad y la cultura de la lengua que se estudia. 1. Vida cotidiana: - Hbitos alimentarios: dieta, horarios, comportamiento a mesa, etc. - Horarios y hbitos de trabajo. - Vacaciones y fiestas.

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- Actividades de ocio. 2. Condiciones de vida: - Nivel de vida (diferencias regionales, tnicas y de grupo social). - Vivienda. - Prestaciones sociales (educacin, sanidad, pensiones,). - Paisaje y clima. - Rasgos socioeconmicos (agricultura, ganadera, pesca, industria, comercio, turismo, banca, nuevas tecnologas). 3. Relaciones interpersonales: - Estructura familiar y relaciones de parentesco. - Relaciones entre generaciones. - Relaciones entre hombres y mujeres. - Relaciones en el trabajo. - Estructura de la sociedad (grupos sociales, partidos polticos, instituciones religiosas). - Relaciones entre diferentes comunidades. - Relaciones entre grupos polticos y religiosos. 4. Valores y creencias: - Cultura y tradiciones. - Historia e identidad nacional. - Estructura social y cambios que se produzcan. - Instituciones, poltica y seguridad. - Religin. - Otro culturas y grupos sociales (pases extranjeros, turismo, inmigracin). - Manifestaciones artsticas (literatura, artes plsticas). - Sentido del humor. 5. Lenguaje corporal: - Gesto y posturas. - Expresiones faciales. - Contacto visual. - Contacto fsico. 6. Convenciones sociales (normas de cortesa): - Puntualidad. - Indumentaria. - Regalos. - Celebraciones (fiestas familiares, tradicionales). - Visitas (duracin, despido). - Conversacin (actitudes, convenciones y tabs). - Actas de carcter social (aniversarios, nupcias, soterramientos). 7. Comportamientos rituales: - Prcticas religiosas y ritos. - Nacimientos, bodas, soterramientos - Actitud de la audiencia en espectculos y ceremonias. - Celebraciones, festivales, bailes - Tradiciones paganas. 8. Sabidura popular: - Refranes y expresiones idiomticas. - Citas de autores famosos. - Eslganes publicitarios. - Expresiones de modo. 9. Diferencias de registro en contexto diferentes: - Formal.

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- Estndar. - Informal. - Coloquial. 10. Dialectologa: - Acento. - Aspectos paralingsticos. - Lenguaje corporal. 7. COMPETENCIA FUNCIONAL En el nivel avanzado, el mnimo de funciones que el alumno deber saber expresar, adems de las sealadas en los niveles bsico e intermedio, son: 1. Funciones o actas de habla asertivos 1.1 Comunicacin: - Saber identificar y nombrar. - Saber constatar: afirmando, negando, suponiendo, asegurando, expresando duda, posibilitada o imposibilitada. - Saber afirmar. - Saber generalizar. - Saber describir. - Saber gritar la atencin sobre algo, hacer insistencia. - Saber expresar recuerdos. - Saber expresar opiniones de otros. - Saber dar noticias. - Saber formular hiptesis: hablar de hechos posibles o irreales. - Saber asegurar. 1.2 Pregunta - Saber informarse. - Saber asegurarse. 1.3 Respuesta - Saber responder. - Saber responder dando informacin. - Saber expresar que no se sabe. - Saber negarse a contestar. - Saber decir que no. 1.4 Preguntar por la opinin del otro: - Saber preguntar por lo que otro sabe. - Saber preguntar por el que otro cruz, supone o est convencido. 2. Funciones o actas de habla valorativos 2.1 Expresar opiniones: - Saber expresar opiniones y puntos de vista. - Saber tomar partido. 2.2 Emitir juicios de valor: - Saber valorar positivamente. - Saber valorar negativamente, criticar. - Saber reconocer con agradecimiento. - Saber quitar importancia. - Saber admitir. - Saber reprobar. - Saber reprochar, culpar al otro. - Saber lamentar.

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2.3 Justificar, dar razones: - Saber dar razones y justificar. - Saber admitir y reconocer. - Saber disculparse. 2.4 Pedir al otro que tome una postura: - Saber pedir opinin. - Saber pedir una valoracin. - Saber buscar corroboracin. - Saber exigir una justificacin. 2.5 Acuerdo y desacuerdo: - Saber expresar el acuerdo y el desacuerdo. - Saber contradecir. - Saber corregir. - Saber conceder. - Saber objetar. - Saber reafirmarse o persistir en su parecer. - Saber revocar una opinin o retractarse. 2.6 Defender la propia postura: - Saber expresar inters - Saber expresar estimaciones. - Saber expresar deseos hipotticos. - Saber expresar preferencias. - Saber expresar indiferencia. - Saber expresar desdn o menosprecio. - Saber expresar desinters. 2.7 Preguntar por la postura del otro: - Saber preguntar por los intereses del otro. - Saber preguntar por estimaciones. - Saber preguntar por deseos hipotticos. - Saber preguntar por preferencias. 3. Funciones o actas de habla expresivos: - Saber expresar simpata y antipata. - Saber expresar compasin. - Saber expresar agradecimiento. - Saber expresar entusiasmo, alegra, satisfaccin, sorpresa. - Saber expresar decepcin, consternacin, desconcierto. - Saber expresar flexibilidad. - Saber expresar indiferencia. - Saber expresar resignacin e impotencia. - Saber expresar esperanza. - Saber expresar miedo, temor, cautela. - Saber expresar preocupacin, tristeza, insatisfaccin y dolor. - Saber expresar aburrimiento, impaciencia. - Saber expresar enojo. - Saber expresar horror o asco. 4. Funciones o actas de habla directivos 4.1 Peticin: - Saber invitar. - Saber proponer realizar algo conjuntamente. - Saber pedir. - Saber pedir ayuda.

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- Saber expresar deseos. - Saber exigir. - Saber pedir (en locales). - Saber hacer una encomienda o encargo. 4.1.1 rdenes: - Saber dar una orden. - Saber expresar prohibicin. 4.1.2 Saber dar instrucciones. 4.1.3 Saber reclamar. 4.1.4 Saber instar. 4.1.5 Saber advertir. 4.1.6 Saber amenazar. 4.1.7 Saber animar. 4.1.8 Saber proponer: - Acciones conjuntas. - Acciones al otro. - Acciones propias. 4.1.9 Aconsejar: - Saber dar un consejo, recomendar. - Saber desaconsejar. 4.2 Permiso y prohibicin: - Saber dar permiso, licencia. - Saber denegar el permiso o licencia. 4.3 Consulta: - Saber pedir permiso o licencia. - Saber pedir propuestas. - Saber pedir consejo. - Saber pedir instrucciones. 4.4 Ofrecimiento: - Saber preguntar por deseos. - Saber invitar a hacer algo. - Saber ofrecer ayuda. - Saber invitar. - Saber prometer. 4.5 Funciones o actas de habla compromisius. 4.5.1 Saber acceder a un ruego: - Saber reaccionar delante requerimientos en general, peticiones o deseos, requerimientos de una accin conjunta, delante peticiones de ayuda, rdenes,instrucciones, advertencias, amenazas, nimos, propuestas. 4.5.2 Saber llegar a acuerdos. 4.5.3 Saber aceptar y rehusar ofrecimientos: - Reaccionando delante deseos, ofrecimientos de cosas, ofrecimientos de ayuda, invitaciones. 4.5.4 Saber negarse. 4.5.5 Saber titubear. 4.6 Expresin de opiniones y condiciones con referencia a una accin. 4.6.1 Intencin: - Saber expresar intenciones y carencia de ellas, decisiones e indecisiones. - Saber expresar que se prescinde de algo. 4.6.2 Motivacin: - Saber expresar deseos e intenciones de acciones.

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- Saber expresar preferencias. 4.6.3 Factibilidad: - Saber expresar capacidad e incapacidad, competencia y la falta de competencia, disponibilidad, capacidad o incapacidad de maniobra, impedimento e inhibicin. 4.6.4 Obligacin: - Saber hacer alusin a obligaciones, prohibiciones y permisos. 4.7 Preguntar por opiniones y condiciones con referencia a una accin 4.7.1 Intencin: - Saber preguntar por intenciones y carencia de ellas, por decisiones e indecisiones, por qu se prescinde. 4.7.2 Motivacin: - Saber preguntar por deseos e intenciones de acciones, por preferencias. 4.7.3 Factibilidad: - Saber preguntar por la capacidad y la incapacidad, por la competencia y la falta de competencia, por la disponibilidad, por la capacidad o la incapacidad de maniobra, por el impedimento y la inhibicin. 4.7.4 Obligacin: - Saber preguntar por las obligaciones, prohibiciones y permisos. 5. Funciones o actas de habla fcticos y solidarios 5.1 Presa de contacto: - Saber saludarse. - Saber preguntar por el estado de nimo y saber reaccionar adecuadamente. - Saber presentar y presentarse. - Saber dirigirse a alguien. - Saber reaccionar adecuadamente cuando se dirigen. - Saber pedir y dar permiso para entrar. - Saber reaccionar en el telfono, tanto como quien realiza la llamada telefnica, como el que la recibe. - Saber encabezar correctamente las cartas formales. 5.2 Finalizacin de la presa de contacto: - Saber despedir y despedirse. - Saber dar recuerdos. - Saber acabar adecuadamente conversaciones telefnicas. - Saber finalizar adecuadamente las cartas formales. 5.3 Consolidacin de contacto: - Saber disculparse y reaccionar. - Saber dar las gracias y reaccionar. - Saber hacer un cumplimiento y reaccionar. - Saber felicitar y reaccionar. - Saber dar la condolencia y reaccionar. - Conocer las expresiones empleadas para brindar. 6. Funciones o actas de habla discursivos 6.1 Intercambio de palabra - Saber pedir la palabra. - Saber interrumpir. - Saber dar a entender que se quiere continuar el discurso. - Saber suscitar la atencin del oyente. - Saber ceder la palabra. - Saber invitar a hablar. - Saber dar a entender a alguien que escuche.

