Licenciatura de Pedagoga Infantil Estrategias de educacin a distancia Tutor: Jos Adrin Marn Peuela

SECUENCIA DIDCTICA

Se entiende por secuencia didctica una serie ordenada de actividades relacionadas entre s. Esta serie de actividades, que pretende ensear un conjunto determinado de contenidos, puede constituir una tarea, una leccin completa o una parte de sta. Las actividades no siempre aparecen en una leccin vinculadas con otras; en estos casos se consideran como actividades aisladas, es decir, que no forman parte de una secuencia didctica. Estn organizadas en tres bloques: apertura, desarrollo y cierre.

Actividades de apertura
Son aquellas, a partir de las cuales es posible identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las preconcepciones y los conocimientos previos de los alumnos. A partir de tal identificacin y recuperacin, se realizan las actividades de desarrollo. Contextualizacin sta hace referencia a la informacin y a los contenidos o, a la realidad en la que se encuentra inmersa el tema integrador, destacando los aspectos relevantes que dan pie al inters y a la reflexin de los alumnos por abordar dicho tema. Recuperacin de conocimientos previos bsicos Es pertinente tomar en cuenta los conocimientos previos; ya que no es posible asimilar toda la informacin que nos rodea, sino slo aquella que es significativa a la estructura cognitiva que poseen los estudiantes. Planteamiento de Problemas o Problemticas Son aquellas en las que se exponen situaciones de la vida cotidiana que les permiten a los estudiantes, identificar aquellos elementos que conoce, establecer relaciones entre estos y otras reas del conocimiento a fin de modificar, reestructurar o resignificar aquellos conceptos o ideas que forman parte de su bagaje cultural.

Actividades de Desarrollo
Son aquellas mediante las cuales se introducen nuevos conocimientos cientfico-tcnicos para relacionarlos con los identificados y recuperados en las actividades de apertura. Revisin de Contenidos Se refiere a abordar los contenidos adquiriendo un nuevo sentido al conceptualizarse como problemticos, es decir, que se permitan los
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cuestionamientos como verdades inamovibles o interpretaciones univocas y sesgadas, orientadas hacia un proceso de construccin y reconstruccin del conocimiento de los alumnos. Definir reas del conocimiento que se involucran Identificar las disciplinas afines al tratamiento o estudio del tema integrador que permitan enriquecer el conocimiento y el campo de transferencia en el que se ha de aplicar. Diseo de Estrategias de Enseanza y Aprendizaje El profesor orienta inicialmente las actividades de aprendizaje planeadas, a partir de los intereses de los alumnos, y de los contenidos a tratar. En este sentido, slo ser un apoyo o una mediacin para que los alumnos partan de sus experiencias y bagaje cultural, e incorporen y transfieran los conocimientos incorporados en su estructura cognitiva a nuevas experiencias de aprendizaje, generando y/o reforzando con ello la observacin, la reflexin y el anlisis entre otras habilidades procedimentales del pensamiento que estn encaminadas al desarrollo de la creatividad y la interaccin con sus iguales y su entorno. Retroalimentacin e integracin de conceptos En ste se deben planear actividades de cuestionamiento y/o estrategias que permitan a los estudiantes, el desarrollo de habilidades mentales para la reafirmacin disciplinar de los conceptos adquiridos, mediante la exposicin de experiencias y vivencias grupales relacionadas con los contenidos tratados.

Actividades de Cierre
Son aquellas que permiten a los estudiantes, hacer una sntesis de las actividades de apertura y de desarrollo. Actividades de Relacin de los Aprendizajes Adquiridos con otras reas y, con la Vida Cotidiana. Se refiere a actividades globalizadoras, dnde se integren las actividades de apertura y de desarrollo a conceptos pretexto, del tema integrador; as como a los conceptos fundamentales y subsidiarios en dnde se especifiquen actividades incluyentes de las ciencias o conocimientos relacionados con otros elementos. Actividades de Aplicacin de conocimientos, habilidades y Destrezas Adquiridas Son acciones donde los alumnos, transfieren los conocimientos adquiridos en situaciones concretas, acordes a su nivel y especialidad de formacin. Es decir los estudiantes, son capaces de aplicar los aprendizajes adquiridos, valorar su utilidad y trascenderlos al campo de su formacin profesional. Actividades de Retroalimentacin y de Integracin de Conceptos. Estas deben permitir verificar la capacidad de construccin, anlisis y de sntesis del aprendizaje adquirido por los estudiantes, as como provocar situaciones de conflicto para corroborar su movilidad flexibilidad en la integracin de contenidos. Conclusiones y Comentarios Bajo esta concepcin es necesario revisar continuamente y procesalmente hablando, la puesta en marcha de las actividades de aprendizaje diseadas para la secuencia didctica; esto es a fin de corregir, orientar y reorientar acciones
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que permitan valorar y reforzar paulatinamente los logros de los estudiantes; as como identificar sus dificultades para su autorregulacin. IMPORTANTE: Las actividades de una secuencia didctica, en su conjunto, son integradoras y no excluyentes; es decir, no se sustituyen unas de otras, sino ms bien, cada una es consecuencia de la precedente incluyndola como una estructura subordinada y de conjunto, de preparacin a la siguiente, integrndose despus en ella. Referencias http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/secuenciadidac tica.htm http://sanmiguel.cecyteg.edu.mx/comunidad/docentes/teoria/MetodologiaSecuenciasdi dacticas.pdf http://www.rae.es/RAE/Noticias.nsf/Home?ReadForm

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