PER

Ministerio de Educacin

Direccin Regional de Educacin de Lima Metropolitana

Unidad de Gestin Educativa Local N 04

SESIN DE TUTORA
INSTITUC. EDUC.

TEMA REAS DE TUTORA OBJETIVO GRADO Y SECCIN TUTOR OTRAS AREAS

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.. . DIVERSIDAD E INCLUSIN Convivencia y Disciplina Escolar Democrtica. Ayuda Social. Que los estudiantes reflexionen en relacin a que la discapacidad no es un impedimento para lograr las metas propuestas. Todo secundaria NIVEL: ... FECHA: .............
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Persona Familia y

Relaciones Humanas

MOMENTO

DESCRIPCIN

TIEMPO MATERIALES

El tutor pide a los estudiantes que sobre su carpeta coloquen un libro o cuaderno cerrado, luego que cierren los ojos y abran el libro en cualquier pgina PRESENTACIN e intenten leerlo Preguntar: Qu sintieron en ese momento? Qu podran hacer ellos para poder saber el contenido del libro sin tener el sentido de la vista? Se entregar a los estudiantes la lectura sobre la historia de Luis Braille, y se les dar un tiempo prudencial para que lean y reflexionen sobre ella. El tutor indagar si alguien conoce alguna persona con discapacidad y si esto ha impedido que se desarrolle a nivel personal o profesional. Comentar con los estudiantes sobre personajes pblicos que han logrado sus metas superando su discapacidad. Reflexionar con los estudiantes sobre la importancia de colaborar con los dems para que logren sus objetivos. El tutor reforzar que es importante aprender a desenvolverse en un ambiente justo, tolerante, solidario y promotor de autonoma. Los estudiantes identificarn personas de su comunidad que han superado su discapacidad, y lo comentan en la siguiente sesin.

DESARROLLO

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Fotocopia de la biografa de Luis Braille.

CIERRE DESPUES DE LA HORA DE TUTORA

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INFORME DE LA SESIN SI A.- Se cumpli con el logro del objetivo. B.- Mostraron inters en el tema C.- Participaron todos. D.- Se aclararon sus dudas E.- Se requiere reprogramar el tema COMENTARIOS
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NO

PER

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Unidad de Gestin Educativa Local N 04

PROPUESTA DE ESQUEMA PARA LA HORA DE TUTORA

A continuacin presentamos un esquema que ubica los tres momentos de una sesin de tutora, los cuales se presentan de modo natural, y por lo mismo, no se trata de una sesin rgida.

MOMENTOS
PRESENTACIN DEL TEMA
Tiene como finalidad generar curiosidad y expectativa en los estudiantes y que empiecen a reflexionar sobre el tema. Para ello utilizamos herramientas que les permitan iniciar el proceso de reflexin tales como: preguntas, situaciones determinadas, acontecimientos vividos, dinmicas breves, imgenes, lecturas, etc.

DESARROLLO
Los estudiantes realizan alguna actividad que puede consistir en elaborar uno o varios productos, realizar algn juego o dinmica, plenarias o discusiones, etc. Las experiencias y vivencias, fruto de este momento, permiten afianzar la reflexin de los temas que trabajamos. En este momento se busca una mayor participacin de los y las estudiantes.

CIERRE
Conclusiones: Buscan sintetizar las opiniones de los estudiantes y llegar a algunas conclusiones. Podemos hacer un recuerdo de todo lo trabajado, sealando los aspectos ms importantes. Aqu es importante la participacin del docente para el cierre de la sesin. Evaluacin: Es importante que los estudiantes opinen sobre los aspectos de la sesin, cmo se sintieron, etc. Nos permitir saber si han comprendido el tema trabajado, conocer las dinmicas o tcnicas con las que se sienten ms cmodos, los aspectos de nuestra forma de relacionarnos que los hacen sentir bien y cuales no, etc.

DESPUES DE LA HORA DE TUTORA

Es conveniente buscar momentos de retroalimentacin a lo largo de la semana, para mantener la actualidad de los temas y recordar las conclusiones a las que llegamos. O buscar la participacin de la familia en aportar al tema tratado. Buscar en las reuniones de grado, u otros espacios, establecer acuerdos con los profesores que dictan clase en la seccin, de tal modo que, sin saturar, pueden reforzar lo trabajado en la sesin.

No todas las sesiones de tutora poseen las mismas caractersticas, pes no existen frmulas ni rutas establecidas. Ten presente que puedes adaptar o modificar esta propuesta de esquema de sesin, utilizando tu creatividad y estilo personal, en funcin de los objetivos que se buscan lograr, las caractersticas del grupo y el momento por el que est pasando.

LA HISTORIA DE LUIS BRAILE La familia Braile viva en un pueblecito cerca de Pars. El seor Braile trabajaba en su taller, fabricaba riendas y arneses. Su esposa se ocupaba de la casa. Tenan tres hijos: Catalina de quince aos, Simn de trece y Mara de once. A todos les emocion el nacimiento de Luis, el nuevo beb, que pronto fue mimado por toda la familia. Cuando creci le gustaba estar en el taller con su padre y su hermano mayor. Un da entr al taller y quiso trabajar, cogi una aguja para coser cuero y como la aguja no quera entrar, levant el cuero y la aguja le entr en el ojo. Sus padres lo llevaron a los mejores mdicos, pero no se poda hacer nada por l. Cada da que pasaba Luis vea menos y sus padres comprendieron que sera ciego toda la vida. A Luis le result difcil acostumbrarse a la oscuridad. Al poco tiempo empez a desarrollar sus otros sentidos: el tacto, el olfato, el odo y era capaz de reconocer por las pisadas quien entraba o sala de la casa. Despus empez a ir a la escuela, no poda compartir todos los juegos con sus compaeros, pero era muy inteligente, aprenda rpidamente. Su maestro se interesaba mucho por l y le enseo a leer usando ramitas. Luis se senta feliz, pero el profesor no saba cmo explicarle que no tena esos libros para ciegos que eran tan caros. Cuando tena diez aos fue a la escuela para ciegos en Pars. Cuando tuvo su primer libro en las manos, se dio cuenta que era enorme y que las letras en alto relieve, ocupaban muchsimo espacio. Cuando lo acab de leer, pidi otro, y otro y otro. Pero cuando pidi ms le dijeron que ya no tenan. Esos enormes libros eran muy costosos y haba pocos. Luis pens que deba haber alguna manera de hacer libros ms econmicos. Volvi a la aldea para pasar sus vacaciones con la familia, se sorprendieron de todo lo que haba aprendido a hacer. Cuando cumpli quince aos, un capitn del ejrcito visit la escuela y explic su sistema de escritura nocturna en base a puntos y rayas perforadas en cartulina. Luis pens que esa podra ser la solucin para que existieran ms libros para los ciegos. Poco a poco not que el sistema del capitn no era muy caro y que poda mejorarse. Pero el capitn no quiso escuchar sugerencias. Luis decidi trabajar por su cuenta. Quera descubrir un mtodo que permitiera escribir sin ocupar mucho espacio y de tal modo que utilizara signos fciles Por fin, luego de mucho trabajo, se sinti satisfecho. Usando puntos en relieve, haba preparado un alfabeto. Cada letra era clara y sencilla y se poda distinguir fcilmente con los dedos. Luis Braile tena quince aos, haba deseado y soado que los ciegos pudieran tener acceso a muchos libros. Gracias a l fue as. Autor: De la Fontaine