Ensayo Decreto 2247

Documentos de Investigacin: Ensayo Decreto 2247 Ensayos de Calidad, Tareas, Monografias - busque ms de 1.045.000+ documentos. Enviado por: ccaroja 14 marzo 2013 Tags: Palabras: 1402 | Pginas: 6 Views: 243

RELATORIA #1 POR: CAROLINA JARAMILLO GIRON MARIA FERNANDA MARIN CATALINA RUIZ. 1. TEXTO DE LECTURA: Ministerio de educacin nacional (1997) decreto 2247 de 11 de septiembre de 1997, Bogot D.C. 2. SOBRE LA TEMTICA: A) Tesis del texto: la tesis se encuentra en la normatividad y en la organizacin establecida para la prestacin de servicios educativos estatales y privados en el nivel preescolar en donde hay unos principios, grados y directrices MOTIVOS: Es primordial abordar esta tesis, ya que es importante resaltar que la educacin preescolar a nivel estatal debe ser gratuita, as mismo cumplir con unos estndares de calidad que estn establecidos por el estado, donde la educacin por y para los nios sea nica y exclusivamente para su desarrollo integral, y que atienda o abarque todas sus necesidades, expectativas, y potencialidades, donde el nio es reconocido como un ser nico, social y cultural. Propiciar ambientes para la aceptacin de s mismo y del otro, donde se construyan valores, normas sociales, sentido de pertenencia y compromiso social, por medio de actividades ldico pedaggicas, donde el juego es reconocido como dinamizador para el proceso de enseanza aprendizaje, todo esto se da a partir de la cohesin entre, docentes, familia, y sociedad, para as obtener beneficios en el proceso adecuado de crecimiento fsico, mental y espiritual, de los nios y nias. El nivel preescolar es una preparacin, para que el nio se adapte a la educacin bsica, esperando as unos resultados positivos; se desarrolla mediante la ejecucin de actividades ldicas pedaggicas que integren las dimensiones del desarrollo, y los

pilares de la educacin, ya que la educacin inicial es fundamental en los nios y nias para el comienzo de sus procesos de socializacin, y la adquisicin de valores. 3. ORGANIZACIN DEL TEXTO A) titulo: Decreto 2247 de 11 de septiembre de 1997, Bogot D.C. En el anlisis del texto, el ttulo se enfoca en la educacin basada en el desarrollo integral de los nios y nias, sobre como se debe enfocar la educacin, Su base fundamental es el aprendizaje, donde el docente es un gua y un facilitador de instrumentos necesarios, para ayudarlos a comprender el mundo que les rodea. Estos hacen referencia a un concepto que transversaliza la educacin, referimos al de convivencia, como la interrelacin entre los diferentes miembros de una institucin, que tiene incidencia significativa en el desarrollo tico, socio afectivo, e intelectual de los nios y nias. Lo que implica que el aprendizaje se dara en el convivir, en lo cotidiano, permanente, dinmico y diverso, a travs de la ejercitacin de la memoria, la atencion y el pensamiento, donde el nio aprende a relacionarse con el entorno, interactuando con el medio, y aprendiendo a trabajar en equipo. Por tanto es muy relevante la participacin y la cooperacin con los dems, esto implica la compresin propia y del otro, adems fortalece la convivencia armnica; por ultimo se recoge los aspectos anteriormente mencionados donde el nio aprende a ser, desarrolla su propia personalidad, es autnomo, hace juicios, y es responsable. Este titulo se relaciona con las siguientes categoras Perspectiva histrica: A travs del paso tiempo, la educacin se ha ido enfocando hacia un mejoramiento, donde el motivo particular son los nios y las nias; en el cual la educacin debe ser igual para todos en pro de una buena condicin, y el servicio que se preste a nivel estatal y privado sea de calidad y enfocado en el desarrollo integral del educando. en el contexto actual, la UNESCO planteo la necesidad de encontrar o de crear una nueva educacin que nos permita al nio y a la nia, comprender el mundo y en el comprendernos a nosotros mismo y a los otros en la bsqueda de nuevos planteamientos educativos con no poca frecuencia se deja de lado el cuestionamiento sobre los ltimos fines de la educacin. Representacin social: actualmente se evidencia que la poblacin aumenta con aceleracin y se ha acrecentando as la necesidad de un mejor sistema educativo de enseanza con sentido de equidad, Perspectiva pedaggica: la infancia se a convertido en un elemento primordial de transformacin a travs de los tiempos, entonces mientras los sistemas educativos, propenden a dar prioridad a la adquisicin de conocimiento, en detrimento de otras formas de aprendizaje, importa concebir la educacin como un todo.

