TEST SOCIOMETRICO APLICADO A UN CENTRO EDUCATIVO DE NIVEL SECUNDARIA NUESTRA SEORA DE MONTSERRAT

INTRODUCCION

El inters por el estudio de las relaciones interrelacionales entre grupos humanos, representa un inters evidente dentro del la psicologa debido a la gran relevancia de tomar en cuenta las actitudes de los sujetos frente a otros en diversas situaciones. Por tal motivo la aplicacin del test sociomtrico se presenta como una herramienta importante para la elaboracin de estudios, interpretaciones as como para el refuerzo en la presentacin de diagnsticos. Tomando en cuenta dichas evidencias, se muestra el presente trabajo con la finalidad de profundizar en la importancia del estudio de las relaciones interrelacionales en escolares adolescentes que se desenvuelven en un entorno caracterstico de un colegio de mujeres en el centro de Lima.

MARCO TEORICO EL TEST SOCIOMTRICO Llamado por algunos autores sociograma, es la tcnica sociomtrica ms conocida. Es un instrumento que explora el grado de cohesin y la forma de estructura espontnea de un grupo. Se trata de una tcnica de orientacin grupal que explora la estructura interna de las relaciones que existen entre todos y cada uno de los individuos que componen un grupo. Bsicamente, facilita la visin del global de la estructura del grupo y seala la posicin relativa de cada uno de sus miembros. Consiste en una serie de preguntas formuladas a cada miembro del grupo, para que escriba los otros miembros del grupo que elegira y/o rechazara para un conjunto de tareas. En todo grupo se encuentran, con cierta facilidad, dos tipos de estructura, una formal y otra informal. La estructura formal, institucional u oficial es aquella que est determinada por los fines objetivos por los que se ha formado el grupo, en nuestro caso concreto, y a nivel escolar, con fines de aprendizaje. Los grupos as formados pueden ser de diversos tipos, segn el criterio adoptado para su formacin. De hecho, en la realidad educativa se encuentran mltiples formas de agrupamiento escolar, en funcin del nivel de instruccin, edad, sexo, etc. Sin embargo, todos estos grupos, formados con criterios ms o menos eficaces desde el punto de vista escolar, tienen como caractersticas comunes su origen externo y no voluntario, al no haberse podido elegir entres si los miembros que lo componen. Las relaciones de los miembros son, as mismo, superficiales y en todo caso estn determinadas por el azar. Se les suele conocer con el trmino de sociogrupo y no es nada difcil advertir en ellos su divisin de roles. La estructura informal, considerada como la subestructura de la

estructura formal, es la que aparece como consecuencia de las relaciones de aceptacin o rechazo de los miembros del grupo entre s. Suele tener un carcter subjetivo, espontneo, voluntario, y est basada en la dinmica afectiva y emocional de sus miembros. Est sujeta a los cambios o modificaciones producidos por las relaciones interpersonales, y, por tanto, no

es tan duradera como la estructura formal . Este tipo de estructura recibe el nombre de psicogrupo, y para conocer su dinmica interna es necesario la aplicacin de las tcnicas sociomtricas. De los dos tipos de estructura comentados el que tiene ms importancia, desde el punto de vista educativo, es el segundo o sea la estructura informal, ya que a travs de ella se pueden conocer las autnticas interacciones de los individuos que componen el grupo. Un instrumento o tcnica sociomtrica concreta es idneo/a para conocer la estructura interna, tanto la formal, como la informal, de los grupos es el sociograma. El test sociomtrico nos da una visin de qu o cmo son la relaciones existentes entre los individuos de un grupo. Ahora bien, como cualquier otro tipo de tcnicas o test no nos dice el porqu se dan este tipo de relaciones y no otras, y cuales son sus motivaciones. Tampoco puede predecir el tiempo que van a durar esas relaciones. En definitiva, lo que nos proporciona esta tcnica es una informacin valiosa sobre la dinmica y funcionamiento de los grupos, que debe ser completada y enriquecida mediante otras tcnicas de exploracin, tales como la entrevista, la autobiografa, el registro de ancdotas, etc. El sociograma es la tcnica sociomtrica ms conocida. Es una prueba muy sencilla de confeccionar, aplicar y valorar. Es un instrumento que explora uno de los aspectos del amplio campo de la sociometra: el grado de cohesin y la forma de estructura espontnea de un grupo. Empleada con mucha frecuencia en la sociologa escolar, su utilizacin en una clase permite captar una imagen bastante objetiva, cmoda, rpida y cuantitativa de las relaciones en ella existentes. Se aprenden muchas cosas sobre los alumnos. En el plano pedaggico, se pueden tomar medidas concretas sobre: amistades cerradas, elementos solitarios, clase dividida, lderes... El sociograma, adems de darnos a conocer cules son las fuerzas sociales que actan en el aula en el momento de su aplicacin, posibilita la repeticin, transcurrido un perodo de tiempo, para comprobar el grado de evolucin seguida tras la primera aplicacin del test.