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- Saber dar a entender a alguien que calle. 6.2 Confirmacin de entendimiento: - Saber volver la pregunta. - Saber pedir que se repita lo que no se ha entendido. - Saber indicar que algo no se ha entendido. - Saber pedir una explicacin por algo que no se ha entendido. - Saber pedir un ejemplo o un comentario. - Saber expresar que ha entendido el que lo que escucha. - Conocer los signos de puntuacin. - Comprobar si ha sido entendido acsticamente. - Comprobar si el contenido del que ha dicho ha sido entendido. - Saber dar ejemplos o comentarios de lo que uno mismo dice. 6.3 Estructuracin del discurso: - Saber introducir una conversacin. - En caso de dificultad para expresarse, saber usar frmulas de titubeo, preguntar por palabras o expresiones, reformular, autocorregirse. - Saber enumerar. - Saber dar ejemplos. - Saber cambiar de tema. - Saber resumir. - Saber resaltar. - Saber concluir. 7. Funciones o actos de habla referentes a los aspectos culturales especficos 7.1 Toma de contacto. 7.2 Finalizacin de la presa de contacto. 7.3 Cooperacin social. 7.3.1 Saber participar en una conversacin como oyente activo: - Saber empezar y acabar adecuadamente. - Saber tomar y dar la palabra. - Saber cambiar adecuadamente de tema. - Saber mantener el turno de palabra. - Saber desarrollar y exponer el tema. - Saber llenar los propios vacos. 7.3.2 Saber reaccionar a una peticin: - Saber aceptar o declinar una invitacin. 7.3.3 Saber atenuar afirmaciones: - Empleando expresiones atenuantes introductorias. - Empleando preguntas de confirmacin. 7.3.4 Saber felicitar y hacer cumplimientos. 7.3.5 Aceptar y pedir ayuda: - Saber pedir ayuda y consejo adecuadamente. - Saber ofrecer ayuda 7.3.6 Saber confirmar un ofrecimiento: - Sabiendo preguntar por la disposicin del otro y por su factibilidad. 7.3.7 Dar la condolencia: - Saber dar la condolencia y mala noticias adecuadamente. 7.3.8 Autocorregirse o expresar duda: - Saber corregir el interlocutor adecuadamente y con cortesa - Disculparse, - Preguntando por sus conocimientos , - Expresando duda,

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- Expresando parecer, opinin, - Objetando o argumentando, - Rehusando. - Saber autocorregirse por medio de comodines. 7.3.9 Saber expresar diferencias de opinin 7.3.10 Saber evitar malentendidos y aclararlos: - Preguntando y sabiendo contestar frente a un posible malentendido. - Aclarando el propio discurso, opinin o valoracin. 7.3.11 Saber agradecer y reaccionar adecuadamente. 7.3.12 Saber disculpar y disculparse, y reaccionar adecuadamente 7.3.13 Saber incitar a una accin: - Haciendo un ofrecimiento o invitando adecuadamente: convidar. convidar a hacer algo. proponer hacer algo conjuntamente. preguntar por la disposicin. - Revocando un permiso o prohibiendo de manera corts: ordenar. denegar un permiso. eximir, dispensar. expresar resignacin. - Requiriendo una accin del interlocutor: requerir algo del otro. aconsejar, recomendar. pedir algo. expresar preferencia. 7.4 Sentimientos 7.4.1 Saber expresar alegra, entusiasmo: - Uso adecuado de expresiones y partculas. 7.4.2 Saber expresar sentimientos negativos: - Uso adecuado de expresiones de desagrado, desaprobacin, censura o antipata. 7.4.3 Saber expresar sentimientos positivos: - Uso adecuado de expresiones de grato, aprobacin o simpata. 7.4.4 Saber expresar ira, tristeza, dolor: - Uso adecuado de exclamaciones. 8. COMPETENCIA DISCURSIVA Un enfoque centrado en el uso del idioma supone considerar el texto como la unidad mnima de comunicacin. Para que un texto sea comunicativamente vlido, debe ser coherente en cuanto al contexto en que se produce o se interpreta y debe presentar una cohesin u organizacin interna quefacilite la comprensin y que refleje la dinmica de comunicacin en que se desarrolla. Los alumnos debern adquirir, por lo tanto las competencias discursivas que los permitan producir y comprender texto coherentes, cohesionados y adecuados al nivel avanzado. A continuacin, se detallan los rasgos que los texto deben poseer: 1. Adecuacin al objetivo funcional: - Intencin comunicativa. - Contexto, cotexto y situacin: lugar, canal, interlocutores y relacin entre ellos. - Registro y variedad de lengua. - Tipologa textual y formato.

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- Medio: lenguaje oral y escrito. 2. Coherencia textual: - Pertenencia del contenido: seleccin de contenido relevando. - Estructuracin del contenido: ordenacin lgica de las ideas. - Seleccin de las estructuras morfosintcticas y del lxico convenientes. - Contexto espacial y temporal. 3. Cohesin textual: 3.1 Inicio del discurso - Mecanismos iniciadores (toma de contacto) - Introduccin del tema - Tematizacin 3.2 Desarrollo del discurso: - Desarrollo temtico y mantenimiento del tema. - Deixis. - Elipsis. - Repeticin. - Reformulacin. Parfrasis y aclaraciones. - nfasis. - Expansin temtica. - Enumeracin, secuenciacin temporal. - Ejemplificacin. - Alusiones, referencias, citas y evocaciones. - Definiciones. - Refuerzo: precisin y matizacin. - Contraste. - Introduccin de subtemas. - Personalizacin. - Cambio temtico. - Digresin. - Recuperacin del tema. - Conectores textuales: Adicin. Contraste. Finalidad. Exclusin, excepcin. Causa. Condicin. Comparacin. 3.3 Conclusin del discurso. - Resumen/recapitulacin. - Indicacin de cierre textual y cierre textual. 3.4 Discurso oral: iniciacin y mantenimiento (recursos especficos). - Turno de palabra: toma, mantenimiento y cesin. - Papel del interlocutor. - Demostracin de comprensin. - Peticin de aclaraciones, interrupcin - Ejemplificacin. - Recursos dilatorios: uso de palabras cua. - Autocorreccin, rectificacin, expresin de duda. - Entonacin como recurso de cohesin oral.

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3.5 Puntuacin como recurso de cohesin de un texto escrito: uso de los signos de puntuacin: - Ordenacin de prrafos. Punto y seguido y punto y aparte. - Signos de interrogacin y exclamacin. - Guiones y comillas en la transcripcin de dilogos. - Comas entre oraciones subordinadas y en enumeraciones. - Puntos suspensivos. - Guiones o parntesis para informaciones adicionales o aclaratorias. 9. TIPOLOGA TEXTUAL A continuacin se presentan los tipos de texto oral y escritos que estn relacionados con aspectos comunes de los mbitos personal, pblico, acadmico y laboral. Su grado de complejidad se aade a los objetivos del nivel avanzado. 1. Expresin e interaccin oral: - Conversaciones de carcter coloquial y transaccional. - Conversaciones de carcter formal o semiformal. - Monlogos espontneos o preparados, dirigidos a una audiencia. Narraciones de hechos, experiencias, exposicin argumentada de ideas y presentaciones de temas de inters general no especializado. - Participacin en tertulias y debates. - Participacin en actividades de aprendizaje y de evaluacin (presentacin de un tema de inters personal o profesional, debates, simulaciones, encuestas, entrevistas) - Participacin en videoconferencias, chats, blogs y otros medios que nos ofrecen las TIC. 2. Expresin e interaccin escrita: - Cartas formales: de solicitud, aceptacin, reclamaciones, quejas - Escritos personales, informes y artculos relacionados con los estudios o el trabajo. - Formularios de reclamacin, comunicado de accidentes o siniestros. - Artculos de opinin (cartas al director, revista de la escuela) - Tomar apuntes y hacer resmenes. - Escritura creativa (canciones, eslganes, cuentos, narraciones cortas). - Actividades de aprendizaje y evaluacin (crticas de espectculos, reseas, narraciones, escritura colaborativa). - Participacin en videoconferencias, chats, blogs y otros medios que nos ofrecen en internet y las TIC. 3. Comprensin oral: - Noticias, reportajes, debates, tertulias, etc. emitidos por radio o televisin. - Espectculos en directo (teatro, cine, deportes, canciones). - Discursos, conferencias 4. Comprensin escrita: - Diarios y revistas. - Texto literarios (novela y ensayo sobre temas de inters general y de la especialidad del aprendiz) - Manuales de instrucciones, catlogos y prospectos. - Tiras cmicas, refranes y cuentos. - Anuncios publicitarios. - Diccionarios monolinges. 5. Mediacin oral y escrita:

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- Hacer de intermediario en transacciones y situaciones sociales para amigos, familia, colegas profesionales, convidados extranjeros - Resumen de la informacin esencial de artculos de diarios y revistas. - Resumen de una charla o conferencia sobre temas de inters general o relacionados con el mbito acadmico o profesional del alumno. - Traduccin global de texto no especializados relacionados con situaciones de la vida cotidiana (contrato de alquiler, de trabajo, acta de una reunin) y fragmentos de artculos en diarios, revistas y textos no especializados. 10. COMPETENCIAS LINGSTICAS DEL NIVEL AVANZADO 1, 2 Las competencias especficas de Nivel Avanzado 2 se destacan en negrita. 1. ORACIN SIMPLE. 1.1 Tipos de oracin. 1.1.1. Oraciones desiderativas con If only con referencia al pasado 1.1.2. Tag questions y Tag responses. 1.1.3. Oraciones impersonales (It+BE +adjetivo+infinitivo). 1.1.4. Seem y appear. 1.1.5. Voz pasiva con construcciones complejas (con/sin agente) Ej: The Prime Minister is said to be very ill. 1.1.6. Uso causativo de have y get: Have/get something done. 1.1.7. Concordancia entre sujeto y verbo: Ampliacin: verbos que pueden concordar tanto en plural como en singular con el verbo ( council, audience, class, community, family, government, public, staff, etc) 1.1.8. Uso de marcadores discursivos. 2. ORACIN COMPUESTA 2.1. Estilo indirecto: Repaso y ampliacin. (Preguntas y rdenes indirectas, verbos introductorios) 2.2. Oraciones relativas: Repaso y ampliacin ( defining and non-defining relative clauses ) 2.3 Oraciones condicionales (reales, hipotticas e irreales) con usos de otras conjunciones (unless, provided, even if) y condicionales mixtas. 2.4. Uso de should, were to, happen to, if it were not para expresar poca probabilidad 2.5 Expresiones comparativas (its getting better and better; The faster you speak, the less we understand) 2.6. Oraciones causales: as, since 2.7 Oraciones finales: in order (not) to + infinitivo, so as (not) to, in order that + clause, for +ing. 2.8. I wish 2.9. Oraciones consecutivas: otherwise, therefore, hence, as a result 2.10. Oraciones temporales (indicando acciones anteriores, posteriores o simultneas) 2.11. Emphasis: Introduccin. (cleft sentences, negative introductory expressions,

fronting )
2.12. Concordancia de los sujetos en la oracin compuesta ( Somebody...they ). 3. SINTAGMA NOMINAL 3.1. Clases de nombres: refuerzo y ampliacin (uso de prefijos y sufijos). 3.2. Ampliacin de nombres incontables concretos y abstractos. 3.3. Partitivos 3.4. Nombres colectivos 3.5. Sustantivacin de adjetivos: consolidacin y ampliacin 3.6. Uso del artculo determinante con nombres comunes en posicin atributiva, con adjetivos con referencia abstracta y omisin del artculo
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3.7. Pronombres personales: consolidacin y ampliacin. Uso de they, them, their con referente en singular o para referencia a ambos sexos. 3.7.1. Pronombres reflexivos y recprocos: Usos enfticos 3.7.2. Pronombres fuertes y dbiles. 3.7.3. Anfora y catfora. 4. SINTAGMA ADJETIVAL 4.1. Consolidacin y ampliacin de las caractersticas del adjetivo. Formacin mediante sufijos o prefijos: - ful, - able, -ish, - ous, -al 4.2. Gradable y non gradable adjectives. 4.3. Adjetivos en posicin atributiva y predicativa: cambios de significado. 4.4. Consolidacin del orden de adjetivos. 4.5. Modificacin del adjetivo: Ampliacin. 4.6. Grados del adjetivo ampliacin y consolidacin del comparativo de superioridad, inferioridad e igualdad. 4.7. Formas de complementar el superlativo. 5. EL SINTAGMA VERBAL 5.1. El verbo. 5.1.1. Revisin de los tiempos verbales trabajados en Nivel Intermedio 2. 5.1.2. Multiword verbs:

- phrasal verbs. - prepositional verbs. - phrasal prepositional verbs.


