Dinamica cognitiva de la mirada La mirada de los otros Revista Qu ves cuando me ves?

No es tan sencillo saberlo: marcada tanto por los genes como por la fisiologa del cerebro y los recuerdos personales, la percepcin visual es un territorio difcil de encasillar

Pero tambin puede venir en nuestra ayuda la experiencia artstica, que nos permite meternos en la cabeza del otro para entender cmo mira al mundo. Es como pispear por el ojo de la cerradura, pero del otro lado est la mente del vecino. Algo as intentaron el neuro-fsico Mariano Sigman y el arte-fsico Mariano Sardn (el famoso do de boleros Los Marianos) en su proyecto Morfologas de la mirada. All se sigui de cerca el movimiento de los ojos de cientos de miradores mientras recorran la foto de un rostro desconocido: qu camino seguan, dnde se detenan, cmo transitaban los ojos, el pelo, los labios. Cada mirador quedaba as transformado en una serie de puntos y de caminos sobre la imagen. Y luego nos ofrecen a los espectadores, en una sala de museo, ir revelando esos rostros siguiendo la mirada de los otros. Hay algo de escalofriante en esto de meterse dentro de la cabeza del mirador que mira, es desnudarlo ms all de la piel. y s, da un poco de vrtigo.

artista visual y diseador Lucio Dorr

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Lucio Dorr. Vena de participar en muestras en el pas y el exterior. Compartir Votar 5 Email 5

Etiquetas Lucio Dorr

06/06/13 Era tan joven como talentoso, uno de los artistas visuales que estaba emergiendo con fuerza, ac y afuera: vena de participar en muestras en el pas, Francia, Estados Unidos, Venezuela y Uruguay. Lucio Dorr tena 43 aos y muri ayer, provocando una ola de tristeza en el mundo del arte. Era talentoso y tambin generoso y clido y muy querido por sus colegas. En apenas dos dcadas construy una trayectoria slida. Hizo talleres y clnicas con Juan Doffo y Pablo Siquier, entre otros. Adems era diseador grfico, disciplina que involucr en su obra, que pas de la pintura a diseos en tres dimensiones y esculturas. Era docente universitario y fund el Espacio Duplus, un mbito gestionado por artistas y dedicado a la difusin del arte contemporneo. Dur cinco aos. Cultivaba el arte abstracto, geomtrico y conceptual. El se explicaba as: Todo este complejo desarrollo tcnico conceptual en el que intervienen la arquitectura, lo urbano, los mtodos de produccin ligados a la disciplina proyectual y los conceptos provenientes de diferentes movimientos artsticos en algunos casos, convierten una sensacin en objeto. Entre otros premios, se qued con el Ignacio Pirovano al Artista Joven, el Premio a las Artes Visuales 2006, el Primer Premio de la Fundacin Klemm (2005) y el subsidio a la creacin de la Fundacin Antorchas (2002). Su galera fue siempre la misma: Dabbah Torrejn. Estrech vnculos creativos y de amistad con Pablo Siquier, Beto de Volder, Mnica Giron, Elisa Estrada y Max Gmez Canle, entre muchos otros. Intervino el primer piso de Fundacin Proa, exhibi en el Macro de Rosario y el Malba le compr obra. Don una pieza al Mamba. Una de sus obras es parte de la coleccin del reluciente Macba y se vio en la muestra Geomtricos. Otra de sus piezas est en estos das en la Fundacin Fortabat.

Cmo mantener hoy la atencin en la escuela

POR ALFREDO DILLON

Acostumbrados a los estmulos de las nuevas tecnologas, los chicos ahora se distraen ms fcilmente. Especialistas y docentes ofrecen estrategias para captar el inters.
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Dispersos. Para recuperar la atencin, ahora sugieren incorporar la cultura de los chicos y capacitarse para innovar.

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Encuesta Considera que la tecnologa es la responsable de que los chicos hoy se distraigan ms? S No Votar Ver

Etiquetas Informe especial, educacin, escuela, atencin, tecnologa

06/06/13 Cada vez cuesta ms que los estudiantes presten atencin en el aula. Algunos docentes lo atribuyen a la invasin de aparatos tecnolgicos que distraen y sobreestimulan; otros sostienen que es consecuencia de la falta de inters que los chicos reciben en sus casas. Pero todos los educadores consultados coinciden en que hay estrategias para estimular la atencin de los alumnos, y ac ofrecen sus claves. Los chicos que hoy estn en las aulas forman parte de la llamada generacin Z : crecieron con Internet, tienen celular, se relacionan por Facebook y no saben lo que es un walkman. Tambin conocidos como nativos digitales porque se criaron rodeados de nuevas tecnologas, a muchos de estos nios y jvenes les cuesta concentrarse y mantener la atencin durante un perodo prolongado de tiempo. De acuerdo con un estudio del Pew Research Center, que funciona en Washington, la tecnologa podra ser la responsable de esas dificultades. All entrevistaron a 2.500 docentes y encontraron que, si bien el 77% cree que Internet tiene un impacto positivo en las tareas que les asignan a sus alumnos, el 87% tambin asegur que las tecnologas contemporneas estn creando una generacin que se distrae fcilmente, con perodos de atencin muy breves. Esas conclusiones coinciden con las que ofrece Nicholas Carr, especialista en tecnologa y cultura, en su libro Superficiales. Qu est haciendo Internet con nuestras mentes? (Taurus). All Carr advierte que el uso de Internet y sus aplicaciones de bsqueda de informacin pueden estar teniendo un impacto negativo en los procesos de pensamiento profundo y creativo. El multitasking asegura Carr, instigado por el uso de Internet,