Consiste en una serie de preguntas formuladas a cada miembro del grupo, para que escriba los dos o tres miembros de su grupo que elegira y/o rechazara para un conjunto de tareas, tales como jugar, estudiar, hacer un trabajo, ir de excursin, formar un conjunto, conversar... Se trata de pedir a cada uno de los miembros de un grupo determinado que seale con cules de sus compaeros deseara asociarse para desarrollar una determinada actividad. Se trata, por tanto, de obtener una relacin de las preferencias que existen en el grupo, aqu y ahora, a travs del testimonio de sus miembros, mediante las elecciones que mutuamente y de un modo interno se hacen. El nmero y tipo de preguntas depende de la edad y nivel de instruccin de los alumnos/as a que va dirigida. Tambin es necesario distinguir entre las preguntas de tipo afectivo (elecciones en actividades de tipo ldico) y efectivo (elecciones en actividades productivas del aula) y entre atracciones y rechazos. Es necesario que todos los miembros del grupo se conozcan mutuamente y hayan tenido ocasin de convivir. El sociograma es de poco valor sin un buen conocimiento de los miembros del grupo entre si. Como objetivos del sociograma se pueden enumerar muchos. En parte depender de la finalidad de su utilizacin: teraputica, educativa o de investigacin. En el campo educativo destacan: estructura del grupo en su conjunto, posibilidad de disgregacin del grupo o conseguir una mayor integracin del grupo-clase, deteccin de subgrupos dentro de una clase que pudieran obstaculizar el aprendizaje o romper su productividad, evitar sentimientos de superioridad en ciertos lderes, esclarecer eventuales motivos de rivalidad o competencia, etc. En resumen, permite al educador un mejoramiento de las relaciones colectivas y para la orientacin individual de los alumnos. En el campo de la investigacin se busca un mejor conocimiento de la dinmica dentro de los grupos: el rol del liderazgo, sus caractersticas segn las diversas clases sociales y el ambiente familiar, papel del grupo como factor de aprendizaje, en la determinacin de actitudes, influencia de los factores

psicosociales (inteligencia, intereses, status...,) estructura segn edad, sexo; objetivos, clase social, etc. Como puede verse las variables a introducir son muchas. A esta situacin de investigacin se la ha achacado su artificialidad. Naturalmente, esta tcnica presenta, como otras, una serie de limitaciones. Por esta tcnica se detecta la existencia de algn problema en el grupo (no cul), se seala cmo es la estructura, no el por qu (motivos), no lo que sienten a nivel insconsciente o subconsciente los individuos; arroja datos sin matizacin; requiere cierta permanencia en el grupo. Como puede comprobarse, estamos ante un instrumento de medida que, como todo instrumento de lo humano-espiritual, presenta una serie de limitaciones, las cuales no son especficas del nuestro sino que pueden ser formuladas a otros. Algunas de estas limitaciones pueden reducirse recurriendo a otros instrumentos que lo complementen, en otras ocasiones ser preciso redactar preguntas que contengan otras situaciones para un mayor y mejor conocimiento o ser preciso tambin aplicarlo en varios momentos para detectar la evolucin que sufre a travs del tiempo. Condiciones para garantizar la validez de un tests sociomtrico . El grupo deber ser real y situado en un contexto. La investigacin se centra en las preferencias ntimas. Estas preferencias se solicitan en funcin de uno o varios criterios