5.1.3. Time and tense. 5.1.3.1. Expresin del presente: presente simple, presente perfecto, presente perfecto continuo. 5.1.3.2. Expresin del pasado: pasado simple y continuo y pasado perfecto y continuo. 5.1.3.3. Expresin del futuro: futuro simple, shall, presente continuo, presente simple, futuro continuo simple y futuro perfecto. 5.1.3.4. Expresin del futuro en pasado: was going to, pasado continuo o would/might/could. 5.1.3.5. Stative vs Dynamic verbs. 5.1.3.6. Past subjunctive con valor hipottico. 5.1.3.7 Voz activa y voz pasiva. Voz pasiva con y sin agente. 5.1.3.8 It +verbo pasivo+that+sujeto (verbos: believe, expect, rumour, fear, hope, know, think). 5.1.3.9 It + seem / appear +that clause. 5.1.3.10. Verbos seguidos de gerundio o infinitivo. 5.1.3.11. Perfrasis verbales ( used to, be used to, get used to ). 5.1.3.12. Verbos modales: revisin y consolidacin de los verbos modales estudiados en Nivel Intermedio 2 y ampliacin: verbos modales en pasado. 6. SINTAGMA ADVERBIAL. 6.1. Adverbios y locuciones adverbiales: clases de adverbios. 6.2. Formacin de adverbios: sufijos. 6.3. Posicin y orden de los adverbios en la oracin. 6.4. Grado de los adverbios. 6.5. Adverbios modificando adjetivos, verbos o preposiciones. 6.6 Adverbios de gradacin (quite, rather, such, fairly). 7. COMPETENCIA ORTOGRFICA 7.1 Palabras que terminan en ch, -sh, -s, -ss, -x, -z, -zz.

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7.2 Palabras que terminan en consonante + -y. 7.3 Palabras que terminan en vocal + -y. 7.4 Palabras que terminan en f/-fe. 7.5 Palabras que terminan en consonante + -o. 7.6 Palabras que terminan en e. 7.7 Palabras que terminan en ie. 7.8 Palabras que terminan en c. 7.9 Palabras que terminan en una consonante final. 7.10. Palabras que terminan en consonante: Doubling of the last consonant, las letras l, m, p y s. 7.11. Escritura del verbo: Diferencias entre el ingls americano y el britnico 7.12. Uso de los signos ortogrficos. 7.13. Errores ortogrficos ms comunes. 8. COMPETENCIA FONTICO-FONOLGICA 8.1. rganos que intervienen en la produccin del sonido. 8.2. Sonidos ingleses: Vocales, consonantes y diptongos. 8.3. Pronunciacin de prefijos y sufijos. 8.4. Palabras con doble pronunciacin ( either, neither). 8.5. Weak forms. 8.6. Homfonos. 8.7. El acento en los phrasal verbs. 8.8. El acento en los nombres compuestos. 8.9. El acento en los adjetivos compuestos. 8.10.El acento en grupos de palabras. 8.11. Palabras con pronunciacin excepcional (choir, lieutenant). 8.12. La pronunciacin en los diccionarios y en las fuentes online.

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11. REFERENCIAS AVANZADO 1 LIBROS DE TEXTO: COMPLETE FIRST CERTIFICATE, Cambridge. NEW ENGLISH FILE (upper-intermediate), Oxford. SPEAKOUT (upper-intermediate), Pearson. INSIDE OUT (upper-intermediate), McMillan. NEW TOTAL ENGLISH (upper-intermediate), Pearson.

OTROS MATERIALES RECOMENDADOS Gramticas MyGrammarLab Intermediate (B1/B2), Pearson First Certificate Language Practice, by Michael Vince, MacMillan. Advanced Grammar in Use with CD-ROM, by Hewings, CUP. Grammar for First Certificate (with audio CD), Louise Hashemi & Barbara Thomas, Cambridge. First Certificate Expert (students resource book with audio CD), by Richard Mann, Longman. Going for Gold (upper-intermediate language maximiser), Sally Burgess, Longman. Miscelanea Test your Pronunciation, Michael Vaughan-Rees, Penguin. Test your Listening, Tricia Aspinall, Penguin. English Vocabulary in Use (upper-intermediate), Michael McCarthy & Felicity ODell, Cambridge. New Headway Pronunciation Course (upper-intermediate), Oxford. English Pronunciation in Use, Cambridge. Think in English (magazine). Practical English Usage, Michael Swan, Oxford. Pginas web www.autoenglish.org (grammar and vocabulary good for revision at the beginning of the course). www.elllo.org (listening). www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish (various resources). http://www.guardian.co.uk (reading and listening). www.esl-lab.com (listening). AVANZADO 2 LIBROS DE TEXTO: SPEAKOUT (advanced), Pearson NEW ENGLISH FILE (advanced), Oxford. OUTCOMES (advanced), Heinle.

OTROS MATERIALES RECOMENDADOS


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Gramticas MyGrammarLab Advanced (C1/C2), Pearson Advanced Grammar in Use with CD ROM, Hewings, CUP. Advanced Learners grammar, Mark Foley and Diane Hall. Longman. Advanced Language Practice, Michael Vince. Heinemann. Azar Interactive Grammar, Prentice-Hall [Advanced Grammar on interactive CD-ROM]. Longman Advanced Grammar, Longman. Natural Grammar (the level is a bit lower), Oxford. Practical English Usage New edition, and Exercises. Michael Swan. Oxford. Understanding and Using English Grammar, 1989 Prentice Hall. University Grammar of English, Quirk & Greenbaum, Longman. Vocabulario Advanced Vocabulary and Idioms, Longman. English Vocabulary in Use, Upper Intermediate & Advanced. McCarthy, CUP. Test your Phrasal verbs. Penguin. Test your vocabulary. Penguin. Test your idioms. Penguin. Diccionarios Cambridge International dictionary of English. Cambridge Word Selector (CUP), Oxford Learners Wordfinder(Oxford) o Longman Activator (Longman). Collocations Dictionary (Oxford). Gran Diccionario Oxford espaol-ingls / ingls-espaol + CDROM. Longman Dictionary of Contemporary English, Longman. Longman Language Activator (monolingual). McMillan Dictionary for Advanced Learners + CD Rom (monolingual). Diccionarios online http://www.wordreference.com/ http://www.wordmagicsoft.com/dictionary/tools/index.php http://en.wiktionary.org/wiki/Wiktionary:Main_Page http://www.pdictionary.com/ http://www.thefreedictionary.com/ http://www.merriam-webster.com/dictionary http://www.dictionary.com

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APNDICE 4 OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y COMPETENCIAS DE LOS NIVELES C1 Y C2


Los cursos de C1/C2 se imparten de forma experimental durante el curso 2012/2013, por lo que no existe certificacin de los mismos en la actualidad. La siguiente programacin de objetivos, contenidos, etc. est basada en la descripcin del BOE de 16/diciembre/2009 sobre currculos de los niveles C1 y C2 y los criterios de evaluacin se aplican a ttulo formativo, no certificativo.

NIVEL C1
1. DEFINICIN DEL NIVEL Utilizar el idioma con flexibilidad, eficacia y precisin para participar en todo tipo de situaciones, en los mbitos personal, pblico, acadmico y profesional, que requieran comprender, producir y procesar textos orales y escritos extensos y complejos, en diversas variedades estndar de la lengua, con un repertorio lxico amplio, y que versen sobre temas tanto abstractos como concretos, incluso aquellos con los que el hablante no est familiarizado. 2. OBJETIVOS GENERALES POR DESTREZAS Comprensin oral.Comprender, incluso en malas condiciones acsticas, textos extensos, lingstica y conceptualmente complejos, que contengan expresiones idiomticas y coloquiales y que traten temas tanto concretos como abstractos o desconocidos para el alumno, incluyendo aquellos de carcter tcnico o especializado, en diversas variedades estndar de la lengua y articulados a velocidad normal o rpida, aunque puede que necesite confirmar ciertos detalles, sobre todo si el acento no le resulta familiar. Expresin e interaccin oral.Producir textos claros y detallados sobre temas complejos, integrando otros temas, desarrollando ideas concretas y terminando con una conclusin adecuada, as como dominar un amplio repertorio lxico que le permita suplir las deficiencias fcilmente con circunloquios cuando toma parte activa en intercambios extensos de diversos tipos, expresndose con fluidez, espontaneidad y casi sin esfuerzo. Comprensin de lectura.Comprender con todo detalle textos extensos y complejos, tanto si se relacionan con su especialidad como si no, siempre que pueda volver a leer las secciones difciles. Expresin e interaccin escrita.Escribir textos claros y bien estructurados sobre temas complejos resaltando las ideas principales, ampliando con cierta extensin y defendiendo sus puntos de vista con ideas complementarias, motivos y ejemplos adecuados, y terminando con una conclusin apropiada. 3. CONTENIDOS COMPETENCIALES BSICOS Los contenidos competenciales que se habrn de tener en cuenta para el nivel C1 y que requerirn una concrecin en el desarrollo curricular y en las programaciones didcticas, son los siguientes: 3.1 Competencias generales:

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3.1.1 Competencias socioculturales: En el nivel C1, el alumno debe poder desenvolverse en la lengua con flexibilidad y eficacia para fines sociales, lo que supone profundizar en los diversos aspectos socioculturales del uso del idioma y la incidencia que estos tienen sobre el mismo. El desarrollo de estas competencias, al nivel C1, se potenciar a travs de tareas de carcter transversal que incorporen e integren aspectos sociolgicos, geogrficos, histricos o culturales sobre las comunidades en las que se habla la lengua meta, tal y como stos aparecen y se integran en textos reales como los que el alumno deber comprender, producir y tratar en situaciones reales de comunicacin. Se considerarn y desarrollarn los siguientes aspectos: Vida cotidiana: festividades; horarios; prcticas de trabajo; actividades de ocio. Condiciones de vida: niveles de vida; vivienda; trabajo; asistencia social. Relaciones personales: estructura social y relaciones entre sus miembros (entre sexos; familiares; generaciones; en situaciones de trabajo; con la autoridad y la Administracin; de comunidad; entre grupos polticos y religiosos). Valores, creencias y actitudes: clases sociales; grupos profesionales; culturas regionales; instituciones; historia y tradiciones; poltica; artes; religin; humor. Kinsica, proxmica y aspectos paralingsticos: gestos; posturas; expresiones faciales; contacto visual; contacto corporal; sonidos extralingsticos y cualidades prosdicas (cualidad de voz, tono, acentuacin, volumen). Convenciones sociales: modales, usos, convenciones y tabes relativos al comportamiento. Comportamiento ritual: comportamientos pblicos; celebraciones; ceremonias y prcticas sociales y religiosas. 3.1.2 Competencias nocionales. Las nociones que se listan a continuacin, y que debern desglosarse y desarrollarse en los currculos y las programaciones didcticas, son nociones o categoras cognitivas generales aplicables a cualquier lengua y cultura y que estn presentes en toda situacin de comunicacin y en todo texto producto de la actividad lingstica. Se considerarn, para el nivel C1, los exponentes de las diversas subclases de nociones teniendo en cuenta que estos exponentes pueden ser formal y conceptualmente complejos, menos frecuentes o de carcter especializado, y que dichos exponentes corresponden tanto a los repertorios lxicos como a las estructuras sintagmticas, sintcticas y textuales que se determinen para el nivel. Entidades: expresin de las entidades (personas, objetos y otros seres y entes concretos y abstractos) y referencia a las mismas. Propiedades: existencia; cantidad; cualidad y valoracin. Relaciones: espacio (ubicacin absoluta y relativa en el espacio); tiempo (situacin absoluta y relativa en el tiempo); estados, procesos y actividades (aspecto, modalidad, participantes y sus relaciones); relaciones lgicas (entre estados, procesos y actividades): conjuncin; disyuncin; oposicin; comparacin; condicin; causa; finalidad; resultado; relaciones temporales (anterioridad, simultaneidad, posterioridad). 3.2 Competencias comunicativas: 3.2.1 Competencia sociolingstica: Esta competencia comprende los conocimientos y destrezas necesarias para abordar la dimensin social del uso del idioma, e incluye marcadores lingsticos de relaciones sociales, normas de cortesa, modismos y expresiones de sabidura popular, registros, dialectos y acentos. En el nivel C1, se espera que el alumno desarrolle esta competencia de manera que se comunique con flexibilidad y eficacia, incluyendo los usos emocional, alusivo y humorstico del idioma, lo que supone apreciar diferentes variedades del idioma y cambios de registro, as como

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reconocer una gran diversidad de expresiones idiomticas, coloquiales y de argot, aunque puede que necesite confirmar detalles espordicos, sobre todo si el acento le resulta desconocido. 3.2.2 Competencia pragmtica: 3.2.2.1 Competencia discursiva: En el nivel C1, se espera que el alumno sea capaz de producir, comprender y procesar textos extensos y complejos de muy diversos tipos, formatos y temas, en las variedades estndar de la lengua y en diversos registros, utilizando para ello una rica gama de recursos lingsticos y ajustndolos con eficacia al contexto especfico, incluso especializado. En la determinacin de las competencias concretas de construccin textual que el alumno debe adquirir para producir y comprender textos ajustados a su contexto especfico y que presenten una organizacin interna compleja se desarrollarn los aspectos siguientes: 1. Coherencia textual: adecuacin del texto oral o escrito al contexto comunicativo: 1.1 Tipo y formato de texto. 1.2 Variedad de lengua. 1.3 Registro. 1.4 Tema. Enfoque y contenido: seleccin de contenido relevante; seleccin lxica; seleccin de estructuras sintcticas. 1.5 Contexto espacio-temporal: referencia espacial. Referencia temporal. 2. Cohesin textual: organizacin interna del texto oral o escrito. Inicio, desarrollo y conclusin de la unidad textual: 2.1 Inicio del discurso: mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.); introduccin del tema; tematizacin. 2.2 Desarrollo del discurso: 2.2.1 Desarrollo temtico: 2.2.1.1 Mantenimiento del tema: correferencia; elipsis; repeticin; reformulacin; nfasis. 2.2.1.2 Expansin temtica: ejemplificacin; refuerzo; contraste; introduccin de subtemas. 2.2.1.3 Cambio temtico: digresin; recuperacin del tema. 2.3 Conclusin del discurso: resumen/recapitulacin, indicacin de cierre textual y cierre textual. 3.2.2.2 Competencia funcional. En el nivel C1, se espera del alumno una competencia que le permita llevar a cabo las siguientes funciones comunicativas o actos de habla, utilizando los exponentes de dichas funciones ms adecuados para cada contexto comunicativo especfico, tanto a travs de actos de habla directos como indirectos, en una amplia variedad de registros (familiar, informal, neutro, formal): Funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresin del conocimiento, la opinin, la creencia y la conjetura: afirmar; anunciar; apostillar; asentir; atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir; desmentir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo; expresar desconocimiento, duda, escepticismo, una opinin; formular hiptesis; identificar e identificarse; informar; objetar; predecir; rebatir; rectificar; replicar; suponer. Funciones o actos de habla compromisivos, relacionados con la expresin de ofrecimiento, intencin, voluntad y decisin: acceder; admitir; consentir; expresar la intencin o voluntad de hacer algo; invitar; jurar; negarse a hacer algo; ofrecer algo; ofrecer ayuda; ofrecerse a hacer algo; prometer; retractarse. Funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una accin de otra ndole: aconsejar; advertir; alertar; amenazar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; desanimar; desestimar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; intimidar; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmacin, consejo, informacin, instrucciones, opinin, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o

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de alguien; prohibir; proponer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; restringir; rogar; solicitar; sugerir; suplicar. Funciones o actos de habla fticos y solidarios, que se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los dems: aceptar y declinar una invitacin; agradecer; atraer la atencin; compadecerse; consolar; dar la bienvenida; despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; insultar; interesarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien; rehusar; saludar; tranquilizar. Funciones o actos de habla expresivos, con los que se expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: acusar; defender; exculpar; expresar admiracin, afecto, alegra o felicidad, alivio, ansiedad y preocupacin, aprecio o simpata, aprobacin y desaprobacin, arrepentimiento, confianza y desconfianza, decepcin, desinters e inters, desprecio, disgusto, dolor, duda, escepticismo, esperanza y desesperanza, estima, insatisfaccin, orgullo, preferencia, resentimiento, resignacin, satisfaccin, sorpresa y extraeza, temor, tristeza, vergenza; lamentar; reprochar. 3.2.3 Competencia gramatical: A nivel C1, el alumno manifestar un alto grado de correccin gramatical de modo consistente y sus errores sern escasos y apenas apreciables. Las competencias gramaticales que deben desarrollarse para este nivel son las siguientes: ORACIN COMPUESTA: Expresin de relaciones lgicas: Conjuncin; disyuncin; oposicin; concesin; comparacin, condicin; causa; finalidad, resultado; relaciones temporales (anterioridad, posterioridad, simultaneidad). ORACIN SIMPLE: Tipos de oracin, elementos constituyentes y su posicin. Fenmenos de concordancia. EL SINTAGMA NOMINAL: Ncleo (clases, gnero, nmero, caso de sustantivos y pronombres) y su modificacin mediante determinantes (artculos, demostrativos, posesivos, cuantificadores), aposicin, sintagma (nominal, adjetival, verbal, adverbial, proposicional), frase de relativo, oracin y otros mecanismos. Posicin de los elementos constituyentes del sintagma y fenmenos de concordancia interna. Funciones sintcticas del sintagma nominal. EL SINTAGMA ADJETIVAL: Ncleo (clases, gnero, nmero, caso y grado del adjetivo) y su modificacin mediante sintagma (nominal, adjetival, verbal, adverbial, preposicional), oracin y otros mecanismos. Posicin de los elementos constituyentes del sintagma y fenmenos de concordancia interna. Funciones sintcticas del sintagma adjetival. EL SINTAGMA VERBAL: Ncleo (clases, tiempo, aspecto, modalidad y voz del verbo) y su modificacin mediante negacin y otros mecanismos. Posicin de los elementos constituyentes del sintagma y fenmenos de concordancia interna. Funciones sintcticas del sintagma verbal. EL SINTAGMA ADVERBIAL: Ncleo (clases y grado de adverbios y locuciones adverbiales) y su modificacin mediante sintagma adverbial, preposicional y otros mecanismos. Posicin de los elementos constituyentes del sintagma y fenmenos de concordancia interna. Funciones sintcticas del sintagma adverbial. EL SINTAGMA PREPOSICIONAL: Ncleo (clases de preposiciones y locuciones adverbiales) y su modificacin mediante sintagma adverbial, preposicional y otros mecanismos. Posicin de los elementos constituyentes del sintagma y fenmenos de concordancia interna. Funciones sintcticas del sintagma preposicional.

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3.2.4 Competencia lxica: El alumno, a nivel C1, tendr un buen dominio de un amplio repertorio lxico, incluyendo expresiones idiomticas y coloquiales, que le permita superar con soltura sus deficiencias mediante circunloquios, aunque an pueda cometer pequeos y espordicos deslices, pero sin errores importantes de vocabulario. Las reas para las que se considerarn subtemas y sus correspondientes repertorios lxicos, teniendo en cuenta las demandas de los objetivos de este nivel, son las siguientes: Identidad personal: dimensin fsica y anmica. Vivienda, hogar y entorno. Alimentacin. Salud y cuidados fsicos. Relaciones personales y sociales. Trabajo y actividades profesionales. Educacin y actividades acadmicas. Ocio. Viajes, alojamiento y transporte. Compras y actividades comerciales. Bienes y servicios. Economa e industria. Gobierno, poltica y sociedad. Informacin y medios de comunicacin. Cultura y actividades artsticas. Religin y filosofa. Geografa, naturaleza y medio ambiente. Ciencia y tecnologa. En el tratamiento de esta competencia, se tendr presente que no existe un lxico pasivo y un lxico activo sino repertorios de formas y significados que dependen de la actividad comunicativa de la que se trate (comprensin, expresin, interaccin, mediacin). Una persona que lee o escucha la radio est tan activa lingsticamente como cuando se dirige a una audiencia o toma parte en una conversacin. En este sentido, el grado de competencia lxica propio del nivel debe adquirirse en relacin con su carcter especfico en los textos producto de las actividades lingsticas correspondientes en las diversas situaciones de comunicacin. Se tendr en cuenta, asimismo, la conveniencia de tratar el lxico considerando formas plurilexemticas y unidades superiores a la palabra aislada de manera que se provea al alumno de un contexto ms amplio de uso que facilite el desarrollo adecuado de la competencia lxica. 3.2.5 Competencia fontico-fonolgica: Esta competencia supone, a nivel C1, una capacidad articulatoria prxima a alguna de las variedades estndar propias de la lengua meta y una capacidad de percepcin, sin mucho esfuerzo, de dichas variantes. La entonacin debe ajustarse a la situacin comunicativa y variar para expresar matices sutiles de significado. Las competencias fontico-fonolgicas que deben desarrollarse para este nivel son las siguientes: Variantes de sonidos y fonemas voclicos y consonnticos y sus respectivas combinaciones. Variantes de procesos fonolgicos de ensordecimiento, sonorizacin, asimilacin, elisin, palatalizacin, nasalizacin, epntesis, alternancia voclica y otros. Cambios de acento y atonicidad en la oracin con implicaciones sintcticas y comunicativas. 3.2.6 Competencia ortogrfica: A nivel C1, el alumno ser capaz de comprender en textos escritos las convenciones ortogrficas propias de la lengua meta y de utilizarlas para producir textos escritos en los que la