nos aleja de formas de pensamiento que requieren reflexin y contemplacin, nos convierte en seres ms eficientes procesando informacin pero menos capaces para profundizar en esos datos. Esto ira en detrimento de la capacidad de concentracin de las nuevas generaciones. Qu pueden hacer los docentes que reciben a estos chicos en el aula? El pedagogo Philippe Meirieu escribe que la tarea del maestro es crear un enigma para provocar el deseo de aprender. Meirieu propone decir o ensear lo suficiente a fin de que se entrevea el inters de lo que se dice as como su riqueza, y callarse a tiempo para despertar el inters por el descubrimiento. La clase como incgnita: a veces, una buena pregunta puede ser la mejor motivacin. Un interrogante plantea un desafo cognitivo, que estimula a los estudiantes a indagar. Cristina Madden, profesora en el Instituto Sagrado Corazn de Jess, de Hurlingham, sugiere: Debemos estar atentos a sus intereses y acercarles materiales, ya sea libros, programas de computacin, juegos, instrumentos musicales o cualquier herramienta que alimente su curiosidad . Marta Libedinsky, investigadora de FLACSO y de la Fundacin Evolucin, reivindica el valor del docente innovador: el que trae nuevos recursos y se anima a probar estrategias distintas en el aula. Libedinsky lo define as: Es el que disfruta dentro del aula enseando y logra que algunos se contagien de esa pasin por renovar el conocimiento, como quien contagia la risa a otros con su risa. Y aade: Es capaz de olvidar las modas pedaggicas y dejarse guiar por su sentido comn pedaggico para lograr el aprendizaje genuino. Innovar exige formarse, mantenerse actualizado y estar abierto al dilogo con el grupo para adaptarse a sus necesidades. Docentes y especialistas defienden la necesidad de tender puentes entre la cultura de los chicos y la cultura escolar, para que ellos no perciban al colegio como una burbuja. Un ejemplo llega desde Lomas de Zamora, donde la profesora Ana Mara Snchez, docente de Plstica Visual en la escuela Nuestra Seora de Lujn, utiliza con frecuencia los celulares en sus clases . En los ltimos aos sus alumnos han escrito poemas colectivos va SMS, fotografiaron obras de arte clsicas y las intervinieron con sus propios telfonos, e incluso han creado afiches aprovechando las aplicaciones. Para ella, incorporar los celulares resulta una manera de conectar a la escuela con lo que sucede fuera. Es una forma atractiva de vencer la apata, explica. Segn Nicholas Burbules, filsofo especialista en nuevas tecnologas, una estrategia fundamental para lograr la atencin de los chicos es mostrarles la utilidad de aquello que estn aprendiendo. Burbules dice que gracias a Internet vivimos una cultura de aprendizaje ubicuo: aprendemos todo el tiempo, en cualquier lugar; basta con hacer una bsqueda en Google. Necesitamos integrar el conocimiento con nuestras necesidades. Una situacin tpica en las escuelas es que los chicos les preguntan a los docentes por qu tengo que aprender esto?. Y la respuesta usual es: Bueno, ahora no te parece importante, pero en unos aos lo vas a usar . Entonces lo aprends ahora para usarlo, tal vez, ms adelante. Pero en una cultura del aprendizaje ubicuo, aprends las cosas en el contexto en el que las vas a usar, entonces vinculs ms el aprendizaje con la vida y tus necesidades. El aprendizaje ya no es una preparacin para la vida, sino que est ms integrado con la vida y sus actividades, sostiene Burbules. Sealar esas conexiones entre el aprendizaje y la vida es, para el filsofo, una clave fundamental para recuperar la atencin en el aula. Una ltima clave la aporta la psicoanalista Beatriz Jann. Para ella es crucial comprender a los chicos desde lo afectivo. Un chico que no atiende en clase, seguramente est atendiendo otra cosa. Tal vez est ms atento a ser querido por sus pares, que a la clase. Entonces desafa a la maestra para ser reconocido por sus pares. O tal vez est atento a ser querido por la docente, ms que a sacarse una buena nota, sugiere Jann. Y agrega: Otros chicos se distraen porque no soportan equivocarse. Basta con que les salga algo mal, para que se bloqueen. Revalorizar el error, incorporarlo al proceso de aprendizaje, ser entonces clave para poder sostener la atencin de esos chicos que se distraen porque se exigen demasiado a s mismos.

------------------------------------CONSEJOS PARA PADRES Transmitir a los chicos el valor de la escuela y el respeto por el docente. Cuando los padres critican a los maestros, los chicos razonan: Si la escuela es un desastre, para qu me mandan?. Poner expectativas altas en los chicos, demostrarles que ellos cuentan con la confianza de los adultos y que son capaces.

 No marcar solo los errores, sino tambin valorar los pequeos logros, para que los chicos no se desalienten ni pierdan el inters. Generar en casa un entorno de aprendizaje que favorezca el estudio. Que tengan un lugar donde hacer la tarea, con la compaa del adulto y con la tele apagada. Fomentar en ellos la curiosidad, su propia motivacin interna, y acercarles materiales que les interesen para aprender en casa. Estimularlos para que hagan deporte: fortalece la concentracin y las habilidades sociales.