determinados: juegos, trabajos...; no se trata de preferencias globales, formuladas en trminos abstractos. No se trata de una investigacin meramente cientfica. La aplicacin de la prueba requiere el establecimiento de un rapport

suficiente para conseguir una disposicin favorable a la complementacin de la misma por los sujetos. Tiene que estar garantizada la confidencialidad de la prueba. Debe mediar una firme promesa de secreto sobre las elecciones y, especialmente, los rechazos emitidos por cada uno de los miembros del grupo.

Aportaciones del Test Sociomtrico. Esta tcnica es especialmente til para encontrar los puntos dbiles y fuertes en un grupo. Proporciona una importante informacin sobre la estructura social de los grupos. A travs de esta tcnica se pueden hallar, por ejemplo, tanto a los lderes del grupo, a los populares, como a los miembros aislados que no participan. Esta tcnica nos puede sugerir cundo y cmo reorganizar un grupo. Tambin podemos utilizarla para solucionar problemas que puedan expresarse objetivamente en pocas preguntas. Es un instrumento de exploracin de gran utilidad para el conocimiento de la estructura informal interna de un grupo; indica el grado y la naturaleza de la adaptacin de sus miembros.

APLICADO A UN CENTRO EDUCATIVO DE NIVEL SECUNDARIA NUESTRA SEORA DE MONTSERRAT OBJETIVOS 1. Observar, estudiar y explicar de manera objetiva, los fenmenos vinculados con las relaciones interrelacionales de un grupo o de estudiantes de un centro educativo estatal de mujeres que cursan el quinto ao de educacin secundaria. 2. Orientar los resultados a la elaboracin de posibles planes de intervencin dentro del aula con la colaboracin de los profesores que este dirigido a reforzar los lazos ya existentes o crear comunicacin e integracin en caso de ser necesario 3. Contribuir con el desarrollo integral de las estudiantes de dicho centro educativo.

CARACTERISTICAS DEL GRUPO TAMAO DE GRUPO: 20 alumnas del Centro Educativo Estatal Nuestra Seora de Montserrat del quinto ao de secundaria. TIEMPO DE DURACION DEL GRUPO: llevan en la misma seccin dos aos. ADMINISTRACION: Se realizo el jueves 10 de noviembre del 2005 a las 8:00 de la maana en el aula del 5 B del colegio Nuestra Seora de Montserrat. La aplicacin dur aproximadamente 15 minutos entre la presentacin y explicacin del objetivo de dicho test y la recoleccin de la informacin. Habiendo solo dos faltantes en el aula, las cuales no fueron incluidos dentro de la aplicacin del test. Se obtuvo 20 fichas de respuestas con dos elecciones por actividad encontrando solo en dos casos una eleccin por actividad. ACTIVIDADES: I.Elija dentro de los presentes a dos compaeros con los cuales usted resolvera un problema de trigonometra. II.- Elija dentro de las presentes a dos compaeras con las cuales a usted le gustara organizar un concierto. III.- Elija dentro de las presentes a dos compaeras con las cuales a usted le gustara hacer un viaje en vacaciones. REGISTRO DE LA INFORMACION: Se ordeno a las 20 estudiantes para otorgarles una letra del abecedario en el cuadro numero I, con la finalidad de agilizar la ubicacin y administracin de los datos. Se ordeno las respuestas segn preferencias de las estudiantes en el cuadro numero II asignando un color para cada actividad. Luego se procedi a ubicar las estructuras presentes dentro de cada actividad distinguiendo entre islas, lideres, sublideres, parejas, cadenas, solitarios para complementar el anlisis.