Es as como el nio debe estar en condiciones de aprovechar y utilizar durante toda la vida cada oportunidad que se le presente de actualizar, profundizar y enriquecer ese primer saber y de adaptarse a un mundo en permanente cambio. 4. SOBRE EL PROCESO DE LECTURA A) Ideas del texto 1) En el nivel de educacin preescolar no se reprueban grados ni actividades. Los educandos avanzarn en el proceso educativo, segn sus capacidades y aptitudes personales. (captulo I, articulo 10) Antes de analizar el decreto 2247, persista la duda sobre si el grado de transicin poda ser reprobado, esta duda se nos presentaba por los casos que hemos conocido donde los nios deben repetirlo por no alcanzar ciertos logros determinados. Despus de haber adquirido el conocimiento sobre el decreto 2247, inferimos que este grado no debe ser repetido y si los nios y nias lo reprueban es por el desconocimiento de las familias y la sociedad, sobre las leyes que amparan el servicio educativo prestado en el nivel escolar. Y que es de suma importancia tener conocimiento acerca de todo lo que representa la educacin preescolar, para as no pasar por ignorantes ante tantas injusticias o tambin desconocimiento del propio docente, por que la educacin de los nios y nias es compromiso total de la familia, el estado y la sociedad. En la determinacin del nmero de educandos por curso, deber garantizarse la atencin Personalizada de los mismos. (Capitulo I-Organizacin general- Artculo 5 Pargrafo 2.) En el decreto 2247 afirma el numero de estudiantes que debe haber por grupo, y que debe garantizarse la atencion personalizada, pero antes de analizar el texto no se tenia ninguna clase de conocimiento acerca de esto ya que en las instituciones estatales que hemos realizado nuestras practicas institucionales nos hemos podido dar cuenta que existe cantidad de nios por grado, con grupos hasta con mas de 35 alumnos. La numerosidad de estudiantes perjudica el proceso de enseanza aprendizaje, en los nios y las nias, y Como no se tiene un buen conocimiento de lo establecido en la ley; ni las familias, ni los maestros ni la sociedad en general, y como tampoco se realizan los trmites correspondientes para que esto cambie, y la educacin obviamente mejore para el beneficio para los educandos, no se acciona en pro de los cambios educativos por el desconocimiento de lo anteriormente mencionado. 1) El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educacin, que ser obligatoria entre los cinco y los Quince aos de edad y que comprender como mnimo un ao de preescolar y nueve aos de educacin Bsica". (Prrafo 3 introduccin del decreto 2247 de 1997) Antes de comprender el decreto 2247, pensbamos que las irregularidades en el sistema educativo recaan nica y exclusivamente sobre estado, ya que todo el tiempo es mencionado que la educacin es gratuita, pero despus de leer el decreto 2247 podemos realizar una reestructuracin de ideas, percatndonos ya que la legislacin colombiana es una de las mejores estructuradas en cuanto a la educacin, con el

cumplimiento de dicho sistema legislativo, es una responsabilidad que va ligada al trabajo cooperativo y armonioso del estado la familia y la sociedad, al igual que todo lo que se realice con los alumnos, para as conseguir un excelente resultado. http//paulina4680.blogspot.com/2008/05/relacin-4-de-la-educacin_29htm Los nios y nias como sujetos sociales, tienen derecho a una educacin de alta calidad, gratuita y adems obligatoria, que atienda todos sus intereses, necesidades, potencialidades, y sobretodo trabajando desde una visin integral. Para esto fue creado el decreto 2247 de 11 de septiembre de 1997, como una orientacin para prestar el servicio educativo pblico y privado en el nivel del preescolar, atendiendo unos principios, directrices, y a unos criterios de evaluacin.