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Kamo et moi
Pris d’une soudaine inspiration, je sortis
“
en trombe de ma chambre et me ruai sur le
Découvrir
téléphone.
— Allô, Kamo ?
— C’est toi ? Qu’est-ce qui se passe ?
— Kamo, tu es mon copain ?
— Évidemment.
— Alors il faut que tu fasses cette rédac.
— Avec la mère que j’ai ! L’imaginer enfant ?
Pas question !
Catégorique. Je respirai un grand coup et
réussis à dire :
— Kamo, tu n’es plus mon ami.
”
Daniel PENNAC, Kamo et moi, © Gallimard.
■ 12 ■ 13 ■ 14 ■ 15
Numérote-les dans le texte.
_______________________________________________________________________________________.
•d Souligne les cinq phrases qui ne sont pas construites autour d’un verbe.
Verbale Nominale
S’entraîner
_________________________________________________________________________________________
3. Les eaux de la rivière sont brutalement montées.
_________________________________________________________________________________________
4. Il est interdit de marcher sur les pelouses.
_________________________________________________________________________________________
5. Une tenue correcte est exigée.
_________________________________________________________________________________________
1 Objectifs
• Reconnaître une phrase comme un ensemble de mots ayant un sens, délimité
à l’écrit par une majuscule et un point.
enfant? est bâtie autour du verbe à l’infinitif imaginer, c’est donc une phrase verbale.
Parmi les phrases soulignées, seules Avec la mère que j’ai! et Pas question! sont des
phrases nominales. Les autres ont pour noyau respectif : une interjection, un
adverbe, un adjectif.
Préalables
2 Découvrir
Kamo et moi
Faire lire le texte silencieusement. Demander aux élèves ce qu’ils en ont compris.
conjugué. Pour les phrases nominales, faire dire autour de quel nom elles sont
construites.
Éléments de corrigé : 1. phrase verbale – 2. phrase verbale – 3. phrase nominale
– 4. phrase verbale (le verbe noyau est à l’infinitif) – 5. phrase nominale – 6. phrase
La fiche
Faire définir les mots : inspiration, en trombe, me ruai, catégorique. nominale – 7. phrase verbale – 8. phrase nominale.
Contexte : Le jeune narrateur est en proie aux affres de la rédaction : il doit ima- • Exercice 2. Faire repérer le verbe noyau autour duquel chaque phrase est
giner qu’il se réveille adulte face à ses parents enfants… Il compte sur son construite, puis faire chercher le nom qui vient de la même famille. Attirer
meilleur ami, Kamo, pour l’aider dans cette entreprise difficile. l’attention sur la phrase 5 : faire simplement supprimer l’auxiliaire.
Faire répondre au questionnaire par petits groupes. Corriger au fur et à mesure. Éléments de corrigé: 1. Découverte d’un nouveau tombeau dans la vallée des Rois.
Expliciter les questions c et d plus difficiles. – 2. Ouverture de la chasse le 1er octobre. – 3. Montée brutale (ou crue) des eaux de
• Question a. Le texte compte 13 phrases ; le deux-points suivi d’une citation (à la rivière. – 4. Interdiction de marcher sur les pelouse. – 5. Tenue correcte exigée.
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l’avant-dernière ligne) est une ponctuation forte. Faire vérifier ce nombre de phrases
par une lecture à voix haute (un élève différent par phrase).
• Question b. Faire compléter avec les mots majuscule et point. À l’issue du travail
de repérage, faire conclure que toutes les majuscules n’indiquent pas le début d’une
phrase et que les points peuvent être divers (. ? ! :).
3 Autre activité
Au cours de la semaine, demander aux élèves de noter des phrases lues dans des
journaux sur un thème d’actualité donné. Les faire classer (verbales/non verbales)
et les afficher. Faire remarquer la prépondérance des titres d’articles dans la
colonne non verbales.
CM 1 Grammaire Prénom
GR 02 Reconnaître et utiliser les quatre types de phrases
Date
Le contrôleur se rapprochait de la porte. Sur le seuil, il cria : « Qui n’a pas son
“
billet ? »
[…] Les gens de la plate-forme lui tendaient l’argent et recevaient un billet.
« Et toi ? demanda-t-il à Émile.
5 — J’ai perdu mon argent, monsieur le contrôleur… » répondit le jeune garçon.
Personne n’aurait ajouté foi à son histoire de vol.
« Perdu ton argent ? Je la connais, celle-là ! Et où vas-tu ?
— Je… je ne sais pas encore, marmotta Émile.
— Bon. Eh bien, descends à la prochaine station. Et tâche de savoir d’abord où tu
10 veux aller.
— Non, c’est impossible. Il faut absolument que je reste là, monsieur le contrôleur.
Je vous en prie.
”Erich K
ÄTSNER, Émile et les détectives, Le Livre de Poche Jeunesse, © Hachette Livre.
•1 Indique, dans les parenthèses, si la phrase est déclarative (D), interrogative (I),
exclamative (E) ou impérative (i).
1 Objectifs
• Utiliser les différents signes de ponctuation forte.
• Connaître les quatre types de phrases et leurs caractéristiques.
Retenir
Faire souligner en rouge les mots importants de ce récapitulatif. Faire trouver
d’autres phrases correspondant aux quatre types.
Préalables
2 Découvrir
Qui n’a pas son billet ?
Faire lire le texte silencieusement ; demander aux élèves de résumer la situation.
Éléments de corrigé : 1. a. Matthieu boit-il du café ? – b. Est-ce que Matthieu boit
du café ? – 2. a. Jeanne a-t-elle réussi son permis de conduire ? – b. Est-ce que
Jeanne a réussi son permis de conduire ?