CUADRO N I SOLO MUJERES FORMA A UTILIZAR EDAD 14 16 15 15 14 16 16 16 16 16 16 16 16 16 15 16 15 16 16 16

NOMBRE

LETRA A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T

Elizabeth Bruno Melgar Evelyn Lizeth Macias Azabache Galindo Cristina Narro Sajami Ingrid Tatiana Ros Camargo Katia Fajardo Fras Jackeline Glvez Meza Catherine Carrasco Loayza Esther Huaytalla Estephany Rodrguez Anglica Carrasco G. Johann Saavedra Rosa Gmez Garca Karen Bedn Felipe Patricia Broncazo Montero Lizeth Robledillo Katty Salazar Marina Quiones Portocarrero Yesica Ivonne Angulo Katty Campos Valdivia

CUADRO N II

COLOR ROJO PERSONAS 1 actividad A C-E B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T N-H A-D C-A F-A A-E N N-O N N-T J-N JH J-N H-Q N-H J-N R-N J-N N-H N-S

COLOR VERDE 2 actividad C-D L-M A-D C-A F-A E-A Q-O O-B B M-R B-J B-I P-J P-T P-M J-M R-M J-M H-N S-N

COLOR AZUL 3 actividad C-D I-O A-D A-C A-F A-E Q-S B-O B-J M-I M-J I-B P-J T-O H-M M-J R-G J-Q N-H S-N

ESTRUCTURAS PRESENTES ACTIVIDAD 1: Parejas: A-C, A-E, E-F, C-D, O-H, N-Q, N-H Solitarios: G,I,K,M,P,L.B Cadenas: F-A-E, D-A-C M-J-L-H-N K-N-Q-R-H I-N-Q-R-J J-T-S-H-N Islas pequeas: A-C-D-E-F Lideres: N Sublderes: H ACTIVIDAD 2: Parejas: A-D,A-C,D-C,F-E,B-L,B-M,P-M,M-I,J-R,N-T,N-S. Solitarios: K, G Cadenas: E-F-A-D-C N-O-P-J-R-M N-T-S-H-O-M-Q H-B-L-J B-M-J-R Islas pequeas: A-C-D-E-F Lderes: M Sublder: J ACTIVIDAD 3 Parejas: A-C, C-D,A-C, I-B, I-J, J-M, M-P, H-O, Q-G, Q-R, E-F Solitarios: K,L Cadenas: E-F-A-D-C R-Q-G-S-N-T S-H-O-M-P-J H-B-I-J-M Islas pequeas: A-C-D-E-F Lder: J Sublider: M

INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS ACTIVIDAD I: racional Se puede destacar que en dicha actividad la lder es la alumna a la que se el asigno la letra N, siendo esto un indicador de la percepcin de sus compaeras de aula considerndola como una persona hbil, inteligente y accesible. En cuanto al sublider, fue reconocida la alumna que fue sealada con la letra H, siendo probablemente elegida por razones similares a las de la anterior eleccin, confirmndose que la percepcin de las compaeras para esta actividad en especfico es buena y saludable. Por otro lado, las parejas que son: A-C, A-E, E-F, C-D, O-H, N-Q, NH, estn vinculados probablemente por razones de empata y amistad. Adems, existen en dicha observacin una isla, mantenindose sta en todas la dems actividades, posiblemente debido a su gran cercana pero a la vez, debido a su poca habilidad para poder desempearse adecuadamente en el aspecto acadmico con otras personas necesitando incondicionalmente de stas para sentirse seguras. Existen tambin cadenas, las cuales estn conformadas por: F-A-E, D-A-C M-J-L-H-N K-N-Q-R-H I-N-Q-R-J J-T-S-H-N Siendo esto una seal de que la dinmica est orientada a un grupo de chicas que se relacionan variadamente con sus adems compaeras percibindose un buen concepto dentro de todo el grupo en general. Y en cuanto a los solitarios, para esta actividad se presentan: G, I, K, M, P, L, B asumindose que son las personas menos percibidas por