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estructura, la distribucin en prrafos y la puntuacin son consistentes y prcticas y en los que la ortografa es correcta, salvo deslices tipogrficos de carcter espordico. Las competencias ortogrficas que deben desarrollarse para este nivel son las siguientes: Variantes del alfabeto / de los caracteres y su uso en las diversas formas. Variantes en la representacin grfica de fonemas y sonidos. Adaptacin ortogrfica de prstamos. Valores discursivos de los signos tipogrficos, ortogrficos y de puntuacin. 4. CRITERIOS DE EVALUACIN: Se considerar que el alumno ha adquirido las competencias propias del nivel C1, para cada destreza, cuando sea capaz de lo siguiente: Comprensin oral: Comprender informacin especfica en declaraciones y anuncios pblicos que tienen poca calidad y un sonido distorsionado; por ejemplo, en una estacin o en un estadio. Comprender informacin tcnica compleja, como, por ejemplo, instrucciones de funcionamiento, especificaciones de productos y servicios cotidianos. Comprender informacin compleja y consejos sobre todos los asuntos relacionados con su profesin o sus actividades acadmicas. Comprender con relativa facilidad la mayora de las conferencias, charlas, discusiones y debates sobre temas complejos de carcter profesional o acadmico. Comprender una amplia gama de material grabado y retransmitido, incluyendo algn uso fuera de lo habitual, e identificar pormenores y sutilezas como actitudes y relaciones implcitas entre los hablantes. Comprender pelculas que contienen una cantidad considerable de argot o lenguaje coloquial y de expresiones idiomticas. Comprender los detalles de conversaciones y debates de cierta longitud entre terceras personas, incluso sobre temas abstractos, complejos o desconocidos, y captar la intencin de lo que se dice. Comprender conversaciones de cierta longitud en las que participa aunque no estn claramente estructuradas y la relacin entre las ideas sea solamente implcita. Expresin oral: Hacer declaraciones pblicas con fluidez, casi sin esfuerzo, usando cierta entonacin para transmitir matices sutiles de significado con precisin. Realizar presentaciones claras y bien estructuradas sobre un tema complejo, ampliando con cierta extensin, integrando otros temas, desarrollando ideas concretas y defendiendo sus puntos de vista con ideas complementarias, motivos y ejemplos adecuados, y terminando con una conclusin apropiada, as como responder espontneamente y sin apenas esfuerzo a las preguntas de la audiencia. Interaccin oral: Participar de manera plena en una entrevista, como entrevistador o entrevistado, ampliando y desarrollando las ideas discutidas con fluidez y sin apoyo y haciendo un buen uso de las interjecciones y otros mecanismos para expresar reacciones y mantener el buen desarrollo del discurso. En transacciones e intercambios para obtener bienes y servicios, negociar la solucin de conflictos y desarrollar su argumentacin en caso de daos y perjuicios, utilizando un lenguaje persuasivo para reclamar una indemnizacin, y establecer con claridad los lmites de cualquier concesin que est dispuesto a realizar.

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Participar activamente en conversaciones y discusiones formales animadas y en las que se traten temas abstractos, complejos y desconocidos, identificando con precisin los argumentos de los diferentes puntos de vista, argumentando su postura formalmente, con precisin y conviccin, respondiendo a preguntas y comentarios y contestando de forma fluida, espontnea y adecuada a argumentaciones complejas contrarias. Participar activamente en conversaciones informales animadas que traten temas abstractos, complejos y desconocidos, expresando sus ideas y opiniones con precisin, presentando lneas argumentales complejas de manera convincente y respondiendo a las mismas con eficacia. Comprensin de lectura: Comprender con todo detalle instrucciones extensas y complejas sobre aparatos y procedimientos nuevos, tanto si las instrucciones se relacionan con su especialidad como si no, siempre que pueda volver a leer las secciones difciles. Comprender cualquier correspondencia haciendo un uso espordico del diccionario. Comprender con todo detalle artculos, informes y otros textos extensos y complejos en el mbito social, profesional o acadmico, e identificar detalles sutiles que incluyen actitudes y opiniones tanto implcitas como explcitas. Comprender sin dificultad textos literarios contemporneos extensos y captar el mensaje, las ideas o conclusiones implcitos. Expresin escrita: Escribir informes, artculos y ensayos claros y bien estructurados sobre temas complejos resaltando las ideas principales, ampliando con cierta extensin, defendiendo puntos de vista con ideas complementarias, motivos y ejemplos adecuados, y terminando con una conclusin apropiada. Escribir textos de ficcin de manera clara, detallada y bien estructurada, con un estilo convincente, personal y natural, apropiados para los lectores a los que van dirigidos. Tomar notas detalladas durante una conferencia, curso o seminario que trate temas de su especialidad, transcribiendo la informacin de forma tan precisa y cercana al original que las notas tambin podran ser tiles para otras personas. Interaccin escrita: Escribir correspondencia personal, independientemente del soporte, en la que se expresa con claridad, detalle y precisin y se relaciona con el destinatario con flexibilidad y eficacia, incluyendo usos de carcter emocional, alusivo y humorstico. Escribir correspondencia formal con la correccin debida y ajustndose a las convenciones que requieren la situacin, el destinatario y el formato. Mediacin: Parafrasear y resumir textos largos y minuciosos de diverso carcter y convertir en un nuevo texto escrito coherente informaciones de diversas fuentes. Parafrasear y resumir en forma oral textos largos y minuciosos de diverso carcter y convertir en un nuevo texto oral coherente informaciones de diversas fuentes. Mediar con eficacia entre hablantes de la lengua meta y de la propia u otras teniendo en cuenta las diferencias y las implicaciones sociolingsticas y socioculturales de las mismas y reaccionando en consecuencia.

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5. REFERENCIAS LIBROS DE TEXTO INSIDE OUT ADVANCED, Macmillan LANGUAGE LEADER ADVANCED, Pearson OTROS MATERIALES RECOMENDADOS Gramticas MyGrammarLab Advanced (C1/C2), Pearson Advanced Grammar in Use with CD ROM, Hewings, CUP. Advanced Language Practice, Michael Vince. Heinemann. Longman Advanced Grammar, Longman. Practical English Usage New edition, and Exercises. Michael Swan. Oxford. Understanding and Using English Grammar, 1989 Prentice Hall. University Grammar of English, Quirk & Greenbaum, Longman. Vocabulario Advanced Vocabulary and Idioms, Longman. English Vocabulary in Use Advanced. McCarthy, CUP. Test your Phrasal verbs. Penguin. Test your vocabulary. Penguin. Test your idioms. Penguin. Diccionarios Collocations Dictionary (Oxford). Gran Diccionario Oxford espaol-ingls / ingls-espaol + CDROM. Longman Dictionary of Contemporary English, Longman. Longman Language Activator (monolingual). Collins Cobuild Monolingual Dictionary Diccionarios online http://www.wordreference.com/ http://www.wordmagicsoft.com/dictionary/tools/index.php http://en.wiktionary.org/wiki/Wiktionary:Main_Page http://www.pdictionary.com/ http://www.thefreedictionary.com/ http://www.merriam-webster.com/dictionary http://www.dictionary.com

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NIVEL C2
1. DEFINICIN DEL NIVEL: En este nivel el alumno o alumna deber utilizar el idioma con enorme naturalidad para participar en una gran diversidad de situaciones, en los mbitos personal, pblico, acadmico y profesional, que requieran comprender, producir y procesar textos orales y escritos extensos y muy complejos, en muchas variedades de la lengua, con un muy rico repertorio lxico y estructural, y que versen sobre temas abstractos y concretos, incluso aquellos fuera de su campo de especialidad. Se trata de un nivel muy alto y ser necesario un trabajo constante para lograr los siguientes objetivos: 2. OBJETIVOS GENERALES POR DESTREZAS Comprensin oral -Comprender lo escuchado, en vivo o retransmitido, incluso en ambientes con ruido, de una muy surtida gama de fuentes orales. -Comprender a un espectro muy amplio de interlocutores, nativos o no nativos, a velocidad rpida, incluso tratndose de temas abstractos y complejos de carcter especializado y ms all de su propio campo de especialidad. -Comprender textos que contengan considerables ingredientes de argot, expresiones idiomticas, regionales y coloquiales tras familiarizarse con un acento o dialecto que no sea estndar. Expresin e interaccin oral Producir textos muy claros, fluidos y a menudo destacables, cuya estructura lgica resulte eficaz y ayude al oyente a fijarse en elementos significativos y a recordarlos, transmitiendo con precisin sutiles matices de significado mediante un buen dominio de una amplia serie de procedimientos de modificacin. Comprensin de lectura Comprender e interpretar de forma crtica una gran abundancia de formas de lengua escrita, incluidos textos abstractos y de estructura compleja o textos literarios, contemporneos o clsicos, incluso aquellos en los que abundan los juegos de palabras, el argot o las expresiones idiomticas, coloquiales o regionales, apreciando distinciones sutiles de estilo y significado, tanto implcito como explcito. Expresin e interaccin escrita Escribir textos muy complejos con claridad y fluidez, con un estilo apropiado y eficaz y una estructura lgica que ayuden al lector a encontrar las ideas significativas; textos prcticamente exentos de errores que transmitan con precisin sutiles matices de significado, incluidos los usos alusivos del idioma. 3. COMPETENCIAS 1. Competencia sociocultural En el nivel C2, el alumno debe poder apreciar las sutilezas e implicaciones de los aspectos socioculturales de la comunicacin para desenvolverse de manera muy natural y poder mediar con gran eficacia entre hablantes de la lengua meta y de su lengua u otras, lo que supone incorporar dichos aspectos a cada actividad de enseanza y aprendizaje. Se considerarn y desarrollarn los siguientes aspectos: Vida cotidiana: trabajo y ocio. _ Condiciones de vida: niveles de vida, vivienda, empleo y asistencia social
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Relaciones sociales: de gnero, familiares, generacionales, laborales, institucionales y polticas. Valores, creencias y actitudes: clases sociales, grupos profesionales, culturas regionales; instituciones, historia, tradiciones, poltica, artes, religiones y humor. Lenguaje gestual, modales, usos, convenciones y tabes. Comportamiento ritual: celebraciones, ceremonias y prcticas sociales. 2. Competencia nocional Se considerarn, para el nivel C2, nociones cuyos exponentes habrn de ser formal y conceptualmente complejos dado su ajuste preciso al contexto especfico de comunicacin del que se trate; dichos exponentes corresponden tanto a los repertorios lxicos como a las estructuras sintagmticas, sintcticas y textuales. Entidades: expresin de las entidades (personas, objetos y otros seres y entes concretos y abstractos) y referencia a las mismas. Propiedades: existencia; cantidad; cualidad y valoracin Relaciones: espacio (ubicacin absoluta y relativa en el espacio); tiempo (situacin absoluta y relativa en el tiempo); estados, procesos y actividades (aspecto, modalidad, participantes y sus relaciones); relaciones lgicas (entre estados, procesos y actividades): conjuncin; disyuncin; oposicin; comparacin; condicin; causa; finalidad; resultado; relaciones temporales (anterioridad, simultaneidad, posterioridad). 3. Competencia sociolingstica Esta competencia comprende los conocimientos y destrezas necesarios para abordar la dimensin social del uso del idioma, e incluye marcadores lingsticos de relaciones sociales, normas de cortesa, modismos y expresiones de sabidura popular, registros, dialectos y acentos. En el nivel C2, se espera que el alumno desarrolle esta competencia de manera que se comunique con naturalidad, eficacia y precisin, incluyendo los usos emocional, alusivo y humorstico del idioma, lo que supone apreciar diferentes variedades y cambios de registro, as como reconocer una gran diversidad de expresiones idiomticas, coloquiales, regionales y de argot. 4. Competencia discursiva En el nivel C2, se espera que el alumno sea capaz de producir, comprender y procesar textos extensos y complejos de muy diversos tipos, formatos y temas, en diversas variedades de la lengua y en diversos registros, utilizando para ello una rica gama de recursos de produccin, comprensin y procesamiento del texto, ajustndolos con eficacia, naturalidad y precisin a un contexto especfico, incluso especializado. 5. Competencia funcional En el nivel C2, se espera del alumno una competencia que le permita llevar a cabo las siguientes funciones comunicativas o actos de habla, utilizando los exponentes de dichas funciones ms adecuados para cada contexto comunicativo especfico, incluso especializado, tanto a travs de actos de habla directos como indirectos, en cualquier registro (ntimo, familiar, informal, neutro, formal, solemne): -Funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresin del conocimiento, la opinin, la creencia y la conjetura: afirmar, anuncia, apostillar, asentir, atribuir, clasificar, confirmar la veracidad de un hecho, conjeturar; corroborar, describir, desmentir, disentir, expresar acuerdo y desacuerdo, expresar desconocimiento, duda, escepticismo, una opinin, formular hiptesis, identificar e identificarse, informar, objetar, predecir, rebatir, rectificar, replicar y suponer. -Funciones o actos de habla relacionados con la expresin de ofrecimiento, intencin, voluntad y decisin: acceder, admitir, consentir, expresar la intencin o voluntad de hacer algo, invitar, jurar, negarse a hacer algo, ofrecer algo, ofrecer ayuda, ofrecerse a hacer algo, prometer y retractarse.