3
La fiche
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Éléments de corrigé : a. On peut souligner en vert les phrases : Le contrôleur se
rapprochait de la porte. – Les gens de la plate-forme lui tendaient l’argent et recevaient
un billet. – J’ai perdu mon argent, monsieur le contrôleur … (Si les élèves relèvent
des propositions incises, les faire classer dans le type déclaratif ). – b. On peut
souligner en bleu les phrases : Qui n’a pas son billet ?– Et toi ? – Perdu ton argent ?
– Et où vas-tu ? – c. On peut souligner en noir les phrases : Eh bien, descends à
CM 1 Grammaire Prénom
GR 03 Mettre une phrase à la forme négative
Date
•a Souligne dans le texte cinq phrases à la forme négative (la première est déjà
soulignée).
• Pour mettre une phrase à la forme négative, on utilise le plus souvent la néga-
tion ne (ou n’)… pas. Cependant, la forme négative peut être exprimée par d’autres
négations : ne… plus, ne… jamais, ne… rien, ne… aucun, etc.
Ex. : Vous le reconnaîtrez. ➝ Vous ____ le reconnaîtrez ____.
1 Objectifs
• Distinguer la forme négative de la forme affirmative.
• Passer d’une forme à l’autre, en tenant compte du sens de la phrase.
Éléments de corrigé : 2. Vous le reconnaîtrez – 3. Êtes-vous trop jeune … ? –
4. vous avez tout à craindre. – 5. le petit supporte la graisse…
• Question c. Cette question permet aux élèves de reconnaître et d’isoler les dif-
férentes négations utilisées. Lors de la mise en commun, montrer que la néga-
Préalables
tion ne… pas est la plus courante. Insister sur la forme élidée n’ devant un verbe
Mots clés commençant par une voyelle.
Forme de phrase, négative, affirmative, négation. Éléments de corrigé : 2. ne… plus – 3. n’… pas – 4. n’… rien – 5. ne … pas.
2 Découvrir
Le Petit Nicolas en colo
Faire lire attentivement le texte, puis interroger les élèves pour vérifier qu’ils en
• Exercice 1. Éléments de corrigé : 1. Les parents du Petit Nicolas ne s’inquiètent
pas. – 2. Ce petit n’aime pas la graisse dans ses aliments. – 3. Maman n’a pas pleuré
au moment du départ. – 4. Le moniteur n’est pas diplômé: il ne sait pas s’occuper
des enfants.
La fiche
ont compris le sens : Où se passe la scène ? Que s’apprêtent à faire les enfants ? Que • Exercice 2. Faire rappeler les adverbes de négation étudiés dans Retenir. Mettre
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ressentent les parents ? À quoi le voit-on ? les élèves en garde contre l’oubli de la négation ne.
• Question a. Avant de laisser les élèves travailler seuls, prendre pour modèle la Éléments de corrigé : 1. Cet enfant ne part jamais en vacances. – 2. Personne ne
première phrase : À quoi reconnaît-on que cette phrase est à la forme négative ? s’est levé pendant la nuit. – 3. Nous n’avons rien mangé.
(présence des mots ne… rien qui encadrent le verbe conjugué). Lors de la mise • Exercice 3. Faire travailler les élèves sur les contraires: Le contraire d’incapable est…
en commun, faire identifier le type de chaque phrase : mettre ainsi en évidence Éléments de corrigé : 1. Ces joueurs ne sont pas capables de marquer un but. –
que toute phrase a un type et une forme. 2.Les provisions qu’il a faites ne sont pas suffisantes pour six personnes. – 3. Il
n’a pas obéi à ses parents.
CM 1 Grammaire Prénom
GR 04 Ponctuer un texte
Date
Entoure ensuite en rouge les signes de ponctuation forte et en bleu les signes de
ponctuation faible.
• Quel est le signe de ponctuation qui interrompt le récit pour annoncer des
paroles ? ________________________________.
• Quel est le signe de ponctuation qui indique qu’un personnage prend la parole ?
________________________________.
— Ce bois, lui disait sa mère, est rempli de bêtes sauvages assoiffées de sang
— Des tigres et des lions demandait Petit Louis.
— Bien pire
— Qu’est-ce qui est pire que les tigres et les lions, maman
— Les Griffomings, répondait sa mère, ainsi que les Écornouflons, les Tarboulards
et les Kpoux Vermicieux Mais le pire de tous, c’est l’Horrifiant Engoulesang
Casse-Moloch Écrase-Roc
”
D’après Roald DAHL, Les Minuscules, trad. Marie FARRÉ, © Gallimard.
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Ponctuer un texte
CM 1 Grammaire analyser éventuellement, en s’appuyant sur la première phrase, la valeur du
GR 04 Ponctuer un texte deux-points (annoncer une explication, une énumération) et celle des virgules
(séparer des groupes de mots de même fonction dans une énumération).
Éléments de corrigé : ce texte comporte trois phrases.
• Question b. Lire si possible, préalablement, la suite de Kitou Scrogneugneu: Kitou,
le petit dernier de la famille, refuse d’être un monstre affreux comme le lui ordonne
son père et il quitte sa famille; il surprend alors une petite fille en train de pleurer.
1 Objectifs
• Comprendre à quoi sert la ponctuation.
• Lire à voix haute en tenant compte de la ponctuation.
Faire lire le dialogue. Faire identifier les personnages qui parlent: mettre en évidence
qu’il y a un tiret par réplique. Faire éventuellement remarquer les virgules qui
précèdent les propositions incises (propositions désignant le personnage qui parle).
Éléments de corrigé : Le signe de ponctuation qui interrompt le récit pour
Préalables
• Identifier et utiliser les signes de ponctuation courants : le point, le point annoncer des paroles est le deux-points. – Le signe de ponctuation qui indique
d’exclamation, le point d’interrogation, la virgule, le deux-points et le tiret dans qu’un personnage prend la parole est le tiret.
un dialogue.