el grupo ya que no obtuvieron ninguna eleccin, probablemente por un concepto poco favorable sobre sus desempeos en el rea acadmica. ACTIVIDAD II: sociogrupo Se puede destacar que en dicha actividad la lder es la alumna a la que se el asigno la letra M, siendo esto un indicador de la percepcin de sus compaeras de aula considerndola una persona organizada, interesante y dinmica en la cual se puede confiar y con la cual se puede pasar un momento divertido. En cuanto al sublider, fue reconocida la alumna que fue sealada con la letra J, siendo probablemente elegida por razones similares a las de la anterior eleccin, confirmndose que la percepcin de las compaeras para esta actividad en especfico es buena y saludable. Por otro lado, las parejas que son: A-D, A-C, D-C, F-E, B-L, B-M, PM, M-, J-R, N-T, N-S, estarn vinculadas probablemente por razones de empata y amistad, considerndose entre ellas como personas agradables y a las cuales se les puede confiar responsabilidad, pero adems se plantea la observacin de que no podran desempearse tranquilamente con cualquier persona del aula. Adems, existen en dicha observacin una isla, como se mencion en la actividad anterior, posiblemente debido a su gran cercana pero a la vez, debido a su poca habilidad para poder desempearse adecuadamente en el aspecto acadmico con otras personas necesitando incondicionalmente de stas para sentirse seguras. Existen tambin cadenas, las cuales estn conformadas por: E-F-A-D-C N-O-P-J-R-M N-T-S-H-O-M-Q H-B-L-J B-M-J-R

Siendo esto una seal de que la dinmica est orientada a un grupo de chicas que se relacionan variadamente con sus adems compaeras percibindose un buen concepto dentro de todo el grupo en general. Y en cuanto a los solitarios, para esta actividad se presentan: K, G asumindose que son solo dos las personas solitarias, se asume que son las menos activas, dinmicas y poco comunicativas del grupo. ACTIVIDAD III: psicogrupo Se puede destacar que en dicha actividad la lder es la alumna a la que se el asigno la letra J, siendo esto un indicador de la percepcin de sus compaeras de aula considerndola una persona organizada, interesante y dinmica en la cual se puede confiar y con la cual se puede pasar un momento divertido adems de mostrar afinidad tratndose de una actividad mas afn con lo afectivo. En cuanto al sublider, fue reconocida la alumna que fue sealada con la letra M, siendo probablemente elegida por razones similares a las de la anterior eleccin, confirmndose que la percepcin de las compaeras para esta actividad en especfico es buena y saludable. Por otro lado, las parejas que son: A-C, C-D,A-C, I-B, I-J, J-M, M-P, H-O, Q-G, Q-R, E-F, estarn vinculadas probablemente por razones de empata y amistad, considerndose entre ellas como personas agradables y a las cuales se les puede confiar responsabilidad, pero adems se plantea la observacin de que no podran desempearse tranquilamente con cualquier otra persona reforzando su empata. Adems, existen en dicha observacin una isla, como se mencion en la actividad anterior, posiblemente debido a su gran cercana pero a la vez, debido a su poca habilidad para poder desempearse adecuadamente en el aspecto acadmico con otras personas necesitando incondicionalmente de stas para sentirse seguras. Existen tambin cadenas, las cuales estn conformadas por:

E-F-A-D-C R-Q-G-S-N-T S-H-O-M-P-J H-B-I-JSiendo esto una seal de que la dinmica est orientada a un grupo de chicas que se relacionan variadamente con sus adems compaeras percibindose un buen concepto dentro de todo el grupo en general. Y en cuanto a los solitarios, para esta actividad se presentan: K, L asumindose que son solo dos las personas solitarias, se asume que son las menos activas, dinmicas y poco comunicativas del grupo y a las que tal vez se les considere como poco interesantes o afines con el grupo. INTERPRETACION GENERAL A modo generales e puede observar cierto dinamismo en el grupo pudiendo observarse que solo en la ocasin en la que se presenta isla se manifiesta cierto retraimiento del grupo o poca identificacin con ste, tomando en cuenta que en la actividad II y III el lder y el sublider intercambian roles, se puede afirmar que existe un dominio, identificacin y acercamiento de stas dos alumnas en relacin a todo el grupo considerndolas parte importante de su entorno agradables e importantes. Sabiendo tambin que las solitarias tambin permanecan entre las mismas personas, se puede sealar que son las alumnas menos comprometidas e identificadas dentro del grupo, pudiendo ser por razones diversas, seria un buen lugar por donde comenzar a trabajar la parte de la intervencin en esta aula.