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-Funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo : aconsejar, advertir, alertar, amenazar, animar, autorizar, dar instrucciones, dar permiso, demandar, denegar, desanimar, desestimar, eximir, disuadir, exigir, intimidar, ordenar, pedir, negar permiso a alguien, persuadir, prevenir, prohibir, proponer, reclamar, recomendar, recordar algo a alguien, restringir, rogar, solicitar, sugerir y suplicar. -Funciones o actos de habla fticos y solidarios: aceptar y declinar una invitacin, agradecer, atraer la atencin, compadecerse, consolar, dar la bienvenida, despedirse, expresar condolencia, felicitar, hacer cumplidos, insultar, interesarse por alguien o algo, invitar, pedir disculpas, presentarse y presentar a alguien, rehusar, saludar y tranquilizar. Funciones o actos de habla expresivos: acusar, defender, exculpar, expresar admiracin, afecto, alegra o felicidad, alivio, ansiedad y preocupacin, aprecio o simpata, aprobacin y desaprobacin, arrepentimiento, confianza y desconfianza, decepcin, desinters e inters, desprecio, disgusto, dolor, duda, escepticismo, esperanza y desesperanza, estima, insatisfaccin, orgullo, preferencia, resentimiento, resignacin, satisfaccin, sorpresa y extraeza, temor, tristeza, vergenza; lamentar y reprochar. 6. Competencia gramatical A nivel C2, el alumno mantendr un consistente control gramatical sobre un repertorio lingstico complejo, incluso cuando su atencin se centre en otras actividades (por ejemplo, en la planificacin de su discurso o en el seguimiento de las reacciones de los dems), y comprender sin problemas las estructuras gramaticales de la lengua meta, incluso aquellas con efectos comunicativos ms sutiles, gracias al dominio de una gran diversidad de mecanismos de expresin y cohesin y de procedimientos de nfasis, diferenciacin y eliminacin de la ambigedad. Las competencias gramaticales que deben desarrollarse para este nivel son las siguientes: 1. Tiempos verbales narrativos 2. Formas verbales del pasado para expresar presente o futuro 3. Diferentes usos de would 4. El futuro y las oraciones subordinadas temporales 5. Expresin del tiempo futuro 6. nfasis y oraciones escindidas 7. Aspecto perfectivo 8. El pasado en los verbos modales 9. Oraciones de relativo 10. Verbos de estado 11. Aspectos simple y continuo 12. Sustantivos y formas acabadas en ing 13. Gerundios e infinitivos 14. Usos de los verbos have y get 15. La estructura semipasiva have something done 16. Uso de la forma pasiva 17. Oraciones subordinadas causales y adversativas 18. Oraciones subordinadas adverbiales de modo 19. Estilo indirecto: interrogacin y tipos de verbos 20. Oraciones subordinadas condicionales: hipotticas, mixtas y alternativas 7. Competencia lxica El alumno, a nivel C2, se mostrar capaz de apreciar los niveles connotativos del significado y tendr un buen dominio de un repertorio lxico muy amplio que incluye expresiones idiomticas y coloquiales, utilizndolo apropiada y correctamente de forma consistente.

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Lxico Descripcin de personajes y tramas El verbo get Palabras combinables con memory Conectores Colocaciones de adjetivos y sustantivos Expresiones relacionadas con animal Preposiciones dependientes Adjetivos compuestos Marcadores de discurso: generalizaciones y excepciones El campo semntico de la cultura Adjetivos descriptivos Estilo formal e informal Prefijos Giros y nfasis Marcadores del discurso: ejemplificacin Prstamos Descripcin del comportamientos Expresiones relacionadas con la comunicacin Marcadores del discurso- miscelnea Fobias Formas de mirar (look) Expresiones con las palabras weather y storm Colocaciones de risk y danger Enfermedad y lesiones Expresiones relacionadas con el mundo del deporte Sentimientos Expresiones con life Prefijos y sufijos Descripcin de la luz El campo lxico de la ciencia y la tecnologas Efectos y consecuencias Sinnimos: change Colocaciones Vocabulario relacionado con el mundo de la ley y los delitos con las correspondientes preposiciones 35. Especulacin y resolucin de problemas 36. Sufijos 37. Expresiones con los vocablos listen, hear e ear 38. Verbos y sus significados 39. Expresiones con face 40. Sustantivos y adjetivos frasales 41. Adjetivos relacionados con comida y bebida 42. Expresiones con make 43. Dichos y refranes sobre el dinero 44. Palabras y expresiones relacionadas con el comercio y el dinero 45. Expresiones con market 46. Palabras que expresan xito y fracaso 47. Expresiones con if, cut, road, path y track Las reas para las que se considerarn subtemas y sus correspondientes repertorios lxicos, teniendo en cuenta las demandas de los objetivos de este nivel, son las
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1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34.

siguientes: 1. Lugares y gente 2. El medio ambiente 3. Lengua y cultura 4. Familia y relaciones 5. Seguridad y peligro 6. Salud y estilo de vida 7. Ciencia y tecnologa 8. Ley y orden 9. Psicologa y empleo 10. Ocio y placer 11. Economa 12. Turismo y viajes Se tendr en cuenta la conveniencia de tratar el lxico considerando unidades superiores a la palabra aislada: expresiones, locuciones y entorno de uso. 8. Competencia fontico-fonolgica Esta competencia supone, a nivel C2, una capacidad articulatoria prxima a alguna de las variedades estndar propias de la lengua meta y una capacidad de percepcin, sin apenas esfuerzo, de dichas variantes. La entonacin debe ajustarse a la situacin comunicativa y variar para expresar matices sutiles de significado y adaptarse a los estados de nimo y a las diversas intenciones pragmticas (cortesa, humor, irona, sarcasmo y otras). Adems de corregir errores fosilizados y superar lagunas, las competencias fontico-fonolgicas que deben desarrollarse para este nivel son las siguientes: Consideraciones generales: variedades del idioma, el ingls como lengua global; diccionarios y recursos en lnea; pronunciacin lenta y rpida en la cadena hablada. Pronunciacin de palabras y grupos de palabras: grupos consonnticos, acentuacin y extranjerismos. Pronunciacin en la conversacin: fluidez con contracciones, elipsis y sinalefa; unidades del discurso (speech units); giros y expresiones; entonacin. Pronunciacin en el discurso estructurado : orden, variedad y ejemplos 9. Competencia ortogrfica y de puntuacin A nivel C2, el alumno ser capaz de comprender en textos escritos las convenciones ortogrficas propias de la lengua meta y de utilizarlas para producir textos escritos exentos de errores de ortografa, formato, estructura, distribucin en prrafos y puntuacin. Las competencias ortogrficas que deben desarrollarse para este nivel son las siguientes: -Superacin de fallos y fosilizaciones en la comprensin y utilizacin del alfabeto y la correlacin de valores grfico-sonoros. -Apstrofe, coma, punto, punto y coma, dos puntos, guin, signos de exclamacin e interrogacin y emoticonos. 4. CRITERIOS DE EVALUACIN Se considerar que el alumno ha adquirido las competencias propias del nivel C2, para cada destreza, cuando sea capaz de: Comprensin oral Comprender, incluso en un ambiente con ruido, cualquier tipo de informacin especfica en declaraciones y anuncios pblicos que tienen poca calidad y un sonido distorsionado.