Retenir
Mots clés Faire compléter le récapitulatif avec les mots : point d’exclamation ( ! ) – point
Ponctuation, pause, point, virgule, deux-points, dialogue. d’interrogation ( ? ) – faible – ( , ) – ( ; ) – deux-points ( : ).
2
Indiquer le type d’une phrase, CE2 GR03). • Exercice 2. Inciter les élèves à utiliser des types de phrases variés. Leur donner
quelques pistes avant de les laisser rédiger seuls leur dialogue : Si Lucie pleure, que
peut faire Kitou ? (la consoler, lui demander la raison de ses larmes.) Kitou a-t-il
Découvrir
© Infomedia communication
le droit de rester ? Ne risque-t-il pas de faire peur à tout le monde ?
Des monstres affreux, hideux, baveux
La fiche
• Question a. Laisser les élèves découvrir le texte. Le faire lire à voix haute plu-
sieurs fois en insistant sur les groupes de souffle imposés par la ponctuation ; faire
marquer la différence entre signes de ponctuation forte et signes de ponctuation
faible. Laisser ensuite les élèves exécuter la consigne. Lors de la mise en commun,
3 Autre fiche
La fiche de lecture Lire en tenant compte de la ponctuation (CM2 LE02) permet
de mettre en pratique les notions abordées en grammaire.
CM 1 Grammaire Prénom
GR 05 Décomposer une phrase en ses constituants
Date
Laetitia a reçu une carte de sa meilleure amie. Mais elle a bien du mal à la lire !
Aide-la à reconstituer le message de Sarah.
Salut Laetitia,
famille et moi
Ma land.
s v isité D isn ey
avon
en F loride.
nous Je Melle Laetitia Sovak
Mo
Hier
1. ______________________________________________________________________________________
2. ______________________________________________________________________________________
3. ______________________________________________________________________________________
4. ______________________________________________________________________________________
•b Une fois le message reconstitué, colorie en bleu les GS, en rouge les GV et en vert
les compléments circonstanciels.
• Une phrase verbale comprend deux constituants essentiels: un groupe sujet (GS)
et un ___________________________ (GV) qui contient le verbe et ses compléments
Retenir
essentiels.
• Une phrase peut également comporter des constituants facultatifs (on peut les
supprimer) qui précisent les circonstances de l’action exprimée par le verbe. On les
appelle _____________________________________________________.
Ex. : Ma famille et moi passons d’excellentes vacances en Floride.
4. Mon père a pris des photos, pour que nous puissions garder un souvenir.
1. Après des vacances aussi palpitantes, je n’ai guère envie de retourner à l’école.
_______________________________________________________________________________________.
2. J’ai écrit à mes grands-parents, pour leur dire que tout allait bien.
_______________________________________________________________________________________.
3. À Pâques, je rendrai visite à mes cousins, en Bretagne.
_______________________________________________________________________________________.
1 Objectifs
• Reconnaître les constituants essentiels d’une phrase verbale (GS et GV).
• Identifier un complément circonstanciel.
Retenir
Faire compléter le récapitulatif avec les mots groupe verbal et compléments
circonstanciels. Faire rappeler que les compléments essentiels (qui ne peuvent pas
être supprimés) s’appellent des compléments d’objet.
Préalables
2 Découvrir
Drôle de carte postale !
• Question a. Faire reconstituer le message. Les élèves s’aident du sens et de la
Faire ensuite chercher des compléments circonstanciels qui conviennent du
point de vue du sens ; faire énoncer la circonstance exprimée (temps, lieu,
manière, etc.).
Éléments de corrigé : 1. Demain, nous rentrons à la maison. – 2. J’ai acheté
La fiche
ponctuation. une peluche pour ma cousine (dans une boutique). – 3. Quand je rentrerai, je
Éléments de corrigé : 1. Ma famille et moi passons d’excellentes vacances en raconterai mon voyage à toutes mes amies. – J’aimerais bien retourner l’année
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Floride. – 2. Hier, nous avons visité Disneyland. – 3. Mon frère s’est amusé prochaine aux États-Unis.
comme un fou ! – 4. Je t’embrasse. • Exercice 3. Faire identifier les compléments circonstanciels en opérant des
• Question b. Rappeler que le GV contient le verbe, que le GS désigne l’être ou suppressions et des déplacements.
la chose qui fait l’action exprimée par le verbe (dans le cas d’un verbe d’action Éléments de corrigé : 1. Je n’ai guère envie de retourner à l’école. – 2. J’ai écrit à
à la voix active), que les compléments circonstanciels peuvent être supprimés sans mes grands-parents. – 3. Je rendrai visite à mes cousins.
CM 1 Grammaire Prénom
GR 06 Reconnaître et identifier le sujet d’un verbe
Date
1. Hercule, dès sa naissance, montra sa force et son courage en étranglant deux grands
S’entraîner
serpents.
________________________________________________________________________________________.
2. Devenu d’une taille et d’une force prodigieuses, il accomplit les douze exploits
connus sous le nom de « travaux d’Hercule ».
________________________________________________________________________________________.
3. Comme il n’était qu’un demi-dieu, Hercule n’était pas immortel.
________________________________________________________________________________________.
•2 Mets une croix rouge sous les verbes conjugués du texte et souligne en bleu leur sujet.
Hercule interroge Atlas, le géant qui porte la voûte du ciel sur ses épaules.
“Atlas ouvrit les lèvres pour répondre à Hercule et sans doute répondit-il en effet
© Infomedia communication
tonnerre empêcha Hercule d’entendre ses paroles. Son corps et sa tête disparaissaient
entièrement dans les nuages striés d’éclairs, seules ses deux jambes sortaient du
brouillard.
