Diferencias existentes entre el mtodo de la escuela tradicional y el mtodo de la educacin progresiva.

Teora del mtodo nico.

Evolucin del mtodo didctico

Antimetodismo.

Mtodos psicolgicos integrales.

Diferencias entre el mtodo de la escuela tradicional y el mtodo de la educacin progresiva.

Mtodo tradicional: Se centraba en la funcin de la educacin en el desarrollo de la masa, de la comunidad, de la colectividad del grupo. Se transmita el conocimiento de forma correcta y sistematizada. Mtodo progresista: Se enfoca en el individuo y su desarrollo integral. Su objetivo no es slo transmitir conocimiento, sino adems, desarrollar la personalidad, procurando hacer del nio un ser activo, dispuesto a pensar, reaccionar y crear.

Historia de la evolucin del mtodo didctico.

Griegos y Romanos.

Edad Media.

Comienzo del siglo XX.

Actualidad.

Educacin tradicional
Salud mental y desarrollo corporal. Ajuste emocional. Las artes. El conocimiento y las facultades.
Ocupaba un segundo lugar. No se reconoca las habilidades emocionales.

Educacin progresiva.
Se ve el cuerpo, la mente y las emociones como parte esencial Satisfacer las necesidades individuales del nio. Expresin creativa de los nios.
Facilitar a los estudiantes conocimientos y facultades para que por s mismos los utilicen y aprendan a partir de resultados y experiencias.

Se enseaban de forma aburrida y formal.

Conocimientos de historia, geografa, ciencias, y habilidades de lectura, aritmtica y matemticas.

Disciplina.
El carcter. Ciudadana.

Nios callados, sentados y haciendo slo lo que se les manda.

Autodisciplina, compaerismo, seguridad y evolucin , y libertad.

Seguir los mandatos de Dios (conducta moral).

Mirar hacia atrs, reflexionar, pensar, tener valores propios, vivir en sociedad.

No se practica la ciudadana.

Plan de trabajo para una ciudadana democrtica.

Caractersticas del Aprendizaje no significativo.

Aprendizaje puramente conceptual.

Aprendizaje puramente conceptual va en contra del proceso natural del conocimiento.

El conocimiento puramente conceptual se presta a una diversidad muy grande de interpretaciones.

El aprendizaje puramente conceptual suele ser rido.

Aprendizaje enciclopdico.
Reducir los programas demasiados abundantes. No es la cantidad sino la calidad lo que cuenta en el aprendizaje significativo.

Memorismo del estudiante.

Si no se ha comprendido el dato aprendido de memoria, entonces no hay significatividad.

Aprender para el examen.

El objetivo de los exmenes es la constatacin y evaluacin del aprendizaje realizado por los estudiantes durante el periodo abarcado.

Funcin del Profesor.

La didctica estudia el fenmeno enseanza-aprendizaje desde el punto de vista de la metodologa apropiada.

El aprendizaje, para que sea satisfactorio, no consiste en una simple retencin de datos.

El aprendizaje significativo implica una internalizacin del tema y una involucracin de la persona con el asunto que aprende.
La labor del maestro, en el aprendizaje significativo, consiste justamente en propiciar este tipo de aprendizaje. El meollo de un buen mtodo didctico reside en las cualidades y estmulos que el profesor puede ofrecer con el objeto de promover el aprendizaje significativo.

LA INSTRUMENTACIN DIDCTICA EN LA PERSPECTIVA DE LA DIDCTICA CRTICA

El aprendizaje es un proceso dialctico. En el acto de aprender sujeto y objeto interaccionan y se modifican.

La didctica crtica es una instancia de reflexin en la que no hay cabida para las respuestas acabadas.
La didctica crtica reclama con urgencia dos cosas:

Considerar de su competencia el anlisis de los fines de la educacin.

Dejar de considerar que su tarea central es la gua, orientacin, direccin o instrumentacin del proceso de aprendizaje, en el que slo se involucra al docente y al alumno.

COMPONENTES DE LA INSTRUMENTACIN DIDCTICA

OBJETIVOS

Reconoce como necesario el planteamiento de objetivos. Slo que generales y no especficos.

CONTENIDOS

Propone que profesor y alumno participen en su determinacin. Planes y programas necesitan someterse a contnuas revisiones y actualizaciones. El aprendizaje se concibe como un proceso. Es necesario considerar la peculiaridad de cada grupo.
Incorpora el concepto de acreditacin que se refiere a los aprendizajes fundamentales (indispensables)

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

EVALUACIN