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Comprender informacin tcnica compleja, como, por ejemplo, instrucciones de funcionamiento, especificaciones de productos y servicios que le son desconocidos. Comprender informacin compleja y consejos sobre todos los asuntos relacionados, directa o indirectamente, con su profesin o sus actividades acadmicas. Comprender conferencias, charlas, discusiones y debates especializados, aunque contengan una gran cantidad de coloquialismos, regionalismos o terminologa poco habitual. Comprender pelculas, obras de teatro y programas de televisin o radio que contengan una gran cantidad de argot o lenguaje coloquial o regional y de expresiones idiomticas, identificando pormenores y sutilezas como actitudes y relaciones implcitas entre los hablantes y apreciando alusiones de tipo sociocultural. Comprender los detalles de conversaciones y debates animados y extensos entre terceras personas, incluso sobre temas abstractos, complejos o desconocidos. Comprender conversaciones extensas y animadas en las que participa aunque no estn claramente estructuradas y la relacin entre las ideas sea solamente implcita. Expresin oral Hacer declaraciones pblicas con fluidez y flexibilidad usando cierta entonacin para transmitir con precisin matices sutiles de significado. Realizar presentaciones sobre temas complejos con seguridad y de modo elocuente a un pblico que no conoce el tema, estructurando y adaptando su discurso con flexibilidad para satisfacer las necesidades de la audiencia, as como enfrentarse con xito a preguntas difciles, imprevisibles e incluso hostiles. Interaccin oral En una entrevista, representar muy bien su parte del dilogo, estructurando lo que dice y desenvolvindose con autoridad y con total fluidez como entrevistador o entrevistado, sin estar en desventaja respecto a un hablante nativo. Desenvolverse, con argumentos bien organizados y persuasivos, en transacciones, discusiones o debates formales sobre asuntos complejos de carcter general o especializado, profesional o acadmico, sin desventaja significativa respecto a los hablantes nativos e incluso si se llevan a cabo a una velocidad muy rpida. Conversar cmoda y adecuadamente en todo tipo de situaciones de la vida social y personal. Comprensin de lectura Comprender manuales, disposiciones y contratos incluso cuando se refieren a asuntos profesionales con los que no est muy familiarizado. Comprender con todo detalle artculos, informes y otros textos extensos y complejos en el mbito social, profesional o acadmico, identificando actitudes y opiniones implcitas y apreciando las relaciones, alusiones e implicaciones de tipo sociocultural. Comprender e interpretar de manera crtica textos literarios tanto clsicos como contemporneos en los diversos gneros (prosa, poesa, teatro y otros), incluso aquellos que contengan argot o lenguaje coloquial o regional y de expresiones idiomticas, apreciando las relaciones, alusiones e implicaciones de tipo sociocultural. Expresin escrita Escribir reseas, informes o artculos complejos que presentan una argumentacin o una apreciacin crtica de obras literarias o eventos culturales, proyectos de investigacin o publicaciones y otras reseas, informes o artculos escritos por otros. Escribir ensayos, trabajos de investigacin y otros escritos de carcter acadmico o profesional en los que presenta el trasfondo terico y describe los procedimientos de trabajo, hace un tratamiento exhaustivo del tema, incorpora y resume opiniones de otros, incluye y evala

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informacin y hechos detallados, y presenta sus conclusiones de manera adecuada y convincente y de acuerdo a las convenciones correspondientes a este tipo de textos. Escribir textos de ficcin atractivos, con claridad y fluidez y con un estilo adecuado al gnero literario elegido. Tomar notas detalladas y fidedignas mientras contina participando activamente en una reunin o seminario. Interaccin escrita Escribir, independientemente del soporte, cartas o mensajes personales en los que se expresa de una manera deliberadamente humorstica, irnica o ambigua. Escribir, independientemente del soporte, cartas o mensajes de carcter formal complejos, claros, exentos de errores y bien estructurados, ya sea para solicitar algo, demandar u ofrecer sus servicios a clientes, superiores o autoridades, adoptando las convenciones estilsticas y de formato que requieren las caractersticas del contexto. Parafrasear y resumir en forma oral informacin proveniente de diversas fuentes, reconstruyendo argumentos y hechos con precisin, de manera coherente y concisa sin incluir detalles innecesarios. Parafrasear y resumir en forma escrita informacin proveniente de diversas fuentes, reconstruyendo argumentos y hechos con precisin, de manera coherente y concisa sin incluir detalles innecesarios. Mediar con eficacia y total naturalidad entre hablantes de la lengua meta y de la propia u otras teniendo en cuenta las diferencias y las implicaciones sociolingsticas y socioculturales de las mismas y reaccionando en consecuencia.

5. REFERENCIAS LIBRO DE TEXTO PROFICIENCY MASTERCLASS, Oxford (versin para el examen de 2013) OTROS MATERIALES RECOMENDADOS English Pronunciation in Use Advanced, Cambridge Practical English Usage, M. Swan, Oxford Advanced Langueage Preactice with Key, M. Vince, Macmillan Eats, Shoots and Leaves: the Zero Tolerance Approach to Punctuation, Lynne Truss RECURSOS EN LNEA onlook. com wordreference.com www.natcorp.ox.ac.uk http://en.wikipedia.org/kiki/Certificate_of_Proficiency_in_English

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APNDICE 5 Thats English


El programa <That's English> de enseanza a distancia pertenece al Departamento de Ingls e imparte enseanzas de Nivel Bsico (2 cursos) y Nivel Intermedio (2 cursos). Tres profesores se dedican al mismo y estn a cargo de un total de 25 grupos de alumnos segn especificacin de Conselleria. Adems de los 25 grupos, una de las tutoras tiene a su cargo 4 grupos de refuerzo de conversacin, instrumento indispensable para el perfeccionamiento de la lengua oral. A su vez, la coordinacin tiene una reduccin de 4 grupos de tutora grupal. A cada uno de estos grupos se les imparte una hora semanal de prctica oral, ms cuatro horas de tutora individual, otras tres de tutora por correspondencia y dos de tutora on-line. En el presente curso conviven dos planes de estudios. El plan nuevo comprende los niveles NB1 y NB2 (mdulos 1, 2 y 3, 4 respectivamente). Cada mdulo consta de 10 unidades didcticas, tras cuya docencia se realizar un examen. El plan antiguo, a extinguir en dos aos, comprende los niveles NI1 y NI2 (mdulos 6, 7 y 8, 9 respectivamente). Cada mdulo comprende 7 unidades y, asimismo, un examen correspondiente. A principios de curso se realiza el examen de Valoracin Inicial del Alumno (VIA) para aquellos que quieren acceder directamente a Nivel Bsico 2, Nivel Intermedio 1 o Nivel Intermedio 2. Los alumnos que no superan la prueba se matriculan en Nivel Bsico 1 si as lo desean. El mdulo 5 carece de docencia en el presente curso, aunque se realizarn exmenes extraordinarios para su superacin. Las convocatorias de examen son trimestrales o cuatrimestrales segn el nivel. En cada convocatoria hay un examen final de mdulo de cada curso adems de las recuperaciones de los mdulos anteriores suspendidos. La evaluacin del Alumno se realizar slo mediante las notas del examen escrito en los mdulos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 8 y del escrito y oral de los mdulos 7 y 9. En los cursos que no tienen examen oral se evaluarn tres destrezas, que se mencionan posteriormente. No se puede pasar de mdulo sin haber superado el mdulo anterior. La prueba oral podr ser realizada por un examinador distinto del Profesor-Tutor. El examen oral de los mdulos 7 y 9 es obligatorio y podr ser realizado ante un tribunal examinador. Los mdulos 1, 3, 6 y 8 tienen una recuperacin en febrero y otra en marzo. Los mdulos 2, 4, 7 y 9 tienen slo una recuperacin en mayo. El mdulo 5 (sin docencia) tendr dos exmenes extraordinarios, uno en diciembre y otro en marzo. El examen escrito de los mdulos consta de partes eliminatorias segn destrezas. El examen constar de 3/4 bloques dependiendo del curso. Bloque 1:"reading" y "general language" Bloque 2: "listening Bloque 3: "writing" Bloque 4 (mdulos 7 y 9): "speaking" En caso de aprobar algn Bloque y suspender otros, se guardar la nota de este Bloque hasta la siguiente convocatoria durante el curso actual. La modalidad de esta enseanza a distancia tiene plena autonoma para su organizacin. Respecto a la Circular de principio de curso: 1) Consultar la gua donde aparece informacin sobre: Sistema modular del curso. Orientaciones sobre el estudio y mtodo de aprendizaje. Material de apoyo: gramticas, diccionarios, cintas de audio, etc. Conversacin adicional y biblioteca. 2) Toda la informacin sobre horarios de tutoras, programacin de televisin, principio y fin de las clases, convocatoria de exmenes, resultado de las evaluaciones, etc.,

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aparecer siempre en el tabln de anuncios del primer piso. Se recuerda que la informacin que aparece en la gua y la que se emite por televisin slo hace referencia a los centros que dependen del territorio M.E.P.S.Y.D (Ministerio de Educacin, Poltica Social y Deporte). Con respecto a la Comunidad Valenciana, la normativa viene dada por la Orden de 14 de julio de 2009 de Conselleria de Educacin. 3) La asistencia a las tutoras es voluntaria, no existe evaluacin continua. La tutora grupal es para la prctica oral de cada unidad una vez que se haya estudiado sta. La tutora individual es para atender las dudas concretas que el alumno no haya podido resolver. La tutora por correspondencia consiste en la correccin de redacciones. Estas correcciones sern realizadas slo por la tutora oficial de cada alumno. La tutora online consiste en la correccin telemtica de redacciones de personas que no puedan asistir a ninguna clase (becas Erasmus en el extranjero, traslados por trabajo, hospitalizaciones etc). 4) Los cambios de grupo se realizarn, siempre que sea posible, mediante permuta y a travs de Secretara. En el caso de no poder asistir en el horario adjudicado, se permite la asistencia a las tutoras grupales en hora distinta de la de matrcula, con el mismo u otro tutor, pero para las tutoras individuales, correccin de redacciones y exmenes se depender siempre del profesor de matrcula. 5) El calendario de tutoras y exmenes se facilitar a los alumnos en clase, se publicar en el tabln de anuncios del 1er piso y tambin en la pgina web oficial de la Escuela, departamento Thats English. Los objetivos, metodologa, contenidos, evaluacin, estrategias de aprendizaje y bibliografa son los que aparecen publicados en la gua del alumno, editada por el Ministerio de Educacin, Poltica Social y Deporte, para el curso 2012/2013 con la normativa especfica establecida por la Conselleria de Educacin. Pruebas de certificacin Los alumnos de Thats English que aprueben el mdulo 4 o el 9 deben hacer la prueba de Certificacin de Nivel Bsico Nivel Intermedio si desean obtener el ttulo Oficial de la Escuela de Idiomas. Los alumnos que hayan aprobado el mdulo 4 y superen esta prueba de certificacin obtendrn el Certificado de Nivel Bsico. Este examen no es obligatorio para continuar los estudios en el programa Thats English. Este examen S es obligatorio si desean tener algn ttulo y/o continuar sus estudios de Nivel Intermedio en rgimen presencial, para el cual se les garantiza plaza. Los alumnos que hayan aprobado el mdulo 9 y superen esta prueba de Certificacin, obtendrn el Certificado de Nivel Intermedio. Este examen S es obligatorio si desean tener algn ttulo y/o continuar sus estudios de Nivel Avanzado en rgimen presencial, para el cual se les garantiza plaza. La/s pruebas de certificacin son de carcter comunitario, se celebrarn a primeros de junio, son pruebas nicas y mismo examen para todos los alumnos que desean obtener algn Certificado. En ella concurren los alumnos oficiales presenciales, los oficiales no presenciales (Thats English) y tambin los libres.