” Nathaniel HAWTHORNE, op. cit.
1 Objectifs
• Définir le sujet comme un constituant essentiel de la phrase, imposant une
marque d’accord au verbe. Verbe
l’impératif n’a pas de sujet exprimé.
Éléments de corrigé :
• Utiliser différents procédés pour le reconnaître, quelle que soit sa place. posa il sujet séparé du verbe pronom
• Identifier sa classe grammaticale (nom propre, groupe nominal, pronom, etc.). par un complément
monte un dragon à cent têtes sujet séparé du verbe GN
Mots clés par un complément
Sujet, fonction, accord du verbe, inversion du sujet, classe grammaticale. dit une autre jeune fille sujet placé après le verbe GN
laissa le jeune homme sujet séparé du verbe GN
Activité préparatoire par un complément
Improviser un jeu collectif : un premier élève énonce une phrase simple (avec un
seul verbe noyau) que le maître écrit au tableau; un deuxième élève relève le verbe; Retenir
un troisième, le sujet du verbe. Demander aux élèves quelle méthode ils ont uti- Faire compléter le texte avec les mots accorde, inversé.
lisée pour trouver le sujet (plusieurs réponses possibles : voir la rubrique Retenir).
Pour donner plus de rythme au jeu et permettre au plus grand nombre de par- S’entraîner
ticiper, le jeu peut devenir uniquement oral. • Exercice 1 Il s’agit en fait de réduire la phrase à la phrase minimale, donc de sup-
primer expansions du nom et compléments circonstanciels. Les élèves ont pour
2 Découvrir
À la recherche du jardin des Hespérides
Ce texte fait référence à la légende d’Hercule. Sonder les connaissances des élèves
consigne de réduire la phrase autant que possible.
Éléments de corrigé : 1. Hercule montra sa force et son courage (sujet : Hercule).
– 2. Il accomplit les douze exploits (sujet : Il). – 3. Hercule n’était pas immortel
(sujet : Hercule). Faire remarquer, lors de la correction, que dans la deuxième
La fiche
sur ce héros de la mythologie gréco-romaine, compléter si nécessaire puis racon- phrase, Devenu d’une taille et d’une force prodigieuses est une expansion du sujet Il.
© Infomedia communication
ter l’épisode des trois pommes d’or (chapitre IV du Premier Livre des Merveilles). • Exercice 2. Les élèves doivent mettre une croix sous les verbes : ouvrit, répondit,
Résumé de l’épisode : Eurysthée a demandé à Hercule de lui rapporter trois éclata, empêcha, disparaissaient, sortaient. Les sujets sont tous placés avant le
pommes d’or du jardin des Hespérides. Mais l’accès de ce jardin est défendu par verbe sauf le pronom il (après l’adverbe sans doute, on inverse le sujet). Lors de
un terrible dragon à cent têtes. Sur le conseil de Prométhée, Hercule envoie le la mise en commun, faire justifier chaque réponse à l’aide des procédés habituels
géant Atlas cueillir les précieuses pommes; en son absence, c’est lui qui soutiendra de reconnaissance. Mettre en évidence que, dans le cas du pronom sujet il, on
la voûte céleste sur ses épaules. obtient : et c’est lui sans doute qui répondit en effet. Demander ensuite aux élèves
d’analyser la classe grammaticale des sujets soulignés (nom propre, GN, pronom).
CM 1 Grammaire Prénom
GR 07 Accorder le verbe avec le sujet
Date
•a Dans ce texte, mets une croix rouge sous les verbes conjugués et souligne leur
sujet d’une flèche bleue.
En France, comme dans de nombreux pays d’Europe, les autorités prenn____ des
dispositions pour protéger les paysages naturels et les espèces menacées. Mais ces
© Infomedia communication
Retenir
1 Objectifs
• Analyser un sujet et accorder le verbe en conséquence.
• Connaître quelques cas particuliers (GN sujet comprenant des expansions,
• Rappeler que, dans la grande majorité des cas, le sujet est placé avant le verbe
conjugué.
• Rappeler que, quand le sujet est un GN au singulier, le verbe se met à la
3e personne du singulier et que, quand le sujet est un GN au pluriel, le verbe se
Préalables
sujet séparé du verbe par un pronom complément et sujet double). met à la 3e personne du pluriel.
• Faire compléter le récapitulatif avec les mots s’accorde, noyau et pluriel.
Mots clés
Fonction, sujet, verbe, accord, personne, nombre, terminaison. S’entraîner
• Exercice 1. Dans le GS, faire distinguer le nom noyau des éventuelles expansions.
Activité préparatoire Inciter les élèves à analyser le nom noyau. Faire accorder le verbe en consé-
Faire rappeler la définition de la fonction sujet, à l’aide d’exemples tirés de la fiche quence. Lors de la mise en commun, faire justifier chaque réponse.
précédente : Reconnaître et identifier le sujet d’un verbe (CM1 GR06). Écrire Éléments de corrigé : 1. Le recyclage des emballages est important. – 2. De nom-
quelques phrases au tableau, avec des GN sujets contenant des expansions : breuses associations écologistes se battent pour la sauvegarde de la nature. –
s’appuyer sur le travail fait en CE2 pour faire identifier le nom chef de groupe 3. Les enfants de notre époque apprennent à préserver l’environnement. – 4. Ton
ou nom noyau. Mettre en évidence que le verbe s’accorde en personne et en pot d’échappement et l’essence que tu utilises polluent l’atmosphère.
nombre avec le nom noyau du GN. • Exercice 2. Faire repérer le sujet de chaque verbe et le faire analyser (quand le
sujet est un GN, faire identifier le nom noyau). Faire accorder le verbe en consé-
2 Découvrir
« Jeter propre » est une nécessité
• Question a. Après avoir fait lire attentivement le texte, laisser les élèves repérer
quence.
Éléments de corrigé : prennent – suffisent – traduit.
• Exercice 3. Faire lire les items : attirer l’attention sur les pronoms personnels
compléments qui séparent le sujet du verbe. Faire rappeler les terminaisons du
La fiche
seuls les verbes conjugués. Préciser ensuite que, pour chaque verbe, ils doivent présent de l’indicatif.
souligner tout le groupe sujet. Lors de la mise en commun, faire identifier le nom Éléments de corrigé : 1. Tu les gardes. – 2. Je te regarde. – 3. Nous vous parlons.
© Infomedia communication
noyau des groupes nominaux sujets et faire ainsi justifier l’accord du verbe. – 4. Ils nous ennuient. – 5. Vous la mangez. – 6. Je vous aime. – 7. Vous nous
Éléments de corrigé : Il faut mettre une croix rouge sous les verbes : ramasse – mentez. – 8. Elles lui donnent.
finiront – se détruiront – gâchent – donnent – ont participé – ont ramassé – ont
retrouvé – avez – Il faut souligner d’une flèche bleue les mots ou groupes de mots
suivants : personne – les boîtes de conserve – elles – douze mille volontaires mobili-
sés par l’association Jeunes pour la Nature – ils – vous – ils.
CM 1 Grammaire Prénom
GR 08 Repérer et analyser un GN
Date
•a Complète le tableau.
Dans le texte suivant, mets entre crochets les GN dont les noms noyaux sont en
italique. Classe ensuite dans le tableau les expansions du nom.
Alors la chambre fut plongée dans un silence absolu qui dura dix secondes.
“
Personne n’osa parler ni bouger. Ce fut un moment magique. […] Puis, très
S’entraîner
lentement, le visage éclairé par un large et merveilleux sourire, grand-papa Joe leva
la tête et regarda Charlie droit dans les yeux. […] Et à l’instant même, son long
corps maigre quitta le lit, son bol de soupe vola à la figure de grand-maman Joséphine,
et, dans un bond fantastique, ce gaillard de quatre-vingt-seize ans et demi qui
n’était pas sorti du lit depuis vingt ans sauta à terre et se livra, en pyjama, à une
danse triomphale.
” Ibid.
___________________________
___________________________
___________________________
Repérer et analyser un GN
CM 1 Grammaire nommé Charlie vit avec ses parents et ses grands-parents tout près de la chocolaterie
GR 08 Repérer et analyser un GN de Mr. Wonka. Charlie adore le chocolat, mais il est trop pauvre pour pouvoir
s’en offrir. Un jour, Mr. Wonka organise un grand concours : celui qui trouvera
un ticket d’or dans une barre chocolatée Wonka pourra visiter la chocolaterie et
aura des bonbons à vie…
• Question a. Faire repérer dans le texte les GN cités dans le tableau, les faire mettre
entre crochets. Laisser ensuite les élèves compléter le tableau.
1 Objectifs
• Repérer un GN minimum (nom noyau et déterminant).
• Distinguer les trois sortes d’expansions du nom : adjectif qualificatif, nom
Éléments de corrigé :
GN du texte GN minimum
pâtes
Préalables
2
informations sur le nom, de l’enrichir. Donner des moyens de reconnaissance toute la maison…
de ces expansions: un nom complément du nom est introduit par une préposition, Préciser que chaque nom souligné est accompagné d’un déterminant et d’au moins
le plus souvent de ou à ; une proposition relative contient un verbe conjugué et une expansion. Laisser les élèves compléter seuls le tableau.
© Infomedia communication
est introduite par un pronom relatif, le plus souvent qui ou que. Éléments de corrigé : Les adjectifs qualificatifs sont : absolu, magique, large,
merveilleux, long, maigre, fantastique, triomphale. – Les noms compléments du
La fiche
Les Shadoks
Découvrir
Attention, quand ils sont précédés des prépositions à ou de, les articles définis
le et les se contractent et forment les mots au, aux, du, des.
Ex. : Au milieu du ciel (= *de le ciel) – au bout d’un certain temps (= * à le bout).
• Les articles indéfinis – un, une, des – précèdent le nom des êtres ou des choses
qui ne sont pas présentés comme connus.
Ex. : Les Gibis étaient de petits animaux très gentils, avec un petit chapeau sur la tête.
On ne sait pas précisément de quel chapeau il s’agit.
Il était _______ fois _______ gentilhomme qui épousa en secondes noces _______
femme qui avait très mauvais caractère. Elle avait deux filles. _______ mari avait de
son côté _______ fille d’_______ douceur et d’_______ beauté sans exemple. _______
noces ne furent pas plutôt célébrées, que _______ belle-mère fit éclater sa mauvaise
humeur ; elle ne pouvait supporter _______ qualités de cette jeune enfant. Elle la fit
donc dormir dans _______ grenier, sur _______ méchante paillasse, pendant que ses
sœurs étaient dans _______ chambres magnifiques.
1 Objectifs
• Reconnaître et utiliser un article.
• Distinguer les articles définis des articles indéfinis.
• Question b. Faire rappeler la différence entre articles définis (le, la, les) et articles
indéfinis (un, une, des). Inciter les élèves à ne pas oublier les articles contractés.
• Question c. Faire réexpliciter la différence entre un article défini et un article
indéfini.
Préalables
2 Découvrir
Pour chaque nom, inciter les élèves à se demander : En a-t-on déjà parlé ? Sait-
on précisément de qui ou de quoi il s’agit ? Est-ce un être ou une chose bien précis ?