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ENSEANZA DE INGLS A DISTANCIA. THATS ENGLISH CURSO 12-13 CALENDARIO de PROGRAMACIN de TUTORAS GRUPALES CURSO ESTAS FECHAS SON DE CARCTER ORIENTATIVO. BSICO 1 y 2 MDULOS 1-3 del 15 al 18 de octubre del 22 al 25 de octubre del 29 al 31 de octubre del 05 al 08 de noviembre del 12 al 15 de noviembre del 19 al 22 de noviembre del 26 al 29 de noviembre del 03 al 05 de diciembre del 10 al 13 de diciembre del 17 al 20 de diciembre MDULOS 2-4 del 14 al 17 de enero del 21 al 24 de enero del 28 al 31 de febrero del 04 al 07 de febrero del 25 al 28 de febrero del 04 al 7 de marzo del 25 al 27 de abril del 09 al 11 de abril del 15 al 18 de abril del 22 al 25 de abril

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6 UNIDAD 7 UNIDAD 8 UNIDAD 9 UNIDAD 10

ENSEANZA DE INGLS A DISTANCIA. THATS ENGLISH CURSO 12-13 CALENDARIO de PROGRAMACIN de TUTORAS GRUPALES CURSO INTERMEDIO 1 y 2 ESTAS FECHAS SON DE CARCTER ORIENTATIVO. MDULOS 6-8 del 15 al 18 de octubre del 22 al 25 de octubre del 29 al 31 de octubre del 05 al 08 de noviembre del 12 al 15 de noviembre del 19 al 22 de noviembre del 26 al 29 de noviembre MDULOS 7-9 del 14 al 17 de enero del 21 al 24 de enero del 28 al 31 de enero del 04 al 07 de febrero del 25 al 28 de febrero del 04 al 07 de marzo del 09 al 11 de abril

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6 UNIDAD 7

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CALENDARIO DE EXMENES THAT'S ENGLISH 2012/13. IMPORTANTE: LAS FECHAS SON ORIENTATIVAS Y SE CONFIRMAR LA FECHA Y HORA EXACTA EN LOS TABLONES INFORMATIVOS Y EN INTERNET CUANDO SE APROXIMEN LOS EXMENES.

EXMENES

MDULOS 5,6,8 MDULOS 1,3 MDULOS 1,3,5,6,8 MDULOS 1,3,6,8 MDULOS 1,3,6,8 MDULOS 1,3,6,8 MDULO 5 MDULOS 1,3,5,6,8 MDULOS 7,9 MDULOS 7,9 MDULO 7,9 MDULOS 7,9 MDULOS 7,9 MDULO 7,9 MDULOS 2,4 MDULOS 2,4 MDULOS 2,4 MDULOS 2,4

10-13 de DICIEMBRE o 17-20 de DICIEMBRE 17-20 de DICIEMBRE 9-11 de ENERO 11 - 14 de FEBRERO 18-21 de FEBRERO 11-14 de MARZO 21 de MARZO 25-27 de MARZO 15 18 de ABRIL 22-25 de ABRIL 22-25 de ABRIL 29, 30 de ABRIL 6-9 de MAYO 6-9 de MAYO 29, 30 ABRIL 6-9 de MAYO 6-9 de MAYO 13-16 de MAYO

EXMENES PUBLICACIN Y REVISIN RECUPERACIN (primera) PUBLICACIN Y REVISIN RECUPERACIN (segunda) RECUPERACIN (nica) PUBLICACIN Y REVISIN EXMENES PUBLICACIN-REVISIN EXAMEN ORAL RECUPERACIN (nica) PUBLICACIN-REVISIN EXAMEN ORAL (RECUPERACIN) EXMENES PUBLICACIN-REVISIN RECUPERACIN (nica) PUBLICACIN-REVISIN

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HORARIO DE TUTORAS GRUPALES, INDIVIDUALES, ONLINE y COORDINACIN, THAT'S ENGLISH 2012/13 Aula A-1 1er Piso LEYENDA: Color Rojo: 1er Nivel Bsico (Mod 1 y 2) Color Azul: 2Nivel Bsico (Mod 3 y 4) Color Verde: 1er Nivel Intermedio (Mod 6 y 7) Color Amarillo: 2 Nivel Intermedio (Mod 8 y 9)
HORA 08:00-08:50 09:00-09:50 10:00-10:50 11:00-11:50 12:00-12:50 13:00-13:50 14:00-14.50 Tut. Online Jolanta Kowalska Tut.ind. Jolanta Kowalska LUNES GRUPO MARTES GRUPO Tut.ind. M de Dios NI1 Marisa de Dios NB1 Marisa de Dios NB2 Marisa de Dios Tut. Online Marisa de Dios MIRCOLES GRUPO JUEVES GRUPO

15:00-15.50

16:00-16:50

NI1 Jolanta Kowalska Tut.ind. M. de Dios NB2 Marisa de Dios

NI2 Jolanta Kowalska NI1 Jolanta Kowalska

NB2 Marisa de Dios NB1 Marisa de Dios T. Online Jolanta NB2 Marisa de Dios Tut.ind. Jolanta Kowalska NI1 Jolanta Kowalska Coord. J. Garza NB2 Jolanta Kowalska Tut.ind. J. Garza NB1 J. Garza

Tut.ind. Marisa de Dios NI2 Marisa de Dios NI1 Marisa de Dios Tut. Online M.de Dios Tut.ind. J. Kowalska NB1 Jolanta Kowalska NI1 Jolanta Kowalska Tut. Online J. Garza Conversacin NB2 Jolanta Kowalska Coordinacin J. Garza Conversacin NI2 Jolanta Kowalska Tut.ind J. Garza NI2 J. Garza

Tut.ind. J.Kowalska T. Online J. Garza NB1 Marisa de Dios 17:00-17:50 Coordinacin J. Garza NI2. Marisa de Dios 18:00-18:50 Tut.ind J. Garza NB1 J. Garza 19:00-19:50 Tut.ind J. Garza NI2 J. Garza Coordinacin J. Garza Conversacin NI1 Jolanta Kowalska Conversacin NB1 Jolanta Kowalska

NI1 J. Garza 19:55-20:45

NB2 J. Garza

NI1 J. Garza

HORARIO DE TUTORAS GRUPALES E INDIVIDUALES THAT'S ENGLISH 2012/13 Aula A-1 1er Piso LEYENDA: Color Rojo: 1er Nivel Bsico (Mod 1 y 2) Color Azul: 2Nivel Bsico (Mod 3 y 4) Color Verde: 1er Nivel Intermedio (Mod 6 y 7) Color Amarillo: 2 Nivel Intermedio (Mod 8 y 9) LUNES GRUPO MARTES GRUPO Tut.ind. Marisa de Dios NI1 Marisa de Dios NB1 Marisa de Dios NB2 Marisa de Dios MIRCOLES GRUPO JUEVES GRUPO

HORA 08:00-08:50 09:00-09:50 10:00-10:50 11:00-11:50 12:00-12:50 13:00-13:50 14:00-14.50

15:00-15.50

16:00-16:50

17:00-17:50

NI1 Jolanta Kowalska Tut.ind. M de Dios NB2 Marisa de Dios Tut.ind. Jolanta Kowalska NB1 Marisa de Dios

Tut.ind. Jolanta Kowalska NI2 Jolanta Kowalska

NB2 Marisa de Dios

Tut.ind. Marisa de Dios NI2 Marisa de Dios NI1 Marisa de Dios Tut.ind. Jolanta Kowalska NB1 Jolanta Kowalska

NI1 Jolanta Kowalska

NB1 Marisa de Dios

NI1 Jolanta Kowalska

18:00-18:50

NI2. Marisa de Dios Tut.ind J. Garza NB1 J. Garza NI1 J. Garza

19:00-19:50

Conversacin NB1 NB2 Jolanta Kowalska Marisa de Dios Tut.ind. Jolanta Kowalska Conversacin NI1 NI1 Jolanta Kowalska Jolanta Kowalska Tut.ind J. Garza Tut.ind. M. de Dios NI2 NB2 J. Garza Jolanta Kowalska Tut.ind. J. Garza NB2 J. Garza NB1 J. Garza

Conversacin NB2 Jolanta Kowalska

Conversacin NI2 Jolanta Kowalska Tut.ind J. Garza NI2 J. Garza NI1 J. Garza

19:55-20:45

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HORARIO DE TUTORAS GRUPALES THAT'S ENGLISH 2012/13

Aula A-1 1er Piso

LEYENDA: Color Rojo: 1er Nivel Bsico (Mod 1,2 y 3) Color Azul: 2Nivel Bsico (Mod 4 y 5) Color Verde: 1er Nivel Intermedio (Mod 6 y 7) Color Amarillo: 2 Nivel Intermedio (Mod 8 y 9)

HORA 09:00-09:50 10:00-10:50

LUNES GRUPO

MARTES GRUPO NI1 Marisa de Dios NB1 Marisa de Dios NB2 Marisa de Dios

MIRCOLES GRUPO

JUEVES GRUPO

11:00-11:50

12:00-12:50 13:00-13:50

NI2 Marisa de Dios NI1 Marisa de Dios NI1. Jolanta Kowalska NB2 Marisa de Dios NB1 Marisa de Dios NI2 Marisa de Dios NB1 J. Garza NI1 J. Garza NI2 Jolanta Kowalska NI1 Jolanta Kowalska NB2 Marisa de Dios NB1 Marisa de Dios NB1 Jolanta Kowalska NI1 Jolanta Kowalska Conversacin NB2 Jolanta Kowalska Conversacin NI2 Jolanta Kowalska NI2 J. Garza NI1 J. Garza

15:00-15.50

16:00-16:50

17:00-17:50

Conversacin NB1 NB2 Jolanta Kowalska Marisa de Dios Conversacin NI1 NI1 Jolanta Kowalska Jolanta Kowalska NI2 J. Garza NB2 J. Garza NB2 Jolanta Kowalska NB1 J. Garza

18:00-18:50

19:00-19:50

19:55-20:45

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HORARIO DE TUTORAS INDIVIDUALES THAT'S ENGLISH 2012/13 Anexo 2 Piso

TUTOR/A

MARISA DE DIOS JOLANTA KOWALSKA


JULIN GARZA

HORARIO 15.00 15.50 08.00 08.50 18.50 18.50 11.00 11.50 16.00 16.50 14.00 14.50 17.00 17.50 14.00 14.50 18.00 18.50 18.00 18.50 19.00 19.50 18.00 18.50

DA LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES

LUGAR ANEXO INGLS 2 PISO

ANEXO INGLS 2 PISO ANEXO INGLS 2 PISO

CLASES DE REFUERZO DE CONVERSACIN PARA ALUMNOS DE THATS ENGLISH (AULA A-1)


NIVEL BSICO 1: NIVEL BSICO 2: MARTES 17.00 17.50h JUEVES 17.00 17.50h

NIVEL INTERMEDIO 1: MARTES 18.00 18.50h NIVEL INTERMEDIO 2: JUEVES 18.00 18.50h

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FECHAS PREVISTAS PARA REALIZACIN DE EXMENES (FECHAS ORIENTATIVAS)

Md 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Convoc DICIEMBRE EVALUACIN EVALUACIN EVALUACIN EVALUACIN

Convoc FEBRERO Recuperacin Recuperacin

Convoc MARZO Recuperacin Recuperacin

Convoc ABRIL EVALUACIN EVALUACIN

Convoc MAYO Recuperacin Recuperacin

Convoc JUNIO

Convoc SEPT.

NB1 NB2
EXTRA

Recuperacin

Recuperacin Recuperacin EVALUACIN (escrito y oral) Recuperacin (escrito y oral) Recuperacin (escrito y oral) Recuperacin (escrito y oral)

NI1 EVALUACIN Recuperacin Recuperacin

NI2

EVALUACIN (escrito y oral)

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