© Infomedia communication
Les Shadoks Éléments de corrigé : Il faut compléter le texte avec les articles : une – un – une –
Faire lire le texte et donner quelques informations sur les Shadoks : en 1966, Le – une – une – une –Les – la – les – un – une – des.
La fiche
Jaques Rouxel propose à la télévision quelques gags muets qui vont très vite
devenir un feuilleton dont les Shadoks sont les héros. Créatures absurdes
évoluant dans un drôle d’univers, les Shadoks et les Gibis habitent de lointaines
planètes. Alors que les Gibis sont très efficaces et très intelligents, les Shadoks
CM 1 Grammaire Prénom
GR 10 Reconnaître et utiliser
les déterminants adjectifs Date
La Belle Enfant
Découvrir
•3 Écris des phrases avec les déterminants indéfinis aucun, quelques et tous.
1. _____________________________________________________________________________________.
2. _____________________________________________________________________________________.
3. _____________________________________________________________________________________.
S’entraîner
• Exercice 1. Inciter les élèves à analyser chaque mot. Lors de la mise en commun,
faire justifier les réponses.
1 Objectifs
• Reconnaître et utiliser les déterminants démonstratifs, possessifs et indéfinis.
• Percevoir le rôle de reprise que peut avoir un déterminant démonstratif.
Éléments de corrigé : 1. ses (ce n’est pas un déterminant démonstratif ) – 2. ces
(ce n’est pas un déterminant possessif, mais un démonstratif ) – 3. votre (ce n’est
pas un déterminant indéfini, mais un possessif ).
• Exercice 2. Amener les élèves à s’interroger pour chaque déterminant : Y a-t-il
Préalables
2 Découvrir
La Belle Enfant
© Infomedia communication
• Présenter le texte : il s’agit de l’incipit du conte La Belle et la Bête : demander
La fiche
aux élèves qui le connaissent de raconter brièvement ce conte. Lire ensuite le texte
en suppléant les déterminants manquants.
• Amorcer le travail collectivement. Faire justifier l’emploi de chaque déterminant
trouvé. Par exemple : on va employer le déterminant possessif ses devant enfants
car ce sont les enfants du marchand. Pour les déterminants démonstratifs, mettre
en évidence qu’ils reprennent souvent un GN préalablement cité.
CM 1 Grammaire Prénom
GR 11 Reconnaître un adjectif qualificatif
Date
L’univers de Tintin
• Dans le groupe nominal son fidèle chien Milou, le mot fidèle indique une qualité
du chien Milou : il s’agit d’un adjectif qualificatif.
— d’un groupe nominal ; il est alors placé juste avant ou juste après le nom
qu’il qualifie ;
Ex. : Tintin vit des aventures surprenantes.
— d’un groupe verbal ; il est alors placé après un verbe (le verbe être le plus
souvent) et qualifie le sujet de ce verbe.
Ex. : Tintin est jeune et dynamique.
• Dans tous les cas, il s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il qualifie.
1 Objectifs
• Reconnaître et employer des adjectifs qualificatifs.
• Distinguer l’adjectif qui appartient au GN et celui qui fait partie d’un GV.
nantes – ancien marin porté sur la bouteille, peu avare de jurons – le savant
Tournesol, sourd et distrait – les détectives gaffeurs.
• Question b. Cette activité a pour objectif de faire distinguer l’adjectif qui appar-
tient au GN de celui qui appartient au GV. Amorcer collectivement l’exercice :
Préalables
Tintin est jeune et dynamique. Faire remarquer que, dans la phrase 3, malgré la
Mots clés présence du verbe être, les adjectifs font partie d’un groupe nominal.
Adjectif qualificatif, groupe nominal, groupe verbal, accord, genre, nombre. Éléments de corrigé : 1. Tintin est jeune et dynamique – 2. Le capitaine Haddock
est très colérique. – 3. Tournesol est un savant renommé mais distrait.
Activités préparatoires
• Écrire quelques GN minimum au tableau (ex. : un chien, une femme, un pay- S’entraîner
sage, une voiture). Demander d’enrichir ces GN avec des mots indiquant com- • Exercice 1. Pour chaque GN, faire trouver oralement et collectivement les
ment sont le chien, la femme, le paysage, la voiture. Faire nommer cette classe adjectifs qualificatifs qui peuvent convenir (des moments… agréables, fantastiques,
de mots ; expliquer qu’adjectif signifie « qui s’ajoute à » (l’adjectif s’ajoute à un palpitants, etc.). Lors de la mise en commun, insister sur le fait que tous les
nom) et que qualificatif est formé sur qualité (l’adjectif qualificatif exprime une adjectifs ajoutés font partie d’un GN.
qualité ou une caractéristique du nom). Éléments de corrigé: 2. stridente (tonitruante, aiguë) – 3. surprenante (extraordinaire,
• Écrire ensuite deux phrases au tableau : l’une avec un adjectif épithète, l’autre inquiétante) – 4. brave (fidèle, gentil).
avec un adjectif attribut (ex. : Ce chien féroce a mordu un enfant. – Ce chien est • Exercice 2. Procéder de la même manière que pour l’exercice précédent. Lors
féroce et a mordu un enfant.). Sans employer les termes techniques, faire com- de la mise en commun, faire analyser la place de l’adjectif dans la phrase : il est
3
parer les deux phrases : L’adjectif est-il placé de la même façon ? Où se situe-t-il par placé après le verbe être, il fait partie d’un GV.
rapport au nom qu’il qualifie ? (juste après le nom/ séparé du nom par le verbe
être).
2 Découvrir Et après…
Autre activité
Prévoir la dictée préparée du texte suivant :
© Infomedia communication
Les chèvres ont de longs poils pendants qui leur font une fourrure ; avec leur
L’univers de Tintin manteau noir et leur grande barbe, on dirait qu’elles sont habillées pour une
La fiche
Dans un premier temps, faire lire le texte et tester la compréhension des élèves : mascarade. Leurs yeux jaunes regardent avec une expression de douceur et de
De quelle bande dessinée s’agit-il ? Qui sont les personnages évoqués ? Faire citer curiosité.
brièvement quelques titres d’albums de Tintin. Taine, Voyage aux Pyrénées.
CM 1 Grammaire Prénom
GR 12 Reconnaître un complément d’objet
Date
•b Dans ces phrases réduites, mets une croix sous les verbes et souligne en rouge
les compléments essentiels restés en place.
• Ex. : Dans un plat creux, mélangez le lait et le sucre.
Je peux réécrire la phrase ainsi : Mélangez le lait et le sucre.
Retenir
Mais la phrase Dans un plat creux, mélangez. n’est pas complète.
•2 Dans les phrases suivantes, mets une croix sous le verbe et souligne en rouge
les GN compléments d’objet.
1 Objectifs
• Identifier le groupe verbal.
• Distinguer un complément essentiel d’un complément facultatif. Retenir
compléments. Demander d’indiquer le GN représenté par chaque pronom.
Introduire l’expression complément d’objet.
Préalables
• Opérer des suppressions pour identifier un complément d’objet. Préciser que, parmi les compléments d’objet, certains peuvent être précédés
d’un mot-outil comme à, de. Donner un exemple : Elle s’adresse à son voisin. (On
Mots clés ne peut pas dire Elle s’adresse, le groupe à son voisin est donc un complément
Verbe, groupe verbal, complément d’objet, complément essentiel. essentiel du verbe.)
2 Découvrir
et nombre).
© Infomedia communication
Éléments de corrigé : 1. Je l’adore. – 2. Je la mange. – 3. Je le cherche. – 4. Je les
La recette du pain perdu remplis.
3
• Question a. Faire repérer les groupes entre crochets, puis faire exécuter la consigne.
La fiche
Lors de la mise en commun, faire remarquer que le texte est moins riche et moins
précis, mais qu’il est toujours correct grammaticalement. Expliquer qu’on a Autre fiche
supprimé des compléments facultatifs appelés compléments circonstanciels car ils La notion de complément d’objet est étudiée en détail dans la fiche Distinguer
précisent les circonstances de l’action. COD et COI (CM2 GR07).
CM 1 Grammaire Prénom
GR 13 Reconnaître et utiliser les pronoms personnels
Date
Histoires drôles
•b Complète ce tableau des pronoms personnels à l’aide des formes relevées dans
les textes.
Sujet Complément
1re p. s. je me, moi
2e p. s. tu te, toi
3e p. s. M ______ _____, _____
F elle _____, _____, _____
•3 Complète les phrases suivantes par les pronoms personnels qui conviennent.
1. Depuis que Marc a rencontré ce pompier, ________ veut faire le même métier
que ________.
2. Laura a rencontré Delphine : ________ sont allées ensemble à l’école.
3. Les cousins de Julien espèrent qu’________ viendra ________ rejoindre.
4. Juliette a emprunté le stylo de son voisin : ____ ____ ____ rendra tout à l’heure.
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1 Objectifs
• Connaître et distinguer les pronoms personnels sujets et compléments.
• Opérer des substitutions pronominales.
lui, elle, vous.
S’entraîner
• Exercice 1. Rappeler que le sujet commande l’accord du verbe, ce qui peut
Préalables
aider les élèves à distinguer pronom sujet et pronom complément, par exemple
Mots clés dans les phrases 3 et 4. Attirer l’attention sur l’élision du e (t’) devant un mot
Nom, groupe nominal, pronom personnel, sujet, complément, substitution commençant par une voyelle.
pronominale. Éléments de corrigé : Il faut souligner en bleu : 1. je – 2. tu – 3. nous – 4. il –
5. elle. – Il faut souligner en rouge : 1. lui – 2. t’ – 3. vous – 4. nous, nous – 5. lui.
Activité préparatoire • Exercice 2. Faire lire les phrases proposées. Mettre en évidence qu’elles sont lourdes
Écrire au tableau des phrases contenant des pronoms personnels sujets et com- et répétitives : en faire déduire le rôle de la reprise pronominale (éviter les répé-
pléments (par exemple : Je pars avec toi. Il leur demande de venir, etc.). À partir titions, alléger le style). Avant de laisser les élèves exécuter la consigne, faire ana-
de ces phrases, faire distinguer les pronoms personnels sujets (les pronoms per- lyser les GN ente parenthèses (genre et nombre) : en faire déduire le genre et le
sonnels qu’on utilise pour conjuguer un verbe) des autres que l’on désignera par nombre du pronom personnel à employer. Faire dire si le GN entre parenthèses
l’expression pronoms compléments (sans entrer dans l’analyse précise des fonc- remplit une fonction de sujet ou de complément. En faire déduire le pronom
tions). Demander aux élèves d’en établir une liste la plus complète possible. personnel qui convient. Mettre en évidence que l’ordre des mots peut changer
légèrement après la substitution pronominale (prendre éventuellement la phrase
2 Découvrir
Histoires drôles
• Question a. Faire lire les trois histoires. Faire expliquer pourquoi elles sont
2 pour exemple). Lors de la mise en commun, faire justifier ainsi chaque réponse.
Éléments de corrigé: 1. Mes parents sortent ce soir et je les accompagne. – 2. Sa sœur
insiste pour qu’il l’emmène à la patinoire. – 3. Xavier n’aime pas qu’on lui
prenne ses affaires. – 4. Les animaux sauvages s’enfuient quand ils voient du feu.
La fiche
amusantes. Attirer l’attention sur les pronoms personnels en italique. Amorcer • Exercice 3. Faire chercher, dans chaque cas, le nom ou le GN que remplace le
oralement et collectivement l’exercice (avec les pronoms de la première histoire, pronom à utiliser.
© Infomedia communication
par exemple) : À qui l’horticulteur explique-t-il quelque chose? Par conséquent, qui Éléments de corrigé : 1. Depuis que Marc a rencontré ce pompier, il veut faire
représente le pronom lui?, etc. Faire un sort aux pronoms de la deuxième personne le même métier que lui. – 2. Laura a rencontré Delphine : elles sont allées
vous. Comme ceux de la première personne, ils ne remplacent pas un GN pré- ensemble à l’école. – 3. Les cousins de Julien espèrent qu’il viendra les rejoindre. –
cédemment cité mais renvoient à la situation de communication : les pronoms 4. Juliette a emprunté le stylo de son voisin : elle le lui rendra tout à l’heure.
de la deuxième personne désignent ici le jardinier auquel la dame s’adresse.
Éléments de corrigé : Histoire 1 : lui = la dame, elle = la plante, ils = les bégonias.
CM 1 Grammaire Prénom
GR 14 Reconnaître un complément circonstanciel
Date
À leur naissance, les enfants, surtout les filles, peuvent être abandonnés dans la rue ;
on limite ainsi les familles, en particulier chez les pauvres. Jusqu’à l’âge de sept ans, les
enfants sont élevés par leur mère ou par une nourrice. Les filles restent à la maison
jusqu’à leur mariage, apprenant le chant et la danse, le calcul et les tâches ménagères.
Seuls les garçons vont à l’école, conduits par un esclave, le pédagogue. Les écoles
sont privées, puisque la cité ne s’occupe pas de l’enseignement. Les maîtres enseignent à
lire, écrire et compter et font apprendre par cœur des poèmes, surtout ceux d’Homère.
•c Comment appelle-t-on ces groupes de mots facultatifs qui donnent des informations
sur les circonstances de l’action ? ___________________________________________________.
• Ex.: Jusqu’à l’âge de sept ans, les enfants sont élevés par leur mère ou par une nourrice.
On peut réécrire la phrase ainsi : Les enfants sont élevés par leur mère ou par une
Retenir
nourrice.
Le complément jusqu’à l’âge de sept ans peut être supprimé. C’est un complément
facultatif appelé aussi complément circonstanciel du verbe.
_______________________________________________________________________________________.
2. Nous partons en vacances.
_______________________________________________________________________________________.
3. Camille s’est promenée.
_______________________________________________________________________________________.
4. Le directeur claqua la porte.
_______________________________________________________________________________________.
1 Objectifs
• Distinguer un complément essentiel d’un complément circonstanciel.
• Analyser le sens d’un complément circonstanciel : le lieu, le moment et
dans la rue
en particulier
chez les pauvres
À leur naissance puisque la cité
Jusqu’à l’âge de 7 ans ne s’occupe pas
jusqu’à leur mariage de l’enseignement
par cœur
Préalables
la manière. • Question c. Faire conclure. Insister sur le fait qu’un complément circonstanciel
répond à deux critères : il peut être supprimé et il informe sur une circonstance
Mots clés de l’action.
Complément circonstanciel, complément facultatif, lieu, moment, cause, manière.
S’entraîner
Activité préparatoire • Exercice 1. Amener les élèves à opérer des suppressions. Lors de la mise en
• Rappeler rapidement, exemples à l’appui, ce que sont un GS, un GV et un commun, faire justifier chaque réponse et faire analyser oralement le sens des
complément circonstanciel. compléments circonstanciels soulignés.
• Proposer une variante grammaticale du jeu du cadavre exquis. Chaque élève Éléments de corrigé : Il faut souligner en vert : 1. vite, avec impatience (manière)
écrit en haut d’une feuille un groupe nominal sujet, plie la partie de la feuille – 2. sur la terrasse (lieu) – 3. En pleine nuit (temps), bruyamment (manière) – 4.
sur laquelle il a écrit, puis la passe à son voisin après lui avoir indiqué le nombre au parc (lieu), à quatre heures et demie (temps) – 5. à la maison (lieu), depuis deux
du GS. Le voisin a pour consigne d’ajouter un GV, l’élève suivant un complé- jours (temps).
ment circonstanciel. Faire lire les phrases obtenues. Vérifier que la consigne • Exercice 2. Inciter les élèves à poser les questions Où ? Quand ? Comment ? Lors
grammaticale a été respectée. de la mise en commun, faire justifier chaque réponse.
Éléments de corrigé : 1. manière – 2. temps – 3. manière – 4. lieu – 5. temps,
2
manière.
Découvrir • Exercice 3. Demander aux élèves de varier les compléments circonstanciels. Rappeler
Être enfant dans la Grèce antique qu’on peut les placer après le GV mais aussi en tête de phrase, suivis d’une virgule.
Faire lire le texte. Laisser les élèves réagir à son contenu, puis les interroger : Lors de la mise en commun, faire analyser le sens des compléments choisis.
La fiche
© Infomedia communication
Le sort des enfants dans l’Antiquité était-il enviable ? Pourquoi les garçons étaient- Proposition de corrigé : 1. Jérémy mange une part de tarte avec appétit. –
ils ainsi favorisés ?, etc. 2. Demain, nous partons en vacances à la campagne. – 3. Camille s’est prome-
• Question b. Faire lire le texte avec puis sans les mots en italique. Amorcer le tra- née dans les bois, toute la journée. – 4. En partant, le directeur claqua la porte avec
vail collectivement. Poser la question : Quand les enfants grecs peuvent-ils être violence.
abandonnés ? Et y faire répondre : À leur naissance. Il faut donc classer ce groupe
de mots dans la deuxième colonne du tableau ; ce complément nous